第一篇：《商中間或末尾有0的筆算除法》教學設計

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《商中間或末尾有0的筆算除法》教學設計

禾木小學：劉樸娣

教學內容：31--32頁例7及做一做

教學目標：通過自主探索和合作交流等形式使學生學會三位數除以一位數時商中間或末尾有0的筆算方法，培養學生自主探究的能力。

教學重點：被除數中間或末尾不夠商1怎么辦。

教學難點：被除數中間或末尾不夠商1怎么辦。培養學生的理解能力。

教教具準備：課件 教學過程：

一、復習（課件）1、0除以任何不等于0的數都得0（豬八戒分西瓜情景圖）

2、筆算

402÷2=

609÷3=

750÷5= [設計意圖] 讓學生回顧“0除以任何數都得0”、“0還有占位的作用”及商中間或末尾有0的書寫格式，讓學生理解商中間或末尾的零必須寫，檢驗商的位數是否正確，為進一步學習商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎。

二、引入新課，板書課題

今天我們繼續學習除數是一位數的筆算除法，希望同學們認真學，仔細聽。（板書課題：商中間或末尾有0的筆算除法）

三、學習新知：

知識改變命運

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1．教學例7，課件出示例7(1)：星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 832÷4=）

（3）你能估并算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。（4）讓學生嘗試練習并解說試算過程，突出商0的理由。（5）分組討論：當除到被除數的某一位不夠商1時怎么辦？

（6）教師課件演示兩種算法，比較兩種豎式書寫，哪種比較簡便？ [設計意圖] 通過估一估讓學生體會商中間或末尾有0的筆算除法。當除到被除數的某一位不夠商1時就商0，是本節課的重點和難點。（9）練習P31做一做

2、教學例7，課件出示例7(2)： 562名學生分4批去參觀克隆屬。平均每批有多少人？還剩幾人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？還剩幾人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 562÷4=）

（3）你能估算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。

（4）學生嘗試練習，做完的同學在小組內交流：你是怎么做的？（5）教師講解教師過程。

知識改變命運

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（6）師:請同學們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.[設計意圖]其知識點還是在于不夠商1時就商0，不同的是商末尾有0并有余數的筆算除法。讓學生在試算過程中通過體會、比較與前面知識的異同，從而發展了學生的創新思維，培養了學生應用知識的綜合實踐能力。

3、我會算了（課件）

841 ÷ =

653 ÷ 5 =

4、數學小醫生（課件）

4．比較例7（1）和（2）的異同點，強調當除到被除數的某一位不夠商1時就商0。

四、小結

在除法筆算過程中，遇到被除數中間那一位上的數是0且前一位沒有余數時，這一位上的商是0，要在這一位上商0.在一位數除以三位數的筆算過程中，除到被除數的十位正好除盡，個位上是0，就不必再除下去，只要在商的個位上寫0就行了。當除到被除數的某一位不夠商1時要商0

五、板書設計：

主板：當除到被除數的某一位不夠商1時要商0 副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的數都得0。例如：0÷3= 0 0不能做除數。例如：3（任何不是0的數)÷ 0 = 沒意思

知識改變命運

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六、應用拓展： P32做一做

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運

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俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第二篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學設計

商中間或末尾有0的筆算除法教學設計

教學目標

1、使學生掌握除法計算中，當不夠商1時寫0占位的計算方法。

2、能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。

3、解決筆算除法的難點。

教學用具口算卡片課件

教學過程

一、課前復習

1、口算（卡片出示）

2、列豎式計算。（課件出示，學生在練習本上筆算）

408÷4 960÷6

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

（1）學生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。

列式：532÷4

（1）請全班同學想一想，商是幾位數，并嘗試列豎式該怎樣算？

提問：除到被除數的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？

（2）指名板演：豎式其他同學在練習本上做。

教師：當求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不

夠商，就在那一位上寫0占位。

（3）教師可邊說邊板書：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫在3的下面。

3減0得3，與被除數個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。

豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？

簡便寫法：豎式

（4）小結：今天我們學習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0占位。

2、練習：完成教科書第31頁的做一做。

學生獨立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？

3、出示例題7的第二小題：

562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽，平均每批有多少個，還剩多少人？

學生獨立讀題，分析數量關系后列式。

列式：562÷4

（1）提問：這道題商的最高位是什么位？為什么？商是幾位數？讓學生試算。

（2）討論：十位上商是4表示什么？這時被除數的十位已除盡，個位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個位上為什么要寫0？被除數個位上的3是什么？

指名板演：豎式。其他同學在練習本上做。

4、練習，完成教科書第32頁的“做一做”

學生獨立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？

5、小結：一位數除多位數時，如果被除數十位上的數正好除盡，而個位上的數比除數小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數個位上的數就是余數。

三、鞏固練習

1、計算下面各題

548÷5 726÷7 340÷2 590÷4

2、解決問題

（1）學校有714本圖書，平均分給7個班，每個班分多少本？

（2）把842盆花擺成7行，平均每行擺多少盆？

中間或末尾有0的除法（二）》說課稿

（一）教材分析：

《商中間或末尾有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內容。它是在學生已掌握了“被除數中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”即出生進行學習的。

（二）學生學情分析：

從學生的知識水平看，他們已經學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學生的生活經驗看，他們對于“0除以任何不是0的數都得0，被除數中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規律已掌握。有一部分學生已會計算被除數中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0的除法題目。

（三）教法、學法分析;

我通過閱讀教材、教參和新課標，分析學生學習狀況，認為對這一教學內容理解起來比較容易。所以，在教學時我準備采取以下策略：

1、放手讓學生自主解決問題，嘗試計算例7的1、2題。再通過學生口述計算過程，教師設問、強調重點使學生掌握本節課知識。

2、通過學生反復敘述算理，培養學生口頭表達能力，并使他們自主探索“被除數中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0”這一知識形成的過程。

《商中間或末尾有0的除法（二）》教學反思

新課程標準對計算教學提出了新要求，更注重的是讓學生體驗質時形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養學生的積極性。因此，在教學時，我努力放手讓學生自主嘗試計算，使學生真正理解知識形成的過程。

反思整個教學過程，我認為本節課教學的最大特點是樸實無華、扎實高效。所有知識都是學生在探究的過程中，自己發現并親身體驗出來的，在這里教師真正起到了一個引導者、組織者的作用。

新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發現與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構屬于自己的認知體系。可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學《商中間或末尾有0的除法（二）》時，學生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，從而真正理解了掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學中存在的不足：

1、教師教學語言生硬，沒有用鼓勵性的語言激發學生探索知識的欲望。

2、練習量太少，學生在算理方面說的太少。

第三篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學設計1

商中間或末尾有0的筆算除法教學設計

得 力 其 爾 小 學

趙

文

發

商中間或末尾有0的筆算除法教學設計

得力其爾小學

楊曉東

教學內容：人教版三年級數學下冊教科書第31頁-第32頁例題7。教學目標：

1、能正確、較熟練地進行商中間有零或末尾有零的除法。

2、培養學生說理和口語表達能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。教學重、難點：

使學生掌握除法計算中，當不夠商1時寫0占位的計算方法。

教學用具：課件 教學過程：

一、創設情境（出示美羊羊頭像）：

師：孩子們，今天董老師給你們帶來一個你們非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊聽說咱們班的孩子都很樂于助人，今天她要帶大家出去走一走，看看會遇到什么事？

1、口算練習：（課件出示）

師：出門沒走幾步就看到沸羊羊滿頭大汗地要過口算橋，哪組同學愿意幫他？（指一組孩子口答）

2、判斷除法算式的商是幾位數：（課件出示）

師：又走了一會兒，看到一只綠豆蛙火冒三丈，要跳過這兩片葉子，大家快來看！（指名回答）

3、復習上節課被除數中間或末尾有0的除法計算方法：（課件出示）師：繼續往前走，有兩個小朋友被截住，要想通過這條河，要算對這兩題，誰愿意幫他們？（大家一起拿本做，做完指名說算理，教師用課件演示）

804÷4 840÷4

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

師：美羊羊帶大家繼續往前走，來到了苗街小學，大家看又有什么問題等待我們解決？小聲讀一讀。

苗街小學832名學生分4批去參加夏令營活動，平均每批有多少人？

（1）學生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。指名回答并列式：板書832÷4 試著獨立完成。

（2）指名板演、說算理：豎式 其他同學在本上做。師：誰能用一句話概括解決此類型題的方法？

板書：除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上商0。

三、認定目標：板書課題：商中間有0的除法

（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比較，找出不同地方。（指名回答后，課件演示）

師：在計算時，你有沒有要提醒大家的地方？（4）小結：今天我們學習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0占位。

2、村長考大家：（課件出示）

師：沒走幾步，聰明的村長正在給羊羊們出題呢！咱們也來湊湊熱鬧！

(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例題第二小題）先判斷商是幾位數，再拿本獨立完成，指名匯報。

為了節省時間，（1）、（2）題第一小組做，(2)、(3)題第二小組做。

當匯報第三題時，問：這道題和剛才我們做的這幾道題有什么不同？

生回答后，繼續把板書補充完整。（中間）

指名板演：豎式，說算理。

3、師：大家聽得都很認真，只有懶羊羊沒有聽，還在那做鬼臉。村長一氣之下，又給他出了一道題，嚇得大哭起來，大家誰愿意來幫他？

四、達標測評：（出示課件）

1、救救灰太狼：改錯題（書后第33頁）

2、村長選拔小天才（課后延伸）：出一道四位數除以一位數的除法算式：1204÷6

師：獨立完成，想：這道題和我們剛才做的有什么不同？ 小結：（略）

3、談收獲：

4、美羊羊送禮物。歌曲《左手右手》 對學生進行團結友愛的教育。

板書設計：

商中間或末尾有0的除法

例7兩個豎式板書

除到被除數的哪一位不夠商1，就商0

課后反思：本節課根據三年級教材及學生年齡特征，從孩子們喜歡的卡通人物出發，用富有童趣的語言，貼近生活實際地進行教學。枯燥的計算課，要想讓他們整節課跟著老師走，并不容易。這時老師要運用抑揚頓挫的語調及手勢去引起孩子的注意，不要讓他們產生倦怠的感覺。這節課上，我注重了孩子們語言表達能力的培養，讓他們能夠用比較準確的語言表達自己想要表達的意思。通過本節課的學習，不僅檢驗了孩子們對例6知識的掌握程度，有檢查了三年級孩子的預習能力和效果。本著以學生為主體的地位與作用，從各方面對學生進行培養。尤其是學完本課知識以后，又給孩子們除了一道四位數除以一位數，并且商的中間和末尾都有0的除法算式讓孩子們試著算一算，綜合性地考察孩子們的能力和對本節課知識的掌握程度，效果還可以。希望老師們提出寶貴的意見和建議。

第四篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學設計1

商中間或末尾有0的筆算除法教學設計

楊大城子小學

徐海柱

教學內容：人教版三年級數學下冊教科書第31頁-第32頁例題7。教學目標：

1、能正確、較熟練地進行商中間有零或末尾有零的除法。

2、培養學生說理和口語表達能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。教學重、難點：

使學生掌握除法計算中，當不夠商1時寫0占位的計算方法。

教學用具：課件 教學過程：

一、創設情境（出示美羊羊頭像）：

師：孩子們，今天董老師給你們帶來一個你們非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊聽說咱們班的孩子都很樂于助人，今天她要帶大家出去走一走，看看會遇到什么事？

1、口算練習：（課件出示）

師：出門沒走幾步就看到沸羊羊滿頭大汗地要過口算橋，哪組同學愿意幫他？（指一組孩子口答）

2、判斷除法算式的商是幾位數：（課件出示）

師：又走了一會兒，看到一只綠豆蛙火冒三丈，要跳過這兩片葉子，大家快來看！（指名回答）

3、復習上節課被除數中間或末尾有0的除法計算方法：（課件出示）師：繼續往前走，有兩個小朋友被截住，要想通過這條河，要算對這兩題，誰愿意幫他們？（大家一起拿本做，做完指名說算理，教師用課件演示）

804÷4 840÷4

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

師：美羊羊帶大家繼續往前走，來到了苗街小學，大家看又有什么問題等待我們解決？小聲讀一讀。

苗街小學832名學生分4批去參加夏令營活動，平均每批有多少人？

（1）學生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。指名回答并列式：板書832÷4 試著獨立完成。

（2）指名板演、說算理：豎式 其他同學在本上做。師：誰能用一句話概括解決此類型題的方法？

板書：除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上商0。

三、認定目標：板書課題：商中間有0的除法

（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比較，找出不同地方。（指名回答后，課件演示）

師：在計算時，你有沒有要提醒大家的地方？（4）小結：今天我們學習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0占位。

2、村長考大家：（課件出示）

師：沒走幾步，聰明的村長正在給羊羊們出題呢！咱們也來湊湊熱鬧！

(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例題第二小題）先判斷商是幾位數，再拿本獨立完成，指名匯報。

為了節省時間，（1）、（2）題第一小組做，(2)、(3)題第二小組做。

當匯報第三題時，問：這道題和剛才我們做的這幾道題有什么不同？

生回答后，繼續把板書補充完整。（中間）

指名板演：豎式，說算理。

3、師：大家聽得都很認真，只有懶羊羊沒有聽，還在那做鬼臉。村長一氣之下，又給他出了一道題，嚇得大哭起來，大家誰愿意來幫他？

四、達標測評：（出示課件）

1、救救灰太狼：改錯題（書后第33頁）

2、村長選拔小天才（課后延伸）：出一道四位數除以一位數的除法算式：1204÷6

師：獨立完成，想：這道題和我們剛才做的有什么不同？ 小結：（略）

3、談收獲：

4、美羊羊送禮物。歌曲《左手右手》 對學生進行團結友愛的教育。

板書設計：

商中間或末尾有0的除法

例7兩個豎式板書

除到被除數的哪一位不夠商1，就商0

課后反思：本節課根據三年級教材及學生年齡特征，從孩子們喜歡的卡通人物出發，用富有童趣的語言，貼近生活實際地進行教學。枯燥的計算課，要想讓他們整節課跟著老師走，并不容易。這時老師要運用抑揚頓挫的語調及手勢去引起孩子的注意，不要讓他們產生倦怠的感覺。這節課上，我注重了孩子們語言表達能力的培養，讓他們能夠用比較準確的語言表達自己想要表達的意思。通過本節課的學習，不僅檢驗了孩子們對例6知識的掌握程度，有檢查了三年級孩子的預習能力和效果。本著以學生為主體的地位與作用，從各方面對學生進行培養。尤其是學完本課知識以后，又給孩子們除了一道四位數除以一位數，并且商的中間和末尾都有0的除法算式讓孩子們試著算一算，綜合性地考察孩子們的能力和對本節課知識的掌握程度，效果還可以。希望老師們提出寶貴的意見和建議。

第五篇：商中間或末尾有0的除法的教學反思

商中間或末尾有0的除法的教學反思

《數學課程標準》對計算教學提出了

新要求，更注重的是讓學生體驗知識形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養學生的積極性。因此，在教學時，我根據書上提供的學習材料，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發了學生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。在教學中引導學生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，充分讓學生復習舊知識，嘗試探究新知識，通過遷移，感知新知和舊知的內在聯系，在此基礎上學會例題。教師的作用是穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。從而真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。