第一篇：《小溪流的歌》第二課時教學設計初中一年級教案

遼寧省錦州市實驗中學 齊 璠

1、說明版本

《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。

2、教學思路

教學內容：

《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。

第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創作短小的童話作品。

教學要求：

充分體現學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發現、總結解決問題的規律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創作簡短的童話。

學生情況：

剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發。

教學目標：

知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。

能力目標：能運用所學童話知識創作簡單的童話。

情感目標：通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。

3、設計理念：

新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發現問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發學生學習的興趣。

（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。

（3）、讓學生自己去探究發現，自己解決問題。

（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創作童話。

4、教學流程：

（1）、常規活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。

（2）、導入新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入此課時的學習，使學生很快進入學習狀態）。

（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現文章內容，培養學生對文章內容的整體感知能力，同時培養學生的口頭表達能力）。

（4）學生根據題目提出本節課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）

（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發現分析問題的規律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力）。

（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。

（7）學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。（利用這一環節使學生明確童話創作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創作童話要有目的，有針對的進行）。

（8）學生總結童話的特點（培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。

（9）給出練習，學生自由創作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力）

（10）教師小結。（教師在此環節給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。（11）宣布下課！

第二篇：課時1-小溪流的歌_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自主認識本課生字，讀準 “磨”等字的字音，結合語境辨別“清亮”和“清脆”的意思；積累“漂浮、清脆、疲勞、憂愁、匯合、五顏六色”等詞語，區別“漂、游、跑”的不同用法，體會課文用詞的準確性。

2、能根據要求繼續學習預習課文，做到讀通課文，理解詞句，了解課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會小溪流活潑歡快，不知疲倦、勇往直前的品性，引導學生逐步形成樂觀、向上的人生態度。

2.教學重點/難點

根據要求繼續學習預習課文，利用查閱工具書區分“清涼”與“清脆”的意思。啟發學生說說句中為什么使用不同的動詞，能區別“漂、游、跑”的意義。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入學習

1、創設情境，揭示課題。

春天來了，積雪消融，雪水匯成清澈的小溪淙淙地流著。溪水潺潺，他到底在唱什么呢？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》，（板書課題）告訴了我們。

2、指導讀好課題。（聲音清脆、響亮）

二、初讀課文

1、媒體出示“預習小菜單”。

（1）輕聲讀課文，用喜歡的方式學習不認識或不理解的字詞。（2）小溪流的聲音是怎樣的？

（3）讀課文，劃出文中描寫小溪流向前奔流的句子，反復朗讀，說一說課文主要講了一個什么故事。

2、學生自學。

3、檢查字詞預習情況。

（1）學生讀詞語、詞組。（媒體出示）

①漂浮

清脆

疲勞

疲倦

憂愁

狹長

拐彎

匯合

②五顏六色的卵石

巨大的石塊

清脆的回聲

狹長的山谷

枯黃的小草

茫茫的海洋（2）小溪流的聲音是怎樣的？

結合預習情況，出示有關句子“他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。”，區別“清亮”和“清脆”的不同意義。

清亮——形容小溪流本來的聲音，側重說明十分響亮。清脆——形容小溪流在山谷里的回聲，側重說明悅耳動聽。

（3）讀課文，劃出文中描寫小溪流向前奔流的句子，反復朗讀，說一說課文主要講了一個什么故事。交流劃出的句子，指導朗讀：

一條快活的小溪流唱著歌，不分日夜地向前奔流。小溪流一邊奔流，一邊玩耍。小溪流笑著往前跑。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。

課文主要講了一個什么故事？ 根據回答板書： 小河 大江 海洋

三、研讀課文 學習1——2小節。

（1）同桌互讀，討論：從這兩小節中你覺得小溪流唱的是一首怎樣的歌？ 小溪流唱的是一首活潑快樂的歌。

（2）從哪些詞語中可以看出小溪流唱的是一首活潑歡快的歌？ 從“打招呼”感受小溪流的熱情、友善。

從四個“一會兒”中感受小溪流的活潑、頑皮的性格。

“拍拍（石卵）”、“摸摸（小草）”與“撓撓（小蝌蚪）”寫出了小溪流的快樂。

（3）指導朗讀，要求讀出“快樂”的語氣。

（4）有感情地朗讀1——2小節，進一步感受小溪流唱的是活潑歡快的歌。

課堂小結

四、復習鞏固

1、想一想，帶點的詞語能否改成括號里的詞語？再讀一讀，體會句中所用的詞語表達了怎樣的情感？

小溪流笑著往前跑。（漂、游）

小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。（跑、游）小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）

請學生分別朗讀描寫小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。

2、填合適的詞。（）的小溪

（）的卵石

（）的山谷

（）的回聲

（）的嗓子

（）地奔流

課后習題

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語。

3、形近字組詞。

漂（）

潑（飄（）

拔（）

耍（）

要（）

峽（）

狹（））

第三篇：小溪流的歌 教案教學設計

教學要求:

1能區別漂、游、跑的不同意思。

2理解清亮和清脆的意思。

3指導有感情朗讀。

4了解小溪流活潑歡快、勇往直前的性格。

5發揮想象，說一個小溪流向前奔流的片段。

教學重點和難點：

1感情朗讀課文.2了解小溪流的性格，說一個有關小溪流的片段。

教學過程：

一揭示課題z

l出示插圖，你們看到了什么?聽到了什么?

2他究竟在唱什么歌呢?我們今天要學的就是一一板書:小溪的歌c

二整體惑知3積累詞語。

1.自己讀課文，遇到生字或不懂的詞語用自己喜歡的方式學會。

2.積累詞語。

(出示：五顏六色漂浮飄浮阻止疲勞停留匯合)

(1)這些都是文中的詞語，你們會讀嗎?

仔細看看，你發現了什么?

①漂浮和飄浮的區別。

②試著再說幾個近義詞組成的詞語。

3指名讀課文。思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？

板書：活潑勇往直前不知疲倦

出示：小溪流的歌是快樂的，勇往直前的，不知疲倦的。

三細讀課文，感情朗讀。

讀讀自己最喜歡的一支歌，用心把它讀好。

1.學生練習。

2.有感情朗讀，隨機指導。

快活的歌：

l.指讀。

2.難句指導：（重疊字的讀法）

出示:他一會兒抬抬岸邊五顏六色的石卵，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草，它一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。

3各種形式讀，體會疊詞的作用。

4選擇動詞填空：

(l)出示：跑飄游走漂

小溪流笑著往前（）。

小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈，就又往前（）。

小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊（）。

⑵這些動詞的運用好在哪里？

5.齊獨這一節。

勇往直前的歌：

1.詞語辨析：

(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不斷響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。

（1）清亮和清脆的意思一樣嗎?

（2）說話訓練：小溪流用清亮的嗓子唱著：

不知疲勞的歌

1.根據！的作用，指導有感情朗讀。

枯樹樁嘆口氣說：唉，唉！忙什么啊，歇會兒吧！

桔黃的草也嘆口氣說:唉，唉!累壞了可不是玩兒的,就在這兒待會兒吧

2根據不同的標點，讀出不同的語氣。

3分角色讀。

四、說話訓練。

過渡：小溪流一路奔流一路歌3在匯入大海之前，他一定還會遇到許多事情，他還會遇到哪些事情,還會唱一些什么歌呢?

1出示畫面，準備交流。

2請選擇一個內容（也可以是畫面外的內容）說一個片段。

五、總結。

就這樣小溪流唱了一首又一首的歌,漸漸的長大了,成了小河,成了大江,沖向茫茫的大海。

（隨機布置課后作業）

第四篇：《小溪流的歌》教學設計[范文]

《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》

教學設計

（一）教材說明兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開頭、主體和結尾部分都很明晰。教學設計思路在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。教學目標知識目標：掌握本生字詞。能力目標：有感情地朗讀文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重難點1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學時間

2~3時教學過程

一、導入。曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內容。先由學生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解文。2．四個勸阻者都有什么特點？與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。1．指定學生分角色朗讀。2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??

第五篇：《小溪流的歌》教學設計

教材分析

課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。學生分析

由于學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所了解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。設計理念

根據“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。教學目標

1．知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

2．過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。3．情感態度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。教學過程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理。

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）

【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】 2.再現。

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）

【通過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】 3.整合。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學生通過小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見，允許展開爭論）【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】 4.練習。

（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。板書： 小溪流的歌 嚴文井

成長歷程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船