第一篇：信息技術三年級下冊第一課信息輸入和輸出教案

信息技術·三年級下冊 信息技術·三年級下冊 信息技術·三年級下冊

第二篇：《信息的輸入和輸出》教學設計

《信息的輸入和輸出》教學設計

一、設計思想與學習目標

1.教學設計思想

本節(jié)課以《中小學信息技術課程標準》中“小學信息技術教育的內容及目標要求”為指導，引導學習者對《信息的輸入和輸出》進行學習。由于教材設置中理論課只占1/14，本課是省信息技術教材三年級下冊第一課，教學內容是不同類型信息在計算機中傳播的方式，信息輸入和輸出所使用的相應設備。涉及到的知識及操作內容主要有：了解計算機輸入、輸出常見信息類型，認識信息輸入、輸出設備的種類，掌握不同信息對應的輸入、輸出設備，使用計算機的輸入、輸出設備進行信息輸入、輸出操作練習。因此，本課的教學設計思想是：一切以學生為中心、重點，引導學生積極參與試驗過程，關注學習者的討論、交流、質疑等，要他們會動手做，還要知其然、知其所以然。通過使用電子白板交互平臺，在向學生展示資源的同時，也為教師提供一個教學平臺，更為學生提供了一個參與學習的操作平臺，使以“學生為主體、教師為主導”的現(xiàn)代教學思想真正得以體現(xiàn)。

2.學習目標

（1）知識目標：知道信息無時不有，無處不在；初步了解計算機中信息的傳遞；了解計算機的常用輸入、輸出設備。

（2）技能目標：能夠準確地對輸入輸出設備進行分類；動手操作、表達觀點的能力。

（3）情感目標：激發(fā)學生對信息傳遞的興趣，學生主動地去探索思考，培養(yǎng)正確的信息價值觀以及對新知識的熱情與渴求。學會與人交流合作，培養(yǎng)團隊精神。

二、學習者特征分析

教學對象：農村小學三年級學生。

信息對于三年級學生來說并不復雜，也容易理解，但不能概念化。教師在教學中注意形象化地舉一些實例加以講解。本課主要采用學生在學中做、做中學的方式完成學習任務，培養(yǎng)學生遇到問題請教書本和幫助材料的好習慣。

1.知識基礎

學生初步了解計算機的基本情況，能夠初步使用鼠標和鍵盤。

2.認知能力

學生特別喜歡自己動手操作計算機。

3.學習動機分析

小學生對計算機興趣濃厚。通過實踐可以加深對計算機的認識，并鞏固鼠標和鍵盤的使用。通過學習《信息的輸入和輸出》，可以使學生鞏固學習計算機的基本組成部分，同時了解計算機中的信息是如何傳遞的，為掌握計算機的輸入輸出設備分類打下良好的基礎。

4.信息素養(yǎng)

學生已具有簡單的計算機操作能力，但對理論知識分析處理能力欠缺，協(xié)作意識差，需在教師指導下完成已布置的任務。

本課主要是通過讓學生了解計算機中信息的傳遞來認識計算機中常用的輸入、輸出設備。在教學中要讓學生明白信息的輸入與輸出的區(qū)別，否則，學生就不易區(qū)分輸入與輸出設備。

三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計

1.學習環(huán)境選擇

配有交互式電子白板的教室。

2.教學媒體設計

應用交互式電子白板，教學媒體的設計分兩個層次：

（1）展示課題，有關背景圖片、文字等要集中把握的內容，目的是明確目標。在情景導入時，播放相關影視資料，目的是吸引學生注意，激發(fā)學習興趣。

（2）白板交互平臺：學生通過交互式電子白板對“輸入設備和輸出設備”進行連線游戲，激發(fā)學習者對理論知識的學習熱情。

四、《信息的輸入和輸出》教學實施過程

（一）新課導入

1.提出問題

我們使用計算機能做些什么事情？學生討論回答，如：玩游戲、看電影、聽音樂、繪畫、寫文章、收發(fā)電子郵件，等等,我們做這些事情都離不開什么呢？ 信息的傳遞。例子：（1）跟著音樂唱歌。（2）跟著電視學跳舞。信息是怎樣進行傳遞的呢？

2.導入新課

信息與我們非常密切，信息無時不有，無處不在。信息是如何傳遞的呢？又是通過什么進行傳遞的呢？本節(jié)課，我們一起來學習《信息的輸入和輸出》。

（二）課堂講解

1.計算機中信息的傳遞

（1）讓學生觀察書上的熊貓“咪咪”利用計算機做事的四幅畫面，同桌的同學討論回答以下幾個問題。

熊貓“咪咪”是通過什么設備用計算機繪畫的？是通過什么設備看到自己正在畫的畫？是通過什么設備用計算機寫字？是通過什么設備傳遞聲音？用計算機畫的畫、寫的作文能夠印在紙上嗎？如何實現(xiàn)？

（2）由學生討論回答：哪些是計算機接收了我們給它的信息。

（3）讓學生討論回答：哪些是計算機向我們輸出的信息。

（4）由學生的回答而總結出：我們在使用計算機時，隨時都在向計算機輸入信息，而計算機也隨時向我們輸出信息。

（5）除了計算機還有網(wǎng)絡也可以接收發(fā)送信息，還可以用掃描儀將照片或畫面原樣輸入計算機內，也可將數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機拍攝到的景物輸入到計算機內（向學生展示數(shù)碼相機）。

2.輸入設備和輸出設備

（1）由“信息的輸入與輸出，都需要相應的設備”而引入到“輸入、輸出設備”。

（2）看圖識別哪些是輸入設備，哪些是輸出設備？

（3）請學生到白板前試一試、連一連。

要求：（1）面向全班同學大聲說出自己的想法，如： 顯示器 是 輸出設備。

（2）讓學生在白板上連線，學生和電子白板互動。

（3）面向全班說一說為什么這樣連線。

最后，齊讀由孩子們自己實踐連線的結果。

（三）學生練習

向全班出示“想一想 練一練”學件。

要求：（1）面向全班同學大聲說出你的答案。

（2）在白板上輸入答案（或使用鍵盤輸入）。

（3）面向全班同學說一說為什么這樣填空。

（4）在白板上點“自查”按鈕，看看是什么結果：“笑臉”表示正確；“哭臉”表示“需要再動腦想一想”（如圖6）。

（5）全班共同檢查正確后，齊讀。

（四）拓展

讓學生區(qū)分鼠標和鍵盤的兩種接口（PS/2和USB接口）

四、課后反思

學生似乎對在教材上做練習并沒有什么興趣，而且記憶也不深刻；通過使用課件在電子白板上展示，讓更多的孩子積極地投入到做練習的學習中來，他們的答案對錯，用笑臉和哭臉來表示，這樣的練習孩子們才更愿意參與，而且我觀察到好多平時上課不舉手的孩子也興致勃勃地舉起了手。他們更愿意與教學媒體——交互式電子白板有更多的互動。

本堂課對于剛入初中的學生來說內容有些抽象，不易理解，而交互式電子白板的使用卻提高了學生的注意力和理解力。同時，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，即有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。但由于課堂時間有限，班級人數(shù)多，并不能真正做到每位學生都參與白板互動，不過相比以往的教學媒體，學生參與率還是有了明顯提升。在今后的理論知識講解過程中，語言應更簡練，留出更多的時間給孩子，盡量做到人人都能與白板互動。

第三篇：學生和老師信息輸入與輸出

#include

using namespace std;

class person{ friend ostream& operator<<(ostream& out,const person& p){

p.output();

return out;};

public: virtual void output()const{} };

class teacher : public person{ public: virtual void output()const{cout<<“salary”<

class student : public person{ public: virtual void output()const{cout<<“stu_num”<

int main(){ teacher t;student s;t.x=3500;s.y=20092293;

person* pa=&t;pa =&s;cout<<*pa;cout<

第四篇：三年級下冊信息技術《詞語的輸入》教案說課反思

三年級下冊信息技術課第11課《詞語的輸入》教案

電腦組：曹燕

[教學目標]：

1、知識與技能

（1）掌握拼音數(shù)額富輸入詞語的能力。

（2）滲透合理全拼、簡拼、混拼，告訴輸入詞語的優(yōu)化意識。

（3）掌握中文輸入法的切換。

2、過程和方法

學生通過自己操作掌握詞語輸入的技巧與方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過猜字謎、動作字謎、看圖猜成語等游戲環(huán)節(jié)讓學生在輕松愉快的氛圍中感受打字的樂趣，從而培養(yǎng)學生對打字課的興趣。

[教學重點]：掌握拼音輸入法輸入詞語的能力。

[教學難點]：有效使用全拼、簡拼、混拼形式優(yōu)化詞語輸入方法。

[教學準備]：多媒體教室，課件。[課時]：

1節(jié)課

[教學過程]：

一、復習

1、常見的幾種中文輸入法：QQ拼音，搜狗拼音，智能ABC，萬能五筆

2、復習漢字輸入法，選擇輸入方法

方法一：按Ctrl鍵+Shift鍵可以進行各種輸入法的轉換。

方法二：在任務欄的右側，有一個漢字輸入法菜單圖標，單擊這個小圖標，屏幕上立刻出現(xiàn)一個菜單，上面列出各種輸入法。再單擊就可以選中這種輸入法。

二、創(chuàng)設謎境，激發(fā)興趣

今天老師帶領大家一起遨游漢字王國，首先我們來到了有趣的漢字之猜謎樂園

1、猜謎語

a軟軟的，不是糖，改對錯,要用它（打一文具）謎底：橡皮

b捏一捏，很軟，嗅一嗅，無味，咬一口，外面白里面黃（打一食物）謎底：雞蛋

c身披花棉襖，唱歌呱呱叫,田里捉害蟲，豐收立功勞。（打一動物）謎底：青蛙

以上這些謎底都是詞語，要將詞語方便快捷的輸入在寫字板中，就要學習詞語的輸入方法： ①全拼輸入

例如，用全拼方式輸入“上課”一詞。

輸入“上課”：shangke，按下空格鍵。

全拼方式就是把每個漢字的漢語拼音字母全部完整輸入。練習：

利用所學的全拼輸入方法，在寫字板中輸入剛才猜出的三個謎底，看誰輸入的又快又準確！生練習，教師巡視指導 ②簡拼輸入

例如，用簡拼方式輸入“上課”一詞。

輸入“上課”這兩個字漢語拼音的第一個字 母：sk，按下空格鍵。簡拼方式就是只輸入每個漢字的聲母或每個漢字的漢語拼音的第一個字母

接下來我們來到了動作字謎

2、創(chuàng)編字謎

請一位同學進行動作字謎的創(chuàng)編，下面的同學將謎底輸入在寫字板中。

教師、學生、籃球、成功、但是 生練習，教師巡視指導 ③ 混拼輸入

例如，用混拼方式輸入“上課”一詞。輸入“上課”：shk、shke、shangk 混拼方式就是輸入一個字的全拼，另一個字的簡拼（按照詞語的順序，有的音節(jié)全拼，有的音節(jié)簡拼。）最后我們來到了好玩的圖畫字謎

3、看圖猜成語

游戲規(guī)則：將你看到的圖片謎底輸入在寫字板中。a狐假虎威 hujiahuwei b畫蛇添足 huashetianzu c守株待兔 shouzhudaitu d掩耳盜鈴 Yan’er’daoling e虎頭蛇尾 hutoushewei f鴉雀無聲 yaquewusheng g飛蛾撲火 Fei’erpuhuo h捧腹大笑 pengfudaxiao 生練習，教師巡視指導。展示學生作業(yè)

三、總結

想成為打字高手，我們就要熟練掌握詞語輸入的技巧！當然我們還要不斷的練習，才能提高打字速度。三年級下冊信息技術課第11課《詞語的輸入》說課

電腦組：曹燕

我說課的課題是：三年級下冊信息技術第11課《詞語的輸入》。我將從學習需求、教學目標、教學重難點以及教學流程四個方面來闡述。

本課是科學技術出版社三年級下冊第三單元《漢子的輸入方法》中的第11課，其主要內容是讓學生明白用詞語輸入比單字輸入快，了解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼，并能根據(jù)詞語的實質，選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今后學習工作中必備的一項技能。

學生在前兩課的學習中，已經了解多種輸入法，并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生，想成為打字小高手是每個學生的夢想，有學習的欲望。

基于以上分析，我制訂了如下教學目標：通過學生操作、經驗交流、教師引導，了解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”，掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用。通過“詞語接龍”游戲，靈活運用詞語輸入方式，體驗詞語輸入與單字輸入的優(yōu)勢。本課的重難點是：在輸入文字的過程中，如果遇到是詞語就用詞語輸入習慣；并能根據(jù)詞的字數(shù)，選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學生腦海中形成初步印象，通過輸入四個成語輸入后的經驗交流，總結得出詞語輸入速度快；通過兩關的詞語輸入練習，比較三種詞語輸入方法，在練習、交流、再練習、再交流的過程中，掌握了重點，攻破了難點。在教學中采用了啟發(fā)式教學和任務驅動教學相結合的教學方法，并提醒學生使用正確的指法。

圍繞上述的教學目標，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：

通過打字前的準備，回顧了前兩課的內容，并以 “猜謎語”輸入三個謎底后，由輸入速度最快的三位同學進行交流，得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入，加上教師引導歸納，引出本課重點詞語輸入速度快，為詞語輸入教學做好了準備。接著，通過學生演示，得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法，剛學會用詞語輸入的學生最喜歡用這種方法，但它并不適合所有的詞語，所以通過 “動作字謎”這一關的練習，學生發(fā)現(xiàn)教師出示的詞語是多字詞，用簡拼輸入的方法比較快；通過 “看圖填合適的詞語”這一關練習，學生發(fā)現(xiàn)用簡拼輸入詞語方法出現(xiàn)的詞語太多，選擇很麻煩，會影響輸入的速度，從而啟發(fā)學生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學生歸納總結得出簡拼適合多字詞語的輸入，混拼和全拼適合兩字詞語輸入。

為更好的鞏固新知，進行了“看圖猜成語”，讓學生在游戲中感受詞語輸入的高速和便捷，享受游戲帶來的快樂。在游戲中學習，在學習中游戲，給學生創(chuàng)造了輕松的學習氛圍。最后通過板書整理歸納了本課所學的內容，讓學生的思路一下子清晰起來，總結了本課的重難點。讓學生進一步明確詞語輸入的優(yōu)勢。

縱觀本課，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的引導作用，讓學生在實踐中提高技能，在對比中感悟詞語輸入的技巧。

三年級下冊信息技術課第11課《詞語的輸入》教學反思

電腦組：曹燕

講授完本課后，有很多感觸。有成功，更有很多不足的地方。成功之處：

1.在教學過程中能夠以學生為主，采用多種孩子喜歡的方法進行教學，從而引起孩子的興趣，把比較枯燥的知識點變得充滿了活力，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學會知識，掌握了操作方法。

2.根據(jù)小學生的特點，大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，實現(xiàn)平等的學習空間，和諧的課堂氛圍，使每個學生都參與其中，樂在其中，在愉快的氣氛中不知不覺地掌握知識。

3.尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，與學生積極互動，采用多種教學方式進行教學，使每個學生都能發(fā)揮自 己的優(yōu)勢，互相學習，共同進步。提倡自主學習與小組合作的相結合，充分發(fā)揮學生主動性的同時，也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。課程融合，突出任務的實用性與趣味性，激發(fā)學生的操作熱情。

4.根據(jù)教材和學生實際，精心選擇教學方法，引發(fā)學生自主學習、自我探究的興趣，讓學生成為學習的主體，使學生獲得成功的快樂。

5.學法指導方面

通過不同層次的任務訓練學生綜合運用全拼、簡拼與混拼輸入法來輸入詞組的意識。放手讓學生自主嘗試、互動交流，讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。

需要改進的方面：

1.學生詞組輸入技巧的形成不能一蹴而就。

2.盡管本課的大體方向把握較好，但對于一些細節(jié)問題卻忽略了。比如說，在學生輸入完詞語之后，教師能將正確的詞語發(fā)給學生，讓學生對照自己輸入的是否正確。這樣會起到更好的效果。

3.課堂評價語言過于單一，應該及時的對學生做出評價和鼓勵。

4.盡管注意了個體的差異，但是依然有個別學生跟不上進度。其原因在于平時的指法訓練教學中，沒有能嚴格要求學生，對學生的上機時間管理不細致。

第五篇：英語課堂游戲—單詞輸入和輸出游戲

英語課堂游戲大全

（二）：單詞輸入+輸出

1、Read after the teacher（with gestures）（輸入）操練方式：所有學生跟老師一起讀單詞。

注意事項：帶讀次數(shù)不宜太多，學生要發(fā)音準確，也不可跳過帶讀這一步驟，同時教學生 這些單詞的動作。（輸入性游戲）

理論依據(jù)：一個發(fā)音定式的形成，一般要經過10—15遍左右的重復練習，盡管學生的模仿能力極強，但要求老師正確帶讀。通過反復帶讀，讓學生記住單詞發(fā)音，觀察單詞詞型，加強學習效果。

2、Words and Gestures（輸入/輸出）

操練方式：教師將單詞板書在黑板上，經帶讀讓學生初步掌握這些生詞后，老師再邊做動作過讀單詞，使學生通過形體語言掌握單詞的含義，然后，老師讀單詞，學生做動作。

注意事項：在帶讀過程中不可動作和單詞分開，隨著游戲的進行，老師讀單詞的速度可越來越快。

理論依據(jù)：在教學過程中，運用直接法，通過形體語言直接反射到單詞的含義，使學生更易理解詞義。同時利用學生好動的特點，使學生多余能量充分發(fā)揮在課堂教學里，而不是在做小動作上、吵鬧上。

3、Gestures and words（輸入/輸出）

操練方式：在學生比較熟練地掌握單詞后，教師給出單詞含義對應的動作，學生根據(jù)教師

的動作讀出相應的單詞。

注意事項：此游戲難度有所提高，故要求有知識上的充分準備，且有兩種記分方式，一是

老師做動作后，最先說了這個單詞的同學得分；另一個是老師做動作后，學生

舉手回答，回答正確者計分。理論依據(jù)：同上

4、Trick I（動作型）（輸入/輸出）

操練方式：老師邊讀單詞邊做動作，有時故意讀錯或所做動作與所說單詞不符，若學生跟

老師犯同樣的錯誤，則被淘汰。此游戲有兩種進行方式，一是全班同學起立跟

老師一起進行游戲，被淘汰者坐下，勝利者加分；二是叫一組學生起立或到講

臺上進行游戲，其他學生當裁判，后者更易操作。注意事項：要求老師對單詞動作非常熟練，在游戲進行過程中每個單詞間的停頓時間不可

超過一秒鐘，而且應讓學生互相監(jiān)督。否則游戲難以進行。要注意課堂紀律。

理論依據(jù)：利用學生好勝心理，培養(yǎng)英語學習成功者，使學生產生勝利、成功的心理愉悅

感。動作和單詞快速輸出，增強學生的敏銳反應能力。師生共同參與游戲，趣

味性強，且音、義有效結合，有助于學生更好地理解詞義，此為輸出性游戲。

5、Trick Ⅱ（I will cach you）（辨音型）（輸入/輸出）

操練方式：老師帶讀單詞，有時故意讀錯一個，如將[plei]讀成[prei]，若學生跟讀錯誤單詞，則老師加一分，若沒有跟讀，保持沉默，則集體一分。

注意事項：老師所讀的單詞要正誤對比鮮明，不可含糊不清；教師操練時速度要快，讀每

每一個單詞之間的間隙不可太長，下一個單詞開始之時為上一個單詞結束之時。

理論依據(jù)：訓練學生敏銳的聽力、分辨正誤的能力及迅速反應的能力。正誤鮮明對比，有

利于學生形成正確的發(fā)音。

6、Trick Ⅲ（You are wrong）（認詞型）（輸入/輸出）

操練方式：單詞板書在黑板上，帶讀直至學生對這些單詞較為熟悉。而后老師手指一個單

詞，口中讀一個單詞，有時故意出錯，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果

學生跟讀，老師加分，若學生停止不讀，學生加分。

注意事項：老師對單詞要非常熟練，且操作頻率要快；有時老師故意把所指的單詞讀錯，讓學生判別。如果有一個學生錯，則全體學生不能加分，訓練其團體協(xié)作的精

神。

理論依據(jù)：讓學生將詞型與詞的發(fā)音有機結合起來，一一對應，多次反復，可讓學生對詞

型記憶深刻。

附：4、5、6三個游戲很相近，老師一定要在實際操作中認真揣摸其中的差別。

7、Can you hear me？（輸入/輸出）

操練方式：教師讀單詞，聲音由大漸小，如果學生聽得見，回答“Yes”。連續(xù)五遍都能聽

見，學生記分，此游戲有許多種變換形式，先可讓學生看到老師讀，之后老師

可將自己嘴巴有意擋住不讓學生看到自己讀，最后甚至可將自己藏起來，讓學

生只聽其聲不見其人，逐步把學生全部注意轉到聽這一環(huán)節(jié)上。注意事項：如果學生連續(xù)得幾分后，可適當叫學生說出教師所說單詞，避免學生產生南郭

先生的心理。進行時間不宜太長。同時，要強調必須等老師念完單詞，學生才

能開口說“Yes”忌搶老師先，這樣學生才會認真聽，不至于一味地有口無心說

“Yes”。理論依據(jù)：對大腦單一神經區(qū)域進行反復刺激，有時多種信號同時刺激大腦各個區(qū)域效果

更好。簡單輸入，學生感覺到難度較小，有利于培養(yǎng)學生自信心。師生對抗，趣味性較強。

8、Look at my mouth（輸入/輸出）

操練方式：讓學生看老師口形，根據(jù)老師口形說出相應的單詞，該游戲也有兩種記分方式，一是全班共同說出一個單詞，反應最快的或最先說出該單詞的同學計分；二是

老師默讀一個單詞，讓學生舉手回答，說出該單詞，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音

問題。

注意事項：此游戲難度系數(shù)較小，學生較容易回答，故氣氛比較火爆，同時易出現(xiàn)喊英語

的現(xiàn)象，注意課堂紀律，學生不能站起來回答。更不能下座位來回答老師的問

題。

理論依據(jù)：使學生仔細看口形，有利于學生發(fā)音準確，能取得此時無聲勝有聲的效果。集

體參與，充分利用學生的好勝心理。能有效地激勵學生的參與意識，使課堂很

活躍。

9、神猜Ⅰ（輸入/輸出）

操練方式：準備好小黑板，把所要進行游戲的單詞寫在小黑板上，讓學生讀熟、認熟這些

單詞，然后小黑板背對學生，讓學生猜面向老師的是哪個單詞，猜中者得一分。

第一次就能猜中者得兩分。

注意事項：每次進行游戲的單詞量不宜太大，以8—10個為佳；發(fā)現(xiàn)學生有發(fā)音問題要及

時糾正；注意不要讓學生重復說出同一個單詞，學生猜中卡片后可讓學生當小

教師上臺操作此游戲，這樣可以訓練個別內向學生的膽量，同時也可訓練學生

的排除法思維方式。

理論依據(jù)：利用學生的好奇、喜歡猜測的心理，引導學生輸出所學生詞，訓練學生排除思

維方式進行思維。

10、神猜Ⅱ（輸入/輸出）

操練方式：老師將所要教的生詞板書在黑板上，讓學生掌握后開始此游戲。老師偷看一眼

板書中的某個單詞，并將它默記于心，然后讓學生猜，教師心中所想的是哪一

個單詞。注意事項：此游戲專為那些學得較差的學生設計，游戲進行時可適當讓差生多參與，且有

意識地照顧他們，讓其得分，及時發(fā)現(xiàn)個別學生發(fā)音錯誤并予以糾正。理論依據(jù)：同上

11、Magic eyes（輸出）

操練方式：把單詞寫在卡片或小黑板上，快速給學生看一下，時間約為一秒鐘，馬上將卡

片或小黑板背對著學生，而后讓學生說出該單詞，且此游戲有多種操作方式。

一是給學生看單詞，看誰先說出單詞；二是把單詞倒立，讓學生認，看學生能

否反應過來；三是看單詞，學生說出中文意思；四是學生看單詞后拼讀該單詞；

五是學生看單詞，而后造一個句子。

注意事項：每次展示給學生看的單詞的時間一定要控制得當，太快學生看不清，太慢又看

不出學生水平差異。同時，展示的位置宜在講臺中間，高度也需適宜，照顧到周邊學生，第一種方式最簡單，后幾種復雜一些，需讓學生認詞相當熟練且拼讀、中文、造句非常熟練時才可進行。否則，成功率低則失去了效果。理論依據(jù)：利用學生好勝心理，訓練學生敏銳的觀察力和快速反應能力，使其對所要進行游戲的單詞非常熟練，此游戲氣氛較好。

12、Fast Reaction 操練方式：先將單詞板書在黑板上，然后手突然指某一個單詞，看誰先說出老師所指的單，有時老師故意從一個單詞滑向另一個單詞，讓學生做出迅速判斷讀出后者。有時要求學生配合動作讀出來，效果更好。

注意事項：該游戲進行前必須進行充分的準備，不然學生會讀不出來，注意讓學生用正常語速說出單詞，避免出現(xiàn)“喊英語”的現(xiàn)象。注意組織教學，不要讓學生站起來，或者下座位。

理論依據(jù)：訓練學生的快速反應能力，趣味性強，對抗性強，利于學生快速認讀并記住單詞。

13、Get the cards（輸出）

操作方式：將單詞書寫在小黑板上，而后擺在黑板的粉筆槽中成一排，讓兩個學

生分別站在教室兩邊走廊里，在兩處距黑板一樣遠的地方畫一條起跑線，讓學生站到線后，教師讀一個單詞，看誰先拿到這張單詞卡片；或者把單詞牌放在講臺上，讓學生去找，先找出來者為勝。也可分組比賽。

注意事項：應注意距離遠近，盡量讓多的同學參與且盡量讓每個單詞都能讀到。兩個學生

搶詞時，大家使勁讀這個詞，場面較火爆，所以要注意控制課堂秩序。訓練目的：學生好勝心切，對抗激烈，英語學習與體育競爭有效結合。趣味性強。訓練學生積極參與，迅速反應。

14、High and low voice（輸入/輸出）

操練方式：實際上，此游戲為一種變換了方式的帶讀，老師和學生比賽，老師讀單詞，學生跟讀，如老師聲音高，學生聲音低，否則相反。在三次到五次之內，學生都沒犯規(guī)的話，學生計一分。反之，老師計一分。

注意事項：聲音變化對比要明顯，不然學生會無所適從，要求老師高聲讀時要超出平時正常說話音量，低聲時要做到沒有聲音，聲帶不產生振動為宜。學生讀單詞時以正常語速為準，不可大喊大叫。

理論依據(jù)：變換方式的帶讀，所有學生均可參加，充分調動學生參與意識，多次反復刺激學生聽覺神經，有利于學生從聽說入手掌握單詞，訓練學生通過跟讀識記單詞讀音，起到很好的操練作用。

15、Handing out the cards（輸入/輸出）

操練方式：先將單詞寫在黑板上，而后把卡片分發(fā)給班上同學，然后老師在講臺上讀單詞，讀到哪個單詞，持該單詞的學生站起來回答：I’m here.然后坐下。連續(xù)5次不錯者得一分。

注意事項：組織教學比較重要，學生進行游戲時，其他學生當裁判。老師讀單詞時要快，讓學生有緊張感；學生回答時，要聲音宏亮，讓全班同學聽得見。理論依據(jù)：學生對其特有的單詞產生特別的親切感，以后不易忘記，有意識訓練學生的認詞能力。

16、Come out（輸入/輸出）操練方式：叫幾個學生站在講臺上，面向同學，每人發(fā)給一張寫有單詞的小黑板，準備一分鐘后不準再看手中的單詞，老師讀一個單詞，持有該單詞的同學馬上出隊，說出該單詞，也可分組比賽。每組選一個代表，該代表得分，則全體得分，調動集體的積極性。

注意事項：同學讀單詞的聲音要響亮。注意課堂紀律。理論依據(jù)：同上。

17、The first letter（輸入/輸出）

操練方式：將板書在黑板上的單詞的后部分逐步擦掉，只剩下一個首字母，而后手指該首字母，讓學生讀出該單詞，或者說出該字母，讓學生讀出該單詞。注意事項：如果兩個單詞以同一個字母開頭，一定要給予區(qū)分，板書時要用不同顏色，便于學生認讀。且這個游戲一般要在學生學過字母后進行，準備性更充分游戲成功率更高。

理論依據(jù)：過渡性游戲，訓練學生觀察單詞詞型，利于識記單詞，為以后高級班

學習積累詞匯。

18、Where is the word（輸入/輸出）

操練方式：將單詞板書在黑板上，讓學生閉上眼睛，擦掉某個單詞，用以前學過的某個單詞替代。讓學生舉手回答，找出該單詞，成功者可以加分。

注意事項：不可讓學生作弊，不然游戲缺乏公平性，且沒達到目的，必須把單詞大聲讀出來，否則達不到應有的復習效果。替換的單詞要是學生比較熟悉的單詞。理論依據(jù)：用以前所學的單詞加以替換，有效地復習檢查了前面單詞學習情況，讓學生閉上眼睛后找單詞，增加神秘感，訓練學生快速識記單詞。

19、Bomb I（輸出）操練方式：將單詞牌擺在黑板的粉筆槽中，逐一帶讀或者用其他方式讓學生熟悉單詞，而后 讓學生閉上眼睛，老師把其中某一單詞牌翻過來，背對學生，學生站起來猜出單詞，若說對，學生齊說“Bomb”，表示祝賀，若不中，學生齊聲說“嘻”。表示沒精神。

注意事項：此游戲重在渲染氣氛，要求學生做出手勢、動作。做好爆炸姿勢，不然效果不好，學生猜中單詞后，可適當調整單詞順序，再設定被猜單詞，增加游戲難度。此為輸出性游戲。

理論依據(jù)：學生好奇心強，注意力會集中在被猜單詞上，本游戲具有猜測性，學生又有較強的表現(xiàn)欲，成功后容易產生成功感。

20、Bomb Ⅱ（輸入/輸出）

操練方式：老師帶讀單詞，全體學生起立跟讀。老師可以一直是指正確的詞，突然指錯；也可以一直是指錯誤的詞，突然指對；這時要求學生立刻坐下，并閉口無聲。反應快又正確的學生加一分。老師未指錯詞，或未指對詞就坐下的學生，算是“炸死”了，等另一個單詞操作時再站立。注意事項：要求學生大聲跟讀，并且坐下的速度要很快。同時注意控制課堂紀律，禁止同學相互指責。

理論依據(jù)：訓練學生用排除思維方式或逆向方式進行思維，加深單詞印象。

21、Bomb Ⅲ（輸入/輸出）

操作方式：老師在黑板上寫幾個單詞，叫一個同學上臺背對黑板，老師用手快速指一個單詞，暗示地雷埋于此地。然后讓上臺的同學猜地雷埋在哪個詞里，并大聲讀出。猜對了，臺下的同學叫出“Bomb”并給其加分；猜錯了，臺下的同學發(fā)出“SSS”的聲音，不予加分。

注意事項：一定要先讓猜測的學生說完，其他學生才能說“Bomb”或“SSS”，否則，達不到聽的效果；注意照顧差生，可讓差生指，程度較好的學生猜。且猜的同學必須讀出單詞，而不能指是哪個單詞。且要特別注意組織教學。訓練目的：猜測性游戲，可適當照顧差生。

22、Bomb Ⅳ（輸入/輸出）操練方式：老師讓一個同學背對全班同學，拿出一張卡片或寫好單詞的小黑板給全班看，再請一個同學表演出卡片內容或用動作表示該單詞。背對的同學根據(jù)動作猜出英文并說出。猜對的，同學們說“Bomb”；未猜對的，同學們說“SSS”。

最后看男女兩隊，誰炸的炸彈多為勝。注意事項：同上 訓練目的：同上

23、What’s what？（輸入/輸出）

操練方式：把學生基本掌握的詞寫在小黑板上，并依次放在粉筆槽中。單詞數(shù)量可以逐漸遞增，最初不宜超過六個。先讓學生默記單詞的順序和位置或取下其中一個單詞牌，要求學生以最快的速度講出被調換的單詞或是消失的單詞。反應最快的也最對的同學加分，并可以做小老師。

注意事項：要求學生有充分時間準備。禁止偷看，提高游戲的質量。有意識訓練學生速記能力，開發(fā)大腦記憶功能，開始讓學生無意識記憶單詞，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音問題予以糾正。

24、London Bridge（輸入/輸出）操作方式：跟上一個游戲一樣，先將單詞牌擺在粉筆槽中，而后按順序帶讀單詞，游戲前讓學生自行準備，然后叫一個學生從頭至尾讀出所有單詞，順利讀出者，過橋，得分。讀不出來者，或有錯誤，下面的同學齊聲“撲通”，表示掉入水中，不得分。也可以組為單位進行，一組每人讀一個單詞，全組讀出來者，集體加分，反之不計分。注意事項：此游戲重在渲染氣氛，讓學生伸出手做過橋樣子，而且要求集體參與。此游戲要求難度較大，要求充分準備。訓練目的：通過此游戲檢查學生是否掌握當堂課的單詞，訓練同學團結互助精神，增強集體榮譽感；可及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音錯誤，發(fā)現(xiàn)“火力點”，活躍課堂氣氛。

25、Golden Touch(Words world)操練方式：先將單詞板書在黑板上，多次操練帶讀，待學生對所有單詞比較熟悉后開始游戲。叫兩個學生到講臺上，背對黑板，老師讀一個單詞，學生轉身指出老師所讀單詞，先指出來者勝。也可采用分組計分方式，兩學生分別代表男生和女生，或者是兩大組。

注意事項：此游戲競爭性強，要特別注意組織教學，每次進行時每個學生只能用手指一次。游戲的單詞量要適當控制，新課一般在10個，復習課在20個左右，板書時注意讓學生有序地讀單詞，不可亂喊亂叫。板書單詞不可寫得過高，學生矮的指不到。單詞量也不宜太大，尤其在初期班。

訓練目的：快速識記所學單詞，利用學生好勝心理，調動學生學習積極性，競爭激烈，課堂氣氛很好。學生非常感興趣，且鞏固量大。

26、Telephone（輸出）

操作方式：把全班分成幾組，組與組的人數(shù)要相等。比賽時，最好是相隔的組同時比，而與參賽組相鄰的小組當評委，監(jiān)督其不能犯規(guī)。游戲開始時均由第一個同學通過耳語形式向身后相鄰同學傳遞，最先傳到最后者為勝。此游戲有多種操作方式。一是直接告訴學生要傳遞的單詞。二是把單詞寫在小紙條或小黑板上，由第一個同學認讀出來，將單詞用耳語形式向后傳。三是把要傳遞的單詞的中文意思寫在小紙條或小黑板上，由第一個同學譯出向后傳遞。四是傳遞單詞相應的動作由最后一位同學反應出單詞，老師告訴第一個同學動作時，后面的同學全部

背對老師。

注意事項：注意游戲的公平性，每組人數(shù)相等，且單詞長短相似，注意發(fā)揮同學們的監(jiān)督作用，一些同學進行游戲，另一些同學監(jiān)督。并遵循以下四個規(guī)則：

1、小聲傳遞不能讓第三者聽見。

2、傳完后立刻坐好，傳話要按座次。

3、最后一位同學得到信息后，立即舉手表示。

4、最后一位同學沒有讀出單詞時，他人不得提醒。訓練目的：以組為單位進行游戲，訓練其團結協(xié)作的精神，增強學生集體榮譽感。有利于學生自覺正音，照顧差生。

27、Dumb show（輸入/輸出）

操作方式：老師在黑板上寫出學生能讀，能反應出動作的單詞。請一位同學上臺面對黑板，再請一同學背對黑板，面向第一個上臺的同學，兩個同學面對面。老師指一個詞，請面對黑板的同學做出相應的動作，再讓背對的同學猜出單詞，并讀出和指出。也可采取男女競賽的方式，請一對男生，一對女生上臺比賽。注意事項：學生要對單詞的讀音和動作非常熟悉。有意識照顧差生。讓差一點的學生做動作。臺下同學當評委說“Yes”或“No”。或者：“Yes，Yes，you are great”，“No，no，come down”。

訓練目的：游戲中，讀單詞和做動作配合，有助于學生理解單詞的音、形、義。學生上臺表演，有利于訓練學生膽量，培養(yǎng)學生的成功感。

28、Football（輸出）

操作方式：老師先準備一張白紙板卡片，一面畫一足球形狀，另一面寫一些要求學生掌握的生詞。老師讀一個單詞，要求一個學生拼寫出這個單詞，算是“接住球”，而后這個同學選任一個卡片上單詞出來，又讓另一個同學拼。或者選兩隊人，一組分別向另一組提問單詞，能回答者計一分，分多者為勝，可集體加3分。

注意事項：老師要有統(tǒng)一布置，逐步將要學生掌握的單詞進行游戲，要求學生游戲時不能只重復某些簡單的生詞，應盡量每個單詞都讀到，否則達不到訓練效果，要求其他學生做好評判。

訓練目的：開始讓學生由字母向單詞過渡，熟練掌握單詞拼寫，增強學生團結合作精神。適于中期班或大齡學生（五、六年級以上）班采用。

29、Playing cards（輸入/輸出）

操作方式：學生回家根據(jù)老師指定的單詞和數(shù)量（10個左右）做好單詞牌。在老師帶讀熟練之后，兩個學生一組比賽或同座之間在課堂上比賽。兩個各摸到等量的牌以后，一個出牌，另一個必須認讀出來，讀對了，認讀者可得到這張牌，讀錯了，牌放到一旁下輪再比，誰得牌多，誰得分多。

注意事項：該游戲復習性強，且復習量大，幾次打牌可以把一本書的單詞認得很熟。但要注意學生的發(fā)音是否準確，而且有的學校沒條件開展此游戲，因其沒有單詞牌。但可以讓學生自已做，用硬紙片或者撲克牌貼白紙制作。

訓練目的：雙人比賽。對抗性強，學生好勝心切，學習與娛樂結合，趣味性強，復習量大，有效掌握生詞。

30、Hangman（輸出）

操作方式：先由老師寫出一個單詞的某個或某兩個字母，其他字母由橫線代替。如：t＿＿ch＿＿。然后由其他同學輪流猜其余的字母。猜對了，把字母填上去，猜錯了，就畫一筆“Hangman”。如單詞較難、較長時，老師可提示單詞的范圍或某個關鍵字母。如果“Hangman”畫完了，單詞仍沒填完，游戲失敗，需重來。注意事項：板書單詞時要注意，盡量多選取由相等字母數(shù)組成的單詞，相應增加游戲難度，由一個學生進行游戲，其他同學準備，注意組織教學，此游戲進行時間不可太長，避免出現(xiàn)課堂紀律混亂。訓練目的：掌握單詞的詞形及拼寫，為以后通過章節(jié)、發(fā)音規(guī)律記單詞打下基礎，同時學生運用排除法分析問題，適用性強，適用于不同年齡的學生。

31、Tag—of--all（輸入/輸出）

操練方式：在黑板上板書要進行游戲的單詞，準備后再開始游戲，擦掉黑板上的單詞，讓參加游戲的兩組開始各用一支粉筆寫單詞，在規(guī)定時間內寫的單詞又多又正確的組，集體記分。

注意事項：每組用一支粉筆傳遞，類似接力賽，不參加比賽的同學當裁判，能發(fā)現(xiàn)一個錯誤且更正過來的加一分。

訓練目的：開始要求識記單詞，兩隊對抗，游戲氣氛熱烈，訓練學生強記能力。開發(fā)記憶功能。

32、Group work（輸入/輸出）

單詞給每組命名，如第一組叫cold，第二組叫beautiful，etc，然后，老師讀到哪個單詞，那組同學便站起來齊聲讀那個單詞，一周期無差錯的組加一分。注意事項：要求學生站起來齊聲回答，如果有一個同學沒有反應過來，便算失敗，叫至甲組，乙組有同學站起來，乙組便扣一分。此游戲屬輸入性為主的游戲。訓練目的：以組形式參與，增強學生團結合作意識，訓練面大量廣，防止學生注意力分散，效率高。

33、The blind man（輸入/輸出）

操練方式：老師先將單詞板書在黑板上，待學生比較熟悉單詞后，游戲開始，老師與學生比賽，老師閉上眼睛，伸手摸學生所讀單詞，老師摸對的話，老師加分，否則，學生得分。叫單個學生起立讀單詞，且注意其發(fā)音是否準確。

訓練目的：老師處于游戲被動位置，而學生處于主動位置，趣味性強；學生參與意識強，學生讀單詞，對學生提出較高能力要求。老師和學生對抗性的參與游戲，更能激發(fā)學生求勝欲望，課堂氣氛尤為熱烈。

34、Color the words（輸入/輸出）操練方式：老師先將不同的單詞分別用不同的顏色板書在黑板上，然后老師讀單詞，學生說出該單詞的顏色。如：red、white、yellow、etc、反應最快者記分。訓練目的：難度小，培養(yǎng)學生成功感，讓學生對詞有個整體初步印象，為識記單個單詞奠定基礎。

35、“Meet friends” or“ The same colors”（輸入/輸出）

操練方式：老師用各種顏色把單詞板書在黑板上，然后帶讀單詞。如果老師讀的兩個單詞顏色一樣，學生必須跟讀；如果老師讀的兩個單詞顏色不一樣，學生擊

掌一次。

訓練目的：同上

36、What is it（輸出）

操練方式：老師在空中書寫一個單詞，讓學生讀出老師老師寫的是哪個單詞，或在學生手上或背上寫一個單詞，讓學生想象出是哪一個單詞，答對者加一分。注意事項：老師板書時須規(guī)范，不可拖泥帶水，所寫單詞學出信息，該游戲趣味性、猜測性強，學生樂于參與。

生要非常熟悉。

訓練目的：訓練學生通過視覺神經接受信息，在大腦進行住處反饋，在語言中樞刺激大腦細胞

37、Dragon（輸出）

操練方式：學生將黑板上的單詞，或者是所有的學過的單詞，按第二個單詞開頭一個字母接第一個單詞的末字母的規(guī)則接龍。兩隊人員分組比賽，每組各用一支粉筆，在規(guī)定時間內正確率高且單詞數(shù)多的那一組勝。或者以口頭方式進行。注意事項：學生可以翻書查找，可以不局限于黑板上的單詞，只要是學過的單詞均可寫出來。只能用一支粉筆進行傳遞。

訓練目的：大量復習所學過的單詞，并讓學生寫出來，使其更熟練掌握它們；把競爭因素引進游戲，氣氛較好學生可以全面參與游戲。團結協(xié)作，共同進步。

38、Who is foreigner?（輸入/輸出）

操練方式：把學生已基本了解其詞義的單詞寫在黑板上。老師邊指邊讀，要求學生說出中文，反應錯誤，或跟讀英文的，老師加。或者可以老師只說不指，可以說英文，也可以換說中文；學生必須不跟同老師，而反應出相應的中文、英文。注意事項：進行游戲的單詞只限于一些常見的，造句功能較強的，老師讀單詞應注意節(jié)奏，不可經常使用。訓練目的：單一從聽說渠道接收信息，訓練學生聽力。只有反應最快的學生得分，所以可以訓練學生反應能力。中文意思與英文單詞結合起來，有助于學生理解課文。

39、How many fingers, how many times（輸入）

操練方式：老師帶讀單詞時，伸出幾個指頭指單詞，學生就讀幾遍。如老師用兩個指頭指單詞，全體學生必須讀兩遍。次數(shù)從0—3。如學生多讀或少讀，老師計一分。如學生都按要求讀了三遍學生計一分。亦可采取男女比賽的方式。訓練目的：避免在學習新詞中機械重復，枯燥乏味，集中學生注意力。注意事項：老師指單詞的速度不宜過慢，增強游戲的競爭性。

40、Computer（輸入/輸出）

操練方式：帶讀新單詞時，老師連續(xù)讀三個詞，學生認真聽。讀完后老師突然指到三個詞中的一個，看誰的反應快，最先準確地讀了單詞。訓練目的：同上 注意事項：同上

41、BINGO（輸入/輸出）

操練方式：教師在黑板上畫了正方形方格，有9格、16格、25格三種。在方格內填入單詞（單詞可以重復），老師報3個4個5個方格內單詞。若學生發(fā)現(xiàn)老師連報的幾個單詞在一條直線上（橫向、豎向、斜向均可），就得立刻叫出“BINGO”，老師選出反應最快的學生上臺找出這幾個詞的位置并一一讀出；若發(fā)現(xiàn)老師報的單詞不在一條直線上，則發(fā)出“噓”的聲音。同樣老師可再選出反應最快的學生找出并讀出老師剛才讀的幾個單詞。或者方格由同學自己準備，老師提供相應數(shù)目的單詞，讓同學們按自己的意愿排序填于方格內。

訓練目的：趣味性較強，開發(fā)學生智力。能很好地對學生所學單詞進行有效的復習。游戲難度較大，但可以訓練學生迅速反應能力和敏銳判斷力以及綜合思維能力。

注意事項：老師報單詞的速度應根據(jù)學生的水平有所區(qū)別。

42、Hide—and--seek（輸入/輸出）

操練方式：請一同學蒙上眼睛，老師指到一單詞，其他同學大聲齊讀三次。然后該同學在限定的三秒之內，后出正確的單詞，可加分。

注意事項：學生必須認識所操練的單詞，游戲進行的頻率不宜過慢。

43、Find the hidden words（輸入/輸出）

操練方式：老師寫出一個單詞，請學生利用該單詞中的字母，重新排列組合，找出其中隱含的單詞。如：“Indonesia”學生可找到10個以上的單詞。訓練目的：增加學生詞匯量，培養(yǎng)學生多向思維和綜合能力。注意事項：在課堂上操作的時間不宜過長。最好作為家庭作業(yè)，找出一上加一分。

44、Spelling words（輸入/輸出）

操練方式：老師把準備好的寫了字母的卡片發(fā)給學生，讓他們迅速看一下，記住自己的字母。老師說一個單詞，如：“apple”那么拿到“a”、“p”、“l(fā)”、“e”字母卡片的學生依次走上講臺，面對大家，舉起卡片，并讀出自己的字母。“p”同學讀兩遍。如正確，下面同學再一起朗誦一次；如有錯，請同學指出，并更換，再拼讀。

注意事項：此游戲應在對字母很熟悉的班級操作，并注意控制課堂紀律。訓練目的：鍛煉學生拼單詞的能力，利于識記單詞。

45、Train（輸入/輸出）

操練方式：將學生分成人數(shù)相等的小組，比賽一組組地進行。每組的同學輪流說出一個單詞（該堂課所學或所復習到的單詞），不可說重復的。如說重復的或說不出的被淘汰。幾個循環(huán)后，計算哪一組淘汰的人最少，就為勝。注意事項：對接不上的同學，其他人不得提示。訓練目的：熟練地掌握單詞，復習量大。

46、“Help”（輸入/輸出）

操練方式：將全班分成人數(shù)相等的幾個小組。老師在黑板上畫個城堡，里面寫一個單詞，稍加修飾一下，使單詞看起來象個公主。同學的任務就是寫出盡可能的以該單詞的首寫字母開頭的單詞，以便能救出公主。每組的同學同時開始，上臺

把單詞寫在黑板上，依次輪流。在相同時間內，單詞寫得最多的又正確的組為優(yōu)勝組。

注意事項：學生必須按順序書寫單詞。

訓練目的：訓練學生單詞記憶歸類，活拼活記。

47、Change the order（輸入/輸出）操練方式：老師給出一些單詞，學生變換單詞中字母的順序而構成另一些新單詞。如：act→cat，eat→tea。

注意事項：在有一定詞匯量的班級進行，一般可以安排成課前作業(yè)練習，先行準備，上課再次操練，成功率高，且加強識記單詞效果。也可作為課后作業(yè)布置。

48、Change the letter（輸入/輸出）

操練方式：老師先給出一個單詞，學生變換其中的一個字母，使原詞成為一個新詞；然后可繼續(xù)進行。如cat→ear→fat→fit。注意事項：同上 訓練目的：同上

49、The comb（輸入/輸出）

操練方式：全班分成相等人數(shù)的幾個小組，進行寫字游戲。由每組派出代表上臺比賽。如：English有七個字母，以每個字母作為首字母寫單詞，幾組的代表同時寫看誰最先完成。如下：

E N G L I S H a e o a t I I r a k x s r e 注意事項：每一輪單詞，以不同顏色書寫以示區(qū)分。可以布置為家庭作業(yè)，請同學不斷往下填，看誰填得又多又正確。

50、Add,cut or change（輸入/輸出）

操練方式：老師給出一個單詞，學生討論，是否能加上、刪除或換掉一個字母，使原詞變成新詞。男女競賽，看哪組拆拼的單詞最多。如： cat（at、hat、at、car）

注意事項：規(guī)則講清楚，且要控制好課堂紀律，可用小組討論形式進行。訓練目的：鍛煉學生多向思維和聯(lián)想能力。

51、Saying while playing（輸出）

操練方式：老師提前一周通知學生做好準備，記足單詞，以提高游戲的質量。上課時，老師準備好一副乒乓球拍和球，以講臺為球臺。兩個同學互相擊球，說一個單詞，就算失敗。換人重做。每成功的說了一個詞并擊中球者加分。

注意事項：游戲前必須有充分的準備。進行時，臺下的同學必須認真監(jiān)督。訓練目的：復習歸納所學單詞。

52、Who is who?（（輸入/輸出））

操練方式：請一個同學上臺，面對黑板。這時老師出示一個單詞，并請臺下的某

一同學以奇怪的聲音讀出，即非本身嗓音讀出單詞，待該生坐下后，再請臺上的同學回過頭來猜是誰讀的，臺下的同學都可說“It’s me”。注意事項：保持教室安靜，以免進行游戲的同學聽不見。

訓練目的：盡量讓學生分為幾組，在聽的過程中自覺改正自己發(fā)音中的錯誤，游戲形式比較活潑，趣味性強，可使學生積極參與。

53、Modern war（輸出）

操練方式：把全班同學分為幾組，每組依次派出一位代表，老師出示單詞，代表則讀出該詞，快而正確的代表可攻入故方陣營，而慢的則退到自己營地的最后一位等待下次機會。以此類推，進行一定時間后，看哪方攻入的人最多，則哪方獲勝。

注意事項：保持教室安靜，學生按順序進行游戲。

54、I say this,You do that（輸入/輸出）

操練方式：老師發(fā)口令，學生做與口令相反的動作并大聲說出與之相反的口令。如老師說：“Stand up”學生則立即坐下，并說：“Sit down！”。訓練目的：學習一些意義相對的動詞或形容詞。如：stand up/sit down。Open the door/close the door。tall/short，ugly/cute。

55、Guess the adj（輸入/輸出）

操練方式：準備若干寫了形容詞的單詞卡片，學生每人拿一張。每個人根據(jù)自己卡片上的詞，說出可以修飾的名詞。如：beautiful，學生則說girl、flower、lady等。其他學生來猜是什么形容詞。猜對了則加分。

注意事項：其他學生若猜到卡片詞的同義詞，老師也可以給他加一分，以示鼓勵積極思維。猜準則加兩分。

訓練目的：使學生牢固掌握詞義，及其用法。

56、Lucky plate（輸入/輸出）操練方式：準備好一個大轉盤，將轉盤分成7格，在每格寫上中文，并標好分數(shù)。請一同學上臺，讓其轉動轉盤，如指針指向0分欄，則停止比賽，再請另一個學生。如指針指向任一分數(shù)，學生必須把相應的單詞拼出，正確則給該計分，錯誤則扣除相應數(shù)。注意事項：該游戲娛樂性較強，可用在聯(lián)歡會上。轉盤的制作要精美，轉動靈活。訓練目的：掌握詞義，識記單詞。

57、Wood man（輸出）

訓練方式：老師數(shù)ABCDEFG或1234，全班同學全變成木頭人，并要扮個姿勢，而該姿勢是要用英文能表達的。老師指個學生，他能答對自己做的是什么，他就可以蘇醒。接關繼續(xù)。

注意事項：學生必須快速反應出單詞。

58、同義詞（輸入/輸出）

操練方式：把所學的單詞歸納一下，復習所有的單詞（同義詞），然后老師讀一個單詞，學生中反應最快，讀出單詞的同義詞的人，可以加分。

注意事項：充分復習所學的單詞，且只取勝于高期班的學生進行此游戲。訓練目的：牢固地掌握所學單詞，鞏固復習。

eg：know understand family home hear listen day date like love see look make do rock stone pebble eat have many much little small glad happy

59、反義詞（輸出）

操練方式：先將學過的反義詞詞匯復習，而后將其板書在黑板上，進行游戲，老師說一個單詞，學生說出其反義詞。

come go good bad first last big small high low bright dark old young alive dead near far yes no

60、找同類（輸出）

eg：寫出以“P”開頭的單詞：pig pear pen people play put 寫出讀音含[i：]的單詞：eat piece 單詞歸類： cold kid name come away 種類歸類：漂亮： beautiful nice pretty sweet 喜歡： like love 注意事項：以上各游戲是為復習單詞用，且可以安排學生回答，此類游戲歸納性強，復習最大，且信息量大。