第一篇：力與運(yùn)動(dòng)教案

力與運(yùn)動(dòng)的教材教法分析

林溢斌

110302024

教學(xué)地位

本章教學(xué)一定要加深記憶，要使本章教學(xué)成為前面所學(xué)概念、規(guī)律和方法的延伸、擴(kuò)展和加深。本章所學(xué)到的研究物理問(wèn)題的思想、方法，對(duì)以后學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾重重，特別是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功等知識(shí)做準(zhǔn)備。通過(guò)本章教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，并進(jìn)一步體驗(yàn)物理學(xué)的研究方法。

教材目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）知道什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變（2）知道什么是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（3）知道物體受力不平衡時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何改變

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）會(huì)根據(jù)日常生活中的實(shí)例歸納出什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

（2）會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，償試用適當(dāng)?shù)男问桨蚜εc運(yùn)動(dòng)的關(guān)系表達(dá)出來(lái)（3）會(huì)用受力分析示意圖來(lái)確定物體的受力與運(yùn)動(dòng)情況

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）結(jié)合生活中的實(shí)例，親歷獲得問(wèn)題答案的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（2）由本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣思維，以形成正確的物理觀念

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，知道現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（2）難點(diǎn)：根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系確定物體的受力情況或運(yùn)動(dòng)情況

四．教材特點(diǎn)：

本章教材內(nèi)容貼近生活，形式生動(dòng)活潑。教學(xué)內(nèi)容的引入，力求從那些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教材還以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，讓他們經(jīng)歷探究積累實(shí)際材料的過(guò)程，努力使學(xué)生獲得領(lǐng)悟，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)展他們獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了貼近社會(huì)生活，本章內(nèi)容中使用了大量的科學(xué)圖片，還引入了大量數(shù)據(jù)和一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的開(kāi)通形象，并提供了眾多富有物理含義的問(wèn)題。像浩瀚的宇宙、雄偉的喜馬拉雅山、寧?kù)o的田野、飛馳的火車、生動(dòng)的現(xiàn)代體育競(jìng)技項(xiàng)目等，都給學(xué)識(shí)以耳目一新的感覺(jué)。教材中提供的這些第一手材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直接獲取各種生動(dòng)具體的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生觀察事物，并獲取信息的能力。

本章教材的知識(shí)要求定位適中，并不特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。教材則注意充分利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，在接受了“力的作用效果”后，就開(kāi)展了“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的探究。顯然，教材如此安排會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用。對(duì)知識(shí)要求如此定位，尊重、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生獲得自信，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。

本章注重過(guò)程與方法的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本章還加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。

教材強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，增加了與日常生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，密切了知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系。如本章的章首語(yǔ)，用無(wú)比生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，在學(xué)生面前描繪出了一副扣人心弦的世界級(jí)滑雪比賽的場(chǎng)景。一方面，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)他們探究運(yùn)動(dòng)的奧秘；另一方面，它也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)自然的情感。在“運(yùn)動(dòng)的快慢”中，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”引入了一張列車時(shí)刻表來(lái)分析火車的“速度”和“平均速度”的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面向?qū)W生滲透：科學(xué)就在身邊。

章教材還將現(xiàn)代科技也滲透其中，如宇航員的艙外工作、飛機(jī)空中加油、高速攝影、安全氣囊等，充分體現(xiàn)了STS的思想。

五．教法建議

第一節(jié)：牛頓第一定律

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。3.本節(jié)課可按著人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

第二節(jié)：牛頓第二定律

1.以實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究．

2.“控制變量法”是我們經(jīng)常用來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑． 3.歸納總結(jié)，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)． 第三節(jié)：牛頓第三定律 1.實(shí)驗(yàn)演示。

2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。第四節(jié)：超重與失重

采用分組實(shí)驗(yàn)、合作探究并實(shí)地感受的研究方法，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)多種不同的實(shí)驗(yàn)方案，親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生活中的超重和失重現(xiàn)象.

第二篇：《運(yùn)動(dòng)與力》說(shuō)課稿

《運(yùn)動(dòng)與力》

——新人教版八年級(jí)物理第八章 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！很高興在這里談?wù)勎覍?duì)新人教版八年級(jí)物理第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》的理解，不足之處請(qǐng)各位指導(dǎo)交流

首先，讓我們先了解一下第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》在整個(gè)初中物理學(xué)中的地位與作用。大家知道，約400年前，牛頓的三大定律的橫空出世，奠定了整個(gè)經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，而這400年也是人類社會(huì)文明突飛猛進(jìn)的知識(shí)爆炸時(shí)期，可見(jiàn)牛頓三大定律在物理學(xué)乃至社會(huì)文明中的重要地位，如果將所有力學(xué)看做一座高塔，那么牛頓三大定律則是這個(gè)高塔的奠基石。而在牛頓三大定律中，牛頓第二定律又是建立在牛頓第一定律的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，可見(jiàn)，牛頓第一定律的重要性。因此，本章由第一節(jié)——牛頓第一定律引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動(dòng)和力的世界，在這里，學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律，更是能影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)力學(xué)課程的理解與學(xué)習(xí)。

這里，我們先來(lái)看看第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》的前后聯(lián)系：

在學(xué)習(xí)第八章之前，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)和力已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的了解，具體體現(xiàn)在八年級(jí)第一章——《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》和第七章——《力》。我們來(lái)看看這兩章的目錄：第一章——《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》總共4個(gè)小節(jié)。第七章——《力》總共三個(gè)小節(jié)。不難看出，這兩個(gè)章節(jié)，一個(gè)是介紹運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，一個(gè)是介紹力的基本概念和兩種常見(jiàn)的力。

接著，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》。在這一章節(jié)中，總共3個(gè)小節(jié)，它們分別是：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。容易看出，這一章節(jié)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一個(gè)定律，一種分析方法，以及另一種常見(jiàn)形式的力。

而在學(xué)習(xí)了第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》之后，學(xué)生將進(jìn)入到第一個(gè)處理實(shí)際問(wèn)題的章節(jié)，也就是第九章——《壓強(qiáng)》。這里，我們也來(lái)看看第九章的具體情況：第九章分為4個(gè)小節(jié)，在這一個(gè)章節(jié)中，都是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，將力學(xué)落在了處理實(shí)際問(wèn)題的層面上。

第八章正是在這樣基礎(chǔ)上開(kāi)始的。其中，牛頓第一定律更像是一座橋梁將力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。總體來(lái)說(shuō)，整個(gè)第八章在本冊(cè)書中起著承前啟后的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容。在這一章中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生由之前對(duì)力學(xué)的了解，上升為對(duì)力學(xué)的理解能力和分析能力

接下來(lái)，讓我們看看舊人教版教材中是如何介紹《運(yùn)動(dòng)和力》這一章內(nèi)容的。

實(shí)際上，新版教材對(duì)整個(gè)初中物理的改動(dòng)非常大，在舊版教材中，運(yùn)動(dòng)和力這一章總共分為了6個(gè)小節(jié)，它們分別是：運(yùn)動(dòng)的描述、運(yùn)動(dòng)的快慢、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量、力、牛頓第一定律、二力平衡。這一章也是舊版教材對(duì)于力學(xué)的開(kāi)端，之后的一章內(nèi)容是《力和機(jī)械》，包括5個(gè)小節(jié)：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)、重力、摩擦力、杠桿、其他簡(jiǎn)單機(jī)械。可以看出，舊版教材在運(yùn)動(dòng)和力這兩者中，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的理解，而在進(jìn)入下一章后，才介紹幾種常見(jiàn)形式的力，完成由運(yùn)動(dòng)學(xué)到力學(xué)的過(guò)渡。按照往年經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在這一章往往不能順利培養(yǎng)自己對(duì)力學(xué)中物體受力分析的能力，也造成了之后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)、浮力的困難。因此相對(duì)來(lái)說(shuō)，新版教材中更注意這個(gè)過(guò)渡的自然性，給予學(xué)生的空間更大，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和理解的能力。

然后，讓我們來(lái)看看，課標(biāo)對(duì)我們教師在第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)中，提出哪些要求，我也會(huì)在每一條后做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：

（1）知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

（2）能描述牛頓第一定律的內(nèi)容，理解物體的慣性，能解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象（3）知道二力平衡的條件，會(huì)判斷兩個(gè)力是否為一對(duì)平衡力。(4)能理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

（5）知道摩擦力產(chǎn)生的原因，知道增大摩擦力和減小摩擦力的方法 下面談?wù)勎覍?duì)本章教學(xué)的建議：

既然本章的主要目的是，在學(xué)生對(duì)力學(xué)稍有了解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在力學(xué)問(wèn)題中的分析能力，那么我們便要在第一節(jié)就讓學(xué)生進(jìn)入到分析力學(xué)問(wèn)題的情景中。

這里，我們先一起來(lái)看看第八章的三個(gè)小節(jié)：

第一小節(jié)是牛頓第一定律，按照課標(biāo)要求，這一節(jié)可以首先介紹牛頓第一定律的由來(lái)，即牛頓在前人基礎(chǔ)上推翻亞里士多德關(guān)于“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這一說(shuō)法的經(jīng)過(guò)，穿插伽利略的斜坡實(shí)驗(yàn)，以及牛頓對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)推理，也正好是鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)契機(jī)。這一節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體受力情況與運(yùn)動(dòng)情況的結(jié)合的理解

第二小節(jié)是二力平衡，這里我建議可以從牛頓第一定律的表述中，引出平衡狀態(tài)的概念，然后穿插一個(gè)平衡小車的概念，加強(qiáng)學(xué)生的理解。而更重要的是在得到了二力平衡的條件之后，順?biāo)浦鄣牡玫皆谕恢本€上的力的合成問(wèn)題，這樣更加有利于學(xué)生理解二力平衡的條件，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中分析物體受力的能力。在這一節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生做受力分析的能力

第三小節(jié)是摩擦力，這一節(jié)的安排是新教材在本章中的點(diǎn)睛之筆。由于初中階段，我們不要求學(xué)生能使用公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力大小，因此，要得到摩擦力的大小，只能通過(guò)受力分析，或者說(shuō)只能是從二力平衡的條件中得出。建議在向?qū)W生介紹了摩擦力的基本概念，以及在生活中的應(yīng)用后，可以考察學(xué)生應(yīng)用二力平衡得到摩擦力。可以說(shuō)，這一節(jié)既是介紹一種新的形勢(shì)的力，也是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)考察。

那么，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)考察學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)情況的了解呢？我建議從以下幾個(gè)方面入手：

第一、考察學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的理解。即分析物體受到怎樣的力，又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng) 第二、考察學(xué)生對(duì)二力平衡條件的理解。即由二力平衡條件和平衡狀態(tài)的聯(lián)系推斷物體的運(yùn)動(dòng)情況或者受力的大小 第三、考察學(xué)生的分析能力。即考察學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中是否能由二力平衡的條件得到未知力的大小、方向，尤其是摩擦力的存在與否的判斷。

以上，就是我對(duì)本章的理解與建議，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！

第三篇：《力與運(yùn)動(dòng)》英語(yǔ)讀后感

I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics.I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books.After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science.In the past, life was nasty, brutish and short.It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about.Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts.But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated.Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science.And now, this process is still continuing much faster.New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on.A lot of examples are showing this point.In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself.Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time.It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science.Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.At present, we are in two minds about science.On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue.And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc.On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science.Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of professor Alan G.MacDiarmid from America, the person who got the Nobel prize for chemistry in the year of XX.In his lecture at peking University this year, he put forward that science is people.He also expounded the importance of the basic science for the public.Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.Now that everyone needs science, why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain, the greenhouse effect, nuclear weapons, environment destruction and some other problems, they can also make informed decisions on these subjects, just as what Hawking said.One aspect relies on what is taught in schools.But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations.However, the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score;instead, we should try to make full use of it to change our world and life.While learning, we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books, as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future.Who knows.So not only must we change our attitude towards science, but also the way of teaching and learning science.In addition, science is always changing at a fast rate, and who we learn at school isn’t that sufficient to last a lifetime.So the mass media including TV, radio, newspaper, magazine and publishing company will play an important role in reporting the latest science in time.Moreover, the mass media can also popularize basic science to the public, because only in this way will more people realize what on earth science is.

“Scientists and engineers tend to express their ideas in the form of equations because they need to know the precise values of quantities.But for the rest of us, a qualitative grasp of scientific concepts is sufficient, and this can be conveyed by words and diagrams, without the use of equations”, said Stephen Hawking.I agree with him very much, and, I’m fond of the wonderful words above, from Stephen Hawking.For the development of science, are you ready?

第四篇：力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1

以汶川地震后前后的對(duì)比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來(lái)的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢？通過(guò)學(xué)生的各種猜測(cè)，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一本質(zhì)原因，展開(kāi)本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問(wèn)題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言還是過(guò)于抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的.形式，通過(guò)圖片、視屏及flash生動(dòng)形象地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個(gè)課件給我?guī)?lái)了很大的幫助，但是整節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點(diǎn)本末倒置。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。

能否用簡(jiǎn)短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來(lái)，這個(gè)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對(duì)于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

三、準(zhǔn)備不夠充分。

盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。在動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生裂谷時(shí)，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開(kāi)而下部有有些連接的呢？類似的其他問(wèn)題，在課堂里我也碰到過(guò)。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是，我貪圖方便，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓學(xué)生想象，這是一個(gè)裝可樂(lè)的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會(huì)有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，如果我充分地準(zhǔn)備，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂(lè)的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說(shuō)到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開(kāi)始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開(kāi)始愛(ài)上了這些可愛(ài)的精靈。反思－進(jìn)步，我會(huì)邁好每一步！

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2

《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。通過(guò)前面兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。

本課旨在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和位置之間的關(guān)系：

1、可以用與另一物體相比，位置有沒(méi)有發(fā)生變化，來(lái)判斷該物體是否處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中；

2、可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。

本課以書本圖片（小女孩喂魚）的方式導(dǎo)入，提問(wèn)：圖中都有哪些物體？當(dāng)我們站在地面觀察時(shí)，都有哪些物體是靜止的？又有哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？此時(shí)只要求學(xué)生回答了有哪些，而沒(méi)有讓學(xué)生回答為什么。進(jìn)而提及判斷物體運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？怎么判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)呢？揭示課題并板書；

緊接著出示探索活動(dòng)一“運(yùn)動(dòng)會(huì)上”的第一張圖片，同樣詢問(wèn)學(xué)生有哪些物體？有哪些在運(yùn)動(dòng)？又有哪些是靜止的？說(shuō)說(shuō)你的理由。此處用一張圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，判斷圖片中物體是否運(yùn)動(dòng)，一張圖片是不能準(zhǔn)確判斷的，至少需要兩張圖片做前后的對(duì)比。然后引導(dǎo)學(xué)生思考可以對(duì)比前后兩張圖的什么來(lái)判斷物體是在運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生會(huì)很自然地想到動(dòng)作和位置的不同，則能判斷物體在運(yùn)動(dòng)。

利用探索活動(dòng)中的前兩幅對(duì)比圖：運(yùn)動(dòng)會(huì)上和公交車站，讓學(xué)生們依次說(shuō)一說(shuō)圖中的各個(gè)物體的狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，最重要的是原因的表述。這學(xué)期我比較重視學(xué)生用科學(xué)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)，所以不斷地引導(dǎo)他們用“我認(rèn)為A是運(yùn)動(dòng)（靜止）的，因?yàn)楹虰相比，A的位置發(fā)生改變（沒(méi)有發(fā)生改變），所以A是運(yùn)動(dòng)（靜止）的。描述完這兩組對(duì)比圖之后，給學(xué)生進(jìn)行方法的.總結(jié)：并要求學(xué)生在筆記本上做好筆記記錄。做完筆記之后，用探索活動(dòng)一的第三組圖片（草原上）來(lái)考察孩子們是否會(huì)應(yīng)用筆記記錄的方法。最后再給孩子們科普一下，對(duì)于我們選取的作為對(duì)比的這一類物體，我們把它們統(tǒng)一稱為參照物，讓孩子知曉這個(gè)名詞即可，不做深入的探討。

課上孩子們通過(guò)三幅對(duì)比圖當(dāng)中非常多的物體來(lái)判斷是運(yùn)動(dòng)還是靜止，做了很多的訓(xùn)練，在第三組圖時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯比剛上課要科學(xué)精煉了很多。

本節(jié)課由于時(shí)間的關(guān)系，只上了如何判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止這一個(gè)內(nèi)容，關(guān)于位置的描述，則放在下一節(jié)課上再繼續(xù)探究。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思3

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)說(shuō)兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的'蝴蝶，對(duì)折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說(shuō)出對(duì)折后兩邊能重合。

二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)得非常多。

三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說(shuō)：這不是美術(shù)課嗎？我說(shuō)：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒(méi)學(xué)過(guò)，是畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思4

早在19，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

下面我就對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢的描述----速度一課進(jìn)行課后反思：

1.新課引人時(shí)由于學(xué)生對(duì)初中的速度概念印象較深刻，可以更簡(jiǎn)練、更快捷。“速度”是初中學(xué)過(guò)，學(xué)生熟悉，從來(lái)也沒(méi)懷疑過(guò)的物理概念，但是高中物理必修一第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》對(duì)速度有了新的定義。學(xué)生會(huì)有這樣的疑惑：“我們被騙了?”“這是速度，那初中學(xué)習(xí)的是什么?”“既然不一樣，為什么都叫速度?”。如果不及時(shí)解決這些疑惑，那么這些疑惑一直縈繞在腦子里，會(huì)影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，如何重新認(rèn)識(shí)和接納初中“速度”是個(gè)不小的難點(diǎn)。速度就是位移與時(shí)間之比。初中學(xué)習(xí)的速度是膚淺的。但是，鑒于初中學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都是單向的直線運(yùn)動(dòng)，所以，在單向直線運(yùn)動(dòng)中的研究范圍內(nèi)，用路程與時(shí)間之比叫做速度，并來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢也是正確的。老師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)明。

2.關(guān)于速度的矢量性，雖然課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，并設(shè)計(jì)了實(shí)例和例題讓學(xué)生體會(huì)和練習(xí)，但不能寄希望于學(xué)生當(dāng)堂就完全理解和接受，這需要一個(gè)過(guò)程。

3.討論與交流環(huán)節(jié)關(guān)于如何在坐標(biāo)紙上求各段位移，向?qū)W生介紹了兩種方法：一是直接測(cè)量線段的長(zhǎng)度后用比例計(jì)算。二是利用勾股定理求斜邊的方法。目的是想通過(guò)掌握多種方法提高學(xué)生能力，但很費(fèi)時(shí)。課后認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一種方法既直接又快捷。

4.由平均速度過(guò)渡到瞬時(shí)速度是本節(jié)的重要環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透無(wú)限逼近的思想是關(guān)鍵，教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。本人認(rèn)為需要給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，讓他們知道在怎樣的時(shí)間段內(nèi)的平均速度可近似的認(rèn)為是某一位置的瞬時(shí)速度。

5.課后認(rèn)為對(duì)速率的概念應(yīng)當(dāng)暫時(shí)不介紹，第一是上課內(nèi)容過(guò)多時(shí)間難分配;第二是免得干擾學(xué)生對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度概念的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課在以下幾方面做了一些嘗試：

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在討論與交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上收集數(shù)據(jù)，并嘗試用兩種不同的方法解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)與探究環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在計(jì)算出平均速度的基礎(chǔ)上結(jié)合圖象啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸向?qū)W生滲透無(wú)限逼近的方法和極限的思想。使學(xué)生在理解的情況下發(fā)生知識(shí)的遷移，掌握解決問(wèn)題的方法。只有經(jīng)歷這樣一定的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)方法和正確思路的建立。

2.使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

以學(xué)生在操場(chǎng)上跑步為例說(shuō)明速度的矢量性、計(jì)算奧運(yùn)會(huì)上劉翔110米欄的速度、以汽車長(zhǎng)途運(yùn)輸為例引人瞬時(shí)速度概念等等，把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.教育功能。

本節(jié)課為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用平均速度解決實(shí)際問(wèn)題、用瞬時(shí)速度的概念理解運(yùn)動(dòng)，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受到成功的愉悅。在設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供了獨(dú)立進(jìn)行觀察、思考和計(jì)算的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。又引入小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，學(xué)生在討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究?jī)森h(huán)節(jié)中以小組為單位，進(jìn)行討論問(wèn)題、交流結(jié)果、分工合作，智慧被集體共享，協(xié)同工作的價(jià)值得到體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)作風(fēng)得到發(fā)揚(yáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同意識(shí)與合作精神。

總之，雖然我對(duì)第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。但是許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。我們應(yīng)該在不斷的反思中成長(zhǎng)。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思5

改進(jìn)措施學(xué)情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學(xué)語(yǔ)言上的問(wèn)題還是應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)的完善出發(fā)。因?yàn)橛欣蠋熞{(diào)課，所以原本是她上的班別就變成了我要上的班別，而這個(gè)班上次聽(tīng)了一節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂比較沉悶，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我有意設(shè)計(jì)成探討課，用問(wèn)題探究的方式來(lái)處理這節(jié)課的內(nèi)容，在加上高考考試大綱對(duì)這節(jié)課不作要求，所以我設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念是只要完成課標(biāo)要求就可以了，對(duì)本課目與目之間的內(nèi)容稍作了調(diào)整，把本來(lái)要先講的《天朝田畝制度》放在后面和《資政新編》一起用比較的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而且，用上了初中常用的賞識(shí)教育理念，學(xué)生們也比較配合，總體感覺(jué)效果不錯(cuò)。

這節(jié)課給我的啟示是：

（1）要相信學(xué)生的能力，大膽放手給學(xué)生。

（2）能不講的就不講，教師要敢于走下講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

（3）平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，鼓勵(lì)、訓(xùn)練學(xué)生多提問(wèn)題。

（4）同時(shí)注意學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力等多種能力的培養(yǎng)。

問(wèn)題學(xué)情分析存在不足主要是低估了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期待教師的語(yǔ)言略顯蒼白，不甚生動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)還是有些偏重形式，而對(duì)內(nèi)容的挖掘深度有些欠缺。比如：怎樣保證學(xué)生在活躍的氣氛中能夠?qū)崿F(xiàn)觀點(diǎn)在交流碰撞之后的思維、思想上的倍增效應(yīng)，這方面做的不足如何化繁就簡(jiǎn)，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有涉及。

改進(jìn)措施學(xué)情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學(xué)語(yǔ)言上的問(wèn)題還是應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)的完善出發(fā)。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思6

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；

2.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小；

2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；

2.了解摩擦力在生活中的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)感知摩擦力：

1.游戲?qū)耄?/strong>看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結(jié)束。

2.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?/strong>(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))

讓我們一起來(lái)作個(gè)運(yùn)動(dòng)

(出示“運(yùn)動(dòng)”)，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì)有什么感覺(jué)?(我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力)。

課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

“摩擦力”。今天就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。

3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測(cè)量呢?教師講解并演示。

(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。

2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì)互相干擾，因此，我們可以選擇對(duì)比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?”

“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?”我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?

3、先研究“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?”，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一

探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

要改變的條件

不改變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

物體間接觸面_，摩擦力.

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表一。

6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：

《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二

探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

要改變的條件

不改變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)現(xiàn)

小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。

(三)、課堂小結(jié)。

1.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書課題)

2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。

板書：運(yùn)動(dòng)和摩擦力

影響摩擦力大小的因素：

1、接觸面的光滑度

2、物體的重量

3、運(yùn)動(dòng)的方式

《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思

本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)。回顧這節(jié)課的'教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1.認(rèn)知摩擦

好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.感知摩擦力、測(cè)量摩擦力

在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ址旁谧烂嫔贤蟿?dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，然后選出兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。

4.總結(jié)延伸應(yīng)用

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。

整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：

1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報(bào)后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

2、對(duì)教材還沒(méi)有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

3、在板書設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思7

昨天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《組合圖形的運(yùn)動(dòng) 》這一課時(shí)。因?yàn)橹拔覜](méi)有玩過(guò)七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒(méi)有明白題意。我便仔細(xì)閱讀思考，原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請(qǐng)同學(xué)們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說(shuō)出每一塊板分別是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)成魚圖的。

教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，可是教學(xué)時(shí)可犯難了，教室的多媒體壞了，無(wú)法用課件直觀展示，怎么辦？也不能空說(shuō)呀，還想讓學(xué)生看個(gè)、想個(gè)、說(shuō)個(gè)明白。我便不怕費(fèi)事 ，先在黑板上畫個(gè)大大的方格紙，照例題的.樣子畫在方格紙上。并在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標(biāo)上序號(hào)。準(zhǔn)備工作做好了，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一步，請(qǐng)同學(xué)們先在書上把魚圖上的七巧板進(jìn)行分解并標(biāo)上序號(hào)。指名一個(gè)操作能力強(qiáng)的同學(xué)畫到黑板上。最難的就在第二步了，分別說(shuō)出每一塊板是經(jīng)過(guò)怎樣的旋轉(zhuǎn)和平移成魚圖的。同桌先合作交流相互說(shuō)說(shuō)，接著指名說(shuō)并記錄下來(lái)。嗨，下面教室里討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過(guò)去了，分享同學(xué)的討論結(jié)果。小組代表起來(lái)表達(dá)，感覺(jué)還是難以說(shuō)清楚了，時(shí)間不多了，進(jìn)行得不夠順利，我便忍不住引導(dǎo)學(xué)生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。我一塊一塊的說(shuō)完了，學(xué)生靠自己的觀察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了。可是，我怎么沒(méi)有一絲一毫勝利的喜悅呢？

我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動(dòng)畫過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知識(shí)和技能是那么多，加油！

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思8

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對(duì)容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，五條教學(xué)目標(biāo)中有四條是圍繞著“參照物”展開(kāi)的。并且書寫時(shí)將三維教學(xué)目標(biāo)和在了一起。例如：“通過(guò)研究同一物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，明白通常研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)選擇參照物的方法。”這條教學(xué)目標(biāo)既包括了方法和手段目標(biāo)又包括了知識(shí)目標(biāo)。這樣實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，是教學(xué)目標(biāo)變得更加實(shí)際，可操作性得到了提高。

二、和諧教學(xué)內(nèi)容的營(yíng)造

在課題的引入部分，用的是“幾張連續(xù)拍攝的神六升空的照片”來(lái)說(shuō)明物體的位置變化，請(qǐng)學(xué)生畫出“運(yùn)動(dòng)中的汽車”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我在以往的教學(xué)中曾經(jīng)用過(guò)“請(qǐng)學(xué)生講解一次足球比賽中射門全過(guò)程”的方法，然而發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛的'確不錯(cuò)，但存在耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法突出機(jī)械運(yùn)動(dòng)中“相對(duì)位置變化”這個(gè)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高，一般學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的效果。正因?yàn)橹T多問(wèn)題的存在，也限于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，于是我將課題的引入部分改動(dòng)兩部分，一方面將內(nèi)容改為“哥德堡號(hào)下水”以符合當(dāng)時(shí)的時(shí)事背景，同時(shí)順利地完成了“引領(lǐng)學(xué)生注意關(guān)心觀察社會(huì)”的情感教學(xué)目標(biāo)。另一方面更注重營(yíng)造課堂氣氛，即在正課開(kāi)始前便播放了一段有關(guān)哥德堡號(hào)的資料片，事后階段的課堂教學(xué)銜接顯得較為順暢。這樣一改課題引入變得簡(jiǎn)潔順暢，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義被順利地推出。為下階段的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、教材內(nèi)容的組織

在如何引出“參照物”這個(gè)問(wèn)題上，用了較為直接的過(guò)渡方式，即：在觀看神六升空錄像后便得出了參照物的概念。而播放了“滄海中的孤舟”視頻短片后由學(xué)生討論后得出結(jié)論。兩種方法的效果都很好，而且后者對(duì)學(xué)生的要求較高。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為：“用語(yǔ)言描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)”要求較高的語(yǔ)言能力和一定的物理學(xué)知識(shí)，作為課題的引入要求偏高了，但卻是引出“參照物”這個(gè)物理模型的好方法。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已了解了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物理定義，即：具備了一定的物理知識(shí)。因此先請(qǐng)學(xué)生連續(xù)觀看一組物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的視頻，然后請(qǐng)他們用語(yǔ)言來(lái)復(fù)述所看到的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中就無(wú)意識(shí)的講出了“參照物”的存在及其作用。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看兩段，視頻資料(“直升機(jī)平飛”和“直升機(jī)懸停”)的比較，再讓學(xué)生在有比較的情況下得出參照物的結(jié)論。這樣做既為學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置了由簡(jiǎn)到難的坡度，同時(shí)起到了鞏固機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念和提升理解層次的作用。比較適合我校學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、教材內(nèi)容的處理

運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學(xué)生觀看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。

綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識(shí)點(diǎn)也落到了實(shí)處，學(xué)生的參與度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思9

從本節(jié)課第一個(gè)教案的產(chǎn)生到上完這一節(jié)課，教案共進(jìn)行了四次的修改，課件也經(jīng)過(guò)多次選擇和調(diào)整。可以說(shuō)是除了知識(shí)點(diǎn)一直保留下來(lái)以外，其余的地方都經(jīng)過(guò)了大的改動(dòng)。期間得到了本校教研組老師、田林片老師和一些其他學(xué)校老師的大力幫助，特別得到了教研員趙老師的細(xì)心指導(dǎo)。趙老師多次和我進(jìn)行摩課，使我重新樹立了信心。在此，對(duì)各位老師的幫助深表謝意。

自有了開(kāi)課的想法起，就查閱了大量的`資料，精心備出了第一稿教案，但在第一次試講時(shí)感覺(jué)非常不好，自己都差點(diǎn)失去了信心，是在趙老師的幫助和鼓勵(lì)下，才重新找回了自信。經(jīng)過(guò)幾次試講，其他老師幫助我不斷的摩課，終于順利地完成了這一節(jié)公開(kāi)課。整個(gè)過(guò)程中，對(duì)自己真的是一次磨練。也給今后的教學(xué)帶來(lái)了很多幫助。本節(jié)課從開(kāi)始的選材，中間的修改到最后的確定，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)思路比較狹隘，僅圍繞教材和大綱選材，在各位老師的提醒下，開(kāi)闊思路。最后一遍試講前正趕上神舟六號(hào)的發(fā)射和回收，為了使本節(jié)課能有新意，又能引起學(xué)生的興趣，選用了神六作為本節(jié)課的線索，采納了一些老師的建議，把練習(xí)放到“參照物”概念之后，讓學(xué)生大量的活動(dòng)，來(lái)鞏固知識(shí)，并突出本節(jié)課的難點(diǎn)。雖然這一節(jié)課還算比較圓滿的完成了，也得到了大家的好評(píng)，但我覺(jué)得還是留下了很多遺憾。比方說(shuō)，對(duì)于表格中的情景“大地?fù)涿娑鴣?lái)”的參照物選取時(shí)，學(xué)生理解不夠透徹，現(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)可用“大小飛機(jī)的動(dòng)畫”演示就可以說(shuō)明問(wèn)題。遺憾的是由于前面的學(xué)生活動(dòng)用的時(shí)間長(zhǎng)了，后面沒(méi)來(lái)得及放映這段動(dòng)畫。

通過(guò)開(kāi)設(shè)本節(jié)課，我學(xué)到了很多東西，雖然非常的辛苦，也留下了一些遺憾，但還是收獲了很多在平時(shí)教學(xué)時(shí)學(xué)不到的東西。再次感謝給予我?guī)椭母魑焕蠋煛?/p>

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思10

《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容主要是地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運(yùn)動(dòng)是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動(dòng)。一直以來(lái)，因其抽象、空間概念強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是初一學(xué)生。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：做好內(nèi)容的取舍，把握好難度和深度，做到復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化；充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受。探究式教學(xué)貫穿始終，采用多種手段幫助學(xué)生觀察到大尺度的地球空間運(yùn)動(dòng)，理解地球運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)的地理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。

通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)地理大致要學(xué)什么知識(shí)有了一定的.了解，但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力還很缺乏；另外，一些學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習(xí)慣，本節(jié)課要注意對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的訓(xùn)練。在課堂中利用多媒體、討論比較方法等形式，從學(xué)生每天都在經(jīng)歷白天和黑夜的變化吸引學(xué)生注意力，課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。利用學(xué)生的生活感受和多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性。注重知識(shí)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問(wèn)題，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題并努力找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和讀圖、識(shí)圖析圖、能力的培養(yǎng)，但還應(yīng)充分留給學(xué)生多的活動(dòng)時(shí)間和自主探究的機(jī)會(huì)。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思11

本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

1．創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)摩擦力

科學(xué)學(xué)習(xí)可以明白生活中一些現(xiàn)象蘊(yùn)涵的道理，可以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，避免一些災(zāi)難。知識(shí)的探索總能在生活中找到相應(yīng)的情境。在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)中，實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查教室里的摩擦現(xiàn)象，家庭中的摩擦現(xiàn)象。如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及想象力，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

2．制定方案，自主探究

教學(xué)設(shè)計(jì)交流過(guò)程中有的老師提醒我要注意實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗(yàn)證計(jì)劃并完善方案。在教師參與的實(shí)驗(yàn)探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，便于通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。利用課件提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得準(zhǔn)確的信息。

3．合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)

讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高。科學(xué)課的'學(xué)習(xí)，更多的是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，靠集體的力量來(lái)完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合，樂(lè)于合作和交流，主動(dòng)提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)。不斷地要求學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，注意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了合作意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對(duì)待實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。

但是，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的討論不夠，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識(shí)沒(méi)能很好的落實(shí)，在導(dǎo)入和過(guò)渡性的問(wèn)題上顯得有些重復(fù)，沒(méi)能很好的把問(wèn)題簡(jiǎn)潔化。造成時(shí)間上的把握不是很恰當(dāng)。考慮到時(shí)間上的把握，多媒體課件的輔助教學(xué)沒(méi)能很好展現(xiàn)。最終使交流討論的時(shí)間過(guò)去形式，沒(méi)能起到最佳的效果。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)更加注意備學(xué)生，加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，使每一堂常規(guī)課都能讓學(xué)生們學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思12

本節(jié)課是一節(jié)基礎(chǔ)課課，重點(diǎn)的內(nèi)容是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力的特征的掌握和各個(gè)階段各個(gè)物理量的變化情況伴隨能量轉(zhuǎn)化。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力特征及相關(guān)物理量的變化規(guī)律。回復(fù)力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性變化的原因。

簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化模型，實(shí)際中發(fā)生的振動(dòng)都要受到阻尼的作用，如果阻尼很小，振動(dòng)物體受到的回復(fù)力大小與位移成正比，方向與位移相反，則物體的運(yùn)動(dòng)可以看作是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，這種將實(shí)際問(wèn)題理想化的方法，應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)。

本節(jié)難點(diǎn)為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力的特征的掌握和各物理量的變化。對(duì)于回復(fù)力采用分析，最終得到回復(fù)力的定義、方向、特點(diǎn)和，對(duì)于解釋的還是稍有欠缺，重點(diǎn)是舉例不夠，使得學(xué)生只是憑空的想象。對(duì)于另一個(gè)難點(diǎn)各個(gè)物理量的`變化，我把一個(gè)周期分為四個(gè)階段，對(duì)各個(gè)階進(jìn)行分析，在分析之前先找個(gè)物理量之間的關(guān)系，在帶領(lǐng)著學(xué)生分析第一個(gè)階段，剩下三個(gè)階段學(xué)生獨(dú)立完成，后找學(xué)生回答。

整體比較流暢，但前半節(jié)課與學(xué)生互動(dòng)比較少，多用了講授式教學(xué)。后半節(jié)課氣氛比較活躍，特別是最后一道開(kāi)放性的題，讓學(xué)生很有興趣，能根據(jù)自己的思考提出問(wèn)題，并能回答。特別是幾道比較難的題，這是我沒(méi)有想到的，可見(jiàn)學(xué)生的思路是很開(kāi)闊的，他們想到的問(wèn)題，有可能老師也沒(méi)有想到的。

從這節(jié)課讓我知道，課堂是應(yīng)該是學(xué)生的天下，應(yīng)該讓他們?nèi)ニ伎既ヌ剿鳎皇抢蠋熞晃兜娜ブv，硬性的去讓學(xué)生接受。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思13

速度是初中物理學(xué)習(xí)中第一個(gè)真正意義上的“物理量”，它的重要性關(guān)乎整個(gè)物理的建模，是非常具有挑戰(zhàn)性的。

本節(jié)課為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、以直觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念。

但由于本節(jié)課的特殊性，在問(wèn)題的設(shè)置方面應(yīng)注意更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，形成一定的梯度，使學(xué)生能夠更方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。

其實(shí)，上課之前，我邀請(qǐng)師傅和江海濤老師已經(jīng)來(lái)聽(tīng)了一遍這堂課，兩位老師真的給予我非常大的幫助：沒(méi)有重點(diǎn)，加分生硬，語(yǔ)言要有激發(fā)性，第一版書的重要性，拋問(wèn)題，學(xué)生作品的展示，總結(jié)時(shí)要包括方法的總結(jié)等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡怎么樣會(huì)更好，某個(gè)環(huán)節(jié)最好提到前面等；江老師的第一版書一定要速度的定義，直到真正亮相的時(shí)候我也還并沒(méi)有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應(yīng)該會(huì)試試，來(lái)加強(qiáng)這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶。當(dāng)天晚上針對(duì)各種建議，我對(duì)整份教案進(jìn)行了大改，認(rèn)真研究了“二維多元評(píng)價(jià)”與課堂“四六六”模式，對(duì)教案進(jìn)行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進(jìn)行了亮相課。

實(shí)際上課的`時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂和想象中的還是有差距的！特別是進(jìn)入課堂后半段，課堂的節(jié)奏已經(jīng)有點(diǎn)被自己慌得陣腳打亂了。對(duì)此，校長(zhǎng)的建議我銘記于心！物理，作為一門插進(jìn)入的課程，其建模過(guò)程是非常重要的；對(duì)于課堂，一定要關(guān)注到每個(gè)孩子，重點(diǎn)難點(diǎn)保證每個(gè)孩子必須都會(huì)，提問(wèn)回答以后要隨機(jī)，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個(gè)孩子都在思考；這也就要求課堂上重點(diǎn)需要突出，難點(diǎn)需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書，新授課重點(diǎn)應(yīng)位于中部靠右，復(fù)習(xí)課從左上開(kāi)始，而其他的盡量靠近右側(cè)，板書既然寫了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節(jié)模式應(yīng)為“講-練-結(jié)-練”，每位同學(xué)必須準(zhǔn)備筆記本；對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體、電子白板還需要加強(qiáng)聯(lián)系；對(duì)于二維多元評(píng)價(jià)“四六六模式”也不能只表現(xiàn)在形式，課堂小結(jié)要進(jìn)行橫向與縱向評(píng)價(jià)。要改正要學(xué)習(xí)的還有很多，同志還需努力！

教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，應(yīng)注意在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下緩慢的進(jìn)行，切忌教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。只要問(wèn)題設(shè)置合理，自主學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)，到最后站好講臺(tái)。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思14

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“問(wèn)題”為主線，層層深入，步步緊扣。學(xué)生通過(guò)“自主探究、小組合作、積極動(dòng)手”，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)。在本節(jié)課中我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。課前設(shè)計(jì)一個(gè)比較藝術(shù)的、容易讓學(xué)生接受的導(dǎo)入，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有很大的幫助，可以起到意想不到的效果。劉翔是中國(guó)人的驕傲，更是青少年崇拜的偶像，通過(guò)視頻來(lái)導(dǎo)入新課，再配上激情盎然的導(dǎo)言，極大的激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在一開(kāi)始就處于一種探索新知識(shí)的亢奮中，達(dá)到了導(dǎo)言激趣課堂“活”的目的。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)造和諧氣氛

這節(jié)課的很多知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一，學(xué)生通過(guò)肩關(guān)節(jié)的外展、內(nèi)旋、前繞環(huán)、后繞環(huán)動(dòng)作來(lái)體會(huì);肌肉在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系，學(xué)生通過(guò)完成屈肘和伸肘的動(dòng)作，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來(lái)理解。使生物課堂真正的有“生命”，學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，不僅使思維活躍，更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

3、小組探究合作，加深知識(shí)理解應(yīng)用

充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，提出明確的合作要求。劃分11個(gè)小組，指明小組長(zhǎng)，每位成員都有自己的任務(wù)，使每人都充分地參與到討論學(xué)習(xí)中來(lái)。老師適時(shí)參與小組討論，對(duì)于那些討論有困難的組適時(shí)予以點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了小組合作的實(shí)效性。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了以下不足：

1、字學(xué)生認(rèn)識(shí)的不好，尤其是橈、踝、跗、跖等字基本不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫。需加強(qiáng)這方面的練習(xí);

2、時(shí)間的關(guān)系，習(xí)題的配備不夠系統(tǒng)，有待于進(jìn)一步提高。

力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思15

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形。本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)...

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形。本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。

這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)成功之處在于：

1、能駕馭教材，把握重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。

3、.整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的生活感知，通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)積極的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的'思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。

2、注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第五篇：運(yùn)動(dòng)和力中考備考教案

運(yùn) 動(dòng) 和 力

（章節(jié)復(fù)習(xí)訓(xùn)練教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧、記憶并掌握《運(yùn)動(dòng)和力》全章的知識(shí)要點(diǎn)。

2、強(qiáng)化對(duì)物體的受力分析，增強(qiáng)解題技巧。

3、注重力和運(yùn)動(dòng)的邏輯聯(lián)系，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重難：

重點(diǎn)：溫習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

難點(diǎn)：充分應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和力的邏輯聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：

上堂課，我們對(duì)《運(yùn)動(dòng)和力》章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)的進(jìn)行了復(fù)習(xí)。今天我們?cè)儆靡徽n時(shí)，著力運(yùn)用、強(qiáng)化訓(xùn)練。（出示目標(biāo)）

二、知識(shí)回顧：

利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)全章知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行回顧。（學(xué)生以小組的形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。教師借助媒體提醒學(xué)生，注意彈力的方向、摩擦力的方向等要點(diǎn)的記憶和理解）

三、經(jīng)典點(diǎn)撥：

教師就摩擦力的產(chǎn)生，平衡態(tài)和平衡力，物體受力的分析三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)示例。強(qiáng)調(diào)本節(jié)要達(dá)成的目標(biāo)及其重難的突破。

四、學(xué)生訓(xùn)練：

學(xué)生獨(dú)立完成本章習(xí)題：5、6、9、11、13、15、17、18、19、22、23。（先做完的可繼續(xù)完成其他）

五、小組討論：

就小組完成的情況，小組長(zhǎng)組織討論試題。并按屏幕安排（分成三大塊），每小組深刻分析指定的試題，做好充分交流的準(zhǔn)備。

六、師生交流：

教師依試題分成的三大類，與學(xué)生一起交流，強(qiáng)化目標(biāo)的高效達(dá)成。

2013年3月