第一篇：02《買菜》說課稿

《買菜》說課稿

今天我說課的內容是《買菜》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。

一、說教材

《買菜》是小學數學（北師大版）教科書四年級下冊第一單元的內容。學生在學習此內容之前，已經學習了小數的性質以及整數加法與減法的計算方法，為學習這部分內容做好了有利的知識支撐。學好這部分內容，為學習后面的相關內容積累了知識經驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。

根據對教材的理解和分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、能正確進行小數的加減法（不進、退位）計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

3、通過活動，培養學生自主探索、合作交流能力，培養學生綜合運用知識解決現實問題，收集信息、處理信息的能力。

根據新課標的要求，以及《買菜》這一知識的地位和作用，本節課的教學重點：

1、正確進行小數的加減法的計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

根據四年級學生已有的認知結構，本節課的教學難點：能正確進行小數的加減法計算。

二、說教法、學法

新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于他們已經是四年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，根據他們的這些特征，我設計了創設情景法、自主探索法、合作交流法等數學教學方法，使學生經歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過程。新課標指出教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發生、發展和形成過程。

三、說教學環節

1、創設情景，提出問題。

創設核對買菜金額的情景，引入小數的加減法計算。

2、探究新知。

①先讓學生說說從《買菜》的情景圖中你獲得了哪些數學信息，分析題意。②討論如何核對收回來的錢對不對的問題，估計和的范圍。1.25+2.41=（）

③先獨立計算，在小組內探究小數加法的其他計算方法。方法一：根據元、角、分與小數的關系計算。

1元+2元=3元 0.25元+0.41元=0.66元 3+0.66=3.66元 方法二：借助畫格子圖的方法計算。

方法三：列豎式計算。（向學生強調兩個數的小數點一定要對齊，相同數位上的數相加）

④用減法核對：3.66-1.25= 方法同上（向學生強調兩個數的小數點一定要對齊，相同數位上的數相減）。

⑤用豎式計算，并說一說怎樣計算小數加減法。1.25+0.71 ①相同數位上的數相加減。

2.76-2.1 ② 只要小數點對齊，其他就與整數加減法一樣了。

3、拓展練習完成練一練（1—

4、6題）。

4、試一試。

分析題意得出：爸爸的身高=亮亮的身高+凳子的高度-0.005米 1.45+0.4-0.05=1.8（米）

在列豎式的過程中，小數點對齊相同數位上的數相加減。在整個解題的過程中首先幫助學生看懂題意，然后放手讓學生嘗試，并交流自己的想法。

四、課堂小結

兩個小數相加減的時候，小數點對齊相同數位上的數相加減。板書設計：

買菜

兩個小數相加減的時候，小數點對齊相同數位上的數相加減。

第二篇：大班音樂說課稿《買菜》

一、教材分析

幼兒園《綱要》中提出“在藝術活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點和需要,讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養”。因此,在歌唱教學活動設計中,師幼互動強調以審美感動為核心,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。我從孩子的生活實際出發,設計了歌唱活動 “買菜”。聯系幼兒的生活情節,幫助孩子整合已有的買菜這個既熟悉又陌生的生活經驗,拓展幼兒的思維。

二、目標分析

《綱要》中提到培養大膽的表現自己情感和體驗的能力,鼓勵用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。趣味、綜合、藝術、活動,寓教于樂。既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經驗。由此確定了本活動的目標為:

1、幼兒學唱歌《買菜》并啟發幼兒創編歌詞。

2、培養幼兒的注意力、創造力和合作能力。

3、讓幼兒在愉快的音樂聲中體驗到唱歌的快樂。

三、重難點

只有抓住了活動的重難點,才能在活動中有的放矢,所以我確定了本活動的重難點:幼兒學唱歌曲《買菜》并創編歌詞。

四、活動準備

1、根據幼兒的情況和大班幼兒的學習特點,我做了一下準備:讓幼兒跟爸爸媽媽到超市去買菜,豐富生活經驗

2、物質準備:教學掛圖、圖片若干(與歌詞內容相匹配),音樂磁帶、錄音機。操作卡片若干張、每人一只水彩筆。

五、說教學法: 我利用幼兒喜愛的角色游戲,通過扮演老奶奶的形象,激發幼兒參與活動的情趣,引發他們的生活體驗。在學習歌曲的過程中,通過節奏朗誦法,幫助幼兒記憶歌詞和感受樂曲的旋律、節奏;通過提問法,引導幼兒來感受音樂的情感,鼓勵幼兒大膽地表達對歌曲的感受。在創編環節中,用討論法讓幼兒充分發揮想象自己還會和誰一起去買菜,還會買些什么?引導幼兒通過添畫圖譜創編歌詞,并試著和同伴一起合作創編,發揮孩子們之間的協作精神和發揮他們的想象力,豐富了他們的生活經驗。

六、活動流程

本次活動中我設計了以下幾個環節:

1、教師與幼兒聽音樂律動,帶領幼兒來到課前準備好的菜場場景內。

2、學習歌曲《買菜》。

3、創編歌曲《買菜》

七、活動過程

1、教師與幼兒聽音樂律動,帶領幼兒來到課前準備好的菜場場景內。

只見活動室里布置成農貿市場,里面有蔬菜類、水果類、水產類、肉類、家禽類等,各種菜都分類放好,給孩子們一種身臨其境的感覺。

2、學習歌曲《買菜》。

教師戴上眼鏡,彎著腰,慢吞吞的走來,用粗粗啞啞的聲音說到:“我是誰呀?奶奶今天帶你們去個好地方,你們想不想去?” 孩子們一下子樂開了,他們有的跟在老奶奶的后面,有的的拉著小伙伴的手,更有的孩子跑過來高高興興地拉著老奶奶的手一起去參觀菜場。

幼兒參觀過菜場以后都搶著回答看到的瓜果蔬菜:有的說:“我看到了花菜、蘿卜、青菜、魚、雞、還有蝦”;有的說:“看到了茄子、西紅柿、辣椒、青菜和帶魚”;有的說:“ 看到了草莓、香蕉、包菜、雞蛋。” ??

師:那你們想不想知道奶奶在菜場里買了什么?(1)范唱歌曲。

教師輕聲范唱歌曲,讓幼兒初步感受樂曲的旋律及歌詞。教師讓幼兒再次欣賞音樂,引導幼兒隨音樂自由地用身體動作表現自己的感受。

師:你最喜歡哪一句?老師這里有張圖譜,你能把你聽到的填進圖譜里嗎?(幼兒熟悉歌曲中的歌詞)我們一起跟她學一學好嗎?(重點學習第二句)我和奶奶去干什么呀?誰能用歌曲的話來說一說? 幼兒:我和奶奶去呀去買菜。(2)朗誦歌詞

讓我們一起來說說奶奶在菜場里買了些什么?(教師與幼兒有節奏的朗誦歌詞。)(3)跟唱歌曲。(4)有表情的演唱。

師:你覺得這首歌曲好聽嗎?好聽在哪里?幼兒聽了音樂后紛紛回答:“這首歌聽起了讓人覺得很開心、很好聽。”這首歌聽起來很活潑。”“這首歌聽來很歡快。”“這首歌里的數板部分,我覺得很好玩。” ??

師:你想用什么樣的聲音來演唱歌曲?孩子們你一言我一語的說到:“歡快” “高興” “愉快” ??(鼓勵幼兒自由的站著、坐著、和小伙伴合作演唱歌曲)孩子們的興致可濃了,他們有的手舞足蹈地站著唱,動作還挺優美的,有的小女孩比較文靜,坐著唱,還用她的小手小腳為歌曲打節拍呢,更有的倆倆合作,一個扮演老奶奶,一個扮演小孫子,一起表演歌曲,還挺象的呢!(5)創編歌曲結束部分。

師:買了這么多的菜,裝也裝不下,都快拎不動了,你們會發出什么聲音呢?孩子們都試著模仿起來,他們有的說:“哎,拎不動了。” 有的說:“嘿,累死了!”還有的說:“嗨,太重了!”??

師:好!讓我們一起試著唱唱看。(幼兒自由演唱歌曲的結束部分)

3、創編歌曲《買菜》(1)幼兒創遍歌詞: 討論時,孩子們的話題一下子打開了: “我還想和我的媽媽(媽媽食品)去買菜,還想買茄子、帶魚和排骨;”

“我還想和我的哥哥去買菜,還想買土豆、蝦、草莓和香蕉;”

“我還想和我的好朋友去買菜,還想買生菜、蛇瓜、菠菜和鴨子。”

“我還想和老師一起去買菜,還想買包菜、烏魚和黃瓜。”

“我還想和我的爸爸(爸爸食品)去買菜,還想買西瓜、葡萄、帶魚和空菜。” ??

幼兒創編的歌詞: “今天的天氣真呀真正好,我和阿姨去呀去買菜,茄子紫幽幽呀,西瓜圓溜溜呀,鴨子嘎嘎叫呀,魚兒蹦蹦跳呀。”

“今天的天氣真呀真正好,我和姐姐去呀去買菜,生菜綠油油呀,香蕉彎又彎呀,母雞咯咯叫呀,蛇瓜長又長呀。”

“今天的天氣真呀真正好,我和媽媽去呀去買菜,菠菜綠油油呀,草莓紅通通呀,鴨子嘎嘎叫呀,帶魚長又長呀。” ??

(2)幼兒合作表演創編的歌曲。

4、教師與幼兒共同表演歌曲,在愉快的音樂聲中結束活動

第三篇：中班音樂活動說課稿：買菜

一、活動來源

蔬菜家族以其色彩斑斕、形態各異、味道鮮美、營養豐富的特點深受人們的青睞,對于孩子來說更是他們健康成長的物質來源。蔬菜是幼兒每天都直接接觸的事物,然而,這種接觸大多是一種自然的接觸,一種模糊的混沌的知覺。建構教學中“香香的蔬菜”這一主題活動正是要帶孩子們去看一看、聞一聞、做一做、嘗一嘗,他們會十分興奮地頓然發現蔬菜原來是如此豐富多彩,如此令人入迷,與自己的生活有如此密切的關系。《買菜》就是這一主題中的內容,通過歌曲的學習,進一步加深對各種蔬菜的了解。本次活動將音樂與日常生活相結合,給幼兒創造寬松的音樂環境,放開幼兒的手腳,讓每個幼兒全身心地投入對音樂的感受之中。

二、說活動目標

根據中班幼兒的年齡特點,為滿足幼兒認知,能力,情感的需要,確定本次教學目標為:

1、學習用看圖譜的方法記憶歌詞以及輪唱歌曲,藝術地表現自己的生活體驗。(認知目標)

2、能簡單地創編歌曲。(能力目標)

3、培養幼兒相互合作的精神。(情感目標)根據目標,我把本次活動的重點定位于學習用看圖譜的方法記憶歌詞以及輪唱歌曲,藝術地表現自己的生活體驗;而難點則是:用歡快的情緒來表現歌曲,旋律重復地部分能分聲部連貫地演唱。

三、活動準備

為了順利完成以上教學目標,在活動準備方面,特作如下安排:

1、幼兒知識經驗的準備:讓家長課前帶孩子到菜場逛逛,增加對蔬菜的了解。

2、物質準備:磁帶、圖譜、各種蔬菜的小卡片(如:雞蛋、青菜、黃瓜、西紅柿等)、用實物布置的菜場場景。

四、說教法

1、情景教學法: 在教學過程中教師根據活動需要,有目的地設置了菜場的場景,形成表象,使孩子如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境,師生就在此情此景之中進行著一種情景交融的教學活動,培養孩子的情感,啟迪思維,發展想象,開發智力。

2、示范法: 陳鶴琴先生說過:“讓孩子教孩子。”本次活動也將采取這種方法,讓個別唱得正確的幼兒先示范輪唱,然后再讓其他幼兒跟著學,這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗,而且能激發其他幼兒參與的欲望,形成互動效應。

3、圖譜教學法: 蘇聯某種音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過:“只要音樂是形象的,即使是不同的體裁,都能使孩子接受。“因此,在活動中我將根據歌詞的內容,精心設計各種能表現音樂內容的形象的、符號的、線條的等等小卡片,使幼兒愉快地投入到音樂活動中,啟發幼兒在理解圖案基礎上掌握各種旋律節奏,使幼兒對于音樂的感受力、創造力、表現力得到有效地發展。

五、說學法

本次活動幼兒采用的學法有:

1、嘗試法:陶行知先生說過:“做中教,做中學,做中求進步。”在活動中,我鼓勵幼兒大膽嘗試看著圖譜將歌詞念出來,加深印象。

2、體驗法:心理學指出:凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象,通過特定的情境,使每個幼兒都有實際的體驗,獲得新鮮感、成功感。

以此同時,我還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法,體現著“以幼兒發展為本”的理念。

六、說活動過程 各環節的具體教法、學法分配如下:(一)練聲和律動

1、老師:早上的空氣真正好,看,爺爺奶奶都出去鍛煉了,我們也去鍛煉身體,好嗎?(表演律動《健康歌》。)

2、老師:我們一起跟爺爺奶奶打個招呼吧!(練聲,復習歌曲《哈羅哈羅》

3、老師:奶奶鍛煉完了該去買菜了,我們也去逛逛菜場吧。

第一環節為孩子創設了一個早晨鍛煉的情境,引發幼兒的生活經驗,激發幼兒參與活動的情趣,輕松自然地過度到教學活動中。(二)討論交流

1、老師:孩子們,剛才你們在菜場里都看到了什么菜呀?他們是什么樣子的呀?請你跟旁邊的伙伴說說。

在課前孩子們就已經有了去菜場的經驗,有些蔬菜早已印在他們的腦海里。因此,在問題提出之后,我就讓孩子和同伴相互討論交流,生生互動,師生互動,形成合作學習機制。在這個環節,孩子是處于自由,寬松討論氛圍中的。

2、請個別幼兒說說自己看到的蔬菜。

3、老師提出:有一個小朋友今天也去了買菜,他是和誰去的?又買了什么菜呢?我們一起來聽聽吧!(三)欣賞歌曲,學習歌詞

1、欣賞歌曲。(清唱)欣賞完之后通過提問根據答案出示卡片圖譜。利用簡單的圖譜,了解歌詞、熟悉歌曲的節奏,為解決難點作鋪墊。

2、朗誦歌詞。(邊看圖譜邊有節奏地朗誦歌詞)圖譜出示完之后,先讓幼兒嘗試著邊看圖譜邊念出歌詞。然后再跟著老師一起有節奏地念。

3、跟著伴奏音樂朗誦歌詞。

在此環節重點練習分聲部念白部分,通過多種形式的朗誦(幫助幼兒記憶歌詞、感受歌曲的旋律和節奏。(四)學唱歌曲

1、教師邊彈琴邊范唱歌曲。

2、幼兒跟琴學唱。

3、跟著錄音機唱。

鼓勵幼兒嘗試跟著音樂集體唱、分組唱、個別唱,重點練習分聲部部分。通過不同形式的演唱,逐步加快速度,培養幼兒學唱歌曲的興趣。(五)創編歌曲

1、老師:剛才我們在菜場里還看到了很多的菜,我們也把自己看到的菜唱到好聽的歌里去吧。

2、幼兒分小組創編歌曲,老師巡回指導。

3、請個別小組上來演唱自己創編的歌。(六)結束活動

老師:天氣不早了,該吃早飯了,還得上幼兒園呢,大家快把買到的菜帶回家吧!在音樂聲中結束活動。

第四篇：中班歌唱活動《買菜》說課稿

中班歌唱活動《買菜》說課稿

昌寧縣幼兒園 何穎悟

生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感；藝術是引人入勝的，它用生動的美的形式裝點著生活，音樂教育作為引導幼兒感受和表現藝術的重要活動之一，可以充分發揮音樂藝術的特點，激發幼兒的共鳴，促進幼兒的發展。在實踐中我們發現，音樂活動以其生動形象、愉悅性濃，感染力強的特點，成為現在幼兒創新能力培養的一種手段和途徑。

歌唱教學是幼兒園音樂教育中的重要組成部分，是向幼兒進行音樂教育的重要手段。幼兒園歌唱活動應該是一項輕松、愉快的活動。以往在教學中，有的教師將歌唱教學的目的與出發點放在教會幼兒唱若干首歌曲，制訂計劃時常將學會一定數量的歌曲作為教學的重點要求，因此教學形式組織、教具的使用等都為幼兒熟練掌握歌曲服務。還有的教師注重歌唱本身的音樂感與藝術熏陶，偏重于藝術體驗、藝術欣賞及藝術表現，將很多教學精力花在提高幼兒的演唱技能上，反復訓練幼兒的發音、發聲，幼兒優美悅耳的歌聲成為教師追求的唯一目標，卻很少思考歌唱教學在促進幼兒素質提高上的功能與作用。固然歌唱教學中藝術教育的成分、比重較大，然而如果樹立正確的整體發展的教育觀念，將培養一代新人作為教育工作者奮斗的目標，歌唱教學也能成為提高幼兒素質的良好途徑。

樹立和明確良好的教育意識與觀念，最重要的是付諸教育實踐，將歌唱教學的教育功能充分而全面地發揮出來，從而達到促進幼兒素質提高的目的。我就以今天的這個歌唱活動《買菜》為實例加以具體論述。說設計意圖：

幼兒園《綱要》中提出“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養”。因此，在歌唱教學活動設計中，師幼互動強調以審美感動為核心，從不同的角度促進幼兒

情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。從孩子的生活實際出發，我設計了這一個中班歌唱活動 《買菜》。聯系幼兒的生活情節，幫助孩子整合已有的買菜這個既熟悉又陌生的生活經驗，拓展幼兒的思維，運用圖譜的方式幫助幼兒理解和記憶新授歌詞，運用圖譜的方式讓幼兒進行主動的探索，引導幼兒初步的學習推理歌詞及符號，學會認知策略，在活動中得到遷移和運用。滿足每個孩子們的需求和參與活動的熱情，在實踐中體驗到成功，獲得滿足。說活動目標：

目標是活動的出發點和歸宿。一切活動都是圍繞目標進行的。根據幼兒園歌唱活動分類目標，以及中班年齡階段音樂教學目標，同時注重考慮歌曲對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次歌唱活動的具體目標：

（1）通過活動讓幼兒感受菜場里有各種各樣的菜。（2）能有興趣地學唱歌曲并表演。活動重點：

通過本次歌唱活動讓幼兒在學習、感受的基礎上了解菜場里有各種各樣的菜，增加幼兒的生活經驗積累。

【分析】幼兒園歌唱教學作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，其追求的目標之一就是針對幼兒思維具體形象的特點，創設語言情境，激活幼兒已有的生活經驗從而培養幼兒的歌唱藝術表現力。活動難點：

能有興趣地學唱歌曲并表演

【分析】歌唱是體驗情感、書法情感，進行情感交流的媒介，具有強烈的藝術性與美感，中班幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗從而達到對歌曲的理解掌握對幼兒來說極具挑戰性，因此需要教師的引導，讓幼兒通過努力來完成。說活動準備：

1、中班幼兒的理解能力大都還處于具體形象階段，而幼兒的活動興

趣往往會受環境氣氛的影響，為幫助幼兒更好的理解記憶歌詞我為幼兒創設了一個與教育相適應的活動環境；同時，針對中班幼兒的年齡特點采用直觀、形象的教具，提高幼兒參與活動的積極性和主動性。

2、歌曲錄音、手風琴 說活動流程：

一個活動的實施過程是活動目標的具體體現，在活動中我更多的會關注幼兒的參與，使整個活動在輕松愉悅的氛圍中進行！

引題：到奶奶的新家做客（游戲）→奶奶想請小孫子小孫女吃飯，需要買菜（激活幼兒已有經驗）學唱歌曲→完成情境，買完菜回家做飯。說設計特色：

教學方法是實現教育目的的重要手段，恰當的選擇教學方法，能有效的提高教學質量，《買菜》這首幼兒歌曲敘述的是尋常百姓最為具體的生活——到菜場買菜，這是幼兒再熟悉不過的生活場景了，這也就是表現他們自己的生活（幼兒在角色游戲中已經體驗與操作過）。這一優勢為幼兒的歌唱表演活動奠定了非常好的基礎。在教師的啟發、引導和鼓勵下，每一位幼兒都參加到歌唱和表演中來，并且表現出極大的熱情與積極性。不同層次水平的幼兒盡自己所能努力學習和表現。歌曲中的歡快的旋律和節奏分明的念白，形象生動，朗朗上口，充分表達了清晨菜市場的生機勃勃和熱鬧非凡，在活動中我采用了視、聽、動相結合的方法讓幼兒在根據形象的圖譜來理解歌詞內容的基礎上再來學習演唱，幫助他們迅速有效的記住歌詞，對幼兒在學習和表演歌曲上起到很強的感染和教育的作用。

歌曲的旋律活潑、流暢且具有很強的節奏感，易使幼兒學得較快，掌握較好，且有喜愛之情。我們根據歌詞內容所表達意義，指導幼兒演唱，幼兒演唱得十分投入，臉上的表情隨著旋律的變化而變化，感受到其中的樂趣，每次唱完都由衷地發出舒心的笑，得到了愉快的滿足。

為了較細致而充分地表達歌曲的情感，激發幼兒有表情地演唱，在幼兒進行歌唱活動以后，教師可以組織幼兒自主地對歌曲的演唱形式和情緒

情感進行創造性的處理。大家各抒己見，幼兒根據自己的理解，帶著自己的思想感情自主地處理歌曲。這樣唱出來的歌才真正是他們自己的歌。

幼兒教育專家陳鶴琴先生說過：“游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，游戲就是幼兒的生命”從某種意義上說幼兒的各種能力是在游戲中獲得發展的，同時中班幼兒的思維特點處于由直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段，幼兒的注意力集中時間非常短，因此我采用了符合幼兒年齡特點的情境游戲法和直觀教學法，用色彩鮮艷的教具和后的情景吸引幼兒的注意力，讓每一位幼兒都積極主動的參與到游戲情境中來，扮演自己喜歡的角色讓幼兒通過視覺、聽覺和親自體驗感受歌曲情緒和內容，從而更好的完成教學任務。說活動延伸：

在歌唱教學中，教師要將幼兒的素質提高放在首位，充分發揮歌唱教學的教育功能，在教學活動的各個環節以及全過程中有目地、有意識地加以滲透，幼兒在潛移默化之中，實現了品德、個性、智力以及社會文化等優良素質的內化，以至于不僅在歌唱教學中，在幼兒園以及家庭、社會的各項活動中，幼兒都能自覺表現出友愛、和睦、積極、向上等優良品質。

促進幼兒素質的提高需要多種教育手段共同作用。實踐表明，歌唱教學是一種寓教于樂、生動形象的教育活動，只要教師充分發揮歌唱教學的各種教育功能，歌唱教學不失為一種促進幼兒全面發展的好途徑、好手段。

第五篇：第一次買菜

一天中午，我踏著輕盈的步伐，拿著50元，拎著一個袋子，唱著小曲從家出發。別以為我是去游樂場，其實我是去買菜。出發時，我想：買菜很容易，不就是買買買嘛！完全是張飛吃豆芽——小菜一碟。

從家到菜場只有一公里，那天烈日炎炎，走到菜場我已滿頭大汗。走進菜場，各種生鮮琳瑯滿目，有青椒、茄子、豬肉等，看上去十分新鮮，令我垂涎三尺。我走到一個菜攤，開始選菜。媽媽讓我買茄子、小瓜、西紅柿、白菜、青椒和蔥。可是選菜時，我卻拿不定主意，白菜，不知道買葉子多的，還是是葉子少的；茄子，到底是買圓茄子，還是長茄子……這些問題，我都作不了主，只能打電話問媽媽，最后是在媽媽的指導下選了菜。

終于買完菜，任務完成。當我開心地從賣菜阿姨手中接過袋子時，差點沒拿住，太重了！平時，都是媽媽買菜拎回家，沒聽她說重呀！好吧！今天只有我一個人，算了，自己拎吧！我拎著菜，一出菜場，感覺太陽光更毒辣了，明晃晃的陽光刺得我睜不開眼。我想趕緊回家享受陰涼，可卻越走越慢，手里的袋子越來越重，還把我的手勒得生痛發紫，我不得不左右手換著拎。“怎么還不到家呀？今天這段路真遠呀！”我邊走邊想。汗水順著臉頰流下，但我累得沒有力氣擦干它，只盼著能早點回家。經過千辛萬苦，終于到家了，汗流浹背，疲憊不堪的我放下了袋子便倒在沙發上，一動也不動。本以為我圓滿完成了任務，可媽媽清點菜時發現沒買蔥。可我再也不愿意去菜場了。

通過這次買菜，我真切地體會到媽媽的辛苦。她每天不但要買菜做飯，打掃衛生，還要工作和照顧我們的起居，監督我們的學習，可真累呀！我以后要幫媽媽做一些力所能及的家務，來減輕她的負擔。