第一篇：機械基礎教學論文

機械基礎教學方法

汽車學院：王軍霞

論文摘要：在中等職業學校，大部分學生理論基礎底子薄、學生理論學習的能力弱，自制自律性差，為了更好提高學生的學習興趣和學習積極主動性，對機械基礎課程的教學方式方法進行了探索。

論文關鍵詞：機械基礎課程、激發學生學習興趣、提高學生學習主動性、運用多樣教學方法、現場實習場地教學、現代化教學。

機械基礎是汽車專業和機械專業必學的基礎類課程，里面設計到的知識點較繁雜，且理論性較強，涉及到的相關現代企業生產設備種類較多,所以學生學習起來會有一定的難度。因此，在教學過程中，必須欲教于趣、欲教于樂，才能充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。本文針對在教學過程中出現的問題，進行了探索。

一、把繁雜的知識點連貫成一條線。

機械基礎課程理論性過強，學生缺乏相應的感性認識，對知識不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個知識點聯系起來，這樣就給教學帶來了很大的困難。對于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應該讓學生，對要講到的總體知識結構有一個系統的認識。例如，告訴學生能實現機械傳動的機構有哪些，然后再依次分章節逐個講解，區分出各機構中的異同點，應用在哪些地方，以及每一章節之間的聯系及其特點；其次，由于學生在實習發動機的操作中見到過講到的這些機構，所以應在實踐能力方面對學生提出技能的總體要求，使學生從整體上把握好本課程的應用特點，讓學生對本課程有一個總體全面的理解，從而結合學生實踐建立起一個總體的知識連貫線。

二、多用教學模型，提高學生的學習興趣。

利用教學模型，對每一個知識進行邊演示邊講解的方式，根據職校學生的特點，大部分學生在課堂上能精力集中的注意時間是比較短的，長時間地集中注意力，會導致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學手段，給學生一種具有新意的方式，可以使學生提高興趣，從而提高學生的學習主動性。如講到鏈傳動輪時，拿多種鏈條說明其組成及類型，播放鏈輪傳動動畫，講到螺旋傳動時，拿多種螺栓讓學生進行區分認識，播放修理汽車用的千斤頂進行演示，講到齒輪時，可適時地給學生在大屏幕上齒輪傳動的動畫。利用現代化教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性。

三、帶領學生到設備現場。

我校有完善的實習場地，可以帶學生到實習場地參觀，使學生對這些設備的結構及運轉過程都有所了解。比如，對于汽車專業來說，發動機就基本涵蓋了本課程里學過的帶傳動、鏈傳動、螺紋連接、齒輪傳動、曲柄連桿機構、凸輪等相關的機械基礎內容，老師就可以以發動機為例，對每一個機構在發動機所起的作用，按難易程度進行講解；對于機械專業的學生來說，不論是普通車床還是數控車床的主軸變速機構包含了本課程中帶傳動和齒輪傳動的相關知識，刀架的步進機構包含了螺旋傳動和齒輪齒條。在把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來。比如在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，給學生布置好參觀的任務，讓學生到校實習現場看一下，回教室后對布置的學習任務進行檢查和提問，老師作總結，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象且能加深記憶。

四、對學生要有嚴謹的教學態度。

在職業學校的學生自控力較差，如果任其不加約束的自由發展，會導致學生變本加厲，對于本來就抽象的課程更加不愿意去學，對于任課老師來說，會讓課堂變得很被動。所以作為老師，應該按照本課程的教學大綱，給學生制定一個明確的獎懲要求，讓學生一開始就有學習本課程的認真態度，當然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學生在認真聽的同時不會睡著。

五、教師要豐富自己理論知識的同時加強自身的實踐操作能力。作為機械基礎的專業課老師，很多都缺乏一定的實踐經驗，那么，老師就應該多學習、參加相應的實踐活動，讓自己所講的內容更加生動，讓學生不會覺得所講內容空洞難懂；再者，機械基礎這一課程包含了機械知識大的方向，比如說螺紋標注里面關于尺寸符號就要把相關的標注解釋清楚，就要多知道機械上關于標注的知識，所以本課程的老師要多了解機械上的很多知識，讓自己更加的專業。

六、課堂上可以偶爾的讓學生走上講臺。

老師在講完內容后，可以讓學生復習下本節所學的內容，然后讓學生以老師的身份走上講臺，對本節的內容再進行講解一遍，老師作出點評，這樣不僅使學生對內容記憶深刻，還能鍛煉學生的語言組織能力，為學生以后走上工作崗位做好準備。

機械基礎課程教學，需要有多樣化科學化的教學方法。任課教師應該提高自身教學的有效可靠性，注重學生學習興趣的激發，提倡現場實踐教學與理論性教學的結合，為學生學習專業類知識提供更大的學習空間，從而取得更好的教學成果，提升教學的有效可靠性。

為了更高質量地滿足，新時代下中等職業技術學校教育培養高素質、實用型人才的要求，機械設計基礎教學課程應與生產實現代企業需求和工作崗位需要，與生產實踐緊密結合。當然，機械設計基礎這門課程教學方法還需要教師在教學工作中不斷地學習、創新、總結和進一步完善。

2013年1月12日

第二篇：機械基礎論文

[摘 要 ]： 機械基礎是機械類專業的技術基礎課，教材主要包括傳動知識、常用機構、軸系零件等內容。作為一門基礎理論課程，其概念繁雜，理論抽象，對于中技生而言具有一定的難度。如何在課堂教學中提高教學質量使之能更好為專業技術課服務，筆者做了一些淺顯探討和研究

[關鍵詞]：機械基礎 興趣 直觀教學

《機械基礎》課程是機械專業及相近專業的一必修課。傳統的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，但教學效果并不十分理想。究其原因，一方面學生的社會實踐機會少，缺乏一定的感性知識。另一方面，本課程的實踐性比較強、與實踐結合緊密。針對這一實際情況.，我校對《機械基礎》進行了一系列教改探索，經過幾年的實踐，取得了一定的效果。

一、培養學生的學習興趣

產生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅動下，才能充分發揮學生的自覺性、主動性。為培養學生的興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。如從學生熟悉的縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等入手來講授平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車的變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關內容。這些實用性很強的實例對學生有很大的吸引力，使學生既想學、又能學；既激發了其學習興趣，又調動了其積極性和主動性

巴爾扎克說：“打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，同時還能啟發思維，激勵學生積極思考。課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默取受。” 實踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當，事倍功半。尤其機械基礎這門枯燥、繁雜且不系統的課程，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必學之無味，學之困難。

再說《機械基礎》這門課學起來本身就很悶，就拿我們自己來說吧。說實話，當年在大學里學的時候就沒什么樂趣，何況現在面對這門課的是基礎很差的學生呢？因此為了喚起并始終保持學生適度的學習興趣，創造積極活躍的學習氣氛，可根據中職學生活躍、好動、愛講的特點，創設情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。比如在介紹制動器時，我們可以采取這樣一個教學情境：“尤里卡”博士做的一個實驗—讓一個騎自行車的人在平地上快速騎車，然后剎車。請同學們選擇使自行車快速停下來的最有效的方法：Ａ、剎前閘；B、剎后閘；Ｃ、先剎前閘，后剎后閘；Ｄ、先剎后閘，后剎前閘。課堂氣氛立即活躍起來了，這個情境促使學生產生競爭心理，同學之間展開了激烈的討論，你一言，我一語，各抒己見。可由于他們太熟悉自行車了，也很有剎車的“經驗”。結果，選“Ｄ”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“Ｃ”，原因是自行車前閘的作用是制動，后閘的作用才是減速。同學們所以選“Ｄ”，是注重了減速，而問題是“制動”。接著就可以進入“制動器”的教學。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學生結合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現制動的。根據教學需要，設計必要的教學情境，使教學活動有水到渠成的效果。

教師善于提出問題，會影響學生養成“發現——提出”問題的好習慣，培養學生批判性思維，進而不斷發現問題、提出問題。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高教學效果。

二、采用多種手段，加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程和機械的內部結構，為了能清晰地講解有關知識，使學生能真正了解其本質，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關原理、理論知識的講解。例如，我們在講解有關鉸鏈桿機構等內容時，借助可變模型，演示桿長的變化、機架的改變與機構類型的變化規律及桿長的變化及機架的變化與機構類型間的內在聯系。我們在講授液壓傳動中的換向閥工作原理、液壓基本回路工作原理等內容時，借助自己制作的多媒體課件輔助教學，利用課件的圖文可變、生動活潑的特點，清楚的反映了換向閥工作時各油路的通斷情況。而介紹液壓回路的課件能清楚反映油液的流動方向、各控制元件的動作順序及執行元件的工作情況，清晰、生動、直觀的講解，教學效果明顯，學生真正弄懂了許多問題，學到了有用的知識。

1、采用模型教學

在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構。每當引進一個新的機構時，我們應該以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發他們學習的興趣。因為心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認識，就降低學生對機構的認識難度。而且還可以利用他們的好奇心理，結合教學內容可進行直觀教學。

2、采用多媒體教學

（1）、課件

計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發學生學習的興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使學生快樂的學習。

《機械基礎》教學會涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設計板書時難免會碰到一些不便之處。對于一些包含關系較多的內容，若采用下拉式菜單的形式，會因內容拉得太長、太遠，使學生學了“后頭”，忘了“前頭”，造成不連貫的概念。而如果采用課件教學就顯然不同了，我們可以把有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統地掌握有關知識的效果。就拿聯軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器、安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯軸器的分類，我們可以直接點擊可移式聯軸器進入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學生要了解哪項就點擊哪項，可以讓學生方便的掌握聯軸器的分類，而且還有助于教師的講解和課后總結。

（2）、動畫演示

利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能，可以在網上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解。例如，鉸鏈四桿機構、凸輪機構、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐相結合。

由于機械行業在生活中的應用是相當廣泛的，所以我們可以到現場拍攝一些零件的加工過程，加深學生的了解。如齒輪的加工工藝，可以讓學生了解齒輪根切現象的產生以及如何避免；或者直接購買一些相關光盤讓學生觀看機構在機器中的應用，讓學生身臨其境、易于理解、掌握，同時還能提高他們的學習

三、貫徹夠用原則，突出重點

《機械基礎》這門課程由三部分內容組成：

（一）常用機構，（二）常用零件，（三）液壓傳動。各個內容既有自身的特點和知識體系，但他們之間也有一定的內在聯系，特別是

（一）（二）部分的知識相互滲透。但學生在學習這門課時總感到內容多而復雜、知識比較散亂的感覺。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經常思考的一個問題。在這門課程的理論教學過程中，我們堅決貫徹“必需、夠用”的原則。對于理論偏深、偏多的推導、證明等內容大量刪減，而實用性較強、與生產實踐結合緊密的內容加強和多講，突出教學重點。在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機構和常用零件的有關內容結合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。加強有關零件的結構設計、維修、安裝、調試等內容的講解。在介紹液壓傳動的有關內容時，除了介紹液壓傳動的必備基本知識外，重點介紹液壓元件作用、安裝和維護及基本回路的作用、檢修和故障診斷等內容。這些內容正是生產第一線技術人員經常碰到、需要解決的問題。

在課程講授過程中，改變過去那種“我講你聽”的滿堂灌的填鴨式教學方法，采用啟發式教學。每次授課時，先給學生足夠的自學時間、觀察時間，然后組織學生討論。鼓勵學生發表意見，最后由教師總結歸納。這樣教師減少了繁瑣的簡單說教，學生也受到了必要的鍛煉。

四、加強實踐性教學環節，提高基本技能

本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，注重實踐性教學是學生學好這課程的重要環節之一。在組織教學過程中，首先充分利用校內實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練，其次，組織學生到有關工廠參觀，進行現場教學，在工人的指導工作下，拆裝簡單的機械，以獲取直接參與的經驗。例如，在介紹軸的有關知識時，先組織學生進行減速器的拆裝，通過拆裝了解許多零件，如：軸承、齒輪軸、鍵、箱體等，同時一邊拆裝，一邊講解這些零件的特點，安裝要求，軸的結構設計等知識，最后由學生先歸納所學的知識，教師再進行總結。改變了以往學生反映：這一部分難懂，不好掌握的現象。

眾所周知，職業教育的重要環節之一就是要培養學生的動手能力和操作基本技能。為了達到這一目的，除了加強實習和實踐性教學環節之外，同時要能夠通過實踐性教學來促進理論教學。在理論教學中，除了讓學生深入理解有關概念和理論外，還需具備熟練的解題思路和技巧的能力。要提高這種能力，就要反復多練，除了提高學生的邏輯思維能力外，還應提高分析能力、計算能力和繪圖能力。在教學過程中，有意識地引入一些工程中的問題，因為工程中的問題更需要綜合運用所學的基本知識去加以解決。在教學過程中，布置一些針對工程中的大作業。這樣既提高了學生獨立分析能力、綜合應用和計算能力及繪圖能力，又為今后從事的工作打下堅實的基礎

第三篇：機械基礎論文

淺談機械基礎課的教學探索

《機械基礎》課程是機械專業及相近專業的一必修課。傳統的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，但教學效果并不十分理想。究其原因，一方面學生的社會實踐機會少，缺乏一定的感性知識。另一方面，本課程的實踐性比較強、與實踐結合緊密。針對這一實際情況.，我對《機械基礎》進行了一系列教改探索。

一、培養學生的學習興趣

產生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅動下，才能充分發揮學生的自覺性、主動性。為培養學生的興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。如從學生熟悉的縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等入手來講授平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車的變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關內容。這些實用性很強的實例對學生有很大的吸引力，使學生既想學、又能學；既激發了其學習興趣，又調動了其積極性和主動性

巴爾扎克說：“打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，同時還能啟發思維，激勵學生積極思考。課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默取受。” 實踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當，事倍功半。尤其機械基礎這門枯燥、繁雜且不系統的課程，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必學之無味，學之困難。

再說《機械基礎》這門課學起來本身就很悶，就拿我們自己來說吧。說實話，當年在大學里學的時候就沒什么樂趣，何況現在面對這門課的是基礎很差的學生呢？因此為了喚起并始終保持學生適度的學習興趣，創造積極活躍的學習氣氛，可根據中職學生活躍、好動、愛講的特點，創設情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。比如在介紹制動器時，我們可以采取這樣一個教學情境：“尤里卡”博士做的一個實驗—讓一個騎自行車的人在平地上快速騎車，然后剎車。請同學們選擇使自行車快速停下來的最有效的方法：Ａ、剎前閘；B、剎后閘；Ｃ、先剎前閘，后剎后閘；Ｄ、先剎后閘，后剎前閘。課堂氣氛立即活躍起來了，這個情境促使學生產生競爭心理，同學之間展開了激烈的討論，你一言，我一語，各抒己見。可由于他們太熟悉自行車了，也很有剎車的“經驗”。結果，選“Ｄ”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“Ｃ”，原因是自行車前閘的作用是制動，后閘的作用才是減速。同學們所以選“Ｄ”，是注重了減速，而問題是“制動”。接著就可以進入“制動器”的教學。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學生結合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現制動的。根據教學需要，設計必要的教學情境，使教學活動有水到渠成的效果。

教師善于提出問題，會影響學生養成“發現——提出”問題的好習慣，培養學生批判性思維，進而不斷發現問題、提出問題。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高教學效果。

二、采用多種手段，加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程和機械的內部結構，為了能清晰地講解有關知識，使學生能真正了解其本質，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關原理、理論知識的講解。例如，我們在講解有關鉸鏈桿機構等內容時，借助可變模型，演示桿長的變化、機架的改變與機構類型的變化規律及桿長的變化及機架的變化與機構類型間的內在聯系。我們在講授液壓傳動中的換向閥工作原理、液壓基本回路工作原理等內容時，借助自己制作的多媒體課件輔助教學，利用課件的圖文可變、生動活潑的特點，清楚的反映了換向閥工作時各油路的通斷情況。而介紹液壓回路的課件能清楚反映油液的流動方向、各控制元件的動作順序及執行元件的工作情況，清晰、生動、直觀的講解，教學效果明顯，學生真正弄懂了許多問題，學到了有用的知識。

1、采用模型教學

在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構。每當引進一個新的機構時，我們應該以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發他們學習的興趣。因為心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認識，就降低學生對機構的認識難度。而且還可以利用他們的好奇心理，結合教學內容可進行直觀教學。

2、采用多媒體教學

（1）、課件

計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發學生學習的興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使學生快樂的學習。

《機械基礎》教學會涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設計板書時難免會碰到一些不便之處。對于一些包含關系較多的內容，若采用下拉式菜單的形式，會因內容拉得太長、太遠，使學生學了“后頭”，忘了“前頭”，造成不連貫的概念。而如果采用課件教學就顯然不同了，我們可以把有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統地掌握有關知識的效果。就拿聯軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器、安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯軸器的分類，我們可以直接點擊可移式聯軸器進入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學生要了解哪項就點擊哪項，可以讓學生方便的掌握聯軸器的分類，而且還有助于教師的講解和課后總結。

（2）、動畫演示

利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能，可以在網上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解。例如，鉸鏈四桿機構、凸輪機構、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐相結合。

三、貫徹夠用原則，突出重點

《機械基礎》這門課程由三部分內容組成：

（一）常用機構，（二）常用零件，（三）液壓傳動。各個內容既有自身的特點和知識體系，但他們之間也有一定的內在聯系，特別是

（一）（二）部分的知識相互滲透。但學生在學習這門課時總感到內容多而復雜、知識比較散亂的感覺。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經常思考的一個問題。

在課程講授過程中，改變過去那種“我講你聽”的滿堂灌的填鴨式教學方法，采用啟發式教學。每次授課時，先給學生足夠的自學時間、觀察時間，然后組織學生討論。鼓勵學生發表意見，最后由教師總結歸納。這樣教師減少了繁瑣的簡單說教，學生也受到了必要的鍛煉。

第四篇：機械基礎教學總結

《機械基礎》教學總結

《機械基礎》是機械類工種的技術基礎課，其研究對象是機構和機器。通過這門課的學習，要求中職學生掌握機械傳動、常用機構和軸系零件，以及液壓傳動的基本知識、工作原理應用特點；懂得分析機械工作原理的基本方法；并能作簡單的有關計算。學好這門課對機械類工種的技校生今后專業課的學習以及畢業后的工作，都起著非常重要的作用。從課程的特點講，職校講授的《數學》《物理》等與中學階段聯系較多，這些都是以邏輯思維為主的學科，學生較容易接受，而《機械基礎》等專業性的基礎課，要求學生有很強的形象思維能力，這類課與中學階段的課程聯系較少，學生接受有一定的難度。筆者在分析研究了學生思維形式轉化的同時，學習和探索了一些講授該課的方法，與中職學校的專業老師一起探討。

一 從直觀教學入手，充分應用多媒體動畫和其他教具，加深概念的理解和運動規律的總結，培養學生的學習興趣

《機械基礎》課概念抽象，如果教師在講課過程中語言貧乏，照本宣科，那么學生就會既無興趣又無法理解，只好采用死記硬背的學習方法，這對今后的學習是極為不利的。因此，教師在教學過程中應盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學手段，以利于學生對概念的理解。比如：講解機器的概念，可以先拿出單缸內燃機的模型或多媒體動畫演示給學生看，然后采用由表及里、層層深入的方法，讓學生先看其外形，觀察內燃機的組成；再看內部結構，討論各部分之間內在的聯系及運動關系，最后從功能關系上總結出內燃機的功用，進而歸納出機器的本質。

二 突破難點、難易相輔；突出重點，詳略得當

眾所周知，學生對某一問題不懂往往是因對與其相關的概念理解不透，或因相關的理論掌握不夠。這就要求我們各個擊破障礙，比如：“漸開線齒形”這一節，漸開線的性質很多，是個難點。但是如果先把“漸開性的形成”這一問題講解透徹，學生對其形成過程有了深刻理解，那在講漸開線的性質時就容易多了。學生一旦掌握了漸開線性質，那又為下一個難點——“漸開線齒形的嚙合特點”掃清了一大障礙。《機械基礎》課內容表面看起來很散，重點不很突出，但教師

在講課中則要注意突出重點，要從教學的實際出發，靈活處理教學內容。如在關鍵性的地方，教師要采取多種方式，務使學生弄懂弄通；學生易懂的內容則適當簡略一些，有時甚至可以不講，采用學生自學、教師提示指導的方法。

三 靈活的教學方法是提高教學效果的重要手段

為了提高教學效果，就要調動必要的教學手段。教學方法和教學手段是相輔相成的，是共同為教學質量的提高服務的。在教學實踐中，在明確課堂教學的作用、掌握課程特點、分析和精選教材內客的基礎上，提高教學效果的關鍵是采用與內容特點相適應的具體教學方法。所以，備課應當包括教學內容的備課和教學方法的備課。要有周密細致的計劃、設計和安排。要想達到課堂教學目的，真正做到啟發式教學，就要按上面的理性要求，采用多種多樣的教學方法。本人在教學實踐中采用的具體方法主要有設疑法、提問法、歸納綜合法、動態補缺法等。

1．設疑法

設疑法是收效較好的方法，要求在講某部分內客時，一開始便抓住最核心、最本質的東西（或結合實際情況）提出一個或幾個關鍵性問題，把學生吸引到探求知識的興趣中去。然后，自然地把要講的基本概念、定義等融入所設疑問，進行有針對性的講解，再經過推理論證或演示得出結論（或答案），使得問題得到解決。這也就是平時常說的提出問題——分析問題——解決問題，這種方法的優點是學生主動思考向題，帶著疑問和求知欲望聽老師講課。

2．提問法

這與設疑法略有不同，其特點在于根據教材內容的難易程度和對學生可能產生問題的疑難處，教師備課時預先做好提問的準備，通過提問，加深學生對教學難點的理解。具體做法是：在講到某個具體問題，尤其是在難點、重點或學生易模糊的內容時，選擇恰當時機提問，停頓數秒，使學生思考一下或相互議論一下，然后，或令學生作答或教師作答，以加深學生的印象。這比平鋪直敘地講述效果要好得多。如講授機械、機器、機構、構件、零件等概念時，提出機器和機構有何區別；為什么平時鐘表被稱為鐘表機構，不稱鐘表機器，而發電機則可稱機器。指定幾個同學回答，或對或錯，教師不去打斷。經過短時間的討論，教師再針對學生問答中的疑惑之點，做有的放矢的講解。這樣不僅收效好，而且使學生學得生動、具體。

3．歸納綜合法

這是針對有的章節內容多而雜，系統性差，學生不易掌握而采用的講授方法。如在講單個齒輪各部分名稱符號時，學生感到無序難記，便將其主要名稱、符號和參數歸納分類，即分成 4個圓（齒頂圓、齒根圓、基圓、分度圓），3個弧長（齒厚、齒間距、周節），3個高（齒頂高、齒根高、全齒高）和 4個標準值（m、a、h、c）。這樣實踐的結果，變零亂、松散的知識為易于記憶掌握的知識，增強了學生學好的信心，掌握了學習的技巧。

4．動態補缺法

這就是通過課堂小測驗，檢查作業情況，隨時掌握學生學習動態，不失時機地進行教學上的補缺堵漏。如發現相當一部分學生對某一部分教學內容不理解或理解有誤，就進行全班解疑輔導；如果個別學生學習有困難，就開小灶，進行強化輔導。

總之，圍繞提高教學質量，可供選擇的教學方法還有很多。如聲像教學法、參觀教學法、比較法、形象比喻法等等。以上所說只是我在眾多老教師教學經驗啟發下，針對所教課程的特點，采用的幾種主要方法。

四 綜合教材內容，注意與其他相類科目的聯系，注意理論與生產實際相結合

《機械基礎》這門課，綜合了《機械原理》和《機械零件》兩門課的基本知識，內容零散，系統性較差，是一門接近于專業性質的技術基礎課，所以講起來難度較大。在備課時，應以教材為主，同時參考其他有關資料的內容，把它們有機地結合起來，揚長避短，尋求一種最佳的授課方案，避免學生在接受同一知識時出現不同的概念、術語、符號。同時，課堂教學是理論教學的基本形式，而中職學校教學應把實際教學提高到相當的位置，作為配合理論教學必不可少的重要環節。講授理論知識的同時，應常常帶學生到裝配車間了解工廠生產的各類車床和機器等產品，使學生對它們的結構及生產過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來，為今后更好地服務于生產打下堅實的理論基礎。

第五篇：機械基礎教學反思

機械基礎教學反思

篇一：機械基礎>教學反思

《機械基礎》是職業學校機械類專業的學生必修的一門專業基礎課，這門學科包括工程材料、靜力學、材料力學、平面機構、機械零件、機械傳動、金屬材料、軸系和液壓傳動為知識主干的課程，教材主要是機器的組成，金屬材料的熱處理，常用機構傳動常識，軸系零件，液壓氣壓傳動的原理等內容，作為基礎理論課概念繁雜，理論抽象，對于我們在校的學生來說有一定的難度。如何在課堂教學中提高教學質量，激發學生興趣，吸引學生的注意力是我們首要考慮的問題。

一、注重調動學生的學習積極性

通過幾年的專業課教學我發現，我們使用的教材比較注重理論部分且內容有限，那么有些教師在講課的過程中就忽視了理論與實踐的關系，造成了學生的死記硬背，而我們的學生恰恰就是不愛理論學習，又有一定的動手能力，而且對事物充滿好奇的一個群體。認識到這一點，在整個教學過程中，我用專業理論課為專業實訓來服務這樣的理念，使整個知識體系與生活，生產實踐有機結合起來，融會貫通，激發學生興趣，達到良好的教學效果。

比如在常用機構的教學中，為了引起學生興趣，我結合日常生活中的具體事例來講解，學生對演唱會感興趣，那我就問學生知道演唱會是怎么從現場轉播到電視中的嗎？引發出本節的內容，四桿機構，在興趣的驅動下，學生都認真的聽老師要講的內容，了解到原來就是我們所學的鉸鏈四桿機構，知道了這四個看似簡單的桿件，誰擔負著整周回轉運動，哪一個又擔負著往復搖擺運動，四個桿件的不斷變化，而形成雙曲柄機構，雙搖桿機構，曲柄搖桿機構。在好奇心下期待出謎底的揭曉。這樣學生就有光彩炫目的舞臺是靠我學習的鉸鏈四桿機構來傳遞的滿足感中找到自信。為了加深學生的印象，我讓學生以騎自行車為例，車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿。是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構。這樣的分析更能讓學生理解。

在教學過程中不斷用學生熟悉的事物來講解專業的內容，比如縫紉機的驅動靠的是我們學習的四桿機構，公交車門的啟動關閉，自卸貨翻斗車等。這些實用性很強的事例對學生有很大的吸引力，使學生既想學又能學，既激發了興趣，又調動了積極性和主動性。都說打開知識殿堂的鑰匙毫無疑問是問號，我給學生設置問號，啟發學生思維，激發學生積極思考，使課堂成為知識傳授，師生情感交流的場所，然后和他們一起解決問號。在這樣的過程中我充分的給予了學生參與的權力和機會，充分體現教師主導地位和學生主體地位。

二、注重直觀性教學與生產實踐緊密相連

對機械基礎這門枯燥，繁雜不系統的學科來說，不進行教學信息雙向交流學生必學之無味，更何況我們面對的是學習較差的學生。始終喚起比保持學生的興趣，就更需要老師下工夫，在講解軸、軸承的部分教學中，我拿出實物，讓學生親眼看到軸承的構造及安裝，軸的結構、接觸了真實的、活生生的具體事物，獲得的初步印象。在感知過程中引導學生，我在講解軸的加工時，對軸的結構要求，為什么按裝在軸上的零件，要能牢固而可靠的相對固定？實現了軸向或周向固定。軸要便于加工和減少應力集中，在講解應力集中的問題上，我拿了一塊有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同樣大小的力，讓學生來猜測結果，這正符合這個時期學生活躍，好動的特點，這樣就順理成章的把應力集中的危害講清楚。從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性認識，有助于加深理解，記憶比較牢固。

三、注重由淺顯易懂的>故事逐步歸納結論

關于靜力學，材料力學部分學生普遍感覺比較難學。那么我根據崗位能力培養的目標，針對學生的具體情況，我對這部分內容進行了一系列教改探索，把涉及計算設計的內容簡單介紹，讓學生了解，然后直接運用結果，應用在材料選擇上。像機械零件的力學性能中提出了強度、硬度耐、磨性、塑性、疲勞強度等性能要求，這就涉及計算，我就從金屬材料熱處理的角度對學生進行教學，其實材料的性能改變就是加熱，保溫，冷卻三個階段形成，如果我只是講解加熱的溫度是多少，保溫的時間是多少，冷卻的時間有多長，就這么一串數字的羅列，學生會覺得枯燥無味。還是那句話，為了吸引學生的興趣，我給學生講了神刀蒲元、吳王征戰的故事。戰爭中吳王連連吃了敗仗，他想要取得戰爭的勝利，不斷的尋找原因，最終發現是兵器不如對方，就命令鐵匠半月內打造出鋒利堅硬的兵器，老鐵匠們是用性命在打造這批兵器，反復的實驗，不斷的總結，打造出鋒利強韌的兵器。給學生呈現一個古代戰爭的場面，這些的鋪墊都是為了引出金屬材料的力學性能發生變化，那我就告訴學生鐵匠燒鐵，實際就是對金屬材料的加熱過程，是熱處理的第一步，鐵匠的不斷捶打就是給金屬材料的一個保溫過程，直至冷卻。這樣本來需要大量數據計算得出的結論，我們就故事使學生找出其根本原因，直接應用到生產材料的選擇上。既避免了大量的計算過程，又能準確的選擇材料。

眾所周知，職業學校目的是培養出有動手能力，能掌握基本操作體系的學生，培養出綜合素質高的技術工人。在理論教學過程中了解簡單的基本技能操作，為生產實習，將來就業打好基礎。

篇二：機械基礎教學反思

隨著中等職業教育改革的深入發展，使職業教育能夠適應新時代人才培養的步伐，改革傳統職業教育的教學模式已是必然。機械制圖教學面臨著既要減少學時，又要增加內容、還要提高教學質量是機械制圖教學改革方面的難題，下面淺談幾點本人在教學實踐中的作法及體會。

一、機械制圖在人才培養改革中占有重要的地位和作用。

機械制圖是機械類專業的主要基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗直接關系到后續課程改革的成功和整個人才培養的最終效果。

二、傳統機械制圖課程內容和教學方法、手段已不再適應時代的發展。

機械制圖課程學時為各門技術基礎課之最，一門技術基礎課占這么多學時，顯然不能適應人才培養的需要。另一方面隨著計算機制圖的產生和日益普及，要求我們的學生必須掌握相關的知識和技術。因此機械制圖課首先就要解決好既要減少學時、又要增加內容的矛盾。怎樣實施改革才能收到良好的效果？我們必須進行認真的分析和實踐。

三、機械制圖改革方案的制定與實施。

根據我校教學改革的方針，機械基礎系列課程改革總方案的要求，要求學生不僅要達到傳統機械制圖課的最終要求，還要掌握計算機繪圖的內容和計算機繪圖的技巧，以及公差與配合在圖紙上標注的有關內容。要完成教學任務，如何進行教學才能保證質量，必須通過認真的分析，制定出科學的實施辦法。

1、改革學生空間想象能力培養的傳統方式。

我們對機械課程學時居高不下的原因進行了認真的分析，認為一個重要的原因是我們在教學上把空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫法幾何上，通過點線面的投影及其相互位置關系，作圖直觀性差，學生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機械工程樣的聯系又不是很緊密。經過分析，我們決定改變培養學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點線面及相互位置關系的定位、定量投影作圖訓練為主的教學模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機械圖樣相聯系。加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養的效果，可以說是一條捷徑。

2、把計算機繪圖既作為教學內容又作為改革傳統機械制圖的手段。

根據基礎系列課程改革的總要求，計算機繪圖的內容由過去的選修變為必修，并且講課和上機相結合。如果只從學時上看，它確實是一個負擔，但我們認真分析后，不僅把它作為必須掌握的內容，而且把它作為改革傳統機械制圖教學的一種重要手段和壓縮學時的一種有利措施。

機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質量。由于有了計算機繪圖這種現代化的先進手段，手工儀器訓練可以適當消弱，壓縮出一部分學時。

另一方面，計算機繪圖的三維繪圖和三維實體造型技術可以進行三維曲線、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學生掌握形體分析方法和訓練空間構思能力，起到事半功倍的效果，即節省學時，又加強空間想象能力的培養，還能使學生更全面的掌握計算機繪圖的內容和技術技巧。

3、改革灌輸式的教學方法為啟發引導式教學方法。

傳統的機械制圖，由于直觀性較差，抽象難學，因此老師講課特別多、特別細，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學。學生在課堂上處于被動接受地位，沒有主動積極思考的余地，盡管老師講的很賣力，學生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距，現在學時壓縮了，內容增加了，我們必須改革這種灌輸式教學方法，對于本課程關鍵的、有關原理和基本方法的內容必須仔細講清楚，對于應用性的和信息化的知識只講它的基本原理、基本方法，進行引導性講解，啟發學生用自己的思考來解決，這樣看起來講話的速度不快，但每堂課給學生的信息量并不少，知識面同樣很寬。

4、充分利用現代化的教學手段。

機械制圖的傳統教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節課講授的內容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3―5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，而且計算機繪圖這種內容，不在計算機上講很難講清楚，既費時效果又差。現代科學技術給我們提供了現代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，即可以節約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。

四、實施效果。

1、壓縮了學時，提高了效率，改善了學生的知識結構，拓寬了專業知識，為新課程的開設創造了良好的條件。

2、改變了以往教學中空間想象能力培養的方式，加強了學生空間想象能力培養的效果。由于CAI課件，多媒體素材庫等現代教學手段的應用，計算機三維造型等內容的學習，和以三維形狀相關位置的空間邏輯思維及形象思維能力培養的加強，學生的空間想象能力的培養從抽象走向直觀，學生感覺輕松，提高更快。

3、計算機繪圖的學***提高了學生學習應用計算機知識和技術的積極性，對學生繪圖能力的培養產生了深遠的影響。計算機繪圖融入機械制圖中使每個學生都親自體會到計算機繪圖的方便、快捷和高質量，從而對學習計算機產生了濃厚的興趣。

4、計算機繪圖，使學生掌握了計算機繪圖的技能技巧，為后續開設的現代信息技術課的學習尊定了良好的基礎。由于計算機繪圖的學習，學生掌握了計算機繪圖的技能技巧為后續的CAD、CAI等現代技術課程的學習尊定了良好的基礎，作了知識上的準備。

從上述可以看出，我們應用現代的計算機繪圖技術改革傳統的機械制圖收到了既壓縮學時，又增加了反映現代科學技術的新內容，改變了學生的知識結構，提高了學生的學習興趣，增加了學生能力培養的效果。

五、教學改革的體會。

用計算機繪圖這種現代科學技術改革傳統機械制圖課程的教學內容，教學手段和教學方法所取得的一些成果，給了我一個重要的啟示，進行教學改革離不開現代科學技術，要以現代科學技術作為教學改革的推動力，把現代科學技術既作為教學內容，又作為改革傳統內容、傳統教學手段和教學方法的重要措施和強有力的手段，是進行教學改革的好方法。

篇三：機械基礎教學反思

機械制圖是機械類專業的主要基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才的培養都離不開機械制圖這門基礎課程。

目前人類已進入21世紀，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學技術不斷涌現，學科之間的滲透、交叉發展越來越明顯，而機械制圖的傳統教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節課講授的內容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3—5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，既費時效果又差。所以可見傳統機械制圖課程內容和教學方法、手段已不再適應時代的發展，現代科學技術給我們提供了現代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學、課件等，即可以節約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。