第一篇：《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》教學設計

【思路綜述】

本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學樣式。【教學簡說】

一、課前準備

1、學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。

2、教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

二、教學過程

1、感知（1）形象感知

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）（2）分組品讀

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪河、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。

2、再現

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀真實性的片段（配以多媒體動畫作為背景）。方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。

3、整合

由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題思想。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”為題或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

4、練習。

(1)體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

(2)保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。【板書設計】

小溪流 快活 沖過石塊的阻攔 小 河 旺盛 沖過石灘的阻止 大 江 強壯 掀起洶涌的波濤 大 海 巨大 涌向四面八方

設計二：【思路綜述】

合作探究式 關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想：培養學生自主、合作、探究學習的能力。【教學簡說】

一、導入啟思

文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

二、整體感知

學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。小溪流 小河 大江 海洋

三、合作探究

1、分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。學生丙：（略）學生丁：（略）

2、小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？ 有變化。力量逐漸變大。

3、小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？(1)師生交流。

老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。(2)得出答案。

是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

4、歸納指出主題思想要點：(1)堅持前進、永不停步；(2)在前進中不斷成長。

四、延伸訓練

1、小溪流的歌給你什么啟示？

2、由溪流的形象你聯想到了些什么？ 【板書設計】

沖過巨大石塊阻攔 奔流不息

小溪流

拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江 掀起洶涌的波濤 奔流不息

大 江

拒絕泥沙的勸止 匯成大海

不斷地涌起來

永不休息

海 洋 向上、向前

無盡無止

拒絕沉船的勸止

設計三：拓展閱讀式

【思路綜述】

童話作品一般通俗易懂本篇也不例外。本設計旨在引導學生進行拓展閱讀，使學生舉一反三，了解童話的特點，把握童話作品的主題，培養學生自主學習的意識和能力。【教學簡說】

一、整體感知

1、分角色朗讀課文第4段到結尾。要求學生把最能表現“人物”性格和課文主題的精彩對話找出來。

2、學生分組討論小溪流的“性格”，概括這篇童話的主題。

許多學生會認為本文主要是贊揚小溪流堅持到底的精神或小溪流堅持前進、反對停頓（或反對掉隊）的精神。對此回答先予以一定程度的肯定，然后適當點撥。

3、要求學生寫出本文主題相近的一兩句格言、警句。如；“積土成山，積水成淵”、“不積細流，無以成江河”等等。

二、拓展閱讀

1、分發課前印制的另外兩篇童話材料：《天上的星星》、《丑小鴨(節選)》。

2、學生用最快的速度讀完這兩篇童話，然后分組討論其主題。

3、比較這三篇童話主題的異同。

4、老師小結、歸納。

童話的主題要統觀全篇，不能僅僅停留在表面和局部；也可從揣摩作者的寫作意圖入手去思考。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、聯想，用擬人夸張等手法來塑造形象、反映生活。語言通俗生動，情節往往離奇典折，引人入勝。

三、課外延伸

課外閱讀童話作品，體會作者所寄寓的思想。做讀書筆記，記下精彩的語句，記下你對作品內容的理解和對童話體裁的理解。【板書設計】

《小溪流的歌》永不停步，不斷成長

《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鴨》不自卑、不放棄，堅持不懈

課后補充

童話是一種兒童文學樣式，它通過豐富的想像、聯想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。

第二篇：《小溪流的歌》教學設計[范文]

《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》

教學設計

（一）教材說明兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開頭、主體和結尾部分都很明晰。教學設計思路在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。教學目標知識目標：掌握本生字詞。能力目標：有感情地朗讀文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重難點1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學時間

2~3時教學過程

一、導入。曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內容。先由學生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解文。2．四個勸阻者都有什么特點？與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。1．指定學生分角色朗讀。2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??

第三篇：《小溪流的歌》教學設計

教材分析

課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。學生分析

由于學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所了解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。設計理念

根據“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。教學目標

1．知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

2．過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。3．情感態度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。教學過程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理。

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）

【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】 2.再現。

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）

【通過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】 3.整合。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學生通過小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見，允許展開爭論）【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】 4.練習。

（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。板書： 小溪流的歌 嚴文井

成長歷程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船

第四篇：《小溪流的歌》教學設計

2、小溪流的歌

教學目標：

1、自學字詞，理解詞語的意思。

2、讀課文，理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁”。

3、根據要求預習課文。

4、感受小溪流活潑歡快、積極進取的生活態度。教學重點：

1、自學字詞，理解詞語的意思。

2、根據要求預習課文。教學難點：

1、讀課文，理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁”。

2、感受小溪流活潑歡快、積極進取的生活態度。教學準備： 多媒體課件制作。教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、自學字詞，理解詞語的意思。

2、進一步學習總分段式的寫法。

教學過程：

一、談話引入揭示課題

1．（出示媒體）同學們，當你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。2．板書課題，作者簡介。

3．學生質疑。

二、整體感知，預習課文 1．出示“預習小菜單”。

（1）輕聲讀課文，發現自己不認識的字并學會它、理解新詞。

（2）區別“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁” ？ 2．學生自學。

3．檢查字詞預習情況。

（1）學生自由交流生字、新詞。（隨班生回答）（2）重點理解“清亮”和“清脆”的意思。（3）分節朗讀課文，要求讀準字音。

三、閱讀課文1—3自然段。

（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。

（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）板書：活潑歡快（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

A、指名讀，問：這是什么段式？

B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

出示有關動詞，認讀：拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）

C、齊讀第2自然段。

（4）指名讀第3自然段，思考下面問題

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）板書：勇往直前

齊讀第3自然段。

（5）指名讀1—3自然段。

第二課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀全文。

2、進一步學習總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

教學過程：

一、復習。

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的樣子

（）的山谷（）的海洋（隨班生回答）

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段，思考課后1（2）。

2、讀后討論。

（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？ 板書：不知疲倦

（4）指導讀對話，同桌讀，指名讀。

3、齊讀第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

（2）指導讀這一自然段。

4、指導分角色朗讀2、3段。

5、說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會有什么交流？請選擇一個內容，找個好朋友，一起說一說。

三、總結全文，問：

學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）

板書設計：

2、小溪流的歌 活潑歡快 不知疲倦 勇往直前

第五篇：《小溪流的歌》的教學設計

教學目標：

（一）、知識和能力：

能有感情地朗讀課文，朗讀時能把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

（二）、情感態度和價值觀：

能從小溪流生動的形象中體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

教學難、重點：

能把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

教學過程：

一、導入：

同學們，在上課之前先讓我們一起用心來傾聽一種聲音好嗎？（播放音樂）

你們感覺這是什么聲音呢？（生回答）

對了，這是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先別急著說，讓我們一起打開課本，來學習課文《小溪流的歌》，來聽聽小溪流究竟在唱一首什么歌。

二、初步感知課文：

先請同學們自由朗讀課文，讀的時候想一想，小溪流是一條怎樣的溪流？

（生回答：熱情、活潑、不怕困難、勇往直前）

三、深入學習課文：

1、學習第一自然段：

是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽公公出來了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太陽公公打個招呼吧！（生：太陽公公！您好！）太陽公公回家了，月亮婆婆出來了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說：（生打招呼）小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對他們說：（生回答：您好！您好！）

2、學習第二自然段：

同學們最喜歡的是哪個自然段的小溪流啊？（第二自然段）

那就請你自由地讀一讀第二自然段，并說說你的理由

請學生談自己的感受，并指導朗讀。

要學生讀出小溪流是很活潑的：拍拍、摸摸、打個轉兒、撓癢癢、幾個詞語要重點突出，小溪流的頑皮，可愛，要讓學生讀出來。

采用多種形式讀句子，單獨讀、比賽讀、男女讀、齊讀。

3、學習第三自然段：

小溪流笑著往前跑。巨大的石塊攔住他的去路，他就（生回答：輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了過去。）什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的。叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。

4、學習第4——8自然段：

小溪流在狹長的山谷里奔流了很久，來到一個拐彎的地方，那里有一截（生：枯樹樁，還有一小片枯黃的草。）那么，他們之間發生了一件什么事情呢？（生回答）

請你們讀一讀枯樹樁和小草的話，你們覺得他們怎么樣？

再來讀一讀小溪流的話，你們覺得小溪流又怎么樣呢？

我們分角色來讀一讀這里的對話（請兩組學生）

小溪流說他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）

瞧！一轉眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉動呢！

5、學習第9自然段：

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合，小溪流長大了，成了（小河）成了（大江），唱著歌沖向茫茫的海洋。

6、剛才同學們聆聽了小溪流的歌，現在，老師要請同學們帶著小溪流再唱一次這首熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的歌。（有感情地齊讀全文）

四、總結：

同學們，你們喜歡小溪流嗎？學了課文，你認為應該向小溪流學些什么呢？（學生談收獲）好了，這節課我們就上到這里。