第一篇：如何上好一堂優質的教學錄像課

如何上好一堂優質的教學錄像課

目前，課堂教學錄像課已廣泛地應用于教學研究、師資培訓（職稱晉升）、課堂診斷、遠程教學以及學校教科研成果的資料留存等方面，越來越多地進入了我們教師的工作中。值得一提的，近年來我們學校老師執教的課有機會在全省甚至全國獲獎，有不少是借助于教學錄像課這個平臺。否則，作為一個普通的老師，想要參加全省或全國的教學現場賽，機會是少之又少。

采取評錄像課的方法在全國比比皆是。即有關學校將所要參評的課拍攝制作成一部實況錄像片，報送評比部門，評委們則根據錄像片給參評的課打分，評出獎次。這種評課方法的好處不少：一則降低了評課組織工作的工作量，節約了時間和開支；二則參加評課的教師、學生、各種教學器材以及評委和參加觀摩的教師無需在特定的時間集中于特定地點，避免了以往評課活動中所必須考慮的交通、食宿、組織安排等各項繁瑣的工作和所要承擔的各種開支，節約了大量的時間； 三則參評獲獎的課可以通過現場制成的優質課光盤（或錄像帶的復制）在學校間進行交流，從而讓更多的教師能夠觀摩到這些好課。但也有人對錄像課的真實性提出了質疑，認為錄像課可以做假，不真實，不能完全、真實地反映出教師的實際水平。事實上，教學錄像課的確不完全等同于實際的的現場教學課。一般來說，參評的錄像課是經過了美化、包裝的，一些實際的現場賽課中教師可能會犯的錯誤，如：超時、時間不足、寫錯字、說錯話、遺漏教學環節、多媒體設備使用過程中遇到障礙等等都可以得到避免，再有片頭、片尾、中間的過渡等，也可以通過編輯人員后期的潤飾以達到進一步提高課的質量的目的。但無論怎樣，教學的基本面貌、教師的基本素質和教學基本功，如：語言、板書、教學的組織安排和教師對教材的理解、分析，等等，這些判定一節課是優是劣的主要內容和方面是做不了假的。因此，可以說教學錄像評比課達到了評課的基本目的。因此，一堂錄像課能否獲獎，所得獎次是高是低，不僅給攝像師拍好錄像課提出了要求（因為在一堂教學錄像課中，即使拍攝質量在評課中不作要求，但它對評委的主觀印象也會有很大影響，更何況大多數錄像評課把拍攝質量也納入了評分的要求，并且占了較大的權重。），同時，還從另一方面反映出學校運用現代教育技術的水平、組織管理的水平、任課教師和指導教師的鑒賞水平。但更重要的是：執教教師不僅要在課堂上盡情展示自己的教學風采，還要密切注意與攝像師的配合，這樣才能達到錄制一堂成功的課的目的。因為，課堂教學錄像課不僅要客觀反映課堂教學的過程，還要能充分表現執教者的教學思想和教學藝術，但它又不同于課堂教學的現場直觀。課堂教學的現場直觀可以同時看到師生的雙邊活動，也可以隨意把眼光轉到課堂的任意一角落。而課堂教學錄像課則不同，它的觀摩者只能看到鏡頭可顯示的畫面，觀摩者的眼光和思維只能隨著鏡頭走。下面，本人就談談作為一名錄像課的執教教師，在錄像課上應如何與攝像師配合，需要注意什么，提幾條建議，供老師們借鑒。

一、教師制作課件（幻燈片）需要注意什么

多媒體輔助教學是現代教學中最重要的一種手段,一個好的幻燈片、演示課件對于上好一節課舉足輕重,教師制作幻燈片、課件時要想清晰地呈現給學生,必須注意以下4個方面。

1、使用清晰的字體，如：黑體、幼圓和楷書等；避免使用行書、隸書、美術字等。

實踐證明,宋體和黑體是人們最容易分辨的字體,所以在印刷書籍,書寫宣傳標語時,幾乎全部用這兩種字體,為了讓學生能夠從不同的角度看清內容,最快理解知識內容,應該首選宋體字。標題和重點詞可以加粗或用黑體字(如圖1所示)。如果想讓演示內容更活潑,幼圓和楷書也是可選字體。除了特殊需要的標題、課題,最好不要在正文中出現美術字體,更不能加空心、陰影等特效,那樣會加重學生閱讀負擔,也影響學生對知識的理解。如果確實需要特殊的字體，那事先就要在自己上課使用的電腦上安裝好特殊的字體，避免上課時出現意外情況。

2、幻燈片宜選用黑色、深藍等暗色背景，文字用白色、淺黃、淺綠等對比突出的亮色。

現在我們教室里用的大部分為正投影設備,銀幕直接受到全部光線的照射,沒有投影機的照射時,它已經是反射亮度最高的物體,如果我們用白色做幻燈片背景,投影幕與周邊物體,如黑板板書、教師授課等反差太大,攝像機選取的構圖畫面如果同時顯示屏幕與授課教師(或板書),會出現屏幕過亮,看不清圖像與文字;如以屏幕為標準,攝像機光圈縮小,教師或黑板板書的亮度又不夠,會成為一個黑色的陰影,看不清教師面目,圖像效果差?；脽羝x用黑色、深藍等暗色背景,文字用亮色時,盡管仍與黑板背景有亮度差異,但效果好得多,能夠正常觀看。

3、文字格式要統一。

標題、小標題、正文內容、注釋等,前后字號、字體要一致,相同等級的標題在不同的幻燈片中位置要一致。同一張幻燈片使用字體不要超過3種,同一句話字體不超過兩種,重點、難點詞匯最好用同一種字體的加粗功能。有的教師喜歡在幻燈片中使用豐富的色彩表現文本內容,播放時,花花綠綠的顏色強烈刺激學生的視神經,學生的興奮點錯位,反而對知識點淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一張幻燈片文字色彩原則上不應超過3種,堅決杜絕一句話中出現3種色彩的文字。

4、在文本或幻燈片中插入圖片時，要把大尺寸的圖片用工具縮減到合適的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影機的分辨率就是1024×768,即時使用了高清晰的圖片,也不會有更清晰的效果,反而白白占用了計算機資源,嚴重影響速度,使計算機運行不流暢。

5、做好的課件要壓縮打包，然后再解壓到自己上課用的電腦上。這樣就不會因為入徑的不同而鏈接不上。

二、教師要及時與攝制組成員溝通，互通信息

在正式拍攝之前，執教教師要實時向攝制組成員詳細介紹整節課的教學流程、主要教學內容、重要教學情節以及自己對拍攝、后期剪輯等的要求，提供相應的教學設計、教學課件、參評要求等相關資料，讓有他們拍攝時心中有數，后期剪輯時有目標、有重點。

三、教師上課的形象與教態需要注意什么

1、執教教師上課應穿大方舒展、顏色搭配合適的職業裝，女教師化淡妝，男教師頭發整齊，不留胡須。盡量避免穿黑、白、紅顏色的服裝。攝像機對黑白兩色最難還原,在畫面中缺乏質感和層次,往往成為一片白花花或黑糊糊。在電視圖像中,飽和度比較深的紅顏色的邊緣最易與其它顏色發生串擾,造成邊緣輪廓不清。因為攝像機的自動光圈是以畫面上平均亮度值為基準的,如果執教教師身著白色服裝在黑板前走動,而且攝像機的景別為中近景時,會引起光圈不停地調整,造成畫面亮暗閃爍。還要避免穿窄條紋或細方格服裝,這樣的服裝會造成邊緣不清,畫面閃爍,俗稱爬行的效果,影響觀看。

2、教師講課應該盡量站在講臺中央。教師的知識講解是通過語言、姿勢、表情等傳遞給學生的,只有站在講臺中部位置,才能讓每一個學生看到,有完整的交流。有的教師喜歡講課時在講臺上左右行走,還有的教師喜歡站在講臺側面或者走到學生中間講課,這都是不好的習慣,左右行走給學生一個不穩定的形象,攝像機來回跟蹤教師,也會使畫面不穩定；站在側面,會有一部分學生不能觀察到教師的表情,走到學生中間更會使大部分學生只聞其聲不見其人,學生領會所聽到的知識就會大打折扣。

3、教師的授課語言要簡潔明了。教師在上課時，要注意自己的授課語言，盡量做到簡潔明了，同時要努力克服平時上課中不好的，自己沒有注意到的口頭禪。評價語言要有的放矢，不要隨意。可能的話，可在教學設計中設計好自己的上課語言。

4、教師在授課時，要沉著冷靜，應對各種突發事件。如教師上課時講了錯話，或遺漏了某個教學環節（板書），不要慌張，可以把講錯的話重講一遍，遺漏的環節自己毫無聲息地補上，課后再與編輯人員交流，便于他進行裁剪、潤飾彌補。

5、學生活動與發言是學生作為學習主體的具體體現，要準確把握。

上課前,教師應該根據拍攝要求將學生進行分組?，F在，我們拍的重要的錄像課都是采用雙機錄制。因而，教師要把發言好的學生盡量安排在學生機最佳的拍攝位置。寫字好,動手能力強的學生（特別是科學之類的課）安排在學生機（主要拍攝學生活動畫面的攝像機；以下同）或教師機攝像機（主要拍攝教師活動畫面的攝像機；以下同）附近,便于攝像師即時捕捉精彩的學生活動畫面。教師千萬不要在學生發言時走到學生面前,與攝像機成為三點一線，使攝像師無法捕捉到學生回答問題的畫面。學生發言時,教師的位置可以稍作調整,相對攝像機機位,站在發言同學左邊或右邊。要提問某位同學，要事先通知攝像師做好準備，當然不能用語言，要用動作，如，教師：哪位同學來回答一下這個問題？同時將自己的手舉起，一是給學生個啟發，會的要舉手，同時也給攝像師一個提醒，我要提問了。你可以慢慢地向想要提問的同學的方向移動，或是你站在中教室間不移動，那么你要提問右邊的學生，你就舉右手，你要提問左邊的學生你就舉左手，攝像師自然就知道，你下面的鏡頭要向哪個方向移動。反之，你向右邊走或是舉起了右手，最后卻提問了一個左邊的同學，抑或東問一個，西問一個，前排的問一個，后排的問一個，攝像師就不知道鏡頭該怎么轉，更不用說跟得上。在過去的錄像課中，經常出現學生機的鏡頭剛跟上，學生已經坐了下來，這時畫面里只有學生的聲音，而沒有學生的畫面，就是這樣的原因造成的。

6、學生活動、做作業時,教師要有目的、有目標地巡視。

如查看幾個重點學生,并進行指導交流，不要無目的地轉悠一圈就走回講臺。如果學生分組討論,教師要參與其中,與學生一起活動?；顒訒r，教師與學生要盡量正面朝向攝像機,攝像時才能保障畫面主體突出,可看性強。

四、教師上課該如何把握課堂進度，恰當地運用教學技能

1、合理地安排講課時間，把每一個環節精確到分鐘，可以順利完成教學進度，保障教學效果?？赡艿脑?，教學時間的安排應當在教學設計中體現出來。

2、教師要有駕馭課堂的能力，教學環節在規定的時間內完成。

上課時,恰當使用討論、課堂練習、學生演示等教學環節來平衡時間是一個好方法,當時間充裕時,可以適當增加學生演示人次,或者適度增加討論、課堂練習的時間。當時間緊張時,減少學生演示人次,或者適度減少討論、課堂練習的時間。

3、對于時間的掌握，教師不要一味看時鐘，以免影響自己的教學情緒或學生上課的表現。

有個方法不妨一試：就是在講臺上放一塊手表，固定好時間，如上課前把時間定點在10點，上課后把手表啟動，這樣只要時間到了10點40，就是說明你上課的時間到了。同時，到講臺前，看一眼手表，誰也不知道你是在看時間。

4、切實控制好學生的討論時間。

學生每次討論的時間長短要適度,超過3分鐘的討論,學生激情會急劇減弱,表現疲沓,觀眾也會視覺疲勞,一般控制在3分鐘以內較好。

5、在教學課件的選用上，一定要掌握一個原則，能用實驗、演示、表演等教學手段時，就不用計算機教學課件。

一堂課里多媒體課件的使用不是越多越好,有的教師在一節課中演示了幾十張幻燈片,其它教學技能卻沒有機會很好地展示,不符合新課程標準的要求。上課的視頻教學課件要精確編輯,內容選擇準確,時間恰當,播放時無停滯、無斷碼,把與授課內容無關緊要的內容提前刪除。

五、教師使用教學設備與進行實驗需要注意什么

設備是為教學服務的,使用得好,錦上添花,還能為教師教學環節加分,使用不好,不僅影響教學效果,還影響教師形象。

1、實物展示臺的使用。

實物展臺可以很方便地展示平面的文字圖畫,也可以展示立體試驗,還能即時地展示學生作業,使用極為便捷方便。使用時要注意規范,不要用手指點圖像,如果沒有專用工具,隨手用的筆也可以使用；注意展臺攝像頭的位置,不要讓攝像機、展臺攝像頭、教師頭部成一條直線,那樣會遮擋住教師,影響形象。教師可以站在稍側的位置,以不影響操作為準。如果實物展臺放在桌面上,展臺攝像頭會遮擋住授課教師及黑板,影響學生視線,長時間不使用,應該把展臺攝像頭放倒,使用時再抬起。

2、電腦等多媒體設備在上課之前應做好測試，尤其是音視頻。

檢測視頻是否可以正常播出,音量大小是否合適。所用課件最好放在D盤或E盤的盤符下,發送到桌面上一個快捷方式,這樣做可以防止誤刪除,也能避免占用C盤空間,影響計算機運行速度。如果需要讓學生注意力集中在黑板上,應該把投影屏幕黑屏,使用幻燈片時,只要按一下鍵盤上相關的鍵即可。

3、演示與實驗。

教師在演示實驗時,要做到步驟清楚、語言簡明扼要、操作準確。一定要讓實驗與演示面向學生與攝像機,注意不要讓手遮擋住實驗過程,在觀察反應變化時,如果不再需要操作,授課教師應稍稍離開儀器,使拍攝的主體更加突出。以上是本人就“如何上好一堂優質的教學錄像課”談的個人的一些體會。在這些體會中，有的是本人在長時間的錄像課拍攝工作中摸索出來的，有的是從他人的優質錄像課（電視、電影畫面）中悟出的，有的則是借助他人的一些經驗而談的。

第二篇：淺談如何上好一堂優質的化學課

淺談如何上好一堂優質的化學課

化學課組

劉升

2012-2013學年的教育教學工作已接近尾聲，我感觸良多，也收獲頗豐，因為我處在一所剛剛建立不到三年的新學校，新的環境為我們迎來了嶄新的篇章，新老師和新學生更為我們增添了無限的朝氣。學校主張“以老帶新”的教學政策，我也正是在不斷地向有教學經驗的老師學習的過程中收獲成長，收獲喜悅，收獲經驗。

隨著教育教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。我們共同的心聲是：減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

那么，一堂優質的化學課的標準是什么呢？

1．一堂優質的化學課，首先應是“學習課”，而不是單純的“教學課”。一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應擺出一副專門教導別人的架式，學生也不可以擺出等待教師“傳道授業解惑”的架式。在一堂好課上，教師首先是個學習者(學者)，其次是個引導者，最后才是個管理者和領導者。這樣的課，才是“學習社會”所需要的好課。2．一堂優質的化學課，應該是“自主課”，而不是單純的“執行課”。

一個真正優秀的教師應該是個策劃者而不是單純的執行者，是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術工人”。在遵循大綱要求和教育教學基本原則的前提下，他應該有自己的教育教學理念，應該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學期的課，一年的課。教學活動如果由少數人策劃，多數人去“落實”，這種課充其量不過是“批量生產的拷貝”，其必然缺乏創造性。許多人認為學習期間的任務只是接受，將來工作時才需要創造，殊不知創造性是從小養成的一種心態和思維方式，如果課堂教學向無創造性，勢必潛移默化地養成學生復制型的思維方式、非創造性的人格，將來也難以有創造。3．一堂優質的化學課，應該有“個性化”色彩，不應該是“標準件”。沒有個性就沒創造。在遵守教育基本原則和教學大綱的前提下，應該允許教師有自己的教學特點。整齊劃

一、面面俱到地分項目評價教師的—堂課是否優秀，有鼓勵平庸的危險，因為許多創新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4．一堂優質的化學課，應該是網絡中的一個點，而不是直線中的一個點。

現在評價一堂課的好壞，往往首先看它是不是完成了教學目標，而這目標卻是教參或上級規定的，是線性的(即機械的“知識點”，“章節過關”)，而且統得過細過死。其實教學活動應該是一個網絡，知識的網絡，人的發展的網絡。教學效果要“算總帳”。評價一堂課，要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個教學網絡中處于什么位置，達到目的沒有，而不能用評價者的一把刻度過密的直尺來衡量。

5．一堂優質的化學課，是給學生上的，不是給聽課人上的。

課上得好壞，首先要向學生調查，看孩子是否真正得到了發展。應該“以人為本”，不應“以知識點為本”；應該“眼睛向下”，不應該總是“眼睛向上”；應該是“本色”而不應該是精心排演的“一臺戲”。

總之，上好一堂優質的化學課是每個新老師的目標和希望，我現擔任高二兩個班的化學教學工作，因此我得到了很好的錘煉，我認為課堂教學本領的高低才是真正體現一名教師是否優秀的條件。每天在我不斷重復教學工作的同時，也總結了關于一堂好課的成功要素，現在根據實驗中學（不同的學生教法會有差異）學生的學習狀況，我淺談一些自己的看法與建議。

一堂優質的化學課的成功要素具體體現在以下幾方面：

一、化學實驗與課本知識相融合，注重實驗帶給學生的興趣與欲望。

俗話說：興趣是學生最好的老師。興趣的養成對學生的學習有著很大的促進作用，而化學是一門以實驗為基礎的學科，因此課堂上如果充分利用實驗的優勢既可以提高學生的學習積極性，更加讓學生喜愛化學。記得一次去聽陳小微老師的公開課，她在講《Fe2+和Fe3+的性質比較》時，給我印象最深的就是通過演示實驗讓學生們清楚的觀察到Fe2+和Fe3+溶液的顏色不同，學生很容易就記住了，接著她又讓學生代表上講臺做實驗，并讓全班學生糾正他們操作中不規范的地方，老師再加以更正，從而實現了很好的課堂互動效果?？梢哉f化學離不開實驗，實驗更能讓學生熱愛化學。

二、考點演練與課本知識相結合，注重做題帶給學生的信心與熱情。

俗語說得好：光說不練嘴把式。做題的效率是檢測學生學習成果的最有效方式，學生在學習知識的同時很想對自己的能力進行測評，可是學生自身還不具備自我檢測能力。因此如果在課堂上，老師在傳授理論知識的同時，靈活地穿插各種高考題型，讓學生做到知己知彼，學生的信心會大大地增強，學習的熱情也會 不斷的提升，因為學生們喜歡在一種拼比的課堂氛圍中增長知識，提高能力。例如我在講《溶液的濃度及其配制》時，不斷地舉出各種關于濃度的易錯考點，學生們主動動手練習，并積極回答，我再通過不同的方法講解知識，這樣既促進了課堂的活躍氣氛，也使學生更加牢固地掌握了本節的知識要點，從而達到了很好的教學效果。

三、多媒體網絡教學的靈活運用，注重信息化帶給學生的好奇與憧憬。

俗話說：什么樣的老師教出什么樣的學生。因此老師的專業技能素質尤為重要，現在多媒體教學已頻繁的在各地區使用，因為它的特殊功能可以使全國教育聯系在一起，所有的老師可以相互交流與學習，尤其是新老師在沒有教學經驗的時候，通過網絡視頻學習各地優秀教師的講課風格，不懂的知識都可以在網絡中獲得最好的答案，這樣對于新老師的知識素養有良好的促進作用。老師只有具備了豐富的專業知識才可以在課堂上談笑風生，應對自如，學生們才會像老師學習，更加熱愛知識，熱愛祖國的文化，才會對未來充滿希望。

2013-7-2

第三篇：如何上好一堂匯報課

如何上好一堂匯報課

匯報課，是每一位剛踏進教師行業新手必須過的一關，他對于每一位新老師來說都顯得非常重要，關系到你在領導心目中的影響和你以后教學的生涯，我在這里，僅根據自己的一點經驗，談談自己的一點感受，供大家參考。首先，必須備好課

備學生，備教材，預想教學中的各種問題及其處理方法，而且的決定開頭很重要，對于新手，第一次上講臺，而且下面又有很多同行甚至校長和學校的各位領導，緊張是難免的，遇到這種情況，首先你的開好頭，開頭的一些引入的話一定要記清楚，要簡練，其實你可以背下來，緊張就那么一兩分鐘，過去就好了，要是開頭緊張了，就打亂了你的思維，這樣就不好了，所以我覺得開頭很重要。

講話一定要聲音洪亮，吐字清晰，語言一定要簡練，明了，不要重復啰嗦，不要說多余的話，語速要適中，太快了，學生跟不上，太慢了，進度趕不上，所以語速非常重要。

不要面面俱到，嚴格的遵守教材的編排，教材上出現的知識點、例題、思考、圖形、聯系等，盡可能的全部呈現出來。

思路要清晰，程序要完整，師生互動，簡練結合，板演等

板述一定要寫，而且要整齊，公正、清晰，明了，一般來說最好是分成三部分：最左邊的寫概念、公式之類的，比較專業理論的東西，中間一般寫例題；最右邊留一些隨便寫個什么或者是學生練習的地方。

還有就是最好是提前備好，找一起的其他老師先聽一下，給你一些建議，畢竟旁觀者清。其實一堂好的成功的匯報課，往往是集體智慧的結晶。

學生配合也非常重要，有時候同樣一節課，兩個班上效果明顯不一樣，所以，要讓學生提前預先，回答問題一定要積極主動。充分的調動學生的積極性。

怎么說呢，一節成功的課，是老師、學生等各個方面促成的，可以說是“天時地利人和”。說起來容易，但是具體情況具體對待，靈活處理。

第四篇：如何上好一堂小學英語單詞教學課

如何上好一堂小學英語單詞教學課

小學英語跨越式發展試驗遵循以說話為中心,抓住兒童說話的最佳時期,為學生提供豐富的網絡閱讀資源,拓展學生的閱讀,從而達到培養學生聽、說、讀和綜合運用語言的能力。但作為語言學習，學生必須掌握一定的詞匯，在小學英語教學中，詞匯教學時一個相當重要的環節，小學生與中學生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記，背誦單詞。機械枯燥的操練反而會扼殺他們的學習的興趣。這就需要教師創設不同形式的活動，來激發小學生學習英語的熱情。要激發小學生學習英語的熱情。我覺得興趣是關鍵, 就拿平時的英語課來說吧.無論是新課的導入,單詞的教學,還是句型及對話的教學.如果想要學生在短短的四十分鐘里取得最佳的效果.英語課的設計就必須從興趣這方面著手.靈活多變的新課導入,充滿樂趣的單詞教學,身臨其境的對話學習,再加上課后的拓展訓練以及適當的作業, 無疑地將受到學生們的歡迎.一：在復習說部分,教師要運用靈活多變的教學方法,導入新課

小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，但富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。因此教師要巧設開頭，用最短的時間，讓學生進入最佳的學習狀態，所涉及內容要有目的性，既讓學生復習說以前的知識，又和新授課有關聯。方式可以是：

1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如復習式導入。由“I can

cook

dinner.”很自然引出本課新知“look, I am

cooking

dinner.”

二,在新授說部分，教師要創設真實豐富多彩的情景,讓學生感知運用語言。在新授部分，教師要創設多種情境讓學生感知語言，在課堂中經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，也能真實體驗運用所學單詞進行交際。在本課教學中如果教師上課就直接介紹什么是進行時，它的構成是什么，然后就讓學生識記單詞，所生就會死記硬背這些知識點，而不能真正感知體驗學習語言所帶來的樂趣。長此以往，也會成為一個小小的復讀機。五種不同的情景，從聽音讀詞、到師問學生能答，再到學生能問，最終能學生進行兩兩交際，從易到難，逐步讓學生理解什么是正在進行和必須的構成方式“ing”形式。

三：在拓展說部分，學生在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。

在學生初步掌握了語言的基本框架之后，教師要利用多媒體技術創造真實一點的情境，讓學生獲得更多地直接使用英語的機會，學生能有興趣“沉浸”與英語交際之中。我們可以根據學習目標、內容，從網上選取適當的圖片、錄像片段、文字等。自由組合材料，創設出理想情境。這樣在學生腦海中出現的交際情形不再是書上枯燥無味的平面，而是立體的、形象的，集音、圖、聲為一體的形象語言環境。讓學生有一種身臨其境的感覺。多面的刺激學生大腦，使他們張口講英語。在不同交際情境中使用恰當、得體的語言進行交際。如：在教學<

>單元時，用課件給學生創設了一個逼真的情境，將孩子們所熟悉的公園展示在學生面前，一群小孩在公園里玩，這時便可以提出各種問題，如：What’s in the park? What are they doing?等

四:在綜合運用部分，讓不同層次的學生都能有所收獲。

小學英語一周五節課的教學，從時間量的高度來說，確實少之可憐，學生掌握語言大，運用語言的機會少。時間長了，總沒有說和用的機會，自然而然就學成了“啞巴英語”。所以這部分教師要盡可能找到和新舊知識都有關的視頻或文本材料，讓不同的學生在綜合說的過程中都有這樣的感覺，我學的知識很有用，每個學生都能有成就感。這既能增加學生學習的信心又能提高學生學習興趣。是一個良性循環

五、在布置家庭作業部分，應以聽、說為主，書寫為輔的家庭作業。

針對新教材的特點——“聽、說為主，書寫為輔”，教師應布置少而精的聽、說作業（當然是每節課的重點）即：聽15分鐘所學的磁帶，嚴格模仿磁帶的語音、語調、語速，然后給家長讀一遍。但也不能完全把書寫單詞、句子去掉，應適當減負。這樣既減輕了學生的負擔，又激發了學生學習英語的興趣，讓他們感覺到在一個沒有壓力、沒有負擔、快快樂樂、輕輕松松的環境里學習英語。

總而言之, 要讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人,關鍵是要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在每堂課的教學中能始終保持一種積極向上的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力

第五篇：一堂優質民防課

一堂優質民防教育課

——參加區民防知識教育現場會的幾點感受

經學校安排，2014年3月10日下午參加了區人防和區教育局聯合組織的民防知識教育現場會。其中南苑學校管老師的民防知識《火災預防與自救》展示課給我感觸頗深，隨后經區教育局黃副局長的點評及教研室李部長的總結讓我對一節優質民防教育課有了更深的認識。了解了一節優質民防教育課必須具備的幾個關鍵點。

一、情境的創設是激發學生學習的導火線。

民防知識課重在活動，特別是學生的活動，學生的參與與互動至關重要。因此學情的了解、與學生的接觸很關鍵。只有對學生了解了，我們才能創設出符合學生生活經驗的、貼近學生生活的情境，從而激發學生的求知欲。

二、傳統教法與現代教學手段相結合使知識結構的完整性得到加強。

傳統教法能讓學生掌握固定的理論、概念，而現代教學手段能進一步提升學生的動腦動手操作能力。例如管梅芳老師在課堂教學中巧用兩部電話模擬撥打“119”報警的現場對話，規范了學生的報警語言。另，管老師利用多媒體展示生活中的各種火災場景，加深了學生對火災危害的認識及其預防的方法，培養了學生自救的能力。

三、民防教育課應充滿智慧。

無論是防風警報，還是疏散演練，都需要精心策劃。在民防知識的傳授中是不存在個體差異的，民防教育重在讓每一位學生都形成一種有利于生活的習慣?？梢姡腔劢虒W是民防知識教育的不可或缺的組成部分。

俗話說得好啊，“臺上一分鐘，臺下十年功?！蔽覉孕?，只要充分準備了，定會能上出精彩的學生易接受的民防知識教育課。