第一篇：新人教版一年級(jí)上冊(cè)語文第8單元教案、教學(xué)反思(含園地)

雪地里的小畫家

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。課前準(zhǔn)備

1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案” 空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物也來雪地“畫畫”，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非常快樂、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識(shí)字詞

1．教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3．學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識(shí)字 1．出示帶拼音的生字。(1)學(xué)生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。(4)學(xué)生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)3．教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識(shí)。

四、再讀課文，整體感知 1．指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。2．同桌互聽互讀。3．齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1．教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2．學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。4．學(xué)生描紅，練寫生字。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

第二課時(shí)

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會(huì)覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？ 大家今天一定要認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。3．指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1．出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)(二)學(xué)習(xí)第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

2．啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言)

3．教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。4．指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6．拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。(三)學(xué)習(xí)第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學(xué)習(xí)第5句。

1．這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)

2．出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。3．教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。(五)學(xué)習(xí)第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3．教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠？(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦 1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。3．學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1．說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2．畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。3．寫一寫：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”，他們會(huì)畫出怎樣的作品？(2)還有哪些小動(dòng)物沒參加？為什么？ 5．唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時(shí)體會(huì)這句話，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。烏鴉喝水 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字 1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2．認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā

dào chù

bàn fǎ

pánɡ biān

xǔ duō 烏鴉

到

處

辦 法

旁

邊

許 多

shí zǐ

fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī

kǒu kě 石 子

放 進(jìn)

找 水

看 見

一 只

口 渴(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。(2)去掉拼音讀。3．整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？(自然段的前面有兩個(gè)空格。)(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

2．朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個(gè)詞嗎？(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。)

識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心??)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。(7)齊讀第3自然段。

3．為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。2．書寫生字“石”“多”。3．正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字 1．過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中。植欢啵沟脼貘f即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水??)

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許??也許??”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4．指名讀全文。

這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

四、入情入境，合作表演 1．同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2．一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ 學(xué)生互相交流，指名說一說。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

六、指導(dǎo)書寫

1．出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。4．教師范寫，學(xué)生書空。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1．書寫本課生字新詞。

2．把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

3．讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)： 1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。小蝸牛

設(shè)計(jì)說明

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學(xué)寫“牛”字。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3．檢查識(shí)字情況。課件出示帶拼音詞語：

zhù zài

hái zi wán quán

biàn huí

fā yá 住

在 孩 子

完

全

變 回

發(fā) 芽 hǎo jiǔ

wō niú

wán bɑ

pá yɑ pá 好 久

蝸 牛

玩 吧

爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。4．學(xué)習(xí)新部首“”。5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？ 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了?? 5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？ 學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn) 1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示：

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！” ________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！” ________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！” ________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！” 1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2．指名說一說，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫

1．出示“全、回”兩個(gè)字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

口語交際指導(dǎo)方案 “小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計(jì)

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？” 師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學(xué)反思

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

語文園地八指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。(重點(diǎn))

2．通過讀詞語來鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語。(重點(diǎn))

3．會(huì)正確朗讀并背誦古詩《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。(難點(diǎn))4．掌握書寫祝福話語的格式。(難點(diǎn))5．掌握書寫規(guī)則。(重點(diǎn))6．了解中國民俗特色。課前準(zhǔn)備

1．課件、圖片、制作精美的賀卡。(教師)2．詞語卡片、彩紙。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．設(shè)疑：同學(xué)們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？ 2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。

3．教師小結(jié)：通過今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧！

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。

二、識(shí)字加油站

1．課件出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。

師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)2．認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識(shí)記。

3．指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。)

4．學(xué)生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂。

三、字詞句運(yùn)用 1．讀一讀。

(1)出示詞語卡片。

果皮 樹皮 加法 辦法 旁邊 兩邊 許多 也許 到處 四處 學(xué)生 生氣

(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。(3)說說每組詞語的意思。

(4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。2．寫祝福語。

(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語。(2)課件演示祝福語的格式。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。

(3)說一說你準(zhǔn)備給誰寫，寫什么話。(4)一起試著做一張賀卡。(5)展示自己制作的賀卡。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生了解賀卡的寫法，鍛煉學(xué)生把話寫完整，讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生在享受別人帶給我們快樂的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)讓別人快樂。

四、書寫提示

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察“小、水”的書寫過程。

2．讓學(xué)生說說這兩個(gè)字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。3．教師強(qiáng)調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。4．指導(dǎo)學(xué)生觀察“月、問”的書寫過程。5．學(xué)生共同總結(jié)“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。6．學(xué)生練寫“小、水、月、問”。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力和書寫能力，讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書寫生字。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個(gè)新朋友，看看他們?cè)谏钪卸及l(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

二、故事導(dǎo)趣，形象背誦

1．講《畫風(fēng)》的故事。一個(gè)老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風(fēng)的樣子。周圍的人聽后都說風(fēng)沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會(huì)兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？

2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風(fēng)了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)

3．我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫背誦。

4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。

小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國人我們感到驕傲。設(shè)計(jì)意圖：“認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以配畫的方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。進(jìn)一步以配畫引導(dǎo)學(xué)生積累背誦古詩，孩子在學(xué)習(xí)中自然升華了對(duì)民族文化的理解及熱愛。

三、快樂積累，了解民俗

1．同學(xué)們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團(tuán)結(jié)、興旺的象征，同時(shí)也是對(duì)未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準(zhǔn)備什么。3．學(xué)生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。預(yù)設(shè)：(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì)粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。5．齊讀童謠。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。

四、布置作業(yè)

回家和家里人猜謎語。

按筆順規(guī)則書寫“小、月”。

和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進(jìn)一步交流中國民俗的特色。教學(xué)反思

本節(jié)課我以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩詩句創(chuàng)編的故事《畫風(fēng)》中，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟中國文化的博大精深。

第二篇：一年級(jí)上語文教案 第8單元

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

第八單元 課文

單元教材分析

本單元圍繞“觀察”這個(gè)主題編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》3篇課文，還安排了“口語交際”和“語文園地”。

這些課文都以動(dòng)物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

通過學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以體會(huì)到，只要留心觀察，生活中處處都有學(xué)問。在“口語交際”中，有趣的故事不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。

單元教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)本單元44個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)正確書寫“竹，牙”等18個(gè)字和1個(gè)筆畫。

2.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。

3.正確、流利地朗讀課文；背誦《雪地里的小畫家》《風(fēng)》。把《春節(jié)童謠》讀給大人聽，分享過年的樂趣。

4.能找出課文中明顯的信息；借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。認(rèn)識(shí)自然段。

5.通過學(xué)習(xí)課文，了解一些自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、觀察生活的興趣。拓展積累由熟字構(gòu)成的12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)寫新年賀卡。6.與人交流，能大膽說出自己的想法。

二、過程與方法

讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)本單元44個(gè)生字，會(huì)正確書寫“竹，牙”等18個(gè)字。

2.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受.字的形體美。

3.正確、流利地朗讀課文；背誦《雪地里的小畫家》《風(fēng)》。借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。認(rèn)識(shí)自然段。

4.通過學(xué)習(xí)課文，了解一些自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、觀察生活的興趣。

單元教學(xué)課時(shí)安排：

《雪地里的小畫家》 2課時(shí) 《烏鴉喝水》 2課時(shí) 《小蝸牛》 2課時(shí) 《小兔運(yùn)南瓜》 1課時(shí) 《語文園地八》 2課時(shí) 合 計(jì) 9 課時(shí) 雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.借助拼音讀課文。

2.讀懂每句話，理解詞語意思。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、和樂--為人以和 為學(xué)以樂

小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。過程與方法

1.讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。

2.能正確、流利地讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀

通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂每句話，理解詞語意思。難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。課時(shí)類型：閱讀 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“啦”、“梅”等11個(gè)生字，會(huì)寫“魚”字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲”、“目”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞，學(xué)會(huì)熱愛大自然，親近大自然。

課時(shí)重難點(diǎn)

1.自主識(shí)記１１個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

教學(xué)過程

一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么？（學(xué)生自由回答）

有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫家”（板書課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、讀文

１.師范讀課文，學(xué)生聽讀。

２.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

３.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、識(shí)字

１.出示帶拼音的生字

（１）學(xué)生自由讀字。

（２）指名讀字。

（３）指名朗讀。

（４）齊讀生字。

２.出示去掉拼音的生字

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

（學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。）和樂--為人以和 為學(xué)以樂

３.檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

（１）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。）

（２）指名讀字卡。

（３）開火車讀詞卡。

（４）男女生賽讀字卡。

（５）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動(dòng)作，一人猜字。）

（６）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識(shí)。

四、讀文

１.教師讀課文，學(xué)生跟讀。

２.指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

３.同桌互聽互讀。

４.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

１.指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

２.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

３.教師范寫“用”。

４.學(xué)生描紅，練寫“幾、用”

５.展示較好的字。

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

幾 用

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識(shí)新偏旁“”，竹字頭。

2.完成書后作業(yè)第2題。

3.背誦課文

課時(shí)重點(diǎn) 識(shí)字，寫字。課時(shí)難點(diǎn) 按筆順書寫生字。教學(xué)過程

一、朗讀課文，指名讀，齊讀。

二、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

1．畫，huà，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。和樂--為人以和 為學(xué)以樂

（3）口頭組詞語。

畫家 圖畫 繪畫 畫報(bào) 筆畫

2．葉，yè，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)后提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉 葉子 落葉 綠葉

3．牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。

（1）識(shí)記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（2）口頭組詞語。

月牙 牙齒

4．用，yòng，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處 作用 用電 功用 費(fèi)用

5．筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。

（1）認(rèn)識(shí)新偏旁“”，竹字頭。筆順是撇（），橫（），點(diǎn)（），兩邊一樣。

（2）識(shí)記字形。（筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本

6．幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。

自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤。

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

（三）指導(dǎo)書寫。

1．畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置（整體部件），看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。

2．葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。

提示：“用”第一筆是豎撇。

3．筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（四）指導(dǎo)背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦！

（）（）（）來了一群（）（）（）。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。

（五）鞏固練習(xí)。

1．填空，再把句子讀一讀。（不會(huì)寫的字用拼音）

（1）小雞會(huì)畫（）（）。

（2）小狗會(huì)畫（）（）。

（3）小鴨會(huì)畫（）（）。

（4）小馬會(huì)畫（）（）。和樂--為人以和 為學(xué)以樂

（5）它們都是雪地里的（）（）（）。

2．寫出帶有下面偏旁的字。

口（）（）冂（）

3．背誦課文。

教學(xué)反思烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，了解字詞的意思。

2.能獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文。

3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

二、過程與方法

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)

1．識(shí)寫本課的生字。

2．朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

自然段的區(qū)分 教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片，小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。

課時(shí)安排：2課時(shí) 課時(shí)類型：故事

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，了解字詞的意思。

2.能獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文。

課時(shí)重點(diǎn)

1．識(shí)寫本課的生字。

2．朗讀和背誦課文。課時(shí)難點(diǎn) 自然段的區(qū)分 教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。和樂--為人以和 為學(xué)以樂

1.自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

2.匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3.同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4.開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

5.給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文

1.老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2.同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。

3.抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4.全班指書齊讀課文。

5.想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）

還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

6.再齊讀一遍課文

六、老師小結(jié)

板書設(shè)計(jì) 烏鴉喝水

口渴

（找水喝）

喝不著

（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子

（動(dòng)腦筋）

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

銜石子進(jìn)瓶子

（喝著水了）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.識(shí)字、寫字。課時(shí)重點(diǎn) 朗讀課文 課時(shí)難點(diǎn) 讀好問句的語氣 教學(xué)過程

一、朗讀課文。

１.自由朗讀課文。

２.分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1.抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

2.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

3.這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。

4.認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

5.學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1.讀熟課文；

2.練習(xí)冊(cè)作業(yè)。和樂--為人以和 為學(xué)以樂

課后反思

小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。3.正確、流利地朗讀課文。

二、過程與方法

通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

以小蝸牛為線索，體會(huì)四季的變化和特點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

制作有文中景物和生字的課件。(教師)

生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(學(xué)生)

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、課時(shí)類型：詩歌

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“孩、慢”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。

2.會(huì)寫“已、經(jīng)”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹林、碧綠”這兩個(gè)詞語。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過冬”等詞語。

3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。

課時(shí)重點(diǎn)

“已”與“己”的字形區(qū)別。

課時(shí)難點(diǎn)

了解定語后置這種語言現(xiàn)象。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

課件出示“蝸牛”圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們回答的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。

同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學(xué)生聽。）

二、生字學(xué)習(xí)： Hai 孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，和樂--為人以和 為學(xué)以樂

小孩

Yi 已——橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 Jing 經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常

Cai 采——丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 Xue 雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪

Ba 吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

三、認(rèn)讀生字 1.指名讀生字。2.男女生分別讀生字。3.小組讀生字。4.開火車讀生字。

四、指導(dǎo)書寫“孩”

1.學(xué)生觀察“孩”，然后互相交流一起寫。

2.教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。（老師板書引導(dǎo)）寫這個(gè)字時(shí)注意“子”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。

3.學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。

小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？ 板書設(shè)計(jì)

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

小蝸牛

孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩

已——橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常

采——丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪

吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思 3.能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。課時(shí)重點(diǎn)

準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。課時(shí)難點(diǎn)

正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)課文

詞句的理解和運(yùn)用（老師板書詞語讓學(xué)生站起來讀）同學(xué)們?cè)~語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。和樂--為人以和 為學(xué)以樂

孩子

慢

滿

碧綠

已經(jīng)

采

蓋

掉

躲 采——（爪子頭）上下結(jié)構(gòu) 躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu) 孩——（子字旁）左右結(jié)構(gòu)

同學(xué)們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？（學(xué)生自由組詞）很好，老師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？（出示詞語）

采花

采蘿卜

采蘑菇

采樹葉 躲起來

躲在地下

躲在衣柜里 男孩

女孩

小孩

好孩子

你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍（學(xué)生站起來讀，讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正）。

好下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來讀一下課文？（老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀）課文寫在黑板上。（讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀）

春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了。” 小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。” 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。” 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧。”

哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們回答的對(duì)，課文有七段。

老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

（1）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？（2）第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？

同學(xué)們讀的很認(rèn)真，所以回答的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？

小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對(duì)得起自己，對(duì)得起祖**親。

板書設(shè)計(jì)：

小蝸牛

（1）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說了什么？（2）第二次媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？ 教學(xué)反思：

口語交際 小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力 和樂--為人以和 為學(xué)以樂

和創(chuàng)新意識(shí)。

3.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并把想到的辦法串到圖中說一個(gè)完整的故事。

4.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。5.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。6.講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

二、過程與方法

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備

多媒體課件。(教師)

課時(shí)安排：1課時(shí)

課時(shí)類型：口語交際 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡!

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車?借什么車?

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。和樂--為人以和 為學(xué)以樂

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意!

師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好?

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。課后反思

語文園地 八

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。

2.通過讀詞語來鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語。

3.會(huì)正確朗讀并背誦古詩《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。

4.掌握書寫祝福話語的格式。5.掌握書寫規(guī)則。

6.了解中國民俗特色。

二、過程與方法 和樂--為人以和 為學(xué)以樂

挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.能正確朗讀并背誦古詩，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。

2.在師生共讀故事中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。

2.通過讀詞語來鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語。

難點(diǎn)：1.會(huì)正確朗讀并背誦古詩《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。

2.掌握書寫祝福話語的格式。課前準(zhǔn)備

1.課件、圖片、制作精美的賀卡。(教師)

2.詞語卡片、彩紙。(學(xué)生)課時(shí)安排 ：2課時(shí)

課時(shí)類型：綜合運(yùn)用

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。

2.通過讀詞語來鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語。

3.會(huì)正確朗讀并背誦古詩《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。

2.通過讀詞語來鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

會(huì)正確朗讀并背誦古詩《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.設(shè)疑：同學(xué)們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎?

2.學(xué)生暢所欲言，互相交流。

3.教師小結(jié)：通過今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧!

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。

二、識(shí)字加油站

1.課件出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個(gè)招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)

2.認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識(shí)記。

3.指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。)

4.學(xué)生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂。

三、字詞句運(yùn)用

1.讀一讀。

(1)出示詞語卡片。果皮 樹皮 加法 辦法 旁邊 兩邊

許多 也許 到處 四處 學(xué)生 生氣

(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。

(3)說說每組詞語的意思。

(4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。

2.寫祝福語。和樂--為人以和 為學(xué)以樂

(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語。

(2)課件演示祝福語的格式。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。

(3)說一說你準(zhǔn)備給誰寫，寫什么話。

(4)一起試著做一張賀卡。

(5)展示自己制作的賀卡。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生了解賀卡的寫法，鍛煉學(xué)生把話寫完整，讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生在享受別人帶給我們快樂的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)讓別人快樂。

四、書寫提示

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察“小、水”的書寫過程。

2.讓學(xué)生說說這兩個(gè)字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。

3.教師強(qiáng)調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察“月、問”的書寫過程。

5.學(xué)生共同總結(jié)“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。

6.學(xué)生練寫“小、水、月、問”。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力和書寫能力，讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書寫生字。

板書設(shè)計(jì)

語文園地 八

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

和樂--為人以和 為學(xué)以樂

1.掌握書寫祝福話語的格式。2.掌握書寫規(guī)則。

3.了解中國民俗特色。教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握書寫規(guī)則。

2.了解中國民俗特色。教學(xué)難點(diǎn)

掌握書寫祝福話語的格式。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個(gè)新朋友，看看他們?cè)谏钪卸及l(fā)現(xiàn)了什么?

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園;讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

二、故事導(dǎo)趣，形象背誦

1.講《畫風(fēng)》的故事。一個(gè)老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風(fēng)的樣子。周圍的人聽后都說風(fēng)沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫?老畫家的弟子們開始畫畫了。一會(huì)兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎?

2.出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風(fēng)了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)

3.我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫背誦。

4.這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎 和樂--為人以和 為學(xué)以樂

語，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。

設(shè)計(jì)意圖：“認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以配畫的方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。進(jìn)一步以配畫引導(dǎo)學(xué)生積累背誦古詩，孩子在學(xué)習(xí)中自然升華了對(duì)民族文化的理解及熱愛。

三、快樂積累，了解民俗

1.同學(xué)們知道過大年嗎?能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎?

2.中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團(tuán)結(jié)、興旺的象征，同時(shí)也是對(duì)未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準(zhǔn)備什么。

3.學(xué)生自由讀童謠。

4.說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。

預(yù)設(shè)：(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì)粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。

5.齊讀童謠。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。

教學(xué)反思

第三篇：一年級(jí)語文教案第8單元(15課時(shí))

識(shí)字八（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)寫“北”、“南”等5個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動(dòng)積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時(shí)增長知識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 識(shí)字和積累諺語

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 識(shí)字、寫字

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

寫字，尤其是“北“的字型。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個(gè)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學(xué)生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個(gè)游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學(xué)

1、請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯(cuò)？（注意里面不是羊）

3、學(xué)生描紅、書寫。

4、學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表揚(yáng)寫的好和進(jìn)步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 讀文，并理解

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 理解諺語的含義

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、整體感知課文。

（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點(diǎn)：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

（2）自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內(nèi)容。

（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個(gè)情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）

（2）第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

（4）學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”（5）朗讀課文。

三、積累

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

板書設(shè)計(jì):

30棉花姑娘(2課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

知道這里的益蟲吃哪些害蟲。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題導(dǎo)入

（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自讀課文。A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰治好了它的病？

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？ D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？ B他們之間說了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。B匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。C擴(kuò)展練習(xí)：

碧綠碧綠的———— 雪白雪白的————

四、有感情的朗讀全文

五、第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

識(shí)字寫字

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

“雪”和“幫”的書寫。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識(shí)記生字

1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提示： “雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么？

2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì);

31、地球爺爺?shù)氖?2課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2。能正確、流利、有感情地朗 讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。3．能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字及理解地心引力

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字及理解課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解地心引力 學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？今天我們上課就先來玩一次紙飛機(jī)好嗎？，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高，甚至飛出教室不落下來。別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”（然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）師：不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)小故事你們就能找到答案了。指讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰｝R讀課題。

二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。1． 地球爺爺?shù)氖值降子卸嗝瓷衿婺兀看蠹铱齑蜷_書翻到31課。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀課文時(shí)，你想提醒大家點(diǎn)什么呢？（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后標(biāo)出自然段，如同位倆一起讀 2． 看，誰來了？小兔要到小猴家做客，邀請(qǐng)我們一起去呢，去不去？途中會(huì)遇到很多生字朋友：認(rèn)讀本課有音節(jié)的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作認(rèn)讀，可邊擊掌邊認(rèn)讀。然后展示。）

3．沒有音節(jié)認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引、（小老師帶讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。然后小老師檢查。）

3．認(rèn)讀沒有拼音的生字：以游戲形式，小組比賽讀。（摘桃子）4．同學(xué)們真棒，這么快就來到小猴的家。兩個(gè)好朋友見面可高興了，他們是怎么一起玩耍的呢？誰愿來讀故事給大家聽？你想怎么讀？（一共有11個(gè)自然段，我想請(qǐng)。為同學(xué)來接讀）其中著重讀第5、7、10自然段。）

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（小組進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）

8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）

9．類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回‘形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）10．指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）

11．練習(xí)分角色讀課文。（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評(píng)議。）

2．指點(diǎn)。展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說。）

3．總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動(dòng)腦筋吧。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)寫生字，并完成課后練習(xí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：“球”的字形 學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)識(shí)字

出示卡片，學(xué)生當(dāng)小老師檢查

二、學(xué)習(xí)生字

1、觀察要寫得的字，并認(rèn)讀

2、說說你認(rèn)為哪些字難記，有什么好辦法記住他們

3、學(xué)生自主回答，當(dāng)小老師講述，師隨機(jī)范寫：

球：區(qū)分“王”和王字旁。右上不要忘記一點(diǎn)。桃和跳：比較學(xué)習(xí)。區(qū)分“足”和足字旁。

4、學(xué)生練寫，教師巡視。

三、拓展實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。

板書設(shè)計(jì):

32、蘭蘭過橋(2課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，了解塑料橋和潛水橋的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過朗讀了解塑料橋和潛水橋的特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入，揭題：

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請(qǐng)小朋友們把課題響亮的讀一讀——

9、蘭蘭過橋

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

教師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。

歸納學(xué)生對(duì)課題提出的三個(gè)最好的問題。讓學(xué)生帶上其中的兩個(gè)問題再次預(yù)習(xí)課文，然后自己解決。

三、學(xué)習(xí)潛水橋部分：

過渡：讓學(xué)生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復(fù)讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。

喜歡潛水橋的學(xué)生根據(jù)小秘訣說理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點(diǎn)：結(jié)實(shí)、透明。

指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、學(xué)習(xí)學(xué)第五自然段：

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個(gè)自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？ 生質(zhì)疑，解疑。

五、教學(xué)塑料橋部分：

過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)很認(rèn)真地自學(xué)過寫塑料橋部分的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？

1、第7自然段：

（出示寫橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：輕巧

2、第8自然段：

（出示寫橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：平穩(wěn)

3、第9自然段：

看電腦動(dòng)畫，理解塑料橋使用過程。

4、編兒歌：

六、教學(xué)第十自然段：

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延伸：

如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？

小朋友真會(huì)想，可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢(mèng)想成真，你們應(yīng)該怎么做？

八、作業(yè)： 將自己設(shè)計(jì)的橋畫下來。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容: 復(fù)習(xí)課文,擴(kuò)展知識(shí).，指導(dǎo)寫字 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 指導(dǎo)寫字.教學(xué)過程:

（一）復(fù)習(xí)課文 1.復(fù)讀全文。

2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)。

（二）識(shí)記、書寫新的生字。1.讀出生字詞

蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣

駛過來 劃過去 采野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩(wěn) 2.指導(dǎo)書寫。

“坐”兩個(gè)人要寫小，下面橫要托住整個(gè)字。

“座”要把里面的坐寫小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。

學(xué)生書空練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

火車的故事(2課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“郊、列”等 14 個(gè)生字。會(huì)寫“名、發(fā)”等6 個(gè)字。2 正確流利地朗讀課文。讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 識(shí)記生字 朗讀課文 書寫生字

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

讀課文 感悟課文

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 朗讀課文

學(xué)習(xí)過程： 一 談話導(dǎo)入

從題目中我們知道課文是寫什么？火車會(huì)有什么故事呢？今天一起學(xué)習(xí)這一課，你將會(huì)學(xué)到更多的關(guān)于火車的故事。二 初讀課文，識(shí)記生字

1、借助拼音自讀課文，畫出生字。、聽錄音，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。3、檢查識(shí)字情況

三 結(jié)合插圖，邊讀邊想

1、讀第一二自然段

指名讀，理解“飛馳而過”。

2、讀第二自然段

讀了以后，你了解了什么？理解蒸汽機(jī) 內(nèi)燃機(jī) 電力機(jī)車 磁懸浮火車 朗讀領(lǐng)會(huì)

3、自讀第四五自然段，提出不懂的問題。

理解“夕發(fā)朝至” 爸爸還說了什么？ 引導(dǎo)理解不懂的地方。

指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長句子：“我國正在??青藏高原。”

4、讀第六自然段

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

鞏固字詞 寫字指導(dǎo) 實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)過程： 一 復(fù)習(xí)鞏固

1、學(xué)生讀生字卡片

2、游戲 ：師讀一字，生快讀相應(yīng)的卡片，再讀詞語。二 書寫指導(dǎo)

動(dòng) 發(fā) 成

1、觀察字型結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆，“成”的斜鉤的書寫。三 實(shí)踐活動(dòng)

你想象中的新型高速火車是什么樣的？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，畫下來準(zhǔn)備交流。

板書設(shè)計(jì):

34小蝌蚪找媽媽(2課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、指導(dǎo)寫字

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解小蝌蚪的變化過程，指導(dǎo)朗讀第一自然段。學(xué)習(xí)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識(shí)圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問： 大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？ ２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

１、學(xué)習(xí)第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)二——五自然段，完成課后練習(xí)一、三。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀二——五自然段。

教學(xué)過程;

一、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個(gè)別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆婖庺~媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——

小蝌蚪。

5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用

長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學(xué)生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一

讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫

切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考： 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）?

小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來的？

?

（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽

了。）

7、你從第四段中知道了什么？先讀再說。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意）“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)；指導(dǎo)寫字。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導(dǎo)完成課后第二題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯(cuò)字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“ ”。迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“ ”不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是“ ”，下邊是“ ”不是“電”。書空。裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”，本課是“凸起”的意思。

4、運(yùn)用測(cè)試及書寫。（師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)）

四、總結(jié)課堂。

板書設(shè)計(jì):

語文園地八(3課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。

2、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3、能夠根據(jù)情景想出解決問題的好辦法。

4、在口語交際中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)出誰的設(shè)計(jì)好。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

“我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累” “我會(huì)讀” “展示臺(tái)”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

“ 我的發(fā)現(xiàn) ” “日積月累” “我會(huì)讀 ”部分 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：歸納識(shí)字方法 積累字詞

學(xué)習(xí)過程 ： 一“我的發(fā)現(xiàn)”

1、自讀韻文發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、引導(dǎo)歸納小結(jié)，如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；“土”與“里”合在一起就是“埋”；??

3、學(xué)生識(shí)記生字：甘 埋 闖 掰 跌

4、師檢查識(shí)字情況。

5、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記生字。如：日月齊照，大放光明。（明）

眼睛流水，淚水汪汪。（淚）

二 “日積月累”

找一找每組字的異同點(diǎn)。選字填空，然后讀一讀。

拓展練習(xí)

聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 笑（）（）方（）好 學(xué)（）花（）請(qǐng)（）（）體 團(tuán)（）三 “我會(huì)讀”、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。2、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。

第二課時(shí)

口語交際;未來的橋

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

介紹自己設(shè)計(jì)的橋，拓展創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過程：

一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋。

現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子設(shè)計(jì)的橋。

想一想，怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

二 分小組交流

介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

三 小猴子選出自己滿意的大橋，并說出選中的理由

四 拓展創(chuàng)新

引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。

鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。3 評(píng)選出最好的橋。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容 ： 展示臺(tái)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 動(dòng)腦筋想辦法，并向大家介紹自己的方法。

學(xué)習(xí)過程：

認(rèn)真看圖，了解第三圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

自己想出最好的打撈方法。

向大家介紹自己的方法。

比一比誰的方法最好。

試著把第三幅圖畫出來。

把故事完整地講一講。

板書設(shè)計(jì):

第四篇：2017人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第8單元教案

19.棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀13個(gè)生字；能正確書寫7個(gè)生字，積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)媒體：

多媒體、ppt 教學(xué)過程：

一、談話揭示課題

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。

2、教學(xué)“棉”

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）

3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。

4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、學(xué)生齊讀課題

（板書課題）

6、師：棉花健康生長的時(shí)候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。

二、課件出示童話故事，整體感知

三、初讀課文

學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

四、感悟課文，理解課文

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.（3）教學(xué)生字“娘、治”

（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節(jié)

（二）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自 由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

3、教學(xué)生字“然、奇、顆、瓢”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第6節(jié)嗎？

8、學(xué)生讀第6小節(jié)。

9、教學(xué)生字：“碧、吐、啦”

10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（三）學(xué)習(xí)2??4節(jié)

過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2??2小結(jié)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：A 分角色朗讀對(duì)話

B 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

C 小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

（3）匯報(bào)。

A、教學(xué)生字

B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

學(xué)生讀并評(píng)價(jià)

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。

2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。讀有關(guān)句子

四、復(fù)習(xí)生字

五、師小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了19課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰來交流一下？

學(xué)生交流自己收集到的資料。

六：總結(jié)：

每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我 們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！

板書設(shè)計(jì)

19.棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上

教學(xué)反思：

本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

20.咕咚

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

2、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、吸引學(xué)生，揭示課題.1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來）

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑臺(tái)賽

4、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。

2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

第二課時(shí)

一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

填空：，我急得撒腿就跑。，我嚇得撒腿就跑。

，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學(xué)習(xí)3—5自然段

1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

3、（示圖

2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)?/p>

野牛不慌不忙是因?yàn)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)6—7自然段

“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。

（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？

三、總結(jié)深化

1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰說句話，說什么？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。板書設(shè)計(jì)

20.咕咚 兔子拔腿就跑

小猴跟著跑

沉著冷靜 大伙兒

一個(gè)跟著一個(gè)

肯動(dòng)腦筋

野牛 攔、問

教學(xué)反思：

整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個(gè)問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

21.小壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3．能按事情的先后順序練習(xí)說話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

3．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容。

2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字。

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。

2．學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀

3．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

4．看完后指名學(xué)生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

5、學(xué)習(xí)生字

(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

a學(xué)生自己讀。

b老師檢查讀的效果。

(3)．讀一讀帶有生字詞的句子。

6．識(shí)記生字。

二、合作交流

自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長。）

1．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

2．指小組匯報(bào)讀。

（每人讀一自然段。）

通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

二、品讀領(lǐng)悟

1．讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請(qǐng)你在“誰”下面畫橫線。

（1）學(xué)生邊讀邊畫。

（2）學(xué)生回答，你畫的是什么？

（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

3．學(xué)習(xí)課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什么地方

它看見了什么

說了什么。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示（）來（）去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí)）。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）

4．按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。

①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。

②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。

指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。

③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5．按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

①學(xué)生自學(xué)。

②檢查自學(xué)效果。

（指名讀課文，能夠讀出語氣。）

說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

①老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分 難過，后來怎樣呢？

②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）

媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看？因?yàn)樾”诨⒁验L出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗讀這兩段。）

7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。

①指名讀這一段：

操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。

8．學(xué)習(xí)第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。

四、鞏固延伸

查找動(dòng)物尾巴的妙用

五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽寫8個(gè)詞語

（）（）

（）

（）

（）

（）

（）（）

板書設(shè)計(jì)；

小壁虎借尾巴 魚尾巴——撥水 牛尾巴——趕蠅子

燕子尾巴——掌握方向

教后反思：

通過學(xué)習(xí)課文，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，還了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生查找其他動(dòng)物尾巴的妙用，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)；了解詞語的含義并正確表達(dá)。2.能力目標(biāo)：通過讀、背積累知識(shí)，了解生活經(jīng)驗(yàn)。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)；了解詞語的含義并正確表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)；了解詞語的含義并正確表達(dá)。2．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、趣味識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生讀字詞，教師正音。

2、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反犬旁的字都和動(dòng)物有關(guān)，鳥字旁的字和鳥類有關(guān)，蟲字旁的字都和蟲子有關(guān)）。

3、學(xué)生分小組讀字詞。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程：

一、字詞句運(yùn)用。

1、學(xué)生讀代表心情或情緒的詞語。

2、學(xué)生表演不同詞語。

3、集體讀詞語。

4、讀詞語，用詞語說句子。（學(xué)生自由回答，教師指導(dǎo)）

二、日積月累。

1、學(xué)生自由讀句子。

2、學(xué)生試說句子含義。（教師提示、補(bǔ)充）

3、集體齊讀，學(xué)生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

第五篇：一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地8

刁口學(xué)校教師備課專用紙

（教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、認(rèn)定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流釋疑、訓(xùn)練鞏固、檢測(cè)拓展）

課題：語文園地8課型：新授

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

說一說你在學(xué)過的課文中找到哪些同音字？形近字？

二、認(rèn)定目標(biāo)

１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。

２．區(qū)別同音字、形近字，加深對(duì)字義的理解。３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。４．培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來。５．能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

三、我的發(fā)現(xiàn)：

１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。２．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；“舌”和“甘”合起來是“甜”；“土”和“里”合起來是“埋”；? ?

３．學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。５．用自己喜愛的方法識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

四、日積月累：１．我會(huì)填。

①．（出示字卡）學(xué)生認(rèn)讀并說說每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。②．選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模ǎ├铩?/p>

③．集體訂正。④．?dāng)U展練習(xí)。

坐 座圓 園聲 生（）位公（）學(xué)（）請(qǐng)（）（）形（）病２．我會(huì)讀。

①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？②．小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。③．指名讀，并說說這臺(tái)機(jī)器有什么用處。④．說說自己讀了短文后的感受。

五、編故事

（一）．指導(dǎo)觀察圖畫。１．認(rèn)真看圖，了解圖意。

２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

３．請(qǐng)學(xué)生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

（二）．討論撈皮球的方法。１．學(xué)生介紹自己的方法。

２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３．學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。

（三）．編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽。小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛動(dòng)腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力，就一定能克服困難。

教學(xué)反思：