第一篇：固體高中二年級教案

1、知道固體分為晶體和非晶體兩大類．

2、知道晶體和非晶體在外形上和物理性質上的區別．

3、知道晶體有單晶體和多晶體．

4、知道一種物質是晶體還是非晶體并不是絕對的．

教學建議

1、本章教材并沒有全面地從力、熱、聲、光、電等方面討論固體的性質，只是以分子動理論為基礎從固體的結構特點研究了晶體和非晶體的區別，以及晶體中的單晶體和多晶體．

2、晶體和非晶體在外形上的區別，要通過觀察晶體和非晶體實物，讓學生認識，并從而引起學生思考：這是為什么？

3、晶體有一定的熔點，非晶體沒有一定的熔點，這是學生初中學過的知識，為了讓學生對晶體和非晶體的區別有全面的認識，在這里有必要再一次提出．

晶體內部的一些物理性質，表現出各向異性，而非晶體是各向同性的．上述結論，教材是通過實驗得出的，學生接受起來一般不會有問題．在教學中也可以舉例說明其他物理性質也具有各向異性，如方鉛礦在導電性上有明顯的各向異性；方解石在光的折射上表現出明顯的各向異性．

4、講同一種物質有晶體也有非晶體，可以防止學生在物質存在的形式上產生片面的、絕對化的認識．

教學設計方案

一、課堂引入：

1、教師講解：通過上一章的學習，我們知道：分子在不停的做無規則的運動，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規則運動又使它們分散開來，我們看到自然界中物質的三種狀態：液態、氣態和固態，便是由于分子的這兩種作用而產生的三種不同的聚集狀態。物理學上將固態和液態稱為凝聚態。

為了更好的研究微觀分子的排布對物質宏觀性質的影響，我們分別研究物質的固態、液態和氣態——固體、液體和氣體；首先，我們來研究固體。

2、教師板書：（將章節的標題寫上）

二、新課講解

1、固體材料的發展

教師出示圖片：

生活用器、生產工具的演變——固態材料的發展；（圖片的展示順序：遠古石器——商代的青銅器——春秋時期的鐵制刀劍——到今天的人造固體材料：合金；低溫超導材料；生產火箭、人造衛星的特殊材料；高強度、低密度、耐高溫的鈦合金等等）

教師講解：人類在遠古時期就開始利用石器作為生產工具與生活用品，隨著生產力的發展，生產工具的不斷革新，人們對固體材料的要求也在不斷地提高，從對金屬固體材料的提煉到今天可以運用科學技術制造出多種人造材料。各種材料的性質也是千差萬別的，所有的這些固體材料性質的不同，都是與它們的分子組成和分子排列有關的。

2、固體的分類

實驗1：請同學們觀察下面的幾種固體顆粒：硫酸銅、食鹽、松香、橡膠和明礬；

問題：同一種固體的顆粒形狀是一樣的么？

教師可以通過大屏幕顯示各個固體顆粒的圖片；或者讓學生進行分組實驗，得出實驗結論。

學生觀察到 具有規則的幾何形狀，沒有規則的幾何形狀。

（硫酸銅、食鹽、明礬具有規則的幾何形狀，而松香、橡膠沒有規則的幾何形狀）

教師講解：自然界中的固態物質可以分為兩種：晶體和非晶體。

晶體：由分子、原子或離子按一定的規律重復排列而成的固體叫做晶體，晶體的外形具有規則的幾何形狀（教師出示食鹽 nacl晶體的結構示意圖），如食鹽晶體呈立方體，石英的晶體中間是六棱柱，兩端是六棱錐（教師出示石英晶體的圖片），雪花是冰的晶體，各種雪花的形狀都是六角形的（教師出示書中的圖片）。像玻璃、松香、瀝青等沒有規則的幾何形狀的固體叫做非晶體（出示各類圖片）。

板書：晶體、非晶體（給出晶體和非晶體的定義）

3、晶體和非晶體的物理性質的不同

晶體和非晶體的這種宏觀形狀的不同是由分子的排列不同決定的，進而使得它們的物理性質上也是不同的。

問題：那么，晶體和非晶體的物理性質有什么不同呢？

實驗2： 在云母薄片和玻璃片上面均勻地涂一層很薄的石蠟。將燒熱的鋼珠分別接觸云母片和玻璃片的反面，觀察石蠟熔化形成的圖形。

學生觀察發現：云母片上石蠟熔化形成的圖形是，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是。

（云母片上石蠟熔化形成的圖形是橢圓形的，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是圓形的。）

問題：討論實驗現象說明了什么？

教師總結：通過實驗現象我們可知云母在各個方向上的導熱性能不相同，玻璃在各個方向上的導熱性能相同。

實驗3：將方鉛礦石晶體，靈敏電流計，干電池，電鍵連接成簡單的串聯電路（如圖），先讓礦石 a端和電池正極相連接。然后把礦石掉個頭，b端跟電池正極相連接。觀察兩次通電時電流計的讀數。

學生觀察發現：方鉛礦石各個方向的導電性能________（相同、不相同）。

（方鉛礦石各個方向的導電性能不相同）

教師總結：方鉛礦石各個方向的導電性能不相同、方解石在光的折射上表現出明顯的各向異性表明，晶體在不同方向上導熱性能、導電性能等物理性質不相同，這種特性叫做各向異性，而非晶體在各個方向上的各種物理性質都是相同的。

教師講解：我們在初中學習物理時已經知道，晶體都有固定的熔點，而非晶體沒有熔點。

板書：晶體都有固定的熔點，而非晶體沒有熔點

4、單晶體和多晶體

教師講解：晶體有單晶體和多晶體兩種。整個物體就是一個晶體叫做單晶體，如果整個物體由大量不規則排列的小晶體組成，叫做多晶體。

多晶體：不具有規則的幾何形狀，各種金屬材料都是多晶體。由于小晶體的排列是雜亂的，所以金屬整體表現為各向同性。

教師出示圖片：

（1）、單晶體的硅與鍺——半導體工業的重要原材料；

（2）、我國在60年代用單晶體紅寶石制成了第一臺激光器

有的物質可以是晶體，也可以是非晶體。例如石英水晶是晶體，而石英玻璃卻是非晶體。另外有的晶體與非晶體在一定的條件下可以互相轉化。

三、典型例題講解

（參考典型例題）

四、學生閱讀課文

五、教師小結；完成課后習題

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第二篇：認識固體 教案

認識固體

教學目標: 軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。情感態度與價值觀：愿意與他人合作并交流想法。教學重、難點：

重點：小組合作研究固體的性質。難點：多角度認識、描述固體。

教學準備：實物投影儀、學生實驗記錄單 學生分組研究材料：

石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、牙簽、一杯水、一杯可樂、牙膏 教學過程： 活動一 師：

1、給桌上物體分類（生活動并匯報）

2、有沒有不同意見？（突出牙膏是混合體）

3、說一說固體和液體的區別

4、說一說教室里有哪些物體是固體

過度：看來在我們的周圍有許許多多的固體，那你們想不想親自來研究它們？ 設計意圖：

這段教學活動活躍了學生的思維，啟發學生善于觀察、善于發現。為認識固體性質做了充分的學習準備 活動二

1、先把桌上的液體和混合物放到桌子下面

2、師：接下來，還是請同學們給桌上剩下的固體分類，看看各個小組能根據那些標準給它們分類，最后我們來比一比哪個組分類方法的最多（教師 巡視指導）

3、學生匯報，教師根據學生回答板書：

輕重 顏色 大小 形狀 軟硬 光滑度 透明度 厚薄 ?? 追問：你是怎么知道的？還可以用什么方法？板書： 手 眼睛 ??

秤 錘子??

過度：我們把這些都叫做固體的性質（板書：性質），這些是人的感覺器官（板書：感覺器官），這些又是我們可以利用的工具（板書：工具）

我們可以利用感覺器官和一些工具從固體性質的不同方面來認識和了解固體（板書課題：認識固體）設計意圖：

本著“學生是科學學習的主體”這一基本理念，所以在這段教學活動中，教師沒有告訴學生這些固體具有的不同性質，也沒有交代觀察實驗的方法，而是讓學生在分類中，引導學生運用感官進行觀察，從而輕松愉快地認識了固體的一些性質，同時體驗了成功的喜悅。活動三

教師：剛才大家運用了那么多方法給固體分類，真了不起！下面，請每個組選擇４種感興趣的固體繼續進行研究，比一比哪一組觀察的仔細、全面。（學生活動開始）（師巡視指導，給需要幫助的小組提供建議或工具。）學生匯報 設計意圖：

此環節注重培養學生的合作探究精神，至于選擇哪些固體怎樣研究，這些問題都由各小組成員自己界定，教師在這一探究活動中只是引導者、合作者，必要時對學生的研究活動進行個別指導。總結：

任選一組的記錄單，師：這一組同學在記錄中寫到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底誰更硬呢？追問：你怎么知道的？

學生匯報后教師小結：那也就是說它是有一定的程度的，那我們就可以在前面加上一些形容詞，比如螺帽非常硬，而玻璃比較硬

設計意圖：認識固體不能只停留在表面的現象上，而應該更深層次、更具體的來描述它。教學反思：

把 固 體 放 到 水里

第一課時: 教學內容：蘇教版小學科學三年級（下冊）第四單元第二課《把固體放到水中》。教學目標：

1、能夠認識固體在水中的沉浮現象和溶解現象，并能用言語描述所觀察到的現象。

2、知道哪些固體可沉浮，哪些固體可溶解。

3、知道固體與水混合或分離在日常生活中的應用。

4、對繼續研究固體的性質產生濃厚的興趣。

教學重點：引導學生發現不同固體在水中有的溶解，有的不溶解。教學準備：

學生：①草莓、雞蛋、乒乓球、黃豆、蠟筆、泡沫、回形針、瓶蓋、小棒、硬幣、橡皮、方糖、玻璃水槽。

②高錳酸鉀、土壤、玻璃棒、燒杯2只、培養皿1只。教師：① 學生實驗器材一份。

② 米（帶稻殼）、芝麻和鹽、篩子各8份。

③彩色樹枝1份。教學過程：

一、導入

1、同學們，在上課前老師要向大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫潘冬子。你們想不想了解一下他的有關故事。

2、簡介故事：在解放前，國民黨反動派把紅軍圍困在山上，不讓老百姓把鹽和糧食等物品送上山，面對這一情況，潘冬子是怎樣做的呢？下面讓我們一起來觀看電影《閃閃的紅星》片段。

3、潘冬子把鹽水倒在了棉襖上，這不是白白把鹽浪費掉了嗎？可宋爺爺為什么還夸他是個好孩子呢？他還有沒有辦法得到鹽呢？相信通過今天的學習大家一定能找到答案的。

4、今天這節課我們一起把固體放到水里，進一步來研究它的性質。（板書課題：把固體放到水里）

二、認識固體在水中的沉浮現象

1、老師今天給大家準備了一些小固體，誰來說說都有哪些固體？請同學們先預測一下，把它們放到水里可能會有怎樣的表現？

2、學生預測。

3、下面請大家把這些固體都放到水里，觀察是否和大家的預測結果一致？

4、學生實驗、匯報。

5、同學們看到黃豆、硬幣、回形針、橡皮、方糖在水中是沉的（板書：沉），草莓、乒乓球、蠟筆、泡沫、瓶蓋、小棒是浮的（板書：浮）。看來固體在水中確實有的是沉的有的是浮的。

6、下面請大家把這些固體從水里取出來，（學生取固體），與原來相比，這些固體有沒有不同的地方？

7、它怎么會變軟變小呢？看來固體在水里除了會沉浮外，還有其他的性質呢！讓我們通過下面的實驗來作更進一步的研究。第二課時:

三、認識固體在水中的溶解現象

1、認識溶解現象

（1）老師這里還有這樣一個固體（出示），它叫高錳酸鉀，如果把它放入水里會有什么現象發生呢？下面請1號同學從課桌里拿出高錳酸鉀和1根玻璃棒，然后把高錳酸鉀倒入水里，觀察會有什么現象發生？看哪個同學觀察得最仔細。（觀察一段時間后讓學生攪拌一下）（2）學生觀察。

（3）誰來描述一下你觀察到的現象？

（4）像這樣固體在水中化了，看不見了的現象叫做溶解。（板書：溶解）像剛才的方糖會變軟、變小，實際上是方糖在慢慢的溶解。而如果是像草莓、乒乓球、蠟筆、泡沫、瓶蓋、小棒等浮在水面上，或像黃豆、硬幣、回形針、橡皮、方糖等沉在水底，那說明這些固體在水中不溶解。（板書：不溶解）（5）在日常生活中還有哪些固體在水中也能溶解？（學生舉例）（6）那么又有哪些固體在水中是不溶解的呢？（學生舉例）

2、探究土壤在水中會不會溶解

（1）那么土壤在水中會不會溶解？為什么？

（2）土壤到底會不會溶解，讓我們還是通過實驗來尋找答案。

（3）請2號同學從課桌里拿出土壤倒入燒杯中，攪拌一下，然后讓學生觀察會有什么現象發生

（4）誰愿意把你觀察到的現象講給大家聽？（5）學生描述觀察到的現象。（6）歸納：

在《我們周圍的土壤》一課中我們已經知道了土壤是由腐殖質、黏土、沙子三部分構成的，把土壤放到水中，其中的腐殖質就會溶解到水中，而黏土和沙子就會慢慢地沉淀下來，所以土壤在水中是部分溶解。

（6）總結：通過剛才的研究，我們發現把固體放入水中，有的會溶解，有的不會溶解，在不溶解的物體中又有的會沉，有的會浮。利用固體在水中的這些性質，可以方便我們的生活。

（7）例如剛出生的嬰兒生病了，他不會吃藥片，我們可以把藥片溶解在水里，制成藥水就便于嬰兒吞咽。

請大家想一想，在日常生活中還有哪些例子也是像這樣把固體與水混合在一起的？

（8）學生舉例。

（9）在日常生活中，像這樣要把固體和水混合在一起的例子還有很多。

四、全課總結

今天這節課，我們一起把固體放到水里來研究它的性質，通過研究你知道了什么？我們知道了固體在水中有的會溶解，有的不會溶解，有的會沉，有的會浮。你能利用今天學到的知識來幫助老師解決幾個問題嗎？

五、應用

1、分離米和稻殼，芝麻和鹽。

（1）前幾天張老師從糧店買了一些米，拿回家一看，發現里面有許多稻殼，（出示），另外我這里還有一些芝麻和鹽混在了一起(出示)，你能根據今天所學的知識想個辦法，很快地把米和芝麻從這些混合物中分出來嗎?（2）請每一小組任選其中一組混合物，討論一下你們準備怎樣來分?需要哪些器材？討論好以后請組長上來領取混合物,老師這里還給大家準備了一些器材，如果需要的話也可以拿下去。我們比一比哪一組最快把米或芝麻分出來，好嗎？（3）學生領取器材。

（4）匯報：你們是怎樣分的？為什么這樣分？（現在米和水混在一起，如果要把它們分開怎么辦？

（5）同學們利用這四種固體在水中有的會沉、有的會浮、有的會溶解、有的不會溶解的性質，把它們分離開了。你們真聰明！

（6）剛才你們把鹽溶解在了水里，那么如果我要再得到這些鹽該怎么辦呢？我們吃的鹽就是用這樣的方法得到的。

2、解答課前提出的問題

（1）學到這里，你知不知道宋爺爺為什么要夸潘冬子是個聰明的孩子了？那么你認為他們回用什么方法得到鹽呢？（2）同學們說的辦法都可行，那我們來看看潘冬子是怎么來解決這件事的。（繼續觀看電影）。原來他們是用火燒的方法使水分蒸發掉得到鹽的。

3、制作

（1）今天這節課同學們研究的很認真，老師有一樣禮物要送給大家(出示)它美嗎？它是利用了固體能在熱水中溶解，降溫后又能與水分離的性質制作的。你們想不想也制作這樣一枝美麗的樹枝？我們一起來看看是怎樣來制作的。（2）請同學們把書翻到48頁，自己看一下制作彩色樹枝的方法。（3）有沒有不理解的地方？

（4）這一美麗的樹枝請同學們課后去完成，制作好了，我們用它來布置我們的教室，好嗎？ 教學反思：

第三篇：逍遙游高中二年級教案

教學目標

１．簡單了解莊子的哲學思想。

２．理解掌握“奚以??為”句式的特點，歸納“志、圖、名、置、窮”五個詞語的義項。

３．理清思路，背誦第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特點。

教學重點

歸納五個多義詞“志、圖、名、置、窮”義項，理解本文想象奇特和善用比喻的特點。

教學難點

莊子思想的理解

教具準備

投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]簡介莊子思想，熟讀課文，理清思路，并背誦課文。

[教學步驟]

一、導語

莊子的散文在先秦諸子中具有獨特的風格。大量采用并虛構寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主義色彩。魯迅先生說：“其文則汪洋辟閡，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”（《漢文學史綱要》）郭沫若也說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）今天，我們學習《逍遙游》一課，來體會莊子散文的特點。

二、莊子及莊子思想簡介

結合注釋①教師補充

投影：

莊子是一位著名的唯心主義哲學家。屬于道家學派。他繼承老子順其自然的觀點，更進一步認為無可奈何的叫“命”，不可違離的叫“天”，一切都只好任憑它的擺布。他的思想相當復雜，攻擊儒、墨，主張回歸自然；憤事嫉俗，痛恨黑暗現實，楚威王重金聘他為相而遭拒絕；富于批判精神，但同時又想取消斗爭。他的人生觀很消極，帶有濃厚的悲觀和虛無主義的色彩。

三、熟讀課文

１．聽錄音，掃清文字障礙。

２．投影生字難詞，通過做練習的形式，來強化掌握。

投影：

根據漢語拼音寫出相應的漢字，并給加點字注音。

（1）其（）若垂天之云

（2）海運則將（）于南冥

（3）摶（）扶搖而上者九萬里

（4）覆杯水于坳（）堂之上

（5）背負青天，而莫之夭闕（）（）者

（6）（）與學鳩笑之曰

（7）我決（）起而飛，槍（）榆枋而止

（8）適莽蒼者，三飡（）而反，腹猶果然

（9）適百里者，宿（）糧

（10）小知不及大知（）

（11）斥鴳（）笑之曰

（12）而（）征一國者

（13）彼于致福者，未數數（）然也

（14）彼且惡（）乎待哉？

學生看課本，查閱工具書，思考，回答。

明確：⑴翼 ⑵徙 ⑶ ⑷ ⑸ ⑹蜩 ⑺

⑻ ⑼舂 ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁

３．叫3名同學朗讀課文，檢查掌握字詞的情況，如有問題，師生及時糾正。

４．教師做朗讀提示。

第一段：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”要把選擇問句的語氣讀出來。“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”句中“且夫”是發語詞，讀“夫”時可稍拉長一些，“則其負大舟也無力”，“也”后停頓一下，千萬注意，“也”作為語氣詞應放在上半句尾，即“則其負大舟也/無力”。下文如有類似情況，朗讀方法相同。

第二段，應重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。

第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作為發語詞，朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”；最后，“至人無己，神人無功，圣人無名”應讀得干脆而響亮。

５．各自讀課文，借助注釋理解課文。

以學習小組為單位，要求學生在閱讀中標出不懂的地方，向小組其他成員提問，幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動。

６．學生齊讀課文。

四、引導學生理清思路，背誦課文

提問：題目《逍遙游》的含義是什么？

明確：就是無所羈絆，無所依靠，無所憑借，悠游自得的意思。

提問：第1段中哪些句子描寫鯤鵬之大？（要求學生能合書回答。）

明確：“鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。”

提問：形體碩大無比的鯤鵬如何飛上九萬里高空的？《齊諧》書里如何說？（學生看書思考，合書回答。）

明確：“是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰‘鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。’”

提問：這說明鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么？

明確：是海運時的六月巨風。

提問：課文用了哪些比喻說明世間萬物都要憑借外力才能活動？也是非逍遙的？

明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。”

明確：“蜩與學鳩笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？’”

提問：蜩與學鳩“槍榆枋而止，時則不至，而控于地”說明什么？（學生討論）

明確：照樣說明它們也非逍遙，都是不自由的。

教師對第1段稍加點撥，帶領學生背第1段。

學生齊背第1段。

明確：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”

教師點評：在五彩繽紛，變換無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小者小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。

第3段。

明確：同樣說明兩人也還未逍遙。

明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達到這種境界，因為他們“無己、無功、無名。”

最后通過對本節課內容的回顧，歸納寫作方法，先破后立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點。

由學生概括、歸納、最后再由教師明確。

齊背第2段，齊讀第2、3段。

五、布置作業

熟背課文，做練習三。

第二課時

[教學要點]總結文言知識，通過比較，進一步理解莊子散文風格，并對本課小結。

[教學步驟]

一、檢查學生熟背課文情況

１．單獨背、齊背

２．小組比賽

二、分類歸納總結文言知識

投影：

１．通假字

找出下列句子中的通假字，并寫出本字。

（1）三飡而反（2）小知不及大知（3）此小大之辯（4）而征一國者（5）旬有五日（6）御六氣之辯

２．特殊句式

找出下面特殊句式譯成現代漢語，并掌握其用法。

奚以??為

答案：1.（1）“飡”同“餐” “反”通“返”（2）“知”通“智”（3）辯”通“辨”（4）“而”通“耐”（5）“有”通“又”（7）“辯”通“變”

奚以之九萬里而南為？——哪用得著高飛九萬里再往南去呢？

３．一詞多義，結合完成練習三。

資料顯示（投影或多媒體）

（１）志

class=normal width=237> 例句

class=normal width=109> 出處

class=normal width=118> 釋義

class=normal valign=bottom nowrap width=237>

燕雀安知鴻鵠之志哉

class=normal width=109>

《陳涉世家》

class=normal width=118> 志向

class=normal width=237>

士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也 class=normal width=109>

《訓儉示康》

class=normal width=118> 立志

class=normal width=237>

《齊諧》者，志怪者也 class=normal widt

第四篇：赤壁賦高中二年級教案

教學目標

1．了解 “賦”的有關特點。

2．誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。

3．體會課文景、情、理交融的特點。

教學過程

第一課時

一、導入新課（板書課題）

二、簡介“賦”的體裁特點

三、簡介蘇東坡及其在黃州的生活經歷

四、指導誦讀

這篇課文為辭賦，特別注重聲韻美。在預習和教讀中，宜讓學生有感情地反復誦讀，誦讀中可根據以下要求，讓學生注意韻腳和對偶句。

（1）指導學生注意以下押韻字和換韻情況。

第一段 間天然仙

第二段 槳光方

慕訴縷婦

第三段 稀飛詩

昌蒼郎

東空雄

鹿屬栗

窮終風

第四段 往長

瞬盡

主取

月色竭適

第五段 酌藉白

需要指出的是，如果按現代漢語語音來讀，有些字今天已不再押韻，這是由于語音隨著語言的發展演變而變化了的緣故，在北宋時期，它們都是押韻的。至于其間發展演變的規律怎樣，那是音韻學研究的課題。這一點，向學生交代一下即可，不必求之過深。

（2）注意下列加點字的注音。

舉酒屬（zhǔ）客 徘徊于斗（dǒu）牛之間 山川相繆（liáo）釃（shī）酒臨江

駕一葉之扁（piān）是造物者之無盡藏（zàng）也

五、布置作業：

熟讀并背誦全文。

第二課時

一、研習課文

1．體會課文景、情、理交融的特點。

討論題：

（1）第1段描繪了一幅什么樣的景色？這樣的景致使泛舟者產生了怎樣的心情？

（2）第2段怎樣描寫簫聲的？給人一種怎樣的感覺？

（3）從第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？

（4）蘇軾針對客人的回答，闡述了什么道理，此時又是怎樣的心情？

討論提示：

（1）清風、江水、明月美好景色，泛舟者心情歡暢，其“樂”之甚。

（2）“怨”“慕”“泣”“訴”---“哀”“凄切婉轉”。

（3）其一，赤壁一帶的江山觸發他想到歷史上的英雄人物，當年的英雄，而今安在？何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現實處境，渴望能“挾飛仙以遨游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。

2．齊讀課文，體會其語言特點。

（1）駢散結合

本文既保留了傳統賦體的那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢筆調，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對偶不同，它相對更為自由，如開頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現了韻文的長處。

（2）形象優美，善于取譬

如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蚊，泣孤舟之嫠婦。”連用的六個比喻，渲染了簫聲的悲涼，將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺和聽覺，寫得具體可感，效果極佳。

二、課外閱讀指導

課外自讀《后赤壁賦》，結合“練習”第四題，指導學生將《赤壁賦》和《后赤壁賦》進行比較閱讀。

提示：兩賦寫于同一年，中間相距三個月，是各有千秋的姊妹篇。前賦所寫，限于舟中，后賦則主要寫岸上；前賦字字秋色，后賦句句冬影；前賦主要談玄說理，后賦則側重敘事寫景；前賦主調曠達樂觀，后賦略為虛無縹緲。兩賦同是蘇軾得心應手的力作名篇。古人的評點甚多，不無借鑒之處，茲轉錄數條如下：

《古文觀止》評語：“前篇寫實情實景，從‘樂’字領出歌來；此篇作幻境幻想，從‘樂’字領出嘆來。一路奇情逸致，相逼而出，與前賦同一機軸，而無一筆相似。”

李扶九評語：“后篇亦寫客、寫歌、寫風、寫月、寫樂、寫酒、寫肴，—一與前篇同，而各位置不同。前篇同在舟中，次早還在；此篇有登岸一舉，半夜即歸，則前篇所未有也；前篇借客生波，尚似實情；此篇忽鶴忽道士，奇幻極矣，乃神似《南華》（《莊子則，非襲其貌也；至前篇說悲處，在客口中；此篇悲則公自言矣。”

以上兩段從同與不同兩方面分析了兩賦的特點，李評較詳。

林西仲評語：“若無前篇，不見此篇之妙；若無此篇，不見前篇之佳。”（見《古文筆法百篇》）這里說的是兩賦相輔相成的關系，缺一不可。至于兩賦的高下，前人也有評論，元代文學家虞集說：“陸上衡（陸機，晉文學家，著有《文賦》）云：‘賦體物（體味研究事物）而瀏亮（清晰明亮）。’坡公前《赤壁賦》已曲盡其妙，后賦尤精。于體物如‘山高月小，水落石出’，皆天然句法。未有道主化鶴之事，尤出人意表。”（《道園學古剝》無獨有偶，據黃州的同志說：“陳毅同志生前參觀黃州‘東坡赤壁’中的‘二賦堂’時，對后賦備加贊賞，認為后賦超過前賦，看來這后賦更著力于意境的創造，寫得含蓄、深沉，比前賦由議論‘化妝’的主客問答或許略高一籌，是一個重要的原因吧！”（見《東坡文論叢》，第39頁）

第五篇：守財奴高中二年級教案

教學目標

1．了解作品主人公葛朗臺的性格特征；

2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；

3．訓練學生通過分析動作、語言及細節把握人物性格的能力；

4．引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。

教學過程

1．梳理作品主要情節

讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。

學生總結后教師小結：

作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節：

（1）搶奪梳妝匣

（2）誘騙繼承權

（3）看守密室

2．分析主要情節，欣賞細節描寫，把握人物特點

（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

（2）討論

①找出描寫葛朗臺動作的細節。

（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）

②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類似的描寫。

（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）

③如果沒有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？

（“搶奪”這一情節生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場**以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節向前發展，使故事情節跌宕起伏。）

3．分析葛朗臺的語言，揭示人物性格

①“那簡直是抹自己的脖子!”

（視錢如命）

②“噢，是真金!金子!??這交易劃得來，小乖乖!”

（人與人之間就是金錢關系）

③“你看住金子!??拿來放在我面前!”

（至死不變的貪欲）

④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳!”

（對金錢的占有狂，十足的守財奴）

4.總結、拓展

結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。

教案點評：

通過理清小說情節脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。

（二）導入

在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。

指導預習

研習新課

巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

2.簡介與本文有關的情節。

在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

3.學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。

師生共同討論完善。

講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。

4.講析課文第二部分。

學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。

5.講析葛朗臺太太生病的一部分。

提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？

明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。”擁有百萬家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。

布置作業

完成“思考和練習”三

第二課時

檢查作業

研習新課

1.講析騙取繼承權一部分。

學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

請三位學生分角色朗讀“好孩子??麻煩你照顧一下。”

提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。

2.講析葛朗臺臨死前這一部分。

學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？

提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳。”這些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。

3.師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金