第一篇：教學錄像課拍攝基本要求

教學錄像課拍攝基本要求

一、對講課教師的要求：

? 一節好的課堂實錄是由授課教師的教學水平和綜合素質決定的，拍攝人員與授課教師、學生共同努力、互動也起著重要的作用。教師事先應和攝制人員溝通，讓其了解教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，在錄制時每個環節的大體時長、學生要學習的內容、學生要從事的活動等，這些都應該在課堂錄制之前告知攝制人員，讓其進行適當的策劃（如機位、景別等），做到攝像主體和相關人員心中有數。所以要求需要錄課的老師一定要提前至少一天，把教案和課件交到攝像人員手中，并給其講解上課的環節，精彩的地方等，讓攝像人員心中有數。

? 普通話標準，發音清晰響亮；著裝與課堂教學內容協調，符合教師形象，一般應有袖有領；避免鮮艷、灰暗或細條紋服裝；根據需要著淡妝。

? 不要穿細條紋（攝像機如果錄細條紋的東西它自己就不會聚焦了）和純色的衣服，比如：純紅、純黃、純黑、純白或與黑板顏色同色的衣服

二、對于教室布置方面的要求

1、上圖的窗戶1、2、3應該遮擋起來，如果有遮光簾最好，沒有窗戶更好，這樣攝像時就不會逆光了。

2、窗戶4、5、6不能讓陽光直射進來照到老師和學生。

3、所有的學生課桌椅要盡量向窗戶1、2、3方向移動，給攝像機留出一定的空間來，上圖中的灰顏色部分

三、對于學生方面的要求

? 根據不同類型課程要求，學生人數控制在30—40人；好、中、差各層次學生兼顧，首先挑選思維活躍、發言積極、聲音洪亮的學生參加；學生著妝不要太鮮艷；不化妝；參加正式拍攝的學生必須是未上過同樣課的學生。

? 服裝如果能統一最好，但這不是主要的，可統一可不統一。

? 練一練起立的時候不要讓桌子和椅子發出那種刺耳的摩擦聲

? 回答問題的時候要站好后再說話

? 學生不要特意“關注”攝像機的鏡頭

四、對于攝像器材和人員的要求

雙機錄像要準備好兩臺攝像機和2盤嶄新的錄像帶，因為放DV帶的攝像機重復使用錄像帶就會出現問題。在錄課之前要先錄十幾秒鐘再回放檢查一下攝像機是否有問題。如果用內存卡的就要先看下卡或硬盤容量，要有足夠的容量使用。

五、錄課過程中需要注意的問題

? 講課老師要注意 ：

1、形象：講課過程中不要看鏡頭、低頭看教案、手表（學生練習需要計時除外）。不穿硬底的高跟鞋（走路時“咔咔響”的那種）、移動速度不可以過快、不做一些小動作比如斜視、努嘴、皺眉等。始終用你的正面或3/4正面對著教室后面那臺攝像機。

2、位置：老師所站的位置尤其要注意，有幾種情況大家先練習一下

1、老師所處位置如下圖所示，在這個位置的時候老師不能提問哪幾個學生？老師提問學生的時候站在什么位置會更好一些？

2、在哪幾個學生起立時，老師處于同樣的位置，不能講課？

3、處于同樣的位置，老師輔導哪位同學最合適，輔導哪位同學最不合適？

六、攝像老師要注意

? 主攝像（本例中指攝錄老師活動的那臺）在上課后先給一個全景，再慢慢拉近到合適的程度，人物不能過大或過小。一般很少給特寫鏡頭或全景鏡頭，如果畫面中人物過大的話人物很容易跑到畫面外，過小的話就會主體人物不突出 ? 副攝像（本例中指攝錄學生活動的那臺攝像機）在注意時刻關注講課老師的眼睛——為什么呢？一般老師在提問學生前幾秒鐘時都會看向那位學生所在的位置，攝像老師要把攝像機提前轉向講課老師所看的方向，因為那里將站起來一位學生來回答問題，不然的話會錄不到回答問題的學生。

七、拍攝、編輯要求

? 1．拍攝：畫面穩定，聚焦清晰；畫面推拉搖移跟等運動（包括起幅落幅）平滑。

? 2．景別：老師景別主要以近景為主，特寫和全景為輔；學生景別主要以中景、近景為主，特寫和全景為輔；能根據具體情況進行景別的適時變換。

? 3．構圖：突出拍攝主體，符合美學原理，充分考慮畫面的方向性。? 4．抓拍：熟悉課程內容和進程，及時抓拍有關畫面（跟上進程）；注意特寫的應用，清楚展現有關細節。

? 5．切換：畫面切換準確、及時、流暢、無跳躍；切換方式用硬切，如用迭化，時間要短；合成畫面要始終保持教學進程、內容的完整展示。

? 6．布景：演播室的布置盡量符合一般課堂教學環境；如在教室或其他地方拍攝要注意環境的整潔，光線充足，隔音好；注意投影機和銀幕的位置。? 7．燈光：均勻平衡布光，有條件應打一些輪廓光（逆光），注意環境中的反光物體（如黑板）。

? 8．錄音：教師聲音拾取建議使用無線話筒，學生聲音通過2-3個外置話筒進行拾取。有條件的建議用調音臺對各路聲音進行均衡。

八、前期準備

1．熟悉了解課程類型和教學進程，對教師提出的具體拍攝要求（對象）進行分析，并做好相應的準備；對教具、學具、課件等的使用做到心中有數。課件一定要事先審看（格式、字體、大小、顏色、背景等）

? 2．做好教師和學生、教師和拍攝人員的溝通工作，要安排試講和熟悉拍攝現場，做好各項準備工作。

? 3．布景：背景不要太亮，不能有橫豎條紋；一些陪襯（裝飾）的物品不能太鮮艷，以免喧賓奪主。

九、錄課時還需要注意的問題

? 拍攝的基本要求：穩、平、準、勻, ? “穩”電視畫面不穩，鏡頭晃動會影響畫面內容表達，破壞觀眾的欣賞情緒，使眼睛疲勞。因此拍攝的畫面一般要求穩定，特殊效果要求的除外。

拍攝穩定畫面的方法：充分利用三角架及其它各種支撐物;如果可能的話，盡量用廣角鏡頭;注意執機姿勢、呼吸方法和腳步的移動。

? “平”所拍攝畫面中的地平線一定要平。尋像器中看到的景物圖形應該橫平豎直。以尋像器的邊框為準來衡量。畫面中的水平線與尋像器的橫邊平行，垂直線與尋像器的豎邊平行。如果線條歪斜了，將會使觀眾產生某些錯覺。

? “準”一般指落幅要準。當某個技巧性鏡頭(推、拉、搖等等)結束時，落幅畫面中鏡頭的焦點、構圖應該是恰到好處的。任何落幅之后的構圖修正，都會明顯的在畫面中表現出來，而且落幅后還在修正構圖會給觀眾造成一種模棱兩可的印象。

準在攝像中是較難掌握的，如推鏡頭和搖鏡頭，畫面中的構圖在不斷變化，為了保持構圖均衡，常常將兩種技巧結合起來，在最適當的時機，推和搖同時結束，落幅應當是最佳構圖。

拍攝中，準還有其它的一些意思：正確的重現色彩，白平衡調整要正確，光圈調整要準確，聚焦要準確等等。

? “勻”是指運動鏡頭的速率要勻，不能忽快忽慢，無論是推拉搖移還是其它技巧，都應當勻速進行。鏡頭的起、落幅應該緩慢，不能太快，中間必須是勻速的。特殊效果要求除外。

第二篇：2教學錄像課拍攝基本要求

教學錄像課拍攝基本要求

一、對講課教師的要求：

一節好的課堂實錄是由授課教師的教學水平和綜合素質決定的，拍攝人員與授課教師、學生共同努力、互動也起著重要的作用。教師事先應和攝制人員溝通，讓其了解教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，在錄制時每個環節的大體時長、學生要學習的內容、學生要從事的活動等，這些都應該在課堂錄制之前告知攝制人員，讓其進行適當的策劃（如機位、景別等），做到攝像主體和相關人員心中有數。所以要求需要錄課的老師一定要提前至少一天，把教案和課件交到教務處，并給攝像人員講解上課的環節，精彩的地方等，讓攝像人員心中有數。

二、對于服裝方面的要求：

不要穿細條紋（攝像機如果錄細條紋的東西它自己就不會聚焦了）和純色的衣服，比如：純紅、純黃、純黑、純白或與黑板顏色同色的衣服（這時候如果你走到黑板前的話攝像機會找不到你——或只能看見你的那張大臉身體消失了的魔術師吧？）

三、對于教室布置方面的要求

——很像

上圖的窗戶1、2、3應該遮擋起來，如果有遮光簾最好，沒有窗戶更好，這樣攝像時就不會逆光了。窗戶4、5、6不能讓陽光直射進來照到老師和學生。另外，所有的學生課桌椅要盡量向窗戶1、2、3方向移動，給攝像機留出一定的空間來，上圖中的灰顏色部分（兩臺攝像機不能互相“看見”對方，否則就是“穿幫”了）。

如果錄課教室是一樓或平房，在你錄課的時候有幾個學生在窗戶外做幾個有意思的游戲，相互之間再大聲唱幾個有意思的兒歌也會被攝像機清楚的把聲音錄下來，還有可能比講課老師的聲音都大“好幾十分貝”，這可不是咱們想要的，所以找個老師幫你在窗外維持一下是個不錯的方法。另外，班里上下課自動播放的鈴聲也要安排一下（最好是打鈴就下

課，如果辦不到就跟學校商量把鈴關了吧！）。

四、對于學生方面的要求

服裝如果能統一最好，但這不是主要的，可統一可不統一。

練一練起立的時候不要讓桌子和椅子發出那種刺耳的摩擦聲（咱們老師平常注意一些最好了，這也是學生的一種好習慣吧）

回答問題的時候要站好后再說話，為什么呢？看一下錄學生活動的那臺攝像機,這位攝像老師如果反應慢一些的話，您這位學生的回答問題完畢后都坐下了他還沒找到那位回答問題的學生的呢。另外注意起立的時候別讓桌椅發生大的響聲。

學生不要特意“關注”攝像機的鏡頭。學生的如果對攝像機感興趣的話，下課的時候就讓學生熟悉一下攝像機，要是上課的時候總有學生向前或向后盯著鏡頭是非常糟糕的。

五、對于攝像器材和人員的要求：

如果是單機錄課就用學校的索尼攝像機（內存卡的不用錄像帶）。如果是雙機錄像要準備好兩臺攝像機和盤嶄新的錄像帶，因為另一個放DV帶的攝像機有點舊了，重復使用錄像帶就會出現問題。在錄課之前要先錄十幾秒鐘再回放檢查一下攝像機是否有問題。

六、錄課過程中需要注意的問題： 講課老師要注意：

形象：講課過程中不要看鏡頭、低頭看教案、手表（學生練習需要計時除外）。不穿硬底的高跟鞋（走路時“咔咔響”的那種）、移動速度不可以過快、不做一些小動作比如斜視、努嘴、皺眉等。始終用你的正面或3/4正面對著教室后面那臺攝像機。

位置：老師所站的位置尤其要注意，有幾種情況大家先練習一下

1、老師所處位置如下圖所示，在這個位置的時候老師不能提問哪幾個學生？老師提問學生的時候站在什么位置會更好一些？

2、在哪幾個學生起立時，老師處于同樣的位置，不能講課？

3、處于同樣的位置，老師輔導哪位同學最合適，輔導哪位同學最不合適？

4、如下圖，老師從A點走到B點直接走過去輔導學生，那么從B點到A點怎么走呢？

七、攝像老師要注意：

主攝像（本例中指攝錄老師活動的那臺）在上課后先給一個全景，再慢慢拉近到合適的程度，人物不能過大或過小。一般很少給特寫鏡頭或全景鏡頭，如果畫面中人物過大的話人物很容易跑到畫面外，過小的話就會主體人物不突出（關于畫面的構圖咱們以后討論）。

副攝像（本例中指攝錄學生活動的那臺攝像機）在注意時刻關注講課老師的眼睛——為什么呢？一般老師在提問學生前幾秒鐘時都會看向那位學生所在的位置，攝像老師要把攝像機提前轉向講課老師所看的方向，因為那里將站起來一位學生來回答問題，不然的話會錄不到回答問題的學生。

八、錄課時需要注意的問題：

拍攝的基本要求：穩、平、準、勻, 穩

電視畫面不穩，鏡頭晃動會影響畫面內容表達，破壞觀眾的欣賞情緒，使眼睛疲勞。因此拍攝的畫面一般要求穩定，特殊效果要求的除外。

拍攝穩定畫面的方法：充分利用三角架及其它各種支撐物;如果可能的話，盡量用廣角鏡頭;注意執機姿勢、呼吸方法和腳步的移動。

平

所拍攝畫面中的地平線一定要平。尋像器中看到的景物圖形應該橫平豎直。以尋像器的邊框為準來衡量。畫面中的水平線與尋像器的橫邊平行，垂直線與尋像器的豎邊平行。如果線條歪斜了，將會使觀眾產生某些錯覺。

準

一般指落幅要準。當某個技巧性鏡頭(推、拉、搖等等)結束時，落幅畫面中鏡頭的焦點、構圖應該是恰到好處的。任何落幅之后的構圖修正，都會明顯的在畫面中表現出來，而且落幅后還在修正構圖會給觀眾造成一種模棱兩可的印象。準在攝像中是較難掌握的，如推鏡頭和搖鏡頭，畫面中的構圖在不斷變化，為了保持構圖均衡，常常將兩種技巧結合起來，在最適當的時機，推和搖同時結束，落幅應當是最佳構圖。

拍攝中，準還有其它的一些意思：正確的重現色彩，白平衡調整要正確，光圈調整要準確，聚焦要準確等等。

勻

是指運動鏡頭的速率要勻，不能忽快忽慢，無論是推拉搖移還是其它技巧，都應當勻速進行。鏡頭的起、落幅應該緩慢，不能太快，中間必須是勻速的。特殊效果要求除外。

第三篇：教學錄像課拍攝基本要求

教學錄像課拍攝基本要求

一節好的課堂實錄是由授課教師的教學水平和綜合素質決定的，拍攝人員與授課教師、學生共同努力、互動也起著重要的作用。教師事先應和攝制人員溝通，讓其了解教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，在錄制時每個環節的大體時長、學生要學習的內容、學生要從事的活動等，這些都應該在課堂錄制之前告知攝制人員，讓其進行適當的策劃（如機位、景別等），做到攝像主體和相關人員心中有數。

在錄制課堂教學時要注意以下幾點：

一、教室布置

采用雙機位，①號機主要拍攝學生活動，安排在教室的前方內側；②號機主要拍攝教師活動，安排在教室的后面中間；投影幕的安裝位置要兼顧教師講課和學生觀看，且方便攝像人員的拍攝。攝制時所有聲音信號均通過攝像機采集。

二、學生布置

學生數量以40人左右為宜，①號機拍攝的學生鏡頭，以近景、特寫為主，兼顧中景和全景。同時抓拍教學活動相關的個別學生瞬態。

①號機所對的“一組學生” 處在最佳的學生拍攝位置（本組應由日常教學活動中表現較好的學生組成），要告知全體學生，在活動中不要擋住攝像機的鏡頭，盡量避免誤操作，進行必要的組內協作等；教師在學生活動時要全面兼顧，輔導學生時要注意環節與過程的完整性。在提問時，避免叫到①號機、②號機所形成的三角形區域內的學生，以防將攝錄人員拍攝在內。

另外需注意的細節如：在組織課堂教學前學生要起立、坐下，教師要提醒學生不要因為迅速起坐而使凳子發出較大聲響或歪倒；學生在回答問題時一定要起立站穩2秒后再回答問題，以利于①號機找到學生并進行拍攝；教師要提醒學生在聽講、起立回答、小組活動時不要盯著鏡頭看等。

三、光線要求 在教室里，為了保證較好的錄制效果，我們會將您的課件另外用專門的軟件錄制，所以別當心屏幕是否看得清。并對教室內的窗簾作如下要求：陽面使用白色普通窗簾，陰面使用遮光窗簾，窗簾要求干凈、平整，遮光窗簾與墻面結合緊密不漏光。

四、教師要求

對教師的要求范圍很廣，大致可用以下幾點來進行概括：

著裝忌穿黑白紅，語言流暢莫背誦； 勿戴首飾化淡妝，避免無故亂走動； 書寫板書勿遮擋，定好區域長方形； 溶液試劑貼標簽，實驗演示步驟清； 媒體使用要規范，課堂準備細調整； 提問學生點姓名，課堂回答區域明。

同時還應注意：授課教師的手機應處于關閉狀態（如為計時方便請戴手表），在走動時避免發出較大聲響，盡量避免在投影幕近前活動，引導學生學習銀幕上的內容時要準備好教鞭（如較長的拉桿天線或激光教鞭等），要把握好時間（小學40分鐘，中學45分鐘）根據時間安排教學內容，有頭有尾，系統完整。為了便于剪輯，各環節間注意承啟過渡，講課時聲音清晰、洪亮，授課使用普通話，英語使用標準的美式或英式發音等。

五、其他問題

周邊環境盡量保持清靜，教室地面、墻壁、天棚整潔，學生著裝整潔，維持良好的精神狀態和課堂紀律，課桌椅整潔，不宜將與授課無關的東西堆放在講臺上。由于攝錄設備對用電要求較高，必須保證錄制教室用電的穩定（電壓220V穩定無波動）。如有其他原因需提前上課或延時下課請將學校的其他音源（上下課鈴、廣播等）關閉

第四篇：如何提高教師拍攝錄像課的技巧

如何提高教師拍攝錄像課的技巧

一、教學攝錄像要求

1、攝錄像要反映教學整個過程。

整個教學過程的每一個鏡頭，每一個細節都必須如實客觀地記錄下來。

2、攝錄像要體現教學的特點。

在攝錄過程中，工作人員必須充分的利用攝錄技巧，合理的使用各種鏡頭，各種景別相互交替來描繪和體現教學過程。

3、攝錄像要做到有的放矢。

在攝錄的時候必須注意鏡頭的選用，每個鏡頭到底要告訴學生什么內容？學生能從中學得到什么？訓練的是學生的哪一種技能？這些都是攝錄像所必須注意到的。

4、攝錄像要保證信號質量。

如果視頻、音頻的質量不好，那必然會影響到教學的效果。這就要求攝錄像人員要有比較扎實的專業功底，攝錄像是才能做到畫面無抖動扭曲的現象，聲音清楚洪亮，才能保證不影響整個教學的效果。

二、拍攝前的準備工作

一部好的課堂實錄應該是拍攝人員與授課教師、學生共同努力的結果。攝制人員事先應和教師溝通，了解教學大綱、教學內容、教學目標、教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，然后進行適當的策劃（如機位、景別等），做到心中有數。

1、機位選擇

機位的安排是課堂教學錄像拍攝的重要準備工作。

一個教室的硬件一般由計算機、視頻投影系統（各類信號源＋投影儀＋投影屏幕）、音響系統、供電照明系統、教師控制臺、黑（白）板、窗簾等構成。上述設施的布臵方式直接影響了攝像機機位的確定。另外，像教室的照明、墻壁的顏色、書桌的高低等，也都是我們在確定攝像機機位時必須考慮的因素。

從拍攝對象來看，課堂教學重要的鏡頭有：教師鏡頭、學生鏡頭、學生討論回答鏡頭、黑板和投影內容等。而不同年級的學生又有明顯差異，甚至不同班級的學生課堂表現也不盡相同；不同類型的課，學生的參與程度也不一樣。這也是我們在定機位時要考慮的因素。

從拍攝條件看，也有雙機拍攝還是多機拍攝的區別。

我們要充分考慮到拍攝對象的多樣性和客觀環境的復雜性，根據具體場景具體分析，進行綜合設臵。

一般課堂實況采用雙機位拍攝。2臺機子的信號可分別通過視頻線輸送到切換臺進行現場切換。

2臺機子具體分工為：

①號機負責拍學生，以近景、特寫為主，兼顧中景。如學生聽課、做實驗、練習、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學過程情況，同時要注意抓拍好與教學活動相關的個別學生的瞬間動態（如臉部神態、表情等）。另外，中學生課堂氣氛不及小學生活躍，不需要太多的學生聽課、思考問題、回答問題等鏡頭，通過搖鏡頭，可拍攝到旁邊學生的正、側面鏡頭。

②號機主要拍教師活動，開頭和結尾處鏡頭以大全景為主，中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作計算機、投影及演示實驗等重點、要點，盡可能地拍好教師近景和板書內容。

一般情況下，2臺機子按照各自的職責拍攝。應安裝導播與攝像人員之間的通話系統，以便兩個機位之間的協同配合。

另外，教學軟件（課件）的信號，可利用視頻轉換卡從電腦中將數字信號變換成視頻信號，輸送到切換臺。

2、光線處理

在教室里，為了有較好的投影效果，常常用窗簾將窗戶遮嚴，將投影屏幕前的燈光關掉，只靠遠離投影屏幕的燈光和顯示器本身的亮度照明。這樣，整個教室光線較暗，光線色溫也不正常。而低亮度下拍攝帶來了投影內容曝光過度和教師曝光不足的矛盾。如果我們以投影內容的曝光要求為基準進行曝光，教師的面部就會比較暗；如果以教師面部的曝光要求為基準進行曝光，投影內容就會過亮甚至無法看清畫面。解決這一問題的方法主要有以下4種：

⑴把計算機信號直接接入切換臺

教室中投影內容大多是教師用計算機輸出的信號。我們可以使用帶視頻輸出的顯卡或其他轉換器，實現計算機信號直接接入切換臺。為保證過渡自然，可采用淡入、淡出、混合等特技進行切換。

⑵后期補拍和編輯

在第一次拍攝時，以教師面部的曝光要求為基準進行曝光，多機位進行切換實錄。隨后對有投影出現的細節補拍，用插入編輯的方法進行修改。同樣要選好編輯點，使過渡自然、順暢。

⑶區域布光法

對教師活動較為頻繁的區域給予較強的布光，而對投影區給予較暗的布光或不布光。最好使用聚光燈，而不要用散光燈，以避免影響投影區域的光線。有條件的可以使用追光。

⑷改善投影儀質量

在經濟條件允許的情況下，盡可能地選用高亮度、高分辨率的投影儀，這樣就可以在較亮的環境下拍攝，從根本上解決教師曝光不足和投影內容曝光過度的矛盾。

二、拍攝技巧

拍攝技巧主要為景別的運用和鏡頭的運動。

1.景別的運用

課堂教學錄像的景別一般可分為全景、中景、近景和特寫五種。

全景：表現的是某一被攝對象（如課堂、人物等）的全貌。主要用于事物全貌的介紹或展示，如課堂的環境、學生的活動、教師的教態等，強調的是課堂的氛圍、情景，揭示事物互相之間的關系。此景別在課堂錄像的開頭、結尾及中間環節都會用到。

中景：是表現人體膝蓋以上部分或一個場面局部的畫面。中景與全景相比，表現的范圍縮小了，進一步接近了被攝主體；畫面中展示的除了被攝主體外，還有與主體有關的周圍環境，此時環境和背景因素起著輔助、陪襯或烘托的作用，并與主體一起表達一個相對完整的意義。中景主要是用來揭示主體人物的情緒、身份以及動作目的。如用中景拍攝學生回答問題時的情景，不但可以表現回答問題的學生的表情和神態，同時還可顯示鄰座學生的反應（如表情、動作等）。

近景：是人物胸部以上或物體局部的畫面。它與中景相比，畫面表現的空間進一步縮小，內容也更趨單一。它主要是用來表現含人物面部表情的動作和變化等，可給人以交流感。如學生回答問題、朗讀、做作業、做實驗；老師講課、寫板書、做演示實驗等。這是課堂錄像中最常用的一種景別。

特寫：是人體肩部以上的頭像或某些被攝對象細部的畫面，是對事物細小部位的放大，給人以較強烈的視覺沖擊，強化觀眾對所表現的形象的認識和感受，加深記憶。如板書內容、實驗現象、師生的面部表情和神態等。

2.鏡頭的運動和運用

攝像機常用的拍攝方式有推、拉、搖、移、跟等幾種，恰當地運用鏡頭，才能達到好的拍攝效果。

搖鏡頭：所謂搖鏡頭，就是攝像機位臵不動，借助于三腳架上的云臺，按某一方向水平或垂直轉動攝像機所拍攝到的鏡頭。其畫面效果猶如人們轉動頭部環繞四周或將視線由一點移向另一點的視覺效果。其目的就是通過攝像機的運動將畫面向四周擴展，使畫面更加開闊，給人完整的印象。如為了強調課堂上學生活動或反映整個課堂氣氛，就可用這種拍攝方式拍攝全景來完成。當然，在用該方式拍攝時應注意畫面起幅和落幅時的停頓（一般為3～5秒）和畫面內地平線的水平，同時還應控制好使用的次數與轉動的方向，搖鏡頭過于頻繁地使用或來回搖動都容易使觀眾感到不適。

推鏡頭：所謂推鏡頭，就是通過變焦使畫面的取景范圍由大變小、逐漸向被攝主體接近的一種拍攝方法，其目的就是“引導”甚至“強迫”觀眾對被攝體的注意，有突出主體、強調局部的作用。如用于引導觀察板書、掛圖、投影、人物表情或動作以及實驗現象等。由于推鏡頭是通過畫面的運動來引起觀眾對某個形象或教學環節的注意，因此，其應有明確的表現意義，那種沒有任何意義，僅僅是為了表現攝制技法而推的鏡頭應該避免。

拉鏡頭：與推鏡頭相反，拉鏡頭是通過變焦使畫面的取景范圍和表現空間由小到大、由近變遠的一種拍攝方法。它強調的是主體與整體以及主體與環境的關系，如起幅是學生專注的眼神，然后再慢慢拉開，落幅是這個學生在專心做實驗的近景；又如起幅是老師，慢慢拉開到老師與學生在交談，最后落幅是課堂內學生激烈討論的全景等。拉鏡頭在一個鏡頭由小景別向大景別連續的變化中保持了表現空間的連貫性和完整性，畫面表現上具有無可臵疑的真實性和可信性。

跟鏡頭：跟鏡頭就是攝像機鏡頭跟隨運動的被攝體一起運動而進行的拍攝，其特點是畫面始終跟隨一個運動的主體（老師或學生等），并且要求這個被攝對象在畫框中要處于一個相對穩定的位臵上，以利于展示運動主體的神情變化和姿態變化，如拍攝老師在課堂上巡視、學生表演節目等。拍攝時要注意把握好焦距的調整（自動檔除外），以免圖像模糊不清。

移鏡頭（移動拍攝）：移動拍攝是將攝像機架在可移動物體（如裝有滑輪的三腳架）上并隨之運動而進行的拍攝。考慮到畫面的穩定性，在課堂實錄中一般不太使用這類鏡頭，只有當被攝體被前景擋住無法正常取景時才使用。

組合拍攝：組合拍攝是指在一個鏡頭中有機結合推、拉、搖、移、跟等幾種不同攝像方式的拍攝方法，用這種方式拍攝的畫面也叫綜合運動鏡頭。如在拍攝學生分組討論這一教學環節時，可先用全景表現課堂中熱烈的討論氣氛，然后隨著老師走動可使用跟鏡頭跟上，當老師走近某一組學生時，再用推鏡頭推至中景表現出老師和學生討論的情景。

3.鏡頭的組接和特技的運用

課堂教學錄像是課堂上教師形象、教學行為的直觀體現，除了要求拍攝人員客觀、準確、及時地把握好每個鏡頭外，作為現場導播（切換人員）還應在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、機位的調度、特技的應用等方面做到適時、適度、準確、合理，切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁以及過多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫面零亂，以致削弱了原有的課堂教學效果。

對于一些用單畫面難以完全展示的教學環節，如師生對話等，可用畫中畫或左右畫的技巧，分別用近景突出教師提問題時的面部表情和手勢，用中景表現學生回答問題時的表情和神態，使畫面能產生面對面進行交流的效果。

在拍攝用現代教學媒體（投影、電視）及其他手段（掛圖、板書等）展示的一些教學內容時，為了表現此時教師或學生表述時的手勢、表情，也可用畫中畫的功能，把要展示的教學內容放在主畫面（便于看清內容），把教師或學生的近景畫面臵于主畫面中某一合適的位臵，畫框大小以不影響主畫面的內容展示為前提。

課堂錄像對鏡頭的長度雖然沒有嚴格的規定，但連續的短鏡頭容易使觀眾感到疲倦，冗長而又單調的鏡頭會使人厭煩。一般情況下，全景鏡頭與特寫鏡頭相比，可供觀看的信息較多，因此可適當長一些，而特寫鏡頭可短一些；有趣的、動態的鏡頭可長一些，靜態的、單調的鏡頭應短一些。

三、后期剪輯

所謂后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確并具有一定藝術感染力的錄像作品。課堂錄像的后期剪輯工作主要包括下列兩個方面：

1.對超過規定時間長度的課堂教學錄像進行一些取舍，主要是將那些繁瑣、拖沓、重復的內容加以精簡，對一些同一動作的內容（如學生寫作、制作、實驗、分組討論等）可通過鏡頭的轉換來省略其間不必要的過程，使整片達到規定的長度。根據國家教委1990年發布的《電教教材編制要求與技術質量試行標準》，教學錄像帶內容的安排必須符合以下次序：

（1）在錄像帶的開頭需錄制60秒鐘的彩條信號。

（2）彩條信號后再錄制10秒鐘的黑底（場）信號。

（3）片頭（一般少于30秒）。

（4）教學內容。

（5）片尾。

（6）彩條（10～40秒）。

平常我們所說的錄像帶節目的長度一般就是指片頭、教學內容、片尾這三項時間長度的總和。

2.在錄像中插入一些課堂拍攝時漏拍或補拍的鏡頭，以保證課堂錄像信息的完整性。如拍攝示范課錄像，個別教師面對攝像機時會很緊張，教學中遺漏了某些教學環節，從而影響課堂錄像的整體示范效果，再如攝像人員所拍攝的鏡頭不到位或導播切換不及時，造成某些重要的教學信息遺漏等，都要在課后進行補拍，并在后期制作時插入。

課堂錄像剪輯時要保證鏡頭與鏡頭組成的動作事態外觀的自然、連貫和流暢，注意人物行動的方向及彼此間的空間關系，要讓觀眾感到所有的畫面都是一氣呵成的。

在實際制作過程中，我們要充分認識到在教室拍攝的特殊性，根據實際情況多方面地綜合考慮，才能制作出比較好的節目。

第五篇：教學錄像課的拍攝與編輯

教學錄像課的拍攝與編輯

各位老師大家好，今天我和大家交流的題目是教學錄像課的拍攝與編輯，在座的各位都是各校的信息化技術方面的高手，我講的內容呢，就是把我平時拍攝課堂教學用到的方法和主要事項進行了整理歸納，可能有很多老師都了解掌握，甚至比我知道的多，如果有什么不對的地方請批評指正，不了解的老師請您認真聽一聽，相信會對你在平時的工作中有所幫助。

我們先講教學錄像課的拍攝，包括三項內容，首先要理清教學錄像課概念、拍攝前的準備工作，和拍攝過程中的基本要領。

一、什么是教學錄像課

所謂教學錄像課，就是通過攝像機等錄像設備將整個課堂教學過程拍攝下來，客觀的記錄教師的教學過程、學生的學習過程 及師生互動的教學情景，真實的反映課堂教學效果的音視頻數字文件。由于教學錄像課能夠客觀的反映出課堂教學的全過程，包 括教師的教學理念、教學能力，講授的教學內容、利用的教學資源、教師對教學過程的組織、師生的雙邊互動以及產生的教學效 果，因而在推廣優秀課堂教學經驗、進行課程改革研究、進行教學指導、評價教學質量、組織教學評估和建立教學檔案等方面發 揮著越來越大的作用。

二、拍攝教學錄像課的要求

（一）對拍攝環境的要求

1、選取合適的拍攝地點。教室面積大小、講臺的面向、光線強弱、是否逆光、環境噪音的大小、墻壁是否整潔等等。

首先，選擇拍攝的教室應足夠大，除了保證教師和學生進行教學活動以外，還應有足夠的空間架設攝像機等攝錄設備；其 次，選擇的教室應能夠避免噪音 的干擾，有的時候這邊錄課，外面上體活課，學生玩鬧的聲音直接影響錄課的質量。再次，選擇的教室內的光線（燈光或日光）要均勻，拍攝過程中保證不會因光線因素而 影響對拍攝視頻畫面的干擾。一般要順光拍攝，大家都知道逆光 拍攝畫面發黑,效果不好。

2、設備的調試為了使后期編輯制作的畫面和諧統一，拍攝時應使用同一類型的攝像機，攝像機功能設置也要完全一致，使用前要統一設置 攝像機的白平衡、調節光闌、亮度增益和快門速度，找好拍攝的同步點。每臺攝像機要配有三角架，以保證拍攝畫面的穩定。投影設備是否正常課件中聲音的大小、等。

一般情況在室外用自動模式，在室內用手動模式。因為在室外拍攝光線的變化受環境的影響大，手動調節跟不上光線的變化，所以室外要用自動模式。但在室內光線變化相對比較穩定，用手動模式錄制的效果會更好。

錄制的畫面一定要清楚明亮，不能發暗，如果發暗，畫面質量就不好了，一般調節這幾個方面：

調節白平衡： 按住WHT BAL 對準白色物體按住幾秒鐘，不閃爍了就設定好了，它能調節各個物體的顏色不偏色

調節光闌：按IRIS，出現光圈值F后，再撥盤轉動調到合適的數值（看亮度）F1.6——F11之間變化。

調節亮度增益：這個功能在非常暗的環境下使用效果很好。按GAIN按鈕再調節HML三個等級 調節快門速度：按SHUTTER SPEED，再轉動SEL/PUSH撥盤調節。一般快門速度在3——10000之間，我們一般設定在50或者60就夠用。

3、機位的架設

主機運用中景、全景、近景不停地將一節課的內容完整地攝錄下來。付機主要以學生在課堂上表現的鏡頭為主拍攝學生聽課、回答問題、記筆記等內容。流動機以不斷移動機位的方式記錄實驗或分組討論等教學細節運用近景或特寫鏡頭記錄教師和學生的精彩表現。

拍攝教學錄像課可采用單機位拍攝，雙機位拍攝或多機位拍攝。單機位拍攝要分別兼顧教師和學生的活動，對拍攝者的要求 比較高，景別單調，對師生互動表現不明顯，拍攝起來難度大，后期合成效果差。雙機位拍攝效果較好，可實現師生鏡頭畫面的 合理切換。兩個機位的具體分工為：主機從教室的后方向前拍攝教師活動、講臺、銀幕和教室全景，開頭和結尾處鏡頭以全景為 主，中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作多媒體設備等，也可適當應用特寫鏡頭表現教師的一些特殊動作、表情或展 示的教學用具，盡可能地拍好教師近景和板書內容。付機從教室的前側方向后拍攝學生，以近景、特寫為主，兼顧中景。如學 生聽課、做實驗、練習、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學過程情況，同時要注意抓拍好與教學活動相關的個別學生的瞬間動 態（如臉部神態、表情等）。三機位拍攝錄像課比較理想，攝取的場景豐富，便于后期編輯制作，其機位擺放位置為前后各一機位固定拍攝，分別拍攝學生聽課畫面和教師講課的畫面，類似雙機位拍攝法。第三臺機器采用移動拍攝法，拍攝教學過程中的一 些特殊的畫面，如教師的神態、學生討論的精彩畫面、多媒體課件 等特寫畫面。但三機位拍攝對后期視頻影像合成制作將會增加 許多復雜的工作，延長后期合成的時間。

4、了解并指導好拍攝對象的活動。

?挑選16-22名學生，認真聽講，學習較好，回答問題聲音洪亮的學生安排好座位

?座位的安排以圖中所示紅色座位為重點位置，這幾處的位置是前面攝像機能拍攝到的最佳位置，所以最好安排好位置。

?教師講課時的位置，教師在錄制優秀課時所占的位置要在黑板前面，不能隨意站在角落里，后面的背景要為主。教師叫回答問題的學生不能和后面的攝像機在一條直線上，否則后面的攝像機拍攝不到教師，被學生擋住了。

?教師下講臺輔導的活動路線，不要超出攝像機的拍攝范圍，因為主機位攝像機始終是跟隨教師的一舉一動的

?學生回答問題時注意事項不能沒站起就回答、付機位拍攝站起來的同學，沒站起來就沒有目標，不能及時的定位拍攝，書本遮臉，拍攝的效果不好

三、攝像機操作的基本要領

平穩 準 勻 清

1平指所攝畫面中的地平線一定要平。顯示屏中看被攝的景物圖應該是橫平豎直不歪斜。以顯示屏的邊框為準來衡量。畫面中的水平線與顯示屏的橫邊平行垂直線與顯示屏的豎邊平行。如果線條歪斜了將會使觀眾產生某些錯覺 2穩拍攝時要排除不必要的晃動保證畫面穩定。電視畫面不穩、鏡頭晃動會影響畫面內容的表達破壞了觀眾的欣賞情緒使眼睛疲勞。

3準是指根據錄制內容的要求準確地起幅和落幅、聚焦、構圖準確地攝取一定的景物范圍準確地向觀眾表達出你所要闡述的內容。具體指對象、范圍、起幅落幅、鏡頭運動、景深運用、焦點變化都要準確。

4、勻是指攝像機鏡頭運動的速率要保持均勻使畫面節奏符合正常視覺規律保證節奏的連續性不能忽快忽慢。

5清就是始終保持畫面的清晰。在近景或特寫的情況下使用搖鏡頭一般會出現畫面虛化的現象要避免這種現象的發生第一種辦法是使搖鏡頭的速度盡可能的慢第二種辦法是運用邊拉邊搖再推上去成近景。這樣能夠使自動聚焦功能發揮作用。

四、錄像課的拍攝過程

1、構圖的視覺元素

① 主體畫面表達的主要對象和主題思想也是畫面的構圖中心。② 陪體畫面中與主體緊密關聯構成一定情節的對象幫助表達主體的特性和內涵。

③ 前景主體前面或靠近鏡頭位置的人或物但多數是環境的組成部分。④ 背景主體后面的景物用以強調主體環境突出主體形象和豐富主體內涵。

2、課堂攝像中構圖的景別與應用

畫面景別主要有遠景、全景、中景、近景和特寫等多種。 在課堂實錄過程中：

全景一般是指整個教室中師生共同活動的場面適合表現教師教、學生學的過程

中景是指講課教師和前排聽課的幾名學生或者站起來回答問題的學生和他周圍的幾名學生適合表現教師如何教、學生如何學的場面

近景是指畫面中只有一名老師或一個學生適合表現教師和學生的神情動作

特寫是指人或物的某一局部適合表現細節部分

3、攝像鏡頭景別的選擇與應用

主機1以拍攝教師的中景為主特別需要強調的地方可推至近景或特寫。開頭和結尾處的鏡頭以大全景為主中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、示范操作的鏡頭盡可能地拍好教師的近景和板書內容其間為了豐富課堂的形式可以穿插一些中景和全景轉換的移動鏡頭。2教室的全景通常在課的開頭、結尾和中間教學節奏相對趨緩的時候偶爾一用這樣可以保證教師和板書更加突出、醒目 付機1以拍學生群體的中景為主當有某個學生站起回答問題或做動作時則應該迅速推至講話學生的中、近景。2當學生做實驗或分組活動時前后攝像機都應多拍學生實驗的中、近景至特寫。

流動機流動機以移動機位的方式記錄實驗或分組討論等教學細節運用近景或特寫鏡頭記錄教師和學生的精彩表現。

所以拍攝人員做好分工協作，明確自己的拍攝任務，合理運用全景、中景、特寫等鏡頭，對教師鏡頭、學生鏡頭、學生討論回答 鏡頭、以及黑板和投影內容等鏡頭的取景要到位。

4、拍攝中常見的毛病： ①5秒的起幅落幅不夠;②“痙攣式”搖攝 ③ “刷墻式”來回橫掃 ④ “拉風箱”往復變焦

無論是推、拉、搖、移還是其它技巧都應當勻速進行。

五、錄像課的編輯

1、導入素材并進行聲畫對位

必要性：就目前來看由于受到錄音設備的限制主機所處的位置距主講教師較遠錄制出來的聲音較小噪聲較大。而副機所處的位置距主講教師較近錄制出來的聲音較大噪聲較小。這就需要將主副機的聲音進行對位以便互相加強產生良好的聲音效果。否則在編輯時會造成時大時小的現象。

對位方法：

1、將副機素材放入視頻1軌道

2、從頭播放副機素材聽到“上課”兩字結束后停止。

3、在素材窗口播放主機素材聽到“上課”兩字結束后停止。

4、在這點上進行切入。

5、把主機素材放入視頻2軌道如不同步再加大時間線的寬度精細調整。

2、合理添加特效

為了使整個視頻前后銜接自然、順暢，避免鏡頭之間的跳躍，要合理添加一些音視頻特效，如轉場過渡，聲音調整等，但特 效的添加不能太過花哨，以保證課堂教學的嚴肅性。鏡頭的轉換一般用直切的方式就可以，不能一切鏡頭就從上下左右來回飛。

3、剪接要符合上課時間的要求(1)前期錄制偏長的

例如拍攝體育課拍了53分鐘,可以把學生操作失誤、撿球、不規范的動作剪掉盡量保留教師示范、師生互動、自主練習等場面最后剪到了45分鐘。

(2)前期錄制偏短的

例如不到40分鐘在多媒體課件上盡量延長重點、難點內容的呈現時間

4、“包裝”教師形象 對主講教師出現一些紕漏的“包裝”處理方法 對于穿幫鏡頭可以利用空鏡頭或鏡頭的轉換進行彌補 a.用副機拍攝的學生鏡頭替換教師的鏡頭 b.用多媒體課件鏡頭替換教師鏡頭 c.“口頭禪”的處理

如果這些“口頭禪”出現在一句話的開頭我們可以把畫面和聲音同時剪切如果出現在一句話的中間就兩三個字我們可以只剪切聲音保留畫面因為過多的剪切畫面會有視覺跳動感或畫面的不連貫性。具體方法可用加大時間線標尺方法進行精確剪輯

5、設計片頭

片頭的作用主要是向觀眾展示一些與課程相關的教師、單位和制作人員的信息，片頭主要包括本課的年級、學科、版本、課程名稱、授課教師姓名以及單位。片頭一般不超過10秒。

出示圖片樣例

7、錄像的輸出 預覽

整堂教學錄像片制作完畢，我們要預覽整體效果，作最后的查漏補缺，然后就可以按需要格式進行輸出了。總之，攝制教學錄像課，既是技術，又是藝術，需要我們不斷地去學習、探索、積累、總結和交流。我今天講的內容，就是我平時攝像工作中的積累，講的并不那么全面，有什么不對的地方請各位批評指正，謝謝大家耐心的聆聽！