第一篇：初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案(含教學意圖)

初中一年級音樂課《京劇大舞臺》教案與反思

江西省龍南縣 劉暉琦

課 題：《京劇大舞臺》（自編教材）課 型：音樂課 教學對象：初中一年級

教學方法：

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的：讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點：在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點：調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能。

教具準備：多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等 教學過程：

（一）課題導入（情境教學法）

課前預備時間讓學生在《說唱臉譜》中走進教室，激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望，使學生關注并參與音樂活動，營造良好的課堂氛圍。課件呈現：《京劇大舞臺》

（二）京劇相關知識學習（情景教學法、參與體驗法、探究式學習）

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示：在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識，又藏有許多不同類型的小問題，有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題，也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。

京劇的形成 選 擇：

關于京劇產生地點和歷史的題目（先聽一段相關的資料，再答題）

京劇的行當

思 考：

你知道京劇有幾大行當嗎？（激發學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習）引入生、旦、凈、丑四大行當，課件呈現各行當劇照，學生討論各行細分門類，教師參與。（劇照使學生對各行當有了直觀的認識，產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，再用各個行當圖片讓學生通過畫面自己判斷各行當）

京劇的樂器

視 聽：

在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上，用視頻讓學生了解什么是武場，什么是文場，再用看圖片回答樂器名稱的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。（課件呈現各樂器圖片）

京劇的服裝

圖 片：

觀看圖片資料，讓學生對京劇服裝有直觀認識。

京劇的臉譜

視 聽：

讓學生在音樂中了解臉譜的顏色所對應的人物性格。（出示幾個大家比較熟悉的歷史人物的臉譜，讓聯系學生的課外知識，讓學生說說相關的人物的歷史故事。）

游 戲：

教師為學生提供四張臉譜，請四個同學戴著臉譜展示，由其他同學在老師的描述中猜出對應的臉譜。（雖然只是個小游戲，但它起到了活躍課堂氣氛，調動學生參與，在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識，體現出學科的綜合。）京劇的表演

視 聽：

通過音像資料簡介唱念做打四大功夫（使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗）

注：以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外，其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習，不分先后（旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境，教學內容靈活，形式多樣，學生在選擇每個環節時既富有趣味性，也存在著挑戰。）

（三）結束全課：

這堂課你有什么收獲（感想）？你覺得這節課表現最好的同學是誰？ 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

教學反思：

這堂課調動了學生在課堂上積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養了學生熱愛京劇藝術的興趣。借助多媒體課件這一現代的工具用自編教材、京劇臉譜等 讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。效果很好。

第二篇：初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案(含教學意圖)

初中一年級音樂課《京劇大舞臺》教案與反思

江西省龍南縣 劉暉琦

課題：《京劇大舞臺》（自編教材）

課型：音樂課

教學對象：初中一年級

教學方法：

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的：讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究

式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點：在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點：調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激

發學生的藝術潛能。

教具準備：多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等

教學過程：

（一）課題導入（情境教學法）

課前預備時間讓學生在《說唱臉譜》中走進教室，激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望，使學生關注并參與音樂活動，營造良好的課堂氛圍。

課件呈現：《京劇大舞臺》

（二）京劇相關知識學習（情景教學法、參與體驗法、探究式學習）

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示：在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識，又藏有許多不同類型的小問題，有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題，也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。京劇的形成選擇：

關于京劇產生地點和歷史的題目（先聽一段相關的資料，再答題）

京劇的行當思考：

你知道京劇有幾大行當嗎？（激發學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習）引入生、旦、凈、丑四大行當，課件呈現各行當劇照，學生討論各行細分門類，教師參與。（劇照使學生對各行當

有了直觀的認識，產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，再用各個行當圖片讓學生通過畫面自己判斷各行當）

京劇的樂器視 聽：

在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上，用視頻讓學生了解什么是武場，什么是文場，再用看圖片回答樂器名稱的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。（課件呈現各樂器圖片）

京劇的服裝圖 片：

觀看圖片資料，讓學生對京劇服裝有直觀認識。

京劇的臉譜視 聽：

讓學生在音樂中了解臉譜的顏色所對應的人物性格。（出示幾個大家比較熟悉的歷史人物的臉譜，讓聯系學生的課外知識，讓學生說說相關的人物的歷史故事。）

游 戲：

教師為學生提供四張臉譜，請四個同學戴著臉譜展示，由其他同學在老師的描述中猜出對應的臉譜。（雖然只是個小游戲，但它起到了活躍課堂氣氛，調動學生參與，在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識，體現出學科的綜合。）

京劇的表演視聽：

通過音像資料簡介唱念做打四大功夫（使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗）

注：以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外，其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習，不分先后（旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境，教學內容靈活，形式多樣，學生在選擇每個環節時既富有趣味性，也存在著挑戰。）

（三）結束全課：

這堂課你有什么收獲（感想）？你覺得這節課表現最好的同學是誰？ 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

教學反思：

這堂課調動了學生在課堂上積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養了學生熱愛京劇藝術的興趣。借助多媒體課件這一現代的工具用自編教材、京劇臉譜等 讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。效果很好。

第三篇：初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案(含教學意圖)

初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案

（含教學意圖）

湖北省武昌區王亞舒 課

題：《京劇大舞臺》（自編教材）課

型：藝術課 教學對象：初中一年級 教學方法：

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的：讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點：在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點：調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能。教具準備：多媒體、自編教材、京劇臉譜等 教材分析：（略）教學過程：

（一）課題導入（情境教學法）

課前預備時間讓學生在《唱臉譜》ＭＴＶ中走進教室，激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望，使學生關注并參與音樂活動，營造良好的課堂氛圍。呈現：《京劇大舞臺》

（二）京劇相關知識學習（情景教學法、參與體驗法、探究式學習）

呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示：在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識，又藏有許多不同類型的小問題，有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題，也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。京劇的形成 選

擇：兩個關于京劇產生地點和歷史的題目（將這一枯燥的問題趣味化。）京劇的行當

思

考：你知道京劇有幾大行當嗎？（激發學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習）引入生、旦、凈、丑四大行當，呈現各行當劇照，學生討論各行細分門類，教師參與。（劇照使學生對各行當有了直觀的認識，產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，學生通過畫面自己判斷各行當）京劇的樂器

判

斷：在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上，用判斷題的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。（呈現各樂器圖片）京劇的服裝

視

聽：觀看音像資料。（讓學生對京劇服裝有直觀認識）京劇的臉譜

游

戲：教師為學生提供六張臉譜，請六個同學戴著臉譜找朋友（雖然只是個小游戲，但它起到了活躍課堂氣氛，調動學生參與，在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識，體現出學科的綜合。兩人合作擺造型，又在音樂實踐中鍛煉了學生與他人的合作能力和創造性。）動

手：讓學生在音樂伴奏中畫臉譜，（聯系學生的課外知識，讓學生展開想象，按照自己的意愿涂抹臉譜。不論美丑、不論粗糙與否，都是他親身完成的作品，是對學生課外知識進行檢驗和拓展，又發揮了學生的創造才能）列

舉：請你舉出五種以上能制作京劇臉譜的材料？（引導學生即興自由發揮，發展學生的創造性思維）可放在課后供選用 京劇的表演

視

聽：通過音像資料簡介唱念做打四大功夫（使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗）表

演：

1、學習京劇簡單的亮相表演（教師只給學生提供表演的人物造型，由學生自己根據角色為其設計動作，充分發揮學生的創造性）

2、讓學生根據《都有一顆紅亮的心》歌詞進行小型的戲劇表演（這是上節課布置給學生的課外活動，提倡與他人合作表演，表演形式可是多姿多彩的）

3、、欣賞現代京劇片斷《都有一顆紅亮的心》，熟悉唱段，在京劇音樂的伴奏下表演。（供選用）

注：以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外，其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習，不分先后（旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境，教學內容靈活，形式多樣，學生在選擇每個環節時既富有趣味性，也存在著挑戰。）

（三）結束全課：這堂課你有什么收獲（感想）？你覺得這節課表現最好的同學是誰？布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

簡介：

封面 教材、制作單位

課前導入 《唱臉譜》 課題

《京劇大舞臺》 京劇相關名詞

京劇起源 選擇題 京劇行當 思考（附劇照）京劇行當1 呈示四大行當 生

行

劇照：老生、小生、武生 旦行

劇照：老旦、花旦、青衣、武旦凈

行

劇照：花臉三幅 丑

行

劇照：文丑、武丑 京劇服裝 表演題： 京劇臉譜

游戲題，附臉譜圖 京劇表演京劇四大功夫 唱段（供選用）《都有一顆紅亮的心》

課外活動 京劇樂器 圖片介紹 判斷對錯

第四篇：《京劇大舞臺》教案

初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案(含教學意圖)

湖北省武昌區 王亞舒

課

題:《京劇大舞臺》(自編教材)

課

型:藝術課

教學對象:初中一年級

教學方法:

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的:讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解,為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容,讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力,使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端,引導學生關注京劇藝術,宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點:在藝術活動中了解京劇的相關知識,初步感受京劇的藝術魅力,培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點:調動學生將課堂變成展示自我的舞臺,積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動,激發學生的藝術潛能。

教具準備:多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等

教材分析:(略)

教學過程:

(一)課題導入(情境教學法)

課前預備時間讓學生在《唱臉譜》MTV中走進教室,激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望,使學生關注并參與音樂活動,營造良好的課堂氛圍。

課件呈現:《京劇大舞臺》

(二)京劇相關知識學習(情景教學法、參與體驗法、探究式學習)

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示:在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識,又藏有許多不同類型的小問題,有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題,也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。

京劇的形成選

擇:兩個關于京劇產生地點和歷史的題目(將這一枯燥的問題趣味化。)

京劇的行當

思

考:你知道京劇有幾大行當嗎?(激發學生已有的知識儲備,變被動接受為主動學習)引入生、旦、凈、丑四大行當,課件呈現各行當劇照,學生討論各行細分門類,教師參與。(劇照使學生對各行當有了直觀的認識,產生濃厚興趣,抓住了學生的探究心理,學生通過畫面自己判斷各行當)

京劇的樂器

判

斷:在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上,用判斷題的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。(課件呈現各樂器圖片)

京劇的服裝

視

聽:觀看音像資料。(讓學生對京劇服裝有直觀認識)

京劇的臉譜

游

戲:教師為學生提供六張臉譜,請六個同學戴著臉譜找朋友(雖然只是個小游戲,但它起到了活躍課堂氣氛,調動學生參與,在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識,體現出學科的綜合。兩人合作擺造型,又在音樂實踐中鍛煉了學生與他人的合作能力和創造性。)

動

手:讓學生在音樂伴奏中畫臉譜,(聯系學生的課外知識,讓學生展開想象,按照自己的意愿涂抹臉譜。不論美丑、不論粗糙與否,都是他親身完成的作品,是對學生課外知識進行檢驗和拓展,又發揮了學生的創造才能)

列

舉:請你舉出五種以上能制作京劇臉譜的材料?(引導學生即興自由發揮,發展學生的創造性思維)可放在課后供選用

京劇的表演

視

聽:通過音像資料簡介唱念做打四大功夫(使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗)

表

演:

1、學習京劇簡單的亮相表演(教師只給學生提供表演的人物造型,由學生自己根據角色為其設計動作,充分發揮學生的創造性)

2、讓學生根據《都有一顆紅亮的心》歌詞進行小型的戲劇表演(這是上節課布置給學生的課外活動,提倡與他人合作表演,表演形式可是多姿多彩的)

3、、欣賞現代京劇片斷《都有一顆紅亮的心》,熟悉唱段,在京劇音樂的伴奏下表演。(供選用)

注:以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外,其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習,不分先后(旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境,教學內容靈活,形式多樣,學生在選擇每個環節時既富有趣味性,也存在著挑戰。)

(三)結束全課:這堂課你有什么收獲(感想)?你覺得這節課表現最好的同學是誰? 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

第五篇：《京劇大舞臺》教學案例

我的一次教學經歷

——《京劇大舞臺》教學

背景：今天我讓學生學習的是我國的國粹藝術——京劇。京劇誕生于市民文化尚未高度繁榮的時期（最初是為宮廷演出才進京的），鼎盛于藝術門類有限的時期（民國時即便文化中心，藝術門類也十分有限），京劇積淀了民族審美習慣和文化傳統的藝術瑰寶，中國人含蓄、穩健、精致、典雅的精神品格在京劇藝術里有著最豐富、最集中、最生動的體現。京劇并非如一些人想象的那樣，是個僵化的、封閉的藝術門類，只依靠傳統劇目過活。在信息爆炸的時代里，各種媒體層出不窮，從未經歷過如此沖擊，所以說它衰落過、難以恢復舊日風采是有理由的。特別是在教學中如果拘泥于傳統的教學模式，憑我遺忘的教學經驗，我感覺，現在的學生很難能真正對這種國粹喜愛，哪怕是感興趣也無從談起。今天這堂課，我嘗試了一改以往的模式，創設開放、自由、探究的課堂，把課堂變成展示自我的舞臺，學生積極參與欣賞、創造表演，發掘潛能，效果著實不錯。

主題關鍵詞：開放式教學 自主式教學 探究式教學

案例描述：我在課前做了一些工作，精心準備了很多京劇的圖片，音像資料，并且向人士的京劇界人士借了京劇的行頭花旦與花臉的衣、冠各一套以及制作了一些實物臉譜（面具）

一切準備就緒后，我在課前5分鐘播放《唱臉譜》MTV，在音樂聲中讓學生走進教室，給他們創造了一個非常良好的欣賞氛圍，接下來展示科特《走近京劇舞臺》，于是，課堂教學的主要部分就開始了，這也我這節課的一個亮點。

主要教學過程中，我首先用多媒體打出了很多關于京劇的詞語，有：京劇產生、行當、京劇場面、京劇行頭、京劇臉譜、京劇表演、其他(每一個都做了超級鏈接)。我用語言提示他們：“這里每一個詞語后面都有我們想了解的有關京劇的知識，有很多不同的問題，有選擇、思考、判斷、列舉等，當然還有游戲、模仿和表演等”。這時候，我的學生們都很興奮，全部用驚異和喜悅的眼神看著我。

接下來，我和學生一起選擇詞語。我問他們要打開哪一個？我的這幾個詞語的出現沒有先后的順序。

A京劇產生（選擇題）京劇產生于乾隆五十五年的a 北京b

安徽）歷史重要事件是（a皇帝大壽 b四大徽班進京）

清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。第一題讓學生在答案中選擇，他們表現出興趣很濃。

B 京劇的行當（思考）

1、問題：你知道京劇有幾個行當？

學生說：生、旦、凈、丑

2、我將學生分成生旦凈丑四個小組，分組討論每一個行當的特點及細分工。師：請每一組給大家介紹行當。學生上臺操作多媒體課件，點擊相關行當的名稱，一邊播放圖片一邊講述行當特點和細分工。

3、我總結每一行當特點，然后讓每一字派一名代表參與表演臺步 動作 學生將感知的知識應用，更深理解每一個行當的特點

C 京劇臉譜（游戲）

1、我展示帶來的6張臉譜（面具），找6個學生上臺戴上，然后再找6個學生，分別代表不同的歷史人物，讓他們找朋友，找到的朋友一起設計并擺造型——讓他們合作創造。（包拯、關羽、姜維、張飛、曹操、孫悟空）然后問他們，為什么這樣設計造型？讓他們明白臉譜在表現人物性格特點方面的作用。

2、動手：我播放了京劇曲牌《夜深沉》，在音樂聲中，讓學生拿筆在紙上畫他們喜愛的臉譜。我發現，很多學生都畫得很好，很多人都把臉譜畫得左右對稱，也有不對稱的，但是有的很粗糙，但是，我都一一拿起來展示給大家看，他們都笑的前俯后仰，課堂氣氛顯得很愉快。我問他們，很多時候臉譜不是畫在紙上，而是畫在很多立體的材料上的，哪些材料可以用來畫臉譜呢？他們你爭我搶得說開了，最后我把他們的答案總結為蛋殼、大果凍殼、烏龜的背上、泥塑、石膏等，學生的思維真是開闊啊！

D 京劇伴奏場面（）判斷我首先利用多媒體介紹伴奏樂器（文武場面），介紹相關樂器 然后讓他們各聽一段伴奏（文武場面）然后做判斷題目，在當中選出京劇伴奏樂器三大件（文場：京胡、二胡、月琴。武場：板鼓、大鑼、鐃鈸）

E 行頭 ——視聽 我播放音像資料簡介

F 京劇表演——

1、視聽 首先利用音像資料介紹唱念做打四功

2、表演（模仿）a 亮相 讓學生分組討論，我給他們人物造型比如花旦，讓他們設計動作；

b 展示《都有一顆紅亮的心》的歌詞，設計動作；

c 欣賞《都有一顆紅亮的心》唱段并熟悉演唱，讓每一個小組派代表在京劇伴奏下表演動作。這時候，課堂的高潮來了，但是，這個時候，課堂也要結束了，我問他們，這節課有什么收獲？這節課誰的表現最好？學生踴躍發言。接下來，我讓他們課后通過網絡等方式了解更多的京劇藝術，讓他們下節課再來和歷史人物一起感受京劇的魅力。

學生帶著依依不舍之情很不情愿地下課。

反思：這節課的效果是顯而易見的，在這節課上，我利用了情景教學，開放式和自主式教學，利用游戲，創造表演等，讓京劇的知識在不是不覺中滲透到他們的心中，為接下來的京劇欣賞教學做了很好的鋪墊。并且，這些詞語的安排沒有固定順序，學生很樂于接受，表現出了與以往非常不一樣的熱情，最后他們表現出來的依依不舍讓我非常感動，自主開放的教學環境原來有這么大的吸引力，這節課中學生真正感受了京劇的魅力，我感受到了而這種新穎的課堂教學模式的魅力或許，這就是我們教學工作中的教學相長，或者師生的雙贏！

以上是我對于這節課的淺顯分析，還望得到專家和同仁的指導很建議！

作者：康勇浙江省安吉縣鳳凰山中學音樂教師

浙江省音樂家協會會員鋼琴理事會會員

浙江省安吉縣音樂舞蹈家協會會員

電話：******郵編：313300

Email：kangkang1978@163.com

2010年6月12日