第一篇：機械基礎(chǔ)教學反思11

《鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)》教學反思

職業(yè)學校學生由于沒有形成良好的學習習慣和學習方法所以成績不理想，古人說：授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮，因此，在教學過程中進行學習方法的滲透有其重要意義，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學生在學習的過程中學到學習的方法，鉸鏈四桿機構(gòu)是平面連桿機構(gòu)中最簡單的一種形式，并且應(yīng)用廣泛。在講解時分了三大部分，一、鉸鏈四桿機構(gòu)的組成

二、鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式

三、鉸鏈四桿機構(gòu)的演化及應(yīng)用，本節(jié)課我是這樣處理的：

（一）讓學生明確教學目標：把本節(jié)課學習的具體要求和應(yīng)達到何種程度都告訴學生，本節(jié)課一開始在通過設(shè)問自然引入新課的同時明確本節(jié)課的目標，使學生做到心中有數(shù)。

（二）本節(jié)課采用設(shè)問、指導學生觀察、練習討論等教法的目的就是為了設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學生積極參與進來，充分發(fā)揮學生的主體作用，打破滿堂灌、學生被動學的單向教學模式。

（三）注意激發(fā)差生的學習興趣和培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維能力。

反思：在鉸鏈四桿機構(gòu)的組成中先運用多媒體課件演示四桿機構(gòu)的運動，調(diào)動注意力，并且給出學生問題“分析動畫中機構(gòu)的構(gòu)件數(shù)？講述機構(gòu)的運動形成？”由此引出動畫中的鉸鏈四桿機構(gòu)的組成“機架、連架桿、連桿”，并且通過動畫讓學生更好的記憶了不同桿的運動形式。

在鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式中也采用多媒體動畫，例如：講解曲柄搖桿機構(gòu)時，放映曲柄搖桿的動畫，讓學生觀察并且給出問題：“圖中曲柄是誰？搖桿是誰？通過誰的什么運動得到了誰的什么運動？”動畫演示很好的提高了學生的積極性，并且結(jié)合問題去觀察讓學生學會思考。在鉸鏈四桿機構(gòu)的演化及應(yīng)用中同樣放映相應(yīng)的動畫，讓學生帶著問題去觀察，然后總結(jié)出問題的答案。

有位科學家說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”問題往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展機械基礎(chǔ)學研究和創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學研究的最重要的一環(huán)，一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學中要注重對學生“問題意識”的培養(yǎng)，使學生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學生對持續(xù)進行的有目標的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。

在平時的教學中，要培養(yǎng)學生“問題提出”的意識及能力，我認為要注重做到以下幾點：

1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。2．減輕學生負擔，留足發(fā)展“問題提出”能力的時空。3．倡導多向懷疑。4．鼓勵大膽發(fā)問。

總之，在今后的教學中，充分體現(xiàn)學生為主體，老師起到提出問題，分析學生的回答，歸納總結(jié)更全面的答案的作用。借助多媒體動畫使得課堂生動了許多，并且更讓對這些沒見過的機構(gòu)有了親眼所見，印象深刻！

第二篇：機械基礎(chǔ)教學反思

機械基礎(chǔ)教學反思

篇一：機械基礎(chǔ)>教學反思

《機械基礎(chǔ)》是職業(yè)學校機械類專業(yè)的學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門學科包括工程材料、靜力學、材料力學、平面機構(gòu)、機械零件、機械傳動、金屬材料、軸系和液壓傳動為知識主干的課程，教材主要是機器的組成，金屬材料的熱處理，常用機構(gòu)傳動常識，軸系零件，液壓氣壓傳動的原理等內(nèi)容，作為基礎(chǔ)理論課概念繁雜，理論抽象，對于我們在校的學生來說有一定的難度。如何在課堂教學中提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力是我們首要考慮的問題。

一、注重調(diào)動學生的學習積極性

通過幾年的專業(yè)課教學我發(fā)現(xiàn)，我們使用的教材比較注重理論部分且內(nèi)容有限，那么有些教師在講課的過程中就忽視了理論與實踐的關(guān)系，造成了學生的死記硬背，而我們的學生恰恰就是不愛理論學習，又有一定的動手能力，而且對事物充滿好奇的一個群體。認識到這一點，在整個教學過程中，我用專業(yè)理論課為專業(yè)實訓來服務(wù)這樣的理念，使整個知識體系與生活，生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，融會貫通，激發(fā)學生興趣，達到良好的教學效果。

比如在常用機構(gòu)的教學中，為了引起學生興趣，我結(jié)合日常生活中的具體事例來講解，學生對演唱會感興趣，那我就問學生知道演唱會是怎么從現(xiàn)場轉(zhuǎn)播到電視中的嗎？引發(fā)出本節(jié)的內(nèi)容，四桿機構(gòu)，在興趣的驅(qū)動下，學生都認真的聽老師要講的內(nèi)容，了解到原來就是我們所學的鉸鏈四桿機構(gòu)，知道了這四個看似簡單的桿件，誰擔負著整周回轉(zhuǎn)運動，哪一個又擔負著往復搖擺運動，四個桿件的不斷變化，而形成雙曲柄機構(gòu)，雙搖桿機構(gòu)，曲柄搖桿機構(gòu)。在好奇心下期待出謎底的揭曉。這樣學生就有光彩炫目的舞臺是靠我學習的鉸鏈四桿機構(gòu)來傳遞的滿足感中找到自信。為了加深學生的印象，我讓學生以騎自行車為例，車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿。是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。這樣的分析更能讓學生理解。

在教學過程中不斷用學生熟悉的事物來講解專業(yè)的內(nèi)容，比如縫紉機的驅(qū)動靠的是我們學習的四桿機構(gòu)，公交車門的啟動關(guān)閉，自卸貨翻斗車等。這些實用性很強的事例對學生有很大的吸引力，使學生既想學又能學，既激發(fā)了興趣，又調(diào)動了積極性和主動性。都說打開知識殿堂的鑰匙毫無疑問是問號，我給學生設(shè)置問號，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生積極思考，使課堂成為知識傳授，師生情感交流的場所，然后和他們一起解決問號。在這樣的過程中我充分的給予了學生參與的權(quán)力和機會，充分體現(xiàn)教師主導地位和學生主體地位。

二、注重直觀性教學與生產(chǎn)實踐緊密相連

對機械基礎(chǔ)這門枯燥，繁雜不系統(tǒng)的學科來說，不進行教學信息雙向交流學生必學之無味，更何況我們面對的是學習較差的學生。始終喚起比保持學生的興趣，就更需要老師下工夫，在講解軸、軸承的部分教學中，我拿出實物，讓學生親眼看到軸承的構(gòu)造及安裝，軸的結(jié)構(gòu)、接觸了真實的、活生生的具體事物，獲得的初步印象。在感知過程中引導學生，我在講解軸的加工時，對軸的結(jié)構(gòu)要求，為什么按裝在軸上的零件，要能牢固而可靠的相對固定？實現(xiàn)了軸向或周向固定。軸要便于加工和減少應(yīng)力集中，在講解應(yīng)力集中的問題上，我拿了一塊有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同樣大小的力，讓學生來猜測結(jié)果，這正符合這個時期學生活躍，好動的特點，這樣就順理成章的把應(yīng)力集中的危害講清楚。從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性認識，有助于加深理解，記憶比較牢固。

三、注重由淺顯易懂的>故事逐步歸納結(jié)論

關(guān)于靜力學，材料力學部分學生普遍感覺比較難學。那么我根據(jù)崗位能力培養(yǎng)的目標，針對學生的具體情況，我對這部分內(nèi)容進行了一系列教改探索，把涉及計算設(shè)計的內(nèi)容簡單介紹，讓學生了解，然后直接運用結(jié)果，應(yīng)用在材料選擇上。像機械零件的力學性能中提出了強度、硬度耐、磨性、塑性、疲勞強度等性能要求，這就涉及計算，我就從金屬材料熱處理的角度對學生進行教學，其實材料的性能改變就是加熱，保溫，冷卻三個階段形成，如果我只是講解加熱的溫度是多少，保溫的時間是多少，冷卻的時間有多長，就這么一串數(shù)字的羅列，學生會覺得枯燥無味。還是那句話，為了吸引學生的興趣，我給學生講了神刀蒲元、吳王征戰(zhàn)的故事。戰(zhàn)爭中吳王連連吃了敗仗，他想要取得戰(zhàn)爭的勝利，不斷的尋找原因，最終發(fā)現(xiàn)是兵器不如對方，就命令鐵匠半月內(nèi)打造出鋒利堅硬的兵器，老鐵匠們是用性命在打造這批兵器，反復的實驗，不斷的總結(jié)，打造出鋒利強韌的兵器。給學生呈現(xiàn)一個古代戰(zhàn)爭的場面，這些的鋪墊都是為了引出金屬材料的力學性能發(fā)生變化，那我就告訴學生鐵匠燒鐵，實際就是對金屬材料的加熱過程，是熱處理的第一步，鐵匠的不斷捶打就是給金屬材料的一個保溫過程，直至冷卻。這樣本來需要大量數(shù)據(jù)計算得出的結(jié)論，我們就故事使學生找出其根本原因，直接應(yīng)用到生產(chǎn)材料的選擇上。既避免了大量的計算過程，又能準確的選擇材料。

眾所周知，職業(yè)學校目的是培養(yǎng)出有動手能力，能掌握基本操作體系的學生，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的技術(shù)工人。在理論教學過程中了解簡單的基本技能操作，為生產(chǎn)實習，將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

篇二：機械基礎(chǔ)教學反思

隨著中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，使職業(yè)教育能夠適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的步伐，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學模式已是必然。機械制圖教學面臨著既要減少學時，又要增加內(nèi)容、還要提高教學質(zhì)量是機械制圖教學改革方面的難題，下面淺談幾點本人在教學實踐中的作法及體會。

一、機械制圖在人才培養(yǎng)改革中占有重要的地位和作用。

機械制圖是機械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個人才培養(yǎng)的最終效果。

二、傳統(tǒng)機械制圖課程內(nèi)容和教學方法、手段已不再適應(yīng)時代的發(fā)展。

機械制圖課程學時為各門技術(shù)基礎(chǔ)課之最，一門技術(shù)基礎(chǔ)課占這么多學時，顯然不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。另一方面隨著計算機制圖的產(chǎn)生和日益普及，要求我們的學生必須掌握相關(guān)的知識和技術(shù)。因此機械制圖課首先就要解決好既要減少學時、又要增加內(nèi)容的矛盾。怎樣實施改革才能收到良好的效果？我們必須進行認真的分析和實踐。

三、機械制圖改革方案的制定與實施。

根據(jù)我校教學改革的方針，機械基礎(chǔ)系列課程改革總方案的要求，要求學生不僅要達到傳統(tǒng)機械制圖課的最終要求，還要掌握計算機繪圖的內(nèi)容和計算機繪圖的技巧，以及公差與配合在圖紙上標注的有關(guān)內(nèi)容。要完成教學任務(wù)，如何進行教學才能保證質(zhì)量，必須通過認真的分析，制定出科學的實施辦法。

1、改革學生空間想象能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式。

我們對機械課程學時居高不下的原因進行了認真的分析，認為一個重要的原因是我們在教學上把空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫法幾何上，通過點線面的投影及其相互位置關(guān)系，作圖直觀性差，學生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機械工程樣的聯(lián)系又不是很緊密。經(jīng)過分析，我們決定改變培養(yǎng)學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點線面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓練為主的教學模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機械圖樣相聯(lián)系。加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養(yǎng)、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養(yǎng)的效果，可以說是一條捷徑。

2、把計算機繪圖既作為教學內(nèi)容又作為改革傳統(tǒng)機械制圖的手段。

根據(jù)基礎(chǔ)系列課程改革的總要求，計算機繪圖的內(nèi)容由過去的選修變?yōu)楸匦蓿⑶抑v課和上機相結(jié)合。如果只從學時上看，它確實是一個負擔，但我們認真分析后，不僅把它作為必須掌握的內(nèi)容，而且把它作為改革傳統(tǒng)機械制圖教學的一種重要手段和壓縮學時的一種有利措施。

機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。由于有了計算機繪圖這種現(xiàn)代化的先進手段，手工儀器訓練可以適當消弱，壓縮出一部分學時。

另一方面，計算機繪圖的三維繪圖和三維實體造型技術(shù)可以進行三維曲線、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學生掌握形體分析方法和訓練空間構(gòu)思能力，起到事半功倍的效果，即節(jié)省學時，又加強空間想象能力的培養(yǎng)，還能使學生更全面的掌握計算機繪圖的內(nèi)容和技術(shù)技巧。

3、改革灌輸式的教學方法為啟發(fā)引導式教學方法。

傳統(tǒng)的機械制圖，由于直觀性較差，抽象難學，因此老師講課特別多、特別細，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學。學生在課堂上處于被動接受地位，沒有主動積極思考的余地，盡管老師講的很賣力，學生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距，現(xiàn)在學時壓縮了，內(nèi)容增加了，我們必須改革這種灌輸式教學方法，對于本課程關(guān)鍵的、有關(guān)原理和基本方法的內(nèi)容必須仔細講清楚，對于應(yīng)用性的和信息化的知識只講它的基本原理、基本方法，進行引導性講解，啟發(fā)學生用自己的思考來解決，這樣看起來講話的速度不快，但每堂課給學生的信息量并不少，知識面同樣很寬。

4、充分利用現(xiàn)代化的教學手段。

機械制圖的傳統(tǒng)教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節(jié)課講授的內(nèi)容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3―5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，而且計算機繪圖這種內(nèi)容，不在計算機上講很難講清楚，既費時效果又差。現(xiàn)代科學技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，即可以節(jié)約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。

四、實施效果。

1、壓縮了學時，提高了效率，改善了學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了專業(yè)知識，為新課程的開設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。

2、改變了以往教學中空間想象能力培養(yǎng)的方式，加強了學生空間想象能力培養(yǎng)的效果。由于CAI課件，多媒體素材庫等現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用，計算機三維造型等內(nèi)容的學習，和以三維形狀相關(guān)位置的空間邏輯思維及形象思維能力培養(yǎng)的加強，學生的空間想象能力的培養(yǎng)從抽象走向直觀，學生感覺輕松，提高更快。

3、計算機繪圖的學***提高了學生學習應(yīng)用計算機知識和技術(shù)的積極性，對學生繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。計算機繪圖融入機械制圖中使每個學生都親自體會到計算機繪圖的方便、快捷和高質(zhì)量，從而對學習計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4、計算機繪圖，使學生掌握了計算機繪圖的技能技巧，為后續(xù)開設(shè)的現(xiàn)代信息技術(shù)課的學習尊定了良好的基礎(chǔ)。由于計算機繪圖的學習，學生掌握了計算機繪圖的技能技巧為后續(xù)的CAD、CAI等現(xiàn)代技術(shù)課程的學習尊定了良好的基礎(chǔ)，作了知識上的準備。

從上述可以看出，我們應(yīng)用現(xiàn)代的計算機繪圖技術(shù)改革傳統(tǒng)的機械制圖收到了既壓縮學時，又增加了反映現(xiàn)代科學技術(shù)的新內(nèi)容，改變了學生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的學習興趣，增加了學生能力培養(yǎng)的效果。

五、教學改革的體會。

用計算機繪圖這種現(xiàn)代科學技術(shù)改革傳統(tǒng)機械制圖課程的教學內(nèi)容，教學手段和教學方法所取得的一些成果，給了我一個重要的啟示，進行教學改革離不開現(xiàn)代科學技術(shù)，要以現(xiàn)代科學技術(shù)作為教學改革的推動力，把現(xiàn)代科學技術(shù)既作為教學內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容、傳統(tǒng)教學手段和教學方法的重要措施和強有力的手段，是進行教學改革的好方法。

篇三：機械基礎(chǔ)教學反思

機械制圖是機械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機械類人才的培養(yǎng)都離不開機械制圖這門基礎(chǔ)課程。

目前人類已進入21世紀，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學科之間的滲透、交叉發(fā)展越來越明顯，而機械制圖的傳統(tǒng)教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節(jié)課講授的內(nèi)容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3—5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，既費時效果又差。所以可見傳統(tǒng)機械制圖課程內(nèi)容和教學方法、手段已不再適應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學、課件等，即可以節(jié)約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。

第三篇：機械基礎(chǔ) 教學反思

職業(yè)學校教學反思

職業(yè)教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的知識傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。”簡而言之，職業(yè)教育是育人教育的重要途徑，它的這一特點決定了職業(yè)教育教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現(xiàn)簡述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2、合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。

3、傾聽心聲，教學相長

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

職業(yè)學校教學反思

（二）我校德育教研組在20**年獨立承擔了一項課題，關(guān)于德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節(jié)禮貌等諸多基礎(chǔ)性問題。從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對個人品德的要求、理論學習的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學生沒有養(yǎng)成良好的習慣有極大的關(guān)系。

值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點：

（1）相當一部分學生自身刻苦精神不夠，引起生源素質(zhì)差。1999年，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。2000年中等職業(yè)學校招生形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與入學分數(shù)較高的學生相比，有一定差距。

（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學習效果不好。

（4）不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發(fā)展總趨勢來講，提高國民整體素質(zhì)是教育乃至社會發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學生的素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有首要地位，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導向、動力和保證作用。德育到位是實施素質(zhì)教育的重要標志。

那么，這么多年來，我們中等職業(yè)學校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進行了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學校的德育課題研究和學生的現(xiàn)狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點和研究思路。

（一）目前中等職業(yè)學校學生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平

在宏觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調(diào)查中，90％的同學能經(jīng)常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關(guān)心國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學生能在聽到國歌時，心里感到很自豪。86.5％的學生能積極響應(yīng)國家號召，自愿參加各類社會實踐活動。在畢業(yè)生的問卷調(diào)查中也有52.9％的學生對在學校所學的專業(yè)知識表示滿意，中等職業(yè)學校的學生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點上的態(tài)度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問題仍不可低估。

在人生觀方面，中等職業(yè)學校的學生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。

我們做的調(diào)查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關(guān)系問題上，應(yīng)該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應(yīng)該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來達到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學選擇了身體健康無疾病，38.2％的同學選擇了不斷學習新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實。在物質(zhì)生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。值得注意的是，現(xiàn)在的職專生，越來越實際，例如：在學習動機上，71.2％的學生是為了將來找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學生將工資福利好放在首位，18.5％的學生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學生選擇所學專業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作，雖然他們在校學習的是汽修、計算機等操作性專業(yè)，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。

在道德觀方面，中等職業(yè)學校學生對關(guān)心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實守信等良好的道德品質(zhì)認同率較高。在問卷調(diào)查中，92.1％的學生看到學校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立刻把它關(guān)上。95％的學生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學生能做到遵守各項校紀校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。

在職業(yè)觀方面，現(xiàn)今的中等職業(yè)學校的學生顯示出其特殊性。過去的學生在職業(yè)價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點，他們在擇業(yè)時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實現(xiàn)自我價值。而當代的學生，受市場經(jīng)濟的影響和整個社會環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對已畢業(yè)的學生進行的問卷調(diào)查中，擇業(yè)時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年07級畢業(yè)班安排實習時，汽修專業(yè)的學生絕大多數(shù)是男生，安排實習時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養(yǎng)學生良好的行為和勞動觀念，健康的職業(yè)品德應(yīng)該是十分重要的。

（二）現(xiàn)行職業(yè)學校德育教育的實際制約因素和困難：

第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后出路無外乎兩條：一是勉強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎(chǔ)就差，有的學生甚至說初三就不上學了，是家長逼著來上個職業(yè)中專，將來有個工作就行；一是直接就業(yè)進入社會。

在我國，應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業(yè)學校本來是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和初中級人才的，但現(xiàn)在面對嚴峻的就業(yè)形勢、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實力”，表現(xiàn)在學校教育實踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業(yè)形勢較好，畢業(yè)后能順利進入社會的畢業(yè)生。他們沒有了考試升學的壓力，是否能實施全面的素質(zhì)教育呢？回答是否定的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍，卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。

第二，激烈的就業(yè)競爭和重技能的用人標準的制約

中等職業(yè)學校的畢業(yè)生其學歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他干也會因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業(yè)學校的學生正好填補了這一空缺，他們的理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來說已經(jīng)足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學生技能等級的高低。一個很好的例證是：我們學校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標準的指揮下，學校為了使學生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。

目前，多數(shù)領(lǐng)導和老師已經(jīng)深刻認識到實施全面素質(zhì)教育的重要性，但面對嚴峻的就業(yè)形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。

第三，思想道德教育內(nèi)容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約

按照專家的說法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比，在如何令學生信服這一點確實存在較大的困難。

學生及社會對思想道德品質(zhì)內(nèi)容長期形成的社會印象，也在一定程度上影響著學生思想道德品質(zhì)素質(zhì)教育的實施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的“馬列主義老太太”，很多人認為德育課可學可不學，學了也沒用的錯誤思想。教師天天面對不愛學也不會學的學生，教育教學工作的全部興趣都失去了。這必然會影響到整個學校思想道德素質(zhì)教育的開展。

第四，學校德育的目標和內(nèi)容脫離實際對思想道德素質(zhì)教育實效性的制約

現(xiàn)行的中學思想道德教育目標內(nèi)容仍然過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學生身心特點和知識水平的實際情況，脫離社會生活實際的現(xiàn)象。有的學生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實際生活中我用不上”。在本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，當問到你認為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實生活最大的出入在哪里時，最集中的回答是現(xiàn)實與理論不符合，學校教育太單純。學校德育脫離學生思想實際，脫離社會生活實際的問題，不能很好地遵循學生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實際，不能很好地回答學生所關(guān)心的實際問題，不能對學生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實效性。

第五，中等職業(yè)學校生源的特點給思想道德素質(zhì)教育帶來的困難

中等職業(yè)學校的生源從近幾年來看是較差的，匯集了初中階段中下等學生，學生之間水平差異較大，有相當一部分學生進校后不思學習，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀違法，給學校德育教育和管理帶來相當大的難度。更為突出的是，有一部分學生是關(guān)系來的，認為自己的表現(xiàn)好壞無所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。學校維持辦學，對于這些學生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學生，特別是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學生，覺得自己表現(xiàn)再好也無望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進，學習沒有勁頭，通過近幾年我校學生學習狀況的分析發(fā)現(xiàn)，家庭條件不好的學生學習的勁頭反而不大。

（三）中等職業(yè)學校德育教育的改革嘗試（個人觀點）

第一、貼近現(xiàn)實生活，把握職業(yè)特點，調(diào)整教學內(nèi)容

目前中等職業(yè)學校的德育課，幾經(jīng)調(diào)整、修改，已初步形成了自己的學科體系。今年的暑假山東省要進行德育新教材的培訓，對我們德育教師來講是個利好消息，相信教材經(jīng)過幾年的運用和調(diào)整，會更加適合新時期職業(yè)學校學生的要求，符合中職生的實際情況。但現(xiàn)行課程的部分教學內(nèi)容，還沒有充分、完整、準確地體現(xiàn)時代特征，形成理論與實際相結(jié)合的有機整體。教師在教學中應(yīng)根據(jù)貼近現(xiàn)實生活、把握職業(yè)特點的原則，對教學內(nèi)容進行選擇和增減。

教學內(nèi)容脫離實際勢必會使這門課失去蓬勃生機，甚至會陷入困境。一些在當前建立社會主義市場經(jīng)濟的實踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實際性的內(nèi)容，如果仍然照本宣科，向?qū)W生強行灌輸，勢必使學生口服心不服、當面服背后不服。這就要求我們教師根據(jù)學生年齡、知識層次等條件選擇貼近學生的生活，符合學生思想實際的教學內(nèi)容。比如：在老版的《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》一書中，關(guān)于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學生的興趣不是很大，而且難點多，“財政和稅收”、“銀行的儲蓄”、“家庭消費與消費者的權(quán)益”、“當代世界市場”等內(nèi)容也有不同程度的陳舊內(nèi)容，希望這次新教材的變動能更貼近中職生的實際。同時也要根據(jù)各不同學校的職業(yè)特色有所側(cè)重、有所選擇。比如，汽修專業(yè)的學生在《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》學科的教學中可適當增加有關(guān)國家在汽車行業(yè)發(fā)展的水平和方向等方面的內(nèi)容，在《職業(yè)道德》中應(yīng)側(cè)重遵紀守法、誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。

第二、改進教學方法，搞活教學形式

德育課由于其課程性質(zhì)和教學過程的特殊規(guī)律，教學方法的設(shè)計和運行必須考慮到幾個很重要原則或思想。

1、主體性素質(zhì)全面發(fā)展的原則。處于成長中的中學生，其主體性雖然有了一定發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展或施以應(yīng)試教育，就很難使學生成為一個能動適應(yīng)和促進現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代合格公民。引導、保護、促進學生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代中學德育課教學的目的性原則，也是中學思想政治課教師的責任。

學生的主體發(fā)展是依靠其個性素質(zhì)全面發(fā)展來支撐的。因此教學將主體性教育目的寓于個性素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標之中。一方面依據(jù)學生的個別差異，充分發(fā)展學生的個性特長；另一方面依據(jù)現(xiàn)代社會對其合格公民基本素質(zhì)的要求，全面發(fā)展學生的基本素質(zhì)，促進學生思想品德素質(zhì)諸內(nèi)容、諸心理要素和知識、能力、覺悟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；并與其他學科協(xié)同一致促進學生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。

2、理論聯(lián)系實際、鼓勵學生積極參與的原則

在講述關(guān)于商品、貨幣、價值規(guī)律等經(jīng)濟學基本知識時，我就結(jié)合學生對商品的理解，引導學生自己找出生活中的規(guī)律，學生自己討論、出結(jié)論，引起學生極大的學習興趣。德育課教學就要依據(jù)當代中學生的身心、思想特點及其發(fā)展水平和認識規(guī)律，正確處理理論與實踐、學與用、知識與能力、觀點與方法的關(guān)系，才能真正做到學以致用。教學中也適度結(jié)合時政教育，密切聯(lián)系國際社會和我國現(xiàn)代化建設(shè)與生活實際，以及中學生的思想實際，闡明理論觀點，分析實際，指導實踐。鼓勵學生以主體的身份參與教學、活動、交往和社會實踐，這樣做不僅能使學生的知識、能力、覺悟獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能使學生的獨立性、自主性、能動性、創(chuàng)造性、自律性等主體素質(zhì)獲得最大限度的發(fā)展。

我們學校在這一點做過一些嘗試，取得了很好的效果。我們曾經(jīng)要求高一年級的學生在連續(xù)幾周內(nèi)，在同一個地點觀察某個商品的價格情況，做好紀錄，最后畫出價格波動的曲線圖并對其波動的原因進行分析、解釋，學生都能理解價值規(guī)律在生活中的重要性。我們還要求學生制作手抄報，根據(jù)要求摘錄新聞報道，講發(fā)生在身邊的哲理故事，模擬招聘現(xiàn)場等等。我們發(fā)現(xiàn)一些平時考試成績不好的學生在這類活動中表現(xiàn)得非常好，在各種課內(nèi)外的體驗活動中，許多學生經(jīng)歷了人生中的第一次獲獎、第一次表揚、第一本榮譽證書、第一聲肯定、第一次掌聲??他們開始認識到自己的特長和優(yōu)點，開始發(fā)現(xiàn)自己都不曾了解的潛能，開始挖掘埋藏在自己身上的“財富”。很多學生在學校實現(xiàn)了“低頭走進來，昂首走出去”的人生轉(zhuǎn)變，開始了自信、健康、陽光的生活。

第三、改革考核與評價方式

在應(yīng)試教育下，考試制度成為中學德育課教育評價的唯一方式，德育課成了一般的智育課，教師考條條，學生背條條，一些學生在卷面上答得頭頭是道，而行動上卻是南轅北轍。這樣的考核結(jié)果必然是不符合實際，無法讓人信服的。

德育課是公民思想政治素質(zhì)教育課程，這一特殊性質(zhì)決定了該門課程的考核與評價必然有自己的特殊性。在評價目標上必須有學生的認知、情意、行為三個領(lǐng)域的目標要求。在評價內(nèi)容上，不僅要考查學生對專業(yè)知識的掌握程度，而且要考核學生對知識的接受程度和運用分析、解決社會現(xiàn)實問題的能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)水平。在評價功能上，充分發(fā)揮評價的教育功能、激勵功能、改進功能等發(fā)展性功能。在評價手段上，要從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評價，轉(zhuǎn)移到注重診斷性評價和形成性評價，發(fā)揮這兩種評價手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價方法上，要變過去把學生作為單純的被評價對象為評價的主體，由過去的教師一方評價，變?yōu)閷W生本人自評，其它任課教師和學生家長“助評”，班主任綜合評與教師評相結(jié)合的方法。職業(yè)學校自從實行學分制以后，大大調(diào)動了學生的全面發(fā)展的積極性，本學期我校先后舉行了時政知識競賽、雅文誦讀比賽、乒乓球比賽、感恩演講比賽、征文比賽等活動，學生根據(jù)自己的愛好特長，在比賽中展示自己，樹立了良好的自信形象。

同時，德育教研組教師也做過一些有益的嘗試。學生的市場調(diào)查報告、新聞報刊摘要、手抄報的制作、哲學小故事的編寫、社區(qū)調(diào)查，都作為評價學生的一種方法，按一定的分值計入最后的考核成績。

2、突出職業(yè)道德素質(zhì)教育

中等職業(yè)學校的辦學目標是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者和初中級人才的。與普通中學生相比，培養(yǎng)的學生中大多數(shù)將進入單位直接就業(yè)，因此，應(yīng)著重突出其道德品質(zhì)教育的職業(yè)特色，為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，我們在思想道德教育中要著重于以下幾方面品質(zhì)的培養(yǎng)。

第一、為他人服務(wù)，樂于奉獻精神的培養(yǎng)

俗話說“三百六十行，行行出狀元”，每一個工作崗位都是社會發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，每一份職業(yè)都應(yīng)該受到社會的尊重，但不同的分工往往會影響人們在社會關(guān)系中的地位和人們的生活環(huán)境，因此，人們在選擇職業(yè)的時候，向往自己感興趣的崗位，尋求能夠施展自己才華和職業(yè)，是無可非議，甚至是值得肯定的。但是職業(yè)的選擇，既是個人對社會的選擇，也是社會對個人的選擇。個人所從事的職業(yè)與個人原來的職業(yè)理想往往是不相符合的。如果一味地強調(diào)“自我選擇”、“自我實現(xiàn)”，那只能使自己的處處碰壁。

第二、遵紀守法，誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)。

中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后在不同的崗位為他人和社會服務(wù)，如果他們違法亂紀，將直接給他人和社會帶來損失，甚至是重大損失。因此遵紀守法，誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)對他們來說應(yīng)該是思想道德素質(zhì)教育中的重中之重。遵紀守法中的“紀”包括組織紀律、勞動紀律、行業(yè)紀律等要求。遵紀守法和誠實守信是緊密聯(lián)系的。只有遵紀守法，才能不弄虛作假，才能夠以國家和人民利益為重為公。

當然我們不否認，現(xiàn)實生活中存在著“誠實吃虧，欺騙得利”的現(xiàn)象。要對學生講明“一時利”與“一世利”的關(guān)系，“大利”與“小利”、眼前利益與長遠利益之間的關(guān)系。

第三、與人協(xié)作，團結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)。

每一個就業(yè)的人都要同職業(yè)團體內(nèi)部人員之間、同行之間及其他行業(yè)的人員發(fā)生關(guān)系。這些關(guān)系中有些是直接的利益沖突關(guān)系，有些是面對面的競爭關(guān)系，如何理智地處理這些關(guān)系，既幫助他人、利與他人，又能發(fā)展自己，確實是我們的學生最需要學會的。過去都說“同行是冤家”。這就要求我們教育學生，在今后的社會里，人們之間的協(xié)作越來越重要，任何人靠自己的單打獨斗終將一事無成，甚至無法生存。當然，在市場經(jīng)濟條件下，提倡團結(jié)協(xié)作，并不排斥公平競爭。但競爭不能建立在貶低他人、損害他人的基礎(chǔ)上。

第四、勇于競爭，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

競爭是一種普遍的社會現(xiàn)象，就業(yè)者在激烈的競爭中必須接受社會對自身的智慧、能力和勞動成果的檢驗，接受優(yōu)勝劣汰的考驗。我們要培養(yǎng)學生敢于“表現(xiàn)”自己的勇氣，在實踐中鍛煉自己，克服閉鎖心理，敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強競爭意識還要培養(yǎng)學生不怕承擔風險、不怕遭受挫折的心理準備，培養(yǎng)跌倒了能再爬起來的勇氣。同時要教育學生參與競爭，不僅要有勇氣和決心，還要有科學求實的態(tài)度，更要有開拓創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)造，做他人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，善于開創(chuàng)新局面。

3、在專業(yè)課、技能課教學中滲透思想道德素質(zhì)教育

專業(yè)課和技能課在中等職業(yè)學校中是學生普遍歡迎的學科，如能抓住這塊陣地，進行德育教學，能起到意想不到的效果。

當然，這些課程在教學中的德育與專門的德育課程有著重大區(qū)別。它的重點是專業(yè)和技能的教學，教師必須在課程上按照教學計劃，保質(zhì)保量，按時完成教學任務(wù)，不容許教師在此之外占用太多的時間單獨講德育理論。它必須是結(jié)合本學科的教學內(nèi)容，因勢利導、潛移默化地進行德育教育。

當前職業(yè)教育正處在一個空前的機遇期和挑戰(zhàn)期。(www.tmdps.cn)一方面是政策給予的高度重視，國家史無前例地加大了對職業(yè)教育的投資；另一方面，市場對于技能型人才的需求量也在激增，尤其是隨著大中型城市服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)的人才市場始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。但與此同時，伴隨著大學和普通高中的擴招，職業(yè)教育面臨著生源質(zhì)量的變化以及由此引發(fā)的一系列問題。首先，生源從過去的高分學生逐漸變?yōu)榛A(chǔ)很差的學生，甚至出現(xiàn)了總分只有幾分的學生；其次，生源的變化導致教師難以按照以往的教學方式組織課堂教學，教師的育人能力受到挑戰(zhàn)，教師對自己的職業(yè)信念產(chǎn)生懷疑，教師的職業(yè)激情、職業(yè)信心和職業(yè)理想不斷受到打擊。曾經(jīng)有不少一線的老教師都經(jīng)歷了從“喜歡上課”到“不想上課”再到“恐懼上課”的過程，還有的教師對于曾經(jīng)熱愛的課堂發(fā)出了“上課就像上戰(zhàn)場”的無奈感慨。

這是一個社會觀念的問題。中國傳統(tǒng)觀念認為應(yīng)該多讀書，家里出了個大學生就覺得自豪。這種觀念不利于職業(yè)教育，應(yīng)該提倡一個尊重技術(shù)的社會風氣，不要把工人、干部的身份分得那么低。另外，還要通過制度安排提升社會對職業(yè)教育的認可。

總之，現(xiàn)階段的職業(yè)教育應(yīng)該是比較樂觀的，國家政策的傾斜，國家助學金的發(fā)放，都可以吸引更多的學生選擇職業(yè)教育。但必須確立以就業(yè)為導向的辦學理念，努力打造職業(yè)教育的品牌。要制定必要的政策，鼓勵企業(yè)與學校聯(lián)合辦學；可組成由企業(yè)、行業(yè)、學校組成的職業(yè)教育專業(yè)委員會，對人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及專業(yè)設(shè)置等方面進行科學論證，避免無序發(fā)展。同時，人才培養(yǎng)必須與社會同步。在這樣的背景下，現(xiàn)在的職業(yè)教育才會有比以往更強勁的發(fā)展動力，學業(yè)與市場才會真正接軌。

第四篇：3月《機械基礎(chǔ)》教學反思

《機械基礎(chǔ)》教學反思

靈武市職業(yè)教育中心

茍晶晶

2015年3月

《機械基礎(chǔ)》教學反思

靈武市職教中心 茍晶晶

一、教學對象現(xiàn)狀分析

近年來，隨著中職招生規(guī)模的擴大，中職門檻急劇降低，中職生的“總體素質(zhì)”是“每況愈下”。中職學校招收的這些學生基本上都是義務(wù)教育階段的失敗者，他們普遍年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)知識偏弱。一部分是學生思想品德和學習表現(xiàn)比較落后或自身缺點較多的后進生。他們習慣于保姆式的教育方式，養(yǎng)成了被動學習、被動接受式的“被看著”的習慣，自我控制能力及學習能力十分有限。他們組織紀律觀念淡薄，學習主動性較差，學習興趣很容易喪失，極易產(chǎn)生厭學情緒，剛開始學習《機械基礎(chǔ)》課程，遇到困難這是很正常的。

二、培養(yǎng)目標分析（即企業(yè)要求）

我們機械專業(yè)培養(yǎng)的是在一線工作的中初級專門人才，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后大多數(shù)從事的是技術(shù)工人的工作。

三、教學反思 1，課程特點分析

《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)必修的一門主干基礎(chǔ)課程，它實踐性和應(yīng)用性都較強，是學生入學后就進入學習的新課。該課程的教學很抽象，教學過程中非常需要理論聯(lián)系實踐。

2，現(xiàn)行教材主要內(nèi)容分析

教學過程中，雖然我們嘗試使用過幾種不同版本的教材，但目前各類中職學校選用的《機械基礎(chǔ)》教材基本上內(nèi)容相同。

3，學生學習結(jié)果分析

近幾年，我連續(xù)擔任了幾屆學生的《機械基礎(chǔ)》課程的教學，雖經(jīng)努力使用各種教學方法，但由于該課程以及我們學生的特點，學生學習后的掌握情況不太滿意。每屆總有部分學生接近一無所獲。當然，由于方法的改進，學生的學習結(jié)果還是有較為可喜的進步。，教學革新

課程內(nèi)容的改革

根據(jù)前面所述中職學生的特點，結(jié)合中職畢業(yè)生在工作中的實際需要，實際教學中課程教學內(nèi)容要盡量降低難度，畢竟，這些十五、六歲的學生空間想象能力還不足，學好這門課還是存在較大的難度的。想當初我們在上大學時，學習該課程時尚有許多同學感到很吃力，何況他們呢！所以我們要以“必需”、“夠用”為出發(fā)點，精簡教學內(nèi)容，突出實用，注重實踐訓練，加強與機械專業(yè)其它相關(guān)課程聯(lián)系精密的內(nèi)容的學習，提高學生識讀和應(yīng)用圖樣的能力，以會“讀”為學習的主要目標，學以致用，以適應(yīng)企業(yè)需要。

為此，教學中我們對有些內(nèi)容進行了舍取和簡化。如在講授常用件的特殊表示法時，結(jié)合企業(yè)要求，我認為學生只要能弄明白圖樣上相關(guān)常用件的含義就行了。

第五篇：汽車機械基礎(chǔ)教學反思 李楊

汽車機械基礎(chǔ)教學反思

鄖陽科技學校 李楊

汽車機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著不同于一般文化基礎(chǔ)課的特點。對于教材中的內(nèi)容，需要教師的分析和挖掘，從各個方面對問題進行深入揭示和細致分析，才能使學生深刻理解，信息技術(shù)中多媒體技術(shù)的運用為我們大開方便之門。

照本宣科地泛泛解釋只能束縛學生的思維，扼殺學生的求知欲。對于枯燥乏味的機械基礎(chǔ)，這種情況更加嚴重。運用實際演示固然有效，但限于機器或零件的體積很多情況下不大現(xiàn)實，運用多媒體技術(shù)模擬演示能把實際的東西方便地有效地展示在學生眼前，起到了我們教師很想達到的教學效果。

例如在凸輪這一章，筆者展示了幾個運動凸輪機構(gòu)的FLASH動畫，只要通過簡單的按照例題分析，什么是凸輪？什么是凸輪機構(gòu)？從動件的運動規(guī)律由哪個核心構(gòu)件來控制？從動件的運動規(guī)律？這些關(guān)鍵問題學生很直觀地理解了。讓學生在看動畫的過程中總結(jié)運動規(guī)律，再進一步點明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪的輪廓曲線如何求作（可以展示真正意義上的、能看到的而不是光靠想象的“反轉(zhuǎn)法”）。凸輪輪廓曲線的設(shè)計問題學生自然也明白了。信息技術(shù)的運用使學生學得饒有興趣、提高了課堂效果。“這樣聽講輕松、清楚多了”機電班的一位男生曾這樣說。

再如平面連桿機構(gòu)，最常用的是四桿機構(gòu)中的鉸鏈四桿機構(gòu)，在機械基礎(chǔ)中占有很重要的地位，又是其他四桿機構(gòu)的基礎(chǔ)，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構(gòu)的類型，值得我們重視，巧妙地制作一個鉸鏈四桿機構(gòu)的動畫，講解時可生動形象地演示出取不同的構(gòu)件作機架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)，能動態(tài)地表現(xiàn)出三種基本類型的運動過程，并能得出最基礎(chǔ)的是曲柄搖桿機構(gòu)，這就為如何判別鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型作了很好的動態(tài)補充，使學生在不知不覺中掌握了重點。然后以日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機踏板機構(gòu)（曲柄搖桿機構(gòu)）、搖頭扇中的機構(gòu)（雙搖桿機構(gòu)）等，再輔以展示圖片、播放電視錄像等手段，形象、直觀、生動地顯示如汽車的前雨刮器（雙曲柄機構(gòu)）等。這些信息技術(shù)的運用吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，效果很好。

在作圖方面，如作圖法求作凸輪輪廓曲線，作圖法求解鉸鏈四桿機構(gòu)死點位置等等，可運用AutoCAD、caxa等制圖、建模軟件直接演示作圖過程，讓學生看清作圖的每一步驟和細節(jié)。其效果是：作圖速度快、靈活多變、可逆性、精度高，課堂效率提高了，而且學生也愿意接受，學習變得輕松了。

另外，在棘輪機構(gòu)傳動中加入一些運動的聲音，使學生能聽到棘爪滑過棘輪輪齒表面的聲音，更加直觀地展示機構(gòu)的特性。還可以編一些教學小游戲，以便進一步增加學生的學習興趣，讓學生在無形中鞏固知識。

2013.7.1