第一篇：小溪流的歌讀后感

大家都知道，春夏秋冬的風是不同的。可你知道四季的風為什么會有變化嗎？其實是這樣的——

在很久很久以前有一個苦孩子，他孤身一人，只有風這么一個好朋友。

春天，他病了，對風說想要聽小鳥的歌聲，想要聞到花的香味、草的氣味，還有好多想念的東西，于是好心的風去野外給他帶來了這些。夏天，風給苦孩子帶回了夏的消息，苦孩子說想要一個水果，這樣他的病就能好了，可是每到一個果園，把水果搖下，看守的人就把它撿起了，最后只好在山坡的一顆野杏樹上要了一個有小又酸的杏子，可已經晚了，苦孩子病情更重了，吃不下了。

秋天，苦孩子的病又重了些，風想和門外的幾片小紅葉一起跳舞唱歌，讓苦孩子快活一些。冬天，苦孩子沒有木炭、棉衣，凍得厲害，風去了好幾家闊氣人家想借些木炭，可被趕了出來，后來一位小使女從自己的棉衣里取出一些棉花送給風，但苦孩子睡了，永遠不會醒了。

這就是四季的風，多么善良，有同情心的風啊！看完這個故事，我不禁聯想到自己，我也是這樣的嗎？不。

我以前，看到流浪的貓、狗一類的小動物，不但不會有絲毫憐憫之心，反而會流露出厭惡的表情，有時甚至還會踢一腳嚇唬它們。更別說乞丐了，看到他們，我不會留下一分一毛，還會小聲地說：“誰知道是不是真乞丐，八成是騙錢的！”

但我自從看了這篇短文，我變得和以前不一樣了，由于同情心的驅使，碰見無家可歸的小動物，會給它們一口飯吃，遇到流浪漢，我會鼓勵他，并留下我的愛心。

對，一個人只有善良、有同情心，別人才會尊重他、敬佩他、感激他。所以讓我們從現在起，一起做一個善良、有同情的人！

第二篇：《小溪流的歌》讀后感

《小溪流的歌》讀后感

《小溪流的歌》讀后感1

這是一個感動人心的故事，故事中講述的是一個苦孩子和他的'朋友——風的故事。

只到一年春天苦孩子生病了，為了讓苦孩子高興，風出去了一會，就給苦孩子帶來了他心中所想的個種東西都帶來哄苦孩子。

到了夏天苦孩子想吃水果，于是風就去果園里弄水果給苦孩子吃，風飛到了一個果園里。那里有一個人看守著。風剛從樹上搖下一個水果來，那看守人就過來把它拿了起來。風沒有辦法只好去山上弄到一顆又小有酸的杏子，弄到了杏子以后，風急忙的把杏子給苦孩子吃了下去，苦孩子搖搖頭，因為他的病又加重了。

寒冷的冬天又讓苦孩子的病加深了，風看見苦孩子很冷于是就向四處找棉花，結果誰也不借，只有一個小女孩借給了風，風十分感謝小女孩。風回去的時侯已經太晚了，那個苦孩子已經永遠的睡著了。

讀了這篇文章，令我回味無窮，感受到了風和苦孩子的友誼。

《小溪流的歌》讀后感2

今天，我讀了一篇充滿童趣的童話——《小溪流的歌》。它的作者是著名散文作家、理論家、兒童文學家嚴文井。本文是選自嚴文井的作品中的一篇優秀童話故事。

本文主要講述了這樣一個故事：一條小溪流歷盡千辛，靠他那永不停息的`精神，終于變成了一片海洋。途中，他哼著歡快的歌，面對前面的困難，他毫不懼怕；面對枯樹讓他休息的勸告，小溪流堅定不休息，結果成了一條小河。后來，烏鴉讓小河休息，不河繼續往前走，不久小河就成了大江。泥沙讓大江休息，大江仍唱著歌前行，終于大江匯成了海洋。最后，一只大沉船讓海洋休息，海洋仍然翻滾著，歌唱著……

本文告訴大家這樣一個道理，只有堅持不懈，才能成功，此外也告訴我們學無止境。

在生活和學習中，我常常做事半途而廢，讀完了這個故事，我一定會像小溪流一樣堅持不懈。

《小溪流的歌》是一篇優秀的童話故事，讓我們一起來閱讀它吧，聽，小溪流又在唱起他那永不停息的歡快歌了。

《小溪流的歌》讀后感3

有一條活潑可愛的小溪流，在不分日夜地向前奔流。不管枯樹樁和枯草怎么誘惑，小溪流都不管它們繼續向前奔流。后來有更多的小溪流與他匯合，變成了小河、大江，最后變成了茫茫的海洋。一直向前奔流的他同時還非常樂于助人。大海就這樣一直不知疲倦地向前奔流。就這樣海峽兩岸不斷響著大海那宏亮的歌聲。

讀了小溪流的歌，我深深敬佩他那永不磨滅的信念。今天跑步比賽我有十足的.信心拿到冠軍。“呯”的一聲，發令槍響后，我們各自拼出全力向終點跑去，你追我趕，爭先恐后。我一直保持第一名的優勢。快到終點了我開始了最后的沖刺，就在快要到的那一瞬間，一個石子絆了我一下，我摔倒了，這一跤可真不輕呀，半天都沒有爬起來。我心想：這下第一名離我遠去了，我還是待會再起來吧。這時我想起了小溪流那堅定的信念。立刻站了起來，繼續向終點跑去。雖然第一名離我遠去了，但我卻擁有了比第一名更重要的信念。

小溪流你可真偉大呀！

《小溪流的歌》讀后感4

暑假，我在家讀了一篇充滿童趣的童話——《小溪流的歌》。它的作者是著名散文作家、理論家、兒童文學家嚴文井。本文是選自嚴文井的作品中的一篇優秀童話故事。

小溪流的歌主要講述了這樣一個故事：一條小溪流歷盡千辛，靠他那永不停息的精神，終于變成了一片海洋。途中，他哼著歡快的歌，面對前面的困難，他毫不懼怕；面對枯樹讓他休息的'勸告，小溪流堅定不休息，結果成了一條小河。后來，烏鴉讓小河休息，不河繼續往前走，不久小河就成了大江。泥沙讓大江休息，大江仍唱著歌前行，終于大江匯成了海洋。最后，一只大沉船讓海洋休息，海洋仍然翻滾著，歌唱著……

文章告訴我們這樣一個道理，只有堅持不懈，才能成功，另外也告訴我們另一個道理——學無止境。

聯系我自己在生活和學習中，我常常做事半途而廢，不能堅持到底，讀完了這個故事，我一定會學習小溪流的精神，不管做任何事情都要有一種堅持不懈的精神。

《小溪流的歌》讀后感5

《小溪流的歌》來自童話大師嚴文井的童話精選本。所選童話風格明快，充滿單純和快樂的童趣，也不乏幽默和智慧的`游戲精神。在這些優美的童話故事背后，總是隱藏著許多高尚和博大的生活趣味和人生哲理，引導大家去感悟、思考，引領大家脫離一些低級、庸俗和狹隘的趣味而走向高尚、開闊和健康的成長道路。

在這本書里，也有一些關于愛的故事，最為明顯的故事是：《四季的分》、《春夏秋冬》;關于堅持不懈的故事有《不泄氣的貓姑娘》、《小溪流的歌》;關于爭吵的故事有《紅嘴鴉和小鹿》;關于改掉毛病的故事有《小花公雞》、《一個晚上的故事》、《小松鼠》、《三只驕傲的小貓》......

請大家相信：每個人或多或少都有一些缺點，請積極改正;大家只要不半途而廢，有堅持不懈的心態，成功就離你很近。每個人都要學會獻出一點愛，和諧的大家庭就在你身邊。

第三篇：《小溪流的歌》優秀讀后感1200字

‘小溪流有一支歌，是永遠唱不完的’只讀完這一句話，我的內心就像起了漣漪。小溪流，多么富有活力的一個詞匯，在我的生命中，是否也有這樣一條小溪流。是他，讓我們永不放棄，不論遇到什么困難，也不論自己是否筋疲力盡，它的目的只有一個：到前面去！我家的后院也有一條這樣的小溪流，一直蜿蜒到了北面那條寬闊的小河里。河面倒映著無數閃爍的星辰，小魚、小蝦在卵石間嬉戲，水草隨著嘩啦的水聲舞動著自己柔軟的腰肢。我家的小溪流與書中寫的一樣美。‘太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮快樂’。在我對小溪流的印象中，小溪流是頑強而又勇敢的。他面對枯樹樁、枯黃的草、烏鴉等的勸解與嘲笑不予理睬。有巨大的石塊攔住他的去路，他就輕輕的跳躍兩下，一股勁沖了下去。瞧，小溪流難道不是頑強而又勇敢的嗎？他還很聰明呢！

讀著【小溪流的歌】我的眼前浮現出了喪失語言能力的霍金老爺爺，他表達思想唯一的工具是一臺電腦聲音合成器。他用僅能活動的幾個手指操縱一個特制的鼠標器在電腦屏幕上選擇字母、單詞來造句，然后通過電腦播放聲音，通常制造一個句子要５、６分鐘，為了合成一個小時的錄音演講要準備１０天。１９８８年寫成科普著作《時間簡史》，至１９９５年１０月該書發行量已超過２５００萬冊，譯成幾十種語言，中譯本也已出版。無數作家們正是有了小溪流那樣不達目的不罷休的信念，才能使我們的文學界如此豐富多彩。讀著【小溪流的歌】，我心潮起伏.腦海中又浮現出了張海迪的身影。張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學課程，并自學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。

張海迪十五歲時隨父母到聊城莘縣一個貧窮的小村子，在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病。在莘縣期間她無償地為人們治病一萬多人次，受到人們的贊譽。

1983年，海迪開始走上文學創作的道路，從1983年開始，張海迪創作和翻譯的作品超過100萬字。1983年，《中國青年報》發表《是顆流星，就要把光留給人間》，張海迪名噪全國，當時，她在全國獲得兩個稱號，一個是“八十年代新雷鋒”，一個是“當代保爾”。她又何嘗不是永不停留的小溪流呢！看到了這里，我不禁想起了自己，在溪流與烏鴉之間，我在不經意間選擇了烏鴉的角色，我害怕遇到困難，我也不愿花費過多的精力去解決困難，舉個例子：有一天，天十分陰沉，外面下著傾盆大雨，媽媽對我說：‘今天就不要去補習美術了吧。’我在經過強烈的思想斗爭之后，最終還是沒去補習。現在，我將我和小溪流做了對比，小溪流是多么的頑強和勇敢，他有著我所沒的勇氣和毅力，不管遇到什么困難，都不放棄。讀了這篇文章，我明白了一個道理：在我的學習中不管遇到什么難題，都要認真對待，像小溪流一樣勇往直前，毫不退縮，最后就能匯集成‘江湖大海’。

第四篇：小溪流的歌教案

小溪流的歌

教學目標：

1、了解童話的特點。

2、領悟課文所包含的道理。

3、培養學生創新意識，提高學生語文能力。教學重點：

1、體會童話內涵。

2、培養聯想和想象能力。教學方法：活動性語文教學法。課時安排：2課時 教學過程設計：

第 一 課 時

一、歌聲導入

播放中國民歌《 泉水叮咚響》，后投影歌詞：

泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響，跳下了山崗，走過了草地，來到我身旁。泉水呀，泉水你到哪里 你到哪里去，唱著歌兒、彈著琴弦流向遠方，請你帶上我的一顆心繞過高山一起到海洋，泉水呀泉水你可記得他在你身旁，是我送他參軍去邊疆。

提問：你們聽過這首歌嗎？再看看這歌詞，特別是劃線的語句，想想這是一首怎樣的歌呢？

學生：這是一首體現永遠樂觀向上、勇往直前的歌。

師：這的確是一首耐人尋味、悅耳動聽的歌，它伴隨著我們的父輩走過了那段火熱的年代，激勵著他們不斷前進，走向成熟。而現在我們來學習《小溪流的歌》這一課，看看小溪流的歌又是一首怎樣的歌？是不是與前者有相似之處？

出示課題：小溪流的歌

在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是小溪流的歌，這是一種什么樣的藝術手法？

擬人；童話故事正是用擬人、夸張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的。

關于作者及作品簡介（略）

二、朗讀

1、播放錄音（或范讀），師正音。

2、競賽朗讀（全班分四小組朗讀小溪流成長的四階段內容）。

3、比一比，評出優勝者，加以鼓勵。

三、質疑、討論活動

先讓生默讀全文，后出示師預先準備的思考題，并與生質疑相結合，四人小組展開討論。

投影：

1、小溪流在歌聲中成長壯大分為幾個階段？它在成長過程中都遇到了哪些勸阻者？

（分為四個階段：小溪流——小河——江河——海洋。它在成長過程中遇到的勸阻者：枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船。）

2、練習二（答案略）

這些描寫刻畫都符合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特征進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。

分析小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態及性格特點。小溪流：快樂、純真、頑皮、執著 小河：興致勃勃、樂觀執著 大江：沉著樂觀、自信執著 海洋：猛烈柔和、充滿熱情

小溪流在成長壯大的過程中，有哪些思想性格是貫穿始終、沒有變化的？ 快樂自信執著 給人們以幫助

3、課文中有哪些相似語句間隔反復出現？并談談其作用。

（課文中間隔反復出現的相似語句，如：“小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這 樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方”。作用：這些語句既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示“成長”的主題。又如：首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段。作用：運用了擬人的修辭手法，開頭兩句既表現了月亮和太陽對小溪流的關懷和愛護，又能反映小溪流樂觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此的美好。結尾處的兩句話，還表現出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認同和贊許。）

4、課文為什么要寫“枯樹樁”、“枯黃的草”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”等這些勸阻者呢？

（他們都是作為小溪流的陪襯者出現的，他們在不同階段反襯出小溪流堅持前進，不斷成長的可貴。）

5、小溪流的歌是怎樣的一首歌？

（小溪流的歌是一首在永不息止的前進中不斷成長壯大的歌或小溪流的歌是一首不斷前進、不斷成長的歌。）

補充：這與《 泉水叮咚響》所體現的主題有相似之處。

6、小溪流最后成長為海洋，你從中受到什么啟發？

（受到的啟示：堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長，或堅持進步，自強不息，就能健康成長。）

四、質疑與討論中的板書（見本教案末）

五、布置作業

1、小組內 分角色練習朗讀，指定人員扮演不同的角色（小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船），準備下節課的藝術朗讀活動。

2、完成練習四，準備下節課口頭作文。

3、寫出與本文主旨相近的一句格言或警句。

第 二 課 時

一、藝術朗讀活動

1、四大組各選出一個學習小組，相應地表演小溪流成長的各階段內容；

2、師生討論評價，及時表揚鼓勵，并計分納入各學習小組。

二、口頭表達活動

1、推薦男、女同學代表各一人上臺口頭作文；

2、師生評價，看誰表達得較為流暢生動、合乎要求。三、一文一詩名言活動

1、與課文主旨相近的名言：

（1）不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。

（2）流水不腐，戶樞不蠹。

（3）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

2、與課文相關的詩： 龜雖壽(曹操)神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

《龜雖壽》這首詩表現了詩人老當益壯、自強不息的進取精神和豪邁的氣概；而本文則體現了小溪流堅持前進、自強不息、不斷成長的精神。兩者在主題上有相似之處。

四、競賽活動(以學習小組為單位進行搶答，并計分納入各學習小組)附:競賽搶答題：

1、下面注音正確的一項是（C）

A、鐵殼（k）

玩耍（shu）阻礙（i）

B、沉淀(d ng）

貝殼（k）

朽爛（xi）

C、水磨（m）

漂流（pi o）吟唱（y n）D、卵石（lu n）撓撓（r o）恐嚇（xi）

2、下面解釋有誤的一項是（C）

A、興致勃勃：形容興趣很濃，興頭很高。B、阻礙：阻擋，使不能順利地通過。

C、富足：富裕而滿足。

D、牢騷：煩悶不滿的情緒。

3、選出全是形聲字的一項（D）

A、疲

休

唱

翻

B、磨

撓

下

流

C、癢

月

鴉

歡

D、蝌

蚪

愁

閘

4、下列句子沒有錯別字的一項是（C）

A、在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩下一層發繡鐵殼的沉船。

B、他翻滕起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝。

C、有一只孤獨的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。

D、他不廢力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船。

5、海洋的歌聲特點是（C）

A、清脆動聽

B、洪亮低沉

C、強烈歡唱

D、沙聲歌唱

6、大江在向前奔流中遇到的勸阻者是（D）

A、枯樹樁

B、沉船

C、烏鴉

D、泥沙

7、小河的力量體現是（A）

A、翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂流的枯樹樁

B、推著小樹枝打轉，沖過石塊的阻攔

C、掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船

D、不斷地向前涌起來，向上，向前，向著四面八方

8、文中把自然界的各事物都“社會化”，下列分析錯誤的一項是（B）

A、枯樹樁：屬于社會生活中衰朽沒落，失去信心的事物。

B、泥沙：屬于社會生活中積極進取，中途掉隊的人。

C、烏鴉：屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人。

D、枯黃的草：屬于社會生活中衰朽沒落，不求進取的人。

9、下列分析錯誤的一項是（B）

A、童話是對兒童進行思想或知識教育的一種兒童文學樣式。

B、小溪流的成長經歷了“小溪流——小河——大江——海洋”四個階段。

C、《小溪流的歌》是嚴文井創作的反映新時代新主題的童話。

D小溪流的歌無盡無止，永遠唱不完，他感到很疲倦。

10、本文主要運用的修辭手法是（C）

A、擬人、比喻

B、擬人、排比

C、擬人、反復

D、擬人、對比

11、本文開篇的題記“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”在文中有何作用？（C）

A、提示下文

B、點明主題

C、A、B答案二者兼有

12、下列對本文內容分析最為正確的一項是（D）

A、本文主要表現小溪流堅持前進，反對停頓，積極進取的精神。

B、本文主要表現小溪流堅持前進，反對掉隊，樂觀進取的精神。

C、本文主要表現小溪流堅持前進，自強不息，積極進取的精神。

D、本文主要表現小溪流堅持前進，不斷成長，樂觀進取的精神。

13、下列是《犟龜》和《小溪流的歌》兩文的比較分析，錯誤的一項是（C）

A、兩文都是童話。

B、兩文都運用了擬人、反復的修辭手法。

C、兩文都是表現堅持前進、堅持到底的精神。

D、兩文都是前后照應，結構嚴謹。

五、總結

1、通過這篇童話，我們主要學到了什么（讓生各抒己見，師歸納總結）

2、總結各學習小組的表現（以鼓勵為主）

六、布置作業

1、創新作文題：成長的過程曲折坎坷，成長的過程豐富多彩??請你運用擬人的手法，合理的想象，描寫一種植物或動物成長的過程，字數300字以上。

2、仿寫題：仿照“他（海洋）是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”寫一句話。附：板書設計

投影：

（略）附答案

嚴文井

嚴文錦 課內閱讀：

歡快，有力度。胸懷寬廣，充滿力量。沉船。襯托海洋永遠不休息的性格。

海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。反復、擬人

執著、永不停止。表現小溪流成長中快樂的心情。

小溪流雖然最終匯成了海洋，但他沒有忘記過去，依然保持著小溪流美好的品質。象征那些安于現狀的人。從反面襯托大海永不停息地向前執著的精神。大海包容了一切；大海一秒鐘也不停止運動；大海奔騰咆哮；大海的寧靜。

成功之前的人，不成熟，一般指青少年階段；指成功的人，成熟的人，一般指人的中年階段。課外閱讀參考答案

1［解題指導］從文章的第一、二兩段里可概括出本題的答案。

［參考答案］從樹叢里抱著一只死蜻蜓走了八百里；用堅實的身體頂住了下落的足有幾千斤重的米包。2［解題指導］本題的答案在第三段，可從對達里的心理描寫的語句中找到。［參考答案］平時應該注意節省力氣，力氣應該留給重大比賽時用。3［解題指導］本題的答案在第四段，可用原文回答。［參考答案］“那閃閃的金牌，厚厚的獎金 4［解題指導］本題可由第四段概括出來。

［參考答案］因為他平時處處找輕松的活干，不肯多花一點力氣，比賽時當然就沒有實力了。5［解題指導］本題提出的問題，需要你在理解全文的基礎上，概括回答。

［參考答案］恢復他大力士的本來面貌，不再投機取巧，不再處處偷懶，這樣他才會像以前一樣有力氣。6［解題指導］本題是開放性題目，可從達里的變化中獲得啟示。［參考答案］做事要扎扎實實，切不可投機取巧，自作聰明。1，請環保專家作報告 2，展示師生收集的圖片 3，校園撿拾塑料袋 4，向全校發倡議

第五篇：小溪流的歌教案

《小溪流的歌》教學設計

一、課前準備

1、學生利用工具書掃清文字障礙，熟悉課文內容。分角色朗讀課文。

2、教師制作4幅多媒體圖片（配音樂）：流淌的小溪、奔流的小河、滔滔的大江、藍色的海洋。

3、課件教學。

二、教學過程

（一）課堂調查，導入新課

師：同學們，你閱讀過哪些童話作品？印象最深的一篇給你什么啟示？

師：同學們，你們讀了這么多童話作品，一定知道童話的特點了。你能給我們說說童話的特點嗎？（肯定優點，激勵發言）

師：同學們說的很好，把你們的答案歸納在一起就是童話的特點。（出示幻燈片）

師：今天我們一起走進童話世界，欣賞一篇童話《小溪流的歌》。（板題，出示幻燈片）一起感受小溪流的形象，領悟帶給我們的啟示。

《小溪流的歌》

教學目標：

1、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。教學重點：能按要求預習課文

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神 教學過程：

第一課時

一、揭題

讀題。說說你想知道什么？

二、按要求預習課文

三、檢查自學

1、生字詞

（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

2、質疑問難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一邊（）一邊（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就這樣（）地奔流、奔流。

（體會小溪流永不停步的精神）

3、討論課后題1。

五、整體感知

1、速讀課文，概括文章內容。

2、形象感知（出示多媒體圖片）

生欣賞多媒體圖片，結合課文說說，你最喜歡小溪流的哪個成長階段，并說明理由。

3、角色體驗，精彩片段朗讀（加強情感體驗，注重形象感知，獲得情感熏陶，喚起學生與作者的情感共鳴。學生合作，自己找伙伴分角色。）

導語：同學們，你欣賞的文章片段，肯定情有獨鐘了。我們大家想聽你的精彩朗讀，好嗎？相信你會讀出感情，會把我們帶入美的境界。

六、朗讀全文

七、作業1—3題

第二課時

一、復習檢查

1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的樣子

（）的山谷（）的海洋

3、交代任務：有感情地朗讀課文

二、主題探討

1、小組討論小溪流的“性格”，歸納文章主題。（讓每位同學都有交流與展示的機會，將合作學習的時間交給小組，請小組長組織好本組同學，全部交流完后，歸納整理，派代表發言。）

導語：想想看，小溪流為什么會給你留下深刻的印象？文章題記說：“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。”那么，你認為小溪流唱的是一首什么樣的歌？

2、要求寫出與本文主題相近的名言警句。（知識積累的展示，引導學生深入感悟文章蘊涵的哲理。）

出示例句：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

積土成山，積水成淵。

奮斗就是生活，人生只有奮斗。

三、拓展延伸

1、結合生活經歷，談談小溪流哪些地方值得你學習。（思想教育。引導學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益的啟示。同時，進行聽說能力訓練。）

導語：我想，此時此刻，小溪流的形象已深深的刻在我們的腦海中。因為小溪流經歷漫長的成長過程，沖破種種阻撓和反對，歷經考驗，不改初衷，一直向前，決不停息。從弱小走向強大，從稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我們欣賞和學習。下面給同學們一個機會，暢談自己的情感體驗。

1、小練筆：根據下面提供的事物進行合理想象，并用一句話闡明這一事物給你的啟示。（引導學生從所學課文內容和形式中受到啟發，練習寫自己熟悉的事物，培養學生的想象能力。）

橡皮

黑板

牽牛花

梅花

出示例文，對“鏡子”的想象述說。

1）映照事物之前，本身總是潔凈的。

2）即使打成碎片，每片仍是一個世界。

3）見別人哭就哭，見別人笑就笑。

4）從不背后論人是非。

5）沒有背后的精心涂抹，就無前面清晰映照。

6）總是照錄表象，永不理解入木三分。

師：提示，對于不同事物，可從不同角度展開想象。

四、布置作業

選取生活中熟悉的事物，寫一篇童話。

結束語：小溪流，本來是沒有生命的，但在作者大膽奇特的想象、幻想中，有了思想性格，帶給我們深刻的啟示。小溪流栩栩如生的形象時時展現在我們面前，這離不開作者運用擬人、夸張等藝術手法。童話世界是瑰麗生動、豐富多彩的。只要留心觀察，我們身邊有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我們深思。只要你大膽想象、幻想，有小溪流永不放棄的精神，都能寫出很棒的童話作品。下周作文課，我們就來欣賞同學們自己的童話。好嗎？

三、板書設計

小溪流的歌

一、快活、玩耍、沖了過去

二、我不能停留——推動水磨

勇往直前、自強不息

三、匯成大河

四、教后反思

6、為學

課

題：為學 教材分析： 《為學》用蜀鄙之僧的故事闡發了難與易的辯正關系和事在人為的道理。這篇文章是一篇文言文，對于蜀鄙之僧的故事學生基本上能夠自己翻譯，但對于文章的第二和第四自然段，須教師加以引導。學習目標：

1、流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的證據和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2、認識蜀鄙之僧故事的內涵和作用。加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。

3、訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

4、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。教學重點：

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。教學難點：

理解以事喻理的論證方法。學情分析：

對于這篇文章，只要教師加以點撥，學生不難翻譯。但前提條件必須是學生在反復誦讀的基礎上，所以，在課堂中，要加大學生誦讀的力度，給學生充分的朗讀時間。以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。教學方法：導讀為主兼用討論法，自我發現法。課前準備：

1、學生預習課文。

2、學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。教學準備：小黑板、錄音機 課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入。同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升入中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發言)，同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人。”這就是有志者事竟成的道理。課文《為學》講的就是這個道理。

二、初讀課文，掃清障礙

1、檢查預習的情況，教師出示小黑板。給下列的字注意并解釋。

速

意迄

屏 鄙

恃

缽

語

2、教師放課文錄音，學生注意傾聽朗讀時的語氣、語調、停頓、重音等朗讀時的節奏。

3、學生大聲朗讀課文，進一步糾正和鞏固字音。

三、細讀課文，整體感知。

1、學生仔細朗讀課文，并思考。

教師：本文原題是“為學一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？

2、再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。(自由發言)按：以下所列要點用問題來啟發，必要時應再誦讀課文中的某些語段，讓學生仔細品味。

3、再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對于侄們的希望是什么？用課文中的一句話概括。②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句？

現在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧？請大家說說。在學生朗讀的基礎上，請一位學生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

1、學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2、教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦-------也，逮------及，趕得上，怠------懶散，迄-----等到，屏------摒，常-------常規，語------對?說，缽-----和尚用的碗，之------到??去，恃----憑借，猶------仍然，還，鄙------邊境)

3、在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意。

4、學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。

5、學生朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同？

6、把握文章主旨

提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？

7、請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失敗的。”(聯系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。)

五、質疑問難，合作探究。

對于本文，你是否有不懂的問題？找出來大家討論解決。

六、本課小結

初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。七.布置作業

在熟讀課文的基礎上背誦全文。

第二課時

一、研讀賞析、練習背誦全文

分段進行。步驟是：自由練習背誦，歸納段意(見第一課時)，然后檢查，而以誦讀指導貫穿其間。下面只列出指導要點： 第一段指導要點：

1、包括兩次設問：前一次問“天下事“，是就一般情況設問：后一次問“為學”，是就學習設問，這是正意所在，要用遞進的口氣。

2、兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強調“不為”“不學”兩句，使有對比色彩。第一段指導要點：

1、也從正反兩面說道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力學習就能取得成就，“不逮”“旦旦而學”“久而不怠”諸語應重讀。下一層，說“反”，雖輕詩，但須有批評意。

2、“傳之”后當作一頓，然后用深沉感嘆語氣讀最后一句。

3、本段中虛詞較多，大多與語氣有關，要讓學生在誦讀中自行領悟(教師能領讀一遍最好)，也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”(加重語氣)和“卒于魯也傳之”中的“也”(人肯定之義，但要輕輕)第二段指導要點：

1、采用調訊，可分三小層：先指出二僧有貧富之別，接著寫二僧對話：最后說事情的結果。要層次感。

2、對話應摹擬人物語氣，貧者有信心，有勇氣，富者驕而惰。注意“子何恃而往”一句瓣后語氣不同：前以問為主，而有輕視意。則純是蔑視口吻。第四段指導要點：

本段為全文核心，語氣變化頻繁。

1、“西蜀”句是承上作結，先嘆路遠難行，后贊貧僧之志。“之”，輕讀而語氣舒緩。“也”，輕微感嘆，“而”先抑后揚，有轉折意，須重讀。“焉”，收束語氣。

2、“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。

3、“是故”作一頓，以下皆訓誡之辭，要讀得莊嚴。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以可嘆。“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓。“自敗”示誡，“自力”示訓，皆當重讀。

讓學生記住重點字詞句的意思，教師檢查。

二、拓展延伸 閱讀下面幾句話，并與原文作，說說這樣改寫好不好。富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶恐柴糧不足，故未成行。子何恃而往？”貧者曰：“事所恃者，志耳，子姑待之!”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者曰：“子誠勇者，吾恨不與子俱往也!” 小結：改文將富者未能行的原因以及聽貧者南海之行的敘述后的心理狀態都直截了當地說了出來，就沒有品味的余地了：貧者說“吾所恃者??”這番話有點向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“遂行”一語多余，原文“自南海還”已經表示他過去了。

問：從比較中你能看出文言敘事的特點嗎？(簡潔、典雅，有許多言外之意要用心品味。)

三、課堂小結

蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學們學過本課后能有所啟迪。

四、布置作業

1、背誦全文。

2、寫一段感想。

五、教后記