第一篇：《小溪流的歌》練習題及答案

《小溪流的歌》

（1）一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮、快樂。他不斷向他遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”

（2）小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒______岸邊五顏六色的卵石，一會兒______沙地上才伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒_______那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不害怕，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游；長了大腿的蝌蚪還學青蛙媽媽慌張地蹬開了腿。

……

1．這是一篇________（體裁），作者是中國當代作家________，原名________。

2．給下列加粗的字注音。

（1）奔流（）投奔（）

（2）回旋（）旋風（）

3．解釋詞語。

（1）積蓄：________________________

（2）富足：________________________

4．第2段橫線上依次應填的詞恰當的一項是（）

A．拍拍摸摸撓撓

B．摸摸拍拍撓撓

C．撓撓摸摸拍拍

D．摸摸撓撓拍拍

5．“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。”你從小溪流的歌聲中聽出了什么？

_______________________________________________________________________

6．作者筆下的“一截枯樹樁”和“一小片枯黃的草”是什么形象？你能從不同的角度賦予它們以新義嗎？

_______________________________________________________________________

7．文中畫線的句子運用的修辭手法是________。

8．這篇童話充滿了童趣，請以第2段為例．說說哪些詞語突出體現了這一特點。

_______________________________________________________________________

參考答案

1．童話；嚴文井；嚴文錦

2．（1）bēn；bèn；（2）xuán；xuàn

3．（1）積存；（2）豐富而充足

4．A

5．生命不息，奮斗不止。（或：堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長壯大）（意對即可）

6．“一截枯樹樁”和“一小片枯黃草”代表社會生活中腐朽沒落的事物。賦予的新義如“化作春泥更護花”的奉獻精神等。（意對即可）

7．擬人

8．拍拍、摸摸、伸出腦袋、打個轉兒、撓撓、癢癢、蹬開了腿等。

第二篇：七年級語文小溪流的歌同步練習題2

第5課《小溪流的歌》同步練習2

第一部分：

1．根據拼音寫出漢字。

望（）o（）恐（）?（）阻?b（）興致n?id沉

2．釋詞：

洶涌：

牢騷：

五顏六色：

無窮無盡：

3．課文中“枯樹樁”“烏鴉”和“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么樣的關系？談談你的看法。

5．找出教學設計>文章開頭和結尾大致相同的句子，說說這樣寫有什么作用。

6．分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發，用一兩句話寫出來。

小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長為大江（十分強壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）

第二部分：

（一）于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。

在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：

“可以休息了吧，可以休息了吧？”

海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：

“休息？為什么？那可不成！”他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。

月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽出向著他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍天。

巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：

“永遠不休息，永遠不休息！”

7．選文中寫沉船有什么作用？

8．寫太陽和月亮有什么作用？

9．“海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。”海洋為什么會有這種感覺？

10．“永遠不休息，永遠不休息！”體現了海洋

的精神。

（二）一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過。

它心中愜意極了，感到自己確實偉大。

“像高山一樣雄偉”，人們常這樣說。雄偉？哼！一個小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。

接著，它又飄到了海洋的上空。“看吶”，云欣喜若狂地喊道：“這難道是人們贊美的大海嗎？聽聽吧，什么‘氣勢壯闊’啦，‘浩瀚無際’啦，在我看來，一面鏡子罷了！”

云看越興奮，越想越高興，它覺得自已遠比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經替人們擬好了贊美自己的辭句。

正當這朵高高在上的云自我教學設計>設計得頭都有些暈眩時，一股勁風向它的身上強有力地吹來。

剎時，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無存。湛藍的天空仍是那么清新，在它上面沒有留下云朵的一絲兒痕跡。

自我陶醉者的天敵就是現實。

11、本文的主人公是

是。

12、下列句子中不能表現主人公性格特點的是（）

a、它心中愜意極了，感到自己確實偉大。

它的性格特點b、云朵睥睨著身下的高山。

c、云越看越興奮，越看越高興。

d、一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩。

13、下列對白云“感到自己確實偉大”分析不對的一項是（）

a、第一段是白云從高山湖泊、森林相對高度對比角度來寫白云感到偉大的理由，是總寫。

b、第三段是從俯視高山，對其形象感覺的角度寫白云感到偉大的理由，是分寫，側重于“偉”。

c、第四段是從俯瞰大海對其氣勢感覺的角度寫白云感到偉大的理由，也是分說，側重于“大”。

d、第五段是白云從心理感覺的角度寫感到自己偉大的原因，它與第二段重復照應，也是總寫。

14、對最后一段分析正確的一項是（）

a、此句喻指現實專門危害自我陶醉者。

b、盲目地自我欣賞不會實現，永遠只是夢想。

c、客觀存在就是客觀存在，無視客觀實際而盲目自我欣賞，只會碰壁失敗乃至滅亡。

d、這一句與全文敘事的關系不大。

15、“這難道是人們贊美的大海嗎？”是一個

句。

16、這篇教學設計>文章的體裁屬于。

（三）⑴從前有個小女孩，想夠著天上的星星。她透過窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂啊。她問父母，他們能不能把星星摘下來給她。他們只是叫她別發傻。盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊！

⑵有一天，她獨自去找星星。她先到發動水車的貯水池邊的舊磨坊去，對貯水池說：“請問，你看見過天上的星星嗎？”

⑶“啊，看見過，”貯水池說，“星星經常到我的水里來玩。你跳進來游泳吧，也許會找到它們。”

⑷小女孩跳進貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問小溪：“人看見過天上的星星嗎？我非常想拿到星星。”

⑸“啊，看見過，”小溪回答說，“星星常常下來，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星。”

走呀，走呀，走得累了，還是沒有找到天上的星星。她來到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。

⑺“請問，”小女孩問仙女們，“你們看見過天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星。”

⑻“噢，看見過，”仙女們說，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會找到星星。”

⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒有找到星星。這時，她非常累了，便坐下來哭起來。

⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說，“還是沒有找到星星。”

（選自英國童話《天上的星星》）

17、選出對文段層次劃分正確的一項（）

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽

b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

18、第一自然段在故事情節發展中屬于（）

a、開端

b、發展

c、高潮

d、結局

19、“盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊。”這一句在行文結構上起什么作用？

20、文段刻畫小女孩的主要方法是（）

a、語言描寫、動作描寫

b、心理刻畫、語言描寫

c、動作描寫、神情描寫

d、神態描寫、語言描寫

21、第十自然段生動細致地寫出了小女孩的心情，對第 到第九自然段起總結概括的作用。

22、請用“文段通過對??記敘，表達??”這一格式概括選文的主題。

文段通過對

達。

23、文中的小女孩給人一個什么印象？分析正確的是（）

a、天真單純

b、沉著勇敢

c、理想遠大

d、幼稚無知

《小溪流的歌》答案

記敘，表1-6．略 7．從反面襯托大海永不停息地向前的執著精神。8．從正面襯托大海的形象。9．海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。意思相近即可 10．執著

11、白云；自我陶醉

12、d

13、d

14、c

15、反問

16、寓言

17、a

18、a

19、承上啟下，為下文情節作伏筆。20、a

21、焦急憂傷；二

22、小姑娘不畏艱險尋找星星；人們對美好事物、美好理想的向往與追求。（意近即可）

23、a

第三篇：小溪流的歌教案

小溪流的歌

教學目標：

1、了解童話的特點。

2、領悟課文所包含的道理。

3、培養學生創新意識，提高學生語文能力。教學重點：

1、體會童話內涵。

2、培養聯想和想象能力。教學方法：活動性語文教學法。課時安排：2課時 教學過程設計：

第 一 課 時

一、歌聲導入

播放中國民歌《 泉水叮咚響》，后投影歌詞：

泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響，跳下了山崗，走過了草地，來到我身旁。泉水呀，泉水你到哪里 你到哪里去，唱著歌兒、彈著琴弦流向遠方，請你帶上我的一顆心繞過高山一起到海洋，泉水呀泉水你可記得他在你身旁，是我送他參軍去邊疆。

提問：你們聽過這首歌嗎？再看看這歌詞，特別是劃線的語句，想想這是一首怎樣的歌呢？

學生：這是一首體現永遠樂觀向上、勇往直前的歌。

師：這的確是一首耐人尋味、悅耳動聽的歌，它伴隨著我們的父輩走過了那段火熱的年代，激勵著他們不斷前進，走向成熟。而現在我們來學習《小溪流的歌》這一課，看看小溪流的歌又是一首怎樣的歌？是不是與前者有相似之處？

出示課題：小溪流的歌

在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是小溪流的歌，這是一種什么樣的藝術手法？

擬人；童話故事正是用擬人、夸張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的。

關于作者及作品簡介（略）

二、朗讀

1、播放錄音（或范讀），師正音。

2、競賽朗讀（全班分四小組朗讀小溪流成長的四階段內容）。

3、比一比，評出優勝者，加以鼓勵。

三、質疑、討論活動

先讓生默讀全文，后出示師預先準備的思考題，并與生質疑相結合，四人小組展開討論。

投影：

1、小溪流在歌聲中成長壯大分為幾個階段？它在成長過程中都遇到了哪些勸阻者？

（分為四個階段：小溪流——小河——江河——海洋。它在成長過程中遇到的勸阻者：枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船。）

2、練習二（答案略）

這些描寫刻畫都符合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特征進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。

分析小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態及性格特點。小溪流：快樂、純真、頑皮、執著 小河：興致勃勃、樂觀執著 大江：沉著樂觀、自信執著 海洋：猛烈柔和、充滿熱情

小溪流在成長壯大的過程中，有哪些思想性格是貫穿始終、沒有變化的？ 快樂自信執著 給人們以幫助

3、課文中有哪些相似語句間隔反復出現？并談談其作用。

（課文中間隔反復出現的相似語句，如：“小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這 樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方”。作用：這些語句既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示“成長”的主題。又如：首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段。作用：運用了擬人的修辭手法，開頭兩句既表現了月亮和太陽對小溪流的關懷和愛護，又能反映小溪流樂觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此的美好。結尾處的兩句話，還表現出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認同和贊許。）

4、課文為什么要寫“枯樹樁”、“枯黃的草”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”等這些勸阻者呢？

（他們都是作為小溪流的陪襯者出現的，他們在不同階段反襯出小溪流堅持前進，不斷成長的可貴。）

5、小溪流的歌是怎樣的一首歌？

（小溪流的歌是一首在永不息止的前進中不斷成長壯大的歌或小溪流的歌是一首不斷前進、不斷成長的歌。）

補充：這與《 泉水叮咚響》所體現的主題有相似之處。

6、小溪流最后成長為海洋，你從中受到什么啟發？

（受到的啟示：堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長，或堅持進步，自強不息，就能健康成長。）

四、質疑與討論中的板書（見本教案末）

五、布置作業

1、小組內 分角色練習朗讀，指定人員扮演不同的角色（小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船），準備下節課的藝術朗讀活動。

2、完成練習四，準備下節課口頭作文。

3、寫出與本文主旨相近的一句格言或警句。

第 二 課 時

一、藝術朗讀活動

1、四大組各選出一個學習小組，相應地表演小溪流成長的各階段內容；

2、師生討論評價，及時表揚鼓勵，并計分納入各學習小組。

二、口頭表達活動

1、推薦男、女同學代表各一人上臺口頭作文；

2、師生評價，看誰表達得較為流暢生動、合乎要求。三、一文一詩名言活動

1、與課文主旨相近的名言：

（1）不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。

（2）流水不腐，戶樞不蠹。

（3）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

2、與課文相關的詩： 龜雖壽(曹操)神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

《龜雖壽》這首詩表現了詩人老當益壯、自強不息的進取精神和豪邁的氣概；而本文則體現了小溪流堅持前進、自強不息、不斷成長的精神。兩者在主題上有相似之處。

四、競賽活動(以學習小組為單位進行搶答，并計分納入各學習小組)附:競賽搶答題：

1、下面注音正確的一項是（C）

A、鐵殼（k）

玩耍（shu）阻礙（i）

B、沉淀(d ng）

貝殼（k）

朽爛（xi）

C、水磨（m）

漂流（pi o）吟唱（y n）D、卵石（lu n）撓撓（r o）恐嚇（xi）

2、下面解釋有誤的一項是（C）

A、興致勃勃：形容興趣很濃，興頭很高。B、阻礙：阻擋，使不能順利地通過。

C、富足：富裕而滿足。

D、牢騷：煩悶不滿的情緒。

3、選出全是形聲字的一項（D）

A、疲

休

唱

翻

B、磨

撓

下

流

C、癢

月

鴉

歡

D、蝌

蚪

愁

閘

4、下列句子沒有錯別字的一項是（C）

A、在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩下一層發繡鐵殼的沉船。

B、他翻滕起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝。

C、有一只孤獨的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。

D、他不廢力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船。

5、海洋的歌聲特點是（C）

A、清脆動聽

B、洪亮低沉

C、強烈歡唱

D、沙聲歌唱

6、大江在向前奔流中遇到的勸阻者是（D）

A、枯樹樁

B、沉船

C、烏鴉

D、泥沙

7、小河的力量體現是（A）

A、翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂流的枯樹樁

B、推著小樹枝打轉，沖過石塊的阻攔

C、掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船

D、不斷地向前涌起來，向上，向前，向著四面八方

8、文中把自然界的各事物都“社會化”，下列分析錯誤的一項是（B）

A、枯樹樁：屬于社會生活中衰朽沒落，失去信心的事物。

B、泥沙：屬于社會生活中積極進取，中途掉隊的人。

C、烏鴉：屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人。

D、枯黃的草：屬于社會生活中衰朽沒落，不求進取的人。

9、下列分析錯誤的一項是（B）

A、童話是對兒童進行思想或知識教育的一種兒童文學樣式。

B、小溪流的成長經歷了“小溪流——小河——大江——海洋”四個階段。

C、《小溪流的歌》是嚴文井創作的反映新時代新主題的童話。

D小溪流的歌無盡無止，永遠唱不完，他感到很疲倦。

10、本文主要運用的修辭手法是（C）

A、擬人、比喻

B、擬人、排比

C、擬人、反復

D、擬人、對比

11、本文開篇的題記“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”在文中有何作用？（C）

A、提示下文

B、點明主題

C、A、B答案二者兼有

12、下列對本文內容分析最為正確的一項是（D）

A、本文主要表現小溪流堅持前進，反對停頓，積極進取的精神。

B、本文主要表現小溪流堅持前進，反對掉隊，樂觀進取的精神。

C、本文主要表現小溪流堅持前進，自強不息，積極進取的精神。

D、本文主要表現小溪流堅持前進，不斷成長，樂觀進取的精神。

13、下列是《犟龜》和《小溪流的歌》兩文的比較分析，錯誤的一項是（C）

A、兩文都是童話。

B、兩文都運用了擬人、反復的修辭手法。

C、兩文都是表現堅持前進、堅持到底的精神。

D、兩文都是前后照應，結構嚴謹。

五、總結

1、通過這篇童話，我們主要學到了什么（讓生各抒己見，師歸納總結）

2、總結各學習小組的表現（以鼓勵為主）

六、布置作業

1、創新作文題：成長的過程曲折坎坷，成長的過程豐富多彩??請你運用擬人的手法，合理的想象，描寫一種植物或動物成長的過程，字數300字以上。

2、仿寫題：仿照“他（海洋）是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”寫一句話。附：板書設計

投影：

（略）附答案

嚴文井

嚴文錦 課內閱讀：

歡快，有力度。胸懷寬廣，充滿力量。沉船。襯托海洋永遠不休息的性格。

海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。反復、擬人

執著、永不停止。表現小溪流成長中快樂的心情。

小溪流雖然最終匯成了海洋，但他沒有忘記過去，依然保持著小溪流美好的品質。象征那些安于現狀的人。從反面襯托大海永不停息地向前執著的精神。大海包容了一切；大海一秒鐘也不停止運動；大海奔騰咆哮；大海的寧靜。

成功之前的人，不成熟，一般指青少年階段；指成功的人，成熟的人，一般指人的中年階段。課外閱讀參考答案

1［解題指導］從文章的第一、二兩段里可概括出本題的答案。

［參考答案］從樹叢里抱著一只死蜻蜓走了八百里；用堅實的身體頂住了下落的足有幾千斤重的米包。2［解題指導］本題的答案在第三段，可從對達里的心理描寫的語句中找到。［參考答案］平時應該注意節省力氣，力氣應該留給重大比賽時用。3［解題指導］本題的答案在第四段，可用原文回答。［參考答案］“那閃閃的金牌，厚厚的獎金 4［解題指導］本題可由第四段概括出來。

［參考答案］因為他平時處處找輕松的活干，不肯多花一點力氣，比賽時當然就沒有實力了。5［解題指導］本題提出的問題，需要你在理解全文的基礎上，概括回答。

［參考答案］恢復他大力士的本來面貌，不再投機取巧，不再處處偷懶，這樣他才會像以前一樣有力氣。6［解題指導］本題是開放性題目，可從達里的變化中獲得啟示。［參考答案］做事要扎扎實實，切不可投機取巧，自作聰明。1，請環保專家作報告 2，展示師生收集的圖片 3，校園撿拾塑料袋 4，向全校發倡議

第四篇：小溪流的歌教案

《小溪流的歌》教學設計

一、課前準備

1、學生利用工具書掃清文字障礙，熟悉課文內容。分角色朗讀課文。

2、教師制作4幅多媒體圖片（配音樂）：流淌的小溪、奔流的小河、滔滔的大江、藍色的海洋。

3、課件教學。

二、教學過程

（一）課堂調查，導入新課

師：同學們，你閱讀過哪些童話作品？印象最深的一篇給你什么啟示？

師：同學們，你們讀了這么多童話作品，一定知道童話的特點了。你能給我們說說童話的特點嗎？（肯定優點，激勵發言）

師：同學們說的很好，把你們的答案歸納在一起就是童話的特點。（出示幻燈片）

師：今天我們一起走進童話世界，欣賞一篇童話《小溪流的歌》。（板題，出示幻燈片）一起感受小溪流的形象，領悟帶給我們的啟示。

《小溪流的歌》

教學目標：

1、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。教學重點：能按要求預習課文

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神 教學過程：

第一課時

一、揭題

讀題。說說你想知道什么？

二、按要求預習課文

三、檢查自學

1、生字詞

（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

2、質疑問難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一邊（）一邊（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就這樣（）地奔流、奔流。

（體會小溪流永不停步的精神）

3、討論課后題1。

五、整體感知

1、速讀課文，概括文章內容。

2、形象感知（出示多媒體圖片）

生欣賞多媒體圖片，結合課文說說，你最喜歡小溪流的哪個成長階段，并說明理由。

3、角色體驗，精彩片段朗讀（加強情感體驗，注重形象感知，獲得情感熏陶，喚起學生與作者的情感共鳴。學生合作，自己找伙伴分角色。）

導語：同學們，你欣賞的文章片段，肯定情有獨鐘了。我們大家想聽你的精彩朗讀，好嗎？相信你會讀出感情，會把我們帶入美的境界。

六、朗讀全文

七、作業1—3題

第二課時

一、復習檢查

1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的樣子

（）的山谷（）的海洋

3、交代任務：有感情地朗讀課文

二、主題探討

1、小組討論小溪流的“性格”，歸納文章主題。（讓每位同學都有交流與展示的機會，將合作學習的時間交給小組，請小組長組織好本組同學，全部交流完后，歸納整理，派代表發言。）

導語：想想看，小溪流為什么會給你留下深刻的印象？文章題記說：“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。”那么，你認為小溪流唱的是一首什么樣的歌？

2、要求寫出與本文主題相近的名言警句。（知識積累的展示，引導學生深入感悟文章蘊涵的哲理。）

出示例句：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

積土成山，積水成淵。

奮斗就是生活，人生只有奮斗。

三、拓展延伸

1、結合生活經歷，談談小溪流哪些地方值得你學習。（思想教育。引導學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益的啟示。同時，進行聽說能力訓練。）

導語：我想，此時此刻，小溪流的形象已深深的刻在我們的腦海中。因為小溪流經歷漫長的成長過程，沖破種種阻撓和反對，歷經考驗，不改初衷，一直向前，決不停息。從弱小走向強大，從稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我們欣賞和學習。下面給同學們一個機會，暢談自己的情感體驗。

1、小練筆：根據下面提供的事物進行合理想象，并用一句話闡明這一事物給你的啟示。（引導學生從所學課文內容和形式中受到啟發，練習寫自己熟悉的事物，培養學生的想象能力。）

橡皮

黑板

牽牛花

梅花

出示例文，對“鏡子”的想象述說。

1）映照事物之前，本身總是潔凈的。

2）即使打成碎片，每片仍是一個世界。

3）見別人哭就哭，見別人笑就笑。

4）從不背后論人是非。

5）沒有背后的精心涂抹，就無前面清晰映照。

6）總是照錄表象，永不理解入木三分。

師：提示，對于不同事物，可從不同角度展開想象。

四、布置作業

選取生活中熟悉的事物，寫一篇童話。

結束語：小溪流，本來是沒有生命的，但在作者大膽奇特的想象、幻想中，有了思想性格，帶給我們深刻的啟示。小溪流栩栩如生的形象時時展現在我們面前，這離不開作者運用擬人、夸張等藝術手法。童話世界是瑰麗生動、豐富多彩的。只要留心觀察，我們身邊有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我們深思。只要你大膽想象、幻想，有小溪流永不放棄的精神，都能寫出很棒的童話作品。下周作文課，我們就來欣賞同學們自己的童話。好嗎？

三、板書設計

小溪流的歌

一、快活、玩耍、沖了過去

二、我不能停留——推動水磨

勇往直前、自強不息

三、匯成大河

四、教后反思

6、為學

課

題：為學 教材分析： 《為學》用蜀鄙之僧的故事闡發了難與易的辯正關系和事在人為的道理。這篇文章是一篇文言文，對于蜀鄙之僧的故事學生基本上能夠自己翻譯，但對于文章的第二和第四自然段，須教師加以引導。學習目標：

1、流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的證據和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2、認識蜀鄙之僧故事的內涵和作用。加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。

3、訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

4、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。教學重點：

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。教學難點：

理解以事喻理的論證方法。學情分析：

對于這篇文章，只要教師加以點撥，學生不難翻譯。但前提條件必須是學生在反復誦讀的基礎上，所以，在課堂中，要加大學生誦讀的力度，給學生充分的朗讀時間。以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。教學方法：導讀為主兼用討論法，自我發現法。課前準備：

1、學生預習課文。

2、學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。教學準備：小黑板、錄音機 課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入。同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升入中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發言)，同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人。”這就是有志者事竟成的道理。課文《為學》講的就是這個道理。

二、初讀課文，掃清障礙

1、檢查預習的情況，教師出示小黑板。給下列的字注意并解釋。

速

意迄

屏 鄙

恃

缽

語

2、教師放課文錄音，學生注意傾聽朗讀時的語氣、語調、停頓、重音等朗讀時的節奏。

3、學生大聲朗讀課文，進一步糾正和鞏固字音。

三、細讀課文，整體感知。

1、學生仔細朗讀課文，并思考。

教師：本文原題是“為學一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？

2、再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。(自由發言)按：以下所列要點用問題來啟發，必要時應再誦讀課文中的某些語段，讓學生仔細品味。

3、再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對于侄們的希望是什么？用課文中的一句話概括。②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句？

現在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧？請大家說說。在學生朗讀的基礎上，請一位學生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

1、學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2、教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦-------也，逮------及，趕得上，怠------懶散，迄-----等到，屏------摒，常-------常規，語------對?說，缽-----和尚用的碗，之------到??去，恃----憑借，猶------仍然，還，鄙------邊境)

3、在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意。

4、學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。

5、學生朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同？

6、把握文章主旨

提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？

7、請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失敗的。”(聯系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。)

五、質疑問難，合作探究。

對于本文，你是否有不懂的問題？找出來大家討論解決。

六、本課小結

初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。七.布置作業

在熟讀課文的基礎上背誦全文。

第二課時

一、研讀賞析、練習背誦全文

分段進行。步驟是：自由練習背誦，歸納段意(見第一課時)，然后檢查，而以誦讀指導貫穿其間。下面只列出指導要點： 第一段指導要點：

1、包括兩次設問：前一次問“天下事“，是就一般情況設問：后一次問“為學”，是就學習設問，這是正意所在，要用遞進的口氣。

2、兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強調“不為”“不學”兩句，使有對比色彩。第一段指導要點：

1、也從正反兩面說道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力學習就能取得成就，“不逮”“旦旦而學”“久而不怠”諸語應重讀。下一層，說“反”，雖輕詩，但須有批評意。

2、“傳之”后當作一頓，然后用深沉感嘆語氣讀最后一句。

3、本段中虛詞較多，大多與語氣有關，要讓學生在誦讀中自行領悟(教師能領讀一遍最好)，也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”(加重語氣)和“卒于魯也傳之”中的“也”(人肯定之義，但要輕輕)第二段指導要點：

1、采用調訊，可分三小層：先指出二僧有貧富之別，接著寫二僧對話：最后說事情的結果。要層次感。

2、對話應摹擬人物語氣，貧者有信心，有勇氣，富者驕而惰。注意“子何恃而往”一句瓣后語氣不同：前以問為主，而有輕視意。則純是蔑視口吻。第四段指導要點：

本段為全文核心，語氣變化頻繁。

1、“西蜀”句是承上作結，先嘆路遠難行，后贊貧僧之志。“之”，輕讀而語氣舒緩。“也”，輕微感嘆，“而”先抑后揚，有轉折意，須重讀。“焉”，收束語氣。

2、“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。

3、“是故”作一頓，以下皆訓誡之辭，要讀得莊嚴。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以可嘆。“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓。“自敗”示誡，“自力”示訓，皆當重讀。

讓學生記住重點字詞句的意思，教師檢查。

二、拓展延伸 閱讀下面幾句話，并與原文作，說說這樣改寫好不好。富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶恐柴糧不足，故未成行。子何恃而往？”貧者曰：“事所恃者，志耳，子姑待之!”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者曰：“子誠勇者，吾恨不與子俱往也!” 小結：改文將富者未能行的原因以及聽貧者南海之行的敘述后的心理狀態都直截了當地說了出來，就沒有品味的余地了：貧者說“吾所恃者??”這番話有點向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“遂行”一語多余，原文“自南海還”已經表示他過去了。

問：從比較中你能看出文言敘事的特點嗎？(簡潔、典雅，有許多言外之意要用心品味。)

三、課堂小結

蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學們學過本課后能有所啟迪。

四、布置作業

1、背誦全文。

2、寫一段感想。

五、教后記

第五篇：公開課 小溪流的歌

18、《小溪流的歌》

電白二中 官錦玉

一、教學目標：

1、知識與能力：掌握本文生字詞，能流暢有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

?在反復誦讀中了解小溪流的成長過程。

?體會“小溪流”、“枯樹樁”、“枯黃的草”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”各自的特點以及它們蘊含的意義。

3、情感態度與價值觀：啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

二、教學重點：

1、在反復誦讀中了解小溪流的成長過程。

2、體會“小溪流”、“枯樹樁”、“枯黃的草”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”各自的特點以及它們蘊含的意義。

三、教學難點：感受小溪流的自強不息，讀出自我。

四、學生課前準備：

（1）、預習課文內容，能流暢朗讀課文，嘗試梳理課文脈絡。（2）、結合“字詞積累”，自學生字詞，理解詞語的意思。（3）、查閱搜集有關作者的資料，課上介紹。

五、課時安排：

二課時

六、教學過程：

第一課時

（一）、導入新課

（播放歌曲《泉水丁冬》）

再動聽優美的歌曲都有結束的時候，可著名童話作家嚴文井卻說：“小溪流有一個歌是永遠唱不完的。”為什么呢？今天，就讓我們來共同聆聽他的《小溪流的歌》。

（二）、出示學習目標

（三）、檢查預習情況

1、請學生介紹作家。（教師可視情況補充。）

2、讀準下面劃線字字音：

牢騷 沉淀 阻礙 水磨 恐嚇 眺望 泡沫 怨恨 卵石

3、用自己的話解釋下列詞語。（或選一個詞語說一句話。）

（1）五顏六色：（2）興致勃勃：（3）無窮無盡：

（四）、聽讀朗讀，初步感知課文內容

教師范讀第一部分，學生自由讀其它三部分，邊聽邊讀邊思考，完成下面練習：

1、小溪流的歌聲發生了什么變化，有什么特點？試著用課文中詞句來描述。

的小溪； 的小河； 的大江； 的海洋。

2、小溪流的力量有了怎樣的變化？（從文中劃出力量表現的語句，找出最能體現力量特征的詞各一個。）

小溪流： 小 河：

大江： 大海：

（五）、分組學習討論，交流思想： 品讀對話，分角色朗讀，思考：

1、小溪流一路上遇到過枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等，劃出它們的對話，讀一讀，想想可以看出它們具有什么品質？

2、小溪流在歌唱中逐漸長大，那又有誰能知道他在歌唱中反復說的一句話是什么？最愛做的事是什么？

要求：

1、揣摩角色，把握語氣語調，競爭朗讀。

2、組內討論，小組交流想法。

（六）、聯系生活現實，探究主題

1、小溪流的歌給你什么啟示？

2、同學們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？

（七）、拓展延伸，布置作業：

1、將課文中自己喜歡的詞句用工整的正楷抄寫在積累本上。

2、根據課文內容，小組合作將課文改編成漫畫作品。

（八）、結束語。

板書：