第一篇：學(xué)前教育學(xué)期末考試試題3附答案

2017-2018年電大專科學(xué)前教育 《學(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末考試試題3

一、填空題（每小空1分，共10分）

1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：--------、課程即經(jīng)驗(yàn)、-------、---------。

2．泰勒認(rèn)為，在課程編制中，編制者必須回答四個問題，它們是：------------、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、---------、-------------3．幼兒園綜合課程中教育活動設(shè)計(jì)的兩種傾向：---------、---------4．瑞吉?dú)W教育體系的理念來自3個方面，它們是---------，一----------以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。

二、選擇題

1．以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為()。A．學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) B．教學(xué)大綱 C．課程計(jì)劃 D．教科書

2．具有下列哪些特征的幼兒活動通常可以被認(rèn)定為游戲？()A．非真實(shí)性 B．積極情緒 C．目的導(dǎo)向 D．自由選擇

3．知識是兒童自己“學(xué)”會的，而不是教師“教”會的，這反映了()的價(jià)值取向。

A.課程內(nèi)容即教材 B．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動 C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D．課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃 4．下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？()A．過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個不斷發(fā)展的過程 B．過程模式絕對反對課程目標(biāo)的存在 C．過程模式是由布魯納提出的

D．依據(jù)過程模式，課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè) 5．“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了()的趨勢。

A．保育和教育相結(jié)合 B．反偏見課程的出現(xiàn) C．課程全納化 D．課程多元文化化

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1．生成性目標(biāo) 2．形成性評價(jià) 3．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程 4．光譜方案

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則？

2．幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？

3．簡述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。

4．簡述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)。

五、論述題（每小題14分，共28分）

1．根據(jù)綜合課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，評價(jià)目前幼兒園綜合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的狀況。

2．舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

學(xué)前教育學(xué)期末考試試題3答案

一、填空題（每小空1分，共10分）

1．課程即科目 課程即目標(biāo)‘ 課程即計(jì)劃

2．學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo) 怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn) 我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

3．教師計(jì)劃為主的教育活動 兒童生成為主的教育活動

4．歐洲和美國的進(jìn)步主義思潮 皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論（或建構(gòu)主義理論）

二、選擇題（（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共 10分)1.BC 2.ABD 3.C 4.AD 5.A

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)取向追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。

2．形成性評價(jià)是一種過程評價(jià)，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。

3．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程就是將幼兒園課程分為若干學(xué)科（領(lǐng)域），以學(xué)科或領(lǐng)域?yàn)閱挝唤M織和實(shí)施教育的課程。4．“光譜方案”建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價(jià)和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環(huán)境和教育機(jī)會能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8個知識領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．(1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。

(2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。(3)應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。(4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。

(5)應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。

2．(1)課程內(nèi)容即教材的取向，將課程內(nèi)容看作是向兒童傳遞的知識和技能，那么在選擇

幼兒園課程內(nèi)容時必然會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動的取向，強(qiáng)調(diào)兒童主動參與各種活動。

(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，會充分顧及兒童的興趣、需要和能力。使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。

3．(1)與單元教學(xué)相比較，方案教學(xué)在整個教育活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中更多地關(guān)注兒童的興趣和需要；

(2)方案教學(xué)以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動態(tài)性，整個教育活動計(jì)劃的彈性也較大。

4．(1)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)運(yùn)算要素，主要以皮亞杰的研究結(jié)果作為課程目標(biāo)的直接來源，到該方案的第三階段，目標(biāo)發(fā)生了一些變化：①增加了”主動學(xué)習(xí)”；②具體的目標(biāo)領(lǐng)域也發(fā)生了一些變化，如數(shù)概念的目標(biāo)從排序中分離出來；③考慮了兒童社會情感方面的目標(biāo)。

(2)內(nèi)容：海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)定，主動學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心，他們根據(jù)這一信念和皮亞杰論述的有關(guān)前運(yùn)算階段兒童最為重要的認(rèn)知特征，確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以此作為制定課程內(nèi)容的依據(jù)。

(3)方法：海伊斯科普課程的實(shí)施是由“計(jì)劃一做一回憶”三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。

(4)評價(jià)：49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行評價(jià)的指標(biāo)。

五、論述題（每小題14分，共28分）1．(1)綜合性課程的特點(diǎn)：(7分)綜合性課程可以通過各種方式，不管以哪種方式而形成的綜合性課程，在結(jié)構(gòu)上都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度。結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，在這種課程中，教育活動可能成為各學(xué)科教育活動的湊合，從而使綜合性課程成為“大拼盆”。

相反，結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價(jià)依據(jù)的課程特征。這種課程具有如下長處：是有關(guān)聯(lián)的課程；能促進(jìn)主動的學(xué)習(xí)；由兒童一起參與設(shè)計(jì)，能符合兒童的興趣和需要；能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。但是也存在不足：不可能達(dá)到知識完整性的要求；失卻了每個科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。(2)綜合性課程的設(shè)計(jì)原則：教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合；教育活動應(yīng)與群體兒童相適合；教育活動應(yīng)與文化差異相適合；教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。(3)對現(xiàn)狀的評價(jià)（7分）

2．(1)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。維果茨基認(rèn)為，教育要針對兒童發(fā)展的這兩種水平，不要只關(guān)注兒童發(fā)展的過去，更應(yīng)關(guān)注兒童發(fā)展的未來，只有走在發(fā)展之前并能指引發(fā)展的教學(xué)才是良好的教育。(7分)(2)舉實(shí)例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示：

幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。

幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在 各種幫助水平下的能力。

幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)老師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。

幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，能及時地彎化課程內(nèi)容和方法。（7分）

第二篇：學(xué)前教育學(xué)期末考試試題1附答案（最終版）

2017-2018年電大專科學(xué)前教育 《學(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末考試試題1

一、填空題（每空1分，共10分）

1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。

2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮的表現(xiàn)和結(jié)果。3．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、--------------、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。

4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括和---------兩個方面。

5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一------------和-------------6．組織教育活動的能力包括-----------、---------、和教師語言的組織能力。

二、選擇題（每小題2分．共10分）

1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是()。A．南京鼓樓幼稚園B．勞工幼稚園 C．香山慈幼院D．江西實(shí)驗(yàn)幼師 2．家庭教養(yǎng)方式一般分為()。A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任 C．溺愛 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任

3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是()。

A．發(fā)展性原則 B．科學(xué)性原則 C．參與性原則D．配合性原則

4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為()。

_ A．1-2歲B．1-4歲 C．2-3歲末D．0-3歲末

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指()。

A．課堂B．游戲C．環(huán)境D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．教育功能2．個體社會化3．同伴互助4．家長學(xué)校

四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

2．簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。4．列舉家長參與幼兒園活動的方式。

五、論述題（13分）

你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

六、案例分析題（15分）

新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒痈淖優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。

請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

學(xué)前教育學(xué)期末考試試題1答案

一、填空題（每空1分，共10分）1．《母育學(xué)校》 夸美紐斯 2．學(xué)前教育功能 3．家庭教養(yǎng)方式

4．發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育 發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育

5．保育環(huán)境’教育環(huán)境

6．教學(xué)內(nèi)容的組織能力 教學(xué)活動的組織能力

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．D 2．B 3．A 4．D 5．C

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

2．個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。

3．同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。4．家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。

四、筒答題（每小題8分，共32分）

1．提高對學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。

2．途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動，進(jìn)行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。

方法：講解演示}實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例。

3．幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4．志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動，具體職責(zé)視當(dāng)時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。

五、論述題（13分）

答案要點(diǎn)：

游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。

六、案例分析題（15分）

答案要點(diǎn)：

分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更l教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。

幼小銜接的相關(guān)原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)試題及答案3

學(xué)前教育學(xué) 3 試題及答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是“中國化”、“平民化”。

2．幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動。

3．幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力（想象力）和（表現(xiàn)力）

4．從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括（語言環(huán)境）、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和（游戲環(huán)境）

5．社區(qū)教育最初是（成人教育）形式的社區(qū)教育。

6．（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．推動各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是

C．福祿培爾

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是()。

D．《林哈德與葛篤德》

3．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指()

A．保育和教育

4．根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計(jì)中的()。

A．開放式

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指()。

C．環(huán)境

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．育人效益

答：育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過教育過程就會獲得培養(yǎng)人才的教育效益。

2．游戲

答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

3．教歷研究

答: “教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4．反思日記 答：“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

答：教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。

2．簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。

答：思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答: “皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4．簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。

五、論述題（13分）

你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

幼兒園與家庭的銜接：了解學(xué)前兒童家庭及其在家表現(xiàn)的具體情況；向家長介紹幼兒園的全面工作；向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識；幫助家長形成正確的教育觀點(diǎn)和掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ晃占议L參加幼兒園工作。

六、案例分析題（15分）

一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，?，自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

答：小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識、經(jīng)驗(yàn)少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法國??

中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動次數(shù)應(yīng)增多，時間適當(dāng)延長；可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解?．．

大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動時間要延長，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣??

第四篇：學(xué)前教育學(xué)試題及答案

學(xué)前教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動目標(biāo)

3.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

4.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

5.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會 6.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 7.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用 A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會環(huán)境和教育 D.生理成熟 8.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說” D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 9.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 10.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

11.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

12.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟 13.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯誤的說法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣 D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童 14.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開發(fā) 15.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。

A.蒙臺梭利教學(xué)法 B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C.戈?duì)柭那楦兄橇碚?D.加德納的多元智力觀 16.個體社會化是(C)A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的 D.在社會而不是家庭中進(jìn)行的 17.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的知識 B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動機(jī) 18.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C)A.1小時 B.2小時C.3小時 D.3.5小時 2.人的社會化的過程是從(A)A.出生后開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入小學(xué)以后開始的 3.關(guān)于我國托兒所的描述，不正確的是(A)A.以集體教育為主 B.具有社會福利性 C.具有保教性 D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu) 6.嬰兒的認(rèn)識過程以(A)為主。A.感知覺 B.記憶 C.想像 D.思維

8.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是(B)A.咨詢活動 B.家長開放日活動 C.家長委員會 D.書面聯(lián)系 10.社區(qū)教育起源于(C)A.美國 B.瑞典 C.丹麥 D.澳大利亞

11.某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的(C)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo) 12.我國幼兒園的年齡對象是(A)A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 13.幼兒園教育的基本任務(wù)是(A)A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商

15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了(B)A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法

16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了(A)育兒守則。

A.做好榜樣 B.理智的愛 C.步調(diào)一致 D.規(guī)矩明確 17.學(xué)前教育目標(biāo)即(C)A.教育目的 B.學(xué)前教育方針 C.學(xué)前教育政策 D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化 18.維果斯基提出了(D)A.情感智力理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說 D.“最近發(fā)展區(qū)”理論 19.不屬于草原流動幼兒園特色的是(D)A．流動性 B．集中性 C．開放性 D．封閉性

20.在教育史上，提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育典范的人是(B)A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞杰

21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是(A)A.提出了行動教育研究 B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則

C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯(B)A.第一個承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是(C)對兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是(B)A.直覺行動性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維 26．世界上第一個承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教

育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊 B.盧梭 C．夸美紐斯 D.福祿倍爾 27.學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是（B）

A．社會發(fā)展 B．兒童發(fā)展 C．學(xué)科發(fā)展 D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 28．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)A．角色扮演法 B．行動操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚(yáng)鼓勵法 29．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)A．核心家庭 B．聯(lián)合家庭 C．?dāng)U大的家庭 D．不完整的核心家庭 30．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?(B)A．獨(dú)自游戲 B．合作游戲 C.平行游戲 D．動作游戲 31．幼兒園教育的任務(wù)是（D）

A．為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童 32．根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展 B．為了孩子能學(xué)到知識 C．為了孩子能更守規(guī)矩 D．為了孩子能更好地上一年級 33.與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是(C)A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計(jì)劃性 1.學(xué)前教育是指從出生到六歲前兒童的教育。2.學(xué)前教育分嬰兒和幼兒兩個教育階段。.1816年，歐文在他的模范區(qū)新拉納克建立了性格形成新學(xué)員，這是歷史上為工人階級創(chuàng)辦的第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。4.德國教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為學(xué)前教育之父，1840年，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，還設(shè)計(jì)了恩物。5.裴斯泰洛奇提倡愛的教育，要素教育理論是他的教學(xué)理論的核心。.陳鶴琴于1929年，創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心------南京鼓樓幼稚園。

7.陶行知在南京郊區(qū)創(chuàng)辦了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園---------南京燕子磯幼稚園，張雪門創(chuàng)辦了香山慈幼院，8.主張兒童公育的是柏拉圖，亞里士多德主張教育要遵循自然，夸美紐斯寫了《母育學(xué)校》和《世界圖解》，洛克寫了《教育漫話》，盧梭寫了《 愛彌兒》。

三、名詞解釋

2.結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積 塑、金

屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。3.洛克的“白板說” 4.要素教育理論 5.從做中學(xué) 6.行為課程 7.五指活動 8．整個教學(xué)法 9.遺傳素質(zhì) 10.幼兒教育

11.兒童觀（國家本位兒童觀、社會本位兒童觀、個人本位兒童觀）12.幼兒保教目標(biāo)、幼兒保教內(nèi)容 13.早期定向

14.幼兒智育、幼兒德育 15.幼小銜接

16.結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

音樂游戲：兒童在音樂和歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲。是根據(jù)音樂教育的任務(wù)設(shè)計(jì)，以音樂活動為基礎(chǔ)的游戲。它的主要作用在于引起幼兒對于音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。角色游戲：是指通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

17.直觀形象法 答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。18.最近發(fā)展區(qū)

教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個階段，一個是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。19．人的個體社會化

人體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程。20．我國的學(xué)前教育目標(biāo)

我國學(xué)前教育的目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。21．環(huán)境決定論

22.幼兒園環(huán)境 答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。

23.完整兒童 答：指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。

24.社區(qū)教育：是把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形式。是全員教育、全程教育，全方位教育。25.學(xué)前兒童體育：學(xué)前兒童體育是遵循幼兒身體成長及其發(fā)展規(guī)律，以增強(qiáng)體制、提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列教育活動。

四、簡答題

1.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么? 2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 3.作為一名幼兒園教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。4.簡述幼兒教師勞動的特點(diǎn)。5.簡述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。6.簡述學(xué)前教育的基本原則。

答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。7.論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示。

8.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈F(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。（1）兒童是學(xué)前教育的主體；

（2）因人而異地對兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。9.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中具有什么作用？

答：環(huán)境是指圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境對兒童發(fā)展起重要作用：（1）母體環(huán)境對胎兒發(fā)展的影響；（2）環(huán)境對新生兒發(fā)展的影響；

（3）環(huán)境對學(xué)前兒童智力發(fā)展和個性發(fā)展的影響。10.簡述福祿倍爾的學(xué)前教育思想的主要觀點(diǎn)。11.論述現(xiàn)代兒童觀。

答：（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；（2）兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；（3）兒童是自主建構(gòu)的個體；

（4）兒童是處于發(fā)展初期的幼稚的個體；

（5）兒童具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力（6）兒童以生活和游戲?yàn)橹饕顒印?/p>

12.舉例說明角色游戲的特點(diǎn)及大班角色游戲的指導(dǎo)。答：角色游戲的特點(diǎn)

（1）是幼兒可以按自己的意愿進(jìn)行的活動（2）是幼兒的一種創(chuàng)造性想象的活動

（3）其內(nèi)容主要反映社會生活，為社會、家庭和幼兒園周圍的環(huán)境所制約。（4）它具有很大的靈活性，無一定的程序和模式，不追求什么固定的結(jié)果。大班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：

應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲的能力；應(yīng)更多地運(yùn)用語言來指導(dǎo)幼兒的游戲；加強(qiáng)游戲的集體性；組織幼兒自己評價(jià)游戲。

13.幼兒園的一日生活包括哪些內(nèi)容？

答：幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動、作業(yè)教學(xué)活動、區(qū)域和游戲活動、點(diǎn)心和午餐、午睡、離園等八個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都有基本的保育任務(wù)和要求。14.與托幼機(jī)構(gòu)相比，家庭教育有哪些特點(diǎn)?

答：(1)家庭教育的領(lǐng)先性，它是兒童第一個生活環(huán)境

(2)家庭教育的長久性。家教伴隨著學(xué)前兒童成長的全過程。(3)家庭教育的單獨(dú)性。家教的對象是兒童個體。

(4)家庭教育的隨意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影響。(5)家庭教育的隨即性。家教具有隨時隨處、潛移默化的的特點(diǎn)。15.簡述社會經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育的關(guān)系。

答：（1）社會經(jīng)濟(jì)制約著學(xué)前教育。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展；學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（3分）

（2）學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)前教育不僅可以從提高勞動力素質(zhì)、培養(yǎng)人才的角度促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還有自己獨(dú)特的作用。學(xué)前教育關(guān)系到千家萬戶的生活和工作，減輕家長養(yǎng)育幼小子女的負(fù)擔(dān)。（2分）16.簡述出生至一歲兒童的特點(diǎn)與教育？（1）生理發(fā)展。（2）心理與動作的發(fā)展 a 感知覺的發(fā)展b 動作的發(fā)展 c 認(rèn)知的發(fā)展 d 社會性的發(fā)展

生至一歲兒童的教育：(1)給兒童以身體和精神上的滿足。（2）發(fā)展兒童的基本動作。（3）提供適當(dāng)適量的玩具。（4）兒歌。（5）音樂教育。

簡述一至二歲兒童的發(fā)展與教育？

生理和心理特征 ：（1）獨(dú)立行走。(2)語言交流。(3)游戲活動。（4）具有直覺行動思維。教育：（1）游戲。（2）戶外活動。（3）閱讀和講故事。三歲兒童心理的顯著特征有哪些？

（1）具有強(qiáng)烈的好奇心。（2）好模仿。（3）與同伴關(guān)系的發(fā)展。（4）性格方面的發(fā)展。（5）認(rèn)知方面的發(fā)展。對三歲兒童的教育應(yīng)注意那些？

（1）運(yùn)用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)識能力。（2）創(chuàng)造條件發(fā)展兒童的人際交往能力。（3）培養(yǎng)兒童的生活自理能力與良好的習(xí)慣。（4）滿足兒童正當(dāng)?shù)幕顒右蟆Ｋ臍q兒童的教育要點(diǎn)有哪些？

（1）引導(dǎo)兒童觀察生活，在觀察中學(xué)習(xí)（2）培養(yǎng)兒童的同情心（3）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

5—6歲兒童（學(xué)前晚期）的心理特征有那些？

（1）愛學(xué)好問。（2）抽象思維發(fā)展。（3）語言能力明顯提高。（4）有意行為的增多。（5）個性初步形成。5—6歲兒童的教育要點(diǎn)有哪些？

（1）采用教學(xué)游戲化的方法發(fā)展兒童諸方面的能力。

（2）利用生活中的機(jī)會讓兒童獲得生活經(jīng)驗(yàn)，并形成自理能力。（3）提供條件讓兒童盡可能的參與各種有益的活動。（4）提供機(jī)會，讓兒童的身體得到鍛煉。（5）做好入學(xué)前 的準(zhǔn)備工作。17.國家制度與幼兒教育的關(guān)系。18.家庭對幼兒的影響有哪些？ 19.影響幼兒保教內(nèi)容的因素有哪些？ 20.幼兒保教內(nèi)容的特點(diǎn)有哪些？ 21.學(xué)前教育與社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系？ 22.學(xué)前教育與社會政治的關(guān)系？ 23.學(xué)前教育與社會文化的關(guān)系？

24.現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色有哪些？

（一）幼兒教師是教育者。

1、是幼兒教育活動的組織者、實(shí)施者，在幼教活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用；

2、是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；

3、是幼兒的榜樣和示范者。

（二）是幼兒游戲的伙伴。

（三）是幼兒的第二任母親。

（四）是幼兒的知心朋友。

（五）是幼兒教育的研究者。

五、案例分析

1.改革開放以來社會上曾風(fēng)行“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強(qiáng)行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。總的來說，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。請你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。

答：原因：（1）長期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力

處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。

2.幼兒園實(shí)習(xí)生小麗對家長說：“幼兒園智育就是讓幼兒多開口說話，多學(xué)知識。”你認(rèn)為小麗說的對嗎？你主張?jiān)鯓訉τ變簩?shí)施智育？

答：這種觀點(diǎn)是錯誤的。學(xué)前兒童智育的實(shí)施包括：

（1）提供適合兒童發(fā)展水平的課程計(jì)劃。應(yīng)克服課程內(nèi)容選擇的凌亂性與無序性。并針對兒童的個別特點(diǎn)，使其有更多的機(jī)會來表現(xiàn)自己的興趣、愛好，更好地發(fā)展個性。

（2）重視早期經(jīng)驗(yàn)的獲得與積累。智力教育應(yīng)大量通過采用 多種活動形式與活動途徑，才能使兒童廣泛地接觸周圍環(huán)境，了解周圍事物的現(xiàn)象、特征及其相互關(guān)系，才能形成親身的感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，逐步獲得智力的發(fā)展。

（3）重視良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，鼓勵兒童獨(dú)立發(fā)表意見，不單純模仿，教給兒童多種智力活動的方法等。訓(xùn)練兒童的動手能力：吃飯、穿衣等，使手腦并用的能力得到充分發(fā)展。（4）激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（5）發(fā)展口頭語言。組織好語言教學(xué)；創(chuàng)設(shè)練習(xí)語言的機(jī)會；開展欣賞與模仿活動

（6）提供多種活動，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。布置各種區(qū)角； 如：自然角、科學(xué)實(shí)驗(yàn)角、種植區(qū)等 各活動區(qū)要劃分清楚，注意差異性。提供充分的游戲機(jī)會。

（7）重視非智力因素的培養(yǎng)。如：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)等。3.聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處熢鯓又笇?dǎo)角色游戲。

答：指導(dǎo)角色游戲，應(yīng)當(dāng)采用間接指導(dǎo)法。教師可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣訖C(jī)。

（1）為游戲創(chuàng)設(shè)良好的條件，豐富幼兒的生活，提供玩具和游戲材料，保證幼兒玩角色游戲的時間，準(zhǔn)備游戲的場地。

（2）指導(dǎo)游戲的過程。

首先組織游戲：引起動機(jī)，選擇主題；選擇、分配角色；指導(dǎo)幼兒構(gòu)思游戲情節(jié)，設(shè)計(jì)游戲。

其次，豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平。教師扮演其中角色，幫助幼兒準(zhǔn)備必要的玩具和材料，指導(dǎo)幼兒制定規(guī)則，指導(dǎo)幼兒正確反映生活，使游戲內(nèi)容具有教育意義，注意個別教育，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

最后，指導(dǎo)游戲的結(jié)束。游戲應(yīng)在愉快、自然的狀態(tài)下結(jié)束，指導(dǎo)幼兒做好整理工作，評價(jià)、總結(jié)游戲。

第五篇：《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案

《學(xué)前兒童教育學(xué)》考試試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 28 小題，每小題 1 分，共28 分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是()A 教育內(nèi)容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物質(zhì)資源

2.在教育過程中，教育者和受教育者的關(guān)系是()A.矛盾的對立面 B.主體和客體的關(guān)系 C.相互依存的統(tǒng)一體 D.主動和被動的關(guān)系

3.一般衡量社會文化水平的指標(biāo)是()A.人口的性別比例B.人口的受教育水平C.人口的健康狀況D.人口的平均收入

4.我國傳統(tǒng)教育的最高目標(biāo)是()A.道德完善 B.智力發(fā)展 C.體質(zhì)增強(qiáng) D.審美發(fā)展

5.人類在社會歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是()A.文化 B.政治 C.經(jīng)濟(jì) D.教育

6.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有()A.規(guī)律性B.個別差異 C.階段性D.社會性

7.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等

心理原因，這表明（）

A.身體發(fā)育決定心理發(fā)展 B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育 C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

8.提出“成熟勢力說”，認(rèn)為兒童發(fā)展是一個有規(guī)律的順序模式的過程的學(xué)者是()A.柏拉圖B.皮亞杰 C.格塞爾D.洛克 9.教育史上第一個承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家是()A.福祿貝爾 B.盧梭 C.蒙臺梭利 D.夸美紐斯

10.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是()A.《民主主義與教育》B.《教育漫話》 C.《人的教育》 D.《愛彌爾》

11.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于()A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算思維階段

C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段

12.我國教育家陳鶴琴提出的教育方法是()A.自然后果法B.教學(xué)做合一 C.整個教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

13.如果是色盲或失明的兒童就無從發(fā)展視力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明()A.遺傳決定一切 B.遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提 C.后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì) D.教育起主導(dǎo)作用

14.頭大、軀干長、四肢短、胸廓的前后和左右徑幾乎相等的是()A.初生兒B.周歲兒

C.2 歲兒童 D.2 歲半兒童

15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()A.1 小時 B.2 小時 C.3 小時 D.4 小時

16.活動室墻飾的高度首先要適合()A.幼兒的身高B.教師的身高 C.家俱的高度D.房屋的高度

17.在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開展相應(yīng)的教育活動，這是()A.教育活動游戲化B.游戲活動教育化 C.游戲活動系列化D.游戲活動教學(xué)化

18.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動，這是()A.保教結(jié)合原則 B.獨(dú)立性原則 C.綜合性原則D.啟蒙性原則

19.兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些問題發(fā)表意見，從而達(dá)到自我教育的方法是()A.故事法 B.討論法 C.參觀法 D.觀察法 20.能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會行為水平的教學(xué)方法是()A.發(fā)泄法B.角色扮演法 C.直觀形象法D.批評懲罰法

21.教師使那些經(jīng)常犯錯的兒童感受到犯錯后班上兒童對他在態(tài)度和情感上的疏遠(yuǎn)是()A.自然后果懲罰 B.生理性懲罰 C.體罰 D.剝奪性懲罰

22.家庭的生活方式和生活內(nèi)容指的是()A.家庭氣氛 B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭經(jīng)濟(jì) D.家庭文化

23.家長對孩子有要求，不一味遷就，控制情感，掌握分寸所遵循的原則是()A.尊重兒童 B.規(guī)矩明確 C.理智的愛 D.做好榜樣

24.托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是()A.以保為主 B.以保為主，保教并重 C.以教為主 D.以教為主，保教并重

25.在剛?cè)雸@時，幼兒與家人暫時分離后，會出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)稱為()A.分離依戀 B.分離異常 C.分離焦慮 D.分離斷乳

26.幼兒無意中做錯了事，誠實(shí)地告訴了大人，卻受到了來自大人的嚴(yán)厲的批評和懲罰。以

后他為逃避懲罰而說謊，這屬于()A.掩蓋式的說謊 B.模仿式的說謊

C.分不清事實(shí)與想象的說謊D.夸耀式的說謊

27.我國農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是()A.托兒所B.學(xué)前班 C.幼兒園D.親子班

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)了家長和教師()A.從屬性B.平等性 C.服從性D.等級性

二、名詞解釋題(本大題共6 小題，每小題 2 分，共 12 分)29．教育內(nèi)容 答：

30．兒童觀 答：

31．情商 答：

32．教育目的 答：

33．啟蒙性原則 答：

34．混合班 答：

三、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)35．制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。答：

36．學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。答：

37．如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動性原則。答：

38．實(shí)施表揚(yáng)鼓勵法應(yīng)注意的事項(xiàng)。答：

39．幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。答：

40．社區(qū)教育的特點(diǎn)。答：

四、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)41．結(jié)合實(shí)際論述教師在游戲過程中的作用。答：

42．論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)前教育的啟示。答：

《學(xué)前兒童教育學(xué)》考試參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 28 小題，每小題 1 分，共28 分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號 內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是(D)

2.在教育過程中，教育者和受教育者的關(guān)系是(C)

3.一般衡量社會文化水平的指標(biāo)是(B)

4.我國傳統(tǒng)教育的最高目標(biāo)是(A)

5.人類在社會歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是(A)

6.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有(C)

7.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等 心理原因，這表明（B）

8.提出“成熟勢力說”，認(rèn)為兒童發(fā)展是一個有規(guī)律的順序模式的過程的學(xué)者是(C)

9.教育史上第一個承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家是(A)

10.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是(A)

11.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于(B)

12.我國教育家陳鶴琴提出的教育方法是(C)

13.如果是色盲或失明的兒童就無從發(fā)展視力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明(B)

14.頭大、軀干長、四肢短、胸廓的前后和左右徑幾乎相等的是(A)

15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B)

16.活動室墻飾的高度首先要適合(A)

17.在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開展相應(yīng)的教育活動，這是(A)

18.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動，這是(B)

19.兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些問題發(fā)表意見，從而達(dá)到自我教育的方法是(B)20.能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會行為水平的教學(xué)方法是(B)

21.教師使那些經(jīng)常犯錯的兒童感受到犯錯后班上兒童對他在態(tài)度和情感上的疏遠(yuǎn)是(A)

22.家庭的生活方式和生活內(nèi)容指的是(D)

23.家長對孩子有要求，不一味遷就，控制情感，掌握分寸所遵循的原則是(C)

24.托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是(B)

25.在剛?cè)雸@時，幼兒與家人暫時分離后，會出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)稱為(C)

26.幼兒無意中做錯了事，誠實(shí)地告訴了大人，卻受到了來自大人的嚴(yán)厲的批評和懲罰。以 后他為逃避懲罰而說謊，這屬于(A)

27.我國農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是(B)

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)了家長和教師的(B)

二、名詞解釋題(本大題共6 小題，每小題 2 分，共 12 分)29．教育內(nèi)容

答：教育內(nèi)容是指在教育活動中所傳遞的信息

30．兒童觀

答：兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。

31．情商

答：情商，英文為 EmotionalIntelligence。用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。

32．教育目的

答：所謂教育目的，就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

33．啟蒙性原則

答：啟蒙性原則是指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

34．混合班

答：混合班是指將年齡相差在 12 個月以上的學(xué)前兒童編排在一個班級里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。

三、簡答題(本大題共 6 小題，每小題 6 分，共 36 分)35．制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

答：學(xué)前教育目標(biāo)的制定主要考慮以下方面：

一、我國教育方針

二、社會發(fā)展的需要

學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是： 1．培養(yǎng)全面素質(zhì)

2．重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力

3．重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣 4．重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神

三、學(xué)前兒童發(fā)展的需求

36．學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

答：學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)：（1）游戲是自發(fā)的、自愿的（2）游戲是自由自在的（3）游戲是愉快的

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

37．如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動性原則。答：（1）提供活動機(jī)會和環(huán)境

為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交 往的機(jī)會。

（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性

教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。（3）活動是多樣的

兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是廣闊的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā) 展。

（4）活動不是裝飾品

38．實(shí)施表揚(yáng)鼓勵法應(yīng)注意的事項(xiàng)。答：

（1）正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵的行為（2）因人而異，有針對性地表揚(yáng)鼓勵

（3）表揚(yáng)鼓勵要具體明確、及時得當(dāng)、不流于形式

39．幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。答：

（1）執(zhí)著的事業(yè)心（2）自信、自尊（3）意志堅(jiān)強(qiáng)

（4）聰慧的認(rèn)知能力（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)（6）合作精神和能力

（7）良好的自我形象裥個性品質(zhì)

40．社區(qū)教育的特點(diǎn)。答：

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員

（3）適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強(qiáng)

四、論述題(本大題共 2 小題，每小題 12 分，共 24 分)41．結(jié)合實(shí)際論述教師在游戲過程中的作用。答：

一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)本班兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平以及該年齡班的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

二、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展

指導(dǎo)游戲是需要教育藝術(shù)的。

1．激發(fā)興趣。教師可以通過介紹活動內(nèi)容，展示活動材料，提出行為要求等方式，鼓勵嬰 幼兒選擇活動。

2．教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。如教師要善 于用微笑、鼓勵的眼神、點(diǎn)頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語言，鼓勵兒童去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。3．針對不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。在游戲指導(dǎo)過程中，教師可運(yùn)用的方法有 提問、豐富知識經(jīng)驗(yàn)、提供范例，演示具體技能，共同參與，利用兒童之間的相互影響互教互學(xué)等。

三、觀察和評估游戲

有人稱游戲是嬰幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過對游戲的觀察和評估，可以真實(shí)地捕捉到嬰 幼兒在身體、智力、知識經(jīng)驗(yàn)、情感、社會適應(yīng)性、興趣、個性等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。

42．論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)前教育的啟示。答：

一、基本教育思想

1．發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。

2．吸收的心智。另外蒙臺梭利還提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也 就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度

3．自由的原則。蒙臺梭利認(rèn)為要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

二、教育方法

1．提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每 一個教師要根據(jù)不同階段兒童身心發(fā)展的不同需耍設(shè)計(jì)出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的、真實(shí)環(huán)境”。這個環(huán)境是有規(guī)律、有秩序的生活角落、學(xué)習(xí)角落、藝術(shù)角落、安靜角落。2．教師

在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。3．教具——活動材料

兒童的活動主要是通過教具進(jìn)行的。兒童要進(jìn)行活動，首先要有活動材料及活動環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愿望，只有使用教具去活動，兒童才能專心致志地去操作學(xué)習(xí)。