第一篇：第5單元 力與運(yùn)動(dòng)(一)

第5單元 力與運(yùn)動(dòng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

見(jiàn)《作業(yè)本》P19考點(diǎn)掃描 [自主復(fù)習(xí)]：

一、力

1． 稱(chēng)為力，物體間力的作用是 的。2．力的三要素是、、。力的單位是。3．力的作用效果：① ；②。

二、彈力

1． 稱(chēng)為彈力。常見(jiàn)彈力有、等。2．使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的 就越大。3．彈簧測(cè)力計(jì)

⑴原理：。⑵使用方法：

①了解彈簧測(cè)力計(jì)的，所測(cè)力的大小不能超過(guò)它的 ； ②觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的 ；

③檢查指針是否在，若不在，應(yīng) ；

④測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)的受力方向沿著

；觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)。

4．發(fā)生彈性形變的物體具有 能。

三、重力

1． 叫做重力。重力的施力物體是。2．重力的三要素

①重力的大小和物體的質(zhì)量成，兩者的關(guān)系為。g＝ ,表示的物理意義是。②重力的方向是，其應(yīng)用是。③重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為。3．被舉高的物體具有 能。

四、摩擦力

1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上，會(huì)受到 力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。2．摩擦的種類(lèi)：、、。3．影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有 和。在一定范圍內(nèi)，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小 關(guān)。

4．增大摩擦的方法有、等。5．減小摩擦的方法有、、、、等。[合作學(xué)習(xí)]：

1.狂風(fēng)把小樹(shù)吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果分析，風(fēng)力不僅使小樹(shù)發(fā)生了，還使落葉的 發(fā)生了改變。

2.關(guān)于力的認(rèn)識(shí)．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A．力是物體對(duì)物體的作用 B．力能使物體發(fā)生形變或改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) C．物體間力的作用是相互的 D．只有相互接觸的物體才會(huì)產(chǎn)生力的作用 3.端午節(jié)賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)習(xí)俗．小麗和她的同學(xué)一起在公園人工 湖上舉行龍舟比賽，使龍舟向前行駛的力的施力物體是()A．船漿 B．湖水 C．同學(xué) D．龍舟

4.用自制的水平器檢查一個(gè)水泥平臺(tái)是否水平,當(dāng)把它東西方向放置,人從南向北看時(shí),發(fā)現(xiàn)重錘線(xiàn)偏在錘體的右側(cè),這說(shuō)明水泥平臺(tái)………………………（）

A.東高,西低 B.東低,西高 C.南北方向一定水平

D.南北方向一定不水平

5.甲、乙兩同學(xué)的體重之比為10:9,甲的質(zhì)量為50 kg,則乙的質(zhì)量是 kg.某同學(xué)的重量是490N，這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量是____kg,如果這個(gè)同學(xué)到了月球上,他的質(zhì)量是____kg.6.足球在空中運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，如果空氣阻力不計(jì),其受力的情況是…………（）A．只受踢力 B．只受重力 C．受踢力和重力

D．不受力的作用 7.如下圖所示下列圖像中，能表示物體所受重力與質(zhì)量關(guān)系的是（）

8.寫(xiě)字時(shí)手和鉛筆間的摩擦屬于________,鉛筆和紙之間的摩擦屬于_________.自行車(chē)的剎車(chē)橡膠皮和鋼圈之間的摩擦是 摩擦,要使自行車(chē)立即停住,要緊握剎把,這是用 的方法來(lái)增大摩擦.自行車(chē)的輪胎上有凹凸的花紋,這主要是為了.自行車(chē)上許多部件為了減少摩擦,采用了 和 的方法.9.在圖甲中，畫(huà)出電燈靜止時(shí)受力的示意圖

10.在下中圖中畫(huà)出斜面上的物體所受的重力G 和物體對(duì)斜面壓力F 的示意圖。11.懸掛的小球擺動(dòng)到圖11所示位置，請(qǐng)畫(huà)出這時(shí)小球所受力的示意圖 12.如下右圖表示在空中飛行的足球，畫(huà)出它所受重力的示意圖。

13.見(jiàn)作業(yè)本p19（例1—例2）[自主訓(xùn)練]：

1.見(jiàn)作業(yè)本p19（課堂鞏固）

第二篇：第十二章運(yùn)動(dòng)和力

第十二章運(yùn)動(dòng)和力

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

中灘學(xué)校譚小龍

■教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念。

2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)的。

過(guò)程與方法

探究物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。探究相對(duì)靜止.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀(guān)。

■教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)靜止。

■教學(xué)課程

引入新課

師：今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，請(qǐng)看大屏幕：……請(qǐng)大家想一想：飛行員能抓住運(yùn)動(dòng)的子彈嗎?

新課講授

師：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，第十二章運(yùn)動(dòng)和力，第一節(jié)

運(yùn)動(dòng)的描述。（板書(shū)一 運(yùn)動(dòng)的描述）請(qǐng)看大屏幕然后回答問(wèn)題:在片中你看到了什么?

生：我們看到火車(chē)、運(yùn)動(dòng)員、足球、飛機(jī)、電梯等都在運(yùn)動(dòng)；在我們身邊還有上學(xué)路上看到汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)，人在走動(dòng)，每天騎自行車(chē)也是在運(yùn)動(dòng)……

師：對(duì)。我們看到了天上有運(yùn)動(dòng)的物體，地上有，水中也有運(yùn)動(dòng)的物體，我們身邊還有很多運(yùn)動(dòng)的物體。前面我們學(xué)習(xí)過(guò)宇宙是由物質(zhì)組成的，而物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中，所以運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。（板書(shū)

一、運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。）就連我們平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、橋梁、樹(shù)木等，隨著地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng)

師：現(xiàn)在請(qǐng)看老師，老師在運(yùn)動(dòng)嗎?相對(duì)于黑板，距離變了嗎？位置變化

了嗎？又看，老師的手，在運(yùn)動(dòng)嗎？（手離、桌面越來(lái)越遠(yuǎn)，又越來(lái)越近。）請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，觀(guān)察手與桌面的距離、位置的變化，再看老師的筆在運(yùn)動(dòng)嗎？（筆尖朝右、朝左、朝上、朝下。）請(qǐng)同學(xué)們把筆拿出來(lái)，放在桌面上，觀(guān)察運(yùn)動(dòng)的筆，位置的改變。運(yùn)動(dòng)的老師位置在變化，運(yùn)動(dòng)的手位置也在變化，運(yùn)動(dòng)的筆位置還在變化。運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)是什么？

生：……位置發(fā)生變化

師：所以物理學(xué)中，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)

二、機(jī)械運(yùn)

動(dòng)：物體位置的變化）位置的變化，常常指物體距離的變化或者方向的變化。物體位置變化了就做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有變化就是靜止的。請(qǐng)判斷：門(mén)前的樹(shù)苗長(zhǎng)成大樹(shù)，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎？

生：不是，因?yàn)槲恢貌](méi)有改變。

師：所以動(dòng)物，植物的生長(zhǎng)現(xiàn)象不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

師：歷史上的“五四運(yùn)動(dòng)”、“一〃二九運(yùn)動(dòng)”是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎？ 生：不是，位置并沒(méi)有改變。

師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)與否，關(guān)鍵在于位置是否變化。剛才說(shuō)老師在作機(jī)械運(yùn)動(dòng)，選了黑板作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較，老師相對(duì)于黑板這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)生了位置變化，我們說(shuō)手運(yùn)動(dòng)，選了桌面作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較，手相對(duì)桌面這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了位置變化。選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較，可以方便的確定物體位置的變化，就可以確定物體是否作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。所以在物理學(xué)中，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。（板書(shū)

三、參照物：被選作標(biāo)

準(zhǔn)的物體叫做參照物。）參照物是一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，作為標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是假定不動(dòng)的。標(biāo)準(zhǔn)不動(dòng)我們才可以確定研究對(duì)象的位置有沒(méi)有變化。（板書(shū)1.是假定不動(dòng)的。）例如車(chē)中的小明看見(jiàn)樹(shù)后退。選車(chē)作為參照物，車(chē)就被假定不動(dòng)，樹(shù)與車(chē)之間確實(shí)發(fā)生了位置變化，車(chē)不動(dòng)，所以，只能是樹(shù)在運(yùn)動(dòng)。我們?cè)谘芯康孛嫔系奈矬w運(yùn)動(dòng)時(shí)，常常就選地面作為參照物，這時(shí)參照物可以省略，不說(shuō)出來(lái)。例如飛奔的汽車(chē)、奔馳的駿馬、靜止不動(dòng)的房屋等。都是選地面作參照物的。（板書(shū)2.選地面時(shí)，可以不說(shuō).）下面請(qǐng)同學(xué)們作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把一本書(shū)平放在桌面上，書(shū)本上放一只筆，推動(dòng)書(shū)本，使它沿著桌面邊緣緩緩移動(dòng)。思考回答下列問(wèn)題：

1、完成表格的空白。

2、請(qǐng)歸納總結(jié)出判定機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法步驟。

3、分析探究。

師：由①可以看出：研究對(duì)象與參照物是同一個(gè)物體，只有一個(gè)物體不

能作比較。所以參照物不能選研究對(duì)象本身。（板書(shū)、3.不能選研究對(duì)象本身。）再看表格②中的研究對(duì)象是什么？

生：……書(shū)。

師：所選參照物是什么？

生：……桌面。

師：實(shí)驗(yàn)中它們的位置有沒(méi)有變化？

生：……有。

師：得出的判定結(jié)論是……

生：……運(yùn)動(dòng)的。

師：在表格中我們作了七次機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷，那么判定物體作機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法是什么呢？同學(xué)們思考、討論、總結(jié)、回答。（板書(shū)

四、判定物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法：1.確定研究對(duì)象。2.選參照物。3.判定位置變化。4.得出結(jié)論。）

師：下面進(jìn)行分析探究:②與③作比較，④與⑤作比較：說(shuō)明了同一物體，選擇的參照物不同，其運(yùn)動(dòng)的情況一般不同。可見(jiàn)，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（板書(shū)

五、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)或者靜止取決于所選的參照物）同一個(gè)物體，選不同的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)論不同，生活中的道理也常常這樣，我們面對(duì)同樣的困難，有人選擇了逃避、回避，其結(jié)果是終身碌碌無(wú)為，有人卻知難而上，認(rèn)為這是磨煉自己，挑戰(zhàn)自己，證明自己的機(jī)會(huì)來(lái)了，其結(jié)果是出人頭地，成就大事。在學(xué)習(xí)上，有人把面子看得很重，在學(xué)習(xí)上怕問(wèn)，怕發(fā)言，怕失敗，怕丟人，其結(jié)果是現(xiàn)在不丟人，將來(lái)丟人。有人看得很輕，認(rèn)為現(xiàn)在失敗是為了以后的成功，其結(jié)果是現(xiàn)在不丟人以后更不丟人，將來(lái)有出息。所以在學(xué)習(xí)上、生活中我們一定多選一個(gè)角度去思考問(wèn)題，走好屬于自己的路。

師：好！下面我們又看：②與⑤說(shuō)明書(shū)與筆相對(duì)桌面都是 運(yùn)動(dòng) 的，書(shū)

與筆運(yùn)動(dòng)的方向 相同，運(yùn)動(dòng)的快慢 相同。由③、④說(shuō)明在這種情況下選其中的一個(gè)物體作為參照物，而另一個(gè)物體是 靜止 的。師：……這就是相對(duì)靜止。（板書(shū)

六、相對(duì)靜止）

師：相對(duì)靜止的條件是什么？

生：……運(yùn)動(dòng)的方向相同，運(yùn)動(dòng)的快慢相同。

師：對(duì)。運(yùn)動(dòng)的方向相同，運(yùn)動(dòng)的快慢相同（板書(shū)1.運(yùn)動(dòng)的方向相同，2.運(yùn)動(dòng)的快慢相同）。物體只要同時(shí)滿(mǎn)足這兩個(gè)條件，他們之間就是相對(duì)靜止。例如背著書(shū)包上學(xué)的小二郎。

師：前面故事中的飛行員相對(duì)地面是……（運(yùn)動(dòng)的）……

子彈相對(duì)地面也是……（運(yùn)動(dòng)的）……它們運(yùn)動(dòng)的方向相同，運(yùn)動(dòng)的快慢相同，是相對(duì)靜止的，抓住子彈就像你們拿桌上的蘋(píng)果一樣簡(jiǎn)單。在生活中有很多相對(duì)靜止的現(xiàn)象例如30頁(yè)31頁(yè)的圖。

師：好，又看大屏幕：②與⑥比，③與④比，⑤與⑦比，當(dāng)研究對(duì)象與參照物交換位置時(shí)，運(yùn)動(dòng)的結(jié)論 不變（選填變或不變），那物體運(yùn)動(dòng)的方向呢？……方向就相反。

例如：車(chē)向東行，樹(shù)木就向……（西）飛機(jī)上升，房屋就下降……，房屋上升，電梯就……（下降）……方向就相反。

師：好，我們的新課就到這兒。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我，你學(xué)到了什么？ 小結(jié)：略。

練習(xí)：1.看大屏幕：……

2.學(xué)生相互出題，自由練習(xí)，相互檢查。

布置作業(yè)：課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3、4題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化。

三、參照物：被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體。

1.是假定不動(dòng)的；

2.選地面，可以略去；

3.不能選研究對(duì)象本身。

四、判定機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法：

1.確定研究對(duì)象；

2.選參照物；

3.判定位置變化；

4.得出結(jié)論。

五、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

同一物體，運(yùn)動(dòng)或者靜止取決于所選擇的參照物。

六、相對(duì)靜止

1.運(yùn)動(dòng)的方向相同；

2.運(yùn)動(dòng)的快慢相同。

第三篇：《運(yùn)動(dòng)與力》說(shuō)課稿

《運(yùn)動(dòng)與力》

——新人教版八年級(jí)物理第八章 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！很高興在這里談?wù)勎覍?duì)新人教版八年級(jí)物理第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》的理解，不足之處請(qǐng)各位指導(dǎo)交流

首先，讓我們先了解一下第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》在整個(gè)初中物理學(xué)中的地位與作用。大家知道，約400年前，牛頓的三大定律的橫空出世，奠定了整個(gè)經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，而這400年也是人類(lèi)社會(huì)文明突飛猛進(jìn)的知識(shí)爆炸時(shí)期，可見(jiàn)牛頓三大定律在物理學(xué)乃至社會(huì)文明中的重要地位，如果將所有力學(xué)看做一座高塔，那么牛頓三大定律則是這個(gè)高塔的奠基石。而在牛頓三大定律中，牛頓第二定律又是建立在牛頓第一定律的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，可見(jiàn)，牛頓第一定律的重要性。因此，本章由第一節(jié)——牛頓第一定律引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動(dòng)和力的世界，在這里，學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律，更是能影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)力學(xué)課程的理解與學(xué)習(xí)。

這里，我們先來(lái)看看第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》的前后聯(lián)系：

在學(xué)習(xí)第八章之前，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)和力已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的了解，具體體現(xiàn)在八年級(jí)第一章——《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》和第七章——《力》。我們來(lái)看看這兩章的目錄：第一章——《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》總共4個(gè)小節(jié)。第七章——《力》總共三個(gè)小節(jié)。不難看出，這兩個(gè)章節(jié)，一個(gè)是介紹運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，一個(gè)是介紹力的基本概念和兩種常見(jiàn)的力。

接著，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》。在這一章節(jié)中，總共3個(gè)小節(jié)，它們分別是：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。容易看出，這一章節(jié)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一個(gè)定律，一種分析方法，以及另一種常見(jiàn)形式的力。

而在學(xué)習(xí)了第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》之后，學(xué)生將進(jìn)入到第一個(gè)處理實(shí)際問(wèn)題的章節(jié)，也就是第九章——《壓強(qiáng)》。這里，我們也來(lái)看看第九章的具體情況：第九章分為4個(gè)小節(jié)，在這一個(gè)章節(jié)中，都是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，將力學(xué)落在了處理實(shí)際問(wèn)題的層面上。

第八章正是在這樣基礎(chǔ)上開(kāi)始的。其中，牛頓第一定律更像是一座橋梁將力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也是進(jìn)一步分析和處理直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。總體來(lái)說(shuō)，整個(gè)第八章在本冊(cè)書(shū)中起著承前啟后的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在這一章中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生由之前對(duì)力學(xué)的了解，上升為對(duì)力學(xué)的理解能力和分析能力

接下來(lái)，讓我們看看舊人教版教材中是如何介紹《運(yùn)動(dòng)和力》這一章內(nèi)容的。

實(shí)際上，新版教材對(duì)整個(gè)初中物理的改動(dòng)非常大，在舊版教材中，運(yùn)動(dòng)和力這一章總共分為了6個(gè)小節(jié)，它們分別是：運(yùn)動(dòng)的描述、運(yùn)動(dòng)的快慢、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量、力、牛頓第一定律、二力平衡。這一章也是舊版教材對(duì)于力學(xué)的開(kāi)端，之后的一章內(nèi)容是《力和機(jī)械》，包括5個(gè)小節(jié)：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)、重力、摩擦力、杠桿、其他簡(jiǎn)單機(jī)械。可以看出，舊版教材在運(yùn)動(dòng)和力這兩者中，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的理解，而在進(jìn)入下一章后，才介紹幾種常見(jiàn)形式的力，完成由運(yùn)動(dòng)學(xué)到力學(xué)的過(guò)渡。按照往年經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在這一章往往不能順利培養(yǎng)自己對(duì)力學(xué)中物體受力分析的能力，也造成了之后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)、浮力的困難。因此相對(duì)來(lái)說(shuō)，新版教材中更注意這個(gè)過(guò)渡的自然性，給予學(xué)生的空間更大，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和理解的能力。

然后，讓我們來(lái)看看，課標(biāo)對(duì)我們教師在第八章——《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)中，提出哪些要求，我也會(huì)在每一條后做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：

（1）知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

（2）能描述牛頓第一定律的內(nèi)容，理解物體的慣性，能解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象（3）知道二力平衡的條件，會(huì)判斷兩個(gè)力是否為一對(duì)平衡力。(4)能理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

（5）知道摩擦力產(chǎn)生的原因，知道增大摩擦力和減小摩擦力的方法 下面談?wù)勎覍?duì)本章教學(xué)的建議：

既然本章的主要目的是，在學(xué)生對(duì)力學(xué)稍有了解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在力學(xué)問(wèn)題中的分析能力，那么我們便要在第一節(jié)就讓學(xué)生進(jìn)入到分析力學(xué)問(wèn)題的情景中。

這里，我們先一起來(lái)看看第八章的三個(gè)小節(jié)：

第一小節(jié)是牛頓第一定律，按照課標(biāo)要求，這一節(jié)可以首先介紹牛頓第一定律的由來(lái)，即牛頓在前人基礎(chǔ)上推翻亞里士多德關(guān)于“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這一說(shuō)法的經(jīng)過(guò)，穿插伽利略的斜坡實(shí)驗(yàn)，以及牛頓對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)推理，也正好是鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)契機(jī)。這一節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體受力情況與運(yùn)動(dòng)情況的結(jié)合的理解

第二小節(jié)是二力平衡，這里我建議可以從牛頓第一定律的表述中，引出平衡狀態(tài)的概念，然后穿插一個(gè)平衡小車(chē)的概念，加強(qiáng)學(xué)生的理解。而更重要的是在得到了二力平衡的條件之后，順?biāo)浦鄣牡玫皆谕恢本€(xiàn)上的力的合成問(wèn)題，這樣更加有利于學(xué)生理解二力平衡的條件，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中分析物體受力的能力。在這一節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生做受力分析的能力

第三小節(jié)是摩擦力，這一節(jié)的安排是新教材在本章中的點(diǎn)睛之筆。由于初中階段，我們不要求學(xué)生能使用公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力大小，因此，要得到摩擦力的大小，只能通過(guò)受力分析，或者說(shuō)只能是從二力平衡的條件中得出。建議在向?qū)W生介紹了摩擦力的基本概念，以及在生活中的應(yīng)用后，可以考察學(xué)生應(yīng)用二力平衡得到摩擦力。可以說(shuō)，這一節(jié)既是介紹一種新的形勢(shì)的力，也是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)考察。

那么，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)考察學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)情況的了解呢？我建議從以下幾個(gè)方面入手：

第一、考察學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的理解。即分析物體受到怎樣的力，又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng) 第二、考察學(xué)生對(duì)二力平衡條件的理解。即由二力平衡條件和平衡狀態(tài)的聯(lián)系推斷物體的運(yùn)動(dòng)情況或者受力的大小 第三、考察學(xué)生的分析能力。即考察學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中是否能由二力平衡的條件得到未知力的大小、方向，尤其是摩擦力的存在與否的判斷。

以上，就是我對(duì)本章的理解與建議，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！

第四篇：力與運(yùn)動(dòng)教案

力與運(yùn)動(dòng)的教材教法分析

林溢斌

110302024

教學(xué)地位

本章教學(xué)一定要加深記憶，要使本章教學(xué)成為前面所學(xué)概念、規(guī)律和方法的延伸、擴(kuò)展和加深。本章所學(xué)到的研究物理問(wèn)題的思想、方法，對(duì)以后學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾重重，特別是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功等知識(shí)做準(zhǔn)備。通過(guò)本章教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，并進(jìn)一步體驗(yàn)物理學(xué)的研究方法。

教材目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）知道什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變（2）知道什么是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（3）知道物體受力不平衡時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何改變

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）會(huì)根據(jù)日常生活中的實(shí)例歸納出什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

（2）會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，償試用適當(dāng)?shù)男问桨蚜εc運(yùn)動(dòng)的關(guān)系表達(dá)出來(lái)（3）會(huì)用受力分析示意圖來(lái)確定物體的受力與運(yùn)動(dòng)情況

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

（1）結(jié)合生活中的實(shí)例，親歷獲得問(wèn)題答案的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（2）由本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣思維，以形成正確的物理觀(guān)念

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，知道現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（2）難點(diǎn)：根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系確定物體的受力情況或運(yùn)動(dòng)情況

四．教材特點(diǎn)：

本章教材內(nèi)容貼近生活，形式生動(dòng)活潑。教學(xué)內(nèi)容的引入，力求從那些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教材還以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，讓他們經(jīng)歷探究積累實(shí)際材料的過(guò)程，努力使學(xué)生獲得領(lǐng)悟，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)展他們獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了貼近社會(huì)生活，本章內(nèi)容中使用了大量的科學(xué)圖片，還引入了大量數(shù)據(jù)和一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的開(kāi)通形象，并提供了眾多富有物理含義的問(wèn)題。像浩瀚的宇宙、雄偉的喜馬拉雅山、寧?kù)o的田野、飛馳的火車(chē)、生動(dòng)的現(xiàn)代體育競(jìng)技項(xiàng)目等，都給學(xué)識(shí)以耳目一新的感覺(jué)。教材中提供的這些第一手材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直接獲取各種生動(dòng)具體的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生觀(guān)察事物，并獲取信息的能力。

本章教材的知識(shí)要求定位適中，并不特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。教材則注意充分利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，在接受了“力的作用效果”后，就開(kāi)展了“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的探究。顯然，教材如此安排會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用。對(duì)知識(shí)要求如此定位，尊重、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生獲得自信，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。

本章注重過(guò)程與方法的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本章還加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。

教材強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，增加了與日常生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，密切了知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系。如本章的章首語(yǔ)，用無(wú)比生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，在學(xué)生面前描繪出了一副扣人心弦的世界級(jí)滑雪比賽的場(chǎng)景。一方面，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)他們探究運(yùn)動(dòng)的奧秘；另一方面，它也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)自然的情感。在“運(yùn)動(dòng)的快慢”中，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”引入了一張列車(chē)時(shí)刻表來(lái)分析火車(chē)的“速度”和“平均速度”的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面向?qū)W生滲透：科學(xué)就在身邊。

章教材還將現(xiàn)代科技也滲透其中，如宇航員的艙外工作、飛機(jī)空中加油、高速攝影、安全氣囊等，充分體現(xiàn)了STS的思想。

五．教法建議

第一節(jié)：牛頓第一定律

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀(guān)念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀(guān)念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。3.本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

第二節(jié)：牛頓第二定律

1.以實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究．

2.“控制變量法”是我們經(jīng)常用來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑． 3.歸納總結(jié)，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)． 第三節(jié)：牛頓第三定律 1.實(shí)驗(yàn)演示。

2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。第四節(jié)：超重與失重

采用分組實(shí)驗(yàn)、合作探究并實(shí)地感受的研究方法，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)多種不同的實(shí)驗(yàn)方案，親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生活中的超重和失重現(xiàn)象.

第五篇：運(yùn)動(dòng)和力單元教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)和力單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1．教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教材主要從運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量、力的描述、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力的平衡等方面來(lái)講述力。從編排來(lái)看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)力的作用效果，從效果中感知力，最后達(dá)到會(huì)分析物體上的受力情況。

二、學(xué)情分析

1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀(guān)察能力。通過(guò)八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟了的蘋(píng)果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

3．學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究──觀(guān)察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教學(xué)策略

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀(guān)演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀(guān)演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

四、學(xué)法指導(dǎo)

（1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受與力有關(guān)的現(xiàn)象。

（2）通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（3）通過(guò)生活的經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)二力平衡的現(xiàn)象，然后通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)等加深對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解。

運(yùn)動(dòng)的描述

五、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

運(yùn)動(dòng)和力

力

牛頓運(yùn)動(dòng)定律

六、課時(shí)劃分

§1 力及其作用效果 1課時(shí) §2 彈力 彈簧測(cè)力計(jì) 2課時(shí) §3 重力

2課時(shí) §4 二力平衡 2課時(shí) §5 摩擦力

3時(shí)

§6 牛頓第一定律 慣性 2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識(shí)與技能：

知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。

知道力的單位是牛頓(N)．知道物體間力的作用是相互的。知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力。1.2過(guò)程與方法 ：

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：

保持對(duì)力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn) 2.1 教學(xué)重點(diǎn) 理解力的概念 2.2 教學(xué)難點(diǎn)

從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡(jiǎn)單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教學(xué)工具

多媒體設(shè)備教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧等

教學(xué)過(guò)程 6.1 引入新課

【師】同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是“力”，雖說(shuō)我們是今天來(lái)學(xué)習(xí)，但是呢，“力”在我們生活中確是非常的常見(jiàn)呀，已經(jīng)是老朋友了。生活中處處是“力”，就跟我們的空氣一樣無(wú)處不在，可惜呀，我們看不見(jiàn)它。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)感覺(jué)到它的，就跟感受我們的空氣一樣。

【生】好神奇呀。

【師】那我們先來(lái)看幾幅生活中常見(jiàn)的圖

6.2 新知介紹

一、力的存在 【師】看圖

【師】我們看到上面的幾幅圖，人用力推車(chē)，車(chē)動(dòng)了；小動(dòng)物舉重，很吃力；小人用力推箱子，箱子沒(méi)動(dòng)。這些圖中的內(nèi)容，都能說(shuō)明生活中有力的作用。

我們的前輩們就是從推拉提壓等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再腦補(bǔ)一些生活中情景：樹(shù)被風(fēng)吹彎；用力寫(xiě)字等。【生】老師這樣一說(shuō)好像還真的是生活中處處有力。【師】對(duì)，下面我們來(lái)看看力有哪些作用效果。

二、力的作用效果 【師】

下面我們來(lái)體驗(yàn)“力”的作用效果，那位同學(xué)能用一些器材來(lái)演示力的存在嗎？ 【生】可以擠壓氣球（空可樂(lè)瓶、氣球），氣球變扁；兩手拉或壓彈簧，彈簧變長(zhǎng)或短；手壓直尺，尺變彎。

【師】學(xué)生們說(shuō)得很好，想象力也非常豐富啊。

我們從物體的形狀改變中感受到力的存在，可見(jiàn)力能使物體發(fā)生形變。【師】各種物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？ 【生】能。

【師】力除了使物體發(fā)生形變外，還用怎么樣的作用效果呢？下面我們利用小車(chē)子來(lái)觀(guān)察常見(jiàn)的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：（1）運(yùn)動(dòng)小車(chē)在力的作用下靜止（2）靜止的小車(chē)在力的作用下運(yùn)動(dòng)（3）運(yùn)動(dòng)的小車(chē)在力的作用下轉(zhuǎn)彎。

【師】可見(jiàn)力能使物體的運(yùn)動(dòng)方向、速度大小發(fā)生變化，我們把物體的運(yùn)動(dòng)方向，速度大小改變統(tǒng)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。因此力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

下面我們來(lái)總結(jié)下力的作用效果。

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。【例題】以下是我們生活中常見(jiàn)到的幾種現(xiàn)象： ①籃球撞擊在籃板上被彈回； ②用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化； ③用力握小球，球變癟了；

④一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞．

在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（）A．①② B．①④ C．②③ D．②④

【分析】：①撞擊在籃板上的籃球被彈回，籃球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，這是受力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；

②用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化，這是物體受力后形狀發(fā)生了改變； ③用力握皮球，皮球變癟了，是物體受力后形狀發(fā)生了改變；

④一陣風(fēng)把地面上的塵土吹得漫天飛舞，塵土由靜止到運(yùn)動(dòng)，這是物體受力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；

在這四種現(xiàn)象中：①④物體是因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)．②③是力改變了物體的形狀． 故選B。

三、力的三要素

【師】力的作用效果，取決于三點(diǎn)。

【師】從這幅圖我們可以感受下，F(xiàn)1和F2力的大小不同，從圖中我們可以看出，F(xiàn)1力大。而F3和F4力的大小相同，但是他們使力的作用點(diǎn)不同，使得物體彎曲的程度不同。

所以我們總結(jié)下，力的三要素。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

【例題】如圖所示為一種常用核桃?jiàn)A，用大小相同的力垂直作用在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，這說(shuō)明力的作用效果與（）

A．力的大小有關(guān)

B．力的方向有關(guān) C．力的作用點(diǎn)有關(guān)

D．受力面積有關(guān) 【分析】

知識(shí)點(diǎn)：力的三要素有力的大小、方向、作用點(diǎn)，它們都影響力的作用效果． 解：

可看出，力的大小和方向相同，作用點(diǎn)A、B不同，在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，說(shuō)明力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān)．

故選C．

四、力的示意圖

【師】利用我們剛剛說(shuō)的力的三要素，再來(lái)畫(huà)畫(huà)力的示意圖就很簡(jiǎn)單了。

一、作圖步驟的口訣一標(biāo)點(diǎn),二畫(huà)線(xiàn),三定標(biāo)度四截線(xiàn),再在線(xiàn)末畫(huà)尖尖(箭頭),力名大小標(biāo)旁邊。

二、作圖步驟解析：

第一步,標(biāo)點(diǎn),指的是在物體上標(biāo)出力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)的確定:(一)物體只受到一個(gè)力作用的時(shí)候,力的作用點(diǎn)的確定：

1.重力、浮力的作用點(diǎn):在物體的重心(規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心),初中階段重點(diǎn)掌握規(guī)則物體的重心。

2.壓力、支持力、摩擦力、拉力、推力的作用點(diǎn):在施力物體與受力物體的接觸面中心。(二)物體同時(shí)受到兩個(gè)以上力作用時(shí),力的作用點(diǎn)的確定。當(dāng)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用時(shí),這幾個(gè)力的作用點(diǎn)通常都視為在物體的重心。

第二步,畫(huà)線(xiàn):指的是從力的作用點(diǎn)開(kāi)始,沿力的方向畫(huà)一條射線(xiàn).力的方向的確定: 1.重力的方向:豎直向下。2.浮力的方向:豎直向上。

3.壓力的方向:垂直于支持面,且指向受力物體。4.支持力的方向:垂直于支持面,且指向施力物體。5.摩擦力的方向:與物體運(yùn)動(dòng)(或?qū)⒁\(yùn)動(dòng))的方向相反。【師】下面我們來(lái)看看幾個(gè)圖例：

【例題】如圖所示，物體A疊放在物體B上，在拉力F的作用下物體A和B一起沿著水平地面作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，下列關(guān)于物體A受力的示意圖正確的是（）

【分析】對(duì)A由受力分析得，A受豎直向下的重力、B對(duì)A的支持力，因水平方向物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，水平方向上不受拉力，故A不受B的摩擦力，故A只受兩個(gè)力．然后根據(jù)力的示意圖的畫(huà)法畫(huà)出木塊A受力示意圖． 【解答】解：A受豎直向下的重力、B對(duì)A的支持力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體上，是一對(duì)平衡力，作用點(diǎn)可以畫(huà)在物體A的重心上，支持力方向豎直向上，重力方向豎直向下，如圖所示：

故選A．

五、力作用的相互性

【師】由前面的知識(shí)我們知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用一定涉及到兩個(gè)物體，一個(gè)是施力的物體，叫施力物體；一個(gè)是受力的物體，叫受力物體。

這里提到兩個(gè)物體，大家想一想，力的作用的相互性。

力的作用的相互性，物體間相互作用的兩個(gè)力一定是同時(shí)出現(xiàn)，而且這兩個(gè)力分別作用在不同的物體上。

【師】我們可以試試用手拍桌子，我們的手是會(huì)感覺(jué)到點(diǎn)點(diǎn)疼的，那么桌子會(huì)不會(huì)疼？我們?cè)倏梢試L試兩手互拍，兩只手是不是都會(huì)有點(diǎn)疼？所以力是相互的。

甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線(xiàn)上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。課堂練習(xí)【例題】

坐在船上的人用槳向后劃水時(shí)，船就會(huì)前進(jìn)．使船前進(jìn)的力是（）A．人手作用在槳上的力 B．水作用于槳上的力 C．水作用于船體上的力 D．槳作用于水上的力

【解析】

知識(shí)點(diǎn)：力的作用是相互的，因此，施力物體同時(shí)也是受力物體．使船前進(jìn)的力應(yīng)該與船的前進(jìn)方向是一致的．

解：A、人手作用在槳上的力，它的反作用力應(yīng)該是槳作用給人手的，這兩個(gè)力都不是直接使船前進(jìn)的力，不合題意；

B、水作用于槳上的力，推動(dòng)了槳，進(jìn)而推動(dòng)了船，因此，這是使船前進(jìn)的力，符合題意；

C、水并沒(méi)有直接作用于船體，推動(dòng)船體前進(jìn)，而是將力作用在槳上，不合題意； D、槳作用于水上的力方向是向后的，并不是使船前進(jìn)的力，不合題意． 故選B．

1、下列實(shí)例說(shuō)明力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（C）A．將橡皮泥捏成各種形狀的小動(dòng)物 B．撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員將撐桿壓彎 C．穿旱冰鞋的同學(xué)推墻會(huì)向后滑動(dòng) D．將彈簧拉力器拉開(kāi)

2、一物塊沿斜面勻速下滑，如圖關(guān)于該物塊受力的示意圖正確的是（D）

3、如圖是足球運(yùn)動(dòng)員踢足球時(shí)的情景，下列說(shuō)法正確的是（C）

A．球被腳踢出去，說(shuō)明只有球才受到力的作用 B．腳踢球使球飛出去，說(shuō)明力是物體運(yùn)動(dòng)的原因 C．足球在空中飛行過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變

D．空中飛行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

4、重0.06N的羽毛球豎直上升，則羽毛相對(duì)地面是__（選填“靜止”或“運(yùn)動(dòng)”）的，羽毛球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越慢，這說(shuō)明力能改變物體的___，此過(guò)程中羽毛球的重力勢(shì)能將___（選填“變大”、“變小”或“不變”）若羽毛球上升時(shí)受到的空氣阻力為0.15N，則羽毛球所受合力的大小為_(kāi)__N．

答案：運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變大；0.21

5、在初中階段，我們可以用礦泉水瓶做很多實(shí)驗(yàn)：

例如：透過(guò)裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶看物體（物體放在距瓶適當(dāng)?shù)奈恢茫吹揭粋€(gè)正立、放大的像，這表明裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)放大鏡．

（1）雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶，____，這表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)．

（2）在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方錐出上、下兩個(gè)小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀(guān)察到____，這表明液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大．

（3）將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，當(dāng)用力向它的側(cè)壁吹氣時(shí)它會(huì)滾動(dòng)，當(dāng)用相同的力向它的底部吹氣時(shí)它卻不容易滑動(dòng)，這表明在壓力相同的條件下。

答案：力越大礦泉水瓶的形變程度越大；可以觀(guān)察到水從兩個(gè)小孔流出來(lái)，其中下孔流出的水噴得最急或噴得遠(yuǎn)一些；滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小 課后小結(jié)

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線(xiàn)上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

板書(shū)

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線(xiàn)上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識(shí)與技能：

知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

1.2過(guò)程與方法 ：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀(guān)。教學(xué)重難點(diǎn) 2.1 教學(xué)重點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2 教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。教學(xué)工具

多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧、鉤碼等

教學(xué)過(guò)程 6.1 引入新課

【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺(jué)？壓彈簧的時(shí)候是不是感覺(jué)被頂著？拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺(jué)？

【生】有一股力拽著。

【師】對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎？

【生】不能。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。

6.2 新知介紹

一、彈力

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀；而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱(chēng)為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱(chēng)為非彈性形變或叫塑性形變。

有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱(chēng)為彈性限度。

【師】

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體 受力物：與它接觸的物體 產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅唬?）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點(diǎn)：接觸面上。

常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢？肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。

【實(shí)驗(yàn)】

在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。

【實(shí)驗(yàn)】

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線(xiàn)標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀(guān)察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀(guān)放大的物理思想方法。

二、彈簧秤

【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用N表示。原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。下面我們來(lái)觀(guān)察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線(xiàn)等。彈簧秤的使用：

先觀(guān)察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)。

測(cè)量前，沿彈簧的軸線(xiàn)方向輕輕來(lái)回拉動(dòng)掛鉤幾次，放手后觀(guān)察指針是否能回到原來(lái)指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過(guò)大的摩擦；

再調(diào)零；

使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線(xiàn)一致；

【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎？斜著呢？ 【生】可以水平拉，斜著也能拉

【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線(xiàn)？可以直接使用嗎？ 【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。

讀數(shù)時(shí)：視線(xiàn)與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線(xiàn)的分度值。

【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢？ 測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象？為什么？

【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。【師】那是否依然可以測(cè)量力？

【生】可以測(cè)，得到的數(shù)值減去初始刻度。

【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A．測(cè)量前不用將指針調(diào)零

B．使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力 C．讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤(pán)垂直 D．使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用 【分析】 知識(shí)點(diǎn)：

本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶．測(cè)力計(jì)的使用方法如下：

（1）使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置．如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零．

（2）在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì)．（3）讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要與指針位置相垂直．

（4）測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。

解：A、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故A說(shuō)法錯(cuò)誤． B、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過(guò)量程的力，故B說(shuō)法錯(cuò)誤； C、讀數(shù)時(shí)，讓視線(xiàn)垂直于刻度面板．故C說(shuō)法正確．

D、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力，也可以測(cè)量其它方向的力，故D說(shuō)法錯(cuò)誤； 故選C。

【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用？ 【生】?jī)蓚€(gè)力，手給的拉力和物體給的拉力。

【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢？是兩個(gè)力相加嗎？是兩個(gè)力相減嗎？ 【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力。

【例題】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線(xiàn)的重力及摩擦力不計(jì)，物重G=2.0N，彈簧測(cè)力計(jì)A、B的示數(shù)分別為（）

A．0，2.0N B．2.0N，0 C．2.0N，4.0N D．2.0N，2.0N 【分析】： 知識(shí)點(diǎn)：

當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小；定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小．

解：對(duì)A：由重物平衡得到，彈簧的拉力大小FA=G=2.0，彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N； 對(duì)B：由左側(cè)重物（或右側(cè)重物）平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N，彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N．

故選D． 課堂練習(xí)

1、關(guān)于彈力，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A）A．彈力是指彈簧形變時(shí)對(duì)其他物體的作用 B．壓力、支持力、拉力都屬于彈力

C．在彈性限度內(nèi)，同一彈簧受到的拉力越大伸長(zhǎng)越長(zhǎng)

D．彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)接觸它的物體產(chǎn)生的力

2、關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的是（C）A．彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì) B．彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程 C．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的

D．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng) 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的3、李華同學(xué)在使用彈簧測(cè)力計(jì)前沒(méi)有注意校零，指針指在0.2N處，他測(cè)量時(shí)指針的示數(shù)為3.6N，則實(shí)際拉力的大小為（C）

A．3.8 N B．3.6 N C．3.4 N D．無(wú)法確定

4、如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線(xiàn)的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈簧測(cè)力計(jì)A和B的示數(shù)分別為（D）

A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N

5、小陽(yáng)學(xué)習(xí)了彈力的知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)．于是小陽(yáng)猜想：彈簧的伸長(zhǎng)量跟所受拉力成正比．實(shí)驗(yàn)桌上有滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、帶橫桿的鐵架臺(tái)一個(gè)、刻度尺一把．他利用上述器材進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：

（1）將彈簧豎直掛在鐵架臺(tái)的橫桿上使其靜止，用刻度尺測(cè)出彈簧在不受拉力時(shí)的長(zhǎng)度l0并記錄在表格中；

（2）如圖所示，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度，待彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力F，并用刻度尺測(cè)出此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度l，并將F、l記錄在表格中；

（3）逐漸增大彈簧受到的拉力（在彈簧的彈性限度內(nèi)），仿照步驟（2）再做五次實(shí)驗(yàn)，并將每次實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的F、l記錄在表格中．

請(qǐng)根據(jù)以上敘述回答下列問(wèn)題：

①小陽(yáng)計(jì)劃探究的問(wèn)題中的自變量是

；

②根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)步驟可知，小陽(yáng)實(shí)際探究的是

跟所受拉力的關(guān)系； ③針對(duì)小陽(yáng)計(jì)劃探究的問(wèn)題，他應(yīng)該補(bǔ)充的步驟是：

； ④畫(huà)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格．

答案：彈簧伸長(zhǎng)量；彈簧伸長(zhǎng)量利用公式△L=L-L0。分別計(jì)算出五次彈簧的伸長(zhǎng)量△L，分別記錄在表格中

課后小結(jié)

在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱(chēng)為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅唬?）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點(diǎn)：接觸面上。

常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用N表示。使用彈簧時(shí)，力的方向與彈簧軸線(xiàn)一致；

讀數(shù)時(shí)：視線(xiàn)與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線(xiàn)的分度值。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

板書(shū)

在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱(chēng)為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅唬?）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點(diǎn)：接觸面上。

常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用N表示。使用彈簧時(shí)，力的方向與彈簧軸線(xiàn)一致；

讀數(shù)時(shí)：視線(xiàn)與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線(xiàn)的分度值。