第一篇：研討課教學反思

課例研討課程The Violence of Nature教學反思

本次課例研討課結束后，我作為研討課授課教師，和各位聽課教師進行了深入的交流，并且收益匪淺。高中學生的特點和初中學生非常不同，學生不再像初中生一樣能夠毫無顧忌的回答問題，那么就需要教師巧妙的引導。

在本次課上，我將班級40名學生分成6個小組，這樣有助于同學間的競爭學習，促進學生們的學習興趣。為了能夠與學生更加親密的接觸而不是將自己和學生隔離開來，我特地準備了激光翻頁筆，運用高科技的輔助作用，讓我能夠從講臺上的電腦前解放，能夠走到同學們中間和同學們互動。另外，經過這么多年的英語學習，我發現單純的單詞記憶很難在同學們腦中留下深刻的印象，所以我將圖片和文字結合起來，力圖幫助學生更快更準的進行新詞匯的記憶。本節課的最后，我引用了維克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同學們對大自然的關注，又緊扣主題，還為同學們的寫作提供名言警句，讓學生們記住這句話，以備不時之需。雖然我在課程的準備上下了一番功夫，但是還是因為經驗不足，使很多缺點暴露了出來：

首先也就是最重要的，就是課前準備不充足。在即將開始上課的時候，才發現班級的電腦中沒有安裝視頻播放器，可是當時的情況已經不允許臨時進行安裝了，致使整個課程設計發生了臨時的改變。課前準備不足還表現在上課材料的準備不充足，如果我能夠在設計課程的時候就多準備一些材料，那么即使出現了上述無法播放視頻的情況，仍然不會手忙腳亂的尋找習題填補空缺的時間。其次，無論在何種教學環境下，板書都是十分重要的，而我因為之前的慌亂卻漏掉了這一環節，甚至連題目都沒有寫，這是一個非常致命的錯誤，雖然最后用一些內容最板書做了處理，但是還是暴露了經驗不足的缺點。

再次，現在的新課程教學的改革一直在強調課程小結的重要性，本次課例研討課，我雖然在課程的最后設計了一句點題的話，但是并沒有對本次所講內容進行小結，也沒有和同學交流所學到的內容，對于重點詞、詞組、句型的強調也是十分重要的。

另外，在和各位聽課老師的交流中，有前輩反映，在大家齊讀課文的時候，有學生并沒有開口，也就是說我在上課的過程中，并沒有關注到每個同學的動向，這樣并不能保證學生們的全員上課質量。作為一名合格的教師，時刻關注學生的動向是十分重要的。

總結起來，本次課例研討課的不足之處頗多，亮點略少，但是我相信，隨著經驗的積累，在各位前輩的幫助指導下，我一定會慢慢克服身上的缺點，成為一名關注學生聽課狀態，注重與學生的交流，以及能夠確保上課質量的英語教師。我也希望我的這次研討課能夠給各位前輩們帶來一些啟發，讓二十八中學的英語課成為老師愛講，學生愛上，又能夠保證教學質量的示范課程。

第二篇：小班化教學研討課反思

小班化教育學校區域五校聯盟的開展，讓我有幸前往**小學參與小班化教育教學研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內容。對于剛學了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學來說，學習內容本身難度有所拔高，教學工作會稍顯吃力，這一點我在課堂預設時都有考慮到。所以，在最初的全英文教學導入課堂后，我直接用中文來表達相應的指令，以降低習得難度。

本課的教學重點是聽、說、認、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學生都很容易掌握，所以，教學難點主要在pear，peach和watermelon的發音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點教學，我設計了大量的教學活動，從教學的“教”，學生的“學”，都花了大量的時間。其間，采取靈動措施，對于學生的實際學習情況，適當調整各環節的教學時間。

此次的教學步驟，我強調了輸入輸出活動交替的教學方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學生的注意力，同時，配備的動畫導入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學單詞是重中之重，花了較多的時間。中間發現學生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學生第五單元還沒開始學，所以學生根本不了解。因為這點課前的學情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學習的設計目標未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學習難度）。教學句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學生在老師的重復重復再重復中，對學習內容有深層的意識，對教學有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強調小班化課堂關注每位學生的理念，讓班級學生在課堂上都有很多的機會可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業，都是強調小組合作為主，將小班化特色貫穿整個英語教學課堂。

因為此次的教學重點是體現小班化，所以要關注每一位學生。在課堂上，師生互動和生生互動多了，盡量做到讓每位同學都有發言的機會。但是因時間的關系，小組合作呈現部分學生的展示時間不夠。總的來說，雖然這堂課沒有達到意想的完美結果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認真落實了小班化的特色，基本實現了教學目標，給學生“說”的機會也多了。

第三篇：作文研討課反思

作文研討課反思

六年三班李江杰

一、教學理念:本節作文講評課是在上一節作文指導課——根據圖片進行合理想象,然后寫一個故事而進行的一堂課。要求感情真實.目的是以生動的事實告訴學生：動物不僅有濃濃的親情,也有一定的應變能力,從而進一步激發學生對動物的了解和熱愛,深化對本單元主題認識。

目標：這節課，是根據本班的實際情況，主要針對多數學生不會修改作文，修改作文無從下手的問題，教給他們初步修改作文的方法。

三、教學方法：我盡可能凸顯學生的主體地位，能交給學生的時間交給學生，能讓學生做的就讓學生做，能讓學生說的交給學生說，在他們的表達中發現問題，及時解決問題，同時也培養了學生的能力。盡量采用討論式、啟發式。多給予學生肯定，樹立其信心。

教學流程：

1、回顧寫作內容、要求、主題、寫作思路，目的的使學生有參照。

2、學生讀作品，分層次讀，提醒學生注意朗讀時的感情。

3、學生根據要求評改，教師及時點撥。

4、總結修改方法。

5、自己修改后，小組內互相交換

6、給修改后的作文寫評語。

不足：講完后才知道毛病很多，有些環節存在著漏洞。

1、題目沒寫

2、板書有點畫蛇添足。因為有了大屏顯示。

3、有些有共性的錯誤沒有及時指出來。

4、改后的作文由于時間安排不當沒有念出來。

5、評價語言應再感性一些，多給學生一些鼓勵，特別是學困生，應多一些關心和機會。今后努力的方向：教給學生修改作文的內容太多，有些操之過急，應逐項解決。

第四篇：小學數學教學觀摩研討課反思

小學數學教學觀摩研討課反思

小學數學教學觀摩研討課反思 20xx年3月17日、18日，在省會xx，我參加了“黃河之聲”小學數學教學觀摩研討課，感受頗深。第一節課是錢守旺老師的《24時計時法》，學生們在日常生活中對時間比較熟悉，但接觸較多的是12時計時法，因此本節課對于學生們來說，看似已經知道，但實際上只知皮毛。錢老師為了讓學生們輕松地明白、學會本節課，收集了大量的實際例子，讓學生們重點觀看時間表示的方法，從視覺上先給學生一個感性印象。在觀看的過程中，學生們會疑惑，怎么有時是7:00，有時是19:00呢，這時學生們就很好地產生認知需求，有利于課的進行。對于錢老師的課，我比較欣賞的一點就是，錢老師不斷地適時地提出一個又一個問題，引發學生們的思考和認知需求。比如，你認為一天是從什么時候開始的？（這時生答，早晨起床，睡覺醒來等，老師帶領學生初步認識一天的時間：24時）24時計時法與普通計時法之間怎樣轉換？（師生討論：中午12時之前一樣，之后24時計時法的時間比普通計時法的時間多12），這些問題設計的都恰到好處，符合學生的認知基礎和學習需求，不斷地深入，不斷地反思，不斷地吸引著學生在知識的海洋中暢游。再比如，為什么普通計時法要加上時間詞，而24時計時法不需要加時間詞呢？雖然有同學注意到這個問題的，可能只是把它看做一個習慣，并沒有深入思考，而這正是真正要老師引導的地方。作為老師，要不斷地引導學生發現問題，提出問題，并展開思考與討論，體現教育的價值。所以我認為老師不應該只是知識的簡單傳授者，更應該是知識的引導者。在錢老師的課上，我可以很清楚地看到，錢老師為準備這節課，做了很多工作，他所制作地幻燈片很多都是來自現實生活中的例子，讓學生們真真切切地感受到數學與生活緊密聯系。但是，有一點就是，錢老師的課上，節奏有點快，老師很多時候都是在自問自答，留給學生的思考時間課空間較少。第二節課是徐斌老師的《解決問題的策略?倒推》，數學課貴在盡可能用以學生的思維基礎所能理解的方法來讓學生理解本質東西，徐老師在課堂的開始時，讓學生根據自己的理解，用自己的話說說對“策略”二字的理解，學生們泛泛而談，一致認為“策略”即方法。接著，徐老師開始導入新課，以學生的舊知識“位置與方向”為基礎（如圖所示），詢問學生，如果從學校出發，前往科技館怎么走，學生如實回答，這時舊課與新課的轉折問題出現了，徐老師接著問，如果要回來呢？該怎么辦？學生們自然而然地說，“原路返回：相反方向，倒過來再走一遍”這不就含有“倒推”策略的思想嗎？徐老師反復地和學生們交流、溝通這一重要的思想。接下來，課的順利進行關鍵就在于老師的恰當引導了。東環路 學校 ↑北 ?————————? ? ?——————? 汽車站 科技館 在學習新知識時，學生的第一印象是非常重要的，就如品嘗一道菜，你第一次吃不好吃，以后你就很難認為它好吃了。如果學生在一堂課的二十分鐘內還沒有掌握新課的核心內容和思想的話，那該有多么失敗。徐老師在學生們對“倒推”策略已有初步的認識的情況下，趁熱打鐵，精講例1，如圖所示，原有？毫升→喝了60毫升→倒入80毫升→現有240毫升有一點值得我欣賞的，就是徐老師在展示這個例題時，并不急于讓學生們求解這道題，而是不斷讓學生們先說一說自己的理解和解題思想，加深“倒推”思想，總結出“現在→原來”的通俗易懂的思想。上面的步驟“倒推”過來就是： 原有？毫升←倒入60毫升←倒出80毫升←現有240毫升 即得此解：240－80＋60=220（毫升）可見徐老師深知，這節課并不是要講解數學題的，而是要向學生傳達重要的數學思想，即“倒推”策略思想的，學生們只有理解并掌握了數學思想，才能真正做到舉一反三。自然而然地，課堂順利地進行著習題的練習。這使我想起了我的課堂教學實況，我總是在學生們已經初步了解新知識的情況下，讓學生們自己求解本該精講的例題，之后便草草了事，教學的效果可想而知，學生們似懂非懂地學習著，遇到最基本的知識習題時，卻不知所措。如在學習兩位數乘兩位數時，學生們本應該對筆算的步驟了如指掌，我也很自信地這么認為，可是結果卻令人大失所望。如，學生在填寫這道題目時，錯誤百出。2 6 ×14 8 2 0 8 ??????（）×（）的積 2 6 ??????（）×（）的積 4 6 8 ??????（）×（）的積，（）位的“0”不寫 可見，我作為老師并沒有做好引導和指導，沒有備好課，沒有把握好新知識的核心思想，給學生們造成不可言喻的學習困難。回歸到徐老師的課堂中，我感悟，徐老師在教學中一直在向老師們傳授著這樣一個教學原則。即“從簡單出發，向本質邁進”，學生是學習的主體，教師就應該盡力用他們能理解的通俗易懂的思想方法教學，應向學生們傳達必要的數學思想方法，而不僅僅是解題思路。很簡單，徐老師在做“素質教育”的事情。第三節課是劉松老師的《用字母表示數》。劉老師的課，語言幽默風趣，與學生們溝通甚好。整節課中，劉老師與學生們互動較多，數學游戲設計到位，學生們在游戲中掌握數學思想。在導入新課的環節中，劉老師首先請三名學生到講臺上，給他們幾支粉筆，讓下面的同學猜一猜有幾支。學生們這樣猜到：0、1、2、3、4??劉老師不斷地坐著引導，問：到底是幾支呢？這時一名學生猜到，說是n支，劉老師聽到這，不忘問到“為什么？”，“因為不知道具體是幾！”游戲進行到 這里，講臺上的學生開始解開謎底。1n 3 7、0.5、師生共同討論得出：{不知道是幾，可以用字母n表示，當n遇到特定的值時，n就表示這個值(如上圖）}→{n可取任何不確定的值} 劉老師反復地強調，《用字母表示數》實際上就是，n可取任何不確定的值，是不確定的。接下來的教學就是圍繞這一本質東西開展的。整節課都在進行著井然有序的游戲，游戲的宗旨是理解“n取任何不確定的值”。劉老師時刻在提醒著大家這樣一個問題，“為什么要用字母表示，因為不確定”。《用字母表示數》這節課，我沒有教學過，但我十分感覺到，這節課并不好“教”與“學”，首先它與學生們的實際生活經驗相差甚遠，其次它比較抽象，可以說它是由“數”的思維轉向“字母也是數”的思維的開端。之前，我曾觀看過用“魔方”教學本節課，在那節課中，利用魔方，進去一個數，再變出一個數，反復幾次，目的是讓學生們發現“魔方”的秘密，并提出疑問：在不知道進去的數是幾的情況下，應怎么表示才比較妥當。這時，自然而然地就想到，用字母n表示進去的數，用n＋10表示變出來的數。我感覺這樣教學挺不錯的，教學很順利。但是，在聽過劉松老師的這節課后，我發現，“魔方”教學例子并沒有那么好，它向學生傳達的數學思想很單一，只是“在不知道是幾的情況下，可以用字母來表示”，這種數學思想比較狹隘，當字母n遇到特定的值時，怎么辦，學生們應如何理解。劉松老師則認為，《用字母表示數》應重點放在讓學生理解“不確定”的數學思想上，應在本質東西上教學。我比較認可。學習數學，本就應該學習的是知識中蘊含的數學思想，而實際當中，我們很多老師只是簡單傳授知識。三位老師的數學課講的都很精彩，我總結了幾點他們教學的共同點。其一，最初都與學生親切溝通，緩解氣氛。如錢老師在上課之初，給學生們播放幾個搞笑片子，以及一些勵志語錄。再比如徐老師與學生們拉家常，發現鄭州變化很大等等。其二，教學的過程中都滲透著“游戲教學”的方法。如錢老師與學生們共同認識24時，并做相關動作，以表示這個時刻你平常都在干什么。徐老師的“玩好數學?數字卡片”游戲，四張卡片：1、2、3、4組成1234,2對換3,1對換4,1對換2，最后數字是幾。劉老師的課堂數學游戲更多，從一至終，整個課堂都沒有離開過游戲，同學們樂在此中，如猜粉筆，10秒內從0能寫到幾，1秒內寫完所有的自然數等等。當然這些游戲的設計都是圍繞新課中心而展開的。其三，教學的核心都放在了“數學思想”這條主干上，并滲透其他相關的數學思想。如徐老師設疑“倒推策略能解決所有問題嗎？”向學生傳達“靈活解決問題”的數學思維方法；在“玩好數學”游戲活動中，教導學生“玩好數學，需要不同的策略”等。再如劉老師在教學“5×n=5?n=5n”時，教學“×→?”的原因，即Х與×相近，所以用?代替，滲透數學文化知識與思想。其四，都主要把“說”放在了學生身上，即學生能說出來的，老師盡量不要說，學生能做出來，老師就盡量不要去做。在三位老師的這幾節課中，可以說學生們大膽發言，想說什么就說什么，說自己的看法，自己的理解，與大家共同討論。人們都說，語文是要“說”的，數學是要“思”的。但是我感覺，數學也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。很多老師在數學課上，總是不注重學生的語言組織能力，認為只有語文才注重。孰不知只有學生們“說”出來，用自己的語言表達出來，那么他才是真正懂得數學的含義；如果他說不出來，說明其實他還沒有真正懂得數學的內涵，學的基礎知識不扎實。學生們會“說”了，他也就在思考問題；學生們思考問題了，他也就會有問題；學生們有問題了，能發現問題了，那么他離“創造”還遠嗎？，此時這不正是我們新課程所想得到的結果嗎？此良性循環，值得我們老師反思。以上是我的個人觀點。本人保留本文章的原創性的權利。

第五篇：體育研討課教學設計及反思

體育研討課教學設計及反思

二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學生集體活動中表現班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發展學生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。隊列隊形變化在低年級出現得較少，主要以原地的四面轉法為主。三年級學生處于水平二階段，接受能力較強，而且紀律觀念加強所以適當的隊列隊形變化練習有助于他們增強學生的集體主義意識。增強班集體的凝聚力。本課從教材性質出發，把注意力強的隊列隊形變化安排在課的一開始進行，這樣更有助于學生集中注意力；把強度比較大的短跑練習房宰客的前半部分，有助于學生保證體力，保證練習質量；把以游戲形式、趣味性較強的跑跳練習安排在課的后半部分，目的在于激發學生的練習興趣。

四、學情分析：

1、小學三年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

2、三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。

3、三年級4個班的班風活躍，班級凝聚力、榮譽感強，學生守紀樂學，愛好文體活動，而且大部分學生運動能力較強，所以本節課安排兩個內容短跑和跳躍練習。

鑒于上述分析，針對本課教學內容，特制定以下教學目標與教學重點、難點：

五、教學目標以及教學重點、難點：

1、認知目標：掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及蛙跳的動作要領。

2、技能目標：A、學會站立式起跑，力爭有90%左右的學生能獨立完成，發展學生的速度素質和下肢力量；

B、通過“障礙過關”等游戲，練習跳躍以及短跑技術與速度

3、情感目標：A、初步具有勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養學生集體主義和愛國主義 4 美育目標：讓學生體會美，創造美。

本課重點： A、隊形變化時的要領以及隊形變化后的秩序； B、蛙跳跳躍時身體下蹲充分； 本課難點： 蛙跳起跳后的展伸動作。

六、教學方法運用：

1、教法：根據本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發學生“我要學習、我要練習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發現的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。

七、場地與器材準備：

在一塊籃球場的中間擺放三根長竹竿。第一二根之間間隔50米，第二三根之間間隔30米

八、教學過程：

（一）導入（9-12分鐘）：

1、常規教學（1-2分鐘）：

1）學生跑進上課場地，師生問好；

2）隊列練習：體育委員口令，學生練習；學生一起口令，進行隊列隊形練習。

2、對列隊形練習-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）

教學步驟：1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的口令、要領； 2）教師與體育委員作示范；

3）教師口令學生練習，排頭到排尾。進行隊形變化練習。組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

3、自編游戲：“青蛙過河”（4-5分鐘）：

方法：教師扮演“大青蛙”，學生們演 “小青蛙”，在音樂的伴奏下，“小青蛙”們在陸地上玩耍。音樂停，教師喊：“下雨了，孩子們快點回家”，“小青蛙”們迅速兩兩一組跳過“小河”，在“大青蛙”帶領下，“小青蛙”們一起跳回家。

教學步驟：1）教師提示并模仿青蛙各種跳躍的動作； 2）學生發揮想象，進行各種跳躍動作的模仿； 3）教師扮演大青蛙，共同參與游戲。

組織隊形（同上）

通過上述幾種練習手段，集中學生的注意力，并創設情境，通過“愉快--緊張--喜悅”的情緒體驗，使學生很快進入角色，并全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。

（二）展開（19-22分鐘）：

1、短跑（5-6分鐘）：

教學步驟：1）教師示范，學生嘗試性練習； 2）學生分組站立進行短跑練習； 3）教師啟發，學生總結短跑時的感受。

組織隊形：一路縱隊為一組，學生分為四組進行練習。

2、游戲: “障礙過關”（13-17分鐘）

方法：游戲分兩個部分，中途設置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續進行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結束

教學步驟：1）教師講解、示范游戲規則，見習生做中途裁判； 2）教師口令，學生進行游戲；

3）游戲結束，教師啟發學生總結游戲心得。教師進行集體主義觀念的培養。

組織隊形：同上。

（三）延伸（9-11分鐘）：

1、游戲：“青蛙冬眠”

方法：1）教師提示，并示范游戲規則； 2）教師口令學生練習。

組織隊形：四列橫隊變八列橫隊

2、青蛙“做早操”

方法：1）教師示范動作，學生練習2）教師巡視指導； 3）師生共同總結。組織隊形：同上

反思：本堂課層次布局很合理，整堂課教學設計很有特色，能充分的調動學生的積極性，但是內容上稍微的多了一點，在具體實施的時候應該把握時間，控制量。

王正洋