第一篇：現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)大綱

《食用菌栽培學(xué)》教學(xué)大綱

說 明

食用菌栽培是現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分,是在微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上形成的一門新興的綜合性學(xué)科，是高等師范專科學(xué)校生物專業(yè)的一門實(shí)用技術(shù)課。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握食用菌栽培的基本理論、基本方法和基本操作原理等，了解食用菌栽培的研究方法和發(fā)展的方向。本課程以實(shí)際操作為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技巧，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握栽培食用菌的全部流程，使學(xué)生能達(dá)到獨(dú)立從事食用菌的栽培工作。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：⑴使學(xué)生理解有關(guān)食用菌的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握常見食用菌生長發(fā)育所需的營養(yǎng)條件、各種理化環(huán)境條件及栽培管理方法；⑵使學(xué)生掌握食用菌栽培過程的多種基本操作技術(shù)；⑶使學(xué)生既能勝任普通中學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，又能適應(yīng)職業(yè)中學(xué)部分技術(shù)課程的教學(xué)，并初步具備帶領(lǐng)農(nóng)民利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物下腳料進(jìn)行食用菌栽培，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的能力。本課程總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，其中以實(shí)際操作為主。

第一章 緒

言

（2學(xué)時(shí)）

要求學(xué)生掌握食用菌及食用菌學(xué)的概念；理解食用菌的營養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值；了解我國發(fā)展食用菌的有利條件；明確學(xué)習(xí)本門課的目的、要求。

第一節(jié)

食用菌的種類

一、食用菌

（一）定義

（二）研究對象

（三）研究內(nèi)容

二、藥用菌

（一）定義

（二）在自然界中的地位

三、人工栽培的食用菌

（一）種類

（二）價(jià)值 第二節(jié) 食用菌栽培歷史

一、國外栽培歷史

二、國內(nèi)栽培歷史 第三節(jié) 食用菌的價(jià)值

一、食用價(jià)值

味道鮮美、營養(yǎng)豐富

二、藥用價(jià)值

藥用價(jià)值高 第四節(jié) 我國食用菌生產(chǎn)概況

一、我國食用菌栽培現(xiàn)狀

二、食用菌栽培展望

三、我國發(fā)展食用菌的有利條件

（一）野生食用菌資源豐富

（二）栽培材料來源廣泛

（三）栽培方法、栽培條件簡單

（四）栽培季節(jié)處于農(nóng)閑時(shí)期

（五）經(jīng)濟(jì)效益高

四、本門課的目的要求

（一）熟悉食用菌的有關(guān)基礎(chǔ)理論及常見幾種食用菌生長發(fā)育所需的環(huán)境條件、栽培管理方法；

（二）掌握食用菌生產(chǎn)中的多種基本操作技術(shù)；

（三）初步學(xué)會(huì)栽培食用菌的多種栽培方式。

第二章 制種技術(shù)

（16時(shí)）

本章要求學(xué)生掌握食用菌的制種技術(shù)；重點(diǎn)掌握食用菌菌種的培養(yǎng)；了解食用菌的分類特征和形態(tài)特征、營養(yǎng)和生長條件和制種的一般設(shè)備等。

第一節(jié) 食用菌的分類特征和形態(tài)特征一、二、分類特征 形態(tài)特征

（一）菌絲體 菌絲的構(gòu)造

2菌絲細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)簡介 3隔膜 4 細(xì)胞核分裂

5特化的菌絲（1）菌絲束（2）菌索（3）菌髓（4）菌核

（二）大型傘菌子實(shí)體的形態(tài)

1、菌蓋

2、菌褶

3、菌柄

4、菌環(huán)

5、菌托

6、子實(shí)體發(fā)育的形式（1）裸果型（2）假被果型（3）半被果型（4）被果型

三、生活史

（一）食用菌的生活史

1、營養(yǎng)菌絲生長階段

（1）孢子的萌發(fā)方式 芽管式、伸長式、芽殖式、分生孢子式（2）單核菌絲 概念、形成過程（3）雙核菌絲 概念、形成過程（4）同宗接合 概念、具體過程（5）異宗接合 概念、具體過程

2、生殖生長階段

（1）無隔擔(dān)子菌亞綱擔(dān)子的核行為變化（2）有隔擔(dān)子菌亞綱擔(dān)子的核行為變化（3）擔(dān)孢子的釋放

（二）食用菌的生殖方式

1、有性生殖

2、無性生殖

3、準(zhǔn)性生殖

（三）食用菌的育種基礎(chǔ)

1、自然育種（1）自然選種原理（2）自然選種的方法

2、誘變育種

（1）誘變育種原理─基因突變（2）誘變育種中的幾個(gè)基本問題（3）誘變步驟

3、雜交育種（1）雜交交配方式（2）雜交后親代的標(biāo)示（3）雜交后親代的選擇（4）雜交育種的步驟

4、原生質(zhì)體融合育種技術(shù)簡介 第二節(jié) 食用菌的營養(yǎng)和生長條件

本節(jié)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握食用菌生長發(fā)育所需的營養(yǎng)條件；掌握各種理化環(huán)境因素對食用菌生長發(fā)育的影響規(guī)律；了解營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、輸送和代謝途徑。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握滅菌、消毒的概念和區(qū)別，高壓濕熱滅菌、常壓滅菌的方法；掌握常用的物理化學(xué)消毒方法；理解影響高壓滅菌、常壓滅菌的因素；了解干熱滅菌的原理方法。

一、營養(yǎng)條件

（一）、食用菌的營養(yǎng)要素

（1）碳源 概念、作用、種類、來源（2）氮源 概念、作用、種類、來源（3）無機(jī)鹽 概念、作用、種類、來源（4）生長激素

（二）、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和輸送

（三）、營養(yǎng)代謝的途徑

二、生長條件

（一）、溫度

（1）菌絲生長和溫度的關(guān)系（2）溫度與子實(shí)體發(fā)育的關(guān)系

（二）、濕度

（1）食用菌生長發(fā)育的水分條件（2）營養(yǎng)菌絲階段栽培基質(zhì)的含水量（3）子實(shí)體發(fā)育階段的空氣相對濕度

（三）、酸堿度對食用菌生長發(fā)育的影響

（四）、食用菌生長發(fā)育的空氣條件（1）氧的效應(yīng)（2）營養(yǎng)階段的呼吸（3）生殖生長階段的呼吸

（五）、光照對子實(shí)體發(fā)育的影響（1）光對子實(shí)體原基形成的影響（2）光照度對子實(shí)體的影響（3）光質(zhì)對子實(shí)體發(fā)育的影響 第三節(jié) 食用菌制種的一般設(shè)備

一、茹房的設(shè)置

菌種場布局應(yīng)結(jié)合地形、方位、統(tǒng)籌安排，根據(jù)菌種制作工藝流程來安排生產(chǎn)線的走向，防止交錯(cuò)，以免引起生產(chǎn)上的混亂。

二、消毒和滅菌

（一）熱滅菌

1、火焰滅菌法

2、干熱滅菌法（1）原理（2）方法（3）注意事項(xiàng)

（二）常壓濕熱蒸汽滅菌

1、常壓滅菌（1）間歇滅菌法（2）持續(xù)滅菌法

2、常壓滅菌鍋的類型與建筑（1）建鍋地點(diǎn)的選擇（2）拱形側(cè)面式常壓滅菌鍋

（3）周轉(zhuǎn)筐堆疊薄膜覆蓋式常壓滅菌鍋

3、影響常壓滅菌效果因素的探討

（1）培養(yǎng)料預(yù)濕是否適宜，對滅菌效果的影響（2）控制滅菌前微生物的自繁生物量

（3）滅菌鍋類塑料包排放方式對滅菌效果的影響（4）滅菌鍋容積對滅菌效果的影響

（5）滅菌鍋內(nèi)100℃的保持時(shí)間是否在12小時(shí)以上是徹底滅菌的關(guān)鍵（6）滅菌鍋內(nèi)應(yīng)有活蒸汽，避免死角發(fā)生

（三）高壓滅菌

1、高壓滅菌原理

2、高壓鍋的類型（略講）

3、高壓鍋的使用要點(diǎn)（詳講）

4、影響高壓滅菌效果的因素

（1）避免假壓現(xiàn)象是高壓滅菌能否徹底的關(guān)鍵（2）培養(yǎng)基成分對滅菌效果的影響（3）PH對滅菌效果的影響（4）孔隙度對滅菌效果的影響

（五）、培養(yǎng)基滅菌效果的檢驗(yàn)（1）斜面試管滅菌效果檢驗(yàn)

（2）固體培養(yǎng)基滅菌效果檢驗(yàn)第四節(jié) 消毒

1、常用的消毒藥劑

（1）高錳酸鉀（2）酒精（3）福爾馬林（4）來蘇（5）石灰（6）幾種農(nóng)藥

2、空間消毒方法（詳講）（1）化學(xué)藥劑噴霧消毒法（2）化學(xué)藥劑熏蒸消毒法（3）物理消毒法（4）空間消毒效果檢驗(yàn)

3、培養(yǎng)料的消毒（1）生熟石灰消毒法（2）藥物消毒法（3）巴氏消毒法

三、制種設(shè)備

（一）、菌種制作中常用的基本藥品（1）一級(jí)菌種常用的化學(xué)藥品（2）

二、三級(jí)菌種常用的化學(xué)品

（二）、基本器具（1）玻璃器皿（2）衡量器具（3）基礎(chǔ)設(shè)備

（三）、配料設(shè)備（1）切片機(jī)（2）粉碎機(jī)（3）過篩機(jī)（4）攪拌機(jī)（5）裝瓶機(jī)（6）裝袋機(jī)

（四）、滅菌設(shè)備（1）高壓滅菌鍋（2）常壓滅菌鍋

（五）、接種設(shè)備（1）無菌室（2）超凈工作臺(tái)（3）接種箱（4）接種工具

（六）、培養(yǎng)設(shè)備（1）恒溫箱（2）培養(yǎng)室

第四節(jié) 食用菌菌種的分離與鑒定

本章要求學(xué)生重點(diǎn)掌握菌種的擴(kuò)大方法和培養(yǎng)方法；掌握菌種分離中常用的組織分離法、孢子分離法、基木菌絲分離法的操作過程；理解菌種的保存原理及常用保存方法。

一、二、菌種的分級(jí) 菌種的分離

（一）、菌種資源的取得（1）野外標(biāo)本采集

（2）栽培場種姑的選擇與留種

（二）、菌種分離（1）分離前的準(zhǔn)備（2）組織分離

（3）木腐菌基內(nèi)菌絲分離（4）孢子分離

三、分離菌種的鑒定

（一）、一級(jí)種鑒定

（二）、二級(jí)和三級(jí)菌種的鑒定（1）使用抑制培養(yǎng)基（2）排除細(xì)菌或酵母菌污染（3）排除霉菌污染（4）菌絲再提純（5）單根菌絲提純技術(shù)

（6）菌絲生長速度、生長量的測定 第五節(jié) 食用菌菌種的培養(yǎng)一、一級(jí)種（母種）的培養(yǎng)

（一）、常用的一級(jí)種培養(yǎng)基化學(xué)藥劑

（二）、一級(jí)菌種培養(yǎng)基制備的工藝流程

（三）、常用的培養(yǎng)基配方及配方設(shè)計(jì)（1）配方

（2）一級(jí)種配方設(shè)計(jì)

（二）、一級(jí)種培養(yǎng)基的制備（1）不溶物的熱浸提（2）可溶性物質(zhì)的溶解（3）瓊脂熔化

（4）培養(yǎng)基的分裝

（三）、平板培養(yǎng)基的制作二、二級(jí)種（原種）的培養(yǎng)

（一）、木腐生菌類二級(jí)種的制備（1）常用原料及容器

（2）二級(jí)種培養(yǎng)基制備工藝流程（3）木腐生菌類的基礎(chǔ)配方（4）木腐生二級(jí)種培養(yǎng)基配制

（五）木腐生二級(jí)種培養(yǎng)基的分裝（6）洗滌（7）棉塞的制作（8）滅菌、冷卻

（二）、草腐生菌類二級(jí)種的制備（1）短發(fā)酵棉籽殼的制備（2）容器

（3）草腐生菌類基礎(chǔ)配方（4）二級(jí)草腐生菌類配方設(shè)計(jì)討論

（5）草腐生菌類二級(jí)種培養(yǎng)基配制、分裝、洗滌和棉塞制作（略講）（6）草腐生菌類二級(jí)種培養(yǎng)基滅菌（略講）

三、三級(jí)種（栽培種）的培養(yǎng)

（一）、木腐生菌類三級(jí)種的制備（1）木屑三級(jí)種的制備（詳講）

（2）木塊菌種、種木菌種、枝條菌種、蘆葦菌種三級(jí)種的制備（略講）（3）棉籽殼菌種、麥粒菌種的制備（詳講）

（二）、草腐生菌類三級(jí)菌種的制備（1）麥粒三級(jí)種培養(yǎng)基的制備（略講）（2）短發(fā)酵棉籽殼三級(jí)種培養(yǎng)基的制備（3）稻草段三級(jí)種培養(yǎng)基的制備（詳講）

四、五、顆粒種的制作 液體種的制作

第六節(jié) 食用菌菌種的選育、保藏和復(fù)壯

一、食用菌菌種的選育二、三、食用菌菌種的保藏 食用菌菌種的復(fù)壯

第三章 栽培技術(shù)

（14學(xué)時(shí)）

本章要求學(xué)生重點(diǎn)掌握食用菌的木屑菌筒栽培技術(shù)、床栽技術(shù)、袋栽法等栽培技術(shù)；掌握食用菌的生物學(xué)特性；了解食用菌的段木栽培技術(shù)；掌握食用菌的生物學(xué)特性和栽培材料的二次發(fā)酵法；了解食用菌的簡易地棚栽培技術(shù)。

第一節(jié)平茹的栽培

一、平茹的形態(tài)特征

二、平茹生長適宜條件

三、平茹的栽培

（一）培養(yǎng)基的配制

（二）瓶栽法

（三）床架栽培法

（四）箱式栽培

（五）袋栽法

（六）玉米地里種平茹

第二節(jié) 黑木耳的栽培

一、黑木耳的形態(tài)特征

二、黑木耳生長適宜條件

三、黑木耳的段木栽培

四、黑木耳的代料栽培

（一）培養(yǎng)基的配制

（一）瓶栽法

（二）床架栽培法

（三）袋栽法

第三節(jié) 金針茹的栽培平茹的栽培

一、金針茹的形態(tài)特征

二、金針茹生長適宜條件

三、金針茹的栽培

（一）培養(yǎng)基的配制

（二）瓶栽法

（三）床架栽培法

（四）袋栽法

第四節(jié) 香茹的栽培

一、香茹的形態(tài)特征

二、香茹生長適宜條件

三、香茹的栽培

（一）培養(yǎng)基的配制

（二）瓶栽法

（三）床架栽培法

（四）袋栽法

第五節(jié) 猴頭菌的栽培

一、猴頭菌的形態(tài)特征

二、猴頭菌生長適宜條件

三、猴頭菌的栽培

（一）培養(yǎng)基的配制

（二）瓶栽法

（三）箱式栽培

（四）袋栽法

第六節(jié) 天麻的栽培

一、天麻的生物學(xué)特征

二、菌材的培養(yǎng)

三、有性繁殖

四、栽培

五、采收與加工 第七節(jié) 草茹的栽培

一、草茹的形態(tài)特征

二、草茹生長適宜條件

三、草茹的栽培

（一）培養(yǎng)基的配制

（二）瓶栽法

（三）箱式栽培

（四）袋栽法

第四章 病蟲害防治

（2學(xué)時(shí)）

本章要求學(xué)生重點(diǎn)掌握食用菌病害、蟲害的發(fā)生原因及防治方法；了解引起食用菌病蟲害的微生物種類及害蟲種類。第一節(jié) 食用菌病害種類

一、真菌性病害

二、細(xì)菌性病害

三、病毒性病害

四、生理性病害

五、寄生蟲性病害 第二節(jié) 食用菌主要病害防治

一、真菌性病害

二、細(xì)菌性病害

三、病毒性病害

四、生理性病害

五、寄生蟲性病害

第五章 食用菌的加工和保鮮

（2學(xué)時(shí)）

本章要求學(xué)生重點(diǎn)掌握食用菌鮮菇的低溫保鮮、氣調(diào)保鮮方法和菇類的干制方法；掌握食用菌的保鮮及干制原理；了解食用菌的鹽漬加工的原理和方法。第一節(jié) 食用菌加工保鮮原理 第二節(jié) 食用菌干制加工 第三節(jié) 食用菌腌制加工 第四節(jié) 食用菌速冰加工 第五節(jié) 食用菌儲(chǔ)藏保鮮 參考書：

第二篇：生命科學(xué)導(dǎo)論總結(jié)

哈佛大學(xué)核心課程主要包括六大門類；1.各國文化2.歷史研究3.文學(xué)美術(shù)4.道德倫理5.科學(xué)（數(shù)學(xué)、生命科學(xué)）6.社會(huì)分析

一、生物學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：描述生物學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段，創(chuàng)造生物學(xué)階段

二、生命元素構(gòu)成的特性；順自然特性，反自然特性。每一種元素都有營養(yǎng)作用。或結(jié)構(gòu)的作用，或功能的作用，或二者兼而有之。

三、元素成分的營養(yǎng)學(xué)意義；用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)來研究各種元素成份在營養(yǎng)學(xué)上的必要性。要證明某一種微量元素在營養(yǎng)學(xué)上是必不可少的，至少需要做下面三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn): 1．讓實(shí)驗(yàn)動(dòng)物攝入缺少某一種元素的膳食，觀察是否出現(xiàn)特有的病癥。2．向膳食中添加該元素后，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的上述特有病癥是否消失。3．進(jìn)一步闡明該種元素在身體中起作用的代謝機(jī)理。

四、人體每天需要補(bǔ)充鈣的數(shù)量；成人800 mg，嬰兒（10個(gè)月）400mg，幼兒（<3歲）600 mg，少年（<10歲）800 mg，青年（12~18歲）1000 mg，老年1200 mg，孕婦/哺乳1500 mg

五、根據(jù)側(cè)鏈結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，可把20種氨基酸分成不同的組：疏水氨基酸：亮氨酸，親水氨基酸：絲氨酸，酸性氨基酸：天冬氨酸，堿性氨基酸：精氨酸，含硫氨基酸：半胱氨酸，含羥基氨基酸：蘇氨酸，帶環(huán)氨基酸：酪氨酸。

六、氨基酸的功能：（1）作為組建蛋白質(zhì)的元件（2）有的氨基酸或其衍生物具有生物活性（代謝調(diào)節(jié)、信號(hào)傳遞等）

七、脂類種類很多，分子結(jié)構(gòu)相差較大；A、油脂：甘油三脂B、磷脂和鞘脂 C、固醇

八、生物大分子主要有三大類：蛋白質(zhì)、核酸、多糖 九、一條多糖鏈的兩端有不同結(jié)構(gòu)和性質(zhì)：一端的糖基有游離的半縮醛羥基，稱還原端；另一端的糖基沒有游離的半縮醛羥基，稱非還原端。

十、由生物小分子到生物大分子，分子增大，出現(xiàn)新的性質(zhì)。其中最主要的特點(diǎn)是：生物大分子有獨(dú)特的立體結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)型和分子整體形狀。

十一、酶的催化特點(diǎn)；催化效率高、專一性質(zhì)、可以調(diào)節(jié)。

十二、羧基肽酶以二價(jià)鋅離子（Zn2+）為輔助因子，過氧化氫酶以鐵卟啉環(huán)為輔助因子

十三、酶是如何降低活化能的呢 ? 首先需要酶與底物分子結(jié)合，酶蛋白結(jié)構(gòu)中有底物結(jié)合中心/活性中心。然后，酶蛋白分子以各種方式，作用于底物分子，使底物分子活化起來。酶與底物的專一結(jié)合，又是酶促反應(yīng)專一性的體現(xiàn)。

十四、光合作用反應(yīng)概要；光反應(yīng)（類囊體膜）

光化學(xué)反應(yīng)：利用日光能使水光解，合成ATP和還原NADP+； 葉綠素激發(fā)：反應(yīng)中心將高能電子傳遞給電子受體；

電子傳遞：電子沿類囊體膜上電子傳遞鏈傳遞，并最終還原NADP+；水的光解提供的H+積累于類囊體內(nèi)；

化學(xué)滲透：質(zhì)子穿越類囊體膜進(jìn)入類囊體；在類囊體和基質(zhì)間形成質(zhì)子梯度；質(zhì)子通過由ATP合成酶復(fù)合物構(gòu)成的特殊通道回到基質(zhì)；ATP生成。

碳反應(yīng)；12NADPH+12H++18ATP+6CO2

C6H12O6+12NADP++18ADP+18Pi Calvin循環(huán)；葉綠體基質(zhì)中不斷消耗ATP和NADPH，固定CO2形成葡萄糖的循環(huán)反應(yīng)。固定3分子CO2需要9個(gè)ATP和6個(gè)NADPH

十五、把火柴燃燒和生物體內(nèi)氧化相比，基本原則相似―有機(jī)物氧化釋放出能量。不同點(diǎn)；A、生物體內(nèi)氧化比燃燒過程緩慢的多，不是猛然地發(fā)出光和熱。B、生物體內(nèi)氧化在水環(huán)境中進(jìn)行。C、生物體內(nèi)的氧化由酶催化。

D、生物體內(nèi)氧化分步驟進(jìn)行，產(chǎn)生能量貯存在 ATP 中。

十六、葡萄糖氧化分解產(chǎn)生能量的兩條途徑（有氧途徑三階段，無氧途徑兩階段）一個(gè)葡萄糖分子經(jīng)過：無氧

糖酵解途徑

丙酮酸

2個(gè) ATP 有氧 糖酵解、三羧酸循環(huán)，氧化磷酸化

完全氧化

36個(gè) ATP，CO2 和 H2O

十七、孟德爾學(xué)說的重要意義；（1）第一次明確提出遺傳因子的概念, 并且提出了遺傳因子控制遺傳性狀的若干規(guī)律：

（2）孟德爾提出了雜交、自交、回交、測交等一套科學(xué)有效的遺傳研究方法，來研究遺傳因子的規(guī)律。

十八、格里菲斯的實(shí)驗(yàn)證明遺傳物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化進(jìn)入細(xì)菌，改變細(xì)菌特性。愛弗萊的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，進(jìn)入細(xì)菌改變特性的遺傳物質(zhì)是 DNA，而不是蛋白質(zhì)。沃森和克里克提出 DNA 雙螺旋模型。

十九、DNA作為遺傳物質(zhì)的功能（1）貯藏遺傳信息的功能（2）傳遞遺傳信息的功能（3）表達(dá)遺傳信息的功能

二十、基因工程的操作包含以下步驟：

?

獲得目的基因

?

構(gòu)造重組 DNA 分子（質(zhì)粒和噬菌體DNA）

?

轉(zhuǎn)化(細(xì)菌)或轉(zhuǎn)染（動(dòng)植物細(xì)胞）

?

表達(dá)

?

蛋白質(zhì)產(chǎn)物的分離純化

二十一、印跡法的主要步驟：印跡法的關(guān)鍵是“分子雜交”（1）基因文庫－ DNA 用限制性內(nèi)切酶處理。（2）DNA 片斷混合物通過電泳分離。

（3）電泳后，通過印跡技術(shù)轉(zhuǎn)到酯酰纖維薄膜上，以便操作。（4）用已知小片斷DNA 作為探針，互補(bǔ)結(jié)合需要找的基因片斷。（5）探針DNA 片斷已用放射性元素標(biāo)記，使膠片感光后可看出。

22、每個(gè)生物體都是信息發(fā)送源（物理的和化學(xué)的），又是信息接受體。

23、人體協(xié)調(diào)內(nèi)部的生物信息過程主要涉及兩個(gè)系統(tǒng)：神經(jīng)系統(tǒng)（協(xié)調(diào)內(nèi)、外）內(nèi)分泌系統(tǒng)

主要協(xié)調(diào)內(nèi)部

24、感受器、感覺神經(jīng)元、突觸、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、效應(yīng)器

25、神經(jīng)系統(tǒng)中擔(dān)負(fù)神經(jīng)傳導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是神經(jīng)細(xì)胞，即神經(jīng)元。

還有幾種神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，它們不擔(dān)負(fù)神經(jīng)傳導(dǎo)任務(wù)，主要是起著幫助和支持神經(jīng)元的作用。

26、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體、樹突、軸突（軸突外面常包著充滿磷脂的髓鞘。軸突的主要功能是傳出神經(jīng)沖動(dòng)。）、突觸

27、動(dòng)作電位產(chǎn)生與傳播有以下特點(diǎn)：“全或無”、快速產(chǎn)生與傳播、不應(yīng)期

28、跨越細(xì)胞間隙傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的兩種方式：

神經(jīng)遞質(zhì):乙酰膽堿、正腎上腺素、?－氨基

電突觸

化學(xué)突觸

丁酸、5－羥色胺

間隙nm

nm

神經(jīng)調(diào)節(jié)物：內(nèi)啡肽

傳導(dǎo)

電位

神經(jīng)遞質(zhì)

逆向

可以

不可以

29、激素特征：來源——由內(nèi)分泌腺分泌

傳播——無特定管道，隨血流傳布

作用——特定靶細(xì)胞

效應(yīng)——低濃度、強(qiáng)效應(yīng)

30、從分泌細(xì)胞調(diào)節(jié)目標(biāo)的角度來看，不僅有內(nèi)分泌，還有旁分泌和自分泌。這些細(xì)胞調(diào)節(jié)物統(tǒng)稱為激素。激素在體內(nèi)的生理作用，主要是調(diào)節(jié)細(xì)胞的代謝和行為。

31、按分子性質(zhì)可以把激素分為兩大類：

脂溶性激素——

性激素(固醇類)、腎上腺皮質(zhì)激素、甲狀腺素 水溶性激素—— 胰島素(肽類)、腎上腺素(氨基酸衍生物)

32、脂溶性激素的信號(hào)傳遞途徑 固醇類激素的受體在細(xì)胞質(zhì)中/細(xì)胞核內(nèi)。固醇類激素直接進(jìn)入細(xì)胞，和受體結(jié)合，受體活化后，能結(jié)合到DNA 的特定位置，調(diào)節(jié)基因表達(dá)。固醇類激素的受體又被稱為轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)因子。

33、水溶性激素的信號(hào)傳遞途徑

腎上腺素與位于細(xì)胞膜上的受體相結(jié)合。活化后的受體推動(dòng)腺苷酸環(huán)化酶的活化，在該酶的催化下，產(chǎn)生環(huán)狀腺苷酸—— cAMP。cAMP 再繼續(xù)推動(dòng)后面多重反應(yīng)，使細(xì)胞出現(xiàn)總效應(yīng)，最后使血糖上升。

34、人體有兩道防線

非特異性免疫反應(yīng)較慢，不具特異性；特異性免疫（專一性和記憶性）反應(yīng)較快，具特異性

35、免疫細(xì)胞包括各種淋巴細(xì)胞、單核細(xì)胞，巨噬細(xì)胞和粒細(xì)胞等一切與免疫有關(guān)的細(xì)胞。人體淋巴細(xì)胞總數(shù)約 2 x 1010 個(gè)。免疫活性細(xì)胞： B－細(xì)胞和T－細(xì)胞。

36T－細(xì)胞又可區(qū)分為：Tc（細(xì)胞毒T細(xì)胞）TH（協(xié)助T細(xì)胞）Ts（抑制T細(xì)胞）

37、抗體與抗原形成特異結(jié)合，再通過下列反應(yīng)消滅抗原。中和反應(yīng)、聚集反應(yīng)、沉淀反應(yīng) 38：七種主要生境：凍土帶、針葉林帶、落葉闊葉林帶、草原、稀樹草原、沙漠、熱帶雨林

39、物質(zhì)循環(huán)包括：水循環(huán)、氣體循環(huán)、沉淀物循環(huán)

40、人類活動(dòng)促使物種滅絕的一個(gè)重要方面是：熱帶雨林的消失。

41、生物多樣性有什么重要性？

保護(hù)野生基因庫、保護(hù)農(nóng)業(yè)和藥物資源、保護(hù)生態(tài)平衡

第三篇：生命科學(xué)導(dǎo)論論文

河南工業(yè)大學(xué)校級(jí)公選課

題目：基因工程在疾病治療中的應(yīng)用

學(xué)生姓名： 學(xué)

號(hào)： 所在學(xué)院： 專業(yè)年級(jí)： 班級(jí)序號(hào)：

2015年4月20日

基因工程在疾病治療中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代基因治療是一種應(yīng)用基因工程技術(shù)和分子遺傳學(xué)原理，對人類疾病進(jìn)行治療的新療法。主要是指對致病基因的修正和基因增強(qiáng)及采用外源性細(xì)胞因子基因、核酶、基因藥物進(jìn)行疾病治療的方法。經(jīng)過幾十多年的發(fā)展，技術(shù)逐步走向成熟。

關(guān)鍵詞：

癌癥 基因 基因治療 發(fā)展

一．基因治療現(xiàn)狀

1.多種疾病的基因治療

目前，基因治療的范圍已從過去罕見的單基因疾病擴(kuò)大至常見的單基因疾病和多基因疾病。遺傳性疾病的基因治療多數(shù)屬于單基因缺陷所引起的疾病的基因治療。Fang等以腺病毒為載體，靶向肝細(xì)胞對苯丙氨酸羥化酶(PAH)缺陷癥小鼠模型進(jìn)行了研究，結(jié)果表明小鼠的傷寒表型癥狀得到明顯改善。等則通過反轉(zhuǎn)錄狀病童T淋巴細(xì)胞中苯丙氨酸羥化酶(PAH)活性的改變狀況。惡性腫瘤的基因治療已進(jìn)行了大量的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，美國科學(xué)家構(gòu)建了重組的TIL(腫瘤浸潤淋巴細(xì)胞)，能表達(dá)100倍于正常水平的TNF并應(yīng)用于黑色素瘤的臨床治療。結(jié)果表明：經(jīng)修飾的帶有CD4受體的細(xì)胞具有抗HIV感染的作用。還有將編碼可使艾滋病毒HIV RNA降解的核酶基因轉(zhuǎn)染人淋巴細(xì)胞，從而抑制HIV的傳播。

多種藥物的基因治療隨著對基因治療機(jī)制本身的不斷深人探討，用于基因治療的藥物形式也不斷創(chuàng)新。基于三鏈DNA形成脫氧寡核苷酸('rro)的反基因技術(shù)能夠通過阻止基因轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制而達(dá)到治療目的。Cohen等曾用此技術(shù)抑制淋巴瘤的bc1．2基因，而Noonberg等以此對乳腺癌的HER2基因進(jìn)行了相應(yīng)的探索。基因治療從傳統(tǒng)意義上的DNA治療擴(kuò)展至RNA水平。有治療作用的目的基因的mRNA已用作體內(nèi)、體外基因治療的研究。

二．基因治療

1．復(fù)合免疫缺陷綜合征的基因治療

1991年美國批準(zhǔn)了人類第一個(gè)對遺傳病進(jìn)行體細(xì)胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶（ADA）導(dǎo)入一個(gè)4歲患有嚴(yán)重復(fù)合免疫缺陷綜合征（SCID）的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細(xì)胞，并用白細(xì)胞介素Ⅱ（IL－2）刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜泳輸入患兒。大約1－2月治療一次，8個(gè)月后，患兒體內(nèi)ADA水平達(dá)到正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進(jìn)行第2例治療獲得類似的效果。

2．黑色素瘤的基因治療對腫瘤進(jìn)行基因治療

是人們早已期望的事，在進(jìn)行了多方面探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了腫瘤浸潤淋巴細(xì)胞（tumorinfiltrating lymphocyte-TIL，即能在腫瘤部位持續(xù)存在而無副作用的一種淋巴細(xì)胞）在腫瘤治療中的作用。于1992年實(shí)施了TNF/腫瘤細(xì)胞和IL－2/腫瘤細(xì)胞方案，即分別將IL－2基因腫瘤壞死因子（tumor necrosis ractor，TNF）基因?qū)肴∽曰颊咦陨聿⒔?jīng)培養(yǎng)的腫瘤細(xì)胞，再將這些培養(yǎng)后的腫瘤細(xì)胞注射至病人臀部，3周后切除注射部位與其引流的淋巴結(jié)，在適合條件下培養(yǎng)T細(xì)胞，將擴(kuò)增的T細(xì)胞與IL－2合并用于病人，結(jié)果5名黑色素瘤病人中1名腫瘤完全消退，2名90%的腫瘤消退，另2人在治療后9個(gè)月死亡。由于攜有TNF的TIL可積于腫瘤處，因而TIL的應(yīng)用提高了對腫瘤的殺傷作用。

3．其它遺傳病的基因治療其它遺傳病

諸如白種人中常見的囊性纖維化的進(jìn)展很快。對于DMD的基因治療，由于有小鼠動(dòng)物模型，也取得一定進(jìn)展。例如1993年法國將Ad-RSVmDys（腺病毒－羅斯病毒小肌營養(yǎng)不良蛋白基因重組體）注入小鼠肌內(nèi)成功。即用腺病毒為載體，與小肌營養(yǎng)不良蛋白（minidystrophin）基因的cDNA重組，在RSV啟動(dòng)子啟動(dòng)下，作肌肉注射，證明可在mdy小鼠肌肉表達(dá)，此外，對一些遺傳病如血友病，地中海貧血、高雪氏病等正在探索中。

浙江大學(xué)孔德華博士等單位對乙型血友病的基因治療也進(jìn)行了有意義的探索，他們在兔模型的基礎(chǔ)上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質(zhì)粒（pcmvix）或重組反轉(zhuǎn)錄病毒（N2CMVIX）導(dǎo)入自體皮膚成纖維細(xì)胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會(huì)在我國取得成功。

4．反義技術(shù)

又稱反義寡核苷酸（antisenseoligodeoxynucleotides）技術(shù)，是指利用人工合成的反義RNA和反義DNA來阻斷基因的轉(zhuǎn)錄或復(fù)制，控制細(xì)胞生長在中間階段,使編碼蛋白質(zhì)的基因能轉(zhuǎn)錄為mRNA，因而不能翻譯成相應(yīng)的蛋白質(zhì)，以達(dá)治療某一疾病的目的、用反義DNA已對某些癌癥進(jìn)行臨床試驗(yàn)。這類反義技術(shù)只能認(rèn)為是一種從基因水平進(jìn)行治療的技術(shù)，它們以不同方式，在DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯水平發(fā)揮作用。由于它們的分子量低，故而有潛力進(jìn)入靶細(xì)胞，但其臨床穩(wěn)定性、毒性、細(xì)胞通透性等各方面都需要進(jìn)一步研究。

5．藥物靶向治療（drugstargeting）

此法機(jī)理可概括為病毒導(dǎo)向酶的藥物前體治療（virus directed enzyemeprodrug therapy，VDEPT），即用反轉(zhuǎn)錄病毒載體的外源基因轉(zhuǎn)移到細(xì)胞內(nèi)。該基因編碼一種酶，此酶可將一種無害的藥物前體轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞毒素復(fù)合物。帶有這一基因的病毒載體只在特殊組織或腫瘤細(xì)胞中而不在正常細(xì)胞中表達(dá)。例如，胞嘧啶脫氨酶（cytosine deaminase）可將無害的5－氟胞嘧啶（5-fluorocytosine，5-FC）轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞毒素5－氟胞嘧啶（5-fluorocytosine，5-FC）。此病毒可感染正常細(xì)胞和癌細(xì)胞，但將該酶基因連接到一種“分子開關(guān)”后，則只能在腫瘤細(xì)胞中表達(dá)。Sikora等設(shè)計(jì)一個(gè)“嵌合小基因（chimeric minigene）”，即將酶基因連接到erbB2基因啟動(dòng)子的下游，此啟動(dòng)子活性增強(qiáng)，使erbB2在乳腺癌細(xì)胞中過度表達(dá)。此時(shí)，藥物5－FC注入細(xì)胞后即轉(zhuǎn)變?yōu)?－FU而致癌細(xì)胞死亡。而當(dāng)5－FC給予含有此嵌合基因卻無erbB2表達(dá)的細(xì)胞時(shí)，亦無藥物前體活性。這一基因治療的新策略，可有可能使人對腫瘤等不同疾病進(jìn)行基因治療。

三．基因工程在醫(yī)學(xué)上的發(fā)展和影響

目前,通過重組DNA產(chǎn)生的工程菌已大量高效地合成出許多人體中的活性多膚,為人體戰(zhàn)勝多種疑難疾病提供了有力的武器,也是國際醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展的新的增長點(diǎn)。

重組DNA技術(shù)的發(fā)展使得設(shè)計(jì)新的無毒副作用的疫苗成為可能,并已取得了突破性進(jìn)展。目前,正在開發(fā)研制的疫苗種類繁多,成為控制疾病的有效手段。蛋白質(zhì)工程是指根據(jù)蛋白質(zhì)的立體結(jié)構(gòu),采用基因工程等各種手段,根據(jù)人們的意愿對天然蛋白質(zhì)進(jìn)行修飾改造,使之在多種性能方面優(yōu)于天然蛋白質(zhì)。在醫(yī)學(xué)方面,可望通過某些單克隆抗體免疫球蛋白與毒素隊(duì)融合,來制造“生物導(dǎo)彈”藥物,用以攻克腫瘤及其他疾病的治療等。

轉(zhuǎn)基因動(dòng)物已進(jìn)入實(shí)用階段,把人的基因或其他外源基因?qū)雱?dòng)物的技術(shù)已經(jīng)成熟,一種用途是建造新的動(dòng)物模型；另一種用途是使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物成為一種生物反應(yīng)器,將有醫(yī)學(xué)價(jià)值的活性蛋白基因?qū)胍子诜敝车募倚蠡蚣仪菔芫阎?在長成的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物體液或血液中收獲基因產(chǎn)物。

人類基因組計(jì)劃和惡性腫瘤的防治從1991年開始的人類基因組計(jì)劃,是人類科學(xué)史上最重大的科學(xué)項(xiàng)目之一,是當(dāng)今生物學(xué),醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一項(xiàng)最為引人注目的系統(tǒng)工程。

基因工程是20世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域中最偉大的成就，開辟了生命科學(xué)的新紀(jì)元。基因工程是一種分子水平上的生物工程，是生物工程的核心，是生物工程的靈魂，它可以超越動(dòng)物、植物和微生物之間的界限，創(chuàng)造出新的生物類型。基因工程不僅在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用廣泛，而且廣泛應(yīng)用在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、冶金、環(huán)保等領(lǐng)域，為人類的豐衣足食和健康長壽提供了持續(xù)的實(shí)用價(jià)值很高的產(chǎn)品，發(fā)展前景極為廣闊。

參考文獻(xiàn)：

1.《生命科學(xué)》2015年01期《基因編輯技術(shù)在基因治療中的應(yīng)用進(jìn)展》 2.《人基因治療》基因治療的發(fā)展史

3．高中生物教材，選修3：《現(xiàn)代生物科技專題》 4.李立家，肖庚富.基因工程.2004.5.朱寶泉.基因工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用及進(jìn)展.1997(2).

第四篇：教師心得體會(huì)生命科學(xué)導(dǎo)論

學(xué)習(xí)生命科學(xué)與導(dǎo)論的感想 通過對生命科學(xué)與導(dǎo)論這門課程的深入學(xué)習(xí)，我了解了生命的起源，發(fā)展與進(jìn)化，學(xué)習(xí)了營養(yǎng)與健康，轉(zhuǎn)基因食品與生態(tài)學(xué)這些與現(xiàn)代生活密不可分的知識(shí)，掌握了現(xiàn)代生物科技的基本知識(shí)?? 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓我感受最深的一點(diǎn)就是：高中的生我學(xué)習(xí)與大學(xué)時(shí)期的生物學(xué)習(xí)有著太大的不同，高中時(shí)期，我們就像是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，老師教多少知識(shí)，我們就學(xué)習(xí)多少。現(xiàn)在則有很大不同，多媒體的教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)過程的興趣。所以我覺得生命科學(xué)既然是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，那就應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)新問題背景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究從而開拓學(xué)生的視野。

在生命科學(xué)的海洋中徜徉，我無時(shí)無刻不感受著大自然那偉大的力量。從千奇百怪的動(dòng)物植物，到晦明變換的大千氣象??我了解了生命，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代生物科技，讓我覺得踏入生物殿堂就如同開啟了一個(gè)奇幻的世界??那里有太多我所不了解，那里有太多需要我去探索，去發(fā)現(xiàn)??篇二：《生命科學(xué)導(dǎo)論》學(xué)后感

學(xué)完《生命科學(xué)導(dǎo)論》的感受

《生命科學(xué)導(dǎo)論》目的為了提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、幫助他們樹立科學(xué)的現(xiàn)代生命觀，此書以生命現(xiàn)象---生命科學(xué)---生命科學(xué)與人民生活為主線，概述了生命科學(xué)中重大而基本的內(nèi)容，介紹了生命科學(xué)各個(gè)主要分支學(xué)科的基本知識(shí)與發(fā)展形態(tài)，闡述了生命科學(xué)與人類社會(huì)關(guān)系，內(nèi)容涉及生命起源，基礎(chǔ)構(gòu)成本質(zhì)，生命科學(xué)與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、健康、生活與發(fā)展等領(lǐng)域。印象最深刻的是《生命科學(xué)與生活》一章，通過學(xué)習(xí)本課程，讓我認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展已對人類生產(chǎn)、生活及人類自身認(rèn)識(shí)的影響深度，伴隨著克隆技術(shù)等轉(zhuǎn)基因技術(shù)的出現(xiàn)，已逐漸能夠解決食物，能源，生產(chǎn)，材料，環(huán)保，醫(yī)療保健及國防方面很多問題。還讓我了解到很多生活中的小常識(shí)，了解到怎么飲食才健康，什么食品不能吃或少吃等等。

這一學(xué)期來，李老師不僅教給我書本上的知識(shí)，還讓我懂得了不少做人的道理。首先，要學(xué)會(huì)尊重人，老師在講課的時(shí)候我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，應(yīng)該認(rèn)真的聽講；還有記得有一節(jié)課老師講到自己也是農(nóng)村出身，當(dāng)年很不容易也很努力，讓我明白了不管什么時(shí)候都要努力，都要有目標(biāo)，要不然一天一天混日子是沒有意義的。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人。謝謝李老師！真心的感謝！祝老師身體健康！工作順利！萬

事如意！

班級(jí)：社會(huì)體育11800301班 學(xué)號(hào)：1180030114 姓名：王鵬篇三：2013年生命科學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得

作為文科生，我在高中時(shí)所學(xué)的生物較為淺顯，但一直以來對生物總是充滿了好奇。懷揣著一顆興趣盎然的心，這學(xué)期我選了生命科學(xué)導(dǎo)論這門課。還記得

因?yàn)槭沁x修課，課時(shí)有限，在這有限的時(shí)間里，我了解到了營養(yǎng)與健康的關(guān)系；我知曉了細(xì)胞與細(xì)胞工程的神秘；我驚嘆了基因與基因工程的作用，端正了對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的看法；我理解了遺傳病的根源；我知道了信息傳遞是生命活動(dòng)的重要內(nèi)容，神經(jīng)系統(tǒng)在信息傳遞中有著重要的作用，理解了激素系統(tǒng)和細(xì)胞信息的傳遞；我沖破了癌癥的迷霧重重，深刻的認(rèn)識(shí)了癌癥這種可怕的疾病；我解除了對人禽流感（human avian influenza）的種種疑惑，提高了自己的預(yù)防意識(shí)；我深化了對微生物的認(rèn)識(shí)，了解到微生物是一把十分鋒利的雙刃劍，它們在給人類帶來巨大利益的同時(shí)也帶來“殘忍”的破壞；我接觸到了納米科學(xué)，看到了并納米在生物及醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用與發(fā)展；我真正理解了霧霾天氣的形成因素及危害，體會(huì)到了犧牲綠水青山換取金山銀山后，人類自食惡果的無奈。。。簡單的概括涵蓋不了通過生命科學(xué)導(dǎo)論這門課我所學(xué)到的知識(shí)；也不能充分說明我的受益匪淺；更加不能表達(dá)我對這門課的感謝之情。這門課讓我清楚地看到了自己種種不良的生活習(xí)慣，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到摒棄那致命不良習(xí)慣的必要性。大學(xué)的生活基本由自己支配，自由自在的我曾經(jīng)經(jīng)常熬夜看電影，和同學(xué)唱歌，一玩就是一整夜，平時(shí)也是很懶的那種，根本不想著去做做運(yùn)動(dòng)，有時(shí)間就宅在宿舍玩電腦。

那時(shí)我總認(rèn)為自己還年輕，有身體資本去瘋，去過不規(guī)律的生活，去忽視不良的生活習(xí)慣，根本不會(huì)意識(shí)到這慢性的致命危害。是這門課讓我感到了自己曾經(jīng)多么可怕，因?yàn)槲业哪欠N生活不規(guī)律的習(xí)慣會(huì)加重自身體質(zhì)酸化，以后容易患癌癥。真的是第一次深切地感覺到癌癥這個(gè)可怕的名詞就在我的身邊，頓時(shí)心里的恐懼感倍增。因?yàn)楹ε拢詮哪情_始我基本都是10點(diǎn)半之前睡覺，作息比大一大二健康了好多。現(xiàn)在，我也在慢慢擺脫“宅女”的稱號(hào)，基本上每個(gè)星期都會(huì)主動(dòng)約同學(xué)去爬爬山，打打羽毛球，或是自己到操場上跑跑步。說實(shí)在的，雖然剛剛堅(jiān)持一個(gè)多月，我真的明顯感覺自己的身體變健康了：虛汗變少了，感冒的次數(shù)也降低了，整個(gè)人的精神也比之前的好多了。記得之前自己吃飯是很挑的，尤其喜歡重口味的，像辣的，咸的，油炸的之類的食品，縱使臉上不停地冒痘痘，我都不會(huì)想著忌口，可是近來我也不敢放肆的吃了，因?yàn)橹懒怂鼈冋嬲鎸?shí)實(shí)的危害，心里有了恐懼，產(chǎn)生了陰影。是這門課讓我不再任性的認(rèn)為：癌癥離我很遠(yuǎn)！我開始改變，改變自己不合理的飲食，改變自己不規(guī)律作息，改變自己不規(guī)律的生活習(xí)慣！這種種的種種都是這門課的功勞！我很慶幸自己選了這門課并且剛好選中，所以我有很認(rèn)真的對待這門課，每次上課都在第一，第二排坐著。每當(dāng)對著講課老師，我的內(nèi)心總是充滿了好奇感，對老師所講的內(nèi)容非常感興趣。文字的簡單易懂，圖片的栩栩如生，視頻的真實(shí)畫面，專有名詞的晦澀難懂，老師授課的溫聲細(xì)語，真的都是我喜歡的。生命科學(xué)導(dǎo)論這門課不僅讓我回憶了高中生物課本講過的關(guān)于細(xì)胞、動(dòng)植物、細(xì)菌病毒、遺傳、生態(tài)環(huán)境、生物制藥、基因工程、蛋白質(zhì)、酶、抗生素、干擾素等知識(shí)，還加深了我對能源問題、環(huán)境問題、人口與資源問題、克隆技術(shù)和生物工程的應(yīng)用前景以及安全性等問題的認(rèn)識(shí)，更使我在對生命科學(xué)有一個(gè)基本了解得同時(shí)，加強(qiáng)了我對生命科學(xué)基本概念和內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律的了解，大大地提高了我主動(dòng)探索生命奧秘的興趣與積極性，很大程度上促使了我能夠應(yīng)用生命科學(xué)的基

本知識(shí)，去分析當(dāng)代人類所面臨的一些緊迫問題并提出合理的解決方法。我很感謝生命科學(xué)導(dǎo)論這門課：是它讓我了解到了生命科學(xué)的基本知識(shí)，是它讓我對生命意義的理解更加深刻，是它讓我以更認(rèn)真的態(tài)度去對待生命！篇四：選生命科學(xué)導(dǎo)論有感 選生命科學(xué)導(dǎo)論有感 摘要：本文主要講述本人在選“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程中的一些收獲，即對生命科學(xué)知識(shí)的一些收獲、生活感悟。由于自己是學(xué)文科類的，所以在文章的最后以文學(xué)的視角重點(diǎn)講述了本人對于生命科學(xué)與人文精神的關(guān)系的理解。

關(guān)鍵詞：生命 科學(xué) 人文精神 正文：

一、對生命科學(xué)知識(shí)的收獲 在上這門課之前，我對生命科學(xué)的概念很是模糊，只是覺得生命科學(xué)就是一門研究生命的自然學(xué)科。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我才知道生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生命與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。由于自己是文科生，本擔(dān)心在理解生命科學(xué)方面會(huì)有些困難，但是老師那種與生活相結(jié)合，同時(shí)又言簡意賅的教學(xué)模式，讓我慢慢地走進(jìn)生命科學(xué)的世界。

在上課的開始，主要講述的是生命的起源。在我的印象中人類是由猿猴變化而來的，并不清楚生命的最初來源。在這一部分的內(nèi)容中，還主要講述了宇宙的組成、變化和未來的發(fā)展。我被部分的內(nèi)容吸引住了，尤其是那些關(guān)于人類的起源、人類的地球以及宇宙的視頻。這些精彩的視頻不僅僅給我們帶來視覺上享受和心靈上的震撼，更重要的是拓寬了我們的視野，讓我們懷有一種對生命與科學(xué)的崇高敬意。我覺得作為一名大學(xué)生如果沒有宇宙的視野和對生命科學(xué)的敬意，是無法稱為合格的大學(xué)生和優(yōu)秀的人才。尤其是學(xué)習(xí)文科類的學(xué)生，更應(yīng)該增加對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，樹立自然科學(xué)的意識(shí)，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的完善，成為優(yōu)秀的大學(xué)生。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我慢慢開始接觸到動(dòng)物世界、植物世界和微生物世界。我被動(dòng)物世界里各種各類的動(dòng)物以及它們的生活生存方式深深地震撼了，也被動(dòng)物淳樸的感恩行為感動(dòng)了。尤其是大象的祭祖行為讓我為之動(dòng)容，也讓我為當(dāng)今社會(huì)一些不感恩行為而心寒。倘若我們?nèi)祟悡碛袆?dòng)物那種感恩、淳樸、互助的精神，我們的世界該是何等的公平、和諧、和自由！植物世界的多姿多彩也深深吸引我的眼球，讓我不得不感嘆自然界的神奇魅力。各種各樣的植物的繽紛多彩的色彩和姿態(tài)以及巧妙的生存方式，無愧是大自然的“恩賜”。微生物的學(xué)習(xí)，讓我以另一種思維認(rèn)識(shí)了生命，知道生命的無所不在，認(rèn)識(shí)了生命的渺小與頑強(qiáng)。

二、生活感悟

在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅學(xué)習(xí)到關(guān)于生命科學(xué)的常識(shí)，同時(shí)也學(xué)到一些重要的生活常識(shí)和為人處事之道。老師在上課的過程中常常會(huì)講述一些自己的或別人的經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，有喜的，也有悲的；有感人的，也有激動(dòng)人心的······在這些故事中，我收獲最多的是關(guān)于如何愛護(hù)生命的常識(shí)，以及一些處事之道和愛情觀。我覺在生活中，禍福常常伴我們左右，他們可能在不經(jīng)意間發(fā)生。這時(shí)候，我們需要有一些基本的保護(hù)意識(shí)和懂得最常用的安全措施。保護(hù)好自己是對自己生命的尊重也是對愛你的人負(fù)責(zé)任。在老師的課堂的學(xué)習(xí)中，我對愛情觀有了一些新的認(rèn)識(shí)。我很贊成“真愛無罪，真愛無畏”的觀點(diǎn)。在現(xiàn)在開放的社會(huì)中，我覺得愛情不應(yīng)該有大多的束縛，只有符合“成年、雙方自愿、相互愛慕、有感情基礎(chǔ)”，都可以建立戀愛關(guān)系。一旦擁抱了愛情，就不要過多的在乎世俗的眼光。真愛無畏，有愛就要拋開陳舊的封建觀念勇敢地去追求。

三、生命科學(xué)與人文精神的認(rèn)知

由于自己是學(xué)文科類的，在學(xué)習(xí)生命科學(xué)的過程中，我認(rèn)為生命科學(xué)和人文精神是互通的，是相輔相成，兩者的結(jié)合是一個(gè)人成才的重要條件，是生命科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的力量源泉。

近些年，生命科學(xué)和生物技術(shù)取得了震撼全球的進(jìn)展和成就，在解決人類面臨的危機(jī)問題的同時(shí)還帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生命與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。用于有效地控制生命活動(dòng)，能動(dòng)地改造生物界，造福人類生命科學(xué)與人類生存、人民健康、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有著密切關(guān)系，是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)。生命科學(xué)是系統(tǒng)地闡述與生命特性有關(guān)的重大課題的科學(xué)。

而人文精神在我們的感覺中似乎是看不見摸不著，是一種無形的境界，但它是支配人們協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系以及完善人自身的理想追求、價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范的集中體現(xiàn)，是歷史長河中長期積淀的產(chǎn)物，屬于精神文化范疇。人文精神是指注重人的發(fā)展和完善，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和需要以及人的尊嚴(yán)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注人與人之間的關(guān)系、人的生存環(huán)境以及人與自然的和諧發(fā)展，進(jìn)一步上升為人的價(jià)值趨向、社會(huì)道德和責(zé)任感。所以，人文精神既是對人的價(jià)值、人的生存意義和生存質(zhì)量的關(guān)注，也是對他人對社會(huì)的責(zé)任，又是對人類未來的終極關(guān)懷。

當(dāng)前，生物技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展著，而且基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的時(shí)間差更短，產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程更快。生命科學(xué)和生物技術(shù)的應(yīng)用到底是普羅米修斯的圣火還是潘多拉的盒子，關(guān)鍵在于研究者的人文精神素養(yǎng)和各級(jí)政府官員、各個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的價(jià)值取向。生物學(xué)家只關(guān)心實(shí)驗(yàn)室的研究和科學(xué)理論知識(shí)傳授的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。對與人類幸福、人類未來、人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感比研究本身更為重要。21世紀(jì)生物技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)如不加約束地發(fā)展和應(yīng)用，也會(huì)給人類帶來毀滅性的災(zāi)難。用人文精神引導(dǎo)生命科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用比學(xué)科本身的研究與發(fā)展更為重要。但正像有了法律仍有人犯罪一樣，真正從根本上解決問題的方法是培養(yǎng)人的自覺意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高人的人文素養(yǎng)，素養(yǎng)的提高最根本的途徑是靠教育。

高等教育是向社會(huì)輸送大批人才的場所，人才培養(yǎng)是大學(xué)基本教育職能的核心。從學(xué)校走向社會(huì)的大學(xué)生應(yīng)是優(yōu)秀的人，是既具有科學(xué)素質(zhì)又具有人文素質(zhì)的德才兼?zhèn)涞娜恕ｋS著高等教育逐漸走向大眾化和普及化，提高大學(xué)生的素質(zhì)對于社會(huì)的健康發(fā)展起著越來越重要的作用。由此可見，通過生命科學(xué)的教學(xué)融入人文精神的教育非常有必要，這種形式本身就是一種人性化的教育。生物界的美，人與自然的和諧美也會(huì)美化學(xué)生的心靈，美的心靈會(huì)對人類有更多的關(guān)愛，人與人會(huì)有更多的尊重，也會(huì)淡薄名利，追求自我價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，也是呼喚人文精神回歸的世紀(jì)，我們在維護(hù)“科學(xué)自由”的基礎(chǔ)上興利防弊，以人為本，尊重生命，使生命科學(xué)和生物技術(shù)走上造福于人類的健康發(fā)展的軌道，讓我們每一個(gè)生命都精彩！

生活小故事

這件事使我自己的經(jīng)歷，是一個(gè)關(guān)于我們家和一只狗的故事。在我懂事的時(shí)候，它就已經(jīng)生活在我們家。聽我的父母說它的年齡和我差不多，是在我出生后不久，我父母才把它買來的。從那時(shí)起，我和它就成為好朋友，一起嬉戲。我的童年因?yàn)樗嗔嗽S多樂趣和美好的回憶。它是一只很懂事的狗，當(dāng)我們?yōu)樗故硶r(shí)，若沒有我們的許可，它是不會(huì)“開餐”的。它還是捕獵的高手，每天早上，它就早早出門，不過多久就滿載而歸。但是它并沒有將戰(zhàn)利品占為己有，每次它都把獵物放在家門給我們，然后就離開。我慢慢地長大，它慢慢地變老。在我12歲的時(shí)候，不知道是什么原因，它離開了我們家，再也沒有回來。我們一家人在村子附近找了好幾天，可是一直都沒有發(fā)現(xiàn)它的蹤影······

從那以后，它一直活在我的記憶里，它給我?guī)聿粌H僅是快樂的童年，更多的是對人與動(dòng)物相處之道。動(dòng)物也是有喜怒哀樂的，只要人類誠與待之，他們也會(huì)真誠的回報(bào)我們。動(dòng)物也是人類的朋友，我們應(yīng)該呵護(hù)和保護(hù)它們。讓我們與大自然和諧相處，我們的地球?qū)?huì)更加美好，人類的未來也將會(huì)更加光明。篇五：生命科學(xué)導(dǎo)論論文

生命科學(xué)導(dǎo)論期末論文---《生命科學(xué)與自動(dòng)化》

班號(hào)：

學(xué)號(hào)：

姓名：

序號(hào)：

聯(lián)系方式：

作為一名自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，雖然我的專業(yè)課程里沒有一門與生物相關(guān)的。但一直以來我對生物總是充滿了好奇和一種迫切的求知欲。我對生命科學(xué)的理解在到大學(xué)之后一直停留在高中所學(xué)的生物階段，所以我一直都期望能擴(kuò)大自己的知識(shí)面。懷揣著一顆興趣盎然的心，這學(xué)期我選了生命科學(xué)導(dǎo)論這門課。

因?yàn)槭沁x修課，課時(shí)有限，在這有限的時(shí)間里，我了解到了營養(yǎng)與健康的關(guān)系；我知曉了細(xì)胞與細(xì)胞工程的神秘；我驚嘆了基因與基因工程的作用，端正了對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的看法；我理解了遺傳病的根源；我知道了信息傳遞是生命活動(dòng)的重要內(nèi)容，神經(jīng)系統(tǒng)在信息傳遞中有著重要的作用，理解了激素系統(tǒng)和細(xì)胞信息的傳遞；我沖破了癌癥的迷霧重重，深刻的認(rèn)識(shí)了癌癥這種可怕的疾病；我解除了對人禽流感的種種疑惑，提高了自己的預(yù)防意識(shí)；我深化了對微生物的認(rèn)識(shí)，了解到微生物是一把十分鋒利的雙刃劍，它們在給人類帶來巨大利益的同時(shí)也帶來“殘忍”的破壞...簡單的概括涵蓋不了通過生命科學(xué)導(dǎo)論這門課我所學(xué)到的知識(shí)；也不能充分說明我的受益匪淺；更加不能表達(dá)我對這門課的感謝之情。這門課讓我清楚地看到了自己種種不良的生活習(xí)慣，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到摒棄那致命不良習(xí)慣的必要性。

作為一名自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)生命科學(xué)的同時(shí)也經(jīng)常與自己的專業(yè)結(jié)合起來，生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。自動(dòng)化是指機(jī)器設(shè)備、系統(tǒng)或過程在沒有人或較少人的直接參與下，按照人的要求，經(jīng)過自動(dòng)檢測、信息處理、分析判斷、操縱控制，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的過程。它們在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、生活、科學(xué)發(fā)展等領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用。

生命科學(xué)加深對學(xué)科交叉、滲透、融合的理解，自動(dòng)化增強(qiáng)了自動(dòng)進(jìn)行操作或控制的能力。生命科學(xué)與自動(dòng)化是不可分割的。仿生學(xué)就是它們之間的紐帶之

一。仿生學(xué)是近年來發(fā)展起來的工程技術(shù)與生物科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科。仿生學(xué)通過再現(xiàn)生物學(xué)的原理，人類不僅找到了技術(shù)上的解決方案，而且同時(shí)該方案也完全適應(yīng)了自然的需要。仿生學(xué)的目的就是分析生物過程和結(jié)構(gòu)以及它們的分析用于未來的設(shè)計(jì)。智能機(jī)器人具備形形色色的內(nèi)部信息傳感器和外部信息傳感器，如聽覺、觸覺、嗅覺。除具有感受器外，它還有效應(yīng)器，作為作用于周圍環(huán)境的手段。這就是筋肉，或稱自整步電動(dòng)機(jī)，它們使手、腳、長鼻子、觸角等動(dòng)起來。這是生命科學(xué)知識(shí)與高級(jí)自動(dòng)化系統(tǒng)共同完成的。將來總有一天，盲人裝上人工視網(wǎng)膜后，不僅僅可以擁有視力，而且其眼睛還可以像智能手機(jī)一樣，擁有錄音、縮放等功能。生命科學(xué)總會(huì)在生活中起著重

要的作用，而自動(dòng)化更是對生活的另一種詮釋。我很慶幸自己選了這門課并且剛好選中，所以我有很認(rèn)真的對待這門課，每次都按時(shí)上課。每當(dāng)對著講課老師，我的內(nèi)心總是充滿了好奇感，對老師所講的內(nèi)容非常感興趣。文字的簡單易懂，圖片的栩栩如生，視頻的真實(shí)畫面，專有名詞的晦澀難懂，老師授課的溫聲細(xì)語，真的都是我喜歡的。生命科學(xué)導(dǎo)論這門課不僅讓我回憶了高中生物課本講過的關(guān)于細(xì)胞、動(dòng)植物、細(xì)菌病毒、遺傳、生態(tài)環(huán)境、生物制藥、基因工程、蛋白質(zhì)、酶、抗生素、干擾素等知識(shí)，還加深了我對能源問題、環(huán)境問題、人口與資源問題、克隆技術(shù)和生物工程的應(yīng)用前景以及安全性等問題的認(rèn)識(shí)，更使我在對生命科學(xué)有一個(gè)基本了解得同時(shí)，加強(qiáng)了我對生命科學(xué)基本概念和內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律的了解，大大地提高了我主動(dòng)探索生命奧秘的興趣與積極性，很大程度上促使了我能夠應(yīng)用生命科學(xué)的基本知識(shí)，去分析當(dāng)代人類所面臨的一些緊迫問題并提出合理的解決方法。我很感謝生命科學(xué)導(dǎo)論這門課：是它讓我了解到了生命科學(xué)的基本知識(shí)，是它讓我對生命意義的理解更加深刻，是它讓我以更認(rèn)真的態(tài)度去對待生命

這個(gè)世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，作為醫(yī)學(xué)，長期以來的任務(wù)是防病治病。可是，從現(xiàn)在開始，醫(yī)學(xué)的任務(wù)將主要是維護(hù)和增強(qiáng)人們的健康，提高人們的生活質(zhì)量。在這個(gè)范圍內(nèi)，過去醫(yī)學(xué)所面臨的是病人，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)將面對的是整個(gè)人群，以前的醫(yī)學(xué)都在醫(yī)院里，而現(xiàn)在在歐洲、北美，有半數(shù)的醫(yī)生已經(jīng)離開了醫(yī)院，他們在社區(qū)，和老百姓生活在一起，指導(dǎo)老百姓的保健、醫(yī)療，更重要的是在指導(dǎo)那里的人們?nèi)绾握_的生活。我們國家當(dāng)今還有97％的醫(yī)生在醫(yī)院里。隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)生將也要逐漸走向社會(huì)，走入人群。從這個(gè)意義上講，中國的醫(yī)生資源配置，也必然要發(fā)生變化。現(xiàn)在中國還沒有一個(gè)概念，就是通往急診室的快速、綠色通道。建設(shè)急診快速、綠色的通道是完全必要的。方便就醫(yī)的觀念就是未來的方向。

人類基因組基本完成以后，對醫(yī)學(xué)的影響很大，還將發(fā)生更深刻的影響。很多基因疾病，也可以通過生活改善、環(huán)境改善來防治。現(xiàn)在一提藥就是化合物，不久的將來，藥品不僅是化合物，蛋白質(zhì)可以是藥，基因可以是藥，細(xì)胞可以是藥，甚至某些組織和器官也可以是藥。正因?yàn)檫@樣，以后的藥審，首先審查的不再是藥理、毒理、臨床，而首先是倫理，進(jìn)行所有一切之前先要有倫理審查。為什么講這個(gè)？因?yàn)椋蛞兂伤幬铮蛘邔斫M織器官一旦成為藥物，首先是允許不允許。學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論能讓我們更加了解自己、掌握生命體的共同特征, 解開人們一直關(guān)注、觀察、研究的奇妙生命現(xiàn)象。課程中引用了大量的圖片, 與以前的課堂截然不同, 雖然以前在課堂上所說的和現(xiàn)在老師在這門學(xué)科上所說的大致相同, 但以前卻只有聽, 對于這一切的科學(xué)知識(shí)、科技成就好像有一種很遙遠(yuǎn)的感覺, 對其真實(shí)性有點(diǎn)難以置信。但有了圖片證實(shí), 除了增加了課堂上的活躍性與學(xué)習(xí)氣氛外, 仍讓我對該點(diǎn)的知識(shí)有了更進(jìn)一步的體會(huì)。

以前讀到一些涉及生命科學(xué)的文章我總是對一些專業(yè)詞匯不理解，現(xiàn)在經(jīng)過課堂上的解釋與圖片的說明, 我對此有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí), 這對我日常生活中讀報(bào)、看電視或看課外書很有幫助。它甚至對我的英語學(xué)習(xí)有幫助, 因?yàn)槲矣辛藢@個(gè)領(lǐng)域的初步背景知識(shí), 看起英文文章來也較易懂。這學(xué)期通過對生命科學(xué)導(dǎo)論這門課的學(xué)習(xí)，大大地拓寬了我的生物視野！這門課不僅讓我了解到了生命科學(xué)的基本知識(shí)，而且讓我對生命意義的理解更加深刻。通過老師深入淺出的講解，讓我感受到許多生活與生物的聯(lián)系，更加有益于我的全面發(fā)展。例如講到細(xì)菌時(shí)，老師通過對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的講解，延伸至微生物工程，讓我們了解到日常生活中的許多用品如味精、醬油、酸奶等與生物息息相關(guān)。這就是視野的拓寬！本質(zhì)的了解！在這學(xué)期這門課的學(xué)習(xí)過程中感受最深的一點(diǎn)就是：當(dāng)時(shí)高中學(xué)習(xí)生物是老師在上面拼命地描述某個(gè)生物的構(gòu)成圖，感覺當(dāng)時(shí)的我們成了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。那時(shí)老師教多少知識(shí)，幾乎就要求掌握多少。我們學(xué)到的知識(shí)都是死的。現(xiàn)在則不同，多媒體的教學(xué)讓我們在學(xué)習(xí)過程有了那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣。所以我覺得生物學(xué)科既然是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，那就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，大膽開拓自己的思想，架設(shè)這一平臺(tái)之后，老師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，老師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒?yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。

這門課程增闊了我的眼界, 鞏固了我的知識(shí)。它是前者三個(gè)多差不多四個(gè)世紀(jì)以來經(jīng)過艱辛的研究, 不斷的發(fā)現(xiàn)修改, 逐步的證實(shí)肯定所得出來的碩果, 它是人類在醫(yī)學(xué)上、科技上、農(nóng)業(yè)上取得成就的根基石, 是國家、社會(huì)走向發(fā)展道路的一個(gè)重要階梯。

第五篇：生命科學(xué)與導(dǎo)論心得體會(huì)

學(xué)習(xí)生命科學(xué)與導(dǎo)論的感想

通過對生命科學(xué)與導(dǎo)論這門課程的深入學(xué)習(xí)，我了解了生命的起源，發(fā)展與進(jìn)化，學(xué)習(xí)了營養(yǎng)與健康，轉(zhuǎn)基因食品與生態(tài)學(xué)這些與現(xiàn)代生活密不可分的知識(shí)，掌握了現(xiàn)代生物科技的基本知識(shí)??

生命科學(xué)導(dǎo)論是一門博大精深而又復(fù)雜繁瑣的學(xué)科，從對生命科學(xué)的學(xué)科分類就可以見得，但它的學(xué)習(xí)過程非常有趣。生命科學(xué)與導(dǎo)論給了我許多啟發(fā)，它的啟發(fā)并不僅僅局限于生命科學(xué)上，還有就是科技上，醫(yī)藥衛(wèi)生上，農(nóng)業(yè)上等，正如老師所說“生命科學(xué)導(dǎo)論是學(xué)科間高度的溝通與交叉的一門綜合性學(xué)科”。這門課涉及了我中學(xué)的物理，化學(xué)，及生物常識(shí)，把我所學(xué)的零碎知識(shí)連成一線，使我的知識(shí)框架更加清晰合理。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓我感受最深的一點(diǎn)就是：高中的生我學(xué)習(xí)與大學(xué)時(shí)期的生物學(xué)習(xí)有著太大的不同，高中時(shí)期，我們就像是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，老師教多少知識(shí)，我們就學(xué)習(xí)多少。現(xiàn)在則有很大不同，多媒體的教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)過程的興趣。所以我覺得生命科學(xué)既然是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，那就應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)新問題背景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究從而開拓學(xué)生的視野。

在生命科學(xué)的海洋中徜徉，我無時(shí)無刻不感受著大自然那偉大的力量。從千奇百怪的動(dòng)物植物，到晦明變換的大千氣象??我了解了生命，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代生物科技，讓我覺得踏入生物殿堂就如同開啟了一個(gè)奇幻的世界??那里有太多我所不了解，那里有太多需要我去探索，去發(fā)現(xiàn)??