第一篇：七年級語文上冊 《小溪流的歌》教學設計 語文版

《小溪流的歌》教學實錄

教學目標：

1.認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。

2.能力目標：分角色朗讀兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

3.情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材內容及重點、難點分析

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

教具制作

1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

用心

愛心

專心

第一課時

教學過程：

一、導入新課，激發情趣

同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

二、音樂欣賞

1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2.學生談聽完音樂的感想。

學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。

3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。

(學生隨音樂進入情境，表情愉快。)

4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀

用心

愛心

專心

要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

(這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。)

四、字詞積累

學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

五、分角色朗讀兼表演

1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

2.準備表演的學生協商表演細節。

3.正式表演。

(學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)

六、課堂小結

教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

學生甲：他們演得好。

乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

用心

愛心

專心

丙：他們還說英語，和課文不一樣。

?。哼@叫創意。

教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

學生：想象力。

教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業

A計劃——基礎題：分角色朗讀。

B計劃——提高題：制作連環畫。

要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

教學后記——關于教學過程幾個環節的補充說明

音樂欣賞：在設計這節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到這么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人?！边@句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只

用心

愛心

專心

是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

分角色朗讀及表演：這一環節原先有兩種設想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。

布置作業：配合學生的差異制定的遞進式作業，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。

用心

愛心

專心 5

第二篇：福建省泉州市七年級語文上冊 第18課《小溪流的歌》教學設計 語文版

《小溪流的歌》 教學設計

教材說明

兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。

教學設計思路

在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學重難點

1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

用心

愛心

專心 1 教學時間 2~3課時 教學過程

一、導入。

曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶?？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，熟悉內容。

先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。

2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解課文。

1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解課文。

2．四個勸阻者都有什么特點？

用心

愛心

專心

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。

3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。

1．指定學生分角色朗讀。

2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟文章主題。

1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

用心

愛心

專心

3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??

用心

愛心

專心 4

第三篇：七年級語文小溪流的歌同步練習題2

第5課《小溪流的歌》同步練習2

第一部分：

1．根據拼音寫出漢字。

望（）o（）恐（）?（）阻?b（）興致n?id沉

2．釋詞：

洶涌：

牢騷：

五顏六色：

無窮無盡：

3．課文中“枯樹樁”“烏鴉”和“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么樣的關系？談談你的看法。

5．找出教學設計>文章開頭和結尾大致相同的句子，說說這樣寫有什么作用。

6．分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發，用一兩句話寫出來。

小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長為大江（十分強壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）

第二部分：

（一）于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。

在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：

“可以休息了吧，可以休息了吧？”

海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：

“休息？為什么？那可不成！”他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。

月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽出向著他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍天。

巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：

“永遠不休息，永遠不休息！”

7．選文中寫沉船有什么作用？

8．寫太陽和月亮有什么作用？

9．“海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊?！焙Ｑ鬄槭裁磿羞@種感覺？

10．“永遠不休息，永遠不休息！”體現了海洋

的精神。

（二）一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過。

它心中愜意極了，感到自己確實偉大。

“像高山一樣雄偉”，人們常這樣說。雄偉？哼！一個小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。

接著，它又飄到了海洋的上空?！翱磪取保菩老踩艨竦睾暗溃骸斑@難道是人們贊美的大海嗎？聽聽吧，什么‘氣勢壯闊’啦，‘浩瀚無際’啦，在我看來，一面鏡子罷了！”

云看越興奮，越想越高興，它覺得自已遠比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經替人們擬好了贊美自己的辭句。

正當這朵高高在上的云自我教學設計>設計得頭都有些暈眩時，一股勁風向它的身上強有力地吹來。

剎時，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無存。湛藍的天空仍是那么清新，在它上面沒有留下云朵的一絲兒痕跡。

自我陶醉者的天敵就是現實。

11、本文的主人公是

是。

12、下列句子中不能表現主人公性格特點的是（）

a、它心中愜意極了，感到自己確實偉大。

它的性格特點b、云朵睥睨著身下的高山。

c、云越看越興奮，越看越高興。

d、一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩。

13、下列對白云“感到自己確實偉大”分析不對的一項是（）

a、第一段是白云從高山湖泊、森林相對高度對比角度來寫白云感到偉大的理由，是總寫。

b、第三段是從俯視高山，對其形象感覺的角度寫白云感到偉大的理由，是分寫，側重于“偉”。

c、第四段是從俯瞰大海對其氣勢感覺的角度寫白云感到偉大的理由，也是分說，側重于“大”。

d、第五段是白云從心理感覺的角度寫感到自己偉大的原因，它與第二段重復照應，也是總寫。

14、對最后一段分析正確的一項是（）

a、此句喻指現實專門危害自我陶醉者。

b、盲目地自我欣賞不會實現，永遠只是夢想。

c、客觀存在就是客觀存在，無視客觀實際而盲目自我欣賞，只會碰壁失敗乃至滅亡。

d、這一句與全文敘事的關系不大。

15、“這難道是人們贊美的大海嗎？”是一個

句。

16、這篇教學設計>文章的體裁屬于。

（三）⑴從前有個小女孩，想夠著天上的星星。她透過窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂啊。她問父母，他們能不能把星星摘下來給她。他們只是叫她別發傻。盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星??！

⑵有一天，她獨自去找星星。她先到發動水車的貯水池邊的舊磨坊去，對貯水池說：“請問，你看見過天上的星星嗎？”

⑶“啊，看見過，”貯水池說，“星星經常到我的水里來玩。你跳進來游泳吧，也許會找到它們?！?/p>

⑷小女孩跳進貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問小溪：“人看見過天上的星星嗎？我非常想拿到星星?！?/p>

⑸“啊，看見過，”小溪回答說，“星星常常下來，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星?！?/p>

走呀，走呀，走得累了，還是沒有找到天上的星星。她來到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。

⑺“請問，”小女孩問仙女們，“你們看見過天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星?！?/p>

⑻“噢，看見過，”仙女們說，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會找到星星。”

⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒有找到星星。這時，她非常累了，便坐下來哭起來。

⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說，“還是沒有找到星星?！?/p>

（選自英國童話《天上的星星》）

17、選出對文段層次劃分正確的一項（）

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽

b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

18、第一自然段在故事情節發展中屬于（）

a、開端

b、發展

c、高潮

d、結局

19、“盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊?！边@一句在行文結構上起什么作用？

20、文段刻畫小女孩的主要方法是（）

a、語言描寫、動作描寫

b、心理刻畫、語言描寫

c、動作描寫、神情描寫

d、神態描寫、語言描寫

21、第十自然段生動細致地寫出了小女孩的心情，對第 到第九自然段起總結概括的作用。

22、請用“文段通過對??記敘，表達??”這一格式概括選文的主題。

文段通過對

達。

23、文中的小女孩給人一個什么印象？分析正確的是（）

a、天真單純

b、沉著勇敢

c、理想遠大

d、幼稚無知

《小溪流的歌》答案

記敘，表1-6．略 7．從反面襯托大海永不停息地向前的執著精神。8．從正面襯托大海的形象。9．海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。意思相近即可 10．執著

11、白云；自我陶醉

12、d

13、d

14、c

15、反問

16、寓言

17、a

18、a

19、承上啟下，為下文情節作伏筆。20、a

21、焦急憂傷；二

22、小姑娘不畏艱險尋找星星；人們對美好事物、美好理想的向往與追求。（意近即可）

23、a

第四篇：《小溪流的歌》教學設計[范文]

《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》

教學設計

（一）教材說明兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開頭、主體和結尾部分都很明晰。教學設計思路在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。教學目標知識目標：掌握本生字詞。能力目標：有感情地朗讀文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重難點1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學時間

2~3時教學過程

一、導入。曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶ィ俊彼鞯叫∠锶?，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內容。先由學生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解文。2．四個勸阻者都有什么特點？與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。1．指定學生分角色朗讀。2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??

第五篇：《小溪流的歌》教學設計

教材分析

課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終發展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。學生分析

由于學生此前學過一篇童話，對童話的特點有所了解，學生小學時又對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。設計理念

根據“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。教學目標

1．知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

2．過程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過小組討論交流，合作學習，完成教學任務。3．情感態度與價值觀目標：能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。教學過程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。（3）制表整理。

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。（朗讀、圈點、勾畫、作表、比較）

【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】 2.再現。

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

（一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流，一名學生在臺前表演勸阻者）

【通過小組選拔，學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】 3.整合。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學生通過小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見，允許展開爭論）【師生互動，共同歸納出課文的主題思想】 4.練習。

（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。板書： 小溪流的歌 嚴文井

成長歷程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船