第一篇：課時1-小溪流的歌_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自主認識本課生字，讀準 “磨”等字的字音，結合語境辨別“清亮”和“清脆”的意思；積累“漂浮、清脆、疲勞、憂愁、匯合、五顏六色”等詞語，區別“漂、游、跑”的不同用法，體會課文用詞的準確性。

2、能根據要求繼續學習預習課文，做到讀通課文，理解詞句，了解課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會小溪流活潑歡快，不知疲倦、勇往直前的品性，引導學生逐步形成樂觀、向上的人生態度。

2.教學重點/難點

根據要求繼續學習預習課文，利用查閱工具書區分“清涼”與“清脆”的意思。啟發學生說說句中為什么使用不同的動詞，能區別“漂、游、跑”的意義。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入學習

1、創設情境，揭示課題。

春天來了，積雪消融，雪水匯成清澈的小溪淙淙地流著。溪水潺潺，他到底在唱什么呢？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》，（板書課題）告訴了我們。

2、指導讀好課題。（聲音清脆、響亮）

二、初讀課文

1、媒體出示“預習小菜單”。

（1）輕聲讀課文，用喜歡的方式學習不認識或不理解的字詞。（2）小溪流的聲音是怎樣的？

（3）讀課文，劃出文中描寫小溪流向前奔流的句子，反復朗讀，說一說課文主要講了一個什么故事。

2、學生自學。

3、檢查字詞預習情況。

（1）學生讀詞語、詞組。（媒體出示）

①漂浮

清脆

疲勞

疲倦

憂愁

狹長

拐彎

匯合

②五顏六色的卵石

巨大的石塊

清脆的回聲

狹長的山谷

枯黃的小草

茫茫的海洋（2）小溪流的聲音是怎樣的？

結合預習情況，出示有關句子“他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。”，區別“清亮”和“清脆”的不同意義。

清亮——形容小溪流本來的聲音，側重說明十分響亮。清脆——形容小溪流在山谷里的回聲，側重說明悅耳動聽。

（3）讀課文，劃出文中描寫小溪流向前奔流的句子，反復朗讀，說一說課文主要講了一個什么故事。交流劃出的句子，指導朗讀：

一條快活的小溪流唱著歌，不分日夜地向前奔流。小溪流一邊奔流，一邊玩耍。小溪流笑著往前跑。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。

課文主要講了一個什么故事？ 根據回答板書： 小河 大江 海洋

三、研讀課文 學習1——2小節。

（1）同桌互讀，討論：從這兩小節中你覺得小溪流唱的是一首怎樣的歌？ 小溪流唱的是一首活潑快樂的歌。

（2）從哪些詞語中可以看出小溪流唱的是一首活潑歡快的歌？ 從“打招呼”感受小溪流的熱情、友善。

從四個“一會兒”中感受小溪流的活潑、頑皮的性格。

“拍拍（石卵）”、“摸摸（小草）”與“撓撓（小蝌蚪）”寫出了小溪流的快樂。

（3）指導朗讀，要求讀出“快樂”的語氣。

（4）有感情地朗讀1——2小節，進一步感受小溪流唱的是活潑歡快的歌。

課堂小結

四、復習鞏固

1、想一想，帶點的詞語能否改成括號里的詞語？再讀一讀，體會句中所用的詞語表達了怎樣的情感？

小溪流笑著往前跑。（漂、游）

小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。（跑、游）小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）

請學生分別朗讀描寫小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。

2、填合適的詞。（）的小溪

（）的卵石

（）的山谷

（）的回聲

（）的嗓子

（）地奔流

課后習題

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語。

3、形近字組詞。

漂（）

潑（飄（）

拔（）

耍（）

要（）

峽（）

狹（））

第二篇：小溪流的歌 教案教學設計

教學要求:

1能區別漂、游、跑的不同意思。

2理解清亮和清脆的意思。

3指導有感情朗讀。

4了解小溪流活潑歡快、勇往直前的性格。

5發揮想象，說一個小溪流向前奔流的片段。

教學重點和難點：

1感情朗讀課文.2了解小溪流的性格，說一個有關小溪流的片段。

教學過程：

一揭示課題z

l出示插圖，你們看到了什么?聽到了什么?

2他究竟在唱什么歌呢?我們今天要學的就是一一板書:小溪的歌c

二整體惑知3積累詞語。

1.自己讀課文，遇到生字或不懂的詞語用自己喜歡的方式學會。

2.積累詞語。

(出示：五顏六色漂浮飄浮阻止疲勞停留匯合)

(1)這些都是文中的詞語，你們會讀嗎?

仔細看看，你發現了什么?

①漂浮和飄浮的區別。

②試著再說幾個近義詞組成的詞語。

3指名讀課文。思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？

板書：活潑勇往直前不知疲倦

出示：小溪流的歌是快樂的，勇往直前的，不知疲倦的。

三細讀課文，感情朗讀。

讀讀自己最喜歡的一支歌，用心把它讀好。

1.學生練習。

2.有感情朗讀，隨機指導。

快活的歌：

l.指讀。

2.難句指導：（重疊字的讀法）

出示:他一會兒抬抬岸邊五顏六色的石卵，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草，它一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。

3各種形式讀，體會疊詞的作用。

4選擇動詞填空：

(l)出示：跑飄游走漂

小溪流笑著往前（）。

小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈，就又往前（）。

小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊（）。

⑵這些動詞的運用好在哪里？

5.齊獨這一節。

勇往直前的歌：

1.詞語辨析：

(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不斷響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。

（1）清亮和清脆的意思一樣嗎?

（2）說話訓練：小溪流用清亮的嗓子唱著：

不知疲勞的歌

1.根據！的作用，指導有感情朗讀。

枯樹樁嘆口氣說：唉，唉！忙什么啊，歇會兒吧！

桔黃的草也嘆口氣說:唉，唉!累壞了可不是玩兒的,就在這兒待會兒吧

2根據不同的標點，讀出不同的語氣。

3分角色讀。

四、說話訓練。

過渡：小溪流一路奔流一路歌3在匯入大海之前，他一定還會遇到許多事情，他還會遇到哪些事情,還會唱一些什么歌呢?

1出示畫面，準備交流。

2請選擇一個內容（也可以是畫面外的內容）說一個片段。

五、總結。

就這樣小溪流唱了一首又一首的歌,漸漸的長大了,成了小河,成了大江,沖向茫茫的大海。

（隨機布置課后作業）

第三篇：《小溪流的歌》教學設計[范文]

《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》

教學設計

（一）教材說明兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開頭、主體和結尾部分都很明晰。教學設計思路在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。教學目標知識目標：掌握本生字詞。能力目標：有感情地朗讀文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重難點1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學時間

2~3時教學過程

一、導入。曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內容。先由學生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解文。2．四個勸阻者都有什么特點？與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。1．指定學生分角色朗讀。2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??

第四篇：《小溪流的歌》教學設計

教材分析

課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。學生分析

由于學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所了解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。設計理念

根據“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。教學目標

1．知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

2．過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。3．情感態度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。教學過程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理。

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）

【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】 2.再現。

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）

【通過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】 3.整合。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學生通過小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見，允許展開爭論）【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】 4.練習。

（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。板書： 小溪流的歌 嚴文井

成長歷程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船

第五篇：《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》教學設計

【思路綜述】

本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學樣式。【教學簡說】

一、課前準備

1、學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。

2、教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

二、教學過程

1、感知（1）形象感知

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）（2）分組品讀

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪河、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。

2、再現

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀真實性的片段（配以多媒體動畫作為背景）。方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。

3、整合

由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題思想。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”為題或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

4、練習。

(1)體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

(2)保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。【板書設計】

小溪流 快活 沖過石塊的阻攔 小 河 旺盛 沖過石灘的阻止 大 江 強壯 掀起洶涌的波濤 大 海 巨大 涌向四面八方

設計二：【思路綜述】

合作探究式 關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想：培養學生自主、合作、探究學習的能力。【教學簡說】

一、導入啟思

文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

二、整體感知

學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。小溪流 小河 大江 海洋

三、合作探究

1、分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。學生丙：（略）學生丁：（略）

2、小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？ 有變化。力量逐漸變大。

3、小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？(1)師生交流。

老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。(2)得出答案。

是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

4、歸納指出主題思想要點：(1)堅持前進、永不停步；(2)在前進中不斷成長。

四、延伸訓練

1、小溪流的歌給你什么啟示？

2、由溪流的形象你聯想到了些什么？ 【板書設計】

沖過巨大石塊阻攔 奔流不息

小溪流

拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江 掀起洶涌的波濤 奔流不息

大 江

拒絕泥沙的勸止 匯成大海

不斷地涌起來

永不休息

海 洋 向上、向前

無盡無止

拒絕沉船的勸止

設計三：拓展閱讀式

【思路綜述】

童話作品一般通俗易懂本篇也不例外。本設計旨在引導學生進行拓展閱讀，使學生舉一反三，了解童話的特點，把握童話作品的主題，培養學生自主學習的意識和能力。【教學簡說】

一、整體感知

1、分角色朗讀課文第4段到結尾。要求學生把最能表現“人物”性格和課文主題的精彩對話找出來。

2、學生分組討論小溪流的“性格”，概括這篇童話的主題。

許多學生會認為本文主要是贊揚小溪流堅持到底的精神或小溪流堅持前進、反對停頓（或反對掉隊）的精神。對此回答先予以一定程度的肯定，然后適當點撥。

3、要求學生寫出本文主題相近的一兩句格言、警句。如；“積土成山，積水成淵”、“不積細流，無以成江河”等等。

二、拓展閱讀

1、分發課前印制的另外兩篇童話材料：《天上的星星》、《丑小鴨(節選)》。

2、學生用最快的速度讀完這兩篇童話，然后分組討論其主題。

3、比較這三篇童話主題的異同。

4、老師小結、歸納。

童話的主題要統觀全篇，不能僅僅停留在表面和局部；也可從揣摩作者的寫作意圖入手去思考。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、聯想，用擬人夸張等手法來塑造形象、反映生活。語言通俗生動，情節往往離奇典折，引人入勝。

三、課外延伸

課外閱讀童話作品，體會作者所寄寓的思想。做讀書筆記，記下精彩的語句，記下你對作品內容的理解和對童話體裁的理解。【板書設計】

《小溪流的歌》永不停步，不斷成長

《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鴨》不自卑、不放棄，堅持不懈

課后補充

童話是一種兒童文學樣式，它通過豐富的想像、聯想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。