第一篇：詩歌鑒賞學案

古詩鑒賞學案

（一）編號：gyyw30 編制：王文方 2018/6/28 一． 閱讀下列兩首詩歌，回答問題。

從軍行(其一)

王昌齡

烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。

從軍行(其二)

王昌齡 琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

1.賞析不正確的一項是()A 這兩首詩都是邊塞詩。《關山月》是樂府曲辭的一種，多寫離別。“總是關山舊別情”中的“關山”，即“關山渡若飛”中的“關山”，古代地名。

B “更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁”一句，既表現出戍邊將士深深的思鄉之情，也抒發了對軍嫂們無盡的思念與惆悵。

C 第一首詩中的“獨坐”兩字透露了戍卒的孤獨和思緒，而“傷別離”的樂府歌曲《關山月》，則傳遞了思鄉念妻的濃烈情緒。

D 第二首詩末句以綿亙的長城、高懸的秋月為背景，借蒼涼景色來襯托樂曲的離別之思，渲染了征夫懷念親人、思戀故鄉的感情。

2.這兩首詩在“情”與“景”關系的處理上有何特點?請作簡要分析。

二．閱讀下列兩首詩歌，回答問題。

題破山寺后禪院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留

3.下列對以上兩首詩歌理解有誤的一項是（）（2分）A．都借助于景物描寫，營造出了幽靜的環境氣氛。B．都是山水田園詩，且都采用了動靜結合的寫法。C．都歌詠了隱逸的情趣，有一種悠閑適意的情調。

D．都表達出詩人希望早日脫離塵世、遁入空門的思想。

4.對《山居秋暝》分析不正確的一項

A．這首詩描繪山中秋日傍晚的自然風景，表現詩人高潔情懷和對理想境界的追求。B．首聯扣題，第一句點“山居”，第二句點“秋暝”，創設出明凈爽潔的環境。

C．中間兩聯取月、松、泉、石、竹、蓮及浣女、漁舟八種景物，組合成寧靜淳美又清新活潑的畫面，詩中有畫，寄寓著詩人高潔的情趣。

D．尾聯化用典故，《楚辭·招隱士》中有“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”句，以王孫自比，流露出隱遁消沉的情緒。

5．常建的 “山光悅鳥性，潭影空人心”一句，與王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”相比照，這兩個“空”字的表達作用有何異同？

古詩鑒賞學案

（二）編號：gyyw31 編制：王文方 2018/6/28

一．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢[注]。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

[注]氛垢：塵埃。

1.下列賞析不正確的兩項是（）

A.作者王維，唐代著名的山水田園派詩人，與孟浩然并稱“王孟”，他的詩歌被蘇軾評價為“詩中有畫”。

B.這是一首詠史懷古詩。描寫初夏的鄉村，雨后新晴，詩人眺望原野所見到的景色。首聯詩人一下了就抓住了環境的特征，僅僅用”新晴原野曠”六個字，便把此情此境真切地再現出來。而且將讀者也引進這一特定情境中去，隨著詩人一起遠眺。

C.頷聯和頸聯這一組風景鏡頭，緊緊扣住了雨后新晴的景物特點。隨著目之所及，由近而遠，又由遠及近，有層次，有格局，有色彩，有亮度，意境清幽秀麗，儼然構成了一幅天然絕妙的圖畫。

D.在尾聯中，詩人給這幅靜態畫面加上了動態的人物：“農月無閑人，傾家事南畝。”雖然是虛寫，卻給原野平添了無限生意，能讓人想見初夏田間活躍的情狀并感受到農忙勞動的氣氛。這樣一筆，整個畫面都活起來了。

E.這首詩基調明朗、健康，表現了詩人愛自然、愛田園、愛生活的思想感情。詩人對自然美有敏銳的感受，他善于抓住景物特征，注意動靜結合，進行層次分明的描繪，給讀者以美的藝術享受。

2.第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

二．閱讀下面這兩首唐詩,完成小題。

黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

3.以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（）

A.首聯寫鳳凰臺的傳說，十四字中連用了三個“鳳”字，卻不顯重復，音節流轉明快，極其優美。

B.第二句寫鳳凰飛去，只有江水仍然日夜不停地流著，表現了作者略帶傷感的情懷。C.頷聯寫吳宮已經荒蕪，東晉的風流人物也早已不在，這與首聯的“鳳去臺空”沒有關聯。

D.頸聯看似寫景，實則寓意深沉,其中的“落”和“分”字,表現了作者對國家敗落百姓流離失所的傷痛之情

E.全詩將歷史與現實、自然的景與個人的情完美地結合在一起，一氣呵成。

4.兩首詩的結句都有“使人愁”三個字，請指出兩首詩中“愁”的內容各是什么？

5.兩首詩在構思上有著相似之處，請結合詩作內容簡要分析。

第二篇：詩歌鑒賞學案

課題： 古代詩歌鑒賞解題技巧

第一課時

一、按內容分類：

1.懷古詩：懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰

形式標志：古跡、古人名、“懷古”

寫法特點：借古諷今、借景抒情、對比、用典

內容特點：

1）表達像古人那樣建功立業的志向，抒發對古人的緬懷之情或壯志難酬。2）抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今。

3）憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層勞動人民的疾苦，擔憂國家大前途命運。示例：《念奴嬌·赤壁懷古》 山坡羊·潼關懷古 張養浩 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦； 亡，百姓苦!2.詠物詩

形式特點：物象為題、“詠”

寫作特點： 托物言志（借物喻人）、托物抒情 王安石的<<梅花>> 墻角數枝梅,凌寒獨自開.遙知不是雪.為有暗香來.于謙的<<石灰吟>> 千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑.粉骨碎身全不怕,要留清白在人間.3.山水田園詩

形式特點：景物描寫

寫作特點：借景抒情、融情于景

內容特點；

1）熱愛自然美景

2）喜歡田園生活恬淡閑適

3）歸隱，厭棄官場，對現實不滿 《歸園田居》 4.戰爭詩（邊塞詩）

形式特點：“塞”、“征”、“軍”、行文中有“胡”字

寫法特點：典故使用

內容特點：

1）建功立業的渴望，保家衛國的決心 2）山河淪喪的痛苦，久居邊關的鄉愁 3）塞外生活的艱辛，連年戰爭的慘烈

4）報國無門的怨憤，歸家無望的痛苦 示例：

（一）、從戍邊戰士的角度，或寫戰爭的慘烈，或寫報國的豪情。以王昌齡的《從軍行》為例： 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

這首詩以戍邊戰士的視角，既讓我們想見戰爭的殘酷激烈、戰事的頻繁不斷，又讓我們看到了戰士誓死報國的豪情壯志，以及最后必勝的堅定信念。

（二）、從閨中主婦的角度，批判戰爭破壞了人民和平安寧的生活。從思婦的角度寫戰爭給人民帶來的苦難，形成獨特的邊塞閨怨詩。以金昌緒的《春怨》為例： 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

長年戍邊的親人還健康地活著嗎？每天吃得飽嗎？身上的棉衣能否御寒？這一切，都讓思婦擔心、牽掛，而這些擔心、牽掛無法得到排解，思念之極就不自覺地出現在白日夢中了。在夢中與思念的人兒相會，也是一種苦澀的幸福啊，難怪女主人要趕走可愛的黃鶯鳥。這種無理而有情的動作正揭示了戰爭破壞了人民安寧的生活，看起來它是一首抒寫兒女之情的小詩，實則有深刻的時代內容，反映了當時兵役制下廣大人民所承受的痛苦。

（三）、從旁觀者的角度，控訴戰爭的罪惡。

杜甫在《兵車行》中沉痛地寫到：“信知生男惡，反是生女好”“君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”戰爭使得無數的家庭背井離鄉、使得無數的戰士變成累累白骨！高適在《燕歌行》里用對比的手法展示了這樣一幅畫面：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”一方面是前線的戰士浴血奮戰，隨時都有戰死的可能；一方面卻是將領們縱情聲色、歌舞升平。

四、從將士的角度，寫因長期戍邊而產生的精神上的痛苦。王昌齡的《從軍行》較為典型： 琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。解析：

這里的“邊愁”有對于現實的憂愁、建功立業的渴盼，更有離鄉背井拋婦別雛的痛楚、無限的鄉愁。5.行旅詩

形式特點：特殊意象

寫法特點：借景抒情、對寫法、想象、聯想

內容特點：

1）旅途的艱辛、寂寞、飄零之感

2）思鄉懷人

典型的意象：月亮、秋風、秋霜、衰草、梧桐、杜鵑、猿啼、沙鷗、鴻雁、浮云、寒山、煙、暝色、高樓、宿鳥、煙、日暮

6.閨怨詩

1）婦女隊征戰在外的丈夫的思念 2）盼歸

3）希望丈夫建功立業

4）對戰爭的厭惡

7.送別詩

形式特點：“贈”、“送”、“別”

寫法特點：渲染氣氛、借景抒情、想象

內容特點： 1）依依不舍 2）慰勉或告白 3）想象別后

4）祝愿

總結：通過詩歌的分類大體了解詩歌的內容及作者的感情，然后了解考試內容，明確“考什么”“答什么”

二、考試內容

1.分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面（景象）？

答題步驟：①描繪（簡單翻譯）詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。

②概括景物所營造的氛圍特點（孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等）③分析作者的思想感情。（可答可不答，視具體情況而定）習題：絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

2.分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。注：表達技巧四大方面：

一、抒情手法:

直抒胸臆 借景抒情 情景交融

托物言志 用典抒情 借古諷今

二、表現手法：

想象、象征、渲染、烘托(襯托)白描 對比、虛實相生、動靜結合、欲揚先抑等

三、修辭手法：對比、擬人、夸張 比喻(比興)夸張 借代

四、行文結構：過渡 鋪墊（伏筆）照應、卒章顯志

五、描寫手法：1.從空間的角度考慮（遠近結合、自上而下等）

2.從時間角度考慮（景色是隨著時間變化有了變化）

3.從感官角度考慮（視覺、聽覺，嗅覺、觸覺等）4.從動靜的角度考慮（動景、靜景）

5.從修辭角度考慮（比喻、擬人、夸張等）

習題：

墨 梅 王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

回答：這首詩最主要的表達技巧是什么？簡要的分析

第二課時： 教學要點：

掌握煉字型、一詞領全詩型、情感、主旨型解題方法 3.煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。（簡單翻譯改字所在的詩句的意思）(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

4.一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

（1）先說出該詞的意思或者寓意（2）說出整首詞要表達的感情（3）該詞與整首詞感情是什么關系 例：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 5.情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問 答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（2）運用了何種表達技巧（3）抒發什么情感 九 日

杜甫

重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺。

竹葉于人既無分，菊花從此不須開。

殊方日落玄猿哭，舊國霜前白雁來。

弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催！

（1）這首詩的前兩聯表達了作者的怎樣的情趣？

（2）這首詩表達了怎么樣的思想感情？結合全詩分析

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2）邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。作者是怎樣寫“思家”的？

練習：

說出下列試卷的修辭手法

（1）天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾（2）白發三千丈，緣愁似個長

（3）不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

1.雨后池上

劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

（1）試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。

2.觀祈雨李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門無處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

這首詩在表達技巧上有什么突出特點？試作簡要分析。

6.分析形象題型

提問方式：這首詩以什么為詩歌的主要意象或刻畫了什么形象？ 提問變體：（1）用什么手法塑造了一個什么樣的形象？（2）詩人通過此詩塑造了怎樣的藝術形象？抒發了怎樣的情感？ 答題思路：

（1）塑造了什么樣的形象；（2）形象的基本特征；

（3）形象的意義（詩人寄托的思想感情和蘊含的哲理）贈孟浩然（高二升級考試試卷）吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。[

（1）中間兩聯塑造了一個怎樣的孟浩然的形象？

（2）這首詩抒發了作者怎樣的感情？抒情方式是怎么樣的？

第三篇：詩歌鑒賞 學案

詩歌鑒賞

學案 考試內容：

2018年北京高考說明：

1、古典詩歌內容的理解和作者情感的體察。

2、古典詩歌語言、表達技巧和意境的賞析。

3、從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發和評價。

4、基于生活積累和生活經驗對文本意蘊的思考、領悟和探究

5、對中國古代文化和文學經典的理解、感悟和評價 考察角度、題型：

詳見語文專題復習“63”

P200 備考策略：

1、熟悉了解相關考點。

2、做好詩歌鑒賞知識儲備，構建詩歌鑒賞的知識體系。

3、利用各主要城區模擬題、高考試題，特別是考試說明中的樣題，培養詩歌鑒賞能力，訓練解題思路，規范答題語言。

4、重點培養多個詩歌作品的比較和鑒賞能力。

詩歌鑒賞知識儲備

一、詩歌中常見的意象 1.意象：

“意象”是指在詩人頭腦中所形成的，由客觀物象與主觀情趣有機融合而成的心理表象。詩歌中的意象，指的是詩歌所描繪的構成詩歌內容圖景的實實在在的具體物象。意境是文藝作品通過形象描寫（意象）表現出來的境界和情調，它主要取決于讀者的主觀感受、聯想和想象等。2.詩詞常見意象 植物類意象：

菊花 傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，稱贊它堅強的品格，欣賞它清高的氣質。

梅花 清高堅忍、高風亮節的人格象征。陸游《卜算子·詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”

松 傲霜斗雪的典范。三國時劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。

蓮 ①由于“蓮”與“憐”音同，可借以表達愛情。如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”

②又被視為處于濁世而仍保持氣節的高潔之士的象征。

竹子 多為“堅貞”、“高雅”、“氣節”的象征，如蘇軾《綠竹筠》：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。”

梧桐 是凄涼悲傷的象征。李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。” 楊柳 ①柳諧音“留”，古人有折柳送別的習俗，故楊柳便成為離愁別緒的象征。柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。”②又常作故鄉的象征，如許渾《咸陽城西樓晚眺》：“一上高樓萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。”

丁香結 指愁思。如李璟《攤破浣溪沙》：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”

芭蕉 李商隱《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”“芭蕉”喻指心中郁結的憂愁。動物類意象：

燕子 ①因結伴而成為愛情的象征，如：晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛。” ②由于燕子有眷戀舊巢的習性，故又成為表現時事變遷，抒發人事代謝的寄托，如劉禹錫《烏衣巷》：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

杜鵑鳥（子規）①凄涼、哀傷的象征。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。”②用以表現環境之凄涼。如白居易《琵琶行》：“杜鵑啼血猿哀鳴。” 鷓鴣鳥 鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。如辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》：“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”。

寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 鴻雁

①鴻雁是大型候鳥，秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。歐陽修《戲答元稹》：“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。” ②指代書信。如杜甫《天末懷李白》：“鴻雁幾時到，江湖秋水多。”

猿啼

表現愁緒。如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。” 自然景觀意象：

月亮 ①思鄉的代名詞。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”又如杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明。”②常蘊涵詩人的悲愁，如王昌齡《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”③月圓喻親朋相聚，事情結果圓滿；月缺喻親友分離，事情不如意，如蘇軾《水調歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。” 浮云 喻在外漂泊的游子，如李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情”。

黃昏落日 黃昏日暮帶上了相思離別的意味，充滿了人生悲涼的色彩。杜甫《詠懷古跡》：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”

人文景觀意象：

長亭 一般與送別聯系在一起。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”王實甫《西廂記》中就有《長亭送別》一折，其中有“遙望見十里長亭，減了玉肌”。

憑欄 用于表達較為激烈的感情，或表示懷遠，或表示吊古，或表示抑郁愁苦，或表示悲憤慷慨等。如李煜《浪淘沙》：“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。”辛棄疾《水龍吟》：“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”

漁翁

多用以喻指隱逸清高、遺世獨立之人。如柳宗元《江雪》：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

二、常見的人物形象 詳見語文專題復習“63”

P204

三、詩詞的表達技巧

A常見的表達方式——抒情

（一）直接抒情，直接抒情也叫直抒胸臆，由詩人直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。

夏日絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

（二）間接抒情

1．借景抒情，即詩人把自身所要抒發的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發。

天凈沙 秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（以哀寫哀）

絕 句 杜 甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？（以樂景寫哀情）

2．借物抒情（托物言志），詩人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種情感或志向。

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

3．借古（典故）抒情，借歷史上的事件來諷喻當朝。

過華清宮絕句

杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。4.敘事抒情：將情感寓于敘事之中。

B、常見的修辭手法

詳見語文專題復習“63”

P204

四、古詩鑒賞常用術語

1.描寫手法：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆； 2.表現手法：抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等； 3.篇章結構：開門見山、卒張顯志、以景結情、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等； 4.思想感情：迷戀、依戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、憤懣、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民等；

5.作用效果：深化意境、深化主旨、點明主旨、意境深遠、意味深長、耐人尋味、言近旨遠、蕩氣回腸、妙筆生花、深刻有力等；

6.語言特色：清新自然、典雅雋永、質樸、平淡、飄逸、絢麗、明快、含蓄典雅、簡潔、清麗婉約、氣勢豪放、沉郁頓挫等；

7.名家風格：李白——清新飄逸 杜甫——沉郁頓挫 陶淵明——質樸平實 屈原——典雅華美 李商隱——含蓄雋永、清麗俊逸 蘇軾——氣勢豪放 柳永——纏綿悱惻 李清照——清新凄婉 三曹——蒼涼雄健 孟浩然——語淡者味重、恬靜渾健 王維——恬淡含蓄和氣韻生動

白居易——平白清新 劉禹錫——清峻明朗 杜牧——含蓄綽約 李煜——頹靡傷感，細膩感人 歐陽修——清麗明媚，語近情深 范仲淹——蒼涼悲壯 黃庭堅——流暢自然 秦觀——情真意切 楊萬里——新鮮活潑 陸游——雄渾奔放、明朗流暢 辛棄疾——沉郁豪放、氣勢雄壯……

五、古詩中常見的思想感情

1、憂國傷時

（1）揭露了統治者的荒廢政事、奢侈荒淫、昏庸腐朽。《過華清宮》（2）反映戰爭帶給人民的離亂之苦。《春望》（3）表達對人民疾苦的同情。《賣炭翁》《憫農》

（4）抒發對國家民族前途命運的擔憂。《泊秦淮》《過零丁洋》

2、建功報國

（1）建功立業的渴望。《書憤》

（2）保家衛國的決心。《從軍行》（3）報國無門的悲傷。《永遇樂 京口北固亭懷古》（4）山河淪喪的痛苦。《菩薩蠻》（5）年華消逝、報國無門的悲慨。《破陣子》《十一月四日風雨大作》

3、思鄉懷人

（1）征人、遷客羈旅愁思。《漁家傲》《蘇幕遮》

（2）游子思念親友。《九月九日憶山東兄弟》（3）思婦閨中懷人。《閨怨》

4、生活雜感

（1）寄情山水、田園的閑適自在《歸園田居》

（2）昔盛今衰的感慨《烏衣巷》（3）年華易逝的傷感《浣溪沙 一曲新詞酒一杯》（4）仕途失意的苦悶《琵琶行》（5）對美麗風光、美好事物的贊美《秋詞》

5、長亭送別

（1）依依不舍的留戀《雨霖鈴》（2）情深意重的勉勵《送杜少府之任蜀川》《別董大》

習題

真題解讀

高考說明例題：2011年北京高考《示秬秸》

2014年北京高考《奉陪司馬韋曲》

2015年北京高考《醉翁操》

“63”試題：2016年北京高考《西村》 2017年北京高考《曉行巴蜀》

示①秬秸

北鄰賣餅兒,每五鼓未旦,即繞街呼賣,雖大寒烈風不廢,而時略不少差也。因為作詩,且有所警,示秬,秸。

城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。北風吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。業無高卑志當堅，男兒有求安得閑。注釋：秬秸：張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著名文學家，曾官太常寺少卿。12.（7分）下列的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．詩前小序交代了本詩寫作的起因和目的，凸顯了詩作內容的真實性。B.“歌一聲”，是說賣餅兒沿街呼賣時有腔有調，生動形象并富于童趣。C.賣餅兒衣著單薄，凜冽的寒風吹透了他的衣衫，他卻擔憂餅冷難賣。D．作者在詩的最后，對兩個兒子提出了諄諄告誡，點明了本詩的題旨。②這首詩的寫景敘事，平實而富有韻味，請結合具體詩句作簡要分析。（4分）

13.這首詩是張耒為教育自己的孩子而作，請對其中的教育內容和所用的教育方式加以概括，并聯系實際談談自己的感受。（不少于200字）（10分）

奉陪鄭駙馬韋曲

杜甫

【2】

韋曲花無賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發好禁春。

石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時占叢竹，頭戴小烏巾。

注釋：【1】韋曲：唐代長安游賞勝地，杜甫作此詩時，久住于長安而未得一官。【2】禁：消受。

【1】①下列對本詩的理解，不正確的一項是(3分)()．．． A.詩的首句和辛棄疾的“最喜小兒無賴”，兩處“無賴”都表達了作者的喜愛之情。B.三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩人也覺得應該借酒釋懷，消受春光。C.五六句通過“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細節，狀寫韋曲的春去夏來的美景。

D.此詩運用了“反言”，如“惱煞人”，實際是“愛煞人”，正話反說，有相反相成之趣。②詩家常借“韋曲”寓興亡之感，下列詩句寓有興亡之感的兩項是(4分)()()A.杜甫詩中韋曲花，至今無賴尚家家。——唐·羅隱 《寄南城韋逸人》 B.當年燕子知何處，但苔深韋曲，草暗斜川。——宋·張炎《高陽臺》 C.莫夸韋曲花無賴，獨擅終南雨后青。——元·虞集《題南野亭》

D.花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。——明·胡應麟《寄朱可大進士》 E.韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳——清·王象巽《游曲江》 ③前人引《南史》注詩中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結合這一注解，說說詩的最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情。(4分)

醉翁操

蘇軾

瑯然，清圓，誰彈？響空山。無言，惟翁醉中知其天。月明風露娟娟，人未眠。荷蕢過山前，曰有心也哉此賢【2】

【1】。

【3】醉翁嘯詠，聲和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有時而童巔無歲年，翁今為飛仙。此意在人間，試聽徽外三兩弦

【4】，水有時而回川。思翁。

注釋：【1】據本詞序，歐陽修喜愛瑯琊幽谷的山川奇麗、泉鳴空澗，常把酒臨聽，欣然忘歸。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔閑記譜，請蘇軾填詞。【2】蕢：草筐。《論語·憲問》：“子擊磬于衛，有荷蕢而過孔氏之門者，曰：‘有心哉，擊磬乎！’”【3】童巔：山頂光禿，山無草木曰童。【4】徽：琴徽，系弦之繩。此處代指琴。

16.下列對本詞的理解，不正確的一項是（3分）（）．．．

A.“響空山”與王維《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”，都寫出了山的空寂。

B.“荷蕢”兩句以《論語》中荷蕢者對孔子擊磬的評價，贊賞醉翁懂得鳴泉之妙。

C.“醉翁去后”兩句描寫醉翁離開瑯琊后，作者空對流泉，以吟誦表達思念之情。

D.詞作最后三句是說醉翁雖已離世，聲和流泉的美妙意境卻仍然得以留存人間。17.詞作開篇幾句運用了以聲寫聲的手法，用玉聲形容泉聲的清亮圓潤。按照要求，完成下列各題。（5分）

① 下列詩句，沒有運用這種手法的一項是（3分）（）．． A.龍吟虎嘯一時發，萬籟百泉相與秋。（李頎《聽安萬善吹觱篥歌》）

B.商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。（劉長卿《聽笛聲留別鄭協律》）

C.蜂簇野花吟細韻，蟬移高柳迸殘聲。（韋莊《聽趙秀才彈琴》）

D.寒敲白玉聲偏婉，暖逼黃鶯語自嬌。（王仁裕《荊南席上詠胡琴妓》）

18.歐陽修《醉翁亭記》描寫了瑯琊山的四時景色，表現了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現的情懷有何不同？（6分）

第四篇：詩歌鑒賞復習學案

一、考點說明：

1、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

2、評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

二、考點解讀：

1、理解詩歌中詞語的含義。詩歌的詞語多是內涵豐富、文學性很強的詞語，正確理解這些詞語在詩歌中的含義，對于正確分析綜合并鑒賞詩歌，有著重要的意義。

2、概括詩歌的中心思想。每一首詩歌都表達一定的思想，高考通過對概括詩歌中心思想的考查，透視考生的整體概括能力。

3、分析作者在詩歌中表達出來的思想傾向。詩歌是作者思想的產物，同一事物，作者的世界觀、處境、審美情趣不同，表現出來的思想傾向也不同。古代詩歌的鑒賞，就是要透過詩歌的語言外殼，發掘出作者在作品中的思想感情。

4、鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。詩歌是運用語言，塑造藝術形象，反映社會生活。高考通過對詩歌形象、語言和藝術技巧鑒賞的考查，來評估一個學生的文學品位。

5、評價文學作品的思想內容。對文學作品思想內容的評價屬于創造思維的范疇，它不但需要調動考生閱讀的積極性，還要開動考生主觀思維的機器，因此，科學的評價一首詩歌的思想內容，非下苦功不可。

第一、二課時

目的：初步感知詩歌的形象及考查方式

詩歌形象鑒賞

一、課前考題試作

1、（2006年全國卷Ⅱ）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（1）上闕中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一貼什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？

答：

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：

2、（2006年山東卷）閱讀下面這首詩，回答問題。（8分）

曉上空泠峽①

王闿運②

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。

［注］①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王罔運（1832--1916）：近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，于是絕意仕進，歸而撰著授徒。

（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？

答：

（2）狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣益于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

答：

3、（2007年四川卷）閱讀下面這首詩，回答問題。（8分）（選作）

葛溪驛

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟀更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（l）本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個標題。（2分）

答：

（2）詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要賞析。（6分）

答：

4、（2007年重慶卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(6分)（選作）

海棠(宋)蘇軾

惜牡丹花(唐)白居易

東風裊裊泛崇光，香霧空釉倫廊。

惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。

[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?(4分)

答：

(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發的感情有何不同?(2分)

答：

第三課時

詩歌形象鑒賞

二、考點精析

（一）概念解析

所謂“形象”就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象。在命題時，主要考察“意象”及對“形象”的理性思考。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

（二）人物形象的把握

【常用方法】答案一般有三部分構成：（1）總體說明是什么形象

（2）這一形象特點具體表現在哪里，結合具體詩句加以分析

（3）結合詩的思想內容分析這一形象的意義。

也就是說一般的短評寫作時要注意先“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證，最后小結一下作者塑造這個形象的意義。

例1：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點撥】分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象或畫面識別其性質，在理解詩歌深層內涵的基礎上概括出形象的特征和意義。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（第一步）詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（第二步）詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（第三步）

（三）人物形象的幾種常見類別：《收獲季節》210頁——211頁

課堂互動訓練

完成《收獲季節》211頁變式精練《一鷺圖》

答：

（四）景物形象（意象）的把握

1．概念解析：“意象”就是客觀事物對象（景物、山川草木等），但它不僅是現實生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。“意象”是詩人情感顯現的載體。

2．如何正確把握“象”之“意”

⑴“象”之色彩

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”（白居易《憶江南》）

⑵“象”之動靜

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”

（賈島《題李凝幽居》）

⑶“象” 之遠近

“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”（杜甫《登岳陽樓》）

⑷“象”之修飾詞

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

杜牧《齊安郡中偶題》

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

楊萬里《暮熱游荷池上》

【解析】前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

⑸“象”之組合方式

遲日江山麗，春風花鳥香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。杜甫《絕句》

【解析】詩里寫了江山、花鳥、燕子、鴛鴦，四種景物構成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構成上下對偶兩聯。上聯寫遠景，下聯寫近景；上聯景物較闊大，較概括，下聯景物較特出、較具體。遠與近相生，概括與具體結合，構成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。

課堂互動訓練

完成《收獲季節》211頁變式精練《梅花》詩兩首

答：

第四課時

詩歌形象鑒賞

三、課后鞏固練習：

《收獲季節》215頁隨堂追蹤訓練

1、（1）（3分）答：

（2）（5分）答：

2、（6分）答：

3、（8分）答：

4、（2007年安徽卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。(8分)

醉落魄·詠鷹

[清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。

（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。

答：

（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

答：

男兒身

5、（2007年遼寧卷）閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）

秋夜獨坐（節選）

唐?王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深

宋?周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。（4分）

答：

（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。（4分）

答：

五、方法探究：

（一）詩歌中常見的形象塑造方法：

1、細節刻畫。

2、烘托。

3、對比襯托。

4、比興手法。

5、抒情方式。

（二）自我完善：

第五課時

詩歌的意境鑒賞

一、考題課前試做

1、（2006年天津卷）

閱讀下面的詩，回答間題。(5分）

涼州詞（其一）張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。

注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。

（1）“無數鈴聲遙過磧”句表現了怎樣的邊塞景象？

答：

（2）本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。答：

2、（2007年全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

（1）第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪 一個字？請簡要分析。

答：

（2）尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答：

二、考點精析

何謂意境？意境就是詩人的主觀之情與客觀景物統一起來并物化于詩中的藝術境界。要體察詩歌的意象，包括人事物景、草蟲魚鳥、山川日月、菽黍稻禾，抓住了這些具體的意象，才能理解詩中蘊含的真諦，進而體察詩中的情和意，感悟詩中的人和景。

如何把握意境：

（１）描摹詩歌圖景

（２）簡述意象的特點

（３）揭示這些意象中所傳達出的作者的思想情感。

例：（2004廣東卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6 分）

江

漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融

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梓潼中學高二00八級詩歌鑒賞復習學案

作者：語文 文章來源：語文 點擊數：2216 更新時間：2008-2-27

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（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。（4分）

答：

2、（2007年湖北卷）閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。（8分）

華清宮

吳融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

過華清宮

李約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉攀升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）

答：

（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？（4分）

答：

第十二、十三課時

常見表達技巧及作用分析

二、考點精析

表達技巧指詩人在借助語言文字塑造藝術形象時，靈活運用一般創作規則和方法所表現出來的具體而又特殊的藝術方式。主要考查藝術特色和表現形式。

（一）抒情方式。

抒情方式包括直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。間接抒情的主要方式有借景或物抒情，借人或物言志，另外還有融情于景、懷古傷今和即事感懷等。

1、直接抒情(直抒胸臆)

直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。

如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”以慷慨悲涼的基調，通過登幽州臺直接表達了詩人功業難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。

“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”（王之渙《登鸛雀樓》）前兩句寫景，后兩句直接抒發在這樣的環境里產生的情懷，天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產生的富有哲理的思想融合在一起。

2、間接抒情，眾所周知，中國古典詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。

（1）因事緣情：如唐代張籍的《秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這首秋思寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。

（2）借景抒情：詩人對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發的感情，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發，這種抒情方式叫借景抒情。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。

一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。

樂景樂情：如唐代杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明，曉看紅濕處，花重錦官城。”是描繪春雨夜景，表現喜悅心情的名作。謝靈運的“池塘生春草，園柳變鳴禽”從春草中，從園柳和鳴禽中，詩人感到春天的蓬勃生機，透露出喜悅的感情。

哀景哀情：如劉禹錫的《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條，人生凄涼的深沉感傷。再如元稹的《聞樂天授江州司馬》“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”元稹貶謫他鄉，又身患重病，心境本來就不佳。現在忽然聽到摯友也蒙冤被貶，內心更是極度震驚，萬般怨苦，滿腹愁思一齊涌上心頭。以這種悲涼的心境觀景，一切景物也都變得陰沉昏暗了。首尾兩句，既是景語，又是情語，以哀景抒哀情，情與景融合一體，“妙合無痕”。

楓橋夜泊 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

析：此詩描寫作者夜泊楓橋時的情景，屬寫景詩。詩中所描寫的景物帶有凄清蕭疏孤寂特點，這正與作者的羈旅之愁相融。

登高 杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

析：詩的前四句描繪了一幅蒼涼恢廓的秋景——哀景：急風震撼高天發出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對國運艱難的關注，對淪落他鄉不勝的感傷。

樂景哀情：如唐代張仲素的《春閨思》“裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。”春意盎然的美景反襯出少婦內心的哀怨、凄涼。以樂景寫哀情，別具韻致。如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”上聯以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨。

（3）托物言志：詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如虞世南的《蟬》：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。王安石的《北陂杏花》“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。”杏花，絢麗而脫俗，傍水杏花，更是風姿綽約，神韻獨絕。本詩寫臨水開放的杏花，是一首詠物詩，更是作者淡然心境，高潔人格，寧為玉碎，不為瓦全的倔強個性的體現。

“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西園荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》）托物言志，寫柳樹獨出荒園無人觀賞，抒發人才被埋沒的感概。

（4）詠史抒懷：如張可久的《[中呂]·賣花聲》懷古“美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍, 空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆”這首曲慨嘆秦漢時統治者之間的戰爭和各民族間的戰爭，給老百姓造成了深重的災難，表現了作者同情人民的思想感情。又如劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”昔日車水馬龍的朱雀橋，衣冠往來的烏衣巷，而今已經荒涼冷落，籠罩在寂寥慘淡的氛圍之中。從中我們可以清晰地聽到作者對這一變化發出的滄海桑田的無限感慨。

（二）表現手法。

1、虛實結合是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。??

上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。

附：詳解虛實結合：

具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：

1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。例如《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現實的黑暗。

2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”存在，但此時并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”再現了火燒赤壁這一史實。顯然不是發生在眼前，故也是虛景。

3、設想的未來之境或想象之景。這類虛境是還沒有發生的，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”這是設想的別后的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。在《西廂記?長亭送別》中崔鶯鶯送別張生唱詞很多是設想的未來之境。

詩歌中的“實”。

在詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。例如《夢游天姥吟留別》中的黑暗現實；《虞美人》中的“春花秋月何時了”；《念奴嬌?赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險峻的形勢；《雨霖鈴》中上闕所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對長亭晚”“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”等。

“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

虛景和實景的關系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。如歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

2、聯想想象

聯想

由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》）詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。

想象

人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。

“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》）

這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

3、襯托 或烘托

指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。

“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 ? 赤壁懷古》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解億長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

4、渲染

對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，（杜甫《登高》）首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。

5、象征

通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》）這兩句描寫青山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

6、對比對照

把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。

“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》）前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

7、動靜

對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

漫成一首

杜甫

江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

這首詩寫了月、燈、鷺、魚四景，四景組成了一個統一的意境，描畫出了一幅《江上月夜圖》，其景的特點是：安謐、和平。第四句魚跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。這首詩運用了“動靜”鮮明的對比，以動寫靜、以動襯靜，寫出了作者夜泊時的所見所聞，透露出詩人對平靜、安寧生活的向往。

在一些山水詩中，往往有靜景，如山、月等；動景，如水流、風搖等等。據側重點的不同，作者有時只寫動景或靜景，有時動靜景兼寫，有時為寫靜景而以寫動景來襯托，有時為寫動景而以寫靜景來襯托。如王維的《鹿柴》以“人語響”襯“空山”之靜；其《山居秋暝》以“竹喧”“蓮動”來襯“空山”之靜，抒發一種閑情逸致。

8、正側

對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。

“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》 白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態。這樣美好的一株垂柳，照理應當受到人們的贊賞，為人珍愛；但詩人筆鋒一轉，寫的卻是它荒涼冷落的處境。詩于第三句才交代垂柳生長之地，有意給人以突兀之感，在詩意轉折處加重特寫，強調垂柳之不得其地。“西角”為背陽陰寒之地，“荒園”為無人所到之處，生長在這樣的場所，垂柳再好，又有誰來一顧呢？只好終日寂寞了。反過來說，那些不如此柳的，因為生得其地，卻備受稱贊，為人愛惜。詩人對垂柳表達了深深的惋惜。這里的孤寂落寞，同前兩句所寫的動人風姿，正好形成鮮明的對比；而對比越是鮮明，越是突出了感嘆的強烈。這首詠物詩，抒發了對永豐柳的痛惜之情，實際上就是對當時政治腐敗、人才埋沒的感慨。白居易生活的時期，由于朋黨斗爭激烈，不少有才能的人都受到排擠。詩人自己，也為避朋黨傾軋，自請外放，長期遠離京城。此詩所寫，亦當含有詩人自己的身世感慨在內。

“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”（王昌齡《從軍行》）王詩第二句側面描寫戰況，一方面詩風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面勢高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

9、用典。

鑒賞詩歌的用典主要明確兩點：一是典故的來源及其含義；二是用典的作用。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。

用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。

引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。

“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（辛棄疾《永遇樂 京口北固亭懷古》）這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

“過春風十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚州慢》）“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

（三）修辭手法

①比喻

“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”（劉禹錫《望洞庭》）詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

②借代

借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

③夸張

有更突出、更鮮明地表達事物的作用。“白發三千丈，緣愁似個長”（李白《秋浦歌》）

愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

④對偶

從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）從篇法結構來講，這首詩四聯八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

⑤比擬

比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”（林逋《山園小梅》）這一聯采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。

⑥排比

把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙》）

純用名詞組合，構成典型環境

⑦設問

問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。

“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”（元曲小令，阿魯威作）以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。

⑧反問

用來加強語氣，表達強烈感情。“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

11、細節（動作）描寫

唐代張籍的《秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這首秋思寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。

趙師秀的《約客》“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。” 作者運用“閑敲棋子”這一細節動作，既寫出了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出了約客未至的悵惘的心情。

12、白描

如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。《收獲季節》218頁。

（三）行文結構

詩歌常見的機構方式有：首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志、過渡、鋪墊、視覺聽覺關系、前后轉折對比、虛實結合等。如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”全詩圍繞“喜雨”展開，以春夜雨為特定對象，以“喜”字為貫穿前后的詩脈，層層敘寫，雖不見一個喜字，但無不流露出詩人的喜悅之情。

第十四課時

三、方法探究

1、答題要點

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或“藝術手法”，或“手法”)。或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

3、答題步驟

第一步準確指出用了何種手法。

第二步結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

3、答題示例

早 行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

提問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。

四、課后鞏固訓練

《收獲季節》220頁 1、3、4、五、自我完善

第十五課時

詩歌的思想內容鑒賞

一、考題課前試做

1、（2007年江西卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）

金陵晚望

金陵圖

高蟾

韋莊

曾伴浮云歸晚翠，誰謂傷心畫不成?

猶陪落日泛秋聲。

畫人心逐世人情。

世間無限丹青手，君看六幅南朝事，一片傷心畫不成。

老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心?

答：

（2）兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

答：

2、（2006年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

題竹石牧牛

黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！年礪角猶可，牛斗殘我竹。

[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

（1）這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？（4分）

答：

（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。（4分）

答：

歸納：詩歌常見思想內容的術語有

第十六課時

把握詩歌的思想內容

二、考點精析

（一）古典詩歌常見內容分類：

（1）

：或表達依依不舍之情，或敘寫別后思念類。如柳永的《雨霖鈴》抒寫了與情人難分難舍的感情。

（2）

：或表達對古人的緬懷之情，或表達昔盛今衰的感嘆。如李白的《越中覽古》表達的是面對越宮遺址的凄涼景象所產生的昔盛今衰的感慨；蘇軾的《念奴嬌

赤壁懷古》表達的是面對古赤壁戰場所產生的對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。

（3）

：或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如2002年高考所選的李白的《春夜洛城聞笛》，作者由笛聲勾起了無限的思鄉之情。

（4）盛唐時期的，豪邁奔放、一往無前；

宋代的，更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。

邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同思想感情。（5）

：或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往。如陶淵明的《歸園田居》，表達了棄官歸隱和對隱居生活的向往之情。

（6）

愛情類:在古代詩詞中占的比重相當大。其中不少精品以其豐富的內容、美好的情感、多樣的手法，被人們世代傳誦。如溫庭筠的《菩薩蠻》秦觀的《鵲橋仙》。

（二）古典詩歌常見思想感情分類：

1、憂國傷時

（1）揭露統治者的昏庸腐朽：杜牧《

》。。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

（2）反映離亂的痛苦：

的《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

。

。

（3）同情人民的疾苦：杜甫《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》

（4）對國家民族前途命運的擔憂：

《登樓》杜甫

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。

這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統觀念。最后坦露了自己

，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。

2、憂國思家

（1）建功立業的渴望：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》

（2）保家衛國的決心：王昌齡《從軍行》。。

（3）報國無門的悲傷：

的《京口北固亭懷古》

《丑奴兒·少年不識愁滋味》

（4）山河淪喪的痛苦：陸游《示兒》、《過零丁洋》

（5）年華消逝，壯志難酬的悲嘆：蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

（6）揭露統治者窮兵黷武：

（7）理想不為人知的愁苦心情：屈原《涉江》

3、思鄉懷人

（1）羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。

。

（2）思親念友：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子·十年生死兩茫茫》

（3）邊關思鄉：范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》

（4）閨中懷人：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行·候館梅殘，溪橋柳細》

4、生活雜感

（1）寄情山水、田園的悠閑：王維《

》、孟浩然《過故人莊》

（2）昔勝今衰的感慨：

《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

（3）借古諷今的情懷：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》

（4）青春易逝的傷感：李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟)》

（5）仕途失意的苦悶：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》

（6）告慰平生的喜悅：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月·明月別枝驚鵲》

（7）老當益壯的情懷：杜甫的《江漢》

5、長亭送別（1）依依不舍的留念：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

（2）情深意長的勉勵：王勃《送杜少府之任蜀川》

（3）坦陳心志的告白：

《芙蓉樓送辛漸》王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

【評析】這是一首送別詩。詩的構思新穎，寫朋友的離情別緒是賓，寫自己的高風亮節是主。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情；同時也以凄風苦雨似的的環境描寫突出

；后兩句自比冰心和玉壺，表達自己

。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

（三）從詩歌的題材分析詩歌思想內容

1、憂國憂民之感慨，國破家亡之痛楚

[文天祥·過零丁洋]

。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐丁。

。，零

丁

洋

里

嘆

零

2、游子逐客之悲凄，征夫思婦之幽怨

[金昌緒·春怨]打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

3、懷才不遇之寂寞，報國無門之激憤

[孟浩然·與諸子登峴山] 人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

4、建功立業之豪邁，自由閑適之恬淡

[程顥·春日偶成]云淡風輕近午天，傍花隨柳過江南。時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

5、秀美河山之熱愛，親情友情之真摯

[李白·游天竺寺] 掛席凌蓬丘，觀濤憩樟樓。三山動逸興，五馬同遨游。天竺森在眼，松風颯驚秋。覽云測變化，弄水窮清幽。疊嶂隔遙海，當軒寫歸流。詩成傲云月，佳趣滿吳洲。

6、邊塞詩 ：塞外風光、、、、等。

[李白·塞下曲]五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

課后反思：

第十七課時

詠物詩的鑒賞

一、關于詠物詩

詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。

賞析時要重點把握①寫的什么物，有什么特征。②寄托什么志。

二、考點精析

收獲季節224頁考點99

三、鑒賞示例： 2004年北京卷12題

12、讀下面的詩，完成①-②題

紅 梅 蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰融不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

【注】詩老：指蘇軾的前輩詩人石曼卿。

①

這首詩的理解不恰當的一項是[

]

A，“獨開遲”既點出了紅梅晚開，也賦予了她與眾不同的品性。

B，“自恐”句不是說自己真的擔心，而是含蓄的表達了不愿趨時的情感。

C，“尚余”句啊寫紅梅“雪霜姿”的同時，也透露一絲無奈。

D，“酒暈”句是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對這首詩的賞析，不恰當的一項是[ ]

A，詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了與桃杏一起裝點春天的愿望。

B，心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開放。

C，紅梅生機難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。

D，面對百花盛開的“春態”，紅梅仍深自怵惕，保持自己

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您現在的位置： 蘇教版高中語文教學網 >> 高考 >> 高考試題 >> 正文 今天是： 2009年11月25日 星期三

《名師視頻講解高中課程》遠題海，近方法，每周僅需一小時！高一請進，高二請進，高三請進

梓潼中學高二00八級詩歌鑒賞復習學案

作者：語文 文章來源：語文 點擊數：2217 更新時間：2008-2-27 的節操。

答案：（1）C（2）A

四、課堂鞏固練習

1、讀下面的詩，回答問題

白 云 泉 白居易

天平山上白云泉，云自無心水自流。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

（1）分析詩中抒情主人公的形象特點。

答：

（2）本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。

答：

2、閱讀下面一首詩，回答問題。（6分）

北陂杏花①王安石

一陂春水澆花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。

【注】①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創立的新法被一一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲

（1）你認為“一陂春水繞花身”中的“繞”字用得好不好？為什么？

答：

（2）前人評價這首詩時說“安石移情世外，其悲壯即寓閑淡之中”。這種悲壯之情在詩中是如何表現的？請簡要分析。

答：

3、閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)

涇 溪（唐 羅隱）

涇溪石險人驚懼，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。

涇溪是指今甘肅天水市東南的涇谷水，今名永川河。

這首詩寓含著—種什么哲理?談談你的看法。

答：

4、閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析

江雪（柳宗元）

雪（羅隱）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

盡道豐年瑞，豐年事若何？

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

長安有貧者，為瑞不宜多。

（1）

兩詩題中都有“雪”，但構思有別。柳詩

；羅詩則由“雪”及理，重在議理，“長安貧者”的形象，是詩人議事論理的根據。

（2）兩詩都以“雪”為表現對象，但表現的思想感情不相同。柳詩通過塑造“蓑笠翁”的形象，寄托了清高孤傲的人生態度，抒發了自己政治上失意的郁悶苦惱和堅持理想絕不趨勢媚俗的堅定意志。羅詩則。

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

詠柳 曾鞏

亂條猶未變初黃,倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

(1)這首詩題為“詠柳”,實上托物寓意。請細加揣摩，分析其寓意。

答：

（2）第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于詩歌也可通，你覺得哪一種更好些？請簡述理由。

答：

6、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

畫眉鳥 王安石

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

本詩表現手法上最突出的特點是什么？從詩中能領悟到詩人怎樣的思想感情？

答：

詠物詩的鑒賞課堂練習參考答案

1、白 云 泉

白居易

答案：（1）胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。

（2）詩人運用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。

2、北陂杏花①王安石

（1）答：好，一個“繞”字，使春水富有動感，充滿生機，表現了春水愛花惜花的情致。

（2）答： 在詩中詩人用“作雪”和“成塵”作喻，形成對比，再以“縱被”和“絕勝”強調了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。

（或以水邊的杏花自況，縱然被春風吹落水上，仍保持著純潔，遠勝于路邊的杏花，在車水馬龍中被碾碎，化為污濁的塵土。流露出悲壯的情感，表現出堅持自己的理想情操，不愿同流合污的精神。）

3、涇 溪（唐 羅隱）

答：許多事故往往出于人人自以為安全而失去警惕的時候

4、閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析

答案（1）柳詩由雪及人。重在寫人。“蓑笠翁”的形象，是詩人思想情感的寄托。

（2）羅詩則通過議論“豐年瑞”的話題，揭露了貧富懸殊的社會現實，表達了對飽暖無憂的達官貴人的厭憎和對饑寒交迫的貧苦百姓的同情。

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。答案：（1）諷刺、揭露得勢便猖狂的小人，警告他們必定無好下場。（2）用“天地”好。“天地”著眼于空間，有立體感，突出了正氣浩然之態。“秋后”與“清霜”重復。

6、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

答：借物詠懷。林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

第十八課時

山水田園詩的鑒賞

一、教學目標

1、山水田園詩的思想情感把握；

2、山水田園詩的語言、形象和意境鑒賞；

3、山水田園詩的表達技巧鑒賞；

二、知識講解

南朝謝靈運開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。

山水田園詩以描寫①、、見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。

這類詩抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫法上常常是②、。

三、鑒賞示例

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2004年重慶卷）

東溪

梅堯臣

行到東溪看水時，坐臨孤嶼發船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。

短短蒲茸齊似剪，守平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。

自唐以來，古人作詩主張“外師造化，中得心源”，即是說詩人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內心深處引發思想情感。請指出在這首詩中最能體現這一主張的一聯詩句，并說說它體現了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現的。

（1）最能體現這一主張的一聯詩句：

(2)體現的思想情趣：

(3)如何體現的：

四、鞏固練習：

1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

積雨輞川莊作

王維

積雨空林煙火遲,蒸蒸炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。

山中習靜觀朝槿,松下青齋折露葵。野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑。

本詩的頷聯堪稱王維詩歌“詩中有畫”的范例。請結合全詩，就此特點對頷聯進行簡要賞析。

答：

2、閱讀下面詩歌，回答問題（8分）

江村

杜甫

清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。自去自來梁上燕, 相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米, 微軀此外更何求?（1）江村的景物特點是怎樣的？（2分）

答：

（2）詩中哪兩個生活場面表現了詩人什么樣的心境。（3分）

答：

（3）末聯表達了詩人怎樣的人生感慨？（3分）

答：,;

3、閱讀下面這首元曲，然后回答問題（8分）

水仙子?詠江南

張養浩

一江煙水照晴嵐,兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡,看沙鷗舞再三,卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至,酒旗兒風外 ,愛殺江南。

（1）這首元曲在景物描寫手法上主要有什么特點？試作分析？（4分）

答：

（2）古典詩歌的意境，有“無我之境”與“有我之境”之分，你認為此曲屬何種意境，這樣表現有什么好處？（4分）

答：

4、閱讀下面一首宋詩，完成后面的題目。

幽居初夏

陸游

湖山勝處放翁家,槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺,草深無處不鳴蛙。

籜龍已過頭番筍,木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡,睡來誰共午甌茶。

（1）詩人寫景是從哪幾個方面突出表現“幽”的？（3分）

答：

（2）詩人在這首詩中抒發了自己哪些復雜的思想感情？（3分）

答：

5、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

題楊州禪智寺

杜牧

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是楊州。

注：唐開成二年，詩人探弟病寄居楊州禪智寺。后因歇假逾期而離職

（1）本詩流露了詩人怎樣的情感？

答：

（2）簡要分析本詩首聯和尾聯所表現的景象和使用的手法。

答：

6、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題

雨過山村

王建

雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去,閑著中庭梔子花。

（1）詩的一、二兩句描寫了山村怎樣的特點？

答：

（2）你認為詩的三、四兩句中哪個字最為精練傳神？請結合全詩的內容加以賞析。

答：

第十八課時

山水田園詩的鑒賞參考答案

二、知識講解

①

自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活 ②白描、襯托

三、鑒賞示例答案：（1）野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對優美自然景色的贊美。（3）能結合景（“野鳧眠岸”“老樹著花”）和情（“有閑意”“無丑枝”）加以分析即可。

四、鞏固練習：

1、答：頷聯寫自然景色：廣漠空蒙的平疇上，白鷺翩翩飛行；蔚然深秀的密林中，黃鸝互相場合。雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上有色彩上的差異。白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一動一聲。再加上廣漠的水田，茂密的夏木，幾個意象互相映襯，把積雨天氣的輞川山野寫得意境深邃，畫意盎然。

2、答：（1）幽靜。（2）老妻畫紙，稚子敲針表現了詩人長久漂泊，終于安定之后的寧靜。（3）對江村生活的滿足；對功利的無求。

3、答案：（1）空間轉換，時遠時近：作者的眼睛和畫筆起始于了望大江遠山，然后寫兩岸人家，芰荷池塘，沙洲水禽??忽而又放縱開去，極目天際之畫船，倏地又收回至村落酒簾。于是一片江南秀麗風光，便一覽無余了。動靜結合：流水生煙，山嵐聳翠，此為一動一靜；畫檐芰荷，安靜恬淡，而沙鷗在舞，珠簾在卷，畫船由天邊馳來，酒旗在風中招展，又于寧靜之中，顯出一派生機。（2）“有我之境”，這首曲看似客觀描寫，但實際處處有我。如“看沙鷗”之“看”固然是“我”看，“芰荷叢一段秋光淡”之“淡”也包含著作者的感受和評價。七句寫景中表面沒有作者表贊嘆一字，但筆筆都像用蘸滿了愛的濃汁畫出來的，否則哪能這樣美麗與可愛。

4、答案：（1）選擇幽靜的意象寫幽，以動襯幽，以聲襯幽。

（2）有恬然自得之樂，又有報國無門、寂寞惆悵之慨。

5、答:(1）孤寂凄涼黯然神傷（2）首聯通過秋雨后嘶啞凄咽的蟬聲和秋風中搖曳的松枝桂樹透露出蕭瑟秋意，以“蟬噪”反襯寺院的幽靜，以秋雨秋風烘托寺院的冷寂。尾聯寫竹林西邊秋風傳來楊州的繁華市井中歌舞喧鬧之聲，反襯詩人卻只能在靜寂的禪智寺中凄涼度日，于寫景之中暗含著詩人的身世感受、凄涼情懷。

6、答：（1）幽深、寧靜的特點。（2）“閑”字。梔子花在庭院中開放，“閑”在那里，無人觀賞；一個閑字從側面襯托了婦姑雨中浴蠶的繁忙景象。

課后總結與反思：

第十九課時

送別詩的鑒賞

一、教學目標

1、送別詩的思想情感把握；

2、送別詩的語言、形象和意境鑒賞；

3、送別詩的表達技巧鑒賞；

二、知識講解

古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。

因各人的情況不同，故送別詩所寫的具體內容及思想傾向往往有別。有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。

如李白《贈汪倫》直接書寫離情別意；王昌齡的《別劉胥》（“身在江海上，云連京國深。行當務功業，策馬何骎骎。”），抒發自己“天生賢才”，卻終未被用的激憤；高適的《別董大》（“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”）則重在對友人的勸勉；而柳永的《雨霖鈴》則重在抒發離愁別恨。鑒賞這類詩必須仔細體味詩人在詩中蘊含的思想情感的類型。

送別詩中常用的意象：

、、、、等。

三、鑒賞示例

讀下面一首詞，完成題目。

卜算子 送鮑浩然之浙東 王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去哪邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

⑴

上闋前兩句用

三四句用

句的形式說明了行人將去的地方。下闋借惜春表達了

之情，同時也表達了作者對。

⑵

這是一首送別詩。“眉眼盈盈處“四個字有兩層意思，試作簡要分析。

答案：⑴比喻

設問或雙關 惜別 對友人的美好祝愿。⑵一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼。一指有著眉眼盈盈的那個人。

四、鞏固練習：

1、讀下面的詩，完成題目。

謝亭送別 許渾

勞歌一去解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

【注】勞歌：送別歌的代稱。

⑴

者在詩中抒發了怎樣的情感？

答：

⑵

人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的情感基調不和諧，你如何看待這個問題？

答：

2、閱讀下列兩首詩，然后回答問題。

送魏二 王昌齡

別董大 高適

醉別江樓橘柚香，千里黃云白日曛，江風引雨入舟涼。

北風吹雁雪紛紛。

憶君遙在瀟湘月，莫愁前路無知己，愁聽清猿夢里長。

天下誰人不識君。

(1)《送魏二》全詩四句都有寫景，一、二句和三、四句所寫之景有何不同？

答：

(2)試比較分析兩首詩的作者所抒發的離別之情是否相同。

答：

3、閱讀下面唐詩，完成題目

送人東歸 溫庭筠

荒戍落黃葉,浩然離故關。高風漢陽渡,初日郢門山。

江上幾人在,天涯孤棹還。何當重相見,樽灑慰離顏。

（1）請從現實與想象交融的角度，說說作者在尾聯中流露了怎樣的情感。

答：

（2）清朝有位文學批評家稱這首詩的首聯“起調最高”；其意思是，起筆便顯露了不凡的格調。請參考這一評價，寫出你對首聯的理解和評價。

答：

4、、閱讀下面唐詩，回答問題

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡, 惟見長江天際流。

送杜十四之江西 孟浩然

荊楚相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。

（1）指出這兩首詩在抒情方式上的不同之處。

答：

（2）

李白這首詩，詩中有畫，畫中有情，詩中見志。在“畫”“情”“志”中選一點，談談你的理解。

答：

5、、閱讀下面王勃的兩首詩，回答問題。

江亭月夜送別（其一）

江送巴南水，山橫塞北云。津亭秋月夜，誰見泣離群。

江亭月夜送別（其二）

亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

（1）王勃的這兩首同題送別詩，在表達感情方面寫法有何主要區別？請作簡要分析。

答：

（2）有人評點《江亭月夜送別（其二）》這首詩時，稱贊“寒”字之妙：“一片離情，俱從此字托出。”你同意這種看法嗎？為什么？

答：

第十九課時

送別詩的鑒賞參考答案

長亭、楊柳、夕陽、酒、秋

1、答案：⑴本詩抒發的是作者的離別之愁。

⑵紅葉青山色彩艷麗，乍看似不協調，實際上恰恰是對離愁的有利反襯。景色越美，越覺離別的難堪。這是典型的以“樂景寫哀情”的手法。

2、答：①前兩句寫眼前的實景，后兩句寫分別后想像的虛景(未點明是分別后的想象之景，不得分)。②《送魏二》一詩表現了作者離別時的惆悵哀婉之情 ；《別董大》中的離別之情則于慰藉中寄希望，帶有一種豪放健美的色彩。

3、答：（1）就要分別了，主人與歸客開懷暢飲，期盼著別后再相逢。表現出思念友人

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梓潼中學高二00八級詩歌鑒賞復習學案

作者：語文 文章來源：語文 點擊數：2218 更新時間：2008-2-27 的情感。

（2）送友人東歸，但見荒廢的古堡，凋零的黃葉。這本是充滿別愁離緒的場景。殊料，友人心志高遠，既不悲秋也不傷離別，于是詩人便以“浩然離古關”奏響了昂揚的主旋律。起筆寫深秋送別，卻意氣洋洋，確實格調不凡，正所謂“起調最高”。

4、答：（1）這兩首詩均表達了對友人的惜別之情，李詩以眼前所見之景間接抒情，孟詩除了借想象間接抒情外，還有直接抒情。（2）結合詩的意境，言之成理即可。

5、答：第一首用“誰見泣離群”直接抒情，表達離愁；第二首用寓情于景、景中見情的手法委婉（間接）地表達離情。

同意。作者感到此夜江山寒，一個“寒”字極寫出友人離去后心情的沉重與冷寂。

課后總結與反思：

第五篇：詩歌鑒賞3學案

名思教育內部資料

閱讀下面兩首唐詩，完成后面二題。（11分）裴迪南門秋夜對月［注］ 錢起

夜來詩酒興，月滿謝公樓。影閉重門靜，寒生獨樹秋。鵲驚隨葉散，螢遠入煙流。今夕遙天末，清光幾處愁。

［注］裴迪：錢起、王維的友人，幾人多有詩作唱和。謝公，宋謝靈運，一說為齊謝朓，詩中以“謝公樓”比喻裴迪住處。十五夜望月寄杜郎中 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

8．這兩首詩均以“月”為題，共同描繪了月夜___________和_______________的特點。（4分）

9．清人沈德潛對錢詩中“螢遠”一句的評價為：“月夜螢光自失，然遠入煙叢，則仍見其流矣。此最工于體物。”（《唐詩別裁集》卷十一）“工于體物”，指在寫物方面很見功力。試分析錢詩中“螢遠”一句在“體物”方面的精妙之處。并指出王詩中最“工于體物”的是哪一句，試作簡要分析。（7分）

【知識點】本題賞析詩歌的事物形象，能力層次為D級（鑒賞評價）。

【答案解析】靜謐、寒涼［評分標準：本題3分，答對1處只給1分。］ 解析：考生解答此類試題的關鍵點有兩個：一是要用形象的語言描繪出詩人所描寫的畫面，要突出主要意象，如“夜色”“酒”“月亮”“冷露”“秋思”等；二是要根據景物的特色、色調等，概括出畫面的特色。

【思路點撥】本題考查鑒賞古代詩歌的事物形象特點的能力。回答本題，首先根據題干要求鑒賞“月夜”的特點，“兩首詩”限定了答題的范圍要立足全詩；其次答題時要抓住詩句加以分析，由于是填空題，隱含答案必須簡明、準確。

【知識點】本題考查考生鑒賞詩歌語言的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。

【答案解析】①“螢遠入煙流”描寫了月下螢蟲遠飛，光亮流逝在清冷的月光和彌散的煙霧中，詩人不僅觀察細膩，且表現出一種惆然自失的淡淡愁緒。通過“螢火”流露“寒意”，在寫物方面確實很見功力。②冷露無聲濕桂花"。“桂花”可看作實指（中庭桂樹）也可視為虛擬（月中桂樹），秋露從天而降，溝通天地，將桂花沁濕，使人在十五的月圓之夜感到冷清，詩人由“露濕桂花”引發“秋思”，在寫物方面亦表現出相當的功力。解析：注意答案從景情兩個角度去分析。用煙靄的暗淡襯托螢光，又用螢光之流失襯托月明，可謂運思入妙。有了這兩句，一個月明千里的銀色世界，異常鮮明地呈現在讀者面前。“螢遠入煙流”描寫了月下螢蟲遠飛，光亮流逝在清冷的月光和彌散的煙霧中，詩人不僅觀察細膩，且表現出一種惆然自失的淡淡愁緒。通過“螢火”流露“寒意”，在寫物方面確實很見功力。要理解什么是“工于體物”，工，精，精巧，（引申義）善于、擅長。體物，描述事物；摹狀事物。不難找出“冷露無聲濕桂花”一句，再簡單分析即可。

12．閱讀下面一首宋詞，回答問題。（7分）

昭君怨·詠荷上雨 宋·楊萬里

名思教育內部資料

午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，泛清波。

（1）（原創）概括下闋中荷上雨的特點。（2分）

（2）（原創）這首詞的上闋對整首詞“詠荷上雨”有何作用？請簡要分析。（5分）

【知識點】本題考查考生鑒賞古典詩詞的形象能力，能力層級為D（鑒賞評價）。晶瑩（潤澤、亮澤等）（靜態特點，從“真珠”“水銀窩”等喻體特點得出），1點1分。?靈動（跳躍等）（動態特點，從“散聚”“聚”“跳”等詞得出）?【答案和解析】答案：答案：（1）

解析：解答這類題，需要抓住關鍵詞，結合意境，進行概括。

【思路點撥】①描繪詩中展現的圖景畫面。要抓住詩中的主要景物（意象），用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點（意境）。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出因什么而“感傷”。

【知識點】本題考查鑒賞詩歌表現手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。

【答案和解析】答案：虛寫（“想象”，手法1分）“午夢”泛舟西湖，煙雨迷蒙，荷香四溢的清新美景（上闋內容概括1分）側面烘托（襯托，手法1分）被“急雨打篷聲”驚醒后欣賞到的眼前荷池跳雨的美景（下闋內容概括1分），更好地表達詩人對池荷跳雨的喜愛之情（思想感情1分）。

解析：解答本題，需要先明確手法，結合詩句，分析情感。

【思路點撥】鑒賞詩歌的表現手法需要注意：①掌握常用的表現手法，分析文學作品的表現手法應從以下四方面考慮：表達方式—敘事，議論，描寫（細節、動靜、虛實、正側、白描、場景），抒情（直抒胸臆、間接抒情)；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結構技巧—抑揚、卒章顯志。②理解各類手法的特點。【詩詞鑒賞】

這首小令用輕松活潑的筆調寫自己夢中泛舟西湖和被雨驚醒后的情景。

上片寫夢中泛舟西湖花底，驟雨打篷，從夢中驚醒。“午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。”“扁舟”，小船；花底，花下。詞人午睡，夢中駕著小船在西湖荷花之下泛游，煙霧繚繞的水面上荷花的香味四溢。這兩句寫的雖是夢境，但形象逼真，如同一幅絕妙的水墨畫，淡筆素描，勾勒出湖面勝景的一個輪廓，呈現在讀者面前。“急雨打篷聲，夢初驚。”突然，一陣暴雨擊打船篷的聲音，把他從夢中驚醒，一瞬間，先前的扁舟、荷花、煙水頓時消失，可以想見，詞人此時對夢境還有些留戀，對雨聲打斷他的美夢不無遺憾。

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下片寫醒來所見景物，與先前的夢境相映成趣。“卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。”“卻是”二字，承上啟下，把夢境和現實串在一起。原來，先前夢中聽到的“急雨打篷聲”，睜眼一看，是雨點落在門前池塘中的荷葉發出的聲音。“跳”字說明雨下得很急，與上片的“打”字相呼應。雨珠在荷葉上活蹦亂跳，形同一粒粒的珍珠，“珠珠”被雨點擊散，又重新聚合，因此說“散了??還聚”，若不是觀察仔細，是很難提煉出這樣的佳句來的。“聚作水銀窩，瀉清波。”“水銀”二字作比喻，形象地寫出水珠在荷葉上滾動聚合的狀貌。這兩句是說，雨點聚多了，聚成水銀般的一窩，此時葉面無法承受它的重量，葉上的積水便瀉入池中。“跳”、“散”、“聚”、“瀉”，四個動詞連用，把雨打荷葉，荷葉面上水珠滾動，周而復始的情景寫得活靈活現。

詞構思巧妙，意境新穎，夢境與現實對照寫來，曲折而有層次，極富變化，細細品味，似乎看到晶瑩璀燦的珍珠在碧綠的“盤”中滾動；似乎嗅到荷花的陣陣幽香，有很強的藝術魅力。

【語文卷·2015屆遼寧省五校協作體高三上學期期中考試（201411）】K0閱讀下面一首詩，完成8~9題

過陳琳①墓 溫庭筠

曾于青史見遺文，今日飄蓬過此墳。詞客有靈應識我，霸才無主獨憐君。石麟埋沒藏春草，銅雀②荒涼對暮云。莫怪臨風倍惆悵，欲將書劍學從軍。

【注】①陳琳，建安七子，初為大將軍何進主簿，曾向何進獻計誅滅宦官，不被采納；后為袁紹效力；袁紹敗滅后，歸附曹操，曹操不計前嫌，予以重用。②銅雀，指銅雀臺，遠在鄴都，曹操所建。

8．頸聯描繪了怎樣的景物？有什么作用？（6分）

9.前人曾評價這首詩說：“此詩吊陳琳，都用自己陳說，蓋己之才與遇，有與琳相似者。”詩中哪些詞句是描寫自己的？二人有何相似之處？（5分）

【知識點】本題考查考生鑒賞古典詩詞的形象能力，能力層級為D（鑒賞評價）。【答案和解析】答案：頸聯描繪了一幅荒涼寥落的景象。（2分）前句寫眼前實景，陳琳墓前的石麟已經埋藏在萋萋春草之中，冷落蕭條；后句寫聯想之景，曾經重用陳琳的曹操修建的銅雀臺，現在想必也只剩下了荒涼的遺跡，在遙對黯淡的暮云。（2分）整聯借景抒情，表達了詩人對當前棄賢毀才時代的不滿。（2分）

解析：本題需要抓住頸聯中所描繪的景物的特點，展開想象；結合景物，把握詩歌情感去描繪。

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【思路點撥】解答這類題，需要發揮一定的想象力，把描寫的景象有次序的重現出來就可以了，最后用一個總結性的概括，一般是季節+時令+物象（人物）活動+畫面（圖卷）；第二問，開頭的景色描寫，一般有三個作用：一，創設（營造）一個意境（氛圍）；

二、為抒情主人公（詩詞中人物）出場提供背景（時間、地點）；

三、表情達意上的作用，又細分為景中含情和樂景襯哀（哀景寫樂）。

【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌思想主旨的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。【答案和解析】答案：“飄蓬”、“ 霸才無主獨憐君”、“ 臨風倍惆悵”、“ 欲將書劍學從軍”。（2分）二人皆有蓋世才華，陳琳曾不被重用，而作者一直懷才不遇。（3分）

解析：抓住關鍵詞“飄蓬”，關鍵句：“霸才無主獨憐君”“臨風倍惆悵，欲將書劍學從軍”結合本詩的寫作背景去分析兩首詩的思想主旨。

【思路點撥】解答這類題的方法是：點面照應，抓關鍵點。作為設題較為規范的高考古詩鑒賞題,一般都會遵循文學鑒賞“字不離句，句不離篇”的基本規律因此，由“點”及“面”應是我們鑒賞古詩的可行方法這里的“面”，指的是作者的觀點態度；這里的“點”，則主要包括以下內容的“關鍵點”：關鍵詞指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語，一般是動詞或形容詞。關鍵句指最能概括詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性句子，它體現了作者的觀點。【詩詞鑒賞】

這是一首詠懷古跡之作，表面上是憑吊古人，實際上是自抒身世遭遇之感。

“曾于青史見遺文，今日飄蓬過此墳。”開頭兩句用充滿仰慕、感慨的筆調領起全篇。古代史書常引錄一些有關軍國大計的著名文章，這類大手筆，往往成為文家名垂青史的重要憑借。“青史見遺文”，不僅點出陳琳以文章名世，而且寓含著歆慕尊崇的感情。第二句正面點題。“今日飄蓬”四字，暗透出詩中所抒的感慨和詩人的際遇分不開，而這種感慨又是緊密聯系著陳琳這位前賢來抒寫的。不妨說，這是對全篇主旨和構思的一個提示。

“詞客有靈應識我，霸才無主始憐君。”頷聯緊承次句，“君”、“我”對舉夾寫，是全篇托寓的重筆。詞客，指以文章名世的陳琳；識，這里含有真正了解、相知的意思。上句蘊含的感情頗為復雜。其中既有對自己才能的自負自信，又暗含才人惺惺相惜、異代同心的意思。紀昀評道：“‘應’字極兀傲。”這是很有見地的。但卻忽略了另一更重要的方面，這就是詩句中所蘊含的極沉痛的感情。詩人在一首書懷的長詩中曾慨嘆道：“有氣干牛斗，無人辨轆轤（即鹿盧，一種寶劍）。”他覺得自己就像一柄氣沖斗牛而被沉埋的寶劍，不為世人所知。一個杰出的才人，竟不得不把真正了解自己的希望寄托在早已作古的前賢身上，正反映出他見棄于當時的寂寞處境和“舉世無相識”的沉重悲慨。因此，“應”字便不單是自負，而且含有世無知音的自傷與憤郁。下句“霸才”，是詩人自指。陳琳遇到曹操那樣一位豁達大度、愛惜才士的主帥，應該說是“霸才有主”了。而詩人自己的際遇，則與陳琳相反，“霸才無主”四字正是自己境遇的寫照。“始憐君”的“憐”，是憐慕、欣羨的意思。這里實際上暗含著一個對比：陳琳的“霸才有主”和自己的“霸才無主”的對比。正因為這樣，才對陳琳的際遇特別欣羨。這時，流露了生不逢時的深沉感慨。

“石麟埋沒藏春草，銅雀荒涼對暮云。”腹聯分承三、四句，從“墓”字生意。上句是墓前即景，下句是墓前遙想。年深日久，陳琳墓前的石麟已經埋藏在萋萋春草之中，更顯出古墳的荒涼寥落。這是寄托自己對前賢的追思緬懷，也暗示當代的不重才士，任憑一代才人的墳墓蕪沒荒廢。由于緬懷陳琳，便進而聯想到重用陳琳的曹操，想象到遠在鄴都的銅雀臺，想必也只剩下荒涼的遺跡，在遙對黯淡的暮云了。這不僅是對曹操這樣

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一位重視賢才的明主的追思，也是對那個重才的時代的追戀。“銅雀荒涼”，正象征著一個重才的時代的消逝。而詩人對當前這個棄賢毀才時代的不滿，也就在不言中了。“莫怪臨風倍惆悵，欲將書劍學從軍。”文章無用，霸才無主，只能棄文就武，持劍從軍，這已經使人不勝感慨；而時代不同，今日從軍，又焉知不是無所遇合，再歷飄蓬。想到這里，不能不臨風惆悵，黯然神傷。這一結，將詩人那種因“霸才無主”引起的生不逢時之感，更進一步地表現出來了。

全詩貫串著詩人自己和陳琳之間不同的時代、不同的際遇的對比，即霸才無主和霸才有主的對比，青史垂名和書劍飄零的對比，文采斐然，寄托遙深，不下李商隱詠史佳作。就詠懷古跡一體看，不妨視為杜甫此類作品的嫡傳。

．閱讀下面的古詩，完成題目。（8分）

讀長恨辭[宋]

蜀道如天夜雨淫，亂鈴聲里倍沾襟。當時更有軍中死，自是君王不動心。

馬嵬 [清]袁枚

莫唱當年《長恨歌》，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

（1）兩首詩都是讀《長恨歌》后所抒的感慨，這兩首詩感慨的對象及內容是否一致？請簡要闡述。（4分）答：

（2）第一首詩主要運用了什么表現手法？效果如何？請簡要分析。（4分）答：

【知識點】考查考生鑒賞作者的情感的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。

【答案解析】都持批評態度，但批評的對象和內容不一致。李詩主要諷刺唐玄宗愛美人不愛江山，只顧個人的享樂而不顧將士的生死；（2分）袁詩批評的對象是《長恨歌》，是因為此詩只歌頌兩個人的愛情悲劇而沒有看到百姓流離失所的悲劇。（2分）解析：先確定兩首詩感慨的對象都是李楊愛情；再確定態度，都持批評態度；然后尋找不同之處，兩詩主題的不同，一針對唐玄宗本人；一針對《長恨歌》。【思路點撥】解答此類題要注意：首先體悟要深入。詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，要抒發某種主觀感情、人生體驗或對家國世事的認識與感悟。因此，分析評價作者的觀點態度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀點態度，這是分析評價的前提條件。其次，分析要細致。一要緊扣原詩的內容。對作者的觀點態度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不要脫離原詩泛泛而談。二要

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注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。三要注意把觀點態度的評價和表達技巧的分析結合起來，從內容和形式兩個方面一起回答，既要分析表達了什么，也要分析是怎樣表達的。再次歸納要全面。有的詩歌作者要表達情感不是單一的，要求我們在分析概括時理清思路，把握要點，逐一分析，不能遺漏信息或以偏概全。最后評價要恰當。一是要避免先入為主，用固有的認識代替對具體詩歌的解讀。二是要避免沒有分寸，不用正確的歷史觀去分析評價，而是想當然地用自己的眼光去要求古人，結果要么無限拔高，要么片面否定，對作者都是有失公允的。【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌表達技巧的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。【答案解析】采用了對比的手法，將“倍沾襟”與“不動心”作對比。一代君王唐玄宗對于浴血奮戰的軍中將士之死并不動心，而對于寵妃楊玉環之死卻哀慟萬分，（2分）兩相對比，增加了對唐玄宗批評、譴責的分量。解析：鑒賞表現手法的題目，一要注重內容寫了什么，二要體會有著怎樣的作用。先判斷第一首詩運用對比的手法，再說明對比的內容：“倍沾襟”與“不動心”作對比；最后說說對比的效果，增加了對唐玄宗批評、譴責的分量。

【思路點撥】鑒賞表現手法的答題思路是：(1)準確指出用了何種(或哪些)表現手法；(2)結合詩句闡釋是如何使用這種手法的；(3)指出此種手法有什么效果，表達出詩人怎樣的感情。

10、閱讀下列詩歌，完成題目。（8分）

聽趙秀才彈琴 唐·韋莊

滿匣冰泉咽又鳴，玉音閑澹入神清。巫山夜雨弦中起，湘水清波指下生。蜂簇野花吟細韻，蟬移高柳迸殘聲。不須更奏幽蘭曲，卓氏門前月正明。

（1）“滿匣冰泉咽又鳴”一句讓人想起白居易《琵琶行》中的一句。（2分

（2）試從音樂描寫的角度賞析全詩。（6分）

【知識點】本題考查評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力，能力層次為D（鑒賞評價）。

【答案解析】“幽咽泉流冰下難”或“冰泉冷澀弦凝絕”。解析：題干中的提示語是：冰泉；由此聯想到白居易《琵琶行》中含有這兩個詞的名句即可。

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【思路點撥】作答此類題，主要是找到兩首詩詩句的相似性，然后默寫即可。【知識點】本題考查評價文學作品藝術技巧的能力，能力層次為D（鑒賞評價）。【答案解析】全詩運用了擬聲及通感等手法描繪了趙秀才彈奏的琴曲。詩歌以“滿匣冰泉”、“ 玉音閑澹”、“巫山夜雨”、“湘水清波” “蟬移高柳”等來摹擬琴曲的高低起伏及清濁轉化；以“月正明”“ 蜂簇野花”等可視的美感畫面來形容琴曲的美妙與和諧。解析：“滿匣冰泉”、“ 玉音閑澹”、“巫山夜雨”、“湘水清波” “蟬移高柳”是以聲寫聲，可理解為比喻，也可理解為擬聲；“月正明”“ 蜂簇野花”屬于視覺，這就是通感。

【思路點撥】作答本類題，首先要明確寫聲音（寫景）的基本手法，寫聲音的手法一般有：

1、運用比喻，以聲寫聲。

2、運用通感，以形寫聲。

3、用擬聲詞寫聲音。作答時，依次分析即可。

詩歌賞析：韋莊的詩《聽趙秀才彈琴》，寫的是一個尚未取得功名，也未得琴家之名的文人所彈的具有藝術性的琴曲，詩人也從趙秀才的演奏中，欣賞了多彩多姿的音樂形象。

滿匣冰泉咽又鳴。玉音閑淡入神清。巫山夜雨弦中起，湘水清波指下生。蜂簇野花吟細韻，蟬移高柳迸殘聲。不須更奏「幽蘭」曲，卓氏門前月正明。

詩中所寫的古琴音樂時而清雅，時而艷美。或如蜂吟，或如蟬鳴。起伏顯著，對比鮮明，野花高柳，欣然愉悅。詩人又引巫山雨、湘江水，既寫琴之音樂，又寫神女湘妃之情。因之詩末更風趣的寫出不必彈「幽蘭」也會引動卓文君之琴心而來奔。對趙秀才之琴的感人之藝術魅力，有著充份的欣賞和稱道。他未對所奏之曲為何曲加諸筆墨，也正是文人琴中藝術類的常規，而自別於藝術琴之音樂思想。

10、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（8分）滿江紅段克己

雨后荒園，群卉盡、律殘無射。疏籬下，此花能保，英英鮮質。盈把足娛陶令意，夕餐誰似三閭潔？到而今、狼藉委蒼苔，無人惜。

堂上客，須空白。都無語，懷疇昔。恨因循過了，重陽佳節。颯颯涼風吹汝急，汝身孤特應難立。謾臨風、三嗅繞芳叢，歌還泣。

（1）詞中的“此花”是花，在上闋中作者主要用了等手法來表現它的形象？（2分）

（2）這首詞以花寫人，借物言情。請結合具體詩句分析作者表達的思想感情。（6分）答：

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【知識點】本題考查“鑒賞文學作品的表達技巧”考點，能力層次為D（鑒賞評價）。【答案解析】菊花 反襯（“用典”或“對比”也可，但不能填“托物言志”。）解析：本題主要考查考生對詩歌內容（意象）的理解和對表現手法的判定，比較簡單。由“群卉盡”“疏籬下”“重陽佳節”可以判定是“菊花”；手法較明顯如“用典”，“疏籬下”顯然用了陶淵明“采菊東籬下”的典。

【思路點撥】古代詩歌鑒賞是歷年高考的必考題，題型較為固定，其中針對詩歌中寫作手法的考察較為常見，包括修辭手法和表現手法。修辭手法學生掌握起來比較容易，而表現手法則包括賦、比、興、虛實結合、用典、聯想、想象、烘托、渲染、象征、對比、抑揚、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等。

【知識點】本題考查考生鑒賞詩歌思想感情的能力，能力層次為D級（鑒賞評價）。【答案解析】①作者首先表達了自己堅守高潔的愿望。他看到凄風苦雨中“此花能保，英英鮮質”，不由得想起了陶淵明和屈原，為菊花生不逢時卻能自保而欣慰；②同時，從下闋中“汝身孤特應難立”等句也可看出作者在險惡的政治環境中對自己命運的深深憂慮。③還用“堂上客，須空白”等句感嘆歲月匆匆，功名未就，對已逝黃金年華無限懷念和遺憾。（每點2分）解析：首先，立足全詩抓住詩歌要表達的思想情感；其次抓住重點語句以及意象進行分析，如“此花能保，英英鮮質” “汝身孤特應難立” “堂上客，須空白”等句。

【思路點撥】如何快速、準確地分析詩歌的思想感情：第一步，抓住詩題。古詩的詩題常常就是詩歌的中心事件。許多古詩詩題的本身就透露出了感情基調。第二步，抓住關鍵詞。有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這些關鍵詞，也就能快速地把握詩歌的感情基調。第三步，抓住題材類型。人們常按題材把古典詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調大體相同。第四步，抓住景物形象特點。景物形象可分為“樂景”和“哀景”兩類。第五步，抓住典型意象。作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創作的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現的主觀情意。要熟記筆記和讀本上常見意象的內涵。