第一篇：研討課教學設計基本要求

附件二

教學設計基本要求

一、教學分析

1．教學內容分析（1）概括介紹教學內容；（2）分析教學內容特點；

（3）分析教學內容在知識體系中的地位作用，以及與前后章節（課）的聯系。2．教學對象分析

（1）分析學生的情感特點和認知特點；

（2）分析學生已具備的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；

（3）分析學生學習本課存在的困難點。3．教學環境分析

根據教學內容、學生情況以及學校的實際情況，選擇多媒體教室環境，或者是計算機（網絡）教室環境。

二、教學目標

1．一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”來表述。學科課程標準有不同要求的，可以按學科課程標準的具體要求進行表述。例如，數學課程標準規定課程目標有四項： 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度；英語課程標準規定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。

2．確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：按三維目標（或按學科課程標準）的要求設定，不能丟項。（2）準確：每項教學目標的內涵要準確，恰如其分，體現與教學內容的一致性，要符合學生的心理特征及認知水平。

（3）具體：教學目標指向明確、表述清晰，體現對教學活動的規定和要求，具有針對性和可操作性。

三、教學重點、難點

（1）教學重點和難點的內容，一定要與教學目標相對應，不是只能在“知識與技 能”中產生，也可以從“過程與方法”“情感態度與價值觀”中確定教學重點和教學難點。

（2）確定教學重點，一般是教師依據教學內容而定；確定教學難點，一方面是根據教學內容和學生的實際情況而定，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。

四、教學過程

（一）教學流程圖

把教學的基本結構用流程圖的方式恰當的表示出來，體現教學的基本思路和教學活動特點，其中，教學環節的標題要能表達出教學活動的基本內涵，各級教學環節的邏輯關系準確，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路。

（二）教學環節設計

針對每個教學環節需要說明教學內容、教學方法、教學手段。要注意以下幾方面問題：

1．內容科學，安排有序，體現知識之間的關聯，體現與現實生活的聯系。容量恰當、難易適中，重點突出，所需拓展資源豐富。

2．教學結構清晰，層次鮮明，邏輯關系準確。3．多元化教與學方式的和諧統一。

4．教學手段運用得當，要突出信息技術的選擇與應用，并在相應的教學環節中，明確信息技術的運用形式。

5．主要教學環節要說明教學設計意圖：教學設計理念，突出重點、突破難點的方法策略，其中，要突出信息技術與學科教學整合“整合點” 的診斷，分析使用信息技術手段的必要性和可以達到的預期教學效果。

6．語言表述規范，要有的放矢，不接受“實錄式”的表述方式。

第二篇：作文研討課教學設計

課題：

-------變------了 備課人：張歡

一、教學目標：

1、通過觀察、交流、討論等形式了解，感受一個地方的環境變化，并能按一定順序寫下來。

2、學會列提綱。

重點：抓住一個地方的變化，將變化寫具體。

課前準備：記者調查、個人調查。

教學過程：

一、欣賞圖片激發興趣

1、同學們，圖上四位可親的老師大家還記得嗎?（生：是我們三年級的班主任）。那么這張呢？（生答：現在的班主任），這說明班主任發生了什么呀？（生答：變化）。同學們，伴隨我們成長的不僅僅是學校的老師，還有學校的一草一木、一磚一瓦，它們也在發生著變化，那么，哪些地方使你印象最深呢？

2、交流，適當板書。

今天我們就來學習百花園四筆下生輝部分。板書課題（--變--了）

齊讀教學目標。

（一）發現之美：確定材料根據我們生活的地方選擇：（短片）生活中變化很多，也不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。同學們，接下來，讓我們帶著我們認真觀察的眼睛和善于發現的心靈去我們最愛的校園里看一看吧。

1、學校

出示新舊照片，形成對比，讓學生觀察發言，說一說自己的發現和感受。同學們還可以補充校園長廊文化的變化，樓文化的變化，生態園的變化，路文化的變化。

2、四人小組討論、交流。在組長的帶領下記錄主題環境前后的變化，要有重點。

（二）欣賞之美：校園變美了

（三）交流之美：確定材料

?

1、小組交流、討論、結合之前的實地調查，記錄下看到的、聽到的和自己的感受。

?

2、選派小組長做分享展示。

交流讓智慧的碰撞，分享讓智慧加倍，展示讓智慧閃光！同學們，我們大膽展示自己的智慧的成果吧！

（三）展示之美：

我發現（）以前是（），現在（）。我的感受是（）。我的感受是（）。精彩句子：運用一些成語和比喻句、擬人句。

（四）美的積累——寫法指導：

?寫好開頭：語言要優美、開門見山。例如：這幾年，我們家鄉環境變化可大了。

?寫好中間：緊扣“變化”，先寫幾句以前環境怎么樣，再重點寫現在的環境怎么樣。

?結尾要出彩：結尾可以總結全文，寫一寫這種變化帶給自己的感受，呼應開頭。

(五)美美與共！

變美的校園，你是不是迫不及待地想要寫下來呢?趕快拿起你的筆描述一下吧！比賽一下，誰是文思泉涌，妙筆生花，能說會道的小作家！讓我們記錄美，寫出美文，美美與共！

（六）、開始作文

學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。要求：1.語句通順、沒有錯別字。

2寫出這個地方以前是什么樣子，現在是什么樣子的，為什么會發生這樣的變化。

3.寫出自己的感受。

板書：

-------變------了

校園變美了

選取地點（變化大）

列提綱：按事情發展順序，主次分明。

第三篇：雞兔同籠研討課教學設計

雞兔同籠教學設計

五家站鎮中心小學

侯雪花

本課意圖：以文化歷史為背景，雞兔同籠問題為主線，在解決問題的過程中體會假設法、吹哨法，初步構建“雞兔同籠”問題的數學模型。教學內容：教材104頁雞兔同籠。教學目標：

1．了解雞兔同籠問題，感受古代數學問題的趣味性。

2．嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，體會解決問題策略的多樣性，并溝通各種方法之間的聯系，初步構建“雞兔同籠”問題的數學模型。

3．了解數學思考的一些基本思想方法，使學生體會代數方法的一般性。4．了解一些中國歷史文化，使學生體會中國五千年璀璨的歷史文化。教學重點：探討假設法和吹哨法等多種解題策略和方法 教學難點：如何用假設法和吹哨法解決雞兔同籠問題 教學過程：

一、引入問題，感受數學文化。

1．談話：唐代詩人孟浩然某次路過故人田莊，受到盛情之款待.浩然有詩傳世：

故人具雞黍，邀我至田家.綠樹村邊合，青山郭外斜.開軒面場圃，把酒話桑麻.待到重陽日，還來就菊花.轉眼又到九月九，浩然如約再訪.問曰：“賢弟又有何下酒之佳肴耶？”故人曰：“同籠之雞兔也，仁兄欲品嘗須解答一題.”浩然欣然應允.但聞題曰：

雞兔同籠樂陶陶，三十五頭百只腳。

今日主人有雅興，多少雞兔把客考。

孟浩然遇到的這道題就是我們這節課要解決的問題，板書課題。

二、解決問題，體會策略的多樣性

1．提問：從題目中你們能獲取哪些數學信息？

預設：雞和兔共35只，共有100只腳；每只雞有2只腳，每只兔有4只腳。

我們來換一組數目小的試著解決一下：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？

2．猜一猜：籠子里可能有幾只雞，幾只兔？你是根據哪個條件猜測的？ 3．雞兔同籠共8頭，腳數可能有哪些？最多有幾只腳？最少有幾只腳？ 用什么辦法可以將我們的猜測展現出來，既不重復也不遺漏？

4．反饋。預設：（1）假設。A、假設全部都是雞：8×2=16（只）26-16=10（只）10÷2=5（只）8-5=3（只）B、假設全部都是兔：8×4=32（只）32-26=6（只）6÷2=3（只）8-3=5（只）5．學生解釋步驟。6.溝通聯系。

師：追問：假設全是雞，算出來的為什么先是兔呢？ ●假設全是雞

①第一步“8×2=16”表示什么意思？相當于表格中的哪一列？

②師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設籠子里全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把什么當什么來算了，那把一只4條腿的兔當成一只2條腿的雞來算會有什么結果呢？（就會少算兩條腿）

③師：假設全是雞一共是16條腿。實際有26條腿，這樣籠子里就少了10條腿，為什么會少了10條腿？（主要讓學生說出每只雞比兔少2條腿。）●假設全是兔，讓學生結合表格來解釋。

詩人孟浩然是怎么解決友人的刁難的呢？浩然略思片刻，答曰：“假設籠中全是雞，七十條腿算仔細.如今腿少三十整，兔有十五必無疑？”故人心領神會，盛贊之，遂陪客人賞菊飲酒.其間，故人不甘示弱，也吟詩一首：“設若籠中皆為兔，頭數乘四得腿數.多出實際四十只，雞有二十應無誤.”

7、學習吹哨法

你學會用假設法解決雞兔同籠問題了嗎？讓我們輕松一下，品味一下詩歌的意境。聽哨音，全體立正做好。那么籠中的雞和兔是怎么反應的呢？（金雞獨立）此時籠中的腿數有什么變化？再吹一聲，發生什么現象？（兔子拜月）（雞坐下了，剩下的都是兔）

小結：吹了兩次

用腿的總數兩次減去頭數，剩下兩條腿都是兔子的，再除以2就是兔子只數。

三、應用，體會數學思想方法的一般性。（孟浩然和友人詩酒助興，我們也來一次探險之旅

1．雞兔同籠，有20個頭，54只腳，雞兔各多少只？ 雞兔同籠變式題（龜鶴同游）

有龜和鶴共40只，共有112條腿。龜和鶴各有幾只？

2．小結并延伸：你覺得雞兔同籠有趣的地方在哪里？它的魅力在哪里？

①如果把雞兔同籠，改成了雞鴨同籠，那你覺得魅力還大嗎？為什么？ ②雞兔同籠的問題，就一定是2只腳和4只腳嗎？還可以是多少只？ 3．變式。

①自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛？ ②信封里有2元和5元的鈔票，共8張，34元。兩種鈔票各多少張？ ③學校藝術團購買的演出服共90套，一共花了3300元，一件上衣40元，一條褲子25元。上衣有多少件？褲子有多少條？

追問：這里的“雞”指什么？這里的“兔”指怎樣的怪兔？能把題目改編成類似雞兔同籠的問題么？

③自主選擇一題，用自己喜歡的方法去做。

四、總結：靜靜地思考，這節課給你留下了什么？

第四篇：教學設計基本要求

教學設計基本要求

一、教學分析

1．教學內容分析

（1）說明教材版本，學科年段（冊），單元（章、節）；

（2）分析本課教學內容的地位、作用，知識的前后聯系（關聯性）；（3）分析本課教學內容的特點，重點分析體現新課程理念的特點（典型性）。2．教學對象分析

（1）分析學生的年齡特點和認知特點；

（2）分析學生已有的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；

（4）分析學習本課存在的困難點。3．教學環境分析

根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教室環境，或者是計算機（網絡）教室環境，必須運用互動式電子白板，并說明選擇那種環境理由。

二、教學目標

1．一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學科課程標準要求，采用不同的表述形式。

例如：

數學課程標準規定課程目標有四項： 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度；

英語課程標準規定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。

2．確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學科課程標準的要求，體現教學目標的全面性）。

（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分；體現與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性。（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。

（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆。

三、教學重點、難點

在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應；

（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。

四、教學過程

（一）教學流程

教學流程是以各教學環節標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環節的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環節的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出。

（二）教學過程設計

主要說明教學內容、教學方式方法、教學手段以及教學設計意圖。具體要注意以下幾個問題：

1．教學過程設計要以新的教學理念為指導，創設現代教育技術環境下 “活動單導學”新的教學形式；

2．以書面語言為主，說明每一個教學環節的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用；

3．教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確； 4．體現教學過程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合點”設計，在相應的教學環節中，應明確媒體的形式、題目或內容。

“整合點”設計的建議：在一節課的設計過程中，首先將各種教學條件拿掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程；構思了教學過程之后，分析每一個教學步驟（環節、活動）有效的支撐方式，系統分析信息技術、常規教學手段兩種支撐方式的優勢與劣勢，從而確定出一節課的所有整合點；確定了一節課的所有整合點之后，針對每一個整合點，系統研究利用信息技術解決整合點困難的方法；根據一節課中每一個整合點的解決方法，選擇或開發有針對性的教學資源和軟件，并將為一節課中所有整合點所開發或選擇的教學資源及軟件集成為該節課的課件。

6．在說明 “教學設計意圖”時，要突出信息技術與教學整合的“整合點”診斷與分析。說明在某一教學環節中，為達成某一教學目標、完成某項教學任務時，利用信息技術的哪些功能特點，實現有效支撐，可以達到怎樣的預期教學效果，從而提高教學質量和效率。

第五篇：教學設計基本要求

教 學 設 計 基 本 要 素

1．教學內容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）

2．學生學習情況分析

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

3．設計思想

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

4．教學目標

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養什么能力或激發什么情感）

5．教學重點和難點

說明教學過程中的重點和難點內容。

6．教學過程設計

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯系；教學過程中較好地體現過程性評價對學生發展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。

7．板書設計

用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。

8．教學反思

重點總結反思教學設計的特色和亮點。