第一篇：基于標準的教學設計(數(shù)學四下第三單元)

第三單元 運算定律與簡便計算

一、學生的學習情況分析

本單元的主要內容是加法、乘法的交換律與結合律，乘法對于加法的分配律，以及這五條運算定律的一些比較簡單的運用。學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法、乘法的可交換性、可結合性，這些經(jīng)驗構成了學習本單元知識的認知基礎。

二、教學目標

1、引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便計算。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

三、教學重難點 教學重點：

1、能探索和理解探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律。

2、能運用運算定律進行一些簡便計算。

3、能用運算定律解決一些實際問題。教學難點：

1、能正確運用運算定律進行簡算。

2、理解乘法分配律。

3、會用乘法分配律進行簡算。

四、評價要點

1.理解各種運算定律的意義，會運用運算定律解決實際問題。2.會用運算定律進行簡便運算。

五、各小節(jié)教學目標及課時安排

第一課時:加法運算定律

教學內容：P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結合律）

基于課程標準：運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷

從實際問 題中抽象出 數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。

基于教材特點：在數(shù)學基礎理論中，加法交換律和結合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。此外，也可以用計數(shù)公理“計數(shù)的結果與計數(shù)的順序無關”來說明：任意兩個數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當于先數(shù)b，再數(shù)a），結果都一樣。類似地，任意三個數(shù)相加，不論是先把前兩個數(shù)相加，還是先把后兩個數(shù)相加，仍然只是計數(shù)的順序不同，所以不影響計數(shù)的結果。

基于學生實際：對于小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。在此基礎上，本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識。教學目標：

1.通過計算觀察，學生會發(fā)現(xiàn)加法交換律、結合律。2.通過討論，學生能夠用自己的話總結出加法交換律

3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重、難點: 探究和理解加法交換律、結合律。教學用具:主題圖掛圖 教學過程：

一、主題圖引入(觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題)（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

引導學生觀察主題圖.教師根據(jù)學生提出的問題板書。

二、新授

練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。學生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點。

引導學生觀察第一組算式，總結出：40+56=56+40

試著再舉出幾個這樣的例子。根據(jù)學生的舉例，進行板書。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。教師根據(jù)學生的小結，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？ 板書：a+b=b+a

學生用多種形式表示。符號表示：△+☆=☆+△

引導學生觀察第二組算式，總結出：（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點。

學生繼續(xù)觀察幾組算式。出示：（69+172）+28

69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207

通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生總結觀察到的規(guī)律:先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結合律。

學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）板書：（a+b）+c=a+(b+c)

學生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

三、目標達成檢測題：

鞏固練習P28/做一做 P31/

4、1

四、小結

學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？ 你能把這些運用于以后的學習中嗎？

五、作業(yè)：P31/3 板書設計：

加 法 的 運 算 定 律

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88

=288（千米）=288（千米）

40+56=56+40（88+104）+96 = 88+（104+96）

┆（學生舉例）（69+172）+28 = 69+（172+28）

兩個加數(shù)交換位置，和不變。155+（145+207）=（155+145）+207

這叫做加法交換律。先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和

不變。這叫做加法結合律。

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

課后反思：

第二課時：加法運算定律的運用

教學內容：P30/例3（加法運算定律的運用）

基于課程標準：運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷從實際問 題中抽象出 數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。

基于教材特點：例3仍然是由主題圖引出的，它是在例2已經(jīng)計算了李叔叔前3天所行路程和的基礎上，給出李叔叔后4天的計劃，讓學生求4天計劃行程的和。教材設計的四個加數(shù)，其中兩個可以湊成整百數(shù)，另兩個可以湊成整十數(shù)，旨在讓學生將前面所學的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中。這里教材沒有給出完整的計算過程，而是適當留白，并提出：你是怎樣計算的？你運用了哪些運算定律？

基于學生實際：學生已經(jīng)對運算定律有了一定的認識，但是還不知道學生運算定律的作用，通過對于例3的計算，學生可以從計算過程中，發(fā)現(xiàn)，運用一些運算定律，會使計算更加簡便，這就是簡便運算。教學目標：

1.通過觀察、計算，學生能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重、難點: 能運用運算定律進行一些簡便運算。解決簡單的實際問題。教學用具:例題主題圖掛圖 教學過程：

一、復習鞏固(回憶上節(jié)課學習的關于加法的運算定律。根據(jù)學生的匯報板書。)

二、新授 1.出示：例5

下面是李叔叔后四天的行程計劃。第四天 城市A→B A→B 115千米 第五天 城市B→C B→C 132千米 第六天 城市C→D 118千米 第七天 城市D→E 85千米

師:根據(jù)上面的條件，能提出什么問題？(根據(jù)學生的提問，有選擇性地板書。)請你們在練習本上列出綜合算式解答。(匯報自己的答案，并說明理由。)這道題我們運用了加法中的什么運算定律？(加法交換律，加法結合律。)

三、目標達成檢測題： P30/做一做

四、小結 學生匯報學習的內容，以及自己的收獲.這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)： P32/5—7 板書設計：

加 法 運 算 定 律 的 應 用

按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？

115+132+118+85

=115+85+132+118 ←加法交換律 =（115+85）+（132+118）←加法結合律 =200+250 =450（千米）

課后反思：

第三課時： 加法運算定律應用

教學內容：加法運算定律應用的練習課 教學目標：

1.通過練習和計算，學生能熟練運用運算定律進行一些簡便運算。

2.通過解決問題，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程： 基本練習

1.口答：（1）根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。

+（）= 75 +（）（）+38 =（）+ 59 24 + 19 =（）+（）a + 57 =（）+（）要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。

（2）根據(jù)每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。632+85=717 85+632=（）304+215=519 215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交換律。

140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a

你們能小結一下我們都復習了什么內容嗎？（根據(jù)學生的回答板書）學生小結。

2.（1）一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？

（2）玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？ 要求：（1）畫出線段圖。（2）列式計算。比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。

（3）根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。

369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）

654+（97+a）=（654+□）+□

（4）下面哪些等式符合加法結合律？

a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算：

91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59

課后反思：

第四課時：乘法運算定律

教學內容： P34/例1（乘法交換律）例2（乘法結合律）

基于課程標準：運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷從實際問 題中抽象出 數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。

基于教材特點：教材以學生參加植樹活動的情境為載體設置主題圖，由圖引出例

1、例2，為概括乘法交換律、結合律提供具體的事例。這樣編排，能使學生在解決問題的同時，發(fā)現(xiàn)、感悟、描述規(guī)律。這一節(jié)，雖然沒有專設例題講解運用乘法運算定律進行簡便計算，但在得出乘法運算定律的例題中已有所孕伏，在練習中也有所體現(xiàn)，使學生初步體驗乘法運算定律的運用。到下一節(jié)，再集中學習運算定律在解決實際問題和計算中的應用。

基于學生實際：本節(jié)課的教學是在學生學習過加法的運算定律的基礎上進行教學的，因為乘法的運算定律和加法的運算定律比較相似，所以學生學習乘法運算定律時，能夠運用知識的遷移總結出乘法運算定律。教學目標：

1.通過解決問題學生能夠從中發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結合律。2.通過觀察總結，學生能夠理解乘法交換律、結合律。

3.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

教學重難點: 探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學用具:主題圖掛圖.教學過程：

一、主題圖引入(觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。)（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？(學生在練習本上獨立解決問題。)

引導學生觀察主題圖。根據(jù)學生提出的問題，適當板書。

二、新授

引導學生對解決的問題進行匯報。（1）4×25=100（人）

25×4=100（人）

兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？(教師根據(jù)學生的舉例進行板書。)你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎?學生匯報用字母表示：a×b=b×a

我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。

根據(jù)前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規(guī)律嗎？ 教師巡視，適時指導。

（2）（25×5）×2 25×（5×2）

=125×2 =10×25 =250（桶）=250（桶）小組合作學習:

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？

②舉出幾個這樣的例子。

①

用語言表述規(guī)律，并起名字。②

④字母表示。

小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報，進行板書整理。

三、目標達成檢測題： P35/做一做1、2

四、小結 學生小結本節(jié)課的學習內容。回憶整節(jié)課的學習要點。完善板書。

五、作業(yè)：P37/2—4 板書設計：

乘 法 交 換 律 和 乘 法 結 合 律

（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

25×4=100（人）4×25=100（人）（25×5）×2 25×（5×2）

25×4=4×25 =125×2 =10×2

5┆（學生舉例）=250（桶）=250（桶）

（25×5）×2=25×(5×2)

┆(學生舉例)

交換兩個因數(shù)的位置，積不變。先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，這叫做乘法交換律。積不變。這叫做乘法結合律。

a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)

課后反思：

第五課時: 乘法交換律和乘法結合律練習課

教學內容：乘法交換律和乘法結合律練習課 教學目標：

1.通過計算和聯(lián)系，98%的學生能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.通過解決問題，學生能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、基本練習（1）口算：

50×2=100 50×20=1000

25×4=100 25×8=200 25×12=300 25×40=1000 125×8=1000 125×16=200

125×24=3000 125×80=10000

通過剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰？ 板書：5×2 25×4 125×8（2）在□里填上合適的數(shù)。

30×6×7 = 30×（□×□）125×8×40 =（□×□）×□（3）計算：43×25×4 25×43×4

比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什么不同？

在討論的基礎上，啟發(fā)學生總結出：第1題只應用乘法結合律把后兩個數(shù)相乘，就可以使計算簡便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結合律，使計算簡便。

小結：用乘法結合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結合使用，使計算簡便。關鍵要掌握運算定律的內容，根據(jù)題目的特點，靈活運用運算定律。引導學生在對比中加以區(qū)分。

（1）

對比練習：

4×25+16×25(25+15)×4 46×25 49×49+49×51 4×25×16×25 25×15）×4（40+6）×25 49×99+49 學生小組分工后獨立完成，再進行小組內交流。匯報。

二、小結 學生談收獲。

課后反思：

第六課時：乘法分配律

教學內容：P36/例3（乘法分配律）

基于課程標準：運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷從實際問 題中抽象出 數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。

基于教材特點：教學時，可以讓學生先明確要解決的問題，帶著問題去看主題圖，找出圖中相關的信息，再獨立列式并交流不同算法的解題思路。在理解的基礎上用等號連接兩個算式，并引導學生比較等號兩邊的算式有什么相同點和不同點。學生完成“想一想”后，可以讓他們再舉出一些類似的例子。然后引導學生先嘗試用自己的話來總結規(guī)律，再來看書，與教科書上的語言作比較，體會怎樣說比較簡潔，并讓學生知道這就是乘法分配律。

基于學生實際：前面學生已經(jīng)學過了加法和乘法的交換律和結合律，但是乘法分配律是本單元的重點和難點，和前面的運算定律沒有直接性的聯(lián)系，是一個比較特殊的運算定律，學生理解起來比較困難。可以讓學生多觀察和交流。教學目的：

1.通過解決問題，學生初步感知乘法分配律。探究和理解乘法分配律。2.通過觀察、小組交流，學生能發(fā)現(xiàn)和理解乘法分配律。

3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：乘法分配律的意義和應用。乘法分配律的反應用。教學過程：

一、鋪墊孕埋伏

思考問題:在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

二、新授

小組討論，嘗試用不同的方法解決。教師引導學生用多種方法解答。學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。（1）（4+2）×2

5=6×25 =150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25 =100+50 =150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。

小組合作：

（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯(lián)系？

教師根據(jù)學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 根據(jù)學生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學生驗證。請學生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？ 簡記為：和與一個數(shù)相乘=積相加

三、目標達成檢測題：

P36/做一做 P38/5 在練習小結中，幫助學生記憶乘法分配律。

四、小結學生匯報自己的收獲。教師引導小結，相應完善板書。板書設計：

乘 法 分 配 律

一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

（1）（4+2）×25（2）4×25+2×2

5=6×25 =100+50 =150（人）=150（人）

（4+2）×25=4×25+2×25

┆（學生舉例）

(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個 數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

課后反思：

第七課時： 乘法分配律的應用

教學內容： 乘法分配律的應用

基于課程標準：運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷從實際問 題中抽象出 數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。

基于教材特點：對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了極好的機會。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，教師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)；當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。

基于學生實際：本課是在學生學過了乘法分配律的基礎上對乘法分配律的應用進行學習，因為學生對乘法分配律已經(jīng)有了初步理解，對于一般形式的乘法分配律的練習能夠處理，但是對于比較抽象的簡算還需要進一步探究學習。教學目的：

1.通過觀察計算，學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

2.通過解決問題。學生能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習準備

1.口算：73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125（4+40）×25 2.在□里填上適當?shù)臄?shù)。

302=300+□（300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□（2000+3）×14=2000×□+□×□

二、新授

我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示102×（）學生任意填上一個兩位數(shù)。師迅速說出得數(shù)，而不用筆算。出示：計算102×43(小組討論完成。)

學生可能出現(xiàn)：（1）（100+2）×43（2）102×（40+3）

在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整

十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：

（1）在□里填上適當?shù)臄?shù)。（2）計算102×24 3001×84=□×84+□×84 9×37+9×63

92×203=92×（200+□）

=92×200+92×□ 找出不同的方法，進行板演。

引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。

小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。

在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整

十、整百、整千的數(shù)。小練：(80+8）×25 32×(200+3)35×37+65×37 38×29+38

討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？

訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。

引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。

三、目標達成檢測題： 1.師生對出題。

我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。

2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23×12+23×88（35+45）×12(11×25)×4 25×(4+40)

討論：

2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？ 3.P38/5

四、小結 談收獲。

五、作業(yè)：P38/6—8 板書設計：

乘 法 分 配 律 的 應 用

計算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38

102×43 =333+567 =9×（37+63）=38×（29+1）=（100+2）×43 =900 =9×100 =38×40

=100×43+2×43 =900 =1520 =4300+86 =4386

課后反思：

第八課時：乘法運算定律的復習

教學內容：乘法運算定律的復習教學目的：

1.通過解決針對性練習，學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。

2.通過解決問題，學生能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、知識點的復習

回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學習內容。教師引導回憶，并相應板書。

二、聯(lián)系實際復習

1.學生匯報課前收集的有關乘法的運算定律的相應知識。

2.學生匯報課前自己根據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。教師把符合要求的題目貼上黑板。

學生根據(jù)前面的知識點的復習，進行題目的獨立解答。要求：選擇自己喜歡的方法解答。教師巡視，加以必要的指導。

有必要的題目可以讓學生練習畫線段圖。小組內交流。全班匯報。

三、小結 學生談收獲

第二篇：四下數(shù)學第三單元教案

第三單元 運算定律

第1課時 加法交換律

預習要求：

1、認真閱讀教材P17所有內容3遍。

2、勾畫教材中加法交換律的定義及字母表示法，并抄寫一遍。

3、填空：

84+62=（）+84 a+（）=58+（）

教學設計

教學內容：教材P17例1及相關練習教學目標

1、知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學會應用加法交換律進行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。②培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。教學重點：認識和理解加法交換律的含義。教學難點：引導學生抽象概括加法交換律。教學過程：

/ 41（—）談話導入，我們班上有多少小女孩？多少小男孩？那么我們班上一共有多少個孩子？ 學生列式，師板書

（二）呈現(xiàn)事實，形成問題 1．出示準備題：

（1）27＋73（2）37＋58 73 ＋27 58＋37 2．學生計算得數(shù)。

3、請學生觀察兩組算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？出示書上的主題圖，你搜集到了什么信息？

今天李叔叔一共騎了多少米？根據(jù)學生回答板書：40+56=96千米

56+40=96千米

和前面的兩個例子比較你發(fā)現(xiàn)了什么？、4根據(jù)學生回答板書：猜想——兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變。

既然和不變，每組算式可以用什么符號連接呢？（=）5．問題：這個猜想正確嗎？

（三）驗證猜想，形成結論

1，驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。

/ 41 讓學生舉例，如35+20 =20+35等等讓學生多說 同桌互說

學生匯報答案。加數(shù)相同，調換位置，得數(shù)也相同，符合猜想。

2、同學自己設計一組式題驗證，小組交流結果，匯報結論。

3、這種猜想看起來比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子 全部舉完過就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢？我們來看生活實例。

例：一家電影院，走廊的左邊是476個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位，（用兩種方法計算）（1）口答列式：476＋518 518＋476 為什么這樣列式？

（2）判斷：得數(shù)會相同嗎？

（3）計算結果，得出結論：476+518=518+476 在加法中，交換加數(shù)的位置，和不變。

4．揭題：這就是我們今天要學習的“加法交換律”（板書）5這種規(guī)律在其他運算中有嗎？學生質疑，驗證。在這個環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)個別代表一般的給予舉例糾正。學生自學書本、質疑。6．小結：

（1）什么是加法交換律？

用字母a、b表示加法交換律。板書：a＋b=b＋a 3 / 41(三）應用成果，鞏固新知

1、完成P18做一做第1題。2．學習加法交換律的最終目的是用。問：驗算加法，我們用什么方法？根據(jù)什么？

3．“練一練”1，先計算出得數(shù)，再用加法交換律進行驗算。問：驗算方法運用什么運算定律？

4、“練一練”

128+326 45+562 254+3208（1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進行）（2）指名說出驗算方法和根據(jù)。

5、做游戲——“我該在什么位置”

470＋830＝830＋ 101 3＋214＝ 十

256＋214= ＋256 十 367=367 ＋（1）將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個同學。（2）尋找自己的位置，并貼上。

（3）小結：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數(shù)，那就意味著另一個加數(shù)也相同，我們并用了加法交換律。

（四）課堂小結

1．這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣獲得證明的？（舉例證明一意義論證）2．這一規(guī)律已有哪些運用？

3．質疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？ 如：37＋73＝ ＋ 在 中可以填哪些數(shù)據(jù)？

/ 41

（五）課外作業(yè)： 練習五第2、3題 教學反思：

第2課時 加法結合律

預習要求：

4、認真閱讀教材P18所有內容3遍。

5、勾畫教材中加法結合律的定義及字母表示法，并抄寫一遍。

6、填空：

172+58+42+28=（172+）+（58+）31+67+19= 67+（）

教學設計

教學內容：教材P18例2及相關練習教學目標

1、知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學會應用加法結合律進行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。②培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。教學重點：認識和理解加法結合律的含義。

/ 41 教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。教學過程：

一、創(chuàng)設情景

1.談話 引入。

也不知道知道李叔叔騎自行 車 旅行 情況

(多媒體演示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計)2.找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學生獨立完成后交流。

隨著學生的回答，多媒體展示線段圖，出現(xiàn)大括號與問題

問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論那兩天的路程先相加，總長度不變。）

二、探索規(guī)律

1、加法結合律。

（1）三天 一共行多少千米？可以怎樣計算：

根據(jù)學生回答板書：88+104+96

88+（104+96）

=192+96 = 88+ 200

=288 = 288 問：為什么要先算104+96呢？

學生討論交流 后匯報結果： 后兩個數(shù)先加，正好能湊成整百數(shù)。

出示：（88+104）+96 ○ 88+（104+96）怎么填？

/ 41（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀察、比較這些算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么 秘密？

（3）揭示規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結合律。用符號表示。

（◢+★）+●=______+(_____+______)(a+b)+c=______+(_____+______)(5)問：這里的a、b、c 可以表示哪些數(shù) ？

四、課堂練習

1、完成做一做第2題 學生獨立完成，集體匯報。

2、練習五第1題

學生獨立完成，指名匯報。

3、練習五第5題。

四、全課總結，暢談收獲

同學們想一想著節(jié)課你有什么收獲和體會 作業(yè)：練習五的第4題。教學反思：

/ 41 第3課時 加法運算定律的應用

預習要求：

1、認真閱讀教材P20內容3遍。

2、嘗試把例3補充完整。并想一想你是怎樣計算的。

3、嘗試完成練習。

458+（175+142）76+141+59+124

教學設計

教學內容：P20例3（加法運算定律的運用）及相關練習教學目標

1、知識與技能：用運算定律進行一些簡便運算。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重、難點：能運用運算定律進行一些簡便運算。教學過程：

一、復習導入：

1、談話激趣。

2、口算：

25＋75＝100

123＋177＝300 48＋52＝100

201＋399＝600 85＋115＝200

284＋116＝400 8 / 41 235＋115＝350

103＋97＝200 324＋76＝400

151＋349＝500 124＋276＝400

725＋125＝200

3、回憶上節(jié)課學習的關于加法的運算定律。（1）加法交換律

（2）加法結合律 根據(jù)學生的匯報利用課件出示定律內容及字母表達式。

二、新授

1、課件出示：例3 下面是李叔叔后四天的行程計劃。

第四天 城市A→B 第五天 城市B→C 第六天 城市C→D第七天 城市D→E

A→B 115千米

B→C 132千米

C→D 118千米

D→E 85千米（1）根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？（2）教師根據(jù)學生的提問，有選擇性地將問題板書。（3）請學生在練習本上列出綜合算式并指名學生板演。（4）匯報自己的解答方法，并說明理由。

2、重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。

（1）引導學生比較幾種不同的解答方法。

（2）通過觀察比較不同的算法，在計算方面你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種算法比較簡便？

/ 41 115+132+118+85

115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交換律

＝247＋118＋85 =（115+85）+（132+118）←加法結合律 ＝365＋85 =200+250

＝450（米）=450（千米）

（3）通過觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)用上小括號使計算比較簡便？為什么這樣計算簡便？

讓學生從中體會到利用加法定律，把能得到整百的數(shù)先結合起來再進行算計很簡便。

（4）教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運算順序，所以要加小括號。

既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律？

說明 ：通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。

三、鞏固練習

1、下面哪些算式運用了加法運算定律？分別運用了哪些運算定律？ 76＋18＝18＋76（）37＋45＝35＋47（）31＋67＋19＝31＋19＋67（）56＋72＋27＝56＋（72＋27）（）

24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（）

2、做一做第1題。計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。

/ 41 425＋14＋186

75＋168＋25 245＋180＋20＋155

67＋25＋33＋75

3、做一做第2題

四、小結

學生匯報學習的內容，以及自己的收獲 這節(jié)課你有什么收獲？

五、課外拓展作業(yè)：

1、同學們，你們聽過數(shù)學家高斯小時候的故事嗎？ 1＋2＋3＋??100的和是多少？

你知道高斯是怎樣計算的嗎？你還有別的方法嗎？

2、練習六第4、5、7題。教學反思：

第4課時 減法的性質

預習要求：

1、認真閱讀教材P21內容3遍。

2、說一說例題中的計算方法，嘗試歸納減法的性質。

3、嘗試完成練習。

640-237-163 569-256-44

教學設計

教學內容：教材P21例4及相關練習

/ 41 教學目標：

1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。

2、讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。

3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。

教學難點：靈活運用減法的性質進行簡便運算。教學過程：

一、激趣生疑

1、競賽

出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？ 第一組 第二組 第三組 72-6-4 85-8-2 126-70-30 72-（6+4）85-（8+2）126-（70+30）

2、發(fā)現(xiàn)：讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學生說說自己的發(fā)現(xiàn)）

3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學生發(fā)表自己的說法）

4、師板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

/ 41

5、師提問：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢？（在猜想后打上？號）

6、舉例驗證

7、師小結：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算簡便。（板書：簡便）

二、自主探索，探究新知

（創(chuàng)設情景引出例題）師：“同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項。” 1.出示情境圖

師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數(shù)學信息？

（數(shù)學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

2.嘗試各種算法 師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？ 師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學交流一下，看誰的算法最多。3．全班匯報交流

師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑 13 / 41 板板演算法：

方法一 方法二 方法三

234—66—34 234—（66+34）234—34—66 =168—34 =234—100 =200—66 =134 =134 =134 思路1：從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34 思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-（66+34）

思路3：總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-34-66 師：同學們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。

4、引導學生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，不能一概而論。

5、剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計算簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，才選擇具體的算法來計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例4的總頁數(shù)改為266頁，讓學生自己選擇算法，使計算更簡便。

5、⑴獨立列式計算；⑵指名板演

6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？看來，在今后計算時，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計 14 / 41 算。

三、鞏固練習：P21做一做1、2 生獨立完成，集體匯報。并說說你是用什么方法來做的。

四、小結 ：

今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律？這些規(guī)律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我們還要注意什么？

五、課后作業(yè)

練習六第1、2、3、6、8、9題 教學反思

加法運算定律和減法的性質應用練習

一、加法運算定律基本練習

（1）根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。46+（）=75+（）（）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）

要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。

（2）根據(jù)每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。632+85=717 85+632=（）

/ 41 304+215=519 215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通過上面的幾道題，你們能小結一下我們都復習了什么內容嗎（根據(jù)學生的回答板書）學生小結。

二、解決問題

（1）一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？（2）玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？ 要求：

（1）畫出線段圖。（2）列式計算。

比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。

在比較重視學生明確，第1題只應用了加法結合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。

師生共同訂正。（簡單說明線段圖應該怎樣畫，做簡要規(guī)范。）

/ 41（3）根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□（4）下面哪些等式符合加法結合律？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算： 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59

三、減法的性質基本練習：

1、根據(jù)性質填上合適的運算符號與數(shù)：

320-64-36=320-（+）184-58-42 = 184-（○）1789-（789+238）= 1789-○ 286-37-42-21= 286-（37○42○21）82 – 甲– 乙 = 182○（○）★ –(18+ ●)= ★-0)（497＋2884÷28）×506（3）文字題．

①304除以19的商．加上16的5倍，和是多少？

②870與840的差去除1530與840的和，商是多少？（4）1350減去24與18的積，再加上541，得多少？（5）72與39的差乘45與35的和，積是多少？

（6）48與142的和除以54減去35的差，商是多少？（7）45與54的積，減去214與86的和，差是多少？

五．應用題．

（1）三

（一）班的男生比女生人數(shù)的2倍少7人，女生有16人，這個班共有學生多少人？

（2）一個籃子里有25個雞蛋，這個籃子和雞蛋一共重1525克，籃子重400克，平均每個雞蛋重多少克？

（3）王師傅每小時加工42個零件，小李每小時加工37個零件，兩人同時加工6小時，王師傅比小李多加工多少個零件？

/ 41（4）5部插秧機6小時插秧24000平方米，平均1部插秧機1小時插秧多少平方米？

/ 41

第三篇：蘇教版四下語文第三單元教學設計

8.三顧茅廬

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學會本課生字，認識兩個多音字“著、塞”。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學重、難點： 背誦課文及目標3 教學準備：多媒體、三國故事 教學時間 三課時 第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“顧”“茅”兩字寫法，顧，左中為橫折鉤、豎提；茅：中間是橫鉤、點，最后一筆為撇。學生練習寫兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自讀課文。

①借助拼音讀準生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況 A.投影生字；

諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論 B.重點字音：

疏 潺 晌 shǎng 辰 諸 尊 吩 塞（多音字組詞）策 著（多音字組詞）

C.理解有關詞語的意思； ②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。③感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

三、指導書寫生字 １、分析字形、口頭組詞 ２、描紅

四、作業(yè)： １、抄寫生字新詞

２、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen)輔（fu fu）晌（xiang shang)辰（cheng chen)諸（zhu zu)臥（wo wu)３、閱覽三國相關故事 板書設計：

８三顧茅廬

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

第二課時 教學要求

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關系；學習用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

一、復習檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、投影生字，朗讀，默寫。

二、細讀課文

1、細讀第一自然段。（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。（4）指導朗讀，體會。

2、學習第2——4自然段，過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，誠心誠意最終請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。（1）小組學習。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？ 要點：

①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠； ②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節(jié)描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。（3）重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

② 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。（劉備對人才的渴求）結合閱讀資料，評價一下文中人物。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫比喻句。８

三顧茅廬 劉備

諸葛亮 虔誠、敬重

雄才大略

第三課時

一、總結、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關的語句。

二、指導復述課文。

1、理清課文脈絡。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學生自由練說。

3、指名復述。

三、指導用“來到??只見??”說話。

文中第三節(jié)有一點景物描寫，這段景物描寫可以去掉嗎？出示句子。

1、指名讀：“他們來到隆中??秀麗宜人”。

比喻句：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序寫的？描寫這些景物有什么作用？襯托出諸葛亮的性格特點

3、指導用“來到??只見??”說話。

我們來到九龍湖公園，只見——

4、自由練說，同桌說，指名說。

四、練習

1、形近字組詞；

2、用“來到??只見??”說話、寫話。

3、比喻句辨別。作業(yè)布置：

１、完成課后３、４、５

２、評價諸葛亮（料事如神、雄才大落），劉備（胸懷大志、求賢若渴）板書：

兩次拜訪沒見到

８ 三顧茅廬 上路前

第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后 祁黃羊

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。２、學會本課８個生字，理解生詞的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學重、難點：

抓住重點段，誦讀，體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學準備：多媒體 教學時間：三課時 第 一 課 時 教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學過程：

一、提題導入。

１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。《左傳》歷史故事

２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？ 故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐（人名xiehu）指導讀好上述名稱。

4、簡介《左傳》及當時歷史

二、自讀課文，要求（出示）：

１、讀準生字字音，認清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查自學情況。

１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

１、分析字形，記憶生字，口頭組詞

左右結構：伐、悼、慎

上下結構：霸 晉 薦 召

半包圍結構： 避

２、重點指導

悼：左邊是“忄”，而不是“扌”；右邊是“卓”，而不是“桌”。

避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。板書設計：

9、祁黃羊 《左傳》歷史故事 舉薦人才

第 二 課 時 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學過程：

一、復習檢查：

一、復習。

１、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡 合適 召 慎重 解狐

2、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任

二、理清文章脈落。

過渡：上節(jié)課我們知道，這個故事主要說祁黃羊舉薦人才，那這節(jié)課我們就去看看他是如何舉薦的。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職

外舉解狐

內舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。第一段（1-2）

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因為??所以??”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段（3-13）

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的信任）

指導朗讀悼公的話。３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）一心為國，大局為重、指導朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。為什么？突出祁黃羊不避仇。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌、一心為國）

５、指導分角色朗讀對話：指名分角色朗讀

６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）板書設計： 板書設計：

9祁黃羊 一心為國、公私分明 因病辭職 外舉解狐 不避仇

第 三 課 時 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事 公正，一心為國的精神。

3、按課文敘述順序復述課文。教學過程：

一、復習檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、學習課文第八至十二自然段。

１、過渡：上節(jié)課我們知道了祁黃羊舉薦自己的仇人解狐來接自己的班，可見他）——不避仇（邊說邊板書）看出了他——（指名回答，進一步認識祁黃羊），解狐卻生病不能擔任，那他有舉薦了誰吶？下面我們就繼續(xù)學習課文看一看。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？ 投影出示第十自然段，指名朗讀。“驚訝”說明——出乎意料。

兩個反問句改成陳述句，說明什么？——出乎意料

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示

“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”

問：祁黃羊一心想的是什么？

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人，推薦兒子是萬般無奈而又十分慎重的決定）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、討論課后第五題

四、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。

1、根據(jù)板書練習復述

２、學生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

六、作業(yè)： １、寫了下列詞語的近義詞。推薦 慎重 才能 重任 ２、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：安危（“安”與“危”意思相反）：

3、小練筆：其他大臣知道這件事后，紛紛說道：“————”板書設計： 9祁黃羊 因病辭職 外舉解狐 不避仇 內舉祁午 不避親 出以公心，一心為國

10公儀休拒收禮物

教學要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課9個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。教學重難點：教學目標3、4 教學準備：多媒體、道具 教學時間： 兩課時 教學設計： 第一課時 教學過程：

一、揭示課題 1.板書課題。

2.介紹劇本常識。獨幕劇的特點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等。括號里交代的是人物說話時的語氣、動作等。只讀人物的話，不讀括號里的內容。

二、初讀課文 1.學生自讀課文。要求：

a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。b.劃出有疑問的地方。

C、思考這個獨幕劇講了一個什么故事。2.檢查自讀效果。A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對話，學生評議。根據(jù)括號里語氣詞朗讀 C.教師指導讀長句。3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？ 4.交流：

a.這個獨幕劇講了一件什么事情？ b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？ c.故事分為幾部分？ d.你還有什么不明白的地方？

三、學習第一部分

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？ 2.學生回答。3.指導朗讀。

4.指名表演。學生評議。5.再進行朗讀訓練。

四、指導寫字

1、出示生字，分析字形，口頭組詞

2、重點指導：

拒：右邊的筆畫為：橫、橫折、橫、豎折。宰：下面是個“辛”。與“寄”區(qū)分。五：布置作業(yè) 1.有感情朗讀課文。2.抄寫生字。板書設計：

10、公儀休拒收禮物

獨幕劇

第二課時 教學過程；

一、激趣導入

同學們想不想當一回演員演一次電影那？演員要想演好，首先要背熟劇本。今天我們就來熟悉劇本，準備演一場。

上節(jié)課我們初讀了劇本，能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。a)學生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個性特點 出示句子：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語； 思考：管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚； 討論：公儀休是如何拒絕的

從這些對話中，你認識了一個什么樣的公儀休——清正廉潔、以身作則、聰明機智

三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

四、表演。

過渡：臺詞熟悉了，那么我們就要上臺表演了。

1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。

4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。

五、明理

追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？

六、課后試演課本劇。

七、布置作業(yè)：

1、完成課后第三題。

2、試著寫一個小劇本——班級小事

習作2 教學要求

1、讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內容及事情的前因后果。

2、借助習作要點討論的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，樂于體驗生活、善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點、寫具體。

3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。教學重點、難點

在生活中培養(yǎng)善于觀察的習慣；把觀察到的有條理、有重點地寫出來。教學準備

讓學生留心觀察生活，有所發(fā)現(xiàn)。

教學準備：多媒體，事前布置觀察在生活中的發(fā)現(xiàn) 教學時間：2課時 教學過程 第一課時

一、組織活動，精心準備。

課前讓學生留心觀察生活，有哪些新發(fā)現(xiàn)，并尋找原因，收集有關資料，做好筆記。

二、開拓思路，選好題材。談話導入，揭示課題

1、在日常生活中，只要你用心地去觀察，你就會有許多新發(fā)現(xiàn)。課前布置大家留心生活中的不同，你有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？ 分組交流。

通過生活中的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)自己觀察，體驗生活，積累寫作素材。

2、我們在生活中有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說。

歸納總結：同學們的這些新發(fā)現(xiàn)可能是關于自然現(xiàn)象的，如風霜雨雷電等；可能是關于動植物的，如螞蟻認路、向日葵向陽等；也可能是關于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。今天我們就來學習如何把自己觀察到的寫出來。板書：我的新發(fā)現(xiàn)

三、學習《例文》，遷移寫法。1.閱讀例文，思考并回答： 奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半小時，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了？（按“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”把例文分成三部分。）相機板書

想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。2.引導歸納寫法：

按事情發(fā)展順序寫；寫清事情經(jīng)過中人物是怎么做的？怎么想的？

四、明確要求，練習寫作。

1.讀第三部分，明確寫作注意點：寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題；寫清用什么方法找到答案的；寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.由說至寫。指名先試說自己想寫的事，隨機評析，讓學生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。然后分組交流并獨立完成習作。板書設計： 生活中的新發(fā)現(xiàn) 留心生活

發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題 寫清事情經(jīng)過，以及人物是怎么做、怎么想

第二課時

一、學生各自習作，寫自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)。

二、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導糾正。

三、學生寫完作文，修改、謄寫。

注意修改方法：句子是否通順；按事情發(fā)展順序寫了嗎？人物的動作，想法血清了嗎？ 板書設計： 生活中的新發(fā)現(xiàn) 留心生活

發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題 寫清事情經(jīng)過，以及人物是怎么做、怎么想

練習3 教學要求：

1、練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。

2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

3、熟記八個詞語。

4、練習口語交際，學會安慰。

5、學寫毛筆字。

教學重、難點：處處留心和口語交際 教學準備：多媒體 教學時間： 三課時 第一課時

一、教學第一題（處處留心）

1、教學第一部分

（1）談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們知道嗎？誰來說說。指名回答，對前兩天我們學過的《三顧茅廬》就是選自四大名著之一的《三國演義》，還有《紅樓夢》、《水滸》、《西游記》（2）老師知道我班的小書迷趙泰宇找就看完了，而且講起來頭頭是到，今天，請他向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。講述。（3）學生借助字典讀通。

（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。（5）同學們再認真讀一讀。看看文中的關云長給你留下什么印象。（6）學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。（7）指名交流，學生品讀。

2、教學第二部分

（1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，誰看了嗎？

（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

（3）出示：空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關，斬六將

萬事具備，只欠東風

這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。

（5）學生在小組內講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

（7）全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關鍵的地方講得是否具體、生動？（8）教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。布置作業(yè)：

回去后給家人講“三國”的故事。板書設計： 走近《三國》

第二課時

一、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、投影生字，學生認讀“墓”、“恭”、“幕”三個字。

2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。三個字為上（中）下結構，中間有撇捺。

3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？

4、教師重點知道學生寫“墓”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

5、學生練習描紅，教師巡視指導。

6、根據(jù)描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。

二、教學第三題（讀讀背背）

1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

2、教師范讀。

3、同桌討論每個詞語的大概意思。

4、學生練說這些詞語的意思。描寫出諸葛亮的特點

初出茅廬：茅廬，茅屋。比喻剛進入社會或到工作崗位上來。死而后已：已，停止，罷休。死了才罷休，形容奮斗終生。鞠躬盡瘁：鞠躬，彎著身子，表示小心謹慎。瘁：過度勞累。指恭恭敬敬，竭盡全力。

5、自由朗讀。

6、同座位練習背誦。

7、指名讀。

8、集體練讀。

9、集體齊背。

10、指名背。

第三課時

教學第四題（口語交際）

一、導入新課

1、生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的情況嗎？

2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

3、板書：學會安慰

二、創(chuàng)設情境，指導得法

出示情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。（學生自由讀）

1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。

2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

小結：安慰別人要注意三方面，一要有同情心；而要說話要委婉動情；三要多說鼓勵的話。

3、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

4、自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？

三、選定情境，自由練說

導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？

出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。

情境1：姐姐沒有考上自己滿意的大學，躲在屋里不出來?? 情境2：小明不小心把家里的鑰匙丟了，媽媽狠狠地訓了他一頓，他很傷心?? 小組選定話題，合作自由交流。

四、總結，明理

讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。這樣不但別人快樂，自己更快樂，讓我們每個人都學會關心他人，與人真誠以待。板書設計：

學會安慰

有同情心

說話委婉

多鼓勵

第四篇：四下第三單元作文

四下第三單元作文

蜘蛛的啟示

大自然是我們的老師，它給我們許多啟示:成熟的麥子低垂，那是在教我們謙遜;一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結;溫柔的雨滴能滴穿巖石，那是在教我們堅韌;蜜蜂在花眾中忙碌，那是在教我們勤勞。這一次，我從蜘蛛身上得到啟示。

在一個星期天上午，陽光明媚。我正津津有味地看著《恐龍世界》，無意中發(fā)現(xiàn)墻角有一只小蜘蛛。我大吃一驚，“啊--”地叫了一聲。我正準備用書打死這只小蜘蛛，可又看見它從嘴角吐出上點細細的絲，想必是要織網(wǎng)了。我便蹲在一旁看這小蜘蛛怎么樣織網(wǎng)。

只見它吐出絲后從墻角的一邊爬到另一邊，這樣，開頭就絲好了。織呀織，正當織到一半的時候，調皮的風弟弟跑過來了，把還未完工的蜘蛛網(wǎng)吹破了。小蜘蛛又從頭織起，可這次的結果和剛才的一樣，也被吹破了。可這小蜘蛛并沒有放棄，仍然堅持不懈地織網(wǎng)，可是織了又破，織了又破??這樣重復了四、五次。我不耐煩了，剛想起身離開，可又想到:連這只小小的蜘蛛都不放棄，我還有什么理由要放棄呢?我又聚精會神地觀察起來。大約過了二十分鐘，小蜘蛛的網(wǎng)總算織好了。

連一只小小的蜘蛛都有著堅持不懈的精神，更何況是我們呢?我想做任何事都應該要向這只小蜘蛛一樣永不放棄。

蜘蛛的啟示

每天中午，我在學校吃完午飯，然后老師就帶我們出去散步。

這天，我們在小樹林里邊看見一只又大又黑的蜘蛛在織網(wǎng)，只見它上爬爬，下爬爬，我們便好奇的觀察這只蜘蛛，只聽見劉老師說:“好好觀察!下午每人寫一篇詳細的作文給我。一聽完，我們便使出了吃奶的勁兒來觀察這只蜘蛛，還是目不轉睛的呢!而且我們還連眼睛都不眨一下呢!生怕錯過了哪一個鏡頭。它織了半天，才織好了小半張網(wǎng)。天有不測風云，只見一條樹杈不偏不倚，歪打正著的打破了這張網(wǎng)，我們大叫一聲oh mgay!我心想，完蛋了，下午還怎么寫這篇作文呢?大家都崩潰了，認為它不會在織下去了。沒想到，它居然毫不灰心，繼續(xù)爬到樹上，繼續(xù)織網(wǎng)。我們又變的信心十足了，我們只看見劉老師笑了笑。就好像在給我們鼓舞士氣。我很興奮的繼續(xù)觀察，而且我還是個好學生呢!一定不能讓老師失望，加油!努力!爭取拿好成績回來回報老師對我們的栽培，還有父母對我們的期望。從中還要學習蜘蛛織網(wǎng)的精神。

大自然的學問可真多呀!想通過這件事讓我明白了做事要持之以恒，不能半途而廢。

蜘蛛的啟示

蜘蛛，是一種丑陋的蟲子:八只長長的腳上毛茸茸的，有些種類還有毒??所以，蜘蛛成了我最討厭的蟲子。但是，一件小事卻讓我改變了對蜘蛛的看法。

那是一個風和日麗的下午，我正坐在家門口看書。忽然，樹上一只倒掛著的蜘蛛吸引了我的注意，我慢慢地湊過去看著。只見它掛在一根細絲上，在幾根絲毫沒有任何規(guī)律的絲上來回穿梭。不一會兒，一張又大又漂亮的網(wǎng)織好了。

但是，那時的我是打心眼里討厭蜘蛛。于是，我折下一根樹枝，三下五除二就把這張網(wǎng)弄得不成樣子了，蜘蛛也逃到別的枝椏上去了。看著它狼狽的樣子，我滿意地笑了，拍了拍手上的灰塵，我回屋去了。

過了一會兒，我想看看傷心的蜘蛛正在干什么。當我走到樹底下時，我驚呆了。只見那只蜘蛛正坐在一張嶄新的網(wǎng)中間，等待這獵物送上門來呢!

我簡直不敢相信我的眼睛，我又用樹枝將網(wǎng)戳破了，但我并沒有離開。我看見那只蜘蛛躲在一邊，確認沒有危險的時候，爬到了那張殘破的網(wǎng)上。它把沒用的絲吃了下去，并吐出一些絲進行修補。幾分鐘后，一張好好的網(wǎng)展現(xiàn)在了我的眼前!

我徹底相信了，我相信我繼續(xù)破壞下去，它也能把網(wǎng)補好的。但我沒有這樣做，我拿著樹枝的手慢慢放下了;我對蜘蛛的厭惡逐漸消失了。

蜘蛛那堅持不懈的精神，將使我一生受益!

蒼蠅的啟示

魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。

從貓的眼睛上得到了啟示

在漆黑的夜里，聽見“砰砰”兩聲槍響，原來是一位解放軍戰(zhàn)士在黑夜里練習射擊。在漆黑的夜里，他居然能百發(fā)百中，這是為什么呢？原來是人們從貓的眼睛上得到了啟示。

我們以前看過貓在夜里捉老鼠，每次都能百發(fā)百中。貓是不是能在夜里看清所有東西呢？科學家研究了貓的眼睛。發(fā)現(xiàn)貓眼的視網(wǎng)膜上具有圓錐細胞和圓柱細胞，圓錐細胞能感受白晝普通光的光強和顏色，圓柱細胞能感受夜間的光覺。一般只能在白天活動的動物如鳥、雞等，它們的視網(wǎng)膜中常常只有圓錐細胞;而另一些只能在夜間活動的動物如貓頭鷹，其視網(wǎng)膜上只有圓柱細胞，此外，貓眼還有一個特點，在它感受弱光時，瞳孔能夠隨著光的不同強度而自動調整。在光線十分微弱的晚上，瞳孔又能放大呈圓形，以便保證在黑暗中也能看清楚各種物體。知道這個原因后，人們就從貓的眼睛里得到啟示，發(fā)明了一種“夜視儀”，它能像貓一樣在夜里看清東西，讓人們更好的觀察黑夜。

烏賊是一種快速海洋動物，最大時速可以達到每小時一百五十公里，這主要靠它那簡單的結構和那安全可靠的高速噴水推近器。科學家模仿它制作出了有噴水推進器的側壁氣墊船，能在不足一米深的水里以每秒四十千米的速度航行。

人們還從許多種動物身上受到了啟發(fā)，發(fā)明了各種實用的工具。我們要好好研究動物，在它們身上受到更多的指示！

螞蟻給我的啟示

今天下午，我在家邊玩耍時，發(fā)現(xiàn)了幾只螞蟻，看見他們正在搬食物。突然，一個問題從我腦中閃過：螞蟻為什么不會迷路？難道他們的記憶力超常？眼睛特別敏銳？??帶著一連串的問題，我去查找書籍。可是，不巧，我的《十萬個為什么》剛被朋友借走。這可怎么辦？

正當我苦惱時，我掃視了一下四周，突然，我眼前一亮，三步化作兩步，向電腦前走去。我啟動電腦，在網(wǎng)上用“百度”查找。經(jīng)過幾分鐘的查找，我終于找到了螞蟻不會迷路的原因。果然不出我所料：螞蟻的視力和記憶力非常好，它不僅能根據(jù)陸地上的景物認路，還能利用太陽在藍天上射下的日光認路和他的位置認路。螞蟻不但能依靠視力和記憶力來認路，而且能根據(jù)氣味認路！

有些螞蟻會在爬過的路上留下一種特殊的氣味，它們能根據(jù)這種氣味找到回家的路，所以它們不會迷路。但是，如果這種氣味被其他氣味掩蓋了，那螞蟻就會迷路了。

我知道了螞蟻的秘密，受到了啟發(fā)，想發(fā)明一種鞋子，這種鞋子主要幫一些年齡大了的老人找到回家的路，因為有些老人年齡大了會迷路。

穿上這種鞋子的人，在走過的路上會留下一種特殊的氣味，人類辨別不出這種氣味，但是鞋子里安裝的辨認器能辨認出。它的語音系統(tǒng)會告訴你向哪里走。但是這種氣味不會被干擾。所以穿上這種鞋子，就不會擔心迷路了。世間還有許多奇妙的東西，等著我們去發(fā)現(xiàn)呢！

大自然的啟示

大自然是人類的老師，它會給我們帶來許許多多的啟示：在狂風中傲然挺立的小草告訴我們要堅強；不懼風雪的青松告訴我們要堅強；滴水穿石告訴我們要堅持不懈；小小的螞蟻告訴我們要團結??

有一次，我寫完作業(yè)。來到院子里，我發(fā)現(xiàn)草叢邊有一大群螞蟻正在有條不紊地搬運著沙石。它們排成一隊隊，聲勢浩大。這引起了我極大的興趣，我仔細地觀察起來。哦，原來它們是給自己筑巢呢！我想：它們這么小，要做到什么時候才能完工呀？可是讓我出乎意料的是，它們的分工是那么的明確，協(xié)調有序，就好像一支訓練有素的部隊。它們搬的搬，抬的抬，運的運，團結一致。就這樣反反復復，將近一個小時，這偉大的工程就算完工了。整個過程我看得目瞪口呆，我被它們這種就小成多﹑聚沙成塔的精神所折服，被它們這種集體主義精神所感動。

回頭過來，再想想我自己，每一次遇到困難，我不是逃避就是對自己沒有自信，根本沒有勇氣來去面對。經(jīng)過這次經(jīng)歷，我明白了遇到事情就要堅持不懈，團結一致，要勇敢去面對。我覺得，這就是大自然中螞蟻給我最大的啟示。

大自然就像一本無字的書籍，里面充滿了無窮無盡的奧秘。同學們，讓我們趕快走進大自然，去傾聽大自然的聲音，去領略大自然的風光，去探索大自然的奧秘吧！

從植物身上得到啟示

一天，我去野外玩。走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一些“天氣預報員”——含羞草。

含羞草是非常有趣的植物，只要我們用手輕輕地碰一下它，它就會“害羞”地閉合，過一會兒，又恢復原狀。可是，含羞草怎么能預報天氣呢？

原來，當天空晴朗，空氣干燥時，它的閉合能力比攤開的能力要強許多。這時，如果用手碰它一下，葉子便很快收縮下垂，而且要經(jīng)過較長時間才能復原，這說明空氣干燥、濕度較少，天氣將會繼續(xù)晴朗；相反，如果即將下雨，含羞草就會受到濕度的影響，其恢復原狀的速度比閉合的速度要快。這時，如果我們碰它一下，含羞草收縮閉合得很慢。下垂遲緩，甚至稍一閉合又重新張開，這說明空氣濕度大，天氣將由晴轉陰或者快要下雨了。

回到家里，我突發(fā)奇想，我要是能發(fā)明一個利用含羞草來預報天氣的天氣預報儀就好了。它應該是這樣的：天氣預報儀像一個手表，可以直接帶在手上，方便攜帶。天氣預報儀里有一曾空間，裝有一棵機器含羞草。預報儀上有一個紅色的按紐。當你一按按紐，機器含羞草就開始工作，按照天氣原因收縮，張開。之后，預報儀里的感應器就會根據(jù)機器含羞草來把天氣情況顯示到屏幕上。

這種天氣預報儀有什么用呢？如果我們想出去玩，但是不知道要不要帶雨傘，就可以利用預報儀了。每當我們外出時，只要帶上預報儀，就可以隨時隨地地預報天氣了。

細節(jié)在于觀察，成功在于積累。我現(xiàn)在一定要好好學習，長大以后當個發(fā)明家，給人們造福！

我從花的訴說中得到啟示

這是城市里很普通的一個角落，每到花開的季節(jié)，牡丹、杜鵑、太陽花??各種各樣的花兒競相開放，層層疊疊，爭奇斗艷，讓路人都忍不住止步觀賞。靜靜地，你聽花兒在說：“小蜜蜂是我的好朋友，因為是她們把我?guī)У竭@里，開始吸足水分，萌芽生長的。當我睜開惺忪的睡眼時，這多彩的世界讓我眼前一亮：這里山清水秀，風和日麗，鳥語花香，我貪婪地吸吮著清晨的甘露，呼吸著新鮮的空氣，和我的伙伴們在這幽靜、迷人的環(huán)境中自由自在地生長著。” 花兒很興奮，說：“我喜歡小蜜蜂在我的身上蹦蹦跳跳，她們是一群可愛的小精靈，給我?guī)砹藷o限的歡樂。但我更喜歡這里勤勞、樸實的人們，他們的笑容像陽光一樣燦爛。對，是他們使我的未來不是夢，給我?guī)頍o窮的美麗和快樂??” 花兒說：“我的家族一直在這里繁衍生長，但是我們的生存環(huán)境也曾遭遇過破壞。”說著說著，花兒漸漸陷入了回憶?? 花兒停頓了一下，接著說：“由于‘城市化妝師’在這塊土地上任意地涂鴉、造型，漫天的灰塵遮蔽了蔚藍的天空，汽車尾氣和工業(yè)廢渣、廢水污染了清澈的小河。盡管人們的生活在日益發(fā)生著變化，華麗的高樓替換了矮小的平房，昔日的鄉(xiāng)間小道也成了四通八達的立交。但人們似乎忽略了我們的重要，我和我的伙伴都差點失去了自己心愛的家園，小蜜蜂們也不知飛向了何方，這一切都曾讓這塊生存的土地不再有活力，而那時的我似乎感覺快沒有了明天。” 花兒抖了抖精神，又說：“但人們很快意識到，如果再這樣下去，會有多少可愛的小動物因為環(huán)境的破壞而失去家園，又會有多少動植物因為生態(tài)的破壞而瀕臨滅絕??如果這樣，又如何讓人與自然和諧相處呢？終于，人們清楚地認識到我們存在的重要了。” 花兒說：“我要感謝這塊給予我生命活力的土地，更要感謝這里賦予我生存動力的人們，我會用我的“美麗”來回報他們，讓這個最潔凈的城市更加絢麗多彩。”

花兒的故事是真實的。我們也許能從花兒的訴說中得到一些啟示：建設更美好的家園，需要我們共同去珍惜每一份“綠色”，去呵護和諧的環(huán)境！大自然的啟發(fā)

大自然里有許許多多的奧秘，今天我就發(fā)現(xiàn)了一個小小的“秘密”，那就是：我發(fā)現(xiàn)了為什么螞蟻搬家了，明天就一定會下大雨。

在以前，我就對這個問題產生了好奇。當我七歲時，有一天，我在郊外的草地上玩時，我發(fā)現(xiàn)，一大群的小螞蟻排著長長的隊走向一個小洞口，而且每一個小螞蟻身上都有著像小沙粒一樣的東西，我心想：這些小沙粒是什么東西？我滿腦子都是問號，我懷著好奇心就去問了爸爸說：爸爸，為什么小螞蟻會排著長長的隊伍向小洞口走去呢？每一只小螞蟻的身上都會有一個像小沙粒一樣的東西呢？后來爸爸才告訴我說：“那就是因為小螞蟻每次遇到悶熱這種情況，就會告訴“螞蟻群”，當螞蟻群得知這種情況就會馬上搬家，天氣在悶熱的情況下，第二天就會下大雨，小螞蟻們就會找到一個可以遮風避雨的小洞口，它們搬家也是因為他們以前的房屋會受潮，所以它們要搬家。小螞蟻身上的那些像小沙粒的東西那就是小螞蟻們的糧食。”哦！我這才明白啊！我還有一個小小的問題，那就是：為什么螞蟻可以預測到第二天會下雨呢？爸爸說：“螞蟻和我們人類是一樣的，它們也會感覺到悶熱，所以螞蟻在感覺到悶熱的情況下，第二天就會下雨。”我又明白了一個道理。我還聽爸爸說：“人們只要看見螞蟻搬家的話，明天就會下大雨。”這也證實了一句諺語，那就是：螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到！”我這又知道了明天一定會下大雨，我真是覺得為什么會這么地神奇呢？我又想起了一句話：我不知道什么是絕對的真理，但是我對我的無知是謙虛的。我不知道小小的螞蟻可以給人們帶來這么大的幫助，我又相信了一段話，那就是：他們在覺醒的時候對我說：“你和你所居住的世界，只不過是無邊海洋無邊沙岸上的一粒沙子。”在夢里我對他們說：“我就是那無邊的海洋，大千世界只不過是我的沙岸上的沙粒。”我也想告訴螞蟻們說：“你們不是最小的。”

大自然是我們的啟迪，也是人類的老師，大自然給人們帶來了聰明才智，和想象的空間。

大自然的啟示作文

大自然給了人類許多啟示，它就是人類最早的“老師”。歷史上給了我們很多好的例子。因為螢火蟲發(fā)光的啟示，科學家發(fā)明了日光燈；出于對馬兒在草原上奔跑的啟迪，科學家們發(fā)明了汽車；更因為小龜可以在大龜?shù)谋成?60度轉動，科學家們發(fā)明旋轉型坦克??

近日我也發(fā)現(xiàn)了些大自然的秘密。星期六的時候，我發(fā)現(xiàn)家里有條大青蟲把它的屁股放進了螞蟻洞里。一只瘦小的螞蟻使勁地咬了大青蟲一口。可是大青蟲卻排除了一粒米粒般大小的大便，說：“小螞蟻，你還是放棄吧，你現(xiàn)在簡直就是給我抓癢癢而已，不知量力。”可是螞蟻還是不放棄，不停地咬來咬去??直到小螞蟻已經(jīng)筋疲力盡了，可是大青蟲看起來還是不痛不癢。這時小螞蟻拖著疲憊的身體走了。我以為小螞蟻就這樣放棄了。可是幾分鐘后，事情卻出乎我的預料，小螞蟻搬來了千千萬萬的救兵，這小小的螞蟻還真是聰明，居然還會叫救兵，看來它們知道團結就是力量的奧秘。上千只螞蟻連續(xù)的緊緊的咬著大青蟲，任憑大青蟲痛得上下翻滾，螞蟻們就是不松口。一不小心，大青蟲就摔進了水溝里，掙扎了幾下就被水淹死了。小螞蟻靈機一變，把大青蟲當成了美餐，抬進了它們的家——螞蟻洞??

從這件小小的事件后，我更加相信大自然的魅力是無窮，所以只要我們對生活處處留心，做生活中的有心人，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就一定能得到很多啟示，我們的生活將會更加有趣。

第五篇：四下科學第三單元教學反思

《食物中的營養(yǎng)》的教學反思

人體的生命活動需要多種營養(yǎng)的支持，營養(yǎng)是從食物中得到的。學生在日常的生活中已經(jīng)對食物的營養(yǎng)有所了解，但涉及食物營養(yǎng)知識的內容相當豐富，本堂課的重點是引導學生初步理解食物中含有的主要營養(yǎng)成分，知道各種營養(yǎng)對人體所產生的作用，同時認識一些富含這些營養(yǎng)成分的食物，為學生科學飲食積累一定的科學知識，促進個體生命更健康的成長。

本課的教材為我們提供了豐富的文字材料和插圖，讓學生細讀文字，細看插圖，可以獲取很多感性的材料，通過與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，與同伴的交流相聯(lián)系，可以與新的知識產生連接，同化新知，實現(xiàn)教學目標。

在課堂教學的第一階段，我充分運用教材，以小組為單位進行學習與談論，要求學生自習閱讀教材，仔細觀察插圖，交流各自課外搜集的材料。重點思考3個問題：食物的營養(yǎng)成分主要有哪幾類，它們分別對人體有什么作用，我們可以在哪些食物中得到這些營養(yǎng)成分。小組討論熱烈，集體交流踴躍。

有了這一基礎，再與一天的食物相聯(lián)系，學生對自己記錄的卡片內容在小組內進行了交流，按照不同的營養(yǎng)成分將食物再次分類，他們也沒有什么大的困難。接著讓學生思考，“從再次分類中你又發(fā)現(xiàn)了什么”，食物是豐富的，營養(yǎng)是豐富的，討論同樣是豐富的，“我發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物中含有許多營養(yǎng)”，“我發(fā)現(xiàn)每天吃的食物中糖類食物比較多”，“每一種食物中都含有好幾種營養(yǎng)成分”，“一種食物不可能含有全部營養(yǎng)成分，所以我們要吃多種食物”??學生這些發(fā)現(xiàn)，都為后面的均衡膳食概念的構建作了準備。

《營養(yǎng)要均衡》教學反思

怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學生活動的基礎。因此，在這個學習過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學生建立均衡營養(yǎng)的認識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進行整體比較，關注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學是米粉+肉，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應補充蔬菜或水果。通過閱讀討論膳食原則，同學們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學們通過此次學習活動，改變自己不好的飲食習慣，從小樹立健康生活的意識。

《面包發(fā)霉了》教學反思

本課我首先我利用了已發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。通過觀察，孩子們自然而然會有一個個的疑問：面包上怎么會有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長需要哪些條件？??學生的觀察活動就是圍繞這些有價值的問題展開的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學生已有經(jīng)驗他們會提出借助放大鏡、顯微鏡進行觀察。這是有目的的研究，是借助工具進行的科學研究，培養(yǎng)學生對細微部分進行觀察的能力。而讓學生用自己擅長的方式將霉菌的特點記錄下來，也是有目的的。科學地記錄觀察結果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。在學生研究完霉菌之后，我要求學生一定將雙手洗凈。其實這也是本課的一個教學重點。

觀察完面包上的霉菌后，學生自然會想了解：霉菌的生長與什么因素有關。這就需要孩子們運用已有的經(jīng)驗和認識，展開討論。這也是一個值得探究的問題，需要孩子們對霉菌的生長條件作出假設或猜想，然后根據(jù)假設制定實驗計劃。由于實驗操作無法在課堂內進行，所以實驗設計是這課活動的重點。學生設計實驗，能使他們的研究熱情高長，增加學生研究的興趣。同時，也不讓學生對教師產生學習的依賴性。

教材47頁給學生提供了四種實驗方法。我在教學中沒有用，只是在學生設計并匯報了設計方案后提出，可以閱讀比較看看有什么不同？也可以補充修改自己的設計，使之更完美的見意。其實就是要讓學生自己動腦筋去思考、去補充修改，同時也讓他們經(jīng)歷實驗設計失敗的這個過程。

引領學生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，是一個重要的后續(xù)活動。所以我會在課后督促和激勵學生，盡可能使每一個學生堅持每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，并引導他們分析和整理自己的記錄。

因為這課教材上的重點有兩個，雖然課前我對原教材作了一些修改，但由于在把握上處理不好，所以一堂課下來問題頗多。

作為科學教師的角色還沒有扮演好。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學生將觀察到的霉菌畫在黑板上、組織學生對霉菌的生長條件作出假設或猜想，并根據(jù)假設制定實驗計劃，然而另一個引導者角色卻根本沒有體現(xiàn)出來。特別是在學生匯報小組設計的實驗的時候，學生設計了很多實驗來驗證自己的猜測，我只想到了讓他們匯報出來注重了形式而沒有實質性的解決問題；當學讓提到用兩個面包同時做實驗，這時教師就應及時的提出對比實驗并復習其特點，而我卻是一句話代過；教師的語言導入不好，行體手段較差。不過，整個課堂氣氛較好，學生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對各小組的評價較為及時。

《食物包裝上的信息》教學反思

本課的重點是經(jīng)歷探究包裝食物的信息這一過程，學會收集相關信息，能對收集的信息進行初步的分析和整理，以達到研究的目的。為此，應充分結合學生的生活實際和已有的知識。研討材料是學生自己平時常吃的食物包裝袋或盒，充分感受生活中處處有科學，并為學生科學地選擇食物進行了針對性教育。在分析、處理信息的過程中，讓學生產生問題，再通過比較觀察，聯(lián)系學生已有的知識，從中解決他們的問題和困惑。

認真閱讀了教科書和教學參考，參閱了網(wǎng)上的優(yōu)秀教學案例，形成了自己的教學設計。反思自己這堂課的教學過程，其中有亮點，也有不足。

這節(jié)課我主要從三個層面來引導學生進行思考探究：

一、收集信息、篩選信息

食物包裝上的信息有很多，但是你知道多少呢？本課一開始通過小組比賽的形式在短時間內激發(fā)學生的思維，充分展現(xiàn)學生的前概念。通過比賽，激發(fā)學生想要繼續(xù)觀察的興趣，這個時候再為學生提供相應的食物包裝，他們的觀察熱情就會更高，收集到的信息也就更多，更完整。

但是對于這么多的信息我們需要一一研究嗎？那么你覺得哪些信息比較重要呢？說說理由。通過啟發(fā)性地提問，引導學生進行思考。其實在很多情況下，篩選信息這一環(huán)節(jié)都是老師在做，因此造成很多學生只會收集信息，但是在收集信息的過程中欠缺思考。通過這樣的訓練，能夠很好地訓練學生篩選信息的能力。

二、研究有價值的信息

食物的保質期和配料是學生最關心的信息，于是課上我們確定研究這兩個方面的內容。考慮到時間關系，我引導學生同時開展這兩項研究，即6組同學隨機抽取要研究的項目，并根據(jù)研究表格的提示進行一步步的研究。研究結束后，再進行全班交流，將自己研究的結果與其他小組分享，這樣不僅節(jié)省了時間，也使探究的內容變得更豐富。同時由于記錄單的提示，學生的觀察和思考活動能夠有機結合起來，提高效率。

三、信息的整合運用

本課最后，我設計了幫忙選食物的環(huán)節(jié)，旨在考察學生對研究得到的信息的運用情況。主要涉及到了兩個知識點（保質期、配料信息的運用）：1.在不浪費金錢的前提下，盡量選擇保質期短的食物。2.老年人應少攝取高糖、高脂的食物。這個活動能夠強化學生的意識，引導他們在生活中更科學地選擇食物。

本課存在的不足：在“調查了解食物的配料”這個活動，由于教師引導不夠好，學生對食物的一些配料、食物添加劑的認識比較模糊。此外，在結束部分，我本來設計是有總結談話的：這節(jié)課你有哪些收獲？也有課外延伸的設計：回家后，和家人一起清理自家購買的食物，觀察包裝上的信息，檢驗它們能不能安全使用。可是，上到后來不知怎么的，可能想到時間會不夠，突然停頓了一下，把這一環(huán)節(jié)去掉了，而讓學生完成課堂作業(yè)。也許是因為我們平時這樣上課習慣成自然了。就這樣，成為一堂不完美的課，課后感到很遺憾。