第一篇：正確理解和把握教材的知識體系與教學

正確理解和把握教材的知識體系與教學

──談人教版初中語文教材知識體系的安排與處理

徐志平

不少教師反映，人教版初中語文教材忽視了語文知識的傳授，讓教師無從著手對學生進行知識的教學；也有的教師認為這套教材就是要淡化知識，淡化文體，重視人文精神的培育。基于這樣的認識，不少教師，尤其是青年教師缺乏對教材的整體認識，難以把握好知識傳授與語文能力的關系，出現當今語文教學中重人文思想傳授，輕語文知識和能力的培養；重討論、合作等課堂形式，輕教師系統傳授和講解；重教材的內容引申，輕傳統語文的語言和思維訓練；重一篇課文的細教細讀，輕對教材的宏觀綜合認識；重閱讀分析指導，輕寫作指導；重文學性文體的教學和寫作，輕其他文體的寫作等問題。出現這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認識，缺乏對語文課程標準的正確、全面理解。不少教師對一篇課文認識比較到位，但缺乏對一個單元、一冊書、一個學段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學效果。

現人教版初中語文教材，我個人認為是一套比較好的教材。它以“話題”“內容”為核心，組成單元。這樣編排的目的我以為主要是基于兩點：一是突出語文人文精神的傳授，便于讓學生了解對同一問題可以有不同看法，“橫看成嶺側成峰”，有利于拓寬學生思維，有利于學生主動精神、創新精神的培養；二是告訴學生，對同樣的話題，可以用不同的文體和表達手法來表現，便于讓學生明白、辨析不同體裁的不同表達特點。至于語文知識，則分散在課文的后面，用比較通俗、簡練或干脆用故事性的文字來呈現。如果將六冊課本系統整理一下，你會發覺課文把閱讀和寫作知識、語法知識兩大體系編排完整，也便于教師教學，本人曾對此作了整理（見文后所附）。這樣編排，也有利于對學生教學，符合“分散、實用、通俗”的原則，使語文知識變得有趣，學生便于接受，一改過去那種將語文知識過于系統化、理論化、專門化從而使師生望而生畏，畏而生厭的現象。

但這樣的特點，又極容易讓不少教師把握不準，造成某種偏差。他們對編輯的這一意圖缺乏理解，或專注于具體的課文而忽略了其他；或局限于教某一學段，缺乏對整個初中教材體系的認識，因此覺得這套教材難以教，或干脆舍棄了語文知識的傳授。由此出現了不少問題：

不少高中教師反映，現在初中教師不教語法知識，學生升入高中，連句子的主語、謂語、賓語也分不清，而初中教師則分辨說，現在課文淡化語文知識，所以用不到教了。

不少初中教師教學生寫作缺乏指導，對寫作指導頗感困惑，說現在的教材讓教師怎樣去教？過去教材按文體編排，可以知道應該教學生寫好某一文體，但現在一個單元有詩歌，有散文，有說明文，有議論文，教哪一種好？

不少教師對中學寫作教學的目的不甚明了，將文學性的寫作當作主要教學目的，忽略對學生基本寫作能力的培養?，F在大部分學生最在行的是寫一些空洞、大而無當、文句漂亮的散文，而不大會寫真情實感、反映具體現實生活的普通文章，更不要說實用性的文章了。

不少教師片面理解“淡化文體”，忽略對文體的教學和指導，或僅重視文學性體裁的訓練，忽略了其他文體的訓練，忽略了對敘述、描寫、議論、說明、抒情等基本表達手法的訓練，再加上這幾年中、高考作文命題的文體導向，致使學生失去文體感，或只熟悉某一文體。等等。

據《人民日報》5月17日報道，不久前《中國中學生報》舉辦了一次中學生作文大賽，評審專家認為：“大多數參選作文文風雕琢的痕跡較多，空話套話泛濫，缺乏真情實感?！睋{查，目前不少中學生缺乏對社會生活的關注，缺乏對生活的深入了解和體驗，所以寫作時覺得沒什么東西可寫，只好選擇一些空洞的、大而無當的內容，作些無病呻吟的抒情，用漂亮的文句掩蓋內容的空洞。造成這種情況的原因，也在于對課文缺乏全面、完整的理解。另外，中、高考的寫作導向也是一個重要原因，考試的作文題目也大多玄虛空靈，使得部分師生以為這樣的寫作才是中學生的寫作方向。

筆者曾經參加過本地舉行的一次“初、高中語文教學銜接”的研討活動，先分別由初、高中老師上同一篇課文，然后進行研討。大家發現，初、高中在教學中差別不大，套路也差不多。研討中，高中老師責怪初中現在什么語文知識也不教，升入高中后，學生連語法知識也不懂，文言文知識更不懂。初中老師說，教材沒有這樣的要求，課文后面的練習也少這方面的作業練習，這不能怪教師，而要怪教材。

針對這些問題，教師必須全面、完整、辨證地學習、理解、掌握好語文課程標準，在此基礎上系統備課，弄清各學段語文教學的不同目標和重點，弄清學段與一冊教材、一個單元教材、一篇課文之間的關系，弄清一個單元中幾篇課文之間的關系，弄清課文與各單元的綜合性學習內容之間的關系，弄清課文與后面知識性短文之間的關系，等等。在此基礎上，才能較為準確把握好教材的教學重點和教學目標，才能根據總目標處理好每篇課文、每堂課的具體目標，日積月累，使學生的語文水平得到提高。

其次要對初中學段的三個學年、六冊課本作一個統籌計劃，確定好不同的教學目標。語文教學的目標好似無序，其實有序，每個人的語文水平提高有著內在的邏輯序列，只是每個人的突破口有所不同罷了。如果語文老師心中無序，初、高中語文教學、各個年級、每篇課文沒有個目標序列的話，勢必會出現上課或千篇一律，或面面俱到的現象，學生就會對語文課覺得乏味，更主要的是，學生的語文能力得不到科學有序的提高。比如寫作，根據教材，對每個學期、每個單元結合課文制訂好訓練的規劃，每次訓練重點解決一個問題，聯系課文，講清要點，然后讓學生訓練，這樣才能切實提高寫作能力。又比如語法知識，根據這些知識在文本中的出現，有機地結合課文實例或學生寫作中的實例，進行知識的傳授，學生就會逐步掌握。

教師還要明白知識與能力之間的關系，特別是語文知識與語文能力之間的關系。由于語文學科的特點，知識與能力之間的關系比較復雜，因此不少人輕視語文知識，認為不學語文知識照樣能學好語文。就像其他學科一樣，語文知識也是語文能力的基礎和前提，只有當知識轉化為能力時，學生才算真正提高了他的語文能力。這種轉化，就是“悟”，它沒有固定的公式，也難以用語言表達得很清楚。教師不能包辦代替學生去“悟”，也難以給學生總結出明確的“悟”的方法，各個學生有不同的“悟”的突破口和途徑。但教師可以通過指導，幫助學生盡快地去“悟”，這就是結合文本，結合讀和寫的具體例子，傳授、總結一些必要的知識，讓學生在知識的指導下去掌握某些規律性的東西。

附一：教材關于聽說讀寫知識和能力系列安排及教學重點

七下：

1.朗讀的好處（12頁）：朗讀的意義、方法。2.要讀出感情來（58頁）：朗讀的要求。3.朗讀要注意重音（165頁）：朗讀的要求。4.學習快讀（189頁）：朗讀的方法介紹。

5.梁啟超的“三步讀書法”（200頁）：朗讀方法介紹。

八上：

1.測一測你的聽力（9頁）：重視聽的教學。

2.養成良好的聽話態度和習慣（19頁）：聽話的基本要求。3.學習閱讀記敘文（28頁）：記敘文的基本知識。

4.關注記敘中的議論和抒情（60頁）：記敘文寫作技巧介紹。5.說話要有中心（75頁）：說（寫）的基本要求。

6.學習閱讀說明文（100頁）：說明文的基本知識和閱讀要領。

7.注意說明文的科學性（120頁）：說明文的內容、語言要求和閱讀要領。8.說話要連貫（156頁）：說（寫）話（文）的要求。

9.學習背誦（169頁）：背誦的意義和要求（積累語言和思想）。10.學習猜讀（173頁）：閱讀分析理解方法（從原文中深化理解）。11.學習瀏覽（192頁）：閱讀方法介紹（快讀、泛讀）。12.學習擴展閱讀（196）：閱讀方法介紹（廣讀，大語文格局）。

13.學習縮寫（199頁）：寫作訓練形式之一（縮寫，綜合歸納能力的培養）14.改寫（204頁）：寫作訓練形式之二（改寫，換一種思路和寫法）。15.學習擴寫（208）：寫作訓練形式之三（擴寫，培養想象和表達能力）。16.學習續寫（212頁）：寫作訓練之四（續寫，培養合理想象能力）。

八下：

1.說話要簡潔（37頁）：說（寫）話（文）的內容表達要求。2.說話要講究方式（48頁）：說（寫）話（文）的表達技巧要求。3.說話要看對象（111頁）：說（寫）話（文）的對象要求。4.怎樣精讀（152頁）：閱讀方法介紹（重要內容的精讀）。5.學習復述（170頁）：讀寫方法介紹（閱讀基礎上的復述）。

6.對中學生寫作的建議（193頁）：（社會交流、溝通、表達思想的工具）。7.寫好自傳和小傳（54頁）

九上

1.寫好演講稿（52頁）、調查報告（178頁）：實用文體寫作知識與能力。2.議論文的閱讀（之一）（115頁）：議論文三要素。3.議論文的閱讀（之二）（122頁）：論證方法介紹。4.怎樣讀詩（253頁）：詩歌閱讀分析方法。5.談談小說（259頁）：小說閱讀分析方法。

九下：

1.寫好我們的總結（189頁）：應用文體的寫作。2.談談散文（239頁）：散文閱讀分析方法和寫作。3.談談戲劇文學（244頁）：戲劇文學閱讀分析方法。

附二：名著導讀：

七上：《愛的教育》（意大利德·亞米契斯著）

冰心詩歌

《伊索寓言》

七下：《童年》（高爾基著）

《魯濱孫漂流記》

《昆蟲記》（法布爾著）

八上：《朝花夕拾》（魯迅著）

《駱駝祥子》（老舍著）

《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基著）

八下：《西游記》

《海底兩萬里》（凡爾納著）

《名人傳》（羅曼·羅蘭著）

九上：《水滸》

《傅雷家書》

培根隨筆

九下：《格列佛游記》（斯威夫特著）

《簡·愛》（夏洛蒂·勃朗特著）

印度詩人泰戈爾詩歌

附三：書法與書寫：

七上：硬筆楷書

七下：臨摹、欣賞顏體書法（書法知識）八上：欣賞王羲之的書法 八下：欣賞草體書法

附四：教材中關于語法知識系列

七下：認識實詞：附錄《漢語詞類表》（實詞）八上：認識虛詞：附錄《漢語詞類表》（虛詞）八下：

1.主謂句和非主謂句（21頁）：認識句子及分類。2.句子成分（75頁）：認識句子的組成部分。

3.句子的主干（105頁）：認識和劃分句子的主干和附加成分。4.長單句的分析（147）：分析和劃分長單句成分。5.對聯常識（213頁）：認識對聯特點，了解平仄聲。6.認識常見的五種短語類型：附錄《短語結構類型表》 7.總結歸納句子成分：附錄《句子成分簡表》 8.認識和使用16種標點符號：附錄《標點符號用法》

九上：

1.因果類復句（29頁）：認識因果復句的特點和類型。

2.非因果類復句（36頁）：認識并列、遞進、選擇、轉折等非因果類復句。3.怎樣分析多重復句（110頁）：認識和分析多重復句。

4.要正確使用關聯詞語（203頁）：結合復句知識學習、了解、使用。5.總結歸納復句知識：附錄《復句常用關聯詞語一覽表》

6.了解和運用常見修辭手法：附錄《常用修辭辭格簡表》：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

九下：

1.句子結構要完整（28頁）：句子的基本要求（結合病句分析、歸類）。2.表達要合事理（63頁）：結合病句實例分析。3.句子成分搭配要得當（145頁）：結合病句實例分析。4.語序要合理（154頁）：結合病句實例分析。5.使用句式要單一（158頁）：結合病句實例分析。

知識教學建議：

1.結合課文實例和學生讀寫中的實例進行知識性的教學，理論聯系實際，避免空對空地傳授知識。也可將知識通過一定的載體（故事、典故等）呈現，使學生在興趣中掌握語文知識。

2.要對以上知識體系既有個總體認識和打算，又有具體的教學安排，教學時能循序漸進，又能靈活掌握。

3.教學生重在領會和運用，平時注意多收集學生作業、作文中發現的問題，加以聯系指導。

（浙江省嘉興教育學院）

第二篇：如何正確理解和把握中國夢

如何正確理解和把握“中國夢”

少年智則中國智

少年強則中國強

我的夢是中國夢

中國的夢是我們的夢

中國的夢是我們歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼。沙灘上有一顆飽經滄桑的貝殼，那是中國遙遙五千年的故事。從黃帝開創歷史到如今的我們誦讀歷史，我看到太多太多的事跡，每個中國人都擁有著同樣的中國夢。富強！富強！中國夢的口號在繼續。中國夢流淌過每個日日夜夜、每個中國人的內心。不管有多大的困難，地震、泥石流、洪災，還是會有飽經滄桑后成功的微笑。俱往矣，數風流人物，還看今朝。然而什么是中國夢？百度百科中指出：中國夢是中共中央總書記、中央軍委主席習近平在參觀《復興之路》展覽時指出：[2]實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想!這一時代的解讀，都充滿了近代以來中國歷史的深刻洞察，也彰顯了人民的共同心愿，宏偉愿景，為黨帶領人民開創未來指明了前進方向。

“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會??”這是習主席在十二屆全國人大一次會議閉幕會上，向全國人大代表發表自己的就任宣言。有媒體統計，他將近25

分鐘的演講中9次提到“中國夢，40余次提到“人民”，并且獲得了10余次掌聲，有關“中國夢”的論述更是被掌聲打斷。為什么“中國夢”會引起所有人強烈的共鳴呢？因為中國夢歸根結底是中華民族的夢，是全體中國人的夢，是必須依靠人民來實現的，必須不斷為人民造福的。

習近平主席用了“三個必須”來明確指明實現“中國夢”的路徑：實現中國夢必須走中國道路；實現中國夢必須弘揚中國精神；實現中國夢必須凝聚中國力量。

但是中國夢的確切含義是什么？我們又如何定義、追求我們的夢想呢？

根據許多年前曾經盛行的“美國夢”的說法，“美國夢”表達了處于社會底層的人通過自己的不懈奮斗、努力攀登，最終取得成功，電影《當幸福來敲門》就很生動地詮釋了“美國夢”這一概念。而中國夢還有一種類似“美國夢”的解釋，一部名為《出路》的紀錄片將中國的教育問題擺在了所有中國人面前。影片介紹了一名學生因為高考成績原因只能進入三本學校，畢業后就業時面對的困難，以及另一名學生高考失利進入了?？茖W校的學習很生活。影片以一家職業?？茖W校的招生老師為主線向我們揭示了中國現在著的同一個主題：“為什么貧窮”。

中國是世界上最大的發展中國家，雖然她的某些方面可以與發達國家比肩，但是我們不能否認，貧窮仍然是擺在世界眼前的中國的真實寫照。對于廣大的勞動人民來說，擺脫貧窮應該是他們的“中國夢”。

習主席指出：中國夢要堅持走中國特色的社會主義道路。這條道路來之不易，它是在改革開放30年的偉大實踐中走出來的，是中國建國60多年的探索中走出來的，是有著5000年的歷史文明的中華民族走出來的傳統，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎。中華民族是一個具有非凡創造力的民族，我們祖先已經創造了這個偉大的文明古國，我們才能夠繼續擴大，并采取了適合中國國情的發展道路。全國各族人民一定要加強對社會主義理論與中國特色社會主義的信任度，中國將堅定不移地沿著正確的道路，開拓進取?！爸袊鴫簟币笏械闹袊硕紙F結起來，中國夢是每一個中國人的夢想。只要我們緊密團結，為了實現共同的夢想，而努力奮斗。夢想的力量非常強大，我們只有實現了共同的夢想，才能擁有更廣闊的空間來我們實現自己的夢想。我們生活的時代，我們的的祖國給我了我們共同享受一次夢想成真的機會，一個與我們的國家一起成長和進步的機會。

中國夢是一個中華民族的夢想，更是中華民族每一個炎黃子孫的夢想。

第三篇：正確理解和把握評估指標體系_切實搞好本科教學工作水平評估doc

正確理解和把握評估指標體系 切實搞好本科教學工作水平評估

教育部本科教學工作水平評估專家委員會副主任委員 李進才

在座的有許多校長、處長和評建辦負責人都是評估專家，對指標體系都有著深刻的理解。今天，教育部高教司和評估中心安排我作個發言，發言的題目是：“正確理解和把握評估指標體系，切實搞好本科教學工作水平評估”，我想講這三個問題。一是關于我國高等教育教學工作評估的簡要回顧及評估方案設計的基本思路，第二是關于評估指標的理解，現在我們評估使用的方案是2004年8月經修訂頒布實施的，之后頒布了［2005］1號文件，在執行2004年評估方案的同時，還要執行教高［2005］1號、教高司函[2005]7號文件，對一些操作上容易把握不準甚至理解錯誤的地方作些說明。第三是關于評估工作中要注意處理好幾個關系，對學校開展評建工作提些建議，供各位參考。

一、關于我國高等教育教學工作評估的簡要回顧及評估方案設計的基本思路

（一）我國高等教育教學評估的簡要回顧

我國開展高等學校教學評估工作始于上世紀80年代中期，當時進行的是學科、專業、課程教學的評估工作。還召開了中美教學評估研討會等國內、國際學術研討會。1990年10月，原國家教委主任李鐵映關于《普通高等學校教育評估暫行規定》14號令的發布，標志著我國高校教學工作的評估揭開了序幕。到1994年初，國家教委開始有計劃、有組織、大規模地實施對普通高等學校的本科教學工作進行評估。從發展過程來看，高等學校本科教學工作評估先后主要經歷了五種形式：合格評估、優秀評估、隨機性水平評估、水平評估以及即將開始的獨立學院的教育評估。合格評估開始于1994年，這種評估方式主要用于1976年以后新建、本科教育歷史較短、基礎比較薄弱的學校。這一評估分6個科類進行，從1994－2001年共評估了179所學校；優秀評估開始于1996年，主要用于100所左右本科教育歷史長、基礎好、工作水平高的“211工程”重點建設學校。這個評估分4個科類進行，自1996年－2000年共評估了16所高校；隨機性水平評估開始于1999年，主要是針對介于上述兩類學校之間的普通院校。由于高教體制改革，大批高校合并，單科性院校減少，因此，這類評估不分科類設一個評估方案，但對師范、財經、醫藥、外語等不同類高校指標作了調整說明，用這一方案共評了25所院校。2002年，由于高教綜合化趨勢的進一步加強，教育部將合格評估、優秀評估和隨機性水平評估三種方案合并為一個方案，即《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》。但對財經政法、師范、醫藥、外語類院校以及211工程學校指標調整作了補充說明（211工程學校指標調整說明后來未予公布）。在2004年對這個方案又進行了修訂，即現行方案。2002年以來，用這一方案已評高校191所。截至2005年底，用以上四種方案評估了412所院校，其中少數高校接受過兩次的評估。2003年，教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出實行“五年一輪”的普通高等學校教學工作水平評估制度。關于獨立學院的教育評估，已制訂方案初稿，今年元月對3所學校進行試測，今年試評若干所學校后于2007年全面開展評估。其評估為認證評估，評估等級分合格、不合格，結果處理為通過、暫緩通過。此外，2003年教育部針對高職高專院校制訂了人才培養工作水平評估方案，截至2005年底，共評估高職高專院校201所。此外，還在醞釀開展學科、專業評估。2004年8月教育部高等教育教學評估中心正式成立。建立五年一輪的評估制度及成立評估中心，標志著中國高等教育的教學工作評估開始走向規范化、科學化、制度化和專業化的發展階段。

對于我國高等教育教學工作評估究竟如何看，肯定者有之，否定者有之，已成為當前高校和社會關注的熱點問題之一。我們認為，從多年的實踐和廣大高校的反映來看，開展教學評估是政府管理職能和管理方式轉變的重要舉措，是規范高等學校辦學與管理的要求，是促進學校建立內部質量監控體系，為進一步提高辦學質量、辦人民滿意的高等教育而采取的有效措施，既符合我國高等教育改革和發展的實際需要，也順應世界高等教育發展的潮流。無論是教育主管部門還是接受過評估的高校，都認為本科教學工作評估有力地促進了學校的建設和發展，對高校明確辦學方向、改善辦學條件、加強和優化師資隊伍建設、改革和完善學校管理制度、提高教育教學質量等方面發揮了重要的作用。因此認為應當給予充分肯定和評價。但同時大家也感到還存在一些問題，特別是對于如何加強分類指導，使高校更好地辦出個性和特色，在評估的方式方法上如何簡化，既方便學校又節約成本，以及在結果處理上如何引導學校更加注重評建過程、淡化評估結果，真正實現以評促建等方面，都要與時俱進，采取切實措施加以改進。

（二）評估方案制定的指導思想和原則

評估方案制定的指導思想與評估的目的是不可分的，評估的目的亦即評估方案制訂的指導思想，就是要通過評估進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺地貫徹執行國家的教育方針，按照教育規律進一步明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益，辦人民滿意的教育。中央和教育部領導多次強調了這一指導思想。同時這一思想也集中體現在評估的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的20字方針上。

根據教育評估的定義，就是對既定的目標，建立科學的指標體系，通過系統地收集信息和定性、定量分析，對教育活動的功效及工作狀態進行評定和判斷。因此，根據這一定義，制定科學的評估指標體系，應堅持以下原則：

第一，科學性與系統性相結合的原則。指標體系應充分體現黨和國家的教育方針，遵循教育和教學的客觀規律，符合國家對普通高等院校教育質量和辦學條件的基本要求。應能比較系統、全面地反映高等院校本科教學工作的基本教學條件，教學管理和教學質量的狀態、水平以及教學效果。方案設計的7個一級指標的內容即是如此。

第二，通用性與兼容性相結合的原則。指標體系主要反映普通高校本科教學工作的共性特征，但對各高校在教學工作中所創造的好經驗、好方法以及在教育、培養方式等方面有獨具特色的內容也能較好的得到反映。方案設計的7個一級指標，特別是11個重要項目，它反映了本科教學工作的核心內容和重要環節，適合于各類學校，同時又加了一個特色項目，較好地體現了這個原則。

第三，導向性與激勵性相結合的原則。指標體系應正確地體現教育、教學改革和發展方向，對教學工作影響較大、較重要的要素在評價標準中給予較大的傾斜；同時又要使各項指標成為學校對教學工作進行自檢的尺度，激勵不斷加強教學工作，提高本科教學質量，辦人民滿意的教育。方案設計的C級標準為基本要求，同時也提出了A級標準的更高要求，就是要發揮指標體系指揮棒的作用。

第四，簡明性和可操作性相結合的原則。在制定指標體系時力求做到指標的項目內涵明確、簡明，重點突出，有較好的可測性和可操作性?，F在的指標體系，比過去的合格評估和優秀評估都要簡單，同時，也有一些量化指標，還有備注說明，力求體現了簡明易操作的原則。

二、關于評估指標的理解

要把本科教學工作做好，就要對指標體系進行認真的學習，準確理解指標內涵。下面我就按指標體系順序對各個指標進行一些解讀。

（一）辦學指導思想

辦學指導思想是學校的一個頂層設計，對學校的建設和發展是很重要的，是學校在長期辦學過程中形成的，體現在學校的各項工作中。辦學指導思想既指導學校的各項工作，而學校各項工作做得好壞，又都反映學校的辦學指導思想正確與否，因此，各級指標都與辦學指導思想有關?？疾煲凰鶎W校的辦學指導思想，不僅要看下面的兩個二級指標，而且還要看其他指標（如師資、資源配置、專業設置、培養方案等）。

1.1學校定位

學校定位主要是總體目標定位、學校類型定位、層次定位、人才培養目標定位、人才類型定位、服務面向定位等。學校依據什么來定位，主要依據有三方面：第一是根據社會發展和經濟建設的需要，是要以社會需求為導向；第二是要依據自身的條件；第三是學校發展的潛力。

這里要強調的是定位一定要根據自己現有的實際情況和水平，不要盲目攀比。目前我國的高等學校在定位中有一種比較嚴重攀比的不良傾向，再就是要體現自己的特點，要有個性，不能是放在哪個學校都合適。

學校規劃的目標應體現學校的定位，其相應措施是為了保證學校定位的實現。包括學校教育事業發展規劃、專業建設規劃、師資隊伍建設規劃、校園建設規劃等。這些規劃里面所確定的目標應該體現學校的定位，所采取的措施應該都是為了實現這些定位。

1.2辦學思路（1）教育思想觀念 教育思想觀念是高等學校改革發展的先導。特別強調現代高等學校要有先進的教育思想觀念。當前，我國高等教育已由精英教育走向大眾化，經濟全球化、國際合作與交流加強、國際競爭加劇。在這樣的形勢下，我們的教育思想觀念要隨之轉變，要更加重視教育教學質量，要更加重視培養學生的創新精神、實踐能力、創新能力和創業能力。學校在科學的質量觀的指引下，結合自己的定位，制定質量標準并切實付之實施。先進的教育思想觀念必須有時代特征，要隨著時代的進步而不斷轉變。在教育思想觀念中很重要的一點是考察學校領導層的辦學理念，學校的教育思想觀念在一定程度上是學校領導層辦學理念的一種體現，特別是學校的黨政一把手。所以考察一個學校的教育思想觀念必須要考察學校領導層的辦學理念。考察內容：有關“轉變教育思想、觀念”的會議記錄、領導講話等；教育改革信息；近三年教育思想、教育改革的調查報告及研討會等有關資料；關于深化教育教學改革，提高教學質量的實施意見；關于加強本科教學工作，提高教學質量的實施意見；職稱評定一票（教學質量）否決制材料；教學第一責任人有關材料等。

（2）教學工作中心地位

教學工作中心地位主要體現在以下幾個方面：一是學校黨政領導重視教學工作，經常研究教學工作，并能深入教學第一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；二是正確處理人才培養、教學工作與其他工作（如科研工作、社會服務等）的關系；三是對教學的經濟投入處于優先地位，并有穩定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學、教師、學生服務；五是學校的各項政策和規定都能體現對教學工作的重視；六是育人工作已成為學校輿論中心，教師學生的感受等?？疾靸热荩宏P于加強本科教學工作，提高教學質量的實施意見；校級領導、處級領導干部聽課制度；校領導聽課紀錄匯編；學校經費收入、支出情況及教學經費所占支出比例；科研支持教學工作的有關材料；圍繞教學中心地位開展校內體制改革的材料（如人事、分配等）；各職能部門的工作計劃與總結；黨委會、行政辦公會研究教學工作的會議記錄；“服務育人”先進個人材料等。

（二）師資隊伍

保證和提高教學質量的關鍵在教師。師資隊伍應該說也屬于教學條件，因為它尤為重要，所以單獨作一個一級指標。下面設了兩個二級指標。

2.1師資隊伍數量與結構（1）生師比

是用折合在校生數除以教師總數，一個就是必須區分專任教師和師資是兩個不同概念，所以兩個數字應該不是一樣的。計算生師比的時候教師總數是用專任教師數加上50%的外聘教師數。專任教師兩個條件，一是必須要有高等教育的教師資格證書，二是必須承擔教學任務，不一定是講課，承擔其他教學任務也可以。過去統計時要求專門從事教學工作，現在有些放寬，只要高校教師資格證，從事了教學工作就可以統計在內，也包括了行政崗位的教師、臨床教師、實驗教師。

（2）整體結構狀態與發展趨勢 考察師資隊伍結構時，用的是師資。師資是指學校在編的，具有教師專業技術職務的人員。不管這些教師現在屬于什么崗位，教學崗位還是科研崗位還是行政崗位，都是統計的基數。也就是學校在編的教授、副教授、講師、助教，非教師專業技術職務的如工程師、醫師、實驗師等即使從事了教學工作也不算。結構合理就是要符合學校的定位，適應學校教學的需要、適應學校學科專業建設與發展的需要。考察時，一是看學校整體的師資隊伍質量狀況，數量、學科、學緣、年齡、學歷、職稱、各院系分布情況；二是要看學科發展的情況，教師的科研狀況、新專業新學科師資隊伍狀況、重點學科重點專業師資隊伍狀況；三是看基礎課和主干課程的師資隊伍狀況；第四要看學校的實踐教學師資隊伍，主要是實驗教學師資隊伍。師資隊伍的發展趨勢良好，一是要有學科帶頭人，已經形成了梯隊，有數量適宜的骨干教師，二是要隊伍穩定，看近三年隊伍的變動情況，三是要各種結構呈現良好發展態勢。

考察內容：全校師資的自然狀況（量、學科專業、學緣、年齡、學歷、職稱結構，以及各院系的分布狀況）；重點學科、重點專業、新學科、新專業的師資狀況；主要基礎課和主干課的教師隊伍狀況；實踐教學環節，特別是實驗教師隊伍的狀況；教師流動情況（補充、調離、退休、進修等）。（3）專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例

考核專任教師中碩士學位、博士學位的比例，是指已經取得碩士、博士學位的在職教師，不包括在讀的，也不包括研究生班和雙學士學位。

2.2主講教師（1）主講教師資格

統計主講教師資格時，基數是主講本科課程的教師，不包括指導畢業設計、畢業論文、指導課程設計、指導實習的這些教師。符合主講教師資格指要么具有碩士或碩士以上學位，要么是具有講師或講師以上職稱，二者必居其一。新教師還要具備一個條件，就是進行了崗前培訓，通過系統的學習經考核取得了教師資格證書。按學年統計，一般各學年主講課程的教師人數是不同的。

考察內容：主講教師資格的有關制度、近三學年講授課程教師名冊（注明主講課程、哪些具有主講教師資格）、課表等。

（2）教授、副教授上課情況

教育部2005年1號文件指出，高等學校要把教授、副教授為本科生上課作為一項基本制度，教授、副教授每個學年至少為本科生講授一門課程，連續兩年不承擔本科教學任務的不再聘任相應的技術職務。如何把握，2005年以前，仍然執行評估方案，2005年及以后，A級標準按照教育部2005年第1號文件執行。注意，在這個指標里，C級標準似乎要高于A級標準。在考察學校是否達到A級標準的時候，首先要考察是否先達到了C級標準，即55歲以下教授、副教授每個學為本科生上課的比例是否達到了95％。在計算教授、副教授講課的時候，是要把學校所有的教授、副教授都要統計在里面。就是說即使你是校長、處長沒有上課，不管在什么崗位上只要你的職稱是教授、副教授，都作為統計的一個基數。有這樣幾種人可以不統計，即出國、進修、病休這一學年都不在崗的。返聘的教授、副教授可以不統計，但是延聘的教授、副教授要算在里面。這里的上課要求是主講一門課程，不包括講座和實踐教學。

考察內容：近三學年在編教授、副教授名單（不在崗的注明原因）、近三學年教授、副教授為本科生講授課程情況、相關制度、激勵措施和實施情況等。

（3）教學水平

教學水平怎么來衡量，一是看學校實施培養方案的效果能不能達到預定培養目標。很多學校提出來，專家評價一個普通高校的教學水平是不是用重點高校的標準來衡量？不是的。主要是按你根據學校定位設計的培養方案能不能達到你制定的培養目標。這里有一個科研促進教學的問題。主要是從以下幾個方面來考察：第一，就是科研的設施、經費能不能改善本科教學的條件；第二，科研的成果能不能轉化成本科教學的內容；第三，科研課題和教師的科研工作是否有部分利于培養學生的創新精神和動手能力等。教學水平是綜合評價的結果，主要參考因素：教師教學檔案資料中平時課堂教學質量和其他教學評估的結果；專家組現場聽課評估結果；實驗課、畢業設計（論文）、考試的試卷質量及分析等教學環節中反映出來的教師教學水平。

(三)教學條件與利用

這個指標，既講條件又講利用。一個學校教學條件不夠當然不行，但是一個學校條件有了但沒有充分利用，沒有充分發揮條件的效率，那也是不行的這個指標，特別是第一個二級指標，教學基本設施，在現方案中貫徹了去年教育部頒布的教發2號關于高等學?；巨k學條件指標。這些都是合格標準，只在C級標準要求了，A級沒有，所以考察學校要首先達到C級標準。達到C級標準以后才能考慮這個學校能到A還是能到B。如果C級都達不到，這一觀測點就是D。

3.1教學基本設施（1）校舍狀況

一個是生均教學行政用房面積。所謂的教學行政用房是指教學用房和教學輔助用房再加上行政的辦公用房，要求是學校產權的。教室包括普通教室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、繪圖繪畫室等。輔助用房是指直接為教學服務的教學準備室、教具陳列室、實驗室的儀器庫、體育設備室等的建筑面積。行政辦公用房是指學校黨政機關辦公用房及各院、系、部的教研室和行政辦公用房的建筑面積。第二個是每百名學生所擁有的教學用計算機臺數，這里專指教學用計算機，行政辦公、科研、后勤管理用的都不能算。第三個是每一百名學生所擁有的多媒體教室和語音室的座位數。這都是一些硬指標，其他的都是一些關于效果的軟性的指標，就看這些條件能不能滿足人才培養的需要。

（2）實驗室、實習基地狀況

實習基地是指具有穩定的實習場所（有協議）或沒有協議但已經連續三年在同一個地方實習。有明確的實踐教學的目的和任務，有穩定的教師和輔助人員隊伍，有實習的項目，場地、設施能夠滿足人才培養的需要。還有一個指標是生均的教學科研儀器設備值，5000元，每年要增長10％。原醫學院校評估指標內涵說明中提到的附屬醫院儀器設備值的8%計入學校教學科研儀器設備值總量，現僅作為學校辦學資源量的參考，不再計入。

考察內容：校內外實習基地建設情況（包括名稱、地址、建立時間、實習專業、可容納實習人數等內容）、學校與實習單位的協議、學校加強實習基地建設的有關材料、單價800元以上的教學科研儀器一覽表及臺卡、加強實驗室建設及管理的材料等。

（3）圖書館狀況

C級標準以生均圖書和生均年進書量來統計；A級指標還要圖書館管理手段先進，使用效果好，是指利用計算機網絡及其他現代化手段，采集、交流信息和管理圖書，使用方便，效率高，利用率高。

（4）校園網建設狀況

主要是考察學校校園網建設的水平、硬件的情況以及在本科教學中的作用。在校園網建設中，要加快數字圖書館、多媒體網絡教學資源建設。校園網主要包括三個方面，一是校園網建設的條件，建設的條件先進不先進；第二是考察校園網的運行，校園網的運行好不好；第三是看校園網能不能促進本科教學，現有很多學校校園網硬件不錯，但在本科教學中沒有或沒有很好發揮作用，比方是高速公路修得很好，但沒有車很快跑起來。

考察內容：校園網基本數據、校園網信息化程度分析、校園網服務本科教學材料（網上教學資源、課程資源、網絡教學、輔導答疑）、校園網流量統計、教務管理系統建設及運行、學校主頁及各單位主頁建設情況等。

（5）運動場及體育設施

該項指標考核的內容有以下幾點：一是室內體育場館情況，包括體育館、游泳館、體操室、器械室、訓練室等；二是運動場地情況，包括田徑場、籃球場、排球場、足球場、羽毛球場、器械區、綜合投擲區、障礙物區、健身區。生均面積為≥3平方米；三是有符合學校特點的專項訓練場地和設施：如冰場及設施、乒乓球及設施、藝術體操場地及設施等；四是各種配套設施情況。

注意：建筑面積是指已經使用的建筑面積，在建項目不算，按去年評估中心的意見，對西部地區特殊政策，在建面積只要資金到位可以看作是已經使用面積處理。教育部高教司2005年7號文件和2005年評估通知里面有一句話，就是生均行政教學用房面積和生均圖書，專家要根據實際情況自主進行考察，其含義就是一方面要堅持標準，學校要按照標準進行建設，另一方面專家組會考慮到學校建設過程中存在的困難，實事求是的進行評價，具體的來講圖書不僅要考察生均圖書冊數，還要考察每年的生均進書量，看學校所擁有的電子圖書的數量及使用的情況，能不能基本滿足教學的要求，從這三個方面綜合起來進行評價。如生均教學行政用房不足，但學校充分挖掘潛力和充分利用現有的資源，提高利用率，能夠有效地開展教學工作，基本滿足教學工作，這樣也可作為合格。

3.2教學經費

（1）四項經費占學費收入的比例

這里有兩點要注意，統計生均教學經費的時候，教學經費和學生數要用同一時間段的，另外算生均教學經費的時候，經費用的是年底的數，即12月31日的數，計算時，使用的學生數是普通全日制本、專科在校生的自然人數，學生數也要用年底的數，即12月31日的數字。今年評估的學校，要考察2003、2004、2005三年的決算數據，2006年的預算數據提供作參考。2003、2004執行方案的標準，即C級標準是20～23％,A級是25％，2005年以后執行1號和7號文件的標準，即C級標準是25％,A級是30％。教學經費的統計比較復雜，各個學校的情況也不盡相同，特別是本?？茦I務費，必須是直接用于本?？粕虒W運行的費用，教育部在報基本狀態數據時有個說明。要說明的是水電費、工資及福利性開支、學生助獎學金、學生工作經費、教師進修費等都不能計入本?？茦I務費。

周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話中提出，教學經費投入要作為一個重要的指標，教學經費投入不達標，學校教學評估就不能通過。高等學校要調整經費支出結構，切實把教學工作作為經費投入的重點，加大對教學經費的投入力度。

（2）生均四項經費增長情況

是考察學校近三年用于每個學生的教學運行經費在數量上的變化，計算時用的學生數是普通本、?？粕谛Ｉ鷮W生數。該項應考慮三個增長情況：一是近三年每年四項經費總值增長情況；二是生均近三年四項經費每項分別增長情況；三是近三年生均四項經費增長率的增長情況。

（四）專業建設與教學改革 4.1專業

(1)專業結構與布局

專業總體布局與結構要合理，如何做才可以稱之為合理？從三個符合來考察，一是要符合學校的定位，二是要符合社會發展和經濟建設的需要，三是要符合教育規律，另外也要結合學校的實際條件。學校還要根據經濟社會發展對人才的需要調整和設置學科、專業，不斷的優化學科、專業結構，加大新辦專業的建設和管理。學校要根據本地和本校的辦學基礎，建設品牌專業，形成優勢和特色，最終形成與重點學科和專業相匹配的，在地區或行業有影響的重點專業或優勢專業。要重點考察新辦專業，考察其專業設置是否符合社會和教育部的要求，專業設置的論證和依據是否明確和充分，是否有相應的學科作依托，專業口徑、布局是否符合學校的定位，教學條件（如實驗室、設備、實習見習、教學資料、師資隊伍等）如何，教學質量能不能有保證，學生滿意不滿意等幾個方面。（2）培養方案

培養方案是保證人才質量和培養規格的法規性文件，是組織教學過程和安排教學任務的重要依據，是學生在校幾年中課內課外學習的重要保證。考察一個學校的培養方案，主要是考察制定培養方案的指導思想和原則，還有培養方案本身的內容及執行的情況。指導思想和原則具備三個體現，一是要體現學校的定位，特別是培養目標的定位；第二是要體現具有時代特征的教育思想觀念，教育思想觀念要先進；三是要體現當前我國高等教育的改革主流。

考察內容：培養方案符合培養目標和專業定位情況；培養方案體現德、智、體、美全面發展，體現素質教育，體現創新、創造、創業教育情況；制定和修訂教學計劃的指導思想、原則；培養方案的制定和執行情況等。

4.2課程

（1）教學內容和課程體系改革

教學內容和課程體系改革是人才培養模式的著重體現。教學內容和課程體系改革重點是要考察學校改革總體思路、具體計劃、配套措施、實現的情況和已經取得的成果。學校應該根據人才培養目標和培養模式，從對人才的知識、能力目標出發，進行課程改革和建設，要進行優質課程建設、系列課程建設、教學內容整合和精品課程建設，逐步形成一批教學質量高的有特色的本校優質課程。

考察內容：教學計劃制定和修訂中關于課程體系的基本思路、原則，知識，能力、素質結構設計情況；課程體系的調整、合并、重組、整合情況，必修課與選修課的比例設計情況；學校的特色課程、優質課程、重點建設課程、精品課程情況；學校的課程建設規劃及經費投入情況；學校課程建設方面取得的各級各類成果，課程質量標準及評估情況等。

（2）教材建設與選用

教材建設要完善教材的評審、評價、選用機制，要嚴把教材質量關，要選用高質量的精品教材和新版教材，要采取措施支持和出版有特色的教材。并不是所有的學校都有能力進行教材建設，要做好教材的選用，特別要強調教材的評審、評價、選用機制，要使用高質量的教材。

考察內容：教材選用和征訂的制度、辦法；近三年選用教材情況，各類教材選用的比例，特別是近三年出版的新教材的選用比例；自編教材的規劃、措施及選用、獲獎情況；教材建設的規劃、政策、措施、效果，有關教材評審、評價和選用制度。

（3）教學方法與手段改革

教學方法改革的中心是加強學生的創新精神和實踐能力的培養，改革要有利于學生的創新思維和創新精神的培養，要有利于增強學生自學能力、分析問題、解決問題的能力和實踐能力的培養，要有利于學生個性和才能的全面發展。課堂講授要采用啟發式、討論式、研討式、合作式教學方法，要提供給學生自主學習和實踐的空間，提高學生自主學習和獨立研究的能力，要突出學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

教學手段的改革主要是采用現代教學技術和手段，特別是多媒體教學技術，教育部2005年1號文件要求，國家重點建設高校必修課里面利用多媒體授課課時不低于30％，其他院校不低于15％；重點建設高校是指“211工程”建設的高校；2005年以前按照方案執行，2005年及以后要按照2005年1號文件執行。

考察內容：學校關于改革教學方法與手段的政策、措施、成效；學校教師應用多媒體技術授課的比例；學校教師開發研制和應用課件情況；網絡教學和遠程教學情況。

（4）雙語教學

在2004年修訂方案時，對雙語教學要求比原來的降低了一些，只是對四個專業：生物技術、信息技術、金融、法律這幾個專業有量的要求，其他專業不作特別要求，希望學校注重規劃，采取措施，積極支持進行雙語教學。當前主要是提高雙語教學的質量，繼續擴大雙語教學的數量。

考察內容：學校為推進雙語教學而制定的政策和措施；學校采用雙語教學的課程門數及占相關專業課程總門數的比例。

4.3實踐教學（1）實習與實訓

實踐教學里增加了實習和實訓。主要是考察學校實習時間有沒有保證，采取什么有效地措施保障實習和實訓的時間，是否收到好的效果。這里強調要保證實習的時間，要保證實習的效果，要科學的制訂實習與實訓方案，科學的設置實踐教學體系，要不斷改革實踐教學內容，改革實踐教學方法，要創造條件讓大學生較早的參加科研和創新活動。

考察內容：實習、實訓時間是否有保證；實習經費是否有保證；實習效果情況，主要是指完成教學計劃和實習大綱要求的情況；提供必要的實習大綱、實習指導書、實習記錄和評語、實習總結等相關材料。

（2）實踐教學內容與體系

實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。上述內容要形成科學合理的體系，對實現人才培養目標有重要作用。實踐教學是評估中的關鍵性指標。

考查內容：實踐教學在教學計劃中的內容、學時、學分等分配情況；實踐教學內容、方法、手段、形式等更新和改革情況；學生參加科研和科技活動情況；實踐教學的效果，包括實驗開出率等。

（3）綜合性、設計性實驗

注意，這里是按學年統計的。只要一門實驗課程有1個實驗項目是綜合性、設計性的，就算這門課程有綜合性、設計性實驗。應該說，這個指標要求還是比較低的。

（4）實驗室開放

實驗室要開放，實驗室開放有利于培養學生的創新思維和實踐能力。實驗室開放考察的內容包括開放的范圍、開放的時間、開放的內容和對學生的覆蓋面，還應該包括學校的科研、專業、國家和省級重點實驗室，1號文件要求所有實驗室都要對學生開放。

（五）教學管理 5.1管理隊伍

教學管理隊伍是指校、院（系）兩級教學管理人員，包括學校的分管教學的校長、教務處的專職教學管理人員、院（系、部）分管教學的院長（主任）、教學秘書等，專指本?？平虒W管理人員，不包括成人教育、研究生教育管理人員。

（1）結構與素質

在姓名、年齡、學歷、學位、學緣、職稱、任職時間等方面構成一個合理的結構。但是在教學管理隊伍分析時要考慮到管理隊伍的穩定性，教學管理隊伍不穩定的，其教學管理秩序也是不穩定的，所以在考察教學管理隊伍時要考察任職時間。要考察教學管理隊伍個人的德、智、才和從事管理工作所必需的業務水平，既要有與崗位相適應的能力、理論和知識水平，又要明確教學管理人員的崗位職責，要將教學管理人員的主要精力投入到管理工作當中。

（2）教學管理及其改革的研究與實踐成果

一方面要考察教學管理工作，考察這個隊伍是不是嚴格執行教學的規章制度文件，嚴格的教學管理；同時還要看這支隊伍有沒有服務意識，能不能做到以人為本；第三還要看其研究的項目和研究成果。要看你的科研狀況怎么樣，特別是教學和教學管理的研究狀況怎么樣，實施改革狀況怎么樣。

考察內容：教學管理人員在管理中形成的調研或咨詢報告；教學管理人員參與教學研究立項情況；教學管理人員撰寫和發表的教研論文或專著情況；教學管理人員取得的成果和獲獎情況。

5.2質量控制

（1）教學規章制度的建設和執行

學校教學規章制度的建設和教學管理文件的完善，學校文件要體現先進的教學思想，積極采用先進的管理技術，采取措施確保各項規章制度的執行。

（2）主要教學環節的質量標準

學校要制定各個環節的質量標準，沒有質量標準就沒法評價各教學環節的質量，教學質量是多層面、多樣化的。主要教學環節包括理論教學、實踐教學（實驗、實習、社會實踐、課程設計、畢業論文或設計等）。質量標準是指為達到目標、水平和要求而制定的規范性文件。標準應具有目的性、規范性、可操作性。質量標準要符合學校的定位、人才培養目標和規格。課程建設、專業建設也都應有相應的質量標準，教師的教學工作也應有相應的工作規范?？己藭r除要求提供系列質量標準文件外，還要考核標準的執行情況。

（3）教學質量監控

建立自我完善、自我約束的教學質量（含實踐教學）監控與保障體系是教學質量控制的重要的保證。教學質量監控與保障體系包括六個環節，一是目標要確定，二是各個教學環節的質量標準要建立，三是信息與收集（包括統計、檢測），四是評估（建立學校評估機制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調控，幾個環節構成教學質量監控體系。這里特別強調了畢業設計（論文）環節的規章制度，包括畢業設計（論文）所要達到的教學目的、選題原則、指導教師的資格等，要體現不同專業特點的質量標準、評分標準、答辯成績等。

考察內容：教學檢查與評估的材料、教學督導、領導干部聽課制度、聽課記錄、每年有關教學通報及處分決定等。

（六）學風 6.1教師風范

教師的師德修養和敬業精神

教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現，是教師的德與才的統一。教師風范是教師隊伍素質的核心，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現在課堂教學及各項教學活動中，也表現在科學研究和學術活動中，還表現在教書育人和為人師表等方面。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現形式之一?？疾斓闹攸c是學校要重視師德建設，是否制定相應的規章制度和獎勵措施保證教師的主要精力投入到教學活動當中，是否正確處理教學與科研的關系，教師是否嚴格的履行教師的崗位職責，教書育人，為人師表。

考察內容：學校倡導優良教風的措施，制定的教師行為規范和道德規范等；教師從嚴執教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現；是學校整治學術腐敗、處理教師違規違紀情況等。

6.2學習風氣

（1）學生遵守校紀校規的情況

學習風氣是學生在校學習期間的精神面貌的體現，也是學生在學校學習中經過長期的教育和影響所形成的，學習風氣是一種無形的力量，它通過潛移默化對教學質量的提高起到比較大的影響。學習風氣的考核主要從以下幾方面看：一個是看學校的氛圍。校園環境和學校氛圍是優良學風形成的一個重要的外部條件；第二就是學生的管理，優良學風的形成離不開學校的教育和學生的管理，要形成學生的管理系統，形成管理的規章制度；第三個就是教育的載體，因為優良的學風都是通過一系列教育活動來形成的；第四就是學生的群體表現，就是學生的形象表現。

（2）學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果

良好學風的建立和形成是個系統工程，需要綜合治理。學風也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。主要表現在：

一是校園氛圍。學校的自然環境、人文景觀、物質文化、制度文化、精神文化、學術氣氛等都對學生產生耳濡目染的作用，能激勵學生奮發向上、勤奮學習、努力成才。

二是管理體系。學生工作要有一支高素質的管理隊伍和科學的管理體系，有健全的規章制度和規范的管理。

三是教育載體。學校組織的科技活動，文化、藝術、體育活動，第二課堂活動，創新、創業和社會實踐活動等都對形成良好學風有促進作用。

四是形象表現。學生群體的形象表現和學習、生活作風也能反映學風狀態。學生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習情況、課堂聽講情況等都從一個側面反映學風狀況。

（3）課外科技文化活動

學校要注意第一課堂和第二課堂的有機結合，第二課堂要貼近學生的學習和生活，參加科技活動的人數是指能夠拓寬學生的知識、能力和素質的各種科技活動的人數，人數多也是指參加這種活動的人數，要系統的參加科技文化活動的才算，只是聽學術講座的不算。

（七）教學效果

這里有六個二級指標，三個是重要指標。今年變化就比較大，教高評中心[2006] 1號文件規定，專家組進?？疾煸u估，原則上只抽查在校學生近一年的試卷、實驗實習報告和調閱最近一屆畢業生的畢業論文（設計）。教師教案的抽查，也以本校任課教師的當年教案為主。這就是在評估的方式上有些變化。

7.1基本理論與基本技能

（1）學生基本理論和基本技能的實際水平

這里講的基本理論是指學生對基礎課、專業基礎課的掌握程度，基本技能是指學生基本的實踐能力、應變能力、交流能力和創新意識等。如何來考核一個學校學生的基本理論和基本技能，主要通過三個方面，一是通過學生在校學習的成績，特別是對學生學習主要課程的考試試題水平及學生考試結果的分析。不光看試卷的成績，還要看試卷的質量，評分的標準和要求及是否執行嚴格，考試的管理；第二是要看學校之間橫向可比較的考試和競賽、比賽的成績，全國的統考、地區的統考、全國的競賽、地區的競賽等；第三是專家組考察的結果，通過查閱畢業論文、試卷、各種材料，還要通過各種形式的座談討論、測試等等來調查。專家組通過綜合判斷得出學生基礎理論和基本技能的實際結果。

（2）學生的創新精神和實踐能力

除了考察學校在創新教育和實踐教育中的工作，通過調查和考核來考察學生在創新精神和實踐能力的狀況以及這方面的獎勵和成果。

7.2畢業論文或畢業設計

畢業論文的質量，一方面反映了學生在校學習的質量，另一方面也反映了一個學校師資的水平，也反映了學校教學管理的水平，非常重要?？己艘粋€學校的畢業論文主要看兩點，一是畢業論文的選題，選題性質、難度、分量、綜合訓練等情況是否符合培養目標的要求，選題是否結合實際，二是看指導教師指導的學生數是不是適當，是否有足夠的時間來指導學生。除了考察畢業論文本身的學術水平和質量之外，還要考查學生的能力，考查學生解決實際問題的能力，綜合應用知識的能力，外語和計算機應用能力，應用工具的能力，寫作的能力，表達交際的能力。要堅決杜絕抄襲現象。關于畢業設計（論文）是不是必須強調“一人一題”的問題，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）要求：畢業設計（論文）選題“要把一人一題作為選題工作的重要原則”。“一人一題”是培養學生綜合素質、獨立完成任務的能力、避免相互抄襲的有效前提。當然，也可以幾位同學共同合作完成一個較大的畢業設計（論文）題目，大題目的總體設計每個同學都要參加，其余部分應做到分工明確，以保證每個同學都能獨立完成相應部分工作。

7.3思想道德修養

學生思想道德素養與文化、心理素質

在第三個二級指標思想政治道德修養里面加了一個心理素質，因為在考察學生思想道德素養中心理素質是很重要的。主要是考察學生的政治素質、文化素質和心理素質。現在學生心理上的問題比較多，高校里出的很多問題與學生的心理狀況、心理素質不健康有關系。心理素質主要考察學校有沒有相應的機構，如心理咨詢機構，在心理素質上，學校做了些什么工作，有沒有相應的措施對學生的心理疾病進行及時的醫治，學生的心理素質狀況如何。

7.4體育

體育主要考察兩方面，一方面是合格率，2002年頒布的健康標準的合格率，2003年開始執行，以前執行的是合格標準的合格率。今年參加評估的學校，應該看健康標準的合格率；另一方面還要考察學校的群眾性體育活動和競技體育活動的情況?？疾靸热荩航陮W生進行體質健康達標測試的統計表（要提供系統數據查詢）；學校體育工作的有關制度；學校歷年運動會的有關材料；學生參加各類體育競賽及獲獎情況、參加各類運動會及獲獎情況；學生早晨鍛煉情況及有關材料等。

7.5社會聲譽（1）生源 一個是看在錄取平均分與當地的錄取分數線之間的差距，二是看第一志愿錄取率，三要看報到率。

（2）社會評價

主要是看社會對人才的需求，用人單位對學校畢業生的反應以及媒體、家長對學校的評價以及學校培養人才的狀況等等。

7.6就業

主要考察兩個方面，一是看就業率，近三屆學生的年底就業率，第二就是看學校采取什么有效措施促進學生就業，取得的效果。計算就業率分母應該是當年獲得畢業證的學生人數。

（八）特色項目

要求要評優秀必須有鮮明的特色項目；評良好的，要有特色項目。學校在總結辦學特色的過程中，由于對特色的認識不一，對辦學特色的內涵把握不一，因而概括出來的辦學特色，有的比較準確，有的就不是特色。特色項目的標志：一是有區別于同類的特征；二是有明顯高于同類的優勢；三是有突出的實踐效果；四是有應用、推廣價值和示范作用。要注意：第一點是，特色是學校在長期辦學過程中積淀的東西，是通過發動廣大的教職員工總結出來，是需要挖掘、需要總結的，有些學校就是組織幾個人寫出來后發動全校都來背，其實廣大師生并不認可；第二點，特色跟辦學的成績應該是有區別的，辦學的成績不一定能成為學校的特色，某些方面的工作做得好是成績，但別人也做得好就不是特色了。第三，這里講的特色是學校辦學和教學工作的特色，主要不是特色學科和特色專業。因為單科性學校一般都有某種學科專業特色和優勢，合并成綜合性學校相反不明顯了。第四，不要將定位等共性作為特色，如辦學特色概括為：“立足地方，面向全國，培養地方經濟建設需要的具有創新精神和實踐能力的應用型人才”，這是地方學校的共性要求。第五，特色項目不能總結太多，有的列出4、5條，5、6條，由專家來選，其實可能自己都不知道哪一條才是本校的特色。

三、評估工作中應該處理好幾個關系

本科教學評估工作本身是一項龐大的系統工程，對于被評學校來說如何搞好以評促建，同樣是一項龐大的系統工程，有許多工作要做。許多關系需要正確處理。不少學校多年的經驗表明，要高質量、高效益做好評估工作，就要注意處理好以下一些關系：

（一）正確處理好頂層設計指標與一般指標的關系

前面談到第一個指標“辦學指導思想”是學校的頂層設計，對學校的建設和發展至關重要，具有根本性、戰略性的指導意義，它包括學校的辦學思路、教育理念、學校定位以及教育觀、質量觀、發展觀、人才觀等，它是評估體系中的重要一級指標，它與評估的其它指標不能等量齊觀、一視同仁，而必須是高屋建瓴，高度重視。因此，在教育思想觀念的A級標準要求“具有先進的教育思想觀念”，在C級標準中也要求“注重先進教育思想觀念的學習與研究”，其所以如此重要，因為先進的教育思想觀念是教育教學改革、建設和發展的先導。當然不是說其它指標不重要，其它指標，特別是其中的核心指標，是也是構成指標體系的有機組成部分。

（二）正確處理好硬件建設與軟件建設的關系

指標體系中看起來硬件指標很多，實際上軟件指標更多，對辦學來說，都非常重要。如何處理好兩者的關系，關鍵是“硬件崇實，軟件崇嚴”。也就是對于硬件要抓落實，對于軟件要嚴格要求。特別是在硬件建設的同時不要忽略了軟件的建設，更不要有這種思想，認為硬件是看得見、摸得著、專家容易考察的，而忽視軟件建設。實際上辦好一所學校，確定好辦學指導思想，有效地進行教學基本制度的建設與改革，科學規范的教學管理，樹立良好的學風，學校才能辦好。從某種意義上來說，軟件建設的難度要比硬件建設更大。例如一個實驗室，只要資金到位，買了設備，經過一段時間調試，就可以建起來。但是實驗室管理、實驗教學內容的改革、實驗室的開放式管理等短時間內是不容易搞好的。再比如，學風，有些學校平時工作抓得不好，在專家進校前突擊一下，前三天看起來很好，第四天、第五天專家再回頭到教室、自習室一看，都變了樣。所以希望學校在評建的過程中能夠把硬件軟件兩手抓，兩手都要硬。

（三）正確處理好重視評估過程與重視評估結果的關系

教學工作評估關系到學校的聲譽和發展，評了優秀對學校的建設和發展自然是一件好事，這幾年評估獲優秀的學校比例比較高，以至于一些學校開始比較，兄弟院校去年評了優秀，我今年也一定要評優秀，否則領導臉上無光，不好向師生交待。正因為過分在乎結論，從而忽視了以評估促建設、而重在建設，有的以至于犯低級錯誤，弄虛作假，將只夠合格和良好的數據人為拔高，如畢業論文、畢業設計、試卷等丟失，找學生重做，甚至出錢請教師做。作假之風的后果、不良影響是極為嚴重的。教育部一再強調，弄虛作假是要一票否決的，甚至還要追究責任。有人提議今后學校評估數據、自評報告都要上網公布，接受教師、學生、社會的監督。實際上結論是過程的一個必然結果，一個學校平時在教學管理上嚴格規范，圍繞著提高教學質量進行教學建設和教學改革，平時抓得很緊，而且抓出成效，其評估的結論一定是好的。評估不是目的，不能圖優秀的虛名，評估的原則就以評促建，以評促改，以評促管，所以要更加重視建設和改革的過程。

（四）正確處理好領導重視與發動群眾的關系

本科教學工作水平評估是一項涉及學校全局性的工作，只有學校領導高度重視，尤其是黨政一把手高度重視。但是，光領導重視也是不夠的。因為本科教學工作水平評估對學校全方位的評估。從學校的辦學指導思想、師資隊伍、教學條件、學風校風一直到教學質量、培養人才的質量等，這種評估涉及到學校的每一個部門，也涉及到每一個人。專家組進校后，每一個部門、每一個人，因此，必須廣泛深入地發動群眾。對于學院和機關部門來說，讓更多學校的體會是學院、部門要“兩輪驅動”，迎評工作學院是基礎，部門是關鍵，必須兩輪驅動才能形成合力，創造一種全校上下集中精力抓評估，一心一意謀發展，認認真真促整改的良好局面。

（五）正確處理好相對集中評估與建立長效機制的關系 評估是以提高教學質量、辦人民滿意的教育為目的，它的價值在于促進改革、加強建設、加快發展，評估的最大受益者是廣大學生。在這種五年一輪回、每校輪一次的評估，看來是很有必要的。當然對于周期長短，要不要設“免檢產品”，的有則更要縮短檢查周期，還可以探討。但是，怎樣建立教學評估的長效機制，采取對高校提高教育教學質量進行監控的長效措施，確保教學質量的穩步提高，的確是極為重要的?，F在有不少學校教學評估后紛紛建立了評估督導中心等常設機構，對教學質量常抓不懈，這就是很好的做法。

最后，還要說明的是，教學工作評估也要堅持與時俱進，方案要不斷完善，工作方式方法要不斷改進，現在教育部又成立了評估分類指導研究課題組，分幾個攤專門研究這方面的問題，希望大家關注，結合本校的評建工作，提出進一步修訂評估方案和改進評估方式方法的建議，共同為進一步搞好下一輪的評估工作而努力。

今天我就講到這里，這些意見供各位領導參考。謝謝大家！

第四篇：正確理解和把握中國特色社會主義新時代 做好新時代精準扶貧工作

正確理解和把握中國特色社會主義新時代

做好新時代精

準扶貧工作

在中國共產黨第十九次全國代表大會上，總書記代表黨中央做了決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的大會報告，報告總結了十八大以來經濟、政治、社會、國防外交等等各項事業發展經驗，作出了中國特色社會主義進入了新時代這一重大政治判斷，明確了我國各項事業發展的新的歷史方位，賦予黨新的歷史使命和目標任務，為我們深刻把握當代中國發展變革的新特征提供了科學依據。

這個新時代，是承前啟后、繼往開來，在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代。改革開放以來，我們黨不忘初心，承繼老一輩遺志，帶領各族人民走中國特色社會主義道路，極大解放和發展了社會生產力，極大激發了人民的創造力，極大增強了社會活力，極大提升了我國國際地位，社會主義在中國迸發出強大生命力。在新時代，我們黨將繼續緊緊圍繞堅持和發展中國特色社會主義這個主題，團結帶領全國各族人民奮力實現“兩個一百年”奮斗目標，譜寫中國特色社會主義新的偉大篇章。

這個新時代，是決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國的時代。黨的十九大圍繞實現“兩個一百年”奮斗目標，對經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設等提出明確要求。到2020年如期全面建成小康社會，是我們黨向人民、向歷史作出的莊嚴承諾，完成這個宏偉目標，必須舉全黨全國之力不懈奮斗。全面建設社會主義現代化強國，是第二個百年奮斗目標，是多少仁人志士不懈追求，更需要全黨、全國人民堅忍不拔、鍥而不舍地，咬定青山不放松地為之而奮斗。

這個新時代，是全體中華兒女奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代。實現中華民族偉大復興，是鴉片戰爭以來飽受外強欺凌的中國人最偉大的夢想，凝聚了鴉片戰爭以來幾代中國人圖強的夙愿。新中國的成立，以毛澤東為首的第一代共產黨人為民族復興奠定了堅實基礎。改革開放，以鄧小平為首的第二代共產黨人，開啟新的偉大革命，為民族復興注入了生機活力，創造了人類社會發展史上驚天動地的發展奇跡，中華民族煥發出新的蓬勃生機。深化改革開放，以習近平為首的新一代共產黨人，勇于擔當，敢啃硬骨頭，克服改革路上各種艱難困苦，攻城拔寨，實現歷史性變革，取得歷史性成績，今天，中國比歷史上任何時期都更接近、更有底氣和信心實現中華民族偉大復興的目標。

新時代要有新的指導思想。習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化的最新實踐成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。十九大報告和新黨章把十八大以來黨中央治國理政新理念新思想新戰略概括為習近平新時代中國特色社會主義思想，并確立為黨必須長期堅持的指導思想，并提出用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨意義十分重大。黨政軍民學，東西南北中，各級黨員干部都應該以高度的政治責任感和歷史使命感，深入學習實踐習近平新時代中國特色社會主義思想，切實把思想和行動統一到黨的十九大精神上來，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、全國人民。

新時代要有新的精神風貌。新時代，我們黨面臨的“四大考驗”和“四種危險”不會消失，仍然會長期存在，全面從嚴治黨永遠在路上。這就要求繼續堅持和加強黨的全面領導，努力把黨這支隊伍建設好、建設強，使黨成為始終走在時代的前列、人民衷心擁護愛戴、經得起各種風浪考驗、勇于自我革命、朝氣蓬勃、精神昂揚的馬克思主義執政黨。始終要把黨的政治建設擺在首位，突出政治建設在黨的建設中的統領地位，把政治建設的要求落實到思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設和反腐敗斗爭中，落實到嚴肅黨內政治生活、完善民主集中制、營造風清氣正的良好政治生態等具體實踐中。

今年三月，根據省委要求，作為省檔案局扶貧工作隊隊員，深入深度貧困地區張家口沽源縣窯溝臺村開展精準扶貧攻堅工作。扶貧工作同全國各項工作一樣，步入了新時代。中國共產黨執政下的歷屆人民政府，非常重視扶貧工作，尤其十八大以來5年，全國脫貧攻堅戰取得決定性進展，6000多萬貧困人口穩定脫貧，貧困發生率從百分之十點二下降到百分之四以下。中國共產黨創新提出的精準扶貧政策，以每年減貧1300萬人以上的成就，書寫了人類反貧困斗爭史上“最偉大的故事”，也標志著中國的扶貧事業步入最后攻堅拔寨的新時代。習近平同志歷來重視扶工作，多年來倡導的扶貧思想是馬克思主義反貧困理論與我國經濟社會發展實際相結合的最新成果，是對新時代中國特色扶貧開發實踐規律性的創新認識，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是精準扶貧工作的重要遵循。在習近平扶貧思想指導下，我國已經取得了減貧史上的亮眼成績，特別是在實踐中形成并發展了精準扶貧方略，為世界減貧事業提供了中國方案。黨的十九大報告中對脫貧攻堅作了新部署新要求，提出要動員全黨全國全社會力量，堅決打贏脫貧攻堅戰，做到脫真貧、真脫貧。確保到2020年我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽。當前，脫貧攻堅進入攻克困中之困、難中之難、堅中之堅的關鍵時期，打贏脫貧攻堅戰，是化解新時代我國社會主要矛盾、解決發展不平衡不充分問題的重點工程，也是實施鄉村振興戰略的底線要求，是新時代中國特色社會主義建設的必然要求。要確保如期高質量打贏脫貧攻堅戰，任務艱巨而繁重，需要有新思想、新舉措。對此，做好新時代扶貧工作要提高對問題本身的認識，必須做到“扶持對象精準、項目安排精準、資金使用精準、措施到戶精準、因村派人（第一書記）精準、脫貧成效精準”，從幫助貧困人的勞動增收入手，聚焦政策機會、個體能力和努力，加強公共基礎設施建設，提高公共服務水平，激勵個人內生動力，建立解決問題的良好機制，確保在解決問題的同時不產生新問題，實現精準扶貧、精準脫貧，提高政策措施的合理性，提高稀缺資源配置效率，提高減貧效果的可持續性，提升群眾脫貧工作的滿意度。

扎實做好精準扶貧工作，通過“六個精準”，“五個一批”，確保到2020年，全部建檔立卡貧困人口實現穩定脫貧，和全國各族人民一道享受改革開放的成果，共同步入小康社會，扶貧過程中扶貧檔案作為扶貧工作的真實反映是不可多得寶貴歷史材料，不僅能夠反映我黨一切工作以人民為中心的執政理念，也是百萬扶貧干部與貧困百姓共同為美好生活而奮斗的歷史見證。省檔案局作為全省檔案工作的最高管理機構，確保扶貧檔案的真實、齊全、完整、有效，是法律賦予的職責，應切實擔負起監管責任，加大監督力度。而?F實工作中，扶貧檔案的真實性確很難得以保證。貧困戶基礎信息的真實性和扶貧工作實施的真實性，許多地方政府為了完成政治任務，都不同程度的玩數字脫貧游戲，扶貧檔案真實性都不能保證，隨意編造檔案資料的情況普遍存在，不僅影響扶貧工作成效，而且是對歷史的不負責任，各級檔案行政管理部門，應切實履職盡責，加強扶貧檔案的檢查和監管，以檔案人的責任意識，為我省打贏脫貧攻堅戰貢獻更大力量！

第五篇：4.正確理解和把握“三個自信”(方玉梅、劉潔).

正確理解和把握“三個自信” 堅定中國特色社會主義理想信念

一、“三個自信”的提出 1．黨的十八大報告明確指出：

·中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。

·只要我們胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠、不折騰，頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國共產黨成立一百年時全面建成小康社會，就一定能在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！

2.背景之一：

十八大召開正值重要歷史節點，對于旗幟和道路問題，要有一個明確判斷與宣示。背景之二：

十八大召開時期，正處于國內外高度關注討論“中國模式”、“中國道路”等問題的敏感時期。

背景之三：

黨的十八大是我國新一代領導人即將接班主政的大會，也正值世界各主要大國政權輪替換屆時期。

3.黨的十八大

道路問題關乎命脈，是關系黨的事業興衰成敗的第一位的問題。能否站在歷史發展的高度，清醒應對國內外各種聲音與思潮，公正評價歷史發展進程，客觀面對

現實問題，正確把握發展機遇，科學確定未來發展道路與行動綱領，是十八大必然要回應和宣示的重大問題。

4．黨的十八大報告明確宣誓：

中國特色社會主義是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。

中國奇跡的發生以及持續的根本原因在于：新中國成立以來，特別是改革開放30多年來，中國共產黨領導中國人民始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度。

中國特色社會主義偉大旗幟： ?“道路”是實踐形態、“理論體系”是理論形態、“制度”是制度形態； “道路”是實現途徑、“理論體系”是行動指南、“制度”是根本保障 ?三者統一于中國特色社會主義偉大實踐！

我們要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路！

二、堅定“三個自信”的依據

（一）堅定“三個自信”的歷史依據

黨對中國特色社會主義建設道路的初步探索及其取得的成果，為鄧小平提出“搞清楚什么是社會主義”提供了前提和條件，為中國共產黨實現馬克思主義基本原理和中國實際相結合的第二次歷史性飛躍提供了基礎。

·歷次黨代會報告主題及目標 1982-2012

（二）“三個自信”的現實依據 十年輝煌 ?全球第2大經濟體

?第3個載人進入太空的國家 ?教育支出占GDP4% ?城鎮化率超50％ ?養老金覆蓋面60%以上 ?

“十一五”單位GDP 能耗降19.1% ?農村居民人均收入5919元 ?個稅起征點提高到3500元 ?最低工資標準平均上調21.7% ?醫保覆蓋13億城鄉居民

?城鄉義務教育全部免除學雜費惠及全國2821萬學生 ?

“十一五”建成鐵路1.6萬公里新增公路63.9萬公里 ?“十一五”城鎮新就業5771萬人人均收入增長9.7% 從經濟增長速度來看，在人類歷史上，只有7個國家（地區）曾持續以7%以上的年均經濟增長率發展超過30年。中國是其中最大的經濟體，且年均增長率有30多年超過9%。據經濟學家們普遍預測，這種高增長還將持續30年。

國家和地區

2009 國內生產總值增長率(% 國內生產總值(億美元 2005 2006 2007 2008 2009 世界 579375 4.48 5.08 5.18 3.02-0.60 中國 49090 11.31

12.68 14.16 9.63 9.11 中國經濟增長的國際比較

·從經濟總量看，1990年中國GDP 在世界GDP 排第10位；2008年超過德國，排世界第3位；2010年超過日本，排世界第2位。

經濟總量世界排名（單位：億美元）名次 2000年

2005年 2010年 2011年 2012 1 美國 98247 美國 144866 美國 145824 美國 150944 美國 150944 2 日本 47661 日本 46638 中國 58786 中國 73011 中國 74841 3 德國 18752 德國 27301 日本 54978 日本 58685 日本 58729 4 英國 14409 英國 22275 德國 33096 德國 35786 德國 35786 5 法國 13133 中國 20548 法國 25600 法國

27781 法國 27781 ?2000年中國GDP 總數10801億，世界第6位

中國發展面臨的主要挑戰 ； ； ； ； ；

（三）堅定“三個自信”的理論依據 ?面對中國發展取得的巨大成就，西方經濟學家比較普遍的回答是中國推行了市場化取 向的改革；也有很多人認為，中國發展的巨大成就不是由中國特色社會主義帶來的，而是由 資本主義帶來的，中國特色社會主義的實質是中國特色的資本主義。?我們將其歸結為中國特色社會主義道路、理論體系、制度三大抽象成果。那么，三大 理論成果背后的原因和奧妙何在？

1、堅定道路自信 中國特色社會主義道路，就是在中國共產黨領導下，立足基本國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展社會生產力，建設社會主義市場經濟、社會 主義民主政治、社會主義先進文化、社會主義和諧社會、社會主義生態文明，促進人的全面 發展，逐步實現全體人民共同富裕，建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。

2、堅定理論自信 中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展 觀在內的科學理論體系，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的堅持和發展。它涵蓋社會主義 經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設等各個領域，涉及改 革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍等各個方面，內涵豐富、思想深刻、系統完整。

3、堅定制度自信 中國特色社會主義制度，是指我國在經濟、政治、文化、社會等各個領域形成的一整套 相互銜接、相互聯系的制度體系。包括：根本政治制度：人民代表大會制度基本政治制度： 中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及基層群眾自治制度等基 本經濟制度：公有制為主體、多種所有制經濟共同發展各項具體制度：建立在這些制度基礎 上的經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制等中國特色社會主義法律體系

三、堅定“三個自信”應正確理解和把握的四大辯證關系

1、堅定“三個自信”與中國特色社會主義發展面臨的現實問題之間的辯證關系

2、改革開放前后兩段歷史之間的辯證關系

3、社會主義的一般性與中國特色社會主義的特殊性之間的辯證關系

4、堅定“三個自信”與堅持對外開放之間的辯證關系 ?三條不同道路及其結果