第一篇：12、《小溪流的歌》 教學設計 文檔

《小溪流的歌》

教學設計

能力目標 知識與技能目標：

1．正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。

2．有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

3．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。過程與方法目標：

朗讀課文,在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程, 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。

情感態(tài)度價值觀目標：

培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重點

有感情地朗讀課文，在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。

教學難點

培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。預習作業(yè)

1．讀準字音，讀通課文，把易讀錯的字音和難寫的生字記在筆記本上并想辦法記住它。2．熟讀課文。

《小溪流的歌》

教學過程

第一課時

一、導入新課

曾經(jīng)有一首歌曲叫<<泉水叮咚>>。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠方”，今天,就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌>>。

【設計意圖：激發(fā)學習興趣】

二、初讀課文,檢查預習情況 1．小組讀課文

課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。呈現(xiàn)小組檢查預習要求： A讀準字音，讀通課文。

B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了問老師。學生自己在小組中讀課文。2．交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。

強化指導易錯字：（1）文中讀錯的字。（2）教師預設的易錯字。

3．指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。

【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。】

三、再讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考課文講了一件什么事？

2．全班交流。

第二課時

一、揭示課題，引入新課。

“小溪流有一首歌，是永遠唱不完的歌。”它是一條歡快的小溪，一生奔騰不息，永遠向前。今天繼續(xù)讓我們走進《小溪流的歌》，一起去感受它奔騰不息的生命。師板書課題。

二、自讀自悟，體會感情。

閱讀提示：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考： 1．你認為小溪流的歌是一支怎樣的歌？

2．文中最感動你的是什么？在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。3．邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。

4．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準備。

【設計意圖：通過讓學生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識，為深入學習打下基礎。】

三、小組討論。

1．再讀課文，小組討論、探究，小溪流是一支怎樣的歌？。2．四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。【設計意圖：學生進行充分的思考，說出自己的觀點。】

四、全班交流，暢談感受。

1．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌? “小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌?? 抓住重點詞句理解課文。

（1）小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點? 引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解課文。（2）四個勸阻者都有什么特點？

2．與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解勸阻者得特點。

3．從文章中找出相關的語句試著說一說，讀一讀，并加以體會理解。4．全班交流，理清文章脈絡，小組選派代表發(fā)言。

五、深入探究，領悟文章主題。

1．課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?（學生發(fā)表自己的看法）

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

【設計意圖：在交流討論的過程中，進一步感知童話語言形象生動的特點，領悟本文的主題思想。拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。】

六、作業(yè)

1．將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。2．學習生字、詞語。可通過形近字比較加強記憶。

第二篇：《小溪流的歌》教學設計[范文]

《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》

教學設計

（一）教材說明兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開頭、主體和結尾部分都很明晰。教學設計思路在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。教學目標知識目標：掌握本生字詞。能力目標：有感情地朗讀文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重難點1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學時間

2~3時教學過程

一、導入。曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內(nèi)容。先由學生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點？引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解文。2．四個勸阻者都有什么特點？與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。1．指定學生分角色朗讀。2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??

第三篇：《小溪流的歌》教學設計

教材分析

課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發(fā)展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。學生分析

由于學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所了解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內(nèi)容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。設計理念

根據(jù)“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。教學目標

1．知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

2．過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。3．情感態(tài)度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。教學過程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理。

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）

【感知課文內(nèi)容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】 2.再現(xiàn)。

各組舉薦朗讀能力較強、表現(xiàn)力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）

【通過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】 3.整合。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學生通過小組討論，共同合作，然后在班內(nèi)交流，允許保留意見，允許展開爭論）【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】 4.練習。

（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。板書： 小溪流的歌 嚴文井

成長歷程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船

第四篇：《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》教學設計

【思路綜述】

本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學樣式。【教學簡說】

一、課前準備

1、學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。

2、教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

二、教學過程

1、感知（1）形象感知

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）（2）分組品讀

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪河、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。

2、再現(xiàn)

各組舉薦朗讀能力較強、表現(xiàn)力強的學生，到臺前表演各自品讀真實性的片段（配以多媒體動畫作為背景）。方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。

3、整合

由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題思想。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”為題或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

4、練習。

(1)體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。

(2)保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。【板書設計】

小溪流 快活 沖過石塊的阻攔 小 河 旺盛 沖過石灘的阻止 大 江 強壯 掀起洶涌的波濤 大 海 巨大 涌向四面八方

設計二：【思路綜述】

合作探究式 關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想：培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。【教學簡說】

一、導入啟思

文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

二、整體感知

學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。小溪流 小河 大江 海洋

三、合作探究

1、分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。學生丙：（略）學生丁：（略）

2、小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？ 有變化。力量逐漸變大。

3、小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？(1)師生交流。

老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。(2)得出答案。

是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

4、歸納指出主題思想要點：(1)堅持前進、永不停步；(2)在前進中不斷成長。

四、延伸訓練

1、小溪流的歌給你什么啟示？

2、由溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？ 【板書設計】

沖過巨大石塊阻攔 奔流不息

小溪流

拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江 掀起洶涌的波濤 奔流不息

大 江

拒絕泥沙的勸止 匯成大海

不斷地涌起來

永不休息

海 洋 向上、向前

無盡無止

拒絕沉船的勸止

設計三：拓展閱讀式

【思路綜述】

童話作品一般通俗易懂本篇也不例外。本設計旨在引導學生進行拓展閱讀，使學生舉一反三，了解童話的特點，把握童話作品的主題，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。【教學簡說】

一、整體感知

1、分角色朗讀課文第4段到結尾。要求學生把最能表現(xiàn)“人物”性格和課文主題的精彩對話找出來。

2、學生分組討論小溪流的“性格”，概括這篇童話的主題。

許多學生會認為本文主要是贊揚小溪流堅持到底的精神或小溪流堅持前進、反對停頓（或反對掉隊）的精神。對此回答先予以一定程度的肯定，然后適當點撥。

3、要求學生寫出本文主題相近的一兩句格言、警句。如；“積土成山，積水成淵”、“不積細流，無以成江河”等等。

二、拓展閱讀

1、分發(fā)課前印制的另外兩篇童話材料：《天上的星星》、《丑小鴨(節(jié)選)》。

2、學生用最快的速度讀完這兩篇童話，然后分組討論其主題。

3、比較這三篇童話主題的異同。

4、老師小結、歸納。

童話的主題要統(tǒng)觀全篇，不能僅僅停留在表面和局部；也可從揣摩作者的寫作意圖入手去思考。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、聯(lián)想，用擬人夸張等手法來塑造形象、反映生活。語言通俗生動，情節(jié)往往離奇典折，引人入勝。

三、課外延伸

課外閱讀童話作品，體會作者所寄寓的思想。做讀書筆記，記下精彩的語句，記下你對作品內(nèi)容的理解和對童話體裁的理解。【板書設計】

《小溪流的歌》永不停步，不斷成長

《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鴨》不自卑、不放棄，堅持不懈

課后補充

童話是一種兒童文學樣式，它通過豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。

第五篇：《小溪流的歌》教學設計

2、小溪流的歌

教學目標：

1、自學字詞，理解詞語的意思。

2、讀課文，理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁”。

3、根據(jù)要求預習課文。

4、感受小溪流活潑歡快、積極進取的生活態(tài)度。教學重點：

1、自學字詞，理解詞語的意思。

2、根據(jù)要求預習課文。教學難點：

1、讀課文，理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁”。

2、感受小溪流活潑歡快、積極進取的生活態(tài)度。教學準備： 多媒體課件制作。教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、自學字詞，理解詞語的意思。

2、進一步學習總分段式的寫法。

教學過程：

一、談話引入揭示課題

1．（出示媒體）同學們，當你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。2．板書課題，作者簡介。

3．學生質疑。

二、整體感知，預習課文 1．出示“預習小菜單”。

（1）輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認識的字并學會它、理解新詞。

（2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁” ？ 2．學生自學。

3．檢查字詞預習情況。

（1）學生自由交流生字、新詞。（隨班生回答）（2）重點理解“清亮”和“清脆”的意思。（3）分節(jié)朗讀課文，要求讀準字音。

三、閱讀課文1—3自然段。

（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。

（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。）板書：活潑歡快（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

A、指名讀，問：這是什么段式？

B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

出示有關動詞，認讀：拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）

C、齊讀第2自然段。

（4）指名讀第3自然段，思考下面問題

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）板書：勇往直前

齊讀第3自然段。

（5）指名讀1—3自然段。

第二課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀全文。

2、進一步學習總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

教學過程：

一、復習。

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的樣子

（）的山谷（）的海洋（隨班生回答）

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段，思考課后1（2）。

2、讀后討論。

（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？ 板書：不知疲倦

（4）指導讀對話，同桌讀，指名讀。

3、齊讀第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

（2）指導讀這一自然段。

4、指導分角色朗讀2、3段。

5、說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會有什么交流？請選擇一個內(nèi)容，找個好朋友，一起說一說。

三、總結全文，問：

學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）

板書設計：

2、小溪流的歌 活潑歡快 不知疲倦 勇往直前