第一篇：《紫藤蘿瀑布》教學設計2初中一年級教案

一、教學目標

（一）知識 教學點

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力訓練點

1．培養學生遣詞造句的能力。

2．加強學生對事物觀察欣賞的能力。

（三）德育訓練點

通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

（四）美育滲透點

領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。

二、學法引導

通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或實物照片，加深理解、加強感悟，學生可聯系自己的感性經驗加深理解。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．對景物描寫的分析是本文的重點。

2．本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3．解決方法以 教師講解為主、學生討論為輔。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1．紫藤蘿花的掛圖或照片；

2．投影片①生字詞；②保爾·柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

由 教師提出問題，學生進行討論。

七、教學步驟

（一）導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得

（二）糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。

迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？

（四）學習第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂

下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

（五）學習第三至七段

齊讀第3～7自然段。

寫作思路？

（六）學習第八、九段

齊讀第8～9自然段。的被毀與重生，其目的是什么？

其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人

都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

（七）學習第十、十一段

齊讀第10～11自然段。

（八）總結

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

（九）布置作業

略

（十）隨堂練習

一、給加粗的字注音，并解詞。

1．忍俊不禁 2．迸濺

三、文章描寫紫藤蘿十年“文革”期間的衰敗凋零和今天的繁茂盛開形成對比，作用何在？

四、文章開頭寫“我不由得停住了腳步”，結尾寫“我不覺加快了腳步”從內容和結構上有什么作用？

隨堂練習參考答案

一、1．jīn忍不住笑 2．bèng向四外濺

二、宗璞 生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強的生命力，從而引發“我”感悟生命的美好和永恒。

四、從內容上看開頭是因為“我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸引，結尾是因為“我”感悟到生命的美好和永恒。

從結構上看，前后照應，使文章更加嚴謹。

板書設計 紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱鬧 花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義

第二篇：紫藤蘿瀑布教學設計2

《紫藤蘿瀑布》教學設計

唐縣長古城鄉白沙中學 王樹敏

教學目標：

1.積累并準確運用迸濺、伶仃、盤虬臥龍、仙露瓊漿、忍俊不禁等字詞。2.抓住紫藤蘿景物的特征，欣賞美、品味美。3.掌握文章借景抒情、托物言志的寫作手法。教學重難點：

1.抓住紫藤蘿這一景物的特征，欣賞美、品味美。2.掌握文章借景抒情、托物言志的寫作手法。教學具準備：多媒體 教材分析 ：

《紫藤蘿瀑布》是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。學情分析：

七年級學生心理發育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態度.學法指導：

引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。從理解課文內容中學會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在品味重點語句過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法。

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

紫 藤 蘿 瀑 布

教學過程：

一、新課導入，喚醒美：（10分鐘）

1、同學們，你們喜歡花嗎？你為什么喜歡花呢？你喜歡花的什么呢？（喜歡花的顏色、花的形狀、花的芳香）。花不僅會讓我們心情愉悅，她的品質更讓我們著迷。例如牡丹雍容華貴，荷花的超凡脫俗，梅花的傲然風骨，桃花的嬌艷迷人，菊花的熱烈奔放。今天，我們大家一起來認識一種花，看看這種花具有怎樣的內涵。請同學們打開課本（出示課題）

2、在學習課文之前，我們先來認識一下作者、寫作背景和本課的生字詞（出示課件）

二、品味語言，欣賞美。（20分鐘）

1、請同學們看視頻，聽讀課文，欣賞課文的美。

2、這種景色美不美？和你想象的一樣嗎？如果我們面對這樣的美景，你該如何用文字描寫出來呢？下面請同學們自由朗讀課文，看作者是如何描寫美景的。悟：生命的長河是無止境的 花：生機勃勃、燦爛輝煌、活潑可愛、充滿活力

托物情：焦慮痛楚——寧靜喜悅

言志

3、在文章中找出相關的詞語，以“這是一株————的紫藤蘿”來說一說你讀出來了紫藤蘿什么樣的特點。（8分鐘）

4、請同學們小組間相互說一說。

5、請同學來回答。

這是一株”繁密、茂盛”的紫藤蘿。在“從未見過??也不見其終極。”可以看出。

這是一株“活潑、熱鬧”的紫藤蘿。在“花朵兒一串挨著一串??好不活潑熱鬧。”可以看出。

這是一株“充滿活力”的紫藤蘿。在“每一朵盛開??就象綻開似的。”可以看出。

這是一株“輝煌、流動”的紫藤蘿。（板書）

三、情由心生，受感染（10分鐘）

過渡語：紫藤蘿那非凡的氣勢，那勃勃的生機，那可愛的情態，讓我們如見花瀑，這一樹靜靜的藤蘿，在作者的筆下盛開，從我們的眼前流過，也流向了作者的心頭，請大家小聲讀第7、8、9段，思考下面的幾個問題：

1、面對如此美麗的紫藤蘿花瀑，作者的心情有何變化？（板書）焦慮、悲痛和遺憾——寧靜和喜悅

2、“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（結合背景來體味）文革十年浩劫的迫害，小弟的即將離世

3、不僅作者遭遇了不幸，紫藤蘿花也同樣遭遇了不幸，請一一列舉。蕭條冷落，稀落伶仃，最終因“生活腐化”而被果樹取代。

4、作者得到了什么樣的啟示？你能從原文中找到原句嗎？

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。（點睛之筆）

5、如何理解這句話?（1）生命的過程是曲折的，人的一生并不是一帆風順，常會遇到各種坎坷和不幸，這是無法避免的，就象花一樣；

（2）生命的存在是美好和永恒的。我們應該象紫藤蘿一樣，有一種頑強的生命力，以一種樂觀的態度去面對生活，奮發進取。

四、課堂小結（2分鐘）

教師：本文作者借對紫藤蘿花的描寫，表達了對人生的感悟，這種寫法叫托物言志。

每個人都會經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們像那燦爛輝煌、生機勃勃的紫藤蘿一樣，揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

五、你能列舉出一些像紫藤蘿一樣的人嗎？（張海迪、海倫凱勒、保爾）（3分鐘）

六、作業布置：

生活中一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都）會不經意地撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟寫下來，100字左右。

第三篇：《紫藤蘿瀑布》教學設計_2

《紫藤蘿瀑布》教學設計

學習目標：、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領悟重點語句的含義。

2、掌握借景抒情、托物言志的方法。加強學生對事物觀察欣賞的能力。

3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。

教學重難點：、掌握借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

教材分析：

《紫藤蘿瀑布》是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

學情分析：

七年級學生心理發育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態度.學法指導：

引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀，競爭打擂的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

學習準備：、查閱作者相關資料

2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程

一、導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

二、整體感知：、學生默讀課文（小組內部完成以下問題）

查字典，給加點的字注音，并讀一讀

迸濺

伶仃

盤虬臥龍

仙露瓊漿 酒釀

2、學生讀課文，整體感知內容，并思考問題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

（2）作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

（3）這篇單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

三、研讀與賞析

好總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我們深入細致地研討課文

、學生用自己的話概括本文內容。

2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復品讀，體會作者的感情變化。

3、聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

5、你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

四、合作探究

小組討論，班內交流：、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

5、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

當堂檢測、給加點的字注音

迸濺

伶仃

盤虬臥龍

仙露瓊漿

酒釀

佇立（）

挑逗（）

凝望（）

忍俊不禁（）

2、正確解釋下列詞語在文中的含義。

進濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”。可花兒并沒有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強的，并由此聯想到人的生命。運用的是的寫法。

4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。

例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點生機。

仿寫：

反饋矯正、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

4、有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現在什么地方，請作簡要回答。

典型習題

啟迪生命的梅

⑴大雪初霽，天地茫茫。

⑵如月光普照大地，如白云鋪灑人間。

⑶踏著雪，我緩緩而來。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？

⑷是的，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過我的眼睛，然而，勝過雪的那一段香，我又怎會感覺不到？淡雅清新的幽香飄然而來，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細細品味著。

⑸近了，近了，是的，我已看見你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長的枝條上彌漫著連綿的“白云”。或含蓄，或冷傲，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐幽香；含情脈脈，欲訴還羞，但無妖冶之姿、輕佻之態。

⑹在眾芳搖落之時，惟有你獨絢麗，占盡這滿山風情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無芙蓉之嬌嫩，無牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見，卻又為何偷下仙宮，來到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？

⑺雪后的你，不畏嚴寒，愈發怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴冬挑戰。微風輕拂過，吹落片片花瓣。你，嚴寒中的梅，縱使在生命的最后時刻，也要將自己的報春之歌高唱。來時那樣無瑕，去時也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。

⑻每次雪后，我總會來看一看你——寒梅。因為，你一直給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛；與其嘩眾取寵，不如實事求是以保持自己的尊嚴。

⑼我等待著下一次飄雪，我將再一次欣賞你雪后的風采，接受你無言的啟迪。

1、試各用一字概括四至七段寫梅的四個方面：

第四段：

第五段：

第六段：

第七段：

2、若將全文劃分為兩個層次，應當如何劃分？簡述理由。

3、寫出文中描寫梅的四個句子。

4、任寫出文中的兩個排比句。

5、文中寫“雪”與“梅”的關系是什么？

6、第三段第一句中的“你”指。

7、試說出本文在語言表達上的特點（至少說兩點）：

2、關于作者

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。1951年畢業于清華大學外文系。曾在中國文聯、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學》編輯部。“文革”前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應有的批判。“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

3、中心思想：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

作者借花喻世，根據自我經歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點，寫出了自己的獨特感受，從“流動向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進的力量，表現了作者熱愛生活，積極進取，努力向上的思想情感。

第四篇：紫藤蘿瀑布教案2

《紫藤蘿瀑布》教案2 宗璞

教學目的

1．感悟生命的永恒。

2．理解本文寫景抒情的特點。3．揣摩文中寫景的妙處。重點、難點

l．重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。2難點：

（l）學會揣摩文中寫景的妙處。（2）理解本文寫景抒情的特點。教學時間一課時 教學過程

一、預習

1．查字典，讀準下面加點詞的音。迸濺出beng）忍俊不禁（jin）

仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）2．查工具書，解釋下面的生詞。（l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出現得少。（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。（5）酒釀；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。3．閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮

想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大 自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1．朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀，個別讀，聽課文錄音均可）2．提問：請給課文分段，看看各段寫什么內容？ 討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

3．提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？ 討論并歸納：從三個方面寫。

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點 點銀光，就像進濺的水花。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹 閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

（3）態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼 此推著擠著。

4．提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每 一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形 狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個 忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣 似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

5．提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕 輕地籠罩著我”？

討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感

受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著 我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫 有什么好處？ 討論并歸納：

（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其 發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”形象、生動地 寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。”形象、生動、具體 地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生 長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把 花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱 鬧。”以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。”用擬人法，生動 地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

7．提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么 作用？

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成

對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不 幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8．提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又 開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強 和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河 并不因某個人的逝去而停止流動。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木 春。”人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。9．提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深 刻含義？

討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇 到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發展，生命的長河是無止境 的。

10提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為 精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮

化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心 思想）

文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃 勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

五、板書 寫景抒情 樹

色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛——寧靜和喜悅 形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強和美好 花 穗

上盛開淺紫 下待放深紫 花

色：上淺紫、下深紫 形：帆一艙一艙內

香：嗅一視一幻（通感）

六、作業

1．課后練習一、二、三、四。2．選用課時作業優化設計。課時作業優化設計

（一）改正下列詞語中的錯別字。杏額現僅忍峻不禁仙露瓊槳盤扎臥龍 ┌─┬─┬─┬─┐ │ │ │ │ │ └─┴─┴─┴─┘

（二）閱讀下面的語段，回答問題。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是位立凝望，覺得這一條

紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走 了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神 的寧靜和生的喜悅。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我

撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一 朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺力。快了腳步。1．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流 過。”這句話言下之意是什么？

2．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和 生的喜悅”？

3．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”？

4．上文第二段運用哪些修辭手法？這樣寫有什么深刻含義？ S．上文最后一段有什么深刻含義？

第五篇：紫藤蘿瀑布教學設計教案

17、紫藤蘿瀑布 教學目標:

1、知識與能力 : 1.把握文章脈絡,理解文章主旨。

2.學習寫景狀物的方法,提高觀察能力和想象能力和賞析能力。3.掌握借景抒情,托物言志的寫作手法

2、過程與方法 : 1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.學會欣賞寫景抒情散文。3.品味散文優美的語言。

4.學習文中多側面多角度寫景的方法。

3、情感、態度與價值觀:了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的頑強、美好和永恒。教學重點:學習本文如何寫景狀物,感悟生命真諦。理解本文抒發的感情, 揣摩詞語和重點 語句的表現力,學會欣賞課文中精彩的語句。

教學難點:通過對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味, 提升對作者思想感情的領 會。感悟生命的真諦,思考人生的問題,進而領會作者的思想感情、培養熱愛生活的態度。教學方法 :朗誦;自主、合作、探究。

教課課時:兩課時 第一課時 教學過程:

一、導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你用心體會,你從中會獲得 許多啟示。即使面對同一景物,在不同的心情下,都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的 作者就是在自己弟弟身患絕癥死后, 自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下, 面對 著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢 ? 下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨 特的心理體驗。

二、夯實基礎(一字詞過關

1.迸濺出 beng 忍俊不禁(jin 仙露瓊漿(qiong 盤虬臥龍(qiu 伶仃(líng dīng 宗 璞 p ú浮想聯翩 pi ān 瀑布 p ù嚷嚷 r āngrang 一穗花苞 suìb āo 佇立 zh ù枯槐 hu ái língd īng qiú醞 釀 y ùn niàng 2.查工具書,解釋下面的生詞。

(l 迸濺:向外濺出或噴射。(2繁密:多而密。(3稀落:稀稀疏疏,出現得少。(4 伶仃:孤獨,沒有依靠。(5酒釀:酒。(6挑逗:逗引,招惹。(7忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8仙露瓊漿:形容鮮美的酒。(9盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

(二作者簡介

宗璞, 1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女,自

幼生長于清華園,吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹,學養深厚,氣韻獨特。1951年 畢業于清華大學外文系。“文革”前作品主要有短篇小說《紅豆》 《不沉的湖》 《知音》等, 《紅豆》曾受到不應有的批判。“文革”后,有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》 , 獲全國優秀中短篇小說獎。她的小說,刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特 色。她的散文情深意長,雋永如水。

(三背景介紹

1966年至 1976年,是十年浩劫的時期。宗璞一家在“文化大革命中”深受迫害, “焦慮和悲 痛” “一直壓在”作者的心上。粉碎“四人幫” ,撥亂反正,開創了社會主義現代化建設的新 時期, 神州大地重又勃發生機, 欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景, 就會明白, 紫藤蘿的命運, 從花兒稀落到毀掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

這篇文章寫于 1982年 5月,當時作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年 10月小弟 病逝 ,徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的 美好和生命的永恒,于是寫成此文。

三、整體感知 課堂討論交流

a、文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情,看花(1-6、憶花(7-9、思花（10、11 b、看花——繁華似錦 憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神

b、因為家庭迫害,小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭,面 對生機勃勃的紫藤蘿花, 作者深受啟發和鼓舞, 產生了精神上的寧靜和生的喜悅, 作者又想 到十多年來紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,進而感悟出人生的哲理。

變化:焦急、悲痛 ——寧靜和喜悅 —— 精神振奮

原因:生死謎、手足情 —— 沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中 ——花的光輝和芳香 c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和 生命的永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。第二課時

一、復習導入 分析第一部分。

1.叫學生先讀第一部分,注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。2.提問討論: 問:作者是按什么順序和層次描寫的? 按花瀑──花穗──花朵,從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。

問:作者從哪些角度來描寫的? 主要抓住色彩、形象、情態幾個方面來寫的。(可讓學生舉例。問:作者主要用了些什么方法?(讓學生分別舉出比喻、擬人的具體例子,體會作者語言的美。問:作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點? 寫花瀑,突出其繁盛;寫花穗,表現其活潑熱鬧;寫花朵,描繪出它們的美麗嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花,是那么繁茂,那么熱烈,那么歡樂,那么活潑,那么嫵媚,那 么充滿了無限生機。

3.再讓學生齊讀課文第一部分,體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。講讀第二部分。

1.先讓學生朗讀第 7段,然后提問討論。

問:怎樣理解:“我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩 流過。”這句話? 作者被眼前的景象深深地感動, 紫藤蘿花那繁茂的氣勢, 燦爛的色彩, 歡樂的情態,和蓬勃 的無限生機,震撼了作者的心靈,所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。2..這時作者的心情有什么變化? 看花前,作者因小弟身患絕癥,心上壓著“焦慮和悲痛”;看花后, “我浸在這繁密的花朵的 光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”

3.再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。

3頌花的生機。

4.提問討論,理解8、9段文章內容。

問:作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的? 第 8段開頭一句就是過渡句:“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的, 夢幻一般輕輕地籠罩著我。” 這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界, 進入了對往事的回憶。問:過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢?從哪些詞語可以反映出來的? 因為文化大革命遭的劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代,從“那時的說法是,花和 生活腐化有什么必然關系” ,反映了那個時代的思想烙印。

問:為什么作者在第 9段又說“不斷地流著,流著,流向人的心底”?

作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中, 對花瀑有了新的感受, 對人生有了新的感 受,所以說用“流向心底”來表達這種感受,表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表 達了出來。

二、講讀第三部分,理解主旨。

1.讓學生讀課文后,找出表現認識升華和全文主旨的句子。“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。” 2.引導學生領會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內涵。問:怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發的思想感情呢? “花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻,正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了

帆,航行在這花的河流上,組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌!人生如花,航 行在這時代的洪流中,個人的不幸又能算得了什么呢?在這兒正用得上我們才學過的兩句 詩:“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。”于是作者“加快了腳步” ,融入了這永無止境的 生命長河之中,去創造更加燦爛的人生。

3.可讓學生齊讀后兩段,體會作者的情感。

二、合作探究

1、為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情有那樣的變化,對生命有那樣的感悟呢 ? 答:1982年,文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿,后來,拆掉了紫藤花架,改 種果樹,理由是, “花和生活腐化有什么必然關系”,這個話,今天聽來是多么荒唐,這就 是極“左”的論調。

根據這個線索,聯系歷史背景,就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至 1976年, 是十年浩劫。粉碎“四人幫”,撥亂反正,開創了社會主義現代化建設的新時

期,神州大地 重又勃發生機,欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景,就會明白,紫藤蘿的命運,從花兒稀落到 毀掉, 到如今繁花似錦, 正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運, 悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,這就是說,遭遇不 幸的時候, 不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后, 不能老是讓悲痛 壓在心頭, 應該面對新生活, 振奮精神, 以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了, 于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”。從腳步聲中,我們可以 感受到作者新的精神狀態。

研究這個問題,還應注意“生死的疑惑,疾病的痛楚”這里說的是作者的弟弟,小她三 歲的弟弟身患絕癥,生命垂危,做姐姐的焦慮悲痛,現在面對紫藤蘿,我“浸在這繁密的花 朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。由此可以明白, “各種各樣的不幸”,也包括死亡。那么,為什么說“ 生命的長河是無止境的”呢 ? 個體生 命是有止境的, 人類生命的長河是無止境的。這就是說, 我們不能陷在個人的不幸中不能自 拔,要與祖國人民同命運,共呼吸。

2、課文對我們寫作有哪些啟示 ? 這樣的文章叫做“托物言志”,或“借景抒情”,要寫這一類文章,可以從課文中得到 不少啟示。

第一, 寫景狀物是抒情言志的基礎, 首先要把景物寫好, 在寫景狀物中要飽含感情,待 水到渠成,加以精要的直接抒情或議論。情從景出,議從景出,才是好文章。

情與理,如果有兩三層更好。這篇散文,說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后,又有一 層新意,就顯得豐富。

第二,景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看,作者既寫一樹,又寫一穗一朵,可 以想見她既綜觀總體,又細察局部,觀察得多么周到細致。

第三, 對景物要有感情, 若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣, 寫起來就會生動親 切。擬人、比喻之類, 并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的,而是事物在心中就是 這個形象,這個感覺。一樹紫藤蘿花,在作者心中,像瀑布,像人,它在

流動,它在歡笑, 它在和陽光挑逗,寫出來,紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作,總得有想像和聯想, 才能妙筆生花。

第四,要有感悟,要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆,全文就有靈性了。

三、總結全文

生命中會有磨難,但磨難終會過去,愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花, 努力張滿自己的風帆,綻放自己生命的異彩,為人類生命的長河增添光彩和芳香。

板書設計: 《紫藤蘿瀑布》 宗璞

第一部分:(1— 6段看花(1花瀑 2花穗 3花朵.第二部分:(7— 9段憶花

1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。

3頌花的生機。(流著,流著,流向人的心底

第三部分:(10— 11段悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止 境的

教學反思