第一篇：中職機(jī)械識圖教學(xué)反思

《機(jī)械識圖》教學(xué)反思

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期我承擔(dān)了電氣13班的《機(jī)械識圖》課的教學(xué)任務(wù)，周4課時，13教學(xué)周，共52課時。這門學(xué)科是機(jī)械專業(yè)中最為基本，也最為重要的課程。對每個初學(xué)的學(xué)生尤為重要。但這本課程有它的特殊性和很強(qiáng)的專業(yè)性，所以在教學(xué)上也有區(qū)別于其他學(xué)科。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，這給學(xué)習(xí)帶來很大的困難。因此在教學(xué)上不僅要因材施教，更要想很多的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，端正態(tài)度。更要明白本課程的重要性，使他們在思想上變?yōu)橄雽W(xué)要學(xué)。那么怎樣讓他們改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，和不良習(xí)慣呢。這也給我的教學(xué)提出了新的要求。因此我對本課程的教學(xué)有以下的思考：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動性，這尤為關(guān)鍵。因此我在教學(xué)實踐中盡可能地理論聯(lián)系實踐，采用多種教學(xué)方法。如：掛圖，模型，多媒體等。

2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，如畫圖要求：字體書寫端正規(guī)范、制圖認(rèn)真細(xì)致、圖線分明清晰。

3、本課程重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，我的教學(xué)重點在這方面下了很大的精力。所以我的教學(xué)思路也是著重鍛煉學(xué)生的思維，提高空間想象能力。這樣我的教學(xué)也會事半功倍，許多的難題也會迎刃而解。如在本課程教學(xué)時我盡量用模型和多媒體現(xiàn)讓學(xué)生多看再去想，再發(fā)現(xiàn)投影作圖的方法和規(guī)律。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也養(yǎng)成也很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的思維拓展開，也提高了空間想象能力。

4、介紹本專業(yè)對在本行業(yè)的地位和發(fā)展，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。機(jī)械識圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用。明確了學(xué)習(xí)目的，使他們學(xué)有所長，學(xué)以致用。

5、我認(rèn)為在教學(xué)上要靈活應(yīng)用，不可太教條主義?？刹捎枚喾N方法，如示范法，比較法，還可采用學(xué)生表演法，讓學(xué)生主持本課堂，讓他們成為課堂的主人。

在本課教學(xué)中我正是遵循這樣的思路來給我們的學(xué)生加以指導(dǎo)，我把常規(guī)教學(xué)方法和多媒體相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為重點。把課后的練習(xí)（如圖）也結(jié)合起來,最后在練習(xí)中教師巡查，加以個別指導(dǎo)?？傊覍Ρ菊n的教學(xué)效果還是比較滿意的，這體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)上，大部分學(xué)生能比較好地掌握本課程的重點，初步有了空間的概念，也基本能掌握所學(xué)知識。今后我們更要理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生真正學(xué)以致用，真正掌握繪圖技能。

下面，我將分章節(jié)做具體的教學(xué)反思。

一、單元一 圖樣的基本知識（安排12課時）。

包括線條、圖紙、字體、繪圖工具等的國標(biāo)要求，尺寸標(biāo)注三要素的基本要求和正確標(biāo)注。

這部分是制圖的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，這部分的難度不大，講解通俗易懂，老師應(yīng)把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的學(xué)風(fēng)上，課堂上應(yīng)盡量采用示范教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會削鉛筆，不習(xí)慣選擇HB和2B鉛筆畫不同的線條，線條粗細(xì)不分，多余線條不擦除，尺寸箭頭經(jīng)常徒手畫……當(dāng)發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上示范正確方法，對學(xué)生作業(yè)應(yīng)該注意找出優(yōu)秀部分及時表揚(yáng)，對出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范之處要求訂正。學(xué)生知曉了制圖要求以后，就需要通過練習(xí)和作業(yè)鞏固，在這個階段，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格要求，從線條的粗細(xì)濃淡，箭頭的合格繪制，圖線的嚴(yán)絲合縫，數(shù)字的書寫規(guī)范都要仔細(xì)檢查，及時糾正學(xué)生身上的一些不良作圖習(xí)慣。老師在其中要不斷的督促和鼓勵他們按要求作圖，不能馬虎，力求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的作圖風(fēng)格。

在實際的教學(xué)中，我覺得大部分同學(xué)還是能掌握基本知識點的。學(xué)生中的主要問題有以下幾個方面：

1、對制圖的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。制圖課本身就是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，還有學(xué)生在制圖的基本規(guī)定不注意，字跡不清晰。

2、有幾個難點學(xué)生掌握不能達(dá)到全部掌握，本單元中有以下幾個：尺寸的標(biāo)注還有不清楚的；圓弧的連接；還有很多同學(xué)不能靈活應(yīng)用；橢圓的畫法還有小部分同學(xué)沒有掌握。

3、有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠好，不夠認(rèn)真，上課不能認(rèn)真聽課，作業(yè)也很隨便。正對以上問題，我在今后的教學(xué)中要有以下對策。

1、努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，還要多學(xué)習(xí)新的知識。要多學(xué)習(xí)本學(xué)科的新知識關(guān)注本學(xué)科的新發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新問題，防止知識老化。

2、教學(xué)中突出重點，加強(qiáng)難點的突破。老師如果不顧學(xué)生的學(xué)情，只按固定的計劃進(jìn)程教學(xué)，學(xué)生不能接受，那也是徒勞無功的教學(xué)，所以要靈活地掌握教學(xué)進(jìn)度，要讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得輕松，開心。適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，有些不那么重要的內(nèi)容可以放棄。一定要擯棄對教材煩瑣的詮釋的教法。對于比較難的，比如是圓弧連接，可以先把問題提出來，叫學(xué)生自己去做作業(yè)本上對應(yīng)的習(xí)題，該如何解決，先去思考，通過其主動思考，小組討論等方式更容易學(xué)生的接受。

3、合理調(diào)整教學(xué)中的比例關(guān)系，做到精講精練。增加練習(xí)課，鼓勵學(xué)生在大量制圖練習(xí)中總結(jié)制圖的規(guī)律和技巧。在練習(xí)課上還可以通過當(dāng)堂批改大大提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在，我一到班級，就會有很多學(xué)生找我批改他的作業(yè)，做的越好的同學(xué)越是積極，我完全可以看見學(xué)生的成就感，學(xué)生的成就感也成就了我的成就感。

4、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。圖樣做為工程界的技術(shù)語言。在生產(chǎn)和技術(shù)交流中起到橋梁的作用，只有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不影響圖樣的通用性，對于文字符號的書寫要求規(guī)范，圖樣的線性等都要嚴(yán)格要求。我自己在課堂上的板書版畫也也要認(rèn)真規(guī)范，以身作則。

5、深入學(xué)生實際，料及學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給與個別輔導(dǎo)幫助。對于學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生要加強(qiáng)監(jiān)督。同時不放棄個別輔導(dǎo)，及時鼓勵。

二、投影作圖（安排

12課時）。

內(nèi)容包括點、線、面投影畫法，基本幾何體三視圖，基本體的截交線和相貫線，組合體的三視圖及尺寸標(biāo)注。

這部分是學(xué)生從門外漢走向一個成熟制圖員的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生從平面走向空間的一個過渡階段，由于對學(xué)生的空間想象能力要求提高了，所以很多學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生往往是在這里掉隊的。

這部分的教學(xué)層次感很強(qiáng)，前后知識呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)引導(dǎo)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)，延續(xù)學(xué)習(xí)探究的激情，才能克服學(xué)習(xí)中不斷遇到的空間想象的困難。因此在教學(xué)中，我認(rèn)為一定要注意每一個知識點的反饋，檢查學(xué)生的鞏固率，循序漸進(jìn)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。比如說：點的投影首先應(yīng)充分練習(xí)，之后才能學(xué)習(xí)線、面的投影；特殊線、面的投影爛熟于胸后，才能很容易去理解基本幾何體的三視圖；在基本幾何體表面求點是這部分的重點，也是難點，后面的求截交線、相貫線都需要反復(fù)運(yùn)用該知識點。因此這里的學(xué)習(xí)應(yīng)放慢速度，追求質(zhì)量。由于知識前后關(guān)聯(lián)密切，教師一定不能著急進(jìn)度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握狀況，合理安排課時。我認(rèn)為，課堂安排應(yīng)少理論，多實踐，反復(fù)練習(xí)，不斷加大難度，同時應(yīng)及時檢查學(xué)生的鞏固情況。教與練的比例可根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整，但是一定要保證足夠量的練習(xí)，并且最好是課堂練習(xí)。因為制圖關(guān)鍵體現(xiàn)作圖過程，在課堂上，老師可以看到學(xué)生的作圖過程，故很容易監(jiān)督他們的作圖習(xí)慣是否正確，糾正圖線質(zhì)量是否合格。在這里，老師不能急躁，應(yīng)多準(zhǔn)備習(xí)題，根據(jù)學(xué)生水平，分成易、中、難等級，有針對性的布置，題目的難度掌握要適中，要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的水平，切不可把難度跨度拉得過大，影響學(xué)生的自信心。也只有在這部分知識點打牢了，后面的學(xué)習(xí)才會事半功倍。俗話說：磨刀不誤砍柴功，這里的“苦功”是難免的，但是充足的準(zhǔn)備會在后面的學(xué)習(xí)中得到回報的。

三、單元三 機(jī)件形狀表達(dá)方法（安排6課時）。

包括基本視圖、局部視圖、斜視圖、剖視圖、斷面圖的繪制。

這部分對于繪圖要求的理解并不難，關(guān)鍵是形體復(fù)雜了，內(nèi)形和外形都需要表達(dá)，學(xué)生的空間想象能力又要上一個臺階。所以教師應(yīng)少講理論，讓學(xué)生多看圖，勤練圖。此時可以主要以大作業(yè)為主，練習(xí)中也要注意充分調(diào)動、激勵學(xué)生的自主性，讓他們選擇表達(dá)方式，獨立思考，動手制作模型。

多媒體教學(xué)在這個時候能幫上大忙。通過CAXA、3DMAX等三維造型軟件的演示，幫助學(xué)生更直觀地觀察形體，選擇表達(dá)方法。對于不太容易想象的“內(nèi)形”部分，還可以通過軟件將機(jī)件“真實”地剖切開來，讓學(xué)生親眼看看各個形體內(nèi)部的相貫線、相交線和截交線，確定剖切平面的形狀和位置。在課堂上可以采用多媒體輔助教學(xué)，那課下怎么辦呢？我在教學(xué)過程中，在每個練習(xí)后都要求大家繪制立體圖，并鼓勵學(xué)生用橡皮泥、黃泥、肥皂等材料制作模型，通過“立體”與“平面”的轉(zhuǎn)換思考，不斷提高學(xué)生的想象能力。

四、單元四 零件圖（安排6課時）。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是了解零件圖的內(nèi)容和要求以及其在生產(chǎn)中的作用；了解零件的工藝結(jié)構(gòu)及零件常用一些的加工方法；掌握零件圖的視圖選擇、尺寸標(biāo)注、畫讀零件圖的方法步驟 ； 掌握表面粗糙度、公差配合、形位公差的代號的標(biāo)注與識讀。主要內(nèi)容為： ①零件圖的作用和內(nèi)容； ② 零件圖視圖選擇及尺寸標(biāo)注； ③ 零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)； ④ 零件圖的技術(shù)要求：表面粗糙度，公差與配合，形位公差； ⑤讀零件圖；

在該單元的教學(xué)中，零件圖的概念、內(nèi)容、形狀表達(dá)以及尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，由于有了前面的基礎(chǔ)，難度不大。難點在于零件圖的技術(shù)要求，具體講，表面粗糙度相對容易，真正的難點是公差與配合以及形位公差。在具體的教學(xué)中，公差與配合這個部分因為涉及的概念繁多、內(nèi)容晦澀，學(xué)生掌握起來確實很困難，很容易產(chǎn)生畏難情緒，我除了耐心細(xì)致地講解以外，輔以生動的多媒體動畫演示，以此增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、減低學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生接受起來容易一些。形位公差部分，除了掌握幾種形位公差的特征項目及符號、在圖樣上的標(biāo)注于識讀以外，關(guān)鍵是多做練習(xí)，在做習(xí)題的過程中，進(jìn)一步理解形位公差的含義并達(dá)到熟練。

五、單元五 常用零件的畫法（安排6課時）。

包括螺紋及其連接，鍵及其連接，銷及其連接，齒輪，彈簧，軸承的畫法。重點是螺紋及其連接。

“螺紋的規(guī)定畫法”是機(jī)械制圖課中的主要零件規(guī)定畫法之一。螺栓是生活中常用的機(jī)械零件，如何真正讓機(jī)械制圖貼近學(xué)生生活，讓機(jī)械制圖聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓教學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，把學(xué)生身邊的生活資源帶進(jìn)課堂。這樣就能很好的解決“死知識”適應(yīng)“活教學(xué)”之間的矛盾。學(xué)生在能力、個性以及素養(yǎng)等方面都得到了不同的發(fā)展。

六、單元六 裝配圖（安排6課時）。

包括裝配圖的概念，裝配圖的表達(dá)方法，裝配圖的其他內(nèi)容，裝配圖識讀。

這個單元，除了索涉及的一些概念外，主要是應(yīng)用。應(yīng)用部分的內(nèi)容是核心，但學(xué)生易產(chǎn)生枯燥感，教師不妨每一次課帶去同一裝配體進(jìn)行講解。比如將減速箱的模型帶進(jìn)教育。講軸類零件圖時，先讓學(xué)生觀察減速箱的結(jié)構(gòu)，了解工作原理。再觀察軸在其中的位置，所起的作用，與其它零件的連結(jié)關(guān)系、配合關(guān)系。再講軸的零件圖的畫法。此時，不妨將視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、機(jī)械常識、國家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，組織穿插，有機(jī)聯(lián)系。講解完后?？勺寣W(xué)生親手拆卸、組裝，再做作業(yè)。對其它類型的零件和標(biāo)準(zhǔn)件的講解過程也是如此。如此循環(huán)往復(fù)，就能順利地進(jìn)入裝配體視圖表達(dá)這一內(nèi)容。當(dāng)進(jìn)行到該裝配體測繪大作業(yè)時，學(xué)生對其中的零件、標(biāo)準(zhǔn)件，已有了較深的感性認(rèn)識，畫零件圖、裝配圖時，就能達(dá)到既知其然，也知其所以然的境界。我們要注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種能力概括為：有一定的思維能力、空間想象能力；嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)；能用一組完整的視圖表達(dá)零件、裝配體的形狀；能正確、完整、清晰地標(biāo)準(zhǔn)尺寸；能用相應(yīng)的技術(shù)要求來保證機(jī)器的設(shè)計要求、工作性能。學(xué)生具備了這種能力，就能學(xué)以致用，走上崗位后能盡快地從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的設(shè)計、制圖工作。我們的教學(xué)效果也就體現(xiàn)在這里了。

第二篇：中職機(jī)械識圖課程有效教學(xué)探究

【摘 要】以教學(xué)實踐為例，從整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境、教學(xué)做合一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)四個方面探究中職《機(jī)械識圖》課程教學(xué)有效性問題。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械識圖 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05b-0063-02

2013年秋季我們學(xué)校新增了一個專業(yè)――機(jī)械工程專業(yè)，學(xué)校安排筆者授這個專業(yè)的《機(jī)械識圖》課。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特征以及專業(yè)需求，在改進(jìn)教學(xué)方法和整合教材內(nèi)容上進(jìn)行了初步償試，教學(xué)取得了一定的成效。之后筆者又帶2014級的課，繼續(xù)采用教2013級時所用的許多方法，也取得了同樣好的效果。筆者把這些做法整理出來，意與《機(jī)械識圖》的授課老師們分享。

一、整合教材內(nèi)容，滿足學(xué)生的就業(yè)需求

中職學(xué)校的課程建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色、與時俱進(jìn)的重要時期，教育工作者任重道遠(yuǎn)。中職教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的操作型和應(yīng)用型的技術(shù)人才，如何把復(fù)雜、深奧的理論知識，簡單、直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在實踐操作中運(yùn)用自如，是中職教師深思和探索的課題。《機(jī)械識圖》是中職機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中也同樣要服從和服務(wù)于培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的人才目標(biāo)。筆者曾在企業(yè)實習(xí)和工作五年，筆者認(rèn)為該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是突出畫圖和看圖能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生會看圖、看懂圖是本課程的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，筆者將本課程定位在提高學(xué)生識讀圖樣的能力，在精準(zhǔn)理解圖樣的內(nèi)涵上，要求學(xué)生能快速看懂零件圖上尺寸標(biāo)注的含義和加工的技術(shù)要求等，精準(zhǔn)理解設(shè)計者意圖，忠實執(zhí)行圖樣要求。圖樣本是設(shè)計者與操作加工者之間交流溝通的語言?，F(xiàn)行的《機(jī)械識圖》課程教材，其內(nèi)容側(cè)重于難度較大的“制圖”，難度、深度基本與高等教育的教材相似，這與中職學(xué)生的現(xiàn)狀是極不相符的。就中職學(xué)生而言，“識圖”應(yīng)重于“制圖”。因為在實際工作中，并不需要他們進(jìn)行圖紙的設(shè)計和修改。筆者在教學(xué)中，將教材分為兩個模塊，即識圖基礎(chǔ)和識圖技能。在整個教學(xué)過程中突出任務(wù)引領(lǐng)，側(cè)重基礎(chǔ)知識和常用知識的訓(xùn)練，將每個章節(jié)貫以任務(wù)驅(qū)動。筆者從教材、網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)收集大量的圖樣，由簡至繁，引領(lǐng)學(xué)生識讀，將知識點穿插到任務(wù)實施過程，讓學(xué)生在識圖過程掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，構(gòu)建知識體系，達(dá)到預(yù)期的能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，人之所以會積極動手、動腦、動口常常是因為遇到問題引起的。因此，教師如何巧妙地設(shè)計一個奇妙的案例或現(xiàn)象，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望就尤為重要。而在這個過程中如何讓學(xué)生扮演主角，圍繞探究的目標(biāo)進(jìn)行觀察、驗證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的樂趣更是一種藝術(shù)。在《機(jī)械識圖》教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為立體空間是一個很抽象的概念，不知如何進(jìn)行立體空間思維。在學(xué)習(xí)三視圖時，大部分的學(xué)生很難接受和掌握這種思維形式，而這又是該課程的重點內(nèi)容。筆者是這樣講授這個章節(jié)的：教師根據(jù)教材準(zhǔn)備好三個不同形狀的幾何體（可用白色硬泡沫板切割做成，另準(zhǔn)備足夠此材料給學(xué)生），教師逐個演示物體的單面投影（如圖所示）：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三個完全不同形狀的物體，它們在投影面上所得到的投影卻是一樣的。此時，教師再啟發(fā)學(xué)生，還有什么樣的形狀也可得到這樣的投影呢？讓學(xué)生動手，用之前老師準(zhǔn)備好的泡沫板進(jìn)行切割，不一會，就切出十幾種不同形狀的物體（此時學(xué)生小有成功的體驗了）。面對學(xué)生自己的“作品”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：怎樣才能真實、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個物體或零件呢？讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論。通過仔細(xì)觀察、分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，只有一個投影面上的投影，是不能完全確定物體的形狀的。若要反映物體的完整形狀，就得將長、寬、高三個方向的尺寸與形狀都反映出來，需要多取幾個投影面上的投影互相補(bǔ)充，才能把物體的整個形狀表達(dá)清楚。通過實踐，學(xué)生得出結(jié)論：用三個投影面足夠表達(dá)物體的形狀和大小。三投影面體系形成了，三視圖就建立起來了。接下來同學(xué)們自己就能總結(jié)出“長對正、高平齊、寬相等”九字口決。這一過程，若用傳統(tǒng)的講授法，哪怕老師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生也未必聽懂。

三、踐行“教學(xué)做合一”思想，提高學(xué)生的動手能力

我國著名教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想是：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說，做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系來說，做便是學(xué)；先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！?做就是要動手，根據(jù)《機(jī)械識圖》學(xué)科特點，對抽象思維有一定的要求。大多數(shù)中職學(xué)生空間思維較薄弱，他們只能以具體物體作為思維對象。但他們動手能力強(qiáng)，我們可以從動手開始，以形象思維為突破口，訓(xùn)練學(xué)生對空間與平面之間的聯(lián)系思維，訓(xùn)練在平面與三維空間之間快速轉(zhuǎn)換的能力。如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的截交線”時，讓學(xué)生利用橡皮泥做道具，用截平面截切圓柱體，以三種不同的位置截平面分別進(jìn)行切割，通過實物觀察，觀察截平面的形狀和截交線的形狀，得出不同的三視圖。另，如根據(jù)三視圖徒手作立體圖，必須要讓學(xué)生動手去畫，由簡單到復(fù)雜訓(xùn)練學(xué)生的畫圖能力。要求學(xué)生根據(jù)三視圖，畫出立體圖。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握要領(lǐng)，畫得得心應(yīng)手，提高在平面與三維空間之間轉(zhuǎn)換的能力，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗學(xué)習(xí)過程，并獲得成功的快樂。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)方法與教學(xué)手段改革要本著“先進(jìn)性”的原則，教師可借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)與教學(xué)軟件支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展。多媒體以其自身無可替代的優(yōu)勢在中職學(xué)校教學(xué)中被廣泛使用。作為新時代的中職教師掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)是一項必備的技能。在《機(jī)械識圖》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的用實物和掛圖進(jìn)行講解，已很難被學(xué)生接受了。若把caxa應(yīng)用于該課程的教學(xué)，效果就非同一般。caxa實體設(shè)計軟件是集工程設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和工程圖于一體的新一代三維cad軟件系統(tǒng)，其最大的特點是具有更好的直觀性，易學(xué)易用、快速設(shè)計和兼容協(xié)同，用于教學(xué)可起到很好的輔助作用。例如，在組合體、復(fù)雜零件圖及裝配圖等教學(xué)過程中，教師只需拖動可視的操作手柄，即可實現(xiàn)在基本體上的任意疊加或切割演示，可觀察到曲面或平面立體的表面相貫線或平面截交線的形狀。學(xué)生可以很直觀地理解組合體的組合形式，讓學(xué)生感覺到這不過是搭積木般簡單的組合過程。即便是畫復(fù)雜的三視圖，也不會出現(xiàn)錯畫、漏畫、多畫的現(xiàn)象。又如，簡單裝配圖和復(fù)雜的裝配圖在傳統(tǒng)的掛圖講授中很不好講解清楚，需要花大量的時間和精力來講解，但其效果也難如人愿。而在caxa實體中，只需鼠標(biāo)拖放就能得到諸如緊固件、軸承、齒輪等標(biāo)準(zhǔn)件，在國標(biāo)零件庫能非常方便地使用墊圈、螺母、螺栓等，動態(tài)地顯示所有零部件的裝配過程。整個教學(xué)過程直觀，且圖文并茂，聲像字畫動態(tài)顯示，使抽象概念具體化、微觀概念宏觀化，讓枯燥的內(nèi)容變得生動形象。這種借助現(xiàn)代教育技術(shù)，以動漫形式的教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更能有效地提高學(xué)生思維能力、增加學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行有效教學(xué)。

雖然“教學(xué)有法，但無定法”。但只要教師善于反思，善于總結(jié)，就能找到適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)方法，中職《機(jī)械識圖》課程有效教學(xué)就能得以實現(xiàn)。

第三篇：2013汽修班《機(jī)械識圖》教學(xué)反思

2013級汽修班《汽車汽車機(jī)械識圖》課程教學(xué)反思

任課教師：彭鵬

本文結(jié)合自身教學(xué)實際，對中職《汽車機(jī)械識圖》課程教學(xué)進(jìn)行反思，提出教學(xué)要結(jié)合教學(xué)對象的特點和基礎(chǔ)水平，以“夠用”為原則，運(yùn)用各種學(xué)生能夠和容易接受的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生那些將來用得著的，有意義的知識。

一、教學(xué)對象現(xiàn)狀分析

近年來，隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職門檻急劇降低，中職生的“總體素質(zhì)”是“每況愈下”。中職學(xué)校招收的這些學(xué)生基本上都是義務(wù)教育階段的失敗者，他們普遍年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)知識偏弱。一部分是學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點較多的后進(jìn)生。他們習(xí)慣于保姆式的教育方式，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)、被動接受式的“被看著”的習(xí)慣，自我控制能力及學(xué)習(xí)能力十分有限。他們組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)興趣很容易喪失，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

隨著我國制造業(yè)大國地位的確立，目前我國需要越來越多的從事汽車維修美容業(yè)的技術(shù)工人。作為中職學(xué)校，這幾年的汽車機(jī)械專業(yè)的確很紅火，選擇這一專業(yè)的學(xué)生較多。他們一般都沒有學(xué)過立體幾何，空間概念較淡薄，空間想象力較弱，剛開始學(xué)習(xí)《汽車機(jī)械識圖》課程，遇到困難這是很正常的。

二、培養(yǎng)目標(biāo)分析（即企業(yè)要求）

我們汽車機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的是在一線工作的中初級專門人才，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事的是技術(shù)工人的工作。他們的主要任務(wù)是讀懂設(shè)計人員畫好的圖紙，然后根據(jù)圖紙說明來輔助維修及美容。因此在這個過程中，能看懂技術(shù)圖樣是首要的，只有能讀懂圖紙才能對日后的工作有利。

三、教學(xué)反思

1、課程特點分析 《汽車機(jī)械識圖》是汽車機(jī)械專業(yè)必修的一門主干基礎(chǔ)課程，它實踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，是學(xué)生入學(xué)后就進(jìn)入學(xué)習(xí)的新課。課程以形象、思維和空間想象的訓(xùn)練貫徹始終。課程的教學(xué)目的是解決畫圖和識圖問題（其中以識圖為主），教學(xué)重點和難點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。該課程的教學(xué)很抽象，教學(xué)過程中非常需要理論聯(lián)系實踐。

2、現(xiàn)行教材主要內(nèi)容分析 教學(xué)過程中，雖然我們嘗試使用過幾種不同版本的教材，但目前各類中職學(xué)校選用的《汽車機(jī)械識圖》教材基本上都包含了以下這些內(nèi)容，國家標(biāo)準(zhǔn)在識圖上的基本規(guī)定，正投影法和三視圖的投影規(guī)律，組合體視圖的讀圖方法，圖樣的表達(dá)方法，常用件的表示法，零件圖和裝配圖的內(nèi)容等等。其中三視圖的投影規(guī)律，組合體視圖的讀圖方法，零件圖的內(nèi)容等是該教材中的教學(xué)重點所在。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果分析

今年，我擔(dān)任了13屆汽修班《汽車機(jī)械識圖》課程的教學(xué)，雖經(jīng)努力使用各種教學(xué)方法，但由于該課程以及我們學(xué)生的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握情況不太滿意。總有部分學(xué)生接近一無所獲。當(dāng)然，由于方法的不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有較為可見的進(jìn)步。

4、教學(xué)革新

（1）課程內(nèi)容的改革

根據(jù)前面所述中職學(xué)生的特點，結(jié)合中職畢業(yè)生在工作中的實際需要，實際教學(xué)中課程教學(xué)內(nèi)容要盡量降低難度，畢竟，這些十五、六歲的學(xué)生空間想象能力還不足，學(xué)好這門課還是存在較大的難度的。想當(dāng)初我們在上大學(xué)時，學(xué)習(xí)該課程時尚有許多同學(xué)感到很吃力，何況他們呢！所以我們要以“必需”、“夠用”為出發(fā)點，精簡教學(xué)內(nèi)容，突出實用，注重實踐訓(xùn)練，加強(qiáng)與汽車機(jī)械專業(yè)其它相關(guān)課程聯(lián)系精密的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識讀和應(yīng)用圖樣的能力，以會“讀”為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)以致用，以適應(yīng)企業(yè)需要。

為此，教學(xué)中我們對有些內(nèi)容進(jìn)行了舍取和簡化。如在講授常用件的特殊表示法時，結(jié)合企業(yè)要求，我認(rèn)為學(xué)生只要能弄明白圖樣上相關(guān)常用件的含義就行了，具體參數(shù)的解釋在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中有專門的闡述，無需更深的了解。至于軸測圖部分的內(nèi)容，它主要是幫助我們空間想象的，時間不允許的時候可以不去了解。

（2）教學(xué)方法的改革 ①實物制造教學(xué)法

中職學(xué)生的生源特點，注定要求我們必須采用不同于普通高中的教學(xué)方法。他們的智力類型更適合于“行動課程”的學(xué)習(xí)，即適合動手操作、現(xiàn)場實踐、手腦并用的技能性知識的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于技術(shù)能力的培養(yǎng)過程，對專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有用的。如在講解組合體特別是切割類的組合體的投影時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)圖形分析的步驟，運(yùn)用切割類組合體的讀圖方法，采用橡皮泥、土豆、蘿卜、或泡沫塑料等材料讓學(xué)生一步步完成該形體的制作，在制作的過程中完成對該圖樣的識讀。與此同時，當(dāng)學(xué)生完成上述制作后，結(jié)合學(xué)生制作的實體，對相應(yīng)的點線面投影加以分析、講解，又加深了學(xué)生對教材中點線面正投影法投影規(guī)律的理解。這種教學(xué)過程設(shè)計不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)中的動手過程里也包含了部分汽車維修美容工藝的知識，通過制作的完成，為以后加工的理論和實踐知識的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。

② 模型——圖形對應(yīng)法 在三視圖的學(xué)習(xí)中，我們可以參照大量不同的實物模型，繪制出各模型對應(yīng)的三視圖，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生將它們對應(yīng)起來，以此來鍛煉學(xué)生，提高他們的空間想象能力，促使他們能更進(jìn)一步地理解以正投影法為理論支持的三視圖的投影規(guī)律。

當(dāng)然，模型的使用，不僅僅只作為教師的教具，我們要讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。我們要把它交給學(xué)生，讓學(xué)生去揣摩，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生學(xué)會用視圖去表達(dá)這些模型實體，或把模型和相應(yīng)的視圖表達(dá)建立起一一對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師只做教學(xué)中的指導(dǎo)者，做問題的制造者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢對象，做學(xué)習(xí)結(jié)果的評判者。

③ 加強(qiáng)校企合作，充分運(yùn)用企業(yè)課堂

企業(yè)生產(chǎn)中有許多與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的零件圖紙，這些技術(shù)圖紙應(yīng)該說是較為規(guī)范的，表達(dá)較為合理，清晰，是經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實踐檢驗了的。讓我們的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入企業(yè)實地學(xué)習(xí)，把企業(yè)生產(chǎn)的零件（實物）和相應(yīng)的圖紙文件進(jìn)行比較，潛移默化地建立起兩者之間的關(guān)系，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的目的。

-④ 多媒體課件的運(yùn)用

模型的使用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有些內(nèi)容時變得相對容易，但有時受到條件的限制，我們不可能把有關(guān)知識都用模型表達(dá)清楚。有時多媒體的運(yùn)用比模型更能起到效果。比如我們在講解兩個圓柱體正交形成相貫線的知識時，完全可以把由不同直徑的圓柱體相貫而形成相貫線的幾種情況用動態(tài)的課件制作出來，通過多媒體演示這種規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。又如我們在學(xué)習(xí)截交線知識時，可以在多媒體課件中演示出一平面沿不同位置截過一基本體后的各種情況下所形成的截交線的形狀，這樣就能讓學(xué)生能非常直觀地理解這部分知識。

⑤ 加強(qiáng)課程之間的知識銜接

《汽車機(jī)械識圖》這門課程，作為教學(xué)，正投影法是理論基礎(chǔ)，讀懂三視圖的目的是為了建立起良好的空間構(gòu)造能力，為識讀圖樣打下基礎(chǔ)。而學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是能夠獨立完成對零件圖和裝配圖的識讀。這就說明光有空間想象力還是不夠的，我們還需要能掌握那些圖樣中所能表達(dá)的其它有用信息。比如我們要能通過圖紙了解相關(guān)的尺寸基準(zhǔn)的知識、尺寸公差的含義、形位公差的含義、表面粗糙度含義的等等，這些內(nèi)容的掌握一定要用“加工”的概念來加以演繹。離開了相關(guān)知識的支撐，這部分內(nèi)容就變成空中樓閣，難以理解。

《汽車機(jī)械識圖》是汽車機(jī)械維修工程技術(shù)人員的“語言”，作為我們從事這一行業(yè)是非常重要的，沒有了這一“交流語言”，一切都無從談起?！镀嚈C(jī)械識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量須由學(xué)生、教師的共同努力來實現(xiàn)。為了適應(yīng)形勢，教學(xué)改革勢在必行。只有不斷地探索出符合學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的教學(xué)方法，才能激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣和激情，我們的教學(xué)目標(biāo)才能實現(xiàn)。

第四篇：機(jī)械識圖試卷

機(jī)械識圖試卷 一、填空題（25分）1、機(jī)械制圖當(dāng)中基本圖幅有哪五種（）、（）、（）、（）、（），其中A4圖紙幅的尺寸為（）。

2、機(jī)械制圖當(dāng)中常用的線型有（）、（）、（）等，可見輪廓線采用（）線，尺寸線，尺寸界線采用（）線，軸線，中心線采用（）。

3、機(jī)械制圖當(dāng)中的漢字應(yīng)寫成（）體。

4、圖樣中的尺寸以（）為單位。

5、在標(biāo)注直徑時，在數(shù)字前面應(yīng)該加（），在標(biāo)注半徑時應(yīng)在數(shù)字前加（）。

6、尺寸標(biāo)注由（）、（）和（）組成。

7、在標(biāo)注角度尺寸時，數(shù)字應(yīng)（）書寫。

8、機(jī)械制圖中通常采用兩種線寬，粗、細(xì)線的比率為（）。

9、線性尺寸數(shù)字一般應(yīng)注寫在尺寸線的（）或（）。

10、平面圖形中所注尺寸按作用分為（）和（）。

二、選擇題（20分） 1、下列符號中表示強(qiáng)制國家標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A． GB/T B． GB/Z C.GB 2、不可見輪廓線采用（）來繪制。

A．粗實線 B．虛線 C.細(xì)實線 3、下列比例當(dāng)中表示放大比例的是（）A．1：1 B． 2：1 C.1：2 4、在標(biāo)注球的直徑時應(yīng)在尺寸數(shù)字前加（）A．R B．Φ C.SΦ 5、下列比例當(dāng)中表示縮小比例的是（）A．1：1 B． 2：1 C.1：2 6、機(jī)械制圖中一般不標(biāo)注單位，默認(rèn)單位是（）A．㎜ B．㎝ C.m 7、下列尺寸正確標(biāo)注的圖形是()8、下列縮寫詞中表示均布的意思的是（）A．SR B． EQS C.C 9、角度尺寸在標(biāo)注時，文字一律（）書寫 A．水平 B． 垂直 C.傾斜 10、標(biāo)題欄一般位于圖紙的（）A．右下角 B．左下角 C.右上角 三、判斷題（10分）1、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，圖紙大小可以隨意確定()2、比例是指圖樣與實物相應(yīng)要素的線性尺寸之比。()3、2：1是縮小比例。()4、繪制機(jī)械圖樣時，盡量采用1：1的比例()5、使用圓規(guī)畫圖時，應(yīng)盡量使鋼針和鉛筆芯垂直于紙面。()6、丁字尺與三角板隨意配合，便可畫出65度的傾斜線。()7、制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，圖樣中標(biāo)注的尺寸數(shù)值為工件的最后完成尺寸。()8、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，可見的輪廓線用虛線繪制。()9、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，各種圖線的粗細(xì)相同。()10、圖樣中書寫漢字的字體，應(yīng)為長仿宋體。()四、作圖題 1、用已知半徑作圓弧連接（保留作圖痕跡）（5分）2、按照給定圖形的實際尺寸按比例2:1抄畫圖形，并標(biāo)注尺寸。（15分）3、按照給定圖形的實際尺寸按比例1:1抄畫圖形，并標(biāo)注尺寸。（25分）

第五篇：機(jī)械識圖電子教案

機(jī)械識圖篇電子教案

緒

論

一、本篇學(xué)習(xí)的對象(1)工程圖樣

在工程技術(shù)中，根據(jù)投影原理、國家標(biāo)準(zhǔn)或有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確的表示工程對象，并注有必要的技術(shù)說明的圖，簡稱圖樣。

(2)工程圖樣的作用

工程領(lǐng)域表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門的一項重要技術(shù)文件，或者說，工程圖樣是工程與產(chǎn)品信息的載體,是工程界表達(dá)、交流的語言。

(3)工程圖樣的種類

建筑圖樣、水利圖樣、電氣圖樣、機(jī)械圖樣等等。

(4)本篇學(xué)習(xí)的主要對象

機(jī)械圖樣的識圖

二、本篇學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（1）技術(shù)制圖、機(jī)械制圖等國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)基本規(guī)定；

（2）正投影的基本理論和用正投影法繪制圖樣的方法；（3）機(jī)件的常用表達(dá)方法；

（4）機(jī)械常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的基本規(guī)定畫法；（5）初步閱讀機(jī)械圖樣。

三、本篇學(xué)習(xí)的目標(biāo)

(1)培養(yǎng)正確閱讀工程圖樣的基本能力；

(2)培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力、空間邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；(3)培養(yǎng)實踐的觀點、科學(xué)的思考方法以及認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)

四、本篇的學(xué)習(xí)方法

1．上課認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，搞清投影理論的基本方法，掌握幾何元素與它們的投影之間的關(guān)系；

2．要多讀多想，不斷地由二維到三維和三維到二維的反復(fù)練習(xí)，逐步提高空間想象力和空間分析能力；

3．在識圖過程中，養(yǎng)成應(yīng)用國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的習(xí)慣，初步具有查閱和使用有關(guān)手冊的能力；

第一章

投影基礎(chǔ)

1.1 正投影和視圖 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解投影法的基本概念和正投影的基本性質(zhì)

1（2）了解三視圖的形成及投影關(guān)系

一、投影法

從物體與影子之間的對應(yīng)關(guān)系規(guī)律中，創(chuàng)造出一種在平面上表達(dá)空間物體的方法，叫投影法。1.中心投影

中心投影：投射線匯交于一點（投影中心）的投影方法。見圖1-1所示。

圖1-1 中心投影

中心投影的投影特點：（1）中心投影法得到的投影一般不反映形體的真實大小；（2）.度量性較差，作圖復(fù)雜。

2．平行投影法

平行投影：投射線相互平行的投影方法。可分為斜投影法（投射線與投影面相傾斜的平行投影法，見圖1-2所示）、正投影法（投射線與投影面相垂直的平行投影法，見圖1-3所示）。

圖1-2 斜投影

圖1-3 正投影

正投影的投影特點：（1）能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出形體的形狀和結(jié)構(gòu)，且作圖簡便，度量性較好，故廣泛用于工程圖；（2）立體感較差。

3．正投影的的特性

（1）真實性：當(dāng)直線或平面與某投影面平行時，直線或平面在該投影面上的投影反映直線的實長或平面的實形。如圖1-4所示。

圖1-4 正投影的真實性

（2）積聚性：當(dāng)直線或平面垂直于某投影面時，直線或平面在該投影面上的投影積聚為一點或一直線，直線或平面上任意一個點或點和直線的投影均積聚在該點或直線上。如圖1-5所示。

圖1-5 正投影的積聚性

（3）類似性：當(dāng)直線或平面與某投影面傾斜時，直線或平面在該投影面上的投影短于直線的實長或類似平面形狀的平面圖形。如圖1-6所示。

圖1-6 正投影的類似性 二、三視圖的形成

一般只用一個方向的投影來表達(dá)形體是不確定的，通常須將形體向幾個方向投影，才能完整清晰地表達(dá)出形體的形狀和結(jié)構(gòu)。如圖1-7所示。

圖1-7 1個投影不能確定空間物體的情況

1．三面投影體系

選用三個互相垂直的投影面，建立三投影面體系。如圖1—8所示。在三投影面體系中，三個投影面分別用V（正面）、H（水平面）、W（側(cè)面）來表示。三個投影面的交線OX、OY、OZ 稱為投影軸，三個投影軸的交點稱為原點。

圖1-8 三投影面體系

2．三視圖的形成

如圖1—9a所示，將L形塊放在三投影面中間，分別向正面，水平面、側(cè)面投影。在正面的投影叫主視圖，在水平面上的投影叫俯視圖，在側(cè)面上的投影叫左視圖。

為了把三視圖畫在同一平面上，如圖1—9b所示，規(guī)定正面不動，水平面繞OX軸向下轉(zhuǎn)動90°，側(cè)面繞OZ軸向右轉(zhuǎn)90°，使三個互相垂直的投影面展開在一個平面上(圖1—9c)。為了畫圖方便，把投影面的邊框去掉，得到圖1—9d所示的三視圖。

1—9a

1—9b

1—9c

1—9d

圖1-9 三視圖的形成 三、三視圖的投影關(guān)系

如圖1-10所示，三視圖的投影關(guān)系為： V面、H面（主、俯視圖）——長對正!V面、W面（主、左視圖）——高平齊!H面、W面（俯、左視圖）——寬相等!

這是三視圖間的投影規(guī)律，是畫圖和看圖的依據(jù)。

圖1-10 三視圖的投影關(guān)系

本節(jié)小結(jié)

(1)機(jī)械制圖主要采用“正投影法”，它的優(yōu)點是能準(zhǔn)確反映形體的真實形狀，便于度量，能滿足生產(chǎn)上的要求。

(2)三個視圖都是表示同一形體，它們之間是有聯(lián)系的，具體表現(xiàn)為視圖之間的位置關(guān)系，尺寸之間的“三等”關(guān)系以及方位關(guān)系。

(3)三視圖中，除了整體保持“三等”關(guān)系外，每一局部也保持“三等”關(guān)系，其中特別要注意的是俯.左視圖的對應(yīng),在度量寬相等時,度量基準(zhǔn)必須一致,度量方向必須一致。附：圖線及其畫法。1.2 點、線、面的投影 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解和掌握點、直線和平面的基本投影規(guī)律。

（2）了解和掌握各種位置直線和平面的投影特征，了解基本作圖方法

一、點的投影

在三投影面體系中，用正投影法將空間點A向三投影面投射，結(jié)果和制圖中有關(guān)符號表達(dá)見圖1-11所示。

圖1-11 點的三面投影

點的三個投影，應(yīng)保持如下的投影關(guān)系：

（1）點的正面投影和側(cè)面投影必須位于同一條垂直于Z軸的直線上（a′a″垂直于OZ軸）；

（2）點的正面投影和水平投影必須位于同一條垂直于X軸的直線上（a′a垂直于OX軸）；

（3）點的水平投影到OX軸的距離等于該點的側(cè)面投影到OZ軸的距離（a a x =a″az）。已知某點的兩個投影，就可根據(jù)“長對正，高平齊、寬相等”的投影規(guī)律求出該點的第三投影。

二、直線的投影

直線與單個投影面可有三種位置關(guān)系，見圖1-12所示。

垂直于投影面（積聚性）

平行于投影面（真實性）

傾斜于投影面（類似性）

圖1-12 直線的投影特性 直線與三投影面的關(guān)系及特性：

投影面垂直線特性：（1）在其垂直的投影面上，投影有積聚性；（2）另外兩個投影面上，投影為水平線段或垂直線段,并反映實長。

投影面平行線特性：（1）在其平行的那個投影面上的投影反映實長，并反映直線與另兩投影面傾角；（2）另兩個投影面上的投影為水平線段或垂直線段,并小于實長。

投影面傾斜線特性：三個投影都縮短了，即都不反映空間線段的實長及與三個投影面夾角，且與三根投影軸都傾斜。

三、平面的投影

平面與單個投影面可有三種位置關(guān)系，見圖1-13所示

平行于投影面（真實性）

垂直于投影面（積聚性）

傾斜于投影面（類似性）

圖1-13平面的投影特性

平面與三投影面的關(guān)系及特性：

投影面平行面特性：（1）在它所平行的投影面上的投影反映實形；（2）另兩個投影面上的投影分別積聚成與相應(yīng)的投影軸平行的直線。

投影面垂直面特性：（1）在其垂直的投影面上，投影積聚為一條直線；（2）另外兩個投影面上，都是縮小的類似形。

投影面傾斜面特性：三個投影都是縮小的類似形。

本節(jié)小結(jié)

（1）點、直線和平面是構(gòu)成形體的基本幾何元素，研究它們的投影是為了正確表達(dá)形體和解決空間幾何問題,奠定理論基礎(chǔ)和提供有力的分析手段；

（2）點、直線和平面的投影特性要了解和掌握，尤其是特殊位置直線和平面的投影特性，它是后面學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。1.3 基本體的三視圖 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解和掌握平面基本體的投影特征及三視圖畫法；（2）了解和掌握回轉(zhuǎn)基本體的投影特征及三視圖畫法。

基本體可分為平面基本體和回轉(zhuǎn)基本體。平面基本體主要有棱柱、棱錐等；回轉(zhuǎn)基本體主要有圓柱、圓錐、球體等。本節(jié)主要介紹常見基本體的三視圖及其特征。

1.棱柱

以正六棱柱為例，討論其視圖特點。

如圖1-14所示位置放置六棱柱時，其兩底面為水平面，H面投影具有全等性；前后兩側(cè)面為正平面，其余四個側(cè)面是鉛垂面，它們的水平投影都積聚成直線，與六邊形的邊重合。

圖1-14 正六棱柱的三視圖

從圖1-14所示，可知直棱柱三面投影特征：一個視圖有積聚性，反映棱柱形狀特征；另兩個視圖都是由實線或虛線組成的矩形線框。

2.棱錐

以正三棱錐為例，討論其視圖特點。如圖1—15所示，正三棱錐底面平行于水平面而垂直于其它兩個投影面，所以俯視圖為一正三角形，主、左視圖均積聚為一直線段，棱面SAC垂直于側(cè)面，傾斜于其它投影面，所以左視圖積聚為一直線段，而主、俯視圖均為類似形；棱面SAB和SBC均與三個投影面傾斜，它們的三個視圖均為比原棱面小的三角形(類似形)。

圖1-15正三棱錐的三視圖

棱錐的視圖特點：一個視圖為多邊形，另二個視圖為三角形線框

3.圓柱

圓柱體的三視圖如圖1—16所示。圓柱軸線垂直于水平面，則上下兩圓平面平行于水平面，俯視圖反映實形，主、左視圖各積聚為一直線段，其長度等于圓的直徑。圓柱面垂直于水平面，俯視圖積聚為一個圓，與上、下圓平面的投影重合。圓柱面的另外兩個視圖，要畫出決定投影范圍的轉(zhuǎn)向輪廓線(即圓柱面對該投影面可見與不可見的分界線)。

圖1-16 圓柱體的三視圖

圓柱的視圖特點：一個視圖為圓，另二個視圖為方形線框。

4.圓錐

圓錐體的三視圖如圖1—17所示。直立圓錐的軸線為鉛垂線，底平面平行于水平面，所以底面的俯視圖反映實形(圓)，其余兩個視圖均為直線段，長度等于圓的直徑。圓錐面在俯視圖上的投影重合在底面投影的圓形內(nèi)，其它兩個視圖均為等腰三角形。

圖1-17圓錐的三視圖

圓錐的視圖特點：一個視圖為圓，另二個視圖為三角形線框。5.球

如圖1—18所示，圓球的三個視圖均為圓，圓的直徑等于球的直徑。球的主視圖表示了前、后半球的轉(zhuǎn)向輪廓線(即A圓的投影)，俯視圖表示了上、下半球的轉(zhuǎn)向輪廓線(即B圓的投影)。左視圖即為左、右半球的轉(zhuǎn)向輪廓線(即C圓的投影)。

圖1-18 球的三視圖

球的視圖特點：三個視圖均為圓。

本節(jié)小結(jié)

（1）對于基本平面體，畫出所有棱線（或表面）的投影，并根據(jù)它們的可見與否，分別采用粗實線或虛線表示；

（2）對于回轉(zhuǎn)基本體，要進(jìn)行輪廓素線的投影與曲面的可見性的判斷。1.4 組合體的三視圖 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解和掌握組合體的組合方式；（2）了解和掌握組合體表面的連接關(guān)系；（3）了解組合體的三視圖畫法；

（4）初步具備用形體分析法識讀組合體三視圖的能力

一、組合體的組合形式

組合體：由兩個或兩個以上基本體所組成的形體。⒈ 疊加

組合體由基本體堆疊而成的組合方式，如圖1-19所示。

圖1-19疊加式組合體及其視圖

疊加式組合體的視圖特點：其投影就是組成它的各個基本體的投影之和，只要把各基本體按各自的位置逐個畫出，就得到了整個組合體的投影。

2.切割

由某個基本體切去若干個基本體后形成的組合方式，如圖1-20所示。

圖1-20切割式組合體及其視圖

切割式組合體的視圖特點：切口的投影實際上就是切割面的投影，一般應(yīng)從切割面有積聚性的投影開始著手，作出切口的位置，再根據(jù)投影規(guī)律畫出切口在另外兩個視圖上的投影。

二、組合體表面的連接關(guān)系

1.平齊和不平齊

兩基本體連接時，表面的平面連接時出現(xiàn)不平齊和平齊兩種關(guān)系，如圖1-21所示。

圖1-21平面連接不平齊和平齊

不平齊視圖特點：兩基本體投影中間有線隔開；平齊視圖特點：兩基本體投影中間沒有線隔開。

2.相切

相切是基本體疊加和切割時表面連接關(guān)系的特殊情況，如圖1-22所示。

圖1-22 表面連接時相切與相交

形體相切時，在相切處產(chǎn)生面與面的光滑連接，沒有明顯的分界棱線，但存在著看不見的光滑連接的切線，讀圖時注意找出切線投影的位置及不同相切情況的投影特點。

3.相交

基本幾何體通過疊加、切割方式形成組合體。一個較為復(fù)雜的立體其表面往往存在基本幾何體在構(gòu)成組合體時所形成的表面交線，這種交線包括平面與立體相交形成的截交線和立 14 體與立體相交形成的相貫線。

（1）截交線

平面與立體相交可看成立體被平面截切（圖1—23），故切割平面稱為截平面，被切割后的立體表面稱為截斷面，截平面與立體表面的交線稱為截交線。

圖1-23截交線

截交線具有兩條重要性質(zhì)如圖1-24：

①它既在截平面上，又在立體表面上，因此截交線上的每一點都是截平面與立體表面的共有點，而這些共有點的連線就是截交線。

②由于立體表面占有一定的空間范圍，所以截交線一般是封閉的平面圖形

圖1-24截交線的性質(zhì)

截交線的形狀由立體的形狀和平面與立體的相對位置兩個因素決定，如圖1-25所示。

圖1-25A 圓柱面的截交線

圖1-25B 圓錐面的截交線

（2）相貫線

兩基本體相交叫作相貫體，其表面產(chǎn)生的交線叫做相貫線，如圖1-26所示。通常相貫線為空間曲線，特殊情況下為平面曲線或直線。相貫線是相交兩立體表面的共有線，相貫線上的點是兩曲面立體表面上的共有點。

圖1-26 相貫體及相貫線

①兩圓柱正交相貫線

當(dāng)兩回轉(zhuǎn)體軸線互相垂直時稱正交，圖1—27是三種常見的圓柱正交相貫形式。

圖1-27 圓柱正交相貫形式

兩圓柱正交相貫線的投影特點（如圖1-28所示）：兩圓柱正交時，相貫線為一閉合的空間曲線，也是兩圓柱面的共有線。小圓柱軸線垂直于水平投影面，相貫線的水平投影積聚在小圓柱水平投影的圓周上；大圓柱軸線垂直于側(cè)投影面，相貫線的側(cè)面投影積聚在大圓柱側(cè)面投影的部分圓弧上。相貫線的正面投影則必須由作圖求出（見圖1-29所示）。

圖1-28 圓柱正交相貫線

圖1-29圓柱正交相貫線的作圖

當(dāng)圓直徑變化時，相貫線的變化趨勢如圖1-30所示。

圖1-30 直徑變化，兩圓柱相貫線的變化趨勢

簡化作圖：通常用圓弧代替曲線。圓弧的半徑等于相貫兩圓柱中大圓柱的半徑，圓弧彎曲的方向朝著大圓柱的軸線(圖1—31)。

圖1-31 相貫線的簡化畫法

②復(fù)合相貫

復(fù)合相貫是指兩個以上基本形體相貫，如圖1-26所示

③軸線共有相貫

當(dāng)兩回轉(zhuǎn)體具有公共軸線時，其相貫線為圓。見圖1-32所示。

圖1-32軸線共有相貫視圖

三、組合體三視圖的繪制

1.形體分析:把組合體分解為若干個基本體的分析方法。弄清各部分的形狀、相對位置、組合方式及表面連接關(guān)系。

如圖1-33所示，軸承座可分為底板、圓筒和加強(qiáng)肋三大部分。圓筒疊加在底板的右上方，加強(qiáng)肋與底板及圓筒相交，底板上切去三個圓孔(一大孔和二小孔，大孔與圓筒內(nèi)徑相同)，圓筒前部橫切一小圓孔。

圖1-33 軸承座

2.視圖畫法

選擇圖1-33所示的軸承座為例。1）選擇主視圖

主視圖是最主要的視圖，一般選取組合體最能反映各部分形狀特征和自然位置的一面畫主視圖。圖1-33所示A向作為主視圖的方向，它能反映軸承座三大部分的相對位置及形狀，若選B向作主視圖方向，則加強(qiáng)肋的位置和形狀不能反映，圓筒上的小孔形狀亦看不見。兩者相比較，采用A向作主視圖投影方向較好。

2）畫圖步驟(圖1—34)(1)布置視圖，畫出視圖的定位線(圖1—34a的軸線及主、左視圖中的底線)，(2)畫底板的輪廓(圖1—34b)，(3)畫圓筒的外部輪廓(圖1—34c)，(4)畫加強(qiáng)肋的輪廓(圖1—34d)，(5)畫出各部分細(xì)部結(jié)構(gòu)(圖1—34e)，(6)檢查、描深圖線(圖1—34f)。

圖1-34軸承座的畫法步驟

四、組合體讀圖方法

1.看圖時需要注意的幾個問題

（1）要把幾個視圖聯(lián)系起來進(jìn)行分析

讀圖時，無法根據(jù)立體的一個視圖或兩個視圖確定其空間形狀，因此必須將有關(guān)視圖聯(lián)系起來分析，如圖1-35所示，已知主視圖和俯視圖，還要聯(lián)系左視圖才可確定空間形狀。

圖1-35兩個視圖相同空間形狀主要取決于第三視圖的例子

（2）注意抓特征視圖

形狀特征視圖：最能反映物體形狀特征的那個視圖，如圖1-36所示。

圖1-36 形狀特征視圖

位置特征視圖：最能反映物體位置特征的那個視圖，如圖1-37所示。

圖1-37 位置特征視圖

2.基本方法

根據(jù)視圖間的投影關(guān)系，進(jìn)行形體分析、面形分析和圖線分析，總稱為投影分析。

形體分析：根據(jù)視圖的圖形特點、基本體的投影特征把物體分解成若干部分，并分析其組合形式。

看視圖—以主視圖為主，配合其它視圖,進(jìn)行初步的投影分析和空間分析。

抓特征—找出反映物體特征較多的視圖，在較短的時間里，對物體有個大概的了解。

面形分析：分析視圖中每個線框的含義。每個封閉線框一般表示物體1個面的投影；相鄰兩個封閉線框則表示物體不同位置面的投影。

圖線分析：視圖中每條圖線虛線或?qū)嵕€，可表示以下含義：垂直面（平面、曲面）的投影；面與面交線的投影；曲面轉(zhuǎn)向線的投影。

3.一般看圖步驟

1）看視圖，分線框； 2）對投影，想形狀； 3）綜合起來想整體。4.看圖舉例(如圖1-38所示)?

分部分 —— 對投影 —— 想形狀 ?

合起來 —— 想整體

A

B

C

D

圖1-38 看圖步驟示意圖

本節(jié)小結(jié)

（1）形體分析法是組合體讀圖的基本方法，必須了解、掌握并能應(yīng)用；（2）組合體組成部分之間的表面連接關(guān)系是正確讀出組合體視圖的關(guān)鍵。

第二章 機(jī)件的表達(dá)方法

教學(xué)目標(biāo):

（1）了解各種視圖，剖視，斷面圖的定義，畫法及適用范圍；（2）了解常用簡化畫法；

（3）初步具有應(yīng)用圖樣畫法閱讀機(jī)件的能力。

2.1 視圖

一、基本視圖 1.基本概念

如圖2-1所示，在三視圖(主視圖、俯視圖、左視圖)基礎(chǔ)上增加:右視圖、仰視圖和后視圖。

圖2-1 基本視圖

2.基本視圖的投影關(guān)系

如圖2-2所示，投影關(guān)系：仍遵守“長對正，高平齊，寬相等”；方位關(guān)系：除后視圖外，靠近主視圖是后面，遠(yuǎn)離主視圖是前面。

圖2-2 基本視圖的投影關(guān)系

二、向視圖

有時為了合理使用圖紙，基本視圖不能按照配置關(guān)系布置時，可以用向視圖來表示。向視圖是可以自由配置的視圖。在向視圖中應(yīng)在視圖的上方標(biāo)出“?向”（“?”為大寫拉丁字母），并在相應(yīng)的視圖附近用箭頭指明投影方向，注上同樣的字母，如圖2-3中A向視圖所示。

圖2-3 向視圖

三、局部視圖

將機(jī)件的某一部分（即局部）向基本投影面投射所得的視圖。局部視圖由于只畫出機(jī)件某個部分的視圖，所以用波浪線表示與機(jī)件其余部分的斷裂處投影，當(dāng)所表達(dá)的部分結(jié)構(gòu)是完整的，其外輪廓線又成封閉時，波浪線可省略不畫，如圖2-4所示。

一般在局部視圖上方標(biāo)出視圖的名稱“?向”(“?”為大寫拉丁字母)，在相應(yīng)的視圖附近用箭頭指明投影方向，并注上同樣的字母，當(dāng)局部視圖按投影關(guān)系配置，中間又沒有其他圖形隔開時，可省略標(biāo)注。

圖2-4 局部視圖

四、斜視圖

機(jī)件向不平行于基本投影面的平面投影所得的視圖。

斜視圖只使用于表達(dá)機(jī)件傾斜部分的局部形狀。其余部分不必畫出，其斷裂邊界處用波浪線表示。

斜視圖通常按向視圖形式配置。必須在視圖上方標(biāo)出名稱 “×”, 用箭頭指明投影 24 方向，并在箭頭旁水平注寫相同字母。在不引起誤解時允許將斜視圖旋轉(zhuǎn)，但需在斜視圖上方注明。

斜視圖一般按投影關(guān)系配置，便于看圖。必要時也可配置在其它適當(dāng)位置。在不致引起誤解時，允許將傾斜圖形旋轉(zhuǎn)便于畫圖，旋轉(zhuǎn)后的斜視圖上應(yīng)加注旋轉(zhuǎn)符號。

圖2-5 斜視圖

五、旋轉(zhuǎn)視圖

假想將機(jī)件的傾斜部分旋轉(zhuǎn)到與某一個選定的基本投影面平行后，再向該投影面投射所得的視圖稱為旋轉(zhuǎn)視圖。

一般適用于具有旋轉(zhuǎn)中心的機(jī)件；旋轉(zhuǎn)視圖不加任何標(biāo)注。

圖2-6 旋轉(zhuǎn)視圖

2.2剖視圖

一、剖視圖的基本概念

為了減少視圖中的虛線，使圖面清晰，可以采用剖視的方法來表達(dá)機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀。

1.剖視圖的形成

假想用剖切面剖開機(jī)件，將處在觀察者和剖切面之間的部分移去，而將其余部分全部向投影面投影所得的圖形稱剖視圖，并在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號。

圖2-7 剖視圖的形成

2.剖視圖的畫法

如圖2-8所示。

(1)確定剖切面的位置。

(2)將處在觀察者和剖切面之間的部分移去，而將其余部分全部向投影面投射；不同的視圖可以同時采用剖視

(3)在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號；剖視圖中的虛線一般可省略。

圖2-8 剖視圖的畫法

剖面符號：

不同的材料有不同的剖面符號，有關(guān)剖面符號的規(guī)定見下表。在繪制機(jī)械圖樣時，用得最多的是金屬材料的剖面符號。

圖2-9 剖面符號

3.畫剖視圖的注意事項

① 剖切平面的選擇：一般都選特殊位置平面，如通過機(jī)件的對稱面、軸線或中心線；被剖切到的實體其投影反映實形；

② 剖切是一種假想過程，其它視圖仍就完整畫出； ③ 剖切面后面的可見部分應(yīng)該全部畫出；

④ 在剖視圖上已經(jīng)表達(dá)清楚的結(jié)構(gòu), 其表示內(nèi)部結(jié)構(gòu)的虛線省略不畫。但沒有表示清楚的結(jié)構(gòu)，允許畫少量虛線；

⑤ 剖面線為細(xì)實線，最好與主要輪廓或剖面區(qū)域的對稱線成45°角；同一物體的剖面區(qū)域，其剖面線畫法應(yīng)一致；

二、剖視圖的種類 1.全剖視圖

假想用剖切面完全剖開機(jī)件所得的視圖，如圖2-10所示。

圖2-10 全剖視圖

2.半剖視圖

當(dāng)機(jī)件具有對稱平面時，在垂直于對稱平面的投影面上投影所得的圖形，以對稱中心線為界，一半畫成剖視，另一半畫成視圖，如圖2-11所示。

3.局部剖視圖

用剖切面局部地剖開機(jī)件所得的視圖，如圖2-12所示。

圖2-11半剖視圖

圖2-12 局部剖視圖

三、剖切面和剖切方法

單一剖切面（用一個剖切面剖開機(jī)件的方法）。

平行于某一基本投影面的單一剖切平面剖切，如前面所講的全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖；

采用傾斜于某一基本投影面的垂直面作為單一剖切平面剖開物體，如圖2-13所示A-A剖視圖（剖切面是正垂面），這種投影方式與斜視圖非常相似，也稱為“斜剖”。

圖2-13斜剖視圖

采用多個剖切面，則有以下幾類剖切方法。

1.階梯剖

如果機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)較多，又不處于同一平面內(nèi)，并且被表達(dá)結(jié)構(gòu)無明顯的回轉(zhuǎn)中心時，可用幾個平行的剖切平面剖開機(jī)件，如圖2-14所示。

圖2-14 階梯剖

圖2-15 旋轉(zhuǎn)剖

2.旋轉(zhuǎn)剖

兩相交剖切平面，其交線應(yīng)垂直于某一基本投影面。用兩相交剖切平面剖開機(jī)件的剖切方法。采用這種方法畫剖視圖時，先假想按剖切位置剖開機(jī)件，然后將被剖切平面剖開的傾斜部分結(jié)構(gòu)及其有關(guān)部分，繞回轉(zhuǎn)中心（旋轉(zhuǎn)軸）旋轉(zhuǎn)到與選定的基本投影面平行后再投影，如圖2-15所示。

3.復(fù)合剖

相交剖切平面與平行剖切平面的組合稱為組合剖切平面。用組合剖切平面剖開機(jī)件的剖切方法，如圖2-16所示。

圖2-16 復(fù)合剖

2.3 斷面圖

一、斷面圖的概念

假想用剖切面將機(jī)件的某處剖開，僅畫出其斷面的圖形。與剖視圖的區(qū)別：

斷面——僅畫出其斷面的圖；

剖視——必須畫出剖面及剖面后的機(jī)件投影。

二、斷面圖的種類

1.移出斷面—斷面圖配置在視圖輪廓線之外，如圖2-17所示。

圖2-17 移出斷面圖

2.重合斷面—剖面圖配置在剖切平面跡線處，并與原視圖重合，如圖2-18所示。

圖2-18 重合斷面圖

2.4 其它常用表達(dá)方法

一、局部放大圖

將機(jī)件的部分結(jié)構(gòu)，用大于原圖形所采用的比例畫出的圖形?？僧嫵梢晥D、剖視或剖面，一般配置在放大部位的附近，如圖2-19所示。

圖2-19 局部放大圖

二、簡化畫法

1.相同結(jié)構(gòu)的簡化畫法

機(jī)件上若干相同結(jié)構(gòu)（齒、槽、孔等），按一定規(guī)律分布時，只需畫出幾個完整的結(jié)構(gòu)，其余用細(xì)實線連接或畫出中心線位置，但在圖上應(yīng)注明該結(jié)構(gòu)的總數(shù)，如圖2-20所示。

圖2-20 相同結(jié)構(gòu)的簡化畫法

2.一些投影的簡化畫法

圖2-21 一些投影的簡化畫法

3.均布肋孔的簡化畫法

當(dāng)機(jī)件回轉(zhuǎn)體上均勻分布的肋、孔等結(jié)構(gòu)不處于剖切平面上時，可將這些結(jié)構(gòu)旋轉(zhuǎn)到剖切平面上畫出(圖2-22)。

圖2-22 回轉(zhuǎn)體上均勻分布肋孔的簡化畫法 圖2-23較長機(jī)件的簡化畫法

4.較長機(jī)件的簡化畫法

軸、桿類較長的機(jī)件，當(dāng)沿長度方向形狀相同或按一定規(guī)律變化時，允許斷開畫出，如圖2-23所示。

本章小結(jié)

本章介紹的基本視圖，剖視圖，斷面圖和簡化畫法等都是國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，了解并運(yùn)用，是識讀機(jī)械樣圖重要的基礎(chǔ)。