第一篇：生活中的裝飾布教案

12、生活中的裝飾布

課標的相應要求：

對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。教學目標：

1、認識冷色，體會冷色。

2、運用冷色設計裝飾布，觀察分析運用冷色表現生活。

3、培養學生觀察熱愛生活的情感，體驗冷色的美感，了解藝術與生活的關系。學情分析：

人美版小學四年級第七冊第六單元第十二課《生活中的裝飾布》，本課以豐富直觀的裝飾布加以學生單純、可愛的練習作品出現，通過本課教學幫助學生體會冷色在生活中的影響。設計理念：

結合教材和學生的特點，通過建構情境，運用探究學習模式，使學生逐步樹立色彩認知能力，形成裝飾美化環境意識，體驗裝飾生活環境的過程及樂趣，培養創新精神和解決問題的能力，使學生初步認識色彩對人的感受以及創造美好生活的愿望與能力。教學重難點：

教學重點：什么顏色是冷色。教學難點：運用冷色表現裝飾布。教學用具準備：

教具：錢幣、橡皮、油畫棒和水彩筆。

學具：布、色彩水、毛筆、筆洗、報紙、美術書等。教學過程：

一、激情導入

教師出示一個紅色房間的照片，請學生觀察房間的色彩是以什么顏色為主的？

學生自然會說是紅色為主的。

教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，你曬了一天了，回到家，看到滿屋紅色會是什么感受？

學生可能會說熱、煩、想反身出去等，這里使學生初步感受色彩。教師僅接著說：那我們為這個房間重新裝飾一下好嗎？

二、明確主題、討論交流

那么你認為什么顏色會使我們感到涼爽呢？

學生分組討論什么顏色是使人感到涼爽的顏色。請學生說出理由？ 學生可能會說出：蘭色、綠色，理由是蘭色像海水、綠色像樹林等，但只是幾個簡單的直接顏色。

三、欣賞觀察、明確重點

教師在這個環節出示色彩環，請學生從色彩環中選出冷色。學生自然會選出翠綠、深綠、天藍、湖藍、普藍、群青、紫色。這里為什么紫色也是冷色呢？

紫色不是藍色和紅色調和的嗎？紅色不是暖色嗎？ 學生討論說結論（如紫色要比紅色冷等觀念）；

四、自由創作

教師演示。構圖、定位。學生作畫，教師輔導。

提出要求：用繪畫、滴染等多種方法設計一塊以冷色為主的裝飾布。定位、畫具體形象、勾線。進行設計

五、全員賞評

學生互相平說與缺點 使學生安定情緒。

課堂小結：講評學生作業

12、生活中的裝飾布

課標的相應要求：

對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。教學目標：

1、通過分析部分學生作業，進一步掌握和體會冷色。

2、繼續完成裝飾布的設計，用布設計生活中的用品。

3、培養學生觀察熱愛生活的情感，體驗冷色的美感，了解藝術與生活的關系。學情分析：

冷色給人帶來涼爽的感覺，學生憑感覺，可以識別冷色，在具體的運用中，可能出現混淆，只要它能夠做到主體色調是冷色就可以。更主要的是讓學生了解這些美麗的裝飾布可以怎樣裝飾我們的生活 設計理念：

結合實際的應用練習，學生在真實體驗中樹立色彩認知能力 教學重難點：

教學重點：分析畫面主體色調是否是冷色調

教學難點：完成一幅美觀的裝飾布作品 教學用具準備：

教具：優秀學生作業、范畫

學具：布、色彩水、毛筆、筆洗、報紙、美術書等。教學過程：

一、欣賞部分學生作業 教師出示部分學生作業

提問：這些作品中的色調是否以冷色為主，為什么？

你最喜歡哪一幅，為什么？

小結：有了這些這些美麗的裝飾布，人們就可以隨心所欲的美化、裝飾生活中的各種物品，怎樣裝飾我們的生活？這就是我們這節課所要學習的知識。

二、設計裝飾

提問：設計好的裝飾布，你想把它用到什么地方？

學生可能會說出：床罩、窗簾、靠墊、椅墊、茶杯墊、背包、門后的掛包、紙抽、桌布、衣服等

三、欣賞與構思

課件演示：各種由冷色調裝飾布進行裝飾的物品

啟發構思：你準備設計什么物品，把它用在什么地方，為什么？

四、自由創作

教師演示：構圖、定位。

學生作畫，教師輔導。提出要求：

1、畫出一件生活中能用上裝飾布的物品

2、進行裝飾布的設計

定位、畫具體形象、勾線、進行設計

五、全員賞評

學生互相平說與缺點 使學生安定情緒。

課堂小結：講評學生作業

第二篇：美化生活的裝飾布教案

《美化生活的裝飾布》教案

【課型】設計、應用

【教學目標】

1、了解裝飾布是怎樣扮靚家居的；

2、研究裝飾布的特點；

3、掌握裝飾布的設計方法和設計步驟，并完成一幅裝飾布設計?！局攸c】裝飾布的設計，包括紋樣設計，色彩設計?！倦y點】使裝飾布的色彩搭配協調。

【教具、學具】繪畫工具材料（水彩、水彩筆）；剪紙工具材料（彩紙、畫報紙、包裝紙、膠水等）；電腦繪制。

【總體設想】根據學生的閱歷，舉例貼近學生生活實際，讓高雅在生活的各個角落體現，學以致用；通過具體實例使學生了解裝飾布的使用功能，裝飾布給人帶來的美感，從而激發學生追求美的欲望，提高學生的審美品位。

【教學方法】創設情境教學法、提問引導法、分層教學法、討論探究法、演示法等。

【學法】情景體驗、自主合作探究、歸納小結、自評互評等。【教學過程】

一、導入——發現美。

1、師展示一塊裝飾布，提出問題：“你見過裝飾布嗎？裝飾布和服裝面料有何不同？都用在哪些地方？”

師生討論總結：

不同：花形大，色彩豐富，組合形式多，幅度寬；相同：都要設計一個單位紋樣，然后按一定的規律排列組合。他可以用在我們的家居中，如窗簾、桌布、靠背和床單等。

2、出示一些裝飾布扮靚我們家居的圖片，提問：這些裝飾布在家居環境中起到了什么作用？引導學生小結裝飾布的定義：這些布在實用的基礎上更具有裝飾功能。因此我們稱之為裝飾布。引入課題并板書《美化生活的裝飾布》。

二、講授裝飾布特點——賞析美。

提問學生“剛才那些裝飾布給你留下的最深印象是什么？”生從色彩，紋樣兩方面作答，引入下個學習目標——賞析美。

生快速瀏覽書上28、29頁的圖片及文字內容，裝飾布紋樣及色彩都有哪些特點？結合書上思考與討論的問題分析。要求先獨立思考2分鐘。

（思考與討論的問題：觀察照片中的裝飾布，想一想紋樣的基本形是什么？它們是怎樣進行排列組合的？找出裝飾布設計的規律。你喜歡哪種色彩搭配形式？你認為色彩設計應注意什么？）

1、裝飾布的設計（1）紋樣設計

.圖片展示具象和抽象兩種不同紋樣的裝飾布裝飾布紋樣表現內容廣泛，總體可分為具象和抽象兩大類。（板書）

出示四方連續的圖片，你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？

簡單講解下什么是平面構成的基礎知識，平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。

c.出示正負形轉換的重復排列圖片，引導分析基本形及排列組合方式 d.提出探究性問題：還有沒其他的重復排列組合方式？

請學生分組進行自由組合。通過組合探究圖案的平面構成方法。作為本節課的重點，請一學生上臺演示以加深學生對知識的理解運用。

教師做知識性小結：重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。

（2）色彩設計

裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。圖片展示裝飾布的色彩規律，請同學們對照片中裝飾布的色彩，談感受。

高明度色調——明快 低明度色調—— 深沉 暖色調——明朗、熱烈、歡愉、溫馨 冷色調——安祥、寧靜、平和、清爽

近似色——統一、舒緩 對比色——活潑、歡快

回歸課本, 在書上選一幅最喜歡的圖片，感悟其裝飾布所傳遞出的情感。引導分析書上28頁左上角和右下角兩張圖片，師生一起從造型，色彩等要素入手分析圖案傳遞的情感，與設計者進行精神交流。這樣通過有針對性的實例，讓學生體會運用不同的紋樣組合方式和色彩搭配方式所體現出的個性特征。不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力，突破教學難點。

三、設計裝飾布——創造美

“你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那美麗的裝飾布是怎樣制作完成的呢？”教師小結并示范裝飾布紋樣的繪畫步驟：（出示范畫）

1、先考慮設計用途及排列組合的形式。比如想設計一塊做窗簾的裝飾布，并想采用四方連續的排列形式。

2、設計一個單位紋樣。

3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

4、將單位紋樣逐一拷貝。以具象基本紋樣示范拷貝方法。

5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。注意用色彩體現自己的個性特征。

欣賞書上的學生作業，從別人的作品中看到優缺點，來了解更多的創作技法。這也是教學方手段，使學生能夠從中受到啟示，激發創作靈感。

2、作業就是運用裝飾布的構成規律和色彩規律，設計一幅裝飾布，注重個性情感的表達。

學生作業時注意抓兩頭，顧中間，發現每個學生的獨特之處，讓美術課沒有差生。鼓勵學生大膽設色，只要學生有設計意圖，或說出他希望達到某種色彩效果，而不是盲目的，就應給予充分的肯定。這樣通過不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力。

四、評價

a.學生自評或互評，增進情感交流。b.展示優秀作品，激發學習熱情。

第三篇：美化生活的裝飾布教案

《美化生活裝飾布》教學實錄與反思

教學設計說明：本課教學設計，深入體現新課程理念，注重課程整合，學科整合和本學科知識的整合。如初一學的《紋樣設計》和本學期學的《居室色彩搭配》、《布置理想家居》知識的綜合運用，加強學生學習方法的研究，引導學生深入生活空間，以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料。如課前進行異質分組后，以小組為單位進行的社會調研意在讓學生走進生活，了解現在社會發展和文明社會的文化需要，了解當前“居室設計藝術”對于文明社會發展的深遠意義。激發學生熱愛生活和對美好生活的追求，樹立正確的文化價值觀，養成良好的學習習慣。教學目標：

1、了解裝飾布是怎樣扮靚家居的，研究裝飾布的特點，掌握裝飾布的設計方法和設計步驟。

2、培養學生熱愛生活，注意觀察生活中美的事物，并逐步學會用自己的雙手去創造美好生活，提倡學生間互相學習，取長補短。

3、培養學生頭腦靈活、思維清晰、富于聯想、大膽創新實踐的精神，培養學生做事耐心、細致、認真踏實的精神，培養學生的審美能力和語言表達能力。教學重點：裝飾布的設計，包括紋樣設計和色彩設計。教學難點：使裝飾布的色彩搭配協調。教學準備：

1、課前對學生進行異質分組，以組為單位，帶著老師提出的問題去調研。如：裝飾布是做什么用的，它在家居環境中起什么作用，你喜歡哪塊裝飾布，仔細觀察它的設計形式和特點。學生可以走訪同學家或到商場的裝飾布專柜去做一些調查、了解、收集一些資料、圖片或拍下照片均可。

2、學生備品準備：

①本課作業可采用繪畫形式完成，準備水彩色或水彩筆。②可用剪貼的形式完成，利用彩紙、掛歷紙、雙面紙板、剪子、膠水等。③可用于蓋印形式完成，利用橡皮、土豆、蘿卜等刻出紋樣蘸色蓋印。④可用電腦繪制。

3、教師課件準備：多媒體課件唱片《越來越好》 教學過程實錄：

一、導入新課

師：在講新課程前，我們欣賞一首優美動聽的歌曲《越來越好》，歌詞中寫到：“房子大了，電話小了，生活越來越好。” 的確，隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，生活越來越好，不僅房子大了，而對房間的裝點也有了更大的追求。生活中人們一般采用一些布來裝飾家居環境，這種布布在實用的基礎上更具有裝飾功能，因此稱裝飾布。裝飾布根據其使用功能及審美需要，在家居中起著裝飾家居，美化環境的作用，以它獨特的質量和色彩營造出溫馨的家居氛圍。那么這節課，我們就一同來學習第十二課：美化生活的裝飾布。

二、合作交流，討論探究。

生：請看課件顯示幾幅照片，學生回答問題。

師：下面我們要來欣賞幾張圖片，在欣賞過程中大家思考兩個問題：裝飾布是做什么用的？它在家居中可以起到什么作用？

生：利用裝飾布可以做窗簾、床罩、枕套、靠墊、桌布等，美化生活環境的作用。

師：裝飾布不同于服裝中用的布，它負面寬，花型大，色彩豐富，組織形式多樣。那么設計一塊裝飾布我們要考慮哪些呢？

1、紋樣設計

裝飾布紋樣設計內容廣泛總體分為具象和抽象兩大類。具象性的設計是反映的是大自然中的物象，如花葉、花冠等。經過設計者的思維加工，刪減，形成的紋樣就可用在設計上。抽象性是偏離或拋棄了自然界中的物象，選用幾何圖形，偶然形創作。

2、色彩設計

師：前面我們學習了《居室色彩搭配》、《布置理想家居》，了解了不少有關色彩的知識這節課中我們挑選了幾點像大家介紹。

生：純度：高純度色調 活潑歡快

低純度色調 樸素含蓄

色調：暖色調：明朗、熱烈、歡愉、溫馨

冷色調：安詳、冷靜、平和、設計裝飾布要考慮的幾點我們學習了，那它應該怎么一步步設計呢？接下來我們來學習裝飾布的設計步驟。1.2.3.4.學生實踐：可用三種方法，一種是鉛筆圓規直尺繪制，另一種是采用初一時學到的《對印的樂趣》的方法，再就是用卡紙設計。

小結：今天同學們表現的都非常出色，大家都有一個聰慧的大腦，個個有雙靈巧的手。同學們努力吧，現代“居室設計”是一個時代的文化，一個熱門職業，你們將來一定是出色的文化生活設計師，老師相信你們是最棒的。播放歌曲《越來越好》結束教學 課后反思：

這節課在新課程理念的感召下，通過課前學生深入生活調查了解，課上觀看照片，小組討論、交流、合作訓練等方式的學習，學生課堂發言踴躍，觀點明確，認識深刻，課堂氣氛輕松活躍，但在實踐設計過程中，個別學生缺少大膽創新和豐富的想像力。我想以后增加有感染力的課件，引導學生多觀察和發現，拓寬視野，調動學生的想像力和創造力，使信息技術在美術課上更多的發揮作用，建議學生上網查閱資料，收集素材，拓寬知識平臺。我相信在不斷的教學耕耘和反思中，一定會提高美術教學，為美術課堂添充更大的活力。

第四篇：美化生活的裝飾布教案文檔

教材分析：

本課旨在通過具體的實例，使學生了解裝飾布的使用功能，裝飾布帶給人們的美感，從而激發學生追求美的欲望，提高學生的審美品位。通過本課的學習，使學生了解裝飾布的特點，學習裝飾布紋樣的設計方法和色彩搭配的規律，引導學生聯系生活實際，設計出與自己居室整體色彩與格調搭配協調的裝飾布。

教學目標:

1、認知目標 ： 了解裝飾布是怎樣扮靚家居的，同時研究裝飾布的特點。

2、實踐目標：掌握裝飾布設計方法與設計步驟，并完成一幅裝飾布設計。

3、情感目標:通過對裝飾布的學習，激發學生熱愛生活，注意觀察生活中的美的事物。培養學生大膽創新實踐的精神，及審美能力和語言表達能力。

教學重點與難點

1、重點: 裝飾布的設計，包括紋樣設計，色彩設計。

2、難點: 使裝飾布的色彩搭配協調。

教學內容及教學過程設計

一、組織教學、欣賞導入課題。

同學們觀察圖片，它們都是用生活中我們常見的裝飾布設計制作出來的，大家可不要輕視對這些裝飾布的使用和選擇，這些看似平常普通的東西如果能恰到好處地使用，它對居室風格與情調的形成會產生非常重要的影響。所以今天我們一起來學習，關于美化生活的裝飾布……（板書課題）

二、裝飾布的功能

提出問題：課前讓同學們了解生活中的裝飾布。同學們：你見過裝飾布嗎？你知道它是做什么用的？它在家居環境中可以起什么作用？(引入課題集中學生注意力)展示圖片，學生回答：（利用裝飾布可以制作窗簾、沙發套、靠墊、床罩、枕套、桌布等，它可以使家居環境更美觀、溫馨、舒適，更有格調……）

最后得出結論：裝飾布具有實用與美化居室環境的功能。

三、裝飾布的特點 利用課件展示圖片，引導學生探討裝飾布的特點，裝飾布與服裝面料的不同之處和相同之處。

學生討論后總結：裝飾布與一般服裝面料相比，它的幅面較寬，花型較大，色彩更加豐富，紋樣的組織形式更加靈活富于變化。

四、裝飾布的設計

1、紋樣設計

裝飾布紋樣的設計內容廣泛，總體可以分為具象和抽象兩大類。平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。因為平面構成的視覺效果獨特，并具有很強的現代感，所以在現代家居裝飾中被廣泛應用。讓我們來了解一下平面構成的基礎知識。

平面構成的基本知識。

首先引導學生將紋樣的內容進行分類。展示四張圖案，提出問題：這四塊裝飾布有沒有不同點？

分析出裝飾布紋樣的設計內容廣泛，總體可以分為具象和抽象兩大類?？偨Y出抽象紋樣的美感特點——簡潔、時尚、適應現代生活的快節奏。

讓學生體驗抽象紋樣的美感，并指出抽象圖案是體現形式美規律的最簡潔的方式。

具象形

抽象形 提出問題：

①想知道它們是怎么完成的嗎?(學生回答)②仔細找找它們看有沒有規律?(分小組討論)引出平面構成的基本知識。平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。因為平面構成的視覺效果獨特，并具有很強的現代感，所以在現代家居裝飾中被廣泛應用。讓我們來了解一下平面構成的基礎知識。

展示幾張圖案，提出問題：

A、你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？

學生回答：重復方向的 排列組合

B、這幅平面構成中誰是基本形？它是如何排列組合的？ 學生回答：正負形轉換的重復排列

C、這幅平面構成采取了什么排列組合的形式? 學生回答：不定方向的重復排列

重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。

拓展：你能舉出現實生活中重復的應用的實例嗎？ 展示例外4張裝飾布紋樣，請你分析他們的排列組合形式，并進一步分析探討裝飾布的其他排列組合形式。（漸變、發射、近似、對比、肌理等等）

2、色彩設計。

由于在前幾節課里已經對居室的色調有過探討，所以結合多媒體課件讓學生回答裝飾圖案是屬于什么類別的色彩風格。（展示幾組圖片并結合書上的圖例）裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。請你對照片中裝飾布的色彩，談談你的感受。

高明度色調——明快

低明度色調——深沉

暖色調——明朗、熱烈、歡愉、溫馨

冷色調——安祥、冷靜、平和、清新

高純度——歡快、活潑

低純度——樸素、含蓄

看了以上這些照片，你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小組里說說，然后大家一起動手來設計一組裝飾布，使之成為一個系列，分別用它們來制作窗簾、床罩、靠墊、桌布等，使我們居室的整體色彩及格調搭配得更加協調。

五、制作裝飾布

1、先根據用途設計排列組合的形式。

2、設計一個單位紋樣。（或基本形）

3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

4、將單位紋樣逐一拷貝。

5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。

6、上底色。

7、分別填好大的色塊。

8、描繪細部或勾線，最后調整，直至完成。

大家一起動手來設計一組裝飾布，使之成為一個系列，分別用它們來制作窗簾、床罩、靠墊、桌布等，使我們居室的整體色彩及格調搭配得更加協調。

拓展：怎樣才能設計出一個系統的裝飾布呢？

學生討論后總結：我們可以使用同一個基本形而采用不同的排列組合形式，形成系列；或者不同的基本形，或相似的基本形，或正負的基本形，采用色彩一致，具體色彩有些變化而形成系列等。

六、作品展示、師生互評

學生分組互評，推選優秀作品或者有特點的作業到班里展示評價。

讓我們來欣賞一下同學們的作品，感受一下他們帶給我們的美感，并就作品的風格、色調、紋樣設計、排列方法、色彩配置、整體效果等方面，發表一下你的意見。

第五篇：美化生活的裝飾布教案

八年級 第十二課 《美化生活的裝飾布》教案

唐雪梅

時間：2014年12月10日上午第四節 七七班

教學目標：

1、了解裝飾布是怎樣扮靚家居的；

2、研究裝飾布的特點；

3、掌握裝飾布的設計方法和設計步驟，并完成一幅裝飾布設計。重點：裝飾布的設計，包括紋樣設計，色彩設計。難點：使裝飾布的色彩搭配協調。教學過程

一、導入——發現美。

1、師展示一塊裝飾布，提出問題：“你見過裝飾布嗎？裝飾布和服裝面料有何不同？都用在哪些地方？”

師生討論總結：

不同：花形大，色彩豐富，組合形式多，幅度寬；

相同：都要設計一個單位紋樣，然后按一定的規律排列組合?？梢杂迷谖覀兊募揖又?，如窗簾、桌布、靠背和床單等。

2、出示幻燈片，欣賞一些裝飾布扮靚我們家居的圖片，提問：這些裝飾布在家居環境中起到了什么作用？

引導學生小結裝飾布的定義：這些布在實用的基礎上更具有裝飾功能。因此我們稱之為裝飾布。

引入課題并板書《美化生活的裝飾布》。

二、講授裝飾布特點——賞析美。

提問學生“剛才那些裝飾布給你留下的最深印象是什么？” 生從色彩，紋樣兩方面作答，引入下個學習目標——賞析美。

生快速瀏覽書上36，37頁的圖片及文字內容，裝飾布紋樣及色彩都有哪些特點？結合書上思考與討論的問題分析。

（思考與討論的問題：觀察照片中的裝飾布，想一想紋樣的基本形是什么？它們是怎樣進行排列組合的？找出裝飾布設計的規律。你喜歡哪種色彩搭配形式？你認為色彩設計應注意什么？）

1、裝飾布的設計（1）紋樣設計

.圖片展示具象和抽象兩種不同紋樣的裝飾布裝飾布紋樣表現內容廣泛，總體可分為具象和抽象兩大類。（板書

裝飾布常用到二方連續和四方連續紋樣 出示二方連續的圖片，出示四方連續的圖片，你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？

簡單講解下什么是平面構成的基礎知識，平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。

c.出示正負形轉換的重復排列圖片，引導分析基本形及排列組合方式

d.提出探究性問題：還有沒其他的重復排列組合方式？ 請學生分組進行自由組合。通過組合探究圖案的平面構成方法。作為本節課的重點，請一學生上臺演示以加深學生對知識的理解運用。

教師做知識性小結：重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。

（2）色彩設計

裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會帶給人不同的美感。圖片展示裝飾布的色彩規律，請同學們對照片中裝飾布的色彩，談感受。

高明度色調——明快 低明度色調—— 深沉

暖色調——明朗、熱烈、歡愉、溫馨 冷色調——安祥、寧靜、平和、清爽

近似色——統一、舒緩 對比色——活潑、歡快

回歸課本, 在書上選一幅最喜歡的圖片，感悟其裝飾布所傳遞出的情感。引導分析書上36頁左上角和右下角兩張圖片，師生一起從造型，色彩等要素入手分析圖案傳遞的情感，與設計者進行精神交流。這樣通過有針對性的實例，讓學生體會運用不同的紋樣組合方式和色彩搭配方式所體現出的個性特征。不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力，突破教學難點。

三、設計裝飾布——創造美

“你對裝飾布是否已經產生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那美麗的裝飾布是怎樣制作完成的呢？” 教師小結并示范裝飾布紋樣的繪畫步驟：（出示范畫）

1、先考慮設計用途及排列組合的形式。比如想設計一塊做窗簾的裝飾布，并想采用四方連續的排列形式。

2、設計一個單位紋樣。

3、根據單位紋樣的大小畫好若干個格子，再想好怎樣重復排列。

4、將單位紋樣逐一拷貝。以具象基本紋樣示范拷貝方法。

5、進行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。注意用色彩體現自己的個性特征。

欣賞書上的學生作業，從別人的作品中看到優缺點，來了解更多的創作技法。這也是教學方手段，使學生能夠從中受到啟示，激發創作靈感。

2、作業就是運用裝飾布的構成規律和色彩規律，設計一幅裝飾布，注重個性情感的表達。

學生作業時注意抓兩頭，顧中間，發現每個學生的獨特之處，讓美術課沒有差生。鼓勵學生大膽設色，只要學生有設計意圖，或說出他希望達到某種色彩效果，而不是盲目的，就應給予充分的肯定。這樣通過不斷地豐富學生的色彩知識，逐步提高學生的設色能力。

成鵬：本課設計合理，準備充分，重點突出。在欣賞與設計的實踐中，學生對二方連續與四方連續紋樣理解到位。教師講解到位，學生的興趣很高。只是在制作的過程中，學生們的作品顯得不夠精細。

范海龍：教師準備充分，教態大方自然。特別是學生舉例說明生活中的連續紋樣準確到位。對于單位紋樣的排列方式豐富多樣，想象力豐富。

朱長虹：本課從紋樣和色彩兩方面去解決重點和難點，巧妙的激發了學生的興趣。所舉的圖例，樹立了學生的信心。多數學生都能設計出自己喜歡的裝飾布來。但時間顯得倉促，作品效果不是特別好。

陳麗虹：教師教態大方自然，準備好。對本課的重點難點分析到位，課堂氣氛活躍，教學形式多樣。教學效果好。