第一篇：2010年華南師范大學教育學期末考試試題

2009-2010年教育學期末考試試題

一、單項選擇

1、教育產生的最根本條件是：

A生產力的發展B文字的應用C人類勞動的進行 D語言的形成2、《普通教育學》是哪位教育家的著作

A夸美紐斯B杜威C赫爾巴特D盧梭

3、在學校教育中，教學處于（）地位

A中心地位 B重要地位 C主導地位 D輔助地位

4、“在長期艱苦的教育實踐中，通過比較完美的教育雙邊活動，在教育觀念、教育方式方法等反方面穩定、中和的表現出來的具有創造性和感染力的教育個性特點和美感”，這個指的是（）

A教育目的 B教育原則 C教育藝術 D教學原則

5、“以人為中心和以人自身精神上的完善與發展為出發點和歸宿”指的是（）教育目的觀 A個人本位的教育目的 B社會本位的教育目的 C科學主義目的觀 D人文主義教育目的觀

6、教師社會地位綜合體現，直接影響著教師群體的職業權利的實現及教師個體的心理狀態的是

A專業地位 B職業聲望 C政治地位 D經濟地位

7、從課程內容所固有的屬性來區分，可將課程分為

A分科課程和綜合課程 B必修課程與選修課程 C國家課程與地方課程D學科課程與經驗課程

8、“面向全體學生，保證統一的規格，又要從學生實際出發，承認個別差異，區別對待不同學生”體現的是（）原則

A思想性和科學性統一B理解性和鞏固性相結合的原則

C直觀性和抽象性相統一 D統一要求和因材施教相結合9、提出“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系的是

A馬爾連柯 B科爾伯格 C麥克菲爾 D蘇霍姆林斯基

10、以行動研究為主線探討道德及道德教育問題的理論是：

A道德教育的情感模式 B社會學習論的德育思想 C道德認知發展理論 D價值澄清學派的德育思想

11、“做好各項班級教育工作的前提，也是班級教育過程中有效開展各項工作必不可少的基本環節”的是：

A全面了解和研究學生B建立和健全班級組織結構、規范 C確定班級群體的共同目標D組織豐富多彩的班級活動

12、由群體成員在日常學習和交往中，基于居住區域、交往頻率、興趣愛好等自發形成的小群體被稱為：

A正式群體 B非正式群體 C松散群體 D聯合群體

13、思想品德形成過程（）

A其實施屬于教育活動的范疇 B是從外部隊受教育者施加影響的過程

C是受教育者與外界教育影響相互作用的過程 D是在外部影響作用下道德主體內部矛盾運動的過程

14、在課程實施上（）課程觀遵循的是創生取向

A過程取向 B價值取向 C綜合取向 D分化取向

二、多項選擇

16、夸美紐斯對教育學科學化和后面的教育思想家的重要影響有：

A構建了教育學的學科基本框架和基本研究內容

B提出了以教科書為中心

C突出強調了普及義務教育

D“百科全書式”的教育觀

E創立了班級授課制、學年制

17、教育的政治功能有：

A教育能促進年輕一代的政治社會化

B教育能夠改造文化

C教育能促進政治上民主化

D教育是勞動者在生產的基本手段

E教育能夠引起政治上的思潮與輿論

18、創造性原則包括：

A培養學生強烈的好奇心

B培養學生的自信心

C培養學生的自主性和獨立性

D鼓勵多樣性和個性

E給學生創造豐富多彩的表現其創造力的機會

19、現代教學的基本作用是

A傳授基本知識B激發學習動機C形成基本技能 D發展基本能力E促進個性健康發展

20、上好一節課要遵循的要求是：

A目標明確 B內容正確 C方法恰當 D 教學組織嚴密 E教學效果優異

21、德育的功能

A對個體發展的功能 B促進經濟發展C推動科學技術的進步

D對教育的導向作用E對社會穩定與發展的功能

22、教育社會功能的特點：

A科學性 B隱含性 C潛在性 D直接性E遲效性

23、現代教育的一般性原則：

A創造性原則 B民主原則 C教學原則 D民主性原則 E個性原則

24、備課的基本工作的是：

A了解學生 B鉆研教學材料 C設計教學樣式 D擬定教學計劃 E課外作業的布置

25、屬于品德評價法的是：

A實踐 B表揚 C懲罰D品德評定E觀察

三、簡答題：

26、簡述學校教育在人發展中的作用及其原因與實現條件

27、簡述影響課程的幾個基本關系

28、簡述德育的內涵與外延

四、論述題：

請結合實際，談談你對人的全面發展的基本內涵的認識及教育中的實施策略

五、材料分析題：

材料略

1、班主任要如何做好班集體的培養工作

2、班主任要如何做好個別指導

3、說說李鎮西老師對于你做好班主任老師工作的啟示

第二篇：《教育學》期末考試試題

1、教材就是全部的教學

答：這種說法錯誤。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。并不是單一指教材內容。

2、學生就得完全聽從老師的不應有什么個性的答：這種說法錯誤。學生在某些方面是得聽從老師，但是，學生還應具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。

3、教育和教學是完全不同的答：這種說法錯誤。教學與教育既相互聯系，又相互區別，兩者是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑向學生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工作。

4、學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？

答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教學質量的基本因素也是評價一堂好課的標準。

第三篇：華南師范大學教育學怎么樣

華南師范大學教育學怎么樣？

華南師范大學教育學考研怎么樣？大多數同學對于這個問題都是抱著迷茫的狀態。華南師范是211的重點大學，是新中國的第一所師范大學，華師大的教育學在全國也是屈指可數的。在這個競爭力十分激烈的考研路上！關于華南師范大學教育學考研怎么樣？這個問題，我有以下幾點希望建議希望能夠解決你的問題！

首先，華南師范大學教育科學學院的前身為1933年建校的廣東省立勷勤大學師范學院教育系（1935年設立）。1951年，經院校調整，華南師范學院教育系成立，集中了原中山大學師范學院及華南聯合大學教育系等多所院校的師資，羅浚、汪德亮、葉佩華、朱勃等眾多名家、名師先后執教于此。1996年，根據國家“211工程”建設的需要，教育系、心理學系、教育科學研究所、電化教育系等6個單位合并為教育科學與技術學院。1999年，學校開展院系調整，由教育系、心理學系、教育科學研究所、課程研究所、高教研究室等單位整合組建成教育科學學院。2012年，學校新一輪院系調整，成立新的教育科學學院。同年，學校與廣東省殘疾人聯合會合作創辦特殊教育學院，掛靠于教育科學學院，以“一套機構、兩塊牌子”的方式運作。

學院現設教育學系、學前教育系、課程與教學系、特殊教育系、高等教育研究所、國際與比較教育研究所、教育史研究所、教育管理研究所、基礎教育研究所、教師教育研究中心共10個系、所、中心。廣東省高校人文社會科學重點研究基地現代教育研究與開發中心、廣東省教育科學研究所、廣東省幼兒園園長培訓省級基地、廣東省幼兒園教師培訓省級基地、《現代教育論叢》編輯部亦設在本院。本院是全國教育基本理論專業委員會理事長單位、廣東省教育統計學會會長單位、廣東省課程與教學論專業委員會理事長單位、廣東省學前教育專業委員會理事長單位、廣東省高等教育學專業委員會理事長單位、廣東省教育政策與規劃專業委員會理事長單位。

其次、華南師范大學教育學考研有一定的難度。因為高等學府競爭壓力大，出題越來越靈活，考研考生的知識面越來越廣闊，分數線呢今年也普遍上漲了，這對很多考生心理壓力都比較大。但是，如果你努力復習，然后報一個好的輔導課程，這樣會對你起到事半功倍的效果！博仁的課程就很不錯，多樣化的學習的平臺，權威的內部資料，相信你一定會圓夢華南師范大學。

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第四篇：教育學期末考試試題

教育學期末考試試題

一、填空

1、教育的實質：一種特定的培育人的社會活動

2、教育的原則：科學性與思想性的統一、理論聯系實際的原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進的原則、鞏固性原則、發展性原則、因材施教原則

3、杜威提出實用主義教育學說

4、教育揭示的兩大規律：教育與社會發展相聯系，教育與人的身心發展相適應

5、班主任工作的中心環節：組建班集體

6、教師的勞動特點：復雜性、創造性、示范性、專業性、長期性

7、判斷德育水平的標志（未找出）

8、教師的素質：高尚的師德、寬厚的文化素養、專門的教育素養、健康的心理素質

二、簡答

（1）影響人發展的因素？

遺傳素質——人的發展的物質基礎和前提條件 ①遺傳素質提供了人的身心發展的可能性

②遺傳素質的逐步成熟制約著年輕一代身心發展的年齡特征 ③遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定影響

（2）環境——人的發展的外部客觀條件，制約著人的發展的方向、進程和速度

環境——圍繞人們周圍的客觀世界↗自然環境

↘社會環境

社會環境↗家庭環境、學校環境、社會環境

（3）主觀能動性——人的發展的內因和動力，對人的發展起關鍵作用

人們接受環境影響不是消極的、被動的，而是具有主觀能動性的，人在社會實踐的過程中，接受環境的影響，同時也改造著環境，并在改造環境的過程中改造自己。

（4）教育——在人的發展中起主導作用（即主要的、引導受教育者按照教育者所要求的方向發展的功能：

（1）教育促進個體社會化的功能（2）教育促進個體個性性化的功能（3）教育的個體謀生和享用功能

2、如何轉化后進生？ ①樹立正確的教育觀念

②深入了解分析后進生原因，有的放失，因材施教 ③熱愛關心后進生

④善于發掘后進生的“閃光點”，因勢利導 ⑤善于發揮班集體的教育感化作用 ⑥聯系學生家長，共同教育后進生

⑦對后進生要有耐心和信心，要反復抓，抓反復 ⑧學會用多元化手段拓寬后進生轉化工作的空間

3、教師與學生在教學中的作用及關系？

教師與學生、教與學是貫穿整個教學過程始終的一種最基本的關系。教師的主導作用和學生的主體作用相結合是一條重要的教學規律，它決定了教師和學生在教學交往中和情感交往中是平等互助、相互作用、相互依賴的。因此，教師應該扮演好學習的指導者和幫助者的角色，尊重學生的獨立人格，體諒學生的情感和需要，與學生一起全身心地投入活動中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感表達方式去感染學生，使其產生共鳴，受到潛移默華的影響，并積極創設符合學生心理特點的課堂情景，使課堂心理氣氛向健康和諧的方向發展，以促進師生心理在融洽、愉悅的氣氛中交往，產生互動作用。

三、論述

1、學科課程與活動課程的優缺點？他們對我國基礎教育課程改革的影響？ 學科課程：強調以學科為中心來設計課程。根據其包含學科門類多寡不同分為分科課程和綜合課程兩種: ①分科課程：根據各門科學的知識體系，以學科知識為中心來設計的課程。

分科課程能最大限度地保持知識的邏輯性、系統性和完整性，易教易學。但課程缺乏知識間的整合性和聯系性，容易脫離學生的興趣和生活實際。

②綜合課程：打破傳統分科課程的知識領域，組合了兩門以上學科領域構成一門學科。綜合課程有利于減少課程門類，避免教學內容的重復，有利于學生從整體上認識世界。但具體操作上難度較大。

（2）活動課程：又稱“經驗課程”、“兒童中心課程”。它是從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動為中心設計的課程。活動課程的主要倡導者是美國實用主義教育家杜威和克伯屈。活動課程的基本出發點是兒童的興趣和動機，有助于發揮學生的主體性，有利于培養學生的操作能力，激發學生的創造力。活動課程的缺陷：夸大了兒童個人的經驗，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統的知識學習。案例分析

1、德育原則

2、教學原則

第五篇：《教育學基礎》期末考試試題

《教育學基礎》期末考試試題

一、選擇題（每題1分，共10分）

1、教育目的不具有（B）

A導向功能B激勵功能C調控功能D評價功能

2、教育評價的核心是（B）

A價值判斷B價值引領C客觀描述D增值探索

3、下列教學方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）

A講授法B演示法C實驗法D研究法

4、教學活動的本質是（D）

A課堂活動B實踐活動C交往活動D認識活動

5、被稱為現代“教育學之父”的教育家是（B）

A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫

6、學校管理的基本途徑是（B）

A教學活動B溝通C教勞結合D協調

7、我國學校教學工作的基本組織形式是（C）

A個別教學B復式教學C班級授課D分組教學

8、“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（C）

A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯系實際原則D因材施教原則

9、“活到老學到老”是現代教育（C）

A大眾性B公平性C終身性D未來性

10、學校管理的目標和尺度是（C）

A經濟收入B良好的公共關系C學校績效D政治影響

二、填空題（共10分）

1、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學校教育）

2、教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要求。（質量規格標準）

3、影響學生發展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學校，同輩群體）

4、影響教師專業發展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環境、學校文化、個人經歷、自我更新）

5、教學是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）

6、＿＿＿＿是教學必須遵循的基本要求。（教學原則）

7、教師的素養包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養、知識結構、能力結構）

8、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）

9、＿＿＿＿是教師專業情意發展成熟的標志。（專業情操）

10、＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據。（課程性質）

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、教育：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。

2、教學：教學是老師的教和學生的學組成的雙邊互動活動。

3、教學原則：教育原則是根據一定的教學目的的任務、遵循教學過程的規律而提出的教學工作必須遵循的基本要求和指導原理。

4、教育評價：教學評價是根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。

5、教學風格：教學風格是教師在教學中表現出來的個性化較穩定的教學行為。

四、簡答題（每題4分，共20分）

1、學生心理素質的結構

答：(1)學生的心理能力因素(2)學生的心理動力因素

(3)學生的適應性因素(4)學生的創造性因素

2、學生的本質

答：(1)學生是發展中心的人

(2)學生是一個完整的人

(3)學生是以學習為主要任務的人

3、教育的社會功能?

答：(1)教育發展的社會制約性

(2)教育的經濟功能

(3)教育的政治功能

(4)教育的文化功能

4、教師要上好一堂課，必須注意

答：（1）目的明確（2）內容正確（3）方法恰當

（4）組織得好（5）積極性高

5、培養學生道德素質的措施

答：(1)提高學生的道德認識

(2)豐富學生的道德情感

(3)鍛煉學生的道德意志

(4)訓練學生的道德行為。

五、論述題（每題15分，共15分）

談談現代教學評價改革發展的趨勢

答：現代教學評價致力于促進學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神，更注重質的分析，把評價范圍擴展到與學生發生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學質量高低的標準。與此同時，現代教學評價的主題也由教師操作逐漸轉移到讓學生成為教學評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學生的自我評價發展學生的評價能力。

在評價類型上，傳統教學評價比較重視總結性評價，而現代教學評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發現問題，從而及時調節教學行為方式。由此也是教學評價的功能發生重大的轉折，具體表現在從過去著重評優劣，分等級，排名次的鑒定功能和選拔功能向側重導向、改進、調節和激勵的教育功能轉變，為客觀教育學目標服務。

在教學評價的技術上、方法上力求科學化。現代教學評價把各種定量的方法作為提高教學評價的科學的基礎，同時，注重定性評價，多采用定性與定量相結合的方法。

六、案例分析（每題15分，共15分）

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

答：這位班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面