第一篇：機械基礎論文

淺談機械基礎課的教學探索

《機械基礎》課程是機械專業及相近專業的一必修課。傳統的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，但教學效果并不十分理想。究其原因，一方面學生的社會實踐機會少，缺乏一定的感性知識。另一方面，本課程的實踐性比較強、與實踐結合緊密。針對這一實際情況.，我對《機械基礎》進行了一系列教改探索。

一、培養學生的學習興趣

產生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅動下，才能充分發揮學生的自覺性、主動性。為培養學生的興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。如從學生熟悉的縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等入手來講授平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車的變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關內容。這些實用性很強的實例對學生有很大的吸引力，使學生既想學、又能學；既激發了其學習興趣，又調動了其積極性和主動性

巴爾扎克說：“打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，同時還能啟發思維，激勵學生積極思考。課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默取受。” 實踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當，事倍功半。尤其機械基礎這門枯燥、繁雜且不系統的課程，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必學之無味，學之困難。

再說《機械基礎》這門課學起來本身就很悶，就拿我們自己來說吧。說實話，當年在大學里學的時候就沒什么樂趣，何況現在面對這門課的是基礎很差的學生呢？因此為了喚起并始終保持學生適度的學習興趣，創造積極活躍的學習氣氛，可根據中職學生活躍、好動、愛講的特點，創設情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。比如在介紹制動器時，我們可以采取這樣一個教學情境：“尤里卡”博士做的一個實驗—讓一個騎自行車的人在平地上快速騎車，然后剎車。請同學們選擇使自行車快速停下來的最有效的方法：Ａ、剎前閘；B、剎后閘；Ｃ、先剎前閘，后剎后閘；Ｄ、先剎后閘，后剎前閘。課堂氣氛立即活躍起來了，這個情境促使學生產生競爭心理，同學之間展開了激烈的討論，你一言，我一語，各抒己見。可由于他們太熟悉自行車了，也很有剎車的“經驗”。結果，選“Ｄ”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“Ｃ”，原因是自行車前閘的作用是制動，后閘的作用才是減速。同學們所以選“Ｄ”，是注重了減速，而問題是“制動”。接著就可以進入“制動器”的教學。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學生結合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現制動的。根據教學需要，設計必要的教學情境，使教學活動有水到渠成的效果。

教師善于提出問題，會影響學生養成“發現——提出”問題的好習慣，培養學生批判性思維，進而不斷發現問題、提出問題。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高教學效果。

二、采用多種手段，加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程和機械的內部結構，為了能清晰地講解有關知識，使學生能真正了解其本質，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關原理、理論知識的講解。例如，我們在講解有關鉸鏈桿機構等內容時，借助可變模型，演示桿長的變化、機架的改變與機構類型的變化規律及桿長的變化及機架的變化與機構類型間的內在聯系。我們在講授液壓傳動中的換向閥工作原理、液壓基本回路工作原理等內容時，借助自己制作的多媒體課件輔助教學，利用課件的圖文可變、生動活潑的特點，清楚的反映了換向閥工作時各油路的通斷情況。而介紹液壓回路的課件能清楚反映油液的流動方向、各控制元件的動作順序及執行元件的工作情況，清晰、生動、直觀的講解，教學效果明顯，學生真正弄懂了許多問題，學到了有用的知識。

1、采用模型教學

在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構。每當引進一個新的機構時，我們應該以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發他們學習的興趣。因為心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認識，就降低學生對機構的認識難度。而且還可以利用他們的好奇心理，結合教學內容可進行直觀教學。

2、采用多媒體教學

（1）、課件

計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發學生學習的興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使學生快樂的學習。

《機械基礎》教學會涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設計板書時難免會碰到一些不便之處。對于一些包含關系較多的內容，若采用下拉式菜單的形式，會因內容拉得太長、太遠，使學生學了“后頭”，忘了“前頭”，造成不連貫的概念。而如果采用課件教學就顯然不同了，我們可以把有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統地掌握有關知識的效果。就拿聯軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器、安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯軸器的分類，我們可以直接點擊可移式聯軸器進入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學生要了解哪項就點擊哪項，可以讓學生方便的掌握聯軸器的分類，而且還有助于教師的講解和課后總結。

（2）、動畫演示

利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能，可以在網上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解。例如，鉸鏈四桿機構、凸輪機構、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐相結合。

三、貫徹夠用原則，突出重點

《機械基礎》這門課程由三部分內容組成：

（一）常用機構，（二）常用零件，（三）液壓傳動。各個內容既有自身的特點和知識體系，但他們之間也有一定的內在聯系，特別是

（一）（二）部分的知識相互滲透。但學生在學習這門課時總感到內容多而復雜、知識比較散亂的感覺。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經常思考的一個問題。

在課程講授過程中，改變過去那種“我講你聽”的滿堂灌的填鴨式教學方法，采用啟發式教學。每次授課時，先給學生足夠的自學時間、觀察時間，然后組織學生討論。鼓勵學生發表意見，最后由教師總結歸納。這樣教師減少了繁瑣的簡單說教，學生也受到了必要的鍛煉。

第二篇：機械基礎論文

[摘 要 ]： 機械基礎是機械類專業的技術基礎課，教材主要包括傳動知識、常用機構、軸系零件等內容。作為一門基礎理論課程，其概念繁雜，理論抽象，對于中技生而言具有一定的難度。如何在課堂教學中提高教學質量使之能更好為專業技術課服務，筆者做了一些淺顯探討和研究

[關鍵詞]：機械基礎 興趣 直觀教學

《機械基礎》課程是機械專業及相近專業的一必修課。傳統的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，但教學效果并不十分理想。究其原因，一方面學生的社會實踐機會少，缺乏一定的感性知識。另一方面，本課程的實踐性比較強、與實踐結合緊密。針對這一實際情況.，我校對《機械基礎》進行了一系列教改探索，經過幾年的實踐，取得了一定的效果。

一、培養學生的學習興趣

產生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅動下，才能充分發揮學生的自覺性、主動性。為培養學生的興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。如從學生熟悉的縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等入手來講授平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車的變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關內容。這些實用性很強的實例對學生有很大的吸引力，使學生既想學、又能學；既激發了其學習興趣，又調動了其積極性和主動性

巴爾扎克說：“打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，同時還能啟發思維，激勵學生積極思考。課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默取受。” 實踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當，事倍功半。尤其機械基礎這門枯燥、繁雜且不系統的課程，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必學之無味，學之困難。

再說《機械基礎》這門課學起來本身就很悶，就拿我們自己來說吧。說實話，當年在大學里學的時候就沒什么樂趣，何況現在面對這門課的是基礎很差的學生呢？因此為了喚起并始終保持學生適度的學習興趣，創造積極活躍的學習氣氛，可根據中職學生活躍、好動、愛講的特點，創設情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。比如在介紹制動器時，我們可以采取這樣一個教學情境：“尤里卡”博士做的一個實驗—讓一個騎自行車的人在平地上快速騎車，然后剎車。請同學們選擇使自行車快速停下來的最有效的方法：Ａ、剎前閘；B、剎后閘；Ｃ、先剎前閘，后剎后閘；Ｄ、先剎后閘，后剎前閘。課堂氣氛立即活躍起來了，這個情境促使學生產生競爭心理，同學之間展開了激烈的討論，你一言，我一語，各抒己見。可由于他們太熟悉自行車了，也很有剎車的“經驗”。結果，選“Ｄ”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“Ｃ”，原因是自行車前閘的作用是制動，后閘的作用才是減速。同學們所以選“Ｄ”，是注重了減速，而問題是“制動”。接著就可以進入“制動器”的教學。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學生結合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現制動的。根據教學需要，設計必要的教學情境，使教學活動有水到渠成的效果。

教師善于提出問題，會影響學生養成“發現——提出”問題的好習慣，培養學生批判性思維，進而不斷發現問題、提出問題。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高教學效果。

二、采用多種手段，加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程和機械的內部結構，為了能清晰地講解有關知識，使學生能真正了解其本質，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關原理、理論知識的講解。例如，我們在講解有關鉸鏈桿機構等內容時，借助可變模型，演示桿長的變化、機架的改變與機構類型的變化規律及桿長的變化及機架的變化與機構類型間的內在聯系。我們在講授液壓傳動中的換向閥工作原理、液壓基本回路工作原理等內容時，借助自己制作的多媒體課件輔助教學，利用課件的圖文可變、生動活潑的特點，清楚的反映了換向閥工作時各油路的通斷情況。而介紹液壓回路的課件能清楚反映油液的流動方向、各控制元件的動作順序及執行元件的工作情況，清晰、生動、直觀的講解，教學效果明顯，學生真正弄懂了許多問題，學到了有用的知識。

1、采用模型教學

在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構。每當引進一個新的機構時，我們應該以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發他們學習的興趣。因為心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認識，就降低學生對機構的認識難度。而且還可以利用他們的好奇心理，結合教學內容可進行直觀教學。

2、采用多媒體教學

（1）、課件

計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發學生學習的興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使學生快樂的學習。

《機械基礎》教學會涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設計板書時難免會碰到一些不便之處。對于一些包含關系較多的內容，若采用下拉式菜單的形式，會因內容拉得太長、太遠，使學生學了“后頭”，忘了“前頭”，造成不連貫的概念。而如果采用課件教學就顯然不同了，我們可以把有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統地掌握有關知識的效果。就拿聯軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器、安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯軸器的分類，我們可以直接點擊可移式聯軸器進入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學生要了解哪項就點擊哪項，可以讓學生方便的掌握聯軸器的分類，而且還有助于教師的講解和課后總結。

（2）、動畫演示

利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能，可以在網上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解。例如，鉸鏈四桿機構、凸輪機構、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐相結合。

由于機械行業在生活中的應用是相當廣泛的，所以我們可以到現場拍攝一些零件的加工過程，加深學生的了解。如齒輪的加工工藝，可以讓學生了解齒輪根切現象的產生以及如何避免；或者直接購買一些相關光盤讓學生觀看機構在機器中的應用，讓學生身臨其境、易于理解、掌握，同時還能提高他們的學習

三、貫徹夠用原則，突出重點

《機械基礎》這門課程由三部分內容組成：

（一）常用機構，（二）常用零件，（三）液壓傳動。各個內容既有自身的特點和知識體系，但他們之間也有一定的內在聯系，特別是

（一）（二）部分的知識相互滲透。但學生在學習這門課時總感到內容多而復雜、知識比較散亂的感覺。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經常思考的一個問題。在這門課程的理論教學過程中，我們堅決貫徹“必需、夠用”的原則。對于理論偏深、偏多的推導、證明等內容大量刪減，而實用性較強、與生產實踐結合緊密的內容加強和多講，突出教學重點。在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機構和常用零件的有關內容結合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。加強有關零件的結構設計、維修、安裝、調試等內容的講解。在介紹液壓傳動的有關內容時，除了介紹液壓傳動的必備基本知識外，重點介紹液壓元件作用、安裝和維護及基本回路的作用、檢修和故障診斷等內容。這些內容正是生產第一線技術人員經常碰到、需要解決的問題。

在課程講授過程中，改變過去那種“我講你聽”的滿堂灌的填鴨式教學方法，采用啟發式教學。每次授課時，先給學生足夠的自學時間、觀察時間，然后組織學生討論。鼓勵學生發表意見，最后由教師總結歸納。這樣教師減少了繁瑣的簡單說教，學生也受到了必要的鍛煉。

四、加強實踐性教學環節，提高基本技能

本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，注重實踐性教學是學生學好這課程的重要環節之一。在組織教學過程中，首先充分利用校內實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練，其次，組織學生到有關工廠參觀，進行現場教學，在工人的指導工作下，拆裝簡單的機械，以獲取直接參與的經驗。例如，在介紹軸的有關知識時，先組織學生進行減速器的拆裝，通過拆裝了解許多零件，如：軸承、齒輪軸、鍵、箱體等，同時一邊拆裝，一邊講解這些零件的特點，安裝要求，軸的結構設計等知識，最后由學生先歸納所學的知識，教師再進行總結。改變了以往學生反映：這一部分難懂，不好掌握的現象。

眾所周知，職業教育的重要環節之一就是要培養學生的動手能力和操作基本技能。為了達到這一目的，除了加強實習和實踐性教學環節之外，同時要能夠通過實踐性教學來促進理論教學。在理論教學中，除了讓學生深入理解有關概念和理論外，還需具備熟練的解題思路和技巧的能力。要提高這種能力，就要反復多練，除了提高學生的邏輯思維能力外，還應提高分析能力、計算能力和繪圖能力。在教學過程中，有意識地引入一些工程中的問題，因為工程中的問題更需要綜合運用所學的基本知識去加以解決。在教學過程中，布置一些針對工程中的大作業。這樣既提高了學生獨立分析能力、綜合應用和計算能力及繪圖能力，又為今后從事的工作打下堅實的基礎

第三篇：機械基礎教學論文

機械基礎教學方法

汽車學院：王軍霞

論文摘要：在中等職業學校，大部分學生理論基礎底子薄、學生理論學習的能力弱，自制自律性差，為了更好提高學生的學習興趣和學習積極主動性，對機械基礎課程的教學方式方法進行了探索。

論文關鍵詞：機械基礎課程、激發學生學習興趣、提高學生學習主動性、運用多樣教學方法、現場實習場地教學、現代化教學。

機械基礎是汽車專業和機械專業必學的基礎類課程，里面設計到的知識點較繁雜，且理論性較強，涉及到的相關現代企業生產設備種類較多,所以學生學習起來會有一定的難度。因此，在教學過程中，必須欲教于趣、欲教于樂，才能充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。本文針對在教學過程中出現的問題，進行了探索。

一、把繁雜的知識點連貫成一條線。

機械基礎課程理論性過強，學生缺乏相應的感性認識，對知識不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個知識點聯系起來，這樣就給教學帶來了很大的困難。對于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應該讓學生，對要講到的總體知識結構有一個系統的認識。例如，告訴學生能實現機械傳動的機構有哪些，然后再依次分章節逐個講解，區分出各機構中的異同點，應用在哪些地方，以及每一章節之間的聯系及其特點；其次，由于學生在實習發動機的操作中見到過講到的這些機構，所以應在實踐能力方面對學生提出技能的總體要求，使學生從整體上把握好本課程的應用特點，讓學生對本課程有一個總體全面的理解，從而結合學生實踐建立起一個總體的知識連貫線。

二、多用教學模型，提高學生的學習興趣。

利用教學模型，對每一個知識進行邊演示邊講解的方式，根據職校學生的特點，大部分學生在課堂上能精力集中的注意時間是比較短的，長時間地集中注意力，會導致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學手段，給學生一種具有新意的方式，可以使學生提高興趣，從而提高學生的學習主動性。如講到鏈傳動輪時，拿多種鏈條說明其組成及類型，播放鏈輪傳動動畫，講到螺旋傳動時，拿多種螺栓讓學生進行區分認識，播放修理汽車用的千斤頂進行演示，講到齒輪時，可適時地給學生在大屏幕上齒輪傳動的動畫。利用現代化教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性。

三、帶領學生到設備現場。

我校有完善的實習場地，可以帶學生到實習場地參觀，使學生對這些設備的結構及運轉過程都有所了解。比如，對于汽車專業來說，發動機就基本涵蓋了本課程里學過的帶傳動、鏈傳動、螺紋連接、齒輪傳動、曲柄連桿機構、凸輪等相關的機械基礎內容，老師就可以以發動機為例，對每一個機構在發動機所起的作用，按難易程度進行講解；對于機械專業的學生來說，不論是普通車床還是數控車床的主軸變速機構包含了本課程中帶傳動和齒輪傳動的相關知識，刀架的步進機構包含了螺旋傳動和齒輪齒條。在把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來。比如在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，給學生布置好參觀的任務，讓學生到校實習現場看一下，回教室后對布置的學習任務進行檢查和提問，老師作總結，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象且能加深記憶。

四、對學生要有嚴謹的教學態度。

在職業學校的學生自控力較差，如果任其不加約束的自由發展，會導致學生變本加厲，對于本來就抽象的課程更加不愿意去學，對于任課老師來說，會讓課堂變得很被動。所以作為老師，應該按照本課程的教學大綱，給學生制定一個明確的獎懲要求，讓學生一開始就有學習本課程的認真態度，當然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學生在認真聽的同時不會睡著。

五、教師要豐富自己理論知識的同時加強自身的實踐操作能力。作為機械基礎的專業課老師，很多都缺乏一定的實踐經驗，那么，老師就應該多學習、參加相應的實踐活動，讓自己所講的內容更加生動，讓學生不會覺得所講內容空洞難懂；再者，機械基礎這一課程包含了機械知識大的方向，比如說螺紋標注里面關于尺寸符號就要把相關的標注解釋清楚，就要多知道機械上關于標注的知識，所以本課程的老師要多了解機械上的很多知識，讓自己更加的專業。

六、課堂上可以偶爾的讓學生走上講臺。

老師在講完內容后，可以讓學生復習下本節所學的內容，然后讓學生以老師的身份走上講臺，對本節的內容再進行講解一遍，老師作出點評，這樣不僅使學生對內容記憶深刻，還能鍛煉學生的語言組織能力，為學生以后走上工作崗位做好準備。

機械基礎課程教學，需要有多樣化科學化的教學方法。任課教師應該提高自身教學的有效可靠性，注重學生學習興趣的激發，提倡現場實踐教學與理論性教學的結合，為學生學習專業類知識提供更大的學習空間，從而取得更好的教學成果，提升教學的有效可靠性。

為了更高質量地滿足，新時代下中等職業技術學校教育培養高素質、實用型人才的要求，機械設計基礎教學課程應與生產實現代企業需求和工作崗位需要，與生產實踐緊密結合。當然，機械設計基礎這門課程教學方法還需要教師在教學工作中不斷地學習、創新、總結和進一步完善。

2013年1月12日

第四篇：《機械基礎》教學大綱

《機械基礎》教學大綱

一、課程說明

曾用課程名稱：《機械設計基礎》

適用專業：機械設備安裝與維修、機械制造大類各專業

前期課程：《機械制圖》、《AutoCAD》

二、課程性質和任務

課程性質：本課程是機械制造大類各專業專業的一門重要技術基礎課。

課程任務：通過本課程的學習，使學生在一般機械設計方面獲得必要的基本理論知識，并能得到一定的基本技能訓練，為進一步學習專業機械設備和機械加工工藝知識提供必要的理論基礎，為從事技術革新、設備改造、使用和維護等方面的工作提供一定的基本知識。

三、課程的教學目標

(一)知識目標

1、掌握簡單工程實際問題的受力分析模型，能從簡單的物體系統中選取分離體，正確地畫出受力圖；能較熟練地運用平面一般力系的平衡方程對單個物體及簡單物系進行受力分析及計算；

2、掌握桿件在各種基本變形時的內力及內力圖，掌握桿件變形時的應力和變形的計算，并能正確確定桿件危險截面；

3、掌握機械中常用機構和通用零部件的工作原理、結構特點及設計計算方法，掌握正確選用、維護方法。

(二)能力目標

1、具有對簡單的工程實際問題進行受力分析的初步能力；

2、具有初步設計機械傳動裝置和簡單機械的能力；

3、具有應用標準、規范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料的能力；

4、掌握典型機械零件的實驗方法，具有一定的實驗技能。

(三)思想教育目標

通過本課程的講授及后續的課程設計環節培養學生嚴謹的學習態度和一絲不茍的工作作風。

四、教學內容和要求

（一）理論教學

1、緒論

本課程的內容、性質、任務及學習方法。

2、構件與機構的靜力分析

基本內容：力、力矩、力偶；靜力學公理；平衡力系；約束；約束類型及約束反力；分離體和受力圖；平面匯交力系；平面平行力系；平面力偶系；平面任意力系；空間力系。

教學要求：

掌握力、力矩、力偶、力在坐標軸上的投影的基本概念，能熟練計算力矩、力偶矩及力在坐標軸上的投影；

掌握常見約束的性質，能從簡單的物體系統中選取分離體，正確地畫出其受力圖；掌握平面一般力系及特殊力系的平衡條件，能熟練運用平衡方程求解單個物體及簡單物系的平衡問題；

了解考慮摩擦的平衡問題的求解方法。

3、桿件的變形及強度計算

基本內容：變形固體基本假設；桿件變形基本形式；軸向拉伸與壓縮的內力；應力；截面法求軸力；材料的力學性能：低碳鋼的拉伸實驗，材料的強度指標與塑性指標，冷作硬化，其它材料拉（壓）試驗結果；強度條件及強度計算；桿件的變形計算；虎克定理。

教學要求：了解桿件變形的基本形式，了解材料在拉伸和壓縮時的力學性能；掌握用截面法求軸力并畫出軸力圖；掌握桿件拉伸和壓縮時的應力并能進行簡單的強度計算。

4、平面機構的結構分析

基本內容：平面運動副及其分類；平面機構運動簡圖的繪制方法；平面機構自由度的計算。

教學要求：理解構件自由度、約束和運動副的概念，掌握各種平面運動副和高副的一般表示方法；能讀懂平面機構運動簡圖，掌握計算平面機構的自由度的公式，會判斷其運動是否確定；能正確識別平面機構運動簡圖中的復合鉸鏈、局部自由度和虛約束。

5、平面連桿機構

基本內容：鉸鏈四桿機構的基本類型及應用；鉸鏈四桿機構的曲柄存在條件；鉸鏈四桿機構的傳動特性；鉸鏈四桿機構的演化實例；平面四桿機構的設計。

教學要求：了解鉸鏈四桿機構的基本類型及應用；掌握四桿機構的傳動特性和曲柄存在條件；了解平面四桿機構設計的圖解法。

6、凸輪機構

基本內容：凸輪機構的應用和分類；從動件的常用運動規律；按已知運動規律繪制平面凸輪輪廓；凸輪機構設計中應注意的幾個問題。

教學要求：了解凸輪機構的類型、特點和應用；掌握等速運動規律、等加速等減速運動規律、簡諧運動規律的特點及位移線圖的繪制方法；掌握直動從動件盤形凸輪輪廓的圖解法設計方法；了解選擇滾子半徑的原則、壓力角與自鎖的關系及基圓半徑對壓力角的影響等。

7、其它常用機構

基本內容：棘輪機構；槽輪機構；螺旋傳動機構；不完全齒輪機構。

教學要求：了解棘輪機構、槽輪機構、螺旋傳動機構、不完全齒輪機構的工作原理、傳動特點及應用。

8、帶傳動與鏈傳動

基本內容：帶傳動的類型、工作原理、特點和應用；帶傳動的工作情況分析；V帶傳動的設計；帶傳動的張緊、使用和維護；鏈傳動的類型、工作原理、特點和應用；鏈傳動的運動分析和受力分析；滾子鏈傳動的設計；鏈傳動的布置、張緊和維護。

教學要求：了解帶傳動的類型、特點、作用，帶傳動的張緊、選用和維護方法；掌握帶傳動的工作原理、受力和應力分析、彈性滑動和打滑的原因及二者間的區別；掌握帶傳動的主要失效形式、計算準則和V帶傳動的設計方法和步驟；了解鏈傳動的工作原理、特點和應用，常見鏈條和鏈輪的結構形式，鏈傳動的布置、張緊和維護方法；掌握鏈傳動的運動分析和受力分析，理解滾子鏈傳動的設計計算方法。

9、平面齒輪傳動

基本內容：平面齒輪傳動的特點和類型；漸開線的形成及其性質；齒輪的基本參數和幾何尺寸；齒廓嚙合基本定律；漸開線齒輪的嚙合特性；漸開線齒輪的加工方法和根切現象；齒輪傳動的失效形式和設計準則；齒輪的材料及熱處理；直齒圓柱齒輪傳動的受力分析和強度計算；

斜齒圓柱齒輪的齒廓形成特點；斜齒圓柱齒輪的基本參數和幾何尺寸計算；斜齒圓柱齒輪傳動的受力分析和強度計算。

教學要求：理解齒廓嚙合基本定律和漸開線特性及漸開線齒輪的嚙合特性；掌握漸開線齒輪各部分的名稱、主要參數和標準直齒圓柱齒輪的幾何尺寸計算；掌握齒輪傳動的特點及受力分析，齒輪傳動失效形式和設計計算準則，掌握齒輪強度計算公式的應用；了解變位齒輪的概念。

10、空間齒輪傳動

基本內容：直齒錐齒輪的嚙合特點；直齒錐齒輪的基本參數和幾何尺寸計算；直齒錐齒輪的受力分析和強度計算；蝸桿傳動的類型和特點；普通圓柱蝸桿傳動的幾何參數及尺寸計算；普通圓柱蝸桿傳動的材料選擇、受力分析和強度計算；蝸桿傳動的熱平衡計算。

教學要求：了解直齒錐齒輪和蝸桿傳動的特點、應用及參數和幾何尺寸計算；理解熱平衡計算的原理及散熱方法；對蝸桿、蝸輪的材料選擇和結構設計作一般了解。

11、輪系

基本內容：輪系的分類與應用；定軸輪系傳動比計算；行星輪系傳動比計算；輪系的應用；減速器的結構和選用。

教學要求：了解輪系的分類方法，能識別輪系的類型；掌握定軸輪系、簡單行星輪系傳動比的計算和轉向的判定方法；了解減速器的類型、結構及其選用方法。

12、軸

基本內容：軸的類型及常用材料；軸的扭轉變形及強度計算；軸的彎曲變形及強度計算；軸的彎扭組合強度計算，軸的結構設計；軸的強度校核計算。

教學要求：了解軸的類型、常用材料及熱處理方法；掌握圓軸扭轉變形、彎曲變形及組合變形的強度計算方法；掌握圓軸的設計計算方法、結構設計方法及校核計算方法；了解軸的扭轉剛度、彎曲剛度的計算。

13、聯接

基本內容：螺紋聯接；鍵、花鍵聯接；銷聯接；聯軸器、離合器。

教學要求：

掌握螺紋的類型及主要參數；了解螺紋聯接的類型、特點、結構、應用場合及預緊和防松措施；掌握剪切和擠壓強度的實用計算方法；掌握螺栓聯接的受力分析、失效形式、強度計算；掌握鍵聯接、花鍵聯接、銷聯接的基本知識；了解聯軸器、離合器的功用、結構和特點，能正確選用。

14、軸承

基本內容：滑動軸承的結構類型及特點；軸瓦的材料與結構；滑動軸承的潤滑；非液體摩擦滑動軸承的計算；滾動軸承的類型及特點，滾動軸承的代號；滾動軸承的類型選擇；滾動軸承的失效形式；滾動軸承的疲勞壽命計算和靜強度計算。

教學要求：了解滑動軸承的典型結構；掌握非液體滑動軸承的計算方法；掌握按工作條件選擇滾動軸承的型號和進行壽命計算；掌握滾動軸承組合設計方法，正確設計滾動軸承軸系部件的結構；了解軸承的潤滑方式和潤滑裝置。

15、機械設計綜述

基本內容：機械的設計要求和一般設計步驟；傳動方案的擬定；機械零部件設計方法的選擇；機械零件的結構工藝性；機械零件設計的標準化、系列化、通用化；摩擦、磨損、潤滑和密封。

教學要求：

理解機械的設計要求和一般設計步驟；了解傳動方案的擬定及機械零部件設計方法的選擇，熟悉一般的結構工藝性要求；了解機械零件設計的標準化、系列化、通用化及其意義；了解摩擦、磨損的概念及潤滑、密封方法。

16、計算機輔助設計

基本內容：計算機輔助設計的概念、原理，機械設計手冊（軟件版）。

教學要求：了解計算機輔助設計的概念、原理，初步掌握設計手冊軟件版的使用方法。

（二）實踐教學

要求：通過實驗及實訓，培養學生認識機械與分析機械的能力，通過觀察、分析、拆卸、測繪、裝配、上機模擬等實踐活動真正了解機械的工作原理與具體結構。要求教師認真準備實驗器材，學生獨立或協同操作完成實驗及實訓項目，并按要求完成實驗（訓）報告。

選做2-4個實驗。

1、平面機構運動簡圖的繪制

2、漸開線直齒圓柱齒輪的參數測定

3、傳動裝置的拆裝與結構分析

在本課程下半段進行機械設計課程設計作業，以機械傳動設計為主，題目可選擇較成熟的單級圓柱齒輪減速器設計，也可選擇企業生產實際中遇到的課題。

五、學時分配建議

1、理論教學學時分配

序號

理論教學提要

必講/選講

參考學時

緒論

必講

構件與機構的靜力分析

必講

桿件的變形及強度計算

必講

平面機構的結構分析

必講

平面連桿機構

必講

凸輪機構

必講

其它常用機構

必講

帶傳動與鏈傳動

必講

平面齒輪傳動

必講

空間齒輪傳動

必講

輪系

必講

軸

必講

聯接

必講

軸承

必講

合計

1982、實踐教學學時分配

序號

實踐課題（項目）

必做/選做

參考學時

平面機構運動簡圖的繪制

選做

漸開線直齒圓柱齒輪的參數測定

必做

傳動裝置的拆裝與結構分析

選做

合計

六、教學方法

1、各章內容的結構和應用部分，應盡可能利用實物、模型、掛圖、幻燈、錄像、課件等形象化教學和電化教學手段進行教學。

2、本課程分成兩個學期進行教學。

七、考核及成績評定方式

1、每學期布置作業5-8次。

2、期末考試可以采取開卷方式，也可以采取閉卷方式。

3、期評成績=期末考試成績+平時成績；其中期末考試成績占60%，平時成績（含實驗）占40%。

八、推薦教材及參考書目

1、金瀟明.機械基礎.湖南科技出版社

第五篇：《機械基礎》復習提綱

《機械基礎》復習提綱

第一篇

機械工程材料及熱加工基礎

一、機械工程材料：熟悉金屬材料的主要性能，了解鑄鐵、碳素鋼及合金鋼的分類、牌號、性能和用途，熟悉鋼熱處理的特點、方法及應用，了解機械零件材料的選擇原則。

二、熱加工成型：熟悉鑄造、鍛壓、焊接三種熱加工成型的特點及應用，了解典型零件毛坯的成型方法和選擇原則。第二篇 機械傳動

三、機械傳動：掌握組成機器和機械的各種單元體的基本概念，熟悉機械傳動的作用；熟悉機構運動簡圖的繪制及機構自由度的計算。

四、常用機構：熟悉平面連桿機構、凸輪機構、螺旋機構和間歇運動機構的工作原理、類型、特點和應用。

五、常用機械傳動裝置：熟悉帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動的工作原理、速比計算、特點、類型和應用；了解直齒圓柱齒輪各部分的名稱及幾何尺寸的計算。

六、常用機械零件：掌握軸的功用、分類和常用材料，熟悉軸的結構；了解滑動軸承的結構型式、特點和應用；了解滾動軸承的型式及特點、熟悉滾動軸承主要類型的代號和應用；熟悉聯軸器、離合器、制動器的基本結構形式、工作原理及主要性能特點；了解連接件的功用、類型及選用。

七、機械傳動系統：熟悉機械傳動系統的基本概念，掌握定軸輪系傳動比的計算方法。第三篇 液壓與氣壓傳動

掌握液壓傳動的工作原理和基本組成部分；掌握液壓泵、液壓馬達和液壓缸的功用、工作原理、圖形符號，了解其主要結構類型及工作特點；了解液壓控制閥的主要類型、功用。第四篇 機械加工

了解金屬切削運動和切削用量的基本概念；了解金屬切削機床的分類和型號；熟悉常用切削加工方法（車、銑、鉆、鏜、刨、磨）及其加工范圍和特點。

復習題

1.簡述退火和正火的工藝和目的，并比較兩種熱處理工藝的區別.2.什么是淬火?其目的是什么? 淬火后必須進行什么處理，其目的是什么? 何謂調質處理？ 3.機械傳動的作用是什么？

4.簡述齒輪傳動的特點，分析齒輪類零件的工作情況，并對輪坯的選材及所需冷、熱加工工藝進行設計。

5.軸的功用是什么？階梯軸上的零件進行軸向和周向固定的方法分別有哪些？ 6．何謂疲勞破壞？提高材料疲勞強度的方法有哪些？

7.聯軸器和離合器的作用是什么？有什么區別？制動器原理是什么？ 8．液壓傳動的工作原理是什么？液壓泵、液壓馬達和液壓缸分別有何功用？ 9.根據鐵碳相圖，隨著鋼中碳的質量分數的增加，鋼的力學性能有何變化？為什么? 10.試比較帶傳動和鏈傳動特點及應用。

11.齒輪傳動有何特點？直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件是什么？ 12．鉸鏈四桿機構的基本類型有哪些？其中那種機構具有急回特性？ 13．簡述鍛壓生產的特點及影響金屬可鍛行的因素。

14．闡述砂型鑄造的工藝過程，并說明鑄造過程中可能產生的缺陷及其原因。15．簡述輪系的功用，計算下圖中定軸輪系的傳動比，并用箭頭表示傳動輸出的方向。圖中：n1 為輸入端，Z1=20，Z2=25，Z2′=30，Z3=50，Z4=25，Z5=25 16．常用切削加工的方法有哪些？哪幾種能夠進行平面的加工？