第一篇：鄂教版三年級第22課夏天和冬天教學設計

鄂教版三年級上冊第22課《夏天和冬天》

第一課時教學設計

江漢區滑坡路小學 鄒莉華

[教學目標]

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。[教學重難點]

1．學會本課生字詞，了解幾種理解詞語的方法，能有感情地朗讀課文．背誦課文。

2．認識夏天的特征，從心底感受自然的美好。[教學過程]

一、激發興趣，導入新課。師：我們來猜個謎語吧！（課件出示關于四季的謎語）生猜出

師：這么快就猜到了？怎樣猜出來的？

師：是啊，多么奇妙啊！不同的季節有不同的精彩。今天我們就來學習第22課《夏天和冬天》

二、初讀課文，整體感知。

師：自由讀課文，讀準字音，把句子讀流利讀通順。師：讀讀下面的詞語吧！

1、打著卷兒 轉圈

師：你們見過什么是打著卷兒的呢？ 預設生1：老師的頭發

2、書本的腳 師：看，聯系生活就能弄懂詞語的意思。

2、煮熟 蜻蜓 鈴鐺 師：你發現了什么？ 生：偏旁相同

師：我們還可以根據偏旁來猜詞語的意思。

3、嘩 咕呱 丁零（加上標點變成句子）

師:不同的標點表示不同的語氣，來讀讀這三個句子。

師：讀了這篇課文你發現這篇課文有什么不同啊？（兩個部分）一個部分是??（生：夏天）一個部分是??（生：冬天）師：因而有兩個小標題“夏”和“冬”

師：默讀《夏》部分，課文主要告訴我們什么呢？

師引導孩子們說出：夏天下雨前下雨時和下雨后的景色。

三、細讀課文，了解夏季特點。

1、學習下雨前的景象

師：自由讀1——2自然段，雨前給你什么感受？能用一個字告訴我們嗎？（生：熱）

你從哪些地方感受到？

預設生1：太陽像個大火球

師：這一個“大”一個“火”說出了太陽的威力，火辣辣地烤著大地。誰再來讀一讀

預設生2：柳葉打著卷兒??低著頭??冒著熱氣?? 師：柳葉平時是什么樣？現在怎么了？ 師：低著頭就是無精打采了

師：冒著熱氣像燒開了，你在擔心什么？

師：我們來比較一下這個句子？你發現了什么？ 預設生：覺得熱的時間很長。師：再來讀讀這句話。師：柳葉一直打著卷兒，小花一直低著頭，湖水一直冒著熱氣，那還有小青蛙呢？你能模仿書上的句子說一說嗎？

師：那小草、大樹呢？（生自由說說）

師：像這樣抓住關鍵詞再展開想象，讓我們想到夏天真是??（熱）過渡：看把你們急的，看??（出示句子）小蜻蜓來了，啊就要下雨了。師：在這樣悶熱的時候，要下雨了真是個好消息呀？誰來說說這個好消息？ 生：讀句子

師：一口氣說了幾遍，說出了好心情，一強調一反復讓我們感受到對雨的渴望。

2、學習下雨中的景象。

師：聽這雷聲，讀讀下雨中的部分，說說夏天的雨給你什么樣的感受？ 生：快 生1：急 師：不僅快而且急，再來讀一讀 師：剛才打著卷兒的柳葉，現在??小草、小花（問學生）你現在心情怎么樣啊？ 師：雖然時間很短，男生讀雨來了 女生讀雨走了的部分。

3、學習下雨后的部分

師：雨停了，大地又起了什么變化呢？

師：雨后又給你什么樣的感受呢？默讀5——9自然段雨后的部分 劃下有感受的句子。生自由表達

師：老師發現柳葉小花和前邊對比不一樣了？(讀前后對比的句子)你發現了什么？

教師引讀后面的部分，孩子們閉上眼睛，聽老師讀，你從鏡子中看到了什么？ 生自由表達

讀變成詩歌的的句子

師：這就是雨后的夏天，音樂起孩子們欣賞。師：背一背5——9自然段

四、布置作業

板書設計： 22 夏天和冬天

雨前 熱

雨中 快活地下

雨后 爽

第二篇：夏天和冬天 教學設計(鄂教版)教案

夏天和冬天

教學目標：

知識目標：學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

教學重難點：

1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。

2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

課時安排：2課時。教學過程：ju

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

L．課件演示，形象感知。

(CAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。

2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么?

4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點。

(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的。

(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)

2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3．聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下，都是什么樣的呢?請學生著再說幾句。

(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)

我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)

5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音想象人們的心情。

3．比較句子：

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？

4．學生練習朗讀3、4自然段。

(三)學習5—9自然段。

1．教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)

2．小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

4．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。

(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現情感。

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法。

1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展。

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課。

1．學生齊背誦短文《夏》。

2．指名讀《冬》。上節課，我們已初步感受到了冬天季節的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點。

(一)學習第1自然段。

1．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的?

2．填空練習。CAI出示句子：小雪花給()，()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象?

②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法，使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

(二)學習：2一6自然段。

1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的?

2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯系生活想想“吹口哨”是什么意思?

3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯系生活想象冬天北風的猛烈。

4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷?

5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？

(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導)

(三)學習第7、日自然段。

1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢?

2．練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句)

3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現情感。

1．朗讀《冬》全文，并練習背誦。

2．同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文。

1．指名讀全文。

2．說說夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展練習。

1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。

2．畫一畫“冬天”。

3．仿照課文，說說“春天”和“秋天”。板書設計：

夏天和冬天

太陽 大雷雨下

柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

湖水冒熱氣

雪花 北風

冬 寒冷 云杉穿上

快樂

麥苗蓋上

快樂

第三篇：鄂教版語文三年級上冊《夏天和冬天》教案

導語：下面就由小編為大家帶來鄂教版語文三年級上冊《夏天和冬天》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

重點難點：

1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、課件演示，形象感知。

（出示四季景象）教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。

2、學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

3、檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么？

4、全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧！

三、細讀課文，了解夏季特點

（一）學習課文1、2自然段。

1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱？是怎樣體會出來的，（教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片）

2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，（理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3、聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下、都是什么樣的呢？請學著再說幾句。（如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。）

4、引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱、如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法？（擔心）我們應該怎么讀第二句話呢？（學生練讀，教師相機指導朗讀）

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛、向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學生評讀）

5、齊讀1、2自然段。

（二）學習課文3、4自然段。

1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2、山示課件（雷雨景象），聽雨聲錄音、想象人們的心情。

3、比較句子

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？

4、學生練習朗讀3、4自然段。

（三）學習5—9自然段。

1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同？

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（學生齊讀5--7自然段）

2、小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3、引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象？

4、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時、我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5、雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么？

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。（學生齊讀第9自然段）

四、朗讀回味，表現情感

1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2、指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。X k B 1.c o m

五、習寫生字，交流學法

1、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家？

2、練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課

1、學生齊背誦短文《夏》。

2、指名讀《冬》。上節課，我們已初步感受到了冬天季節的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點

（一）學習第1自然段。

1、自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷？是怎么體會出來的？

2、填空練習。cAI出示句子：小雪花給（），（）暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象？

②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法、使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

（二）學習：2一6自然段。

1、自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的？

2、討論：①從哪里看出北風“淘氣”？②聯系生活想想“吹口哨”是什么意思？

3、聽音響（北風的呼嘯聲），聯系生活想象冬天北風的猛烈。

4、再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下、北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么？表達了作者怎樣的情懷？

5、品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣？該怎么讀？（教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導）

（三）學習第7、日自然段。

1、指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢？

2、練習領讀、齊讀，（教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句）

3、引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現情感

1、朗讀《冬》全文，并練習背誦。

2、同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文

1、指名讀全文。

2、說說夏天和冬天的景色各有什么不同？

五、拓展練習

1、搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。

2、畫一畫“冬天”。

3、仿照課文，說說“春天”和“秋天”。

板書設計：

夏天和冬天

太陽大雷雨下

柳葉打卷

夏炎熱小花低頭快樂

湖水冒熱氣

雪花北風

冬寒冷云杉穿上快樂

麥苗蓋上

第四篇：《夏天和冬天》教學設計[最終版]

《夏天和冬天》教學設計

卓刀泉小學 孫鋮

【教學目標】

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。【教學重難點】

1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。【課時安排】2課時。【教學過程】 第一課時

一、激發興趣，導入新課 l，課件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的，(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI課件出示句子，讀一讀： “太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下．都是什么樣的呢?請學著再說幾句。(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)

我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音．想象人們的心情。3比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？ 指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)

2．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時．我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

4．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現情感

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法

1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第五篇：夏天和冬天教學反思

夏天和冬天教學反思江下小學 楊暉

《夏天和冬天》以清新活潑的筆調為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜愛之情。課文用小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，似乎是打開了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來了一縷清新的風；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動聽的故事。所以文章雖長，卻要求學生背誦。為了較好地誦讀課文、積累語言，把課文材料用好，我是這樣做的：

1．短句是文章的特色。我讓學生把《夏》之雨前雨后的短句進行輪讀、男女生對照讀、拓展讀，不僅讓學生掌握了句式特點，而且讀出了語言的美感。

2．熟讀自然成誦是規律，我讓學生讀熟一段后，趁熱打鐵進行背誦，效率比在家里一篇進行背誦要好得多。大部分學生能當堂背誦。

3．冬這部分的學習，我抓住了小雪花給在地帶來了“暖暖的”感受這一主線，抓住北風的淘氣這一點來展開。引導學生抓住主線，品味文字內涵，拓展朗讀，饒有興趣。如：小雪花不僅給云杉穿上了雪大衣，給大地蓋上了雪被子，而且給小草穿上了雪白的靴子，給傘兒穿上了雪白的裙子等。這些擬人句都符合事物的外在特征，且體現了學生詩意創造后的鮮活的兒童語言。

4．結合學生體會展開學文。如雨后，還有哪些動物賽歌？雨后的小朋友在做些什么？淘氣的北風是怎樣吹口哨的？你聽過小雪給結成的冰花發出的丁零、丁零、丁零聲嗎？

5、重視標點符號在表情達意方面的作用，進行基本知識技能的練習。如《冬》文中第一自然段的分號，第三自然段的省略號，第四自然段中的提示語及人物說話時單起一段，第六自然段的冒號的解釋作用等。將理解語言與標點符號的學習結合在一起。

6．板書及時，恰到好處，為提升學生的理解服務，為整理課文的重點服務。