第一篇：《教育學》期末考試試題

一、選擇題（每題1分，共10分）1、教育目的不具有（B）

A 導向功能B激勵功能C調控功能D評價功能 2、教育評價的核心是（B）

A 價值判斷B價值引領C客觀描述D增值探索、下列教學方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）

A 講授法B演示法C實驗法D研究法 4、教學活動的本質是（D）

A 課堂活動B實踐活動C交往活動D認識活動 5、被稱為現代“教育學之父”的教育家是（B）

A 夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫 6、學校管理的基本途徑是（B）

A 教學活動B溝通C教勞結合D協調 7、我國學校教學工作的基本組織形式是（C）

A 個別教學B復式教學C班級授課D分組教學 8、“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（C）

A 鞏固性原則B直觀性原則C理論聯系實際原則D因材施教原則 9、“活到老學到老”是現代教育（C）

A 大眾性B公平性C終身性D未來性 10、學校管理的目標和尺度是（C）

A 經濟收入B良好的公共關系C學校績效D政治影響

二、填空題（每空0.5分，共10分）、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學校教育）、教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要求。（質量規格標準）、影響學生發展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學校，同輩群體）、影響教師專業發展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環境、學校文化、個人經歷、自我更新）、教學是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）6、＿＿＿＿是教學必須遵循的基本要求。（教學原則）、教師的素養包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養、知識結構、能力結構）、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）、＿＿＿＿是教師專業情意發展成熟的標志。（專業情操）、＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據。（課程性質）

三、名詞解釋（每題4分，共20分）、教育：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。、教學：教學是老師的教和學生的學組成的雙邊互動活動。、教學原則：教育原則是根據一定的教學目的的任務、遵循教學過程的規律而提出的教學工作必須遵循的基本要求和指導原理。4、教育評價：教學評價是根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。5、教學風格：教學風格是教師在教學中表現出來的個性化較穩定的教學行為。

四、簡答題（每題4分，共20分）、學生心理素質的結構

答：(1)學生的心理能力因素(2)學生的心理動力因素(3)學生的適應性因素(4)學生的創造性因素 2、學生的本質

答：(1)學生是發展中心的人(2)學生是一個完整的人

(3)學生是以學習為主要任務的人 3、教育的社會功能? 答：(1)教育發展的社會制約性(2)教育的經濟功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能、教師要上好一堂課，必須注意

答：（1）目的明確（2）內容正確（3）方法恰當（4）組織得好（5）積極性高 5、培養學生道德素質的措施

答：(1)提高學生的道德認識(2)豐富學生的道德情感(3)鍛煉學生的道德意志(4)訓練學生的道德行為

五、辨析題（每題5分，共20分）1、教材就是全部的教學

答：這種說法錯誤。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。并不是單一指教材內容。、學生就得完全聽從老師的不應有什么個性的

答：這種說法錯誤。學生在某些方面是得聽 從老師，但是，學生還應具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。3、教育和教學是完全不同的

答：這種說法錯誤。教學與教育既相互聯系，又相互區別，兩者是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑向學生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工作。4、學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？

答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教學質量的基本因素也是評價一堂好課的標準。

六、案例分析（每題10分，共10分）

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞 的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

答：這位班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

七、論述題（每題10分，共10分）談談現代教學評價改革發展的趨勢

答：現代教學評價致力于促進學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神，更注重質的分析，把評價范圍擴展到與學生發生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學質量高低的標準。與此同時，現代教學評價的主題也由教師操作逐漸轉移到讓學生成為教學評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學生的自我評價發展學生的評價能力。

在評價類型上，傳統教學評價比較重視總結性評價，而現代教學評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發現問題，從而及時調節教學行為方式。由此也是教學評價的功能發生重大的轉折，具體表現在從過去著重評優劣，分等級，排名次的鑒定功能和選拔功能向側重導向、改進、調節和激勵的教育功能轉變，為客觀教育學目標服務。

在教學評價的技術上、方法上力求科學化。現代教學評價把各種定量的方法作為提高教學評價的科學的基礎，同時，注重定性評價，多采用定性與定量相結合的方法。

第二篇：《教育學》期末考試試題

1、教材就是全部的教學

答：這種說法錯誤。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。并不是單一指教材內容。

2、學生就得完全聽從老師的不應有什么個性的答：這種說法錯誤。學生在某些方面是得聽從老師，但是，學生還應具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。

3、教育和教學是完全不同的答：這種說法錯誤。教學與教育既相互聯系，又相互區別，兩者是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑向學生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工作。

4、學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？

答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教學質量的基本因素也是評價一堂好課的標準。

第三篇：《教育學基礎》期末考試試題

《教育學基礎》期末考試試題

一、選擇題（每題1分，共10分）

1、教育目的不具有（B）

A導向功能B激勵功能C調控功能D評價功能

2、教育評價的核心是（B）

A價值判斷B價值引領C客觀描述D增值探索

3、下列教學方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）

A講授法B演示法C實驗法D研究法

4、教學活動的本質是（D）

A課堂活動B實踐活動C交往活動D認識活動

5、被稱為現代“教育學之父”的教育家是（B）

A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫

6、學校管理的基本途徑是（B）

A教學活動B溝通C教勞結合D協調

7、我國學校教學工作的基本組織形式是（C）

A個別教學B復式教學C班級授課D分組教學

8、“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（C）

A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯系實際原則D因材施教原則

9、“活到老學到老”是現代教育（C）

A大眾性B公平性C終身性D未來性

10、學校管理的目標和尺度是（C）

A經濟收入B良好的公共關系C學校績效D政治影響

二、填空題（共10分）

1、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學校教育）

2、教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要求。（質量規格標準）

3、影響學生發展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學校，同輩群體）

4、影響教師專業發展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環境、學校文化、個人經歷、自我更新）

5、教學是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）

6、＿＿＿＿是教學必須遵循的基本要求。（教學原則）

7、教師的素養包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養、知識結構、能力結構）

8、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）

9、＿＿＿＿是教師專業情意發展成熟的標志。（專業情操）

10、＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據。（課程性質）

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、教育：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。

2、教學：教學是老師的教和學生的學組成的雙邊互動活動。

3、教學原則：教育原則是根據一定的教學目的的任務、遵循教學過程的規律而提出的教學工作必須遵循的基本要求和指導原理。

4、教育評價：教學評價是根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。

5、教學風格：教學風格是教師在教學中表現出來的個性化較穩定的教學行為。

四、簡答題（每題4分，共20分）

1、學生心理素質的結構

答：(1)學生的心理能力因素(2)學生的心理動力因素

(3)學生的適應性因素(4)學生的創造性因素

2、學生的本質

答：(1)學生是發展中心的人

(2)學生是一個完整的人

(3)學生是以學習為主要任務的人

3、教育的社會功能?

答：(1)教育發展的社會制約性

(2)教育的經濟功能

(3)教育的政治功能

(4)教育的文化功能

4、教師要上好一堂課，必須注意

答：（1）目的明確（2）內容正確（3）方法恰當

（4）組織得好（5）積極性高

5、培養學生道德素質的措施

答：(1)提高學生的道德認識

(2)豐富學生的道德情感

(3)鍛煉學生的道德意志

(4)訓練學生的道德行為。

五、論述題（每題15分，共15分）

談談現代教學評價改革發展的趨勢

答：現代教學評價致力于促進學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神，更注重質的分析，把評價范圍擴展到與學生發生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學質量高低的標準。與此同時，現代教學評價的主題也由教師操作逐漸轉移到讓學生成為教學評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學生的自我評價發展學生的評價能力。

在評價類型上，傳統教學評價比較重視總結性評價，而現代教學評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發現問題，從而及時調節教學行為方式。由此也是教學評價的功能發生重大的轉折，具體表現在從過去著重評優劣，分等級，排名次的鑒定功能和選拔功能向側重導向、改進、調節和激勵的教育功能轉變，為客觀教育學目標服務。

在教學評價的技術上、方法上力求科學化。現代教學評價把各種定量的方法作為提高教學評價的科學的基礎，同時，注重定性評價，多采用定性與定量相結合的方法。

六、案例分析（每題15分，共15分）

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

答：這位班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面

第四篇：教育學期末考試試題

教育學期末考試試題

一、填空

1、教育的實質：一種特定的培育人的社會活動

2、教育的原則：科學性與思想性的統一、理論聯系實際的原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進的原則、鞏固性原則、發展性原則、因材施教原則

3、杜威提出實用主義教育學說

4、教育揭示的兩大規律：教育與社會發展相聯系，教育與人的身心發展相適應

5、班主任工作的中心環節：組建班集體

6、教師的勞動特點：復雜性、創造性、示范性、專業性、長期性

7、判斷德育水平的標志（未找出）

8、教師的素質：高尚的師德、寬厚的文化素養、專門的教育素養、健康的心理素質

二、簡答

（1）影響人發展的因素？

遺傳素質——人的發展的物質基礎和前提條件 ①遺傳素質提供了人的身心發展的可能性

②遺傳素質的逐步成熟制約著年輕一代身心發展的年齡特征 ③遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定影響

（2）環境——人的發展的外部客觀條件，制約著人的發展的方向、進程和速度

環境——圍繞人們周圍的客觀世界↗自然環境

↘社會環境

社會環境↗家庭環境、學校環境、社會環境

（3）主觀能動性——人的發展的內因和動力，對人的發展起關鍵作用

人們接受環境影響不是消極的、被動的，而是具有主觀能動性的，人在社會實踐的過程中，接受環境的影響，同時也改造著環境，并在改造環境的過程中改造自己。

（4）教育——在人的發展中起主導作用（即主要的、引導受教育者按照教育者所要求的方向發展的功能：

（1）教育促進個體社會化的功能（2）教育促進個體個性性化的功能（3）教育的個體謀生和享用功能

2、如何轉化后進生？ ①樹立正確的教育觀念

②深入了解分析后進生原因，有的放失，因材施教 ③熱愛關心后進生

④善于發掘后進生的“閃光點”，因勢利導 ⑤善于發揮班集體的教育感化作用 ⑥聯系學生家長，共同教育后進生

⑦對后進生要有耐心和信心，要反復抓，抓反復 ⑧學會用多元化手段拓寬后進生轉化工作的空間

3、教師與學生在教學中的作用及關系？

教師與學生、教與學是貫穿整個教學過程始終的一種最基本的關系。教師的主導作用和學生的主體作用相結合是一條重要的教學規律，它決定了教師和學生在教學交往中和情感交往中是平等互助、相互作用、相互依賴的。因此，教師應該扮演好學習的指導者和幫助者的角色，尊重學生的獨立人格，體諒學生的情感和需要，與學生一起全身心地投入活動中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感表達方式去感染學生，使其產生共鳴，受到潛移默華的影響，并積極創設符合學生心理特點的課堂情景，使課堂心理氣氛向健康和諧的方向發展，以促進師生心理在融洽、愉悅的氣氛中交往，產生互動作用。

三、論述

1、學科課程與活動課程的優缺點？他們對我國基礎教育課程改革的影響？ 學科課程：強調以學科為中心來設計課程。根據其包含學科門類多寡不同分為分科課程和綜合課程兩種: ①分科課程：根據各門科學的知識體系，以學科知識為中心來設計的課程。

分科課程能最大限度地保持知識的邏輯性、系統性和完整性，易教易學。但課程缺乏知識間的整合性和聯系性，容易脫離學生的興趣和生活實際。

②綜合課程：打破傳統分科課程的知識領域，組合了兩門以上學科領域構成一門學科。綜合課程有利于減少課程門類，避免教學內容的重復，有利于學生從整體上認識世界。但具體操作上難度較大。

（2）活動課程：又稱“經驗課程”、“兒童中心課程”。它是從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動為中心設計的課程。活動課程的主要倡導者是美國實用主義教育家杜威和克伯屈。活動課程的基本出發點是兒童的興趣和動機，有助于發揮學生的主體性，有利于培養學生的操作能力，激發學生的創造力。活動課程的缺陷：夸大了兒童個人的經驗，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統的知識學習。案例分析

1、德育原則

2、教學原則

第五篇：《幼兒教育學》期末考試試題

《幼兒教育學》期末測試題及答案

一、單項選擇題（每題3分，共15題，45分）

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年 D．1998年 2．幼兒園教育應以()為基本的活動方式? A．學習

B．上課

C．玩耍

D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

4．先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。

A．成熟

B．生長

C．遺傳

D．發育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是()。A．教育者的主導性

B．受教育者的主動性 C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是()。

A．蒙臺梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿倍爾

7．兒童的發展是通過()。

A．對物體的操作和與人的交往而發展的 B．聆聽教師講授知識而發展的 C．觀察教師的操作過程而發展的 D．觀看電視卡通節目而發展的

8．關于我國學前教育的描述，不正確的是()。A．基礎教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務教育 D．實施全面發展的教育 9．實現保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關系

B．教師的保育意識

C．保育員的工作態度

D．幼兒的自理能力

10．“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。

A．幼兒教育多元化

B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學化

D．幼兒教育特色化 11．幼兒園的環境創設主要是指()。

A．購買大型玩具

B．安裝塑膠地板

C．合格的物質條件和良好的精神環境D．選擇較清靜的場所

12．所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。

A．吸收的心智

B．“整個教學法” C．全面教育

D．教、學、做合一13．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。

A．游戲

B．交往

C．活動

D．游玩

14．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。

A．尊重幼兒的基本權利

B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意見

D．尊重并同意幼兒的主張、決定

15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A．同齡人

B．社區人士

C.家長

D．教養員

二、判斷題（每題3分，共9題，27分）

1．我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。（）

2．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。（）

3．開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。

（）

4．教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。（）

5．尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。（）

6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。（）

7．幼兒與成人有同樣的權利。（）

8．游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。（）

9．為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。（）

三、解答題（第一題10分，第二題18分）

1.幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些?

2.教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。有位幼兒老師每天總是板著臉空洞地說教，站在講臺上，居高臨下地對不守規矩的幼兒總是大聲訓斥，總是說“不要再做什么錯事，否則重罰！”。

請分析：

（1）這位老師的行為違背什么教育原則？（2）做為教師應該如何與幼兒做有效溝通？（3）做為教師應該如何與幼兒的家長做有效溝通？

答案：

一、單項選擇題

1．B．《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2．D．幼兒園的主要活動是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。4．C．遺傳因素是先天因素的最重要內容。5．C．教育目的直接影響教育的全過程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。7．A．兒童的發展包括個體和社會兩個層面。8．C．義務教育只包括初中和小學共九年。9．B．教師在保教結合中起著關鍵的作用。

10．C．發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在學前教育小學化的背景下提出的。

11．C．幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

12．B．整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。13．C．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。14．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。15．C．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、判斷題，1．×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。

2．×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

3．×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。4．×。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。5．×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發展需求。6．×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。7．×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。8．×。游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。9．×。教師的絕對權威反而影響游戲的教育作用。

三、解答題

1．答：課程內容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。(1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。(5分)(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活動都圍繞著一個中心來進行。(5分)(3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。(5分)2.（1）尊重原則、全面發展原則、重視差別原則、保教結合原則

（2）教師與幼兒的溝通

首先，教師與幼兒言語溝通時，要求口語表達要規范，應符合幼兒的接受水平，口語應生動形象，引人入勝，關伴有動態語言，始終要用積極的語言與幼兒談話，告訴幼兒應當做什么，而不是指出他不應當做什么。

其次，教師與幼兒非言語溝通時，教師通過微笑、點頭等非言語的溝通，表達出對幼兒的關心和愛護。也可以通過掌握一定的溝通技能，用準確的言語溝通，平等地與幼兒交流。

（3）教師與家長的溝通

加強與家長的溝通不僅需要教師掌握與家長溝通的技能，比如，根據家長的職業、文化水平等選擇溝通策略，還需要掌握傳達信息的技巧。首先，本著關心孩子成長的目的，確立平等信任的態度；其次，掌握溝通的技巧；再次，利用多種形式與家長溝通。