第一篇：京劇大舞臺教學設計（最終版）

課 題：《京劇大舞臺》（自編教材）

課 型：藝術課

教學對象：初中一年級

教學方法：

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的：讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容，讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點：在藝術活動中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點：調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，激發學生的藝術潛能。

教具準備：多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等

教材分析：（略）

教學過程：

（一）課題導入（情境教學法）

課前預備時間讓學生在《唱臉譜》ＭＴＶ中走進教室，激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望，使學生關注并參與音樂活動，營造良好的課堂氛圍。

課件呈現：《京劇大舞臺》

（二）京劇相關知識學習（情景教學法、參與體驗法、探究式學習）

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示：在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識，又藏有許多不同類型的小問題，有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題，也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。

京劇的形成 選 擇：兩個關于京劇產生地點和歷史的題目（將這一枯燥的問題趣味化。）

京劇的行當 思 考：你知道京劇有幾大行當嗎？（激發學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習）引入生、旦、凈、丑四大行當，課件呈現各行當劇照，學生討論各行細分門類，教師參與。（劇照使學生對各行當有了直觀的認識，產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，學生通過畫面自己判斷各行當）

京劇的樂器 判 斷：在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上，用判斷題的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。（課件呈現各樂器圖片）

京劇的服裝 視 聽：觀看音像資料。（讓學生對京劇服裝有直觀認識）

京劇的臉譜 游 戲：教師為學生提供六張臉譜，請六個同學戴著臉譜找朋友（雖然只是個小游戲，但它起到了活躍課堂氣氛，調動學生參與，在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識，體現出學科的綜合。兩人合作擺造型，又在音樂實踐中鍛煉了學生與他人的合作能力和創造性。）

動 手：讓學生在音樂伴奏中畫臉譜，（聯系學生的課外知識，讓學生展開想象，按照自己的意愿涂抹臉譜。不論美丑、不論粗糙與否，都是他親身完成的作品，是對學生課外知識進行檢驗和拓展，又發揮了學生的創造才能）

列 舉：請你舉出五種以上能制作京劇臉譜的材料？（引導學生即興自由發揮，發展學生的創造性思維）可放在課后供選用

京劇的表演 視 聽：通過音像資料簡介唱念做打四大功夫（使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗）

表 演：

1、學習京劇簡單的亮相表演（教師只給學生提供表演的人物造型，由學生自己根據角色為其設計動作，充分發揮學生的創造性）

2、讓學生根據《都有一顆紅亮的心》歌詞進行小型的戲劇表演（這是上節課布置給學生的課外活動，提倡與他人合作表演，表演形式可是多姿多彩的）

3、、欣賞現代京劇片斷《都有一顆紅亮的心》，熟悉唱段，在京劇音樂的伴奏下表演。（供選用）

注：以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外，其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習，不分先后（旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境，教學內容靈活，形式多樣，學生在選擇每個環節時既富有趣味性，也存在著挑戰。）

（三）結束全課：這堂課你有什么收獲（感想）？你覺得這節課表現最好的同學是誰？ 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

課件簡介：

封 面

教材來源、制作單位

課前導入

《唱臉譜》 課 題

《京劇大舞臺》 京劇相關名詞

京劇起源

選擇題 京劇行當

思考（附劇照）

京劇行當1

呈示四大行當 生 行

劇照：老生、小生、武生

旦 行

劇照：老旦、花旦、青衣、武旦 凈 行

劇照：花臉三幅 丑 行

劇照：文丑、武丑 京 劇 服 裝

表演題：

京劇臉譜 游戲題，附臉譜圖 京劇表演

京劇四大功夫 唱段（供選用）

《都有一顆紅亮的心》 課外活動

京劇樂器

圖片介紹

判斷對錯

第二篇：《京劇大舞臺》教學案例

我的一次教學經歷

——《京劇大舞臺》教學

背景：今天我讓學生學習的是我國的國粹藝術——京劇。京劇誕生于市民文化尚未高度繁榮的時期（最初是為宮廷演出才進京的），鼎盛于藝術門類有限的時期（民國時即便文化中心，藝術門類也十分有限），京劇積淀了民族審美習慣和文化傳統的藝術瑰寶，中國人含蓄、穩健、精致、典雅的精神品格在京劇藝術里有著最豐富、最集中、最生動的體現。京劇并非如一些人想象的那樣，是個僵化的、封閉的藝術門類，只依靠傳統劇目過活。在信息爆炸的時代里，各種媒體層出不窮，從未經歷過如此沖擊，所以說它衰落過、難以恢復舊日風采是有理由的。特別是在教學中如果拘泥于傳統的教學模式，憑我遺忘的教學經驗，我感覺，現在的學生很難能真正對這種國粹喜愛，哪怕是感興趣也無從談起。今天這堂課，我嘗試了一改以往的模式，創設開放、自由、探究的課堂，把課堂變成展示自我的舞臺，學生積極參與欣賞、創造表演，發掘潛能，效果著實不錯。

主題關鍵詞：開放式教學 自主式教學 探究式教學

案例描述：我在課前做了一些工作，精心準備了很多京劇的圖片，音像資料，并且向人士的京劇界人士借了京劇的行頭花旦與花臉的衣、冠各一套以及制作了一些實物臉譜（面具）

一切準備就緒后，我在課前5分鐘播放《唱臉譜》MTV，在音樂聲中讓學生走進教室，給他們創造了一個非常良好的欣賞氛圍，接下來展示科特《走近京劇舞臺》，于是，課堂教學的主要部分就開始了，這也我這節課的一個亮點。

主要教學過程中，我首先用多媒體打出了很多關于京劇的詞語，有：京劇產生、行當、京劇場面、京劇行頭、京劇臉譜、京劇表演、其他(每一個都做了超級鏈接)。我用語言提示他們：“這里每一個詞語后面都有我們想了解的有關京劇的知識，有很多不同的問題，有選擇、思考、判斷、列舉等，當然還有游戲、模仿和表演等”。這時候，我的學生們都很興奮，全部用驚異和喜悅的眼神看著我。

接下來，我和學生一起選擇詞語。我問他們要打開哪一個？我的這幾個詞語的出現沒有先后的順序。

A京劇產生（選擇題）京劇產生于乾隆五十五年的a 北京b

安徽）歷史重要事件是（a皇帝大壽 b四大徽班進京）

清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。第一題讓學生在答案中選擇，他們表現出興趣很濃。

B 京劇的行當（思考）

1、問題：你知道京劇有幾個行當？

學生說：生、旦、凈、丑

2、我將學生分成生旦凈丑四個小組，分組討論每一個行當的特點及細分工。師：請每一組給大家介紹行當。學生上臺操作多媒體課件，點擊相關行當的名稱，一邊播放圖片一邊講述行當特點和細分工。

3、我總結每一行當特點，然后讓每一字派一名代表參與表演臺步 動作 學生將感知的知識應用，更深理解每一個行當的特點

C 京劇臉譜（游戲）

1、我展示帶來的6張臉譜（面具），找6個學生上臺戴上，然后再找6個學生，分別代表不同的歷史人物，讓他們找朋友，找到的朋友一起設計并擺造型——讓他們合作創造。（包拯、關羽、姜維、張飛、曹操、孫悟空）然后問他們，為什么這樣設計造型？讓他們明白臉譜在表現人物性格特點方面的作用。

2、動手：我播放了京劇曲牌《夜深沉》，在音樂聲中，讓學生拿筆在紙上畫他們喜愛的臉譜。我發現，很多學生都畫得很好，很多人都把臉譜畫得左右對稱，也有不對稱的，但是有的很粗糙，但是，我都一一拿起來展示給大家看，他們都笑的前俯后仰，課堂氣氛顯得很愉快。我問他們，很多時候臉譜不是畫在紙上，而是畫在很多立體的材料上的，哪些材料可以用來畫臉譜呢？他們你爭我搶得說開了，最后我把他們的答案總結為蛋殼、大果凍殼、烏龜的背上、泥塑、石膏等，學生的思維真是開闊啊！

D 京劇伴奏場面（）判斷我首先利用多媒體介紹伴奏樂器（文武場面），介紹相關樂器 然后讓他們各聽一段伴奏（文武場面）然后做判斷題目，在當中選出京劇伴奏樂器三大件（文場：京胡、二胡、月琴。武場：板鼓、大鑼、鐃鈸）

E 行頭 ——視聽 我播放音像資料簡介

F 京劇表演——

1、視聽 首先利用音像資料介紹唱念做打四功

2、表演（模仿）a 亮相 讓學生分組討論，我給他們人物造型比如花旦，讓他們設計動作；

b 展示《都有一顆紅亮的心》的歌詞，設計動作；

c 欣賞《都有一顆紅亮的心》唱段并熟悉演唱，讓每一個小組派代表在京劇伴奏下表演動作。這時候，課堂的高潮來了，但是，這個時候，課堂也要結束了，我問他們，這節課有什么收獲？這節課誰的表現最好？學生踴躍發言。接下來，我讓他們課后通過網絡等方式了解更多的京劇藝術，讓他們下節課再來和歷史人物一起感受京劇的魅力。

學生帶著依依不舍之情很不情愿地下課。

反思：這節課的效果是顯而易見的，在這節課上，我利用了情景教學，開放式和自主式教學，利用游戲，創造表演等，讓京劇的知識在不是不覺中滲透到他們的心中，為接下來的京劇欣賞教學做了很好的鋪墊。并且，這些詞語的安排沒有固定順序，學生很樂于接受，表現出了與以往非常不一樣的熱情，最后他們表現出來的依依不舍讓我非常感動，自主開放的教學環境原來有這么大的吸引力，這節課中學生真正感受了京劇的魅力，我感受到了而這種新穎的課堂教學模式的魅力或許，這就是我們教學工作中的教學相長，或者師生的雙贏！

以上是我對于這節課的淺顯分析，還望得到專家和同仁的指導很建議！

作者：康勇浙江省安吉縣鳳凰山中學音樂教師

浙江省音樂家協會會員鋼琴理事會會員

浙江省安吉縣音樂舞蹈家協會會員

電話：******郵編：313300

Email：kangkang1978@163.com

2010年6月12日

第三篇：《京劇大舞臺》教案

初中一年級藝術課《京劇大舞臺》教案(含教學意圖)

湖北省武昌區 王亞舒

課

題:《京劇大舞臺》(自編教材)

課

型:藝術課

教學對象:初中一年級

教學方法:

1、情境教學法

2、參與體驗法

3、探究式學習

教學目的:讓學生對我國的國粹——京劇的相關知識有初步了解,為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環境和教學內容,讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力,使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端,引導學生關注京劇藝術,宏揚中華民族的古老藝術。

教學重點:在藝術活動中了解京劇的相關知識,初步感受京劇的藝術魅力,培養學生熱愛京劇藝術的興趣。

教學難點:調動學生將課堂變成展示自我的舞臺,積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動,激發學生的藝術潛能。

教具準備:多媒體課件、自編教材、京劇臉譜等

教材分析:(略)

教學過程:

(一)課題導入(情境教學法)

課前預備時間讓學生在《唱臉譜》MTV中走進教室,激發學生對本課內容的好奇心和探究愿望,使學生關注并參與音樂活動,營造良好的課堂氛圍。

課件呈現:《京劇大舞臺》

(二)京劇相關知識學習(情景教學法、參與體驗法、探究式學習)

課件呈現六大與京劇相關的名詞

教師提示:在每個京劇名詞的后面既有我們想了解的京劇知識,又藏有許多不同類型的小問題,有讓我們動腦筋的選擇題、思考題、列舉題,也有讓我們調動全身的游戲題、模仿題、表演題。

京劇的形成選

擇:兩個關于京劇產生地點和歷史的題目(將這一枯燥的問題趣味化。)

京劇的行當

思

考:你知道京劇有幾大行當嗎?(激發學生已有的知識儲備,變被動接受為主動學習)引入生、旦、凈、丑四大行當,課件呈現各行當劇照,學生討論各行細分門類,教師參與。(劇照使學生對各行當有了直觀的認識,產生濃厚興趣,抓住了學生的探究心理,學生通過畫面自己判斷各行當)

京劇的樂器

判

斷:在教師簡介京劇伴奏樂器的基礎之上,用判斷題的形式讓學生了解京劇伴奏樂器的三大件。(課件呈現各樂器圖片)

京劇的服裝

視

聽:觀看音像資料。(讓學生對京劇服裝有直觀認識)

京劇的臉譜

游

戲:教師為學生提供六張臉譜,請六個同學戴著臉譜找朋友(雖然只是個小游戲,但它起到了活躍課堂氣氛,調動學生參與,在“玩”中長知識的效果。游戲中融入了歷史人物的知識,體現出學科的綜合。兩人合作擺造型,又在音樂實踐中鍛煉了學生與他人的合作能力和創造性。)

動

手:讓學生在音樂伴奏中畫臉譜,(聯系學生的課外知識,讓學生展開想象,按照自己的意愿涂抹臉譜。不論美丑、不論粗糙與否,都是他親身完成的作品,是對學生課外知識進行檢驗和拓展,又發揮了學生的創造才能)

列

舉:請你舉出五種以上能制作京劇臉譜的材料?(引導學生即興自由發揮,發展學生的創造性思維)可放在課后供選用

京劇的表演

視

聽:通過音像資料簡介唱念做打四大功夫(使學生在審美過程中獲得愉悅感受與體驗)

表

演:

1、學習京劇簡單的亮相表演(教師只給學生提供表演的人物造型,由學生自己根據角色為其設計動作,充分發揮學生的創造性)

2、讓學生根據《都有一顆紅亮的心》歌詞進行小型的戲劇表演(這是上節課布置給學生的課外活動,提倡與他人合作表演,表演形式可是多姿多彩的)

3、、欣賞現代京劇片斷《都有一顆紅亮的心》,熟悉唱段,在京劇音樂的伴奏下表演。(供選用)

注:以上教學內容除第一環節京劇的形成由教師首先導入學習外,其它京劇相關名詞均讓學生自主挑選學習,不分先后(旨在為學生提供開放式、自主式、探究式的學習環境,教學內容靈活,形式多樣,學生在選擇每個環節時既富有趣味性,也存在著挑戰。)

(三)結束全課:這堂課你有什么收獲(感想)?你覺得這節課表現最好的同學是誰? 布置同學們在課后通過網絡或其它方式去了解更多地京劇及我國傳統戲劇藝術。

第四篇：京劇教學設計

冀教版六年級上冊《27京劇》教學設計

——遷安市扣莊鄉扣莊中學小學部 王雙連 【教學目標】

知識與能力目標：

1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文介紹的關于京劇的基本常識。過程與方法目標：

1、自主搜集有關京劇的資料，了解關于京劇的一般常識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解關于京劇更多的知識。情感、態度、價值觀目標：

1、通過閱讀文章，接受京劇文化的熏陶。

2、感悟京劇的無窮魅力。【教學重點】

1、了解課文介紹的關于京劇的基本常識，體會表達的條理性。

2、接受京劇文化的熏陶 【教學難點】

拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的熱情。【教學準備】

網絡課件 【課時安排】

第二課時

【教學過程】

一、談話導入

中國的國粹有很多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫、中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術于一體。在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。這節課我們繼續領悟“京劇”這一國粹的魅力。

(板書：27京劇）

二、瀏覽課文，重溫脈絡

上節課我們初步了解了這篇課文主要內容，并細細品讀了“名稱”和“來源”兩個自然段。下面請同學們快速瀏覽課文，回顧一下，這篇課文還介紹關于京劇的哪些知識？

（板書：表現形式、角色、音樂伴奏、流派）三、七嘴八舌話京劇

（一）小組合作學習。

接下來請同學們默讀課文，細品一下3-6自然段，要求：（課件）（1）前后四個人為一組，推薦一人為組長，組長根據組員的興趣，確定每個人重點研讀的段落。

（2）自學：默讀課文，劃出知識點，用圖表方式列出示意圖；把自己的讀后感悟在旁邊做下批注。

（3）自學完后，把自己的學習結果結合課前搜集的資料向組內同學匯報。

（二）全班交流（引導按順序交流，實物投影，同學之間互相補充）誰先來向大家匯報一下你對第三自然段的學習結果？ 預設：

1.京劇的藝術表現形式

（1）師：第一句正是說出了京劇中最能令人叫絕的就是演員的四大功夫？（唱、念、做、打）

（2）怎么理解“各種象征性動作”？（用來象征某種特別意義的動作。所謂：在小小的舞臺上，馬鞭一揮，就意味著走過千山萬水；帥旗一打，就表示帶出了千軍萬馬。）

（3）怎么理解“是一種高度綜合的藝術”？（京劇的所有念白都是有音樂性，所有的動作都具有舞蹈性，正所謂“無聲不歌，無動不舞”。）

（4）多么具有韻味的藝術哇！指名讀本段。

（1）請學生結合課前資料的搜集，談談自己對這些角色的認知。隨機課件展示，內化理解。（“旦”是指女性角色，年齡大的叫老旦；性格穩重的中年女性叫青衣；性格活潑的叫花旦；會武藝的稱刀馬旦）

（課件展示）

（2）“生、凈、丑”都是男性角色。（課件展示）

“凈”指的是性格鮮明的角色，根據本段學習或課外搜集資料，根據臉譜你知道了哪些舞臺角色呢？（黑臉的包公；紅臉的關公；金色的猴王等，也可以用說唱的方式介紹：《說唱臉譜》）

（3）臉譜的顏色不同，代表的意義不同，對此你了解多少？（紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍色臉譜勇猛；黑色臉譜人物耿直；綠色臉譜俠骨義膽；白色臉譜人物奸詐、狠毒；黃色臉譜人物殘暴；金、銀二色臉譜，多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。）

（4）拓展：臉譜不僅顏色圖案非常豐富，表示不同的意思。如：包拯黑額

頭有一白月牙，表示清正廉潔；孟良額頭有一紅葫蘆，示意此人愛好喝酒。看來京劇藝術真是博大精深哪！

（5）小結、教育滲透：京劇臉譜運用美術繪畫藝術把人物的形象進行夸張，突出強化人物的不同性格及品質。在某種程度上臉譜就代表著京劇。運用了繪畫藝術，京劇的化妝可以說是一幅活動的彩墨畫。京劇演員化妝用的油彩，對皮膚有一定的損傷，長期使用，臉部皮膚會失去了光澤和細膩，你看京劇演員為藝術付出多大的犧牲啊！這是一種敬業精神。讓我們帶著敬重與佩服齊讀本段。

（6）拓展：京劇服飾

師：如果剛才你被京劇的臉譜藝術所吸引的話，下面請你們再欣賞京劇的 服飾圖片你會更有感慨！（課件出示）你有什么感受？

小結：京劇的服飾給人以視覺的美感，舞臺效果也特別好，由此也可見京劇真是一種高度綜合的藝術哇。

3.京劇的音樂伴奏

（1）結合學生介紹，課件展示樂器圖片，加深了解。（課件展示）（2）師：這樣美的扮相再配上優美的曲調，你說京劇能不讓人喜愛嗎！（配樂讀最后一句）

小結：京劇雖然沒有龐大陣容的樂隊但卻形成了京劇特有的音樂美！、4.京劇的流派

（1）京劇的表演藝術家在長期的表演中形成了獨特的藝術風格，形成了流派。京劇中的流派是以演員的名字命名的。比如：梅蘭芳表演風格的稱為“梅派”、程硯秋表演風格的稱為“程派”

（2）作者在介紹流派時，應用了什么說明方法？（舉例子）（3）你們知道這四大名旦是男的還是女的呢？為什么都是男的呢？ 師：在封建社會女子一般是不能拋頭露面的沾衣裸袖，否則被視為有傷風化。所以過去京劇中的女性角色都是由男性來表演，男旦角由此應運而生。在當今社會就不同了，旦角有男性也有女性演員。

(4)教育感染

師：梅蘭芳位居四大名旦榜首，是他在1919年帶著京劇到國外演出，才使京劇走上國際舞臺的。被列為世界三大戲劇體系之一的就是我國的梅蘭芳表演體系。聽到這兒你有什么感慨？他代表著中國的京劇文化，國際友人贊揚京劇是世界一流的藝術。（帶著自豪，師生共讀最后一段）

（5）欣賞：人說“臺上三分鐘，臺下十年功”，演員臺上的精彩表演，不是一朝一夕能練成的，都是在臺下用汗水和淚水換來的。我們一起欣賞一段專業演員的精彩表演吧！----《穆桂英掛帥》選段

看后有什么感受？

四、弘揚文化，愛我國粹

1．通過剛才的交流，你對京劇有哪些新的認識呢？

2．師：京劇博大精深、源遠流長。在莎士比亞的故鄉，英國的皇家劇院里，在沒有任何語言翻譯的情況下，演出的京劇《三打陶三春》獲得了長時間的熱烈的掌聲。有個美國人曾說過說：“中國如果沒有京劇了，我也就不承認中國了”。京劇被稱為國粹是當之無愧啊！

師：我們的京劇不僅有詩一般的語言藝術，講究合仄壓韻。同時又把歌、舞、詩、畫、武術、雜技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征，處處給觀眾以美的感受。歌星李玉剛在他的歌曲中融入了京劇的因素，他的舞臺花旦扮相很美，他用他的方式傳承著京劇。作為中國人，就應該傳承中國的傳統文化，宏揚光大國粹藝術。

五、布置作業

了解其他國粹，做一張以“弘揚國粹”為主題的手抄報。

第五篇：《京劇》教學設計

課時：一課時 教學目的：

1、通過教學使學生了解中國京劇藝術的基礎知識，為進一步了解京劇的關系打下基礎。

2、讓學生在京劇欣賞中感受京劇的藝術美，提高對京劇藝術的鑒賞力。

3、培養學生熱愛祖國民族文化藝術的情感及民族自豪感。教學重點：京劇的行當劃分及京劇表演。教學難點：京劇行當的辨認。教學過程：

一、導入：

1、欣賞一段戲曲片段，讓學生回答劇種名稱（學生答：與京劇關系密切）。

2、播放投影，引出課題：《國粹京劇》，激發學生學習興趣。

二、新授：

我國的戲劇非常豐富，不同的劇種有幾百種之多。京劇就是其中具有代表性的劇種之一，它歷史悠久，具有鮮明的民族特色，是中華民族之國粹，很多人都稱之為“國劇”。今天我們重點學習和了解有關京劇方面的一些基礎知識，主要內容有：京劇的形成、京劇行當的劃分和京劇的表演形式。

1、京劇的形成：

1790年，為給乾隆皇帝祝壽，一位官員邀請了安徽地區很受群眾喜愛的徽戲班子進京演出，不想在北京一炮打響，轟動了戲劇舞臺。后來，徽班為了適應北京觀眾的欣賞習慣，經過努力，把徽調、漢調衍化為京調，逐步形成現在的京劇。

2、京劇行當的劃分：

行當，是根據戲曲中不同的人物性別、年齡、身份、性格而劃分的人物類型。京劇形成后，吸收了昆曲、漢調的分行，形成了“生、旦、凈、末、丑”五大行。雖然稱作“五大行”，但因為扮演中年男子的“末”行，早已歸入“生”行之中了，所以實際現今已成為“生、旦、凈、丑”四行。京劇行當的劃分，是隨著京劇的發展而不斷變化的。

（1）通過多媒體，讓學生了解生行： 在京劇中扮演男性人物的，稱為“生”。“生”，常是劇中的主要人物，所以，京劇行當以“生”為首。“生行”分為老生、小生、武生。

老生，就是扮演中年以上男性，性格正直、剛毅的正面人物，如《空城計》中的諸葛亮；

小生，就是扮演年輕英俊的男性，如《玉堂春》中的王金龍； 武生，就是擅長武藝的男性人物，如《長坂坡》中的趙云。（通過觀看投影使學生在頭腦中形成老生、小生、武生的印象。）（2）通過多媒體，讓學生了解旦行：

旦行均為女性人物，一般分為：青衣、花旦、武旦、老旦。

青衣，是指扮演家境貧寒或身受不幸遭遇的青年婦女，如《玉堂春》中的蘇三； 花旦，是指扮演天真活潑、直率爽朗或放蕩潑辣的青年婦女，如《柜中緣》中的劉玉蓮；

武旦，是指以武功為主的女性人物，如《楊門女將》中的穆桂英； 老旦，是指扮演老年婦女，如《四郎探母》中的佘太君。

（通過觀看投影使學生在頭腦中形成青衣、花旦、武旦、老旦的印象。）（3）通過多媒體，讓學生了解凈行：

凈，俗稱“花臉”。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。這類人物按性格來說有正直、剛毅、勇猛、粗獷、魯莽、狡詐、殘暴、愚蠻等；按年齡來說，長者有八九十歲的老人，幼者有十來歲的少兒；按身份地位來說，上有帝王將相，下有庶民屠夫。這些人物既有正面的，也有反面的，可以說是形形色色的人物。

這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。這種面部化妝，稱作“勾臉”。臉譜不僅僅只是為了突出人物的性格，而且也是表示對人物褒貶的手段。比如紅臉大多是表現忠誠正義的人物，黑臉大多是表現正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現性格殘暴的人物，藍臉大多表現勇猛頑強的人物。

凈，分為文凈和武凈。一般有黑臉、老臉、奸白臉、架子花臉等。黑臉，由于包拯是剛直不阿、秉公辦案、執法如山的典范，而在京劇中包拯勾畫的是黑臉，因此以包公為代表的黑臉，表示性格剛直、鐵面無私的人物。老臉，主要扮演男性老年人，勾畫紅、藍、紫、粉、黃等顏色，在腦門上又畫出一塊與臉膛前不同的色彩。如《華容道》中的關公，勾畫的是紅臉。

奸白臉，是扮演陰險、兇殘、狡詐之徒，都是老奸巨猾的反面人物。奸白臉勾半截臉，在白臉的眉間及眼角處，勾畫幾道黑紋，以突出其老而奸的特征。奸白臉都掛或黑、或白的髯口，以示其老。

架子花臉，扮演的人物性格除剛強、勇猛、魯莽之外，還有純真、詼諧之氣。如張飛、李逵。還要突出樂觀、幽默與風趣。因此，舞蹈性強、做工繁重是架子花臉表演特點之一。另外，架子花臉在憤怒時會發出“哇呀呀”有氣勢的吼叫，這也是架子花臉特有的表演方式。

（通過觀看投影讓學生分清凈行的各種類型）（4）通過多媒體，讓學生了解丑行：

丑行，扮演以滑稽而伴有雜耍性表演的人物。丑和凈一樣要勾臉，但凈要勾畫全臉，勾大花臉，而丑只在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱為“小花臉”，丑又與凈的“大花臉”、“二花臉”并列，故又稱“三花臉”。丑角臉譜簡單，只勾畫豆腐塊、蝙蝠、棗核等圖形。

丑行扮演的人物種類繁多，角色上亦有文武之分。有的是語言幽默、行動滑稽、心地善良的人物，也有奸詐刁惡、慳吝卑鄙的人物。（播放投影，讓學生欣賞《時遷偷雞》中時遷表演的一段絕活）

丑行扮演的人物有男性也有女性，扮演女性的丑角，有彩旦與丑婆之分。彩旦與丑婆的區別僅在于年齡的大小。

這部分是本節課重點，讓學生通過觀看辨認人物行當及角色，加深學生對人物行當劃分的理解，初步解決本課重點、難點。通過多媒體教學手段，使學生獲得較多的京劇人物行當劃分的知識，提高教學效率。

3、京劇表演形式：

京劇表演形式分唱、念、做、打。唱：唱腔。念：念白。做：表演動作。打：武打。

(1)唱：京劇是歌舞劇，歌唱占主要地位。京劇的唱，就是把生活中的語言加以凝煉和藝術化，并以音樂的唱腔來加強氣氛，成為一種舞臺語言。

京劇唱腔分為西皮、二黃兩大類。西皮，曲調高亢剛勁、活潑明快；二黃，曲調沉著穩重、凝煉嚴肅。（欣賞京劇《玉堂春》選段《蘇三起解》）（2）念：京劇表演時，只說不唱稱作“念”，念又叫“念白”或“白”。俗稱“唱重四兩，白重千斤”。念白在京劇表演形式上也占有重要的地位。念白按音韻劃分，可分為韻白與京白兩種。

韻白的四聲調值有一定的規律，形成一種抑揚頓挫鏗鏘有力的語調，有較強的節奏感和鮮明的音樂性。

京白是一種以不含土音的北京方言為標準的念白。突出了北京方言的京腔京味，并加強了它的音樂性和節奏感。（欣賞京劇《玉堂春》中崇公道的一段念白）（3）做：就是京劇中的表演。它不同于話劇等其它藝術形式的表演，京劇的表演動作，是富有節奏感、藝術性的舞蹈化動作，人們常說京劇的表演“無聲不歌，無動不舞”，就是說京劇的所有念白都具有音樂性，所有的動作都具有舞蹈性。京劇表演有別于日常生活中的自然行為和動作。它的每一個動作，都有一定的程式，京劇表演講究以虛代實，是一種虛擬的表演方式。（欣賞京劇《柜中緣》中劉玉蓮的一段表演）

（4）打：指的是武功，在舞臺上，打是一種表演廝殺、打斗的藝術形式，俗稱“武打”，武打是京劇特有的藝術特色。

京劇的里的武打場面是豐富多彩的，它根據劇目、劇情的特定環境以及人物的特點設計不同的武打動作。京劇的打，不是武術表演，也不是雜技，而是揭示人物性格的一種手段。京劇就是巧妙地把人物放置在矛盾、沖突的頂峰----武打的情節中，表現各自不同的人物性格。（欣賞京劇《華容道》中的一段打斗場面）

4、課堂辯論

5、教師總結

在教學中，通過多媒體教學手段，讓學生分別了解“念”、“做”、“打”的表演形式。并憑借電教媒體提供的信息，采用多種方法和途徑，開拓學生的知識視野，增加音樂教學