第一篇：關于學生遲到問題的處理

替學生“撒謊” 主持人：王寶祥

班主任：夏樹銘、李媛

王寶祥：

二位老師這個案例挺有意思的，這位王老師他是為了杜絕班上的遲到的現象，然后想了一個招數。那么我想二位考慮一下，如果王老師他遇到這種遲到的問題是您遇到的，您會怎么辦？您對王老師這個有什么看法？夏老師您說說。

夏樹銘：

我看這個案例我一開頭就有一個想法，我說這個班級已經到了這種狀態了，這個違反紀律的人，遲到的現象已經影響到早自習能否正常的上課，那我覺得這個老師應該反思反思。應該反思在自己的班主任工作過程中，你這個制度的建設或者說你班主任的每一言每一行，在同學中的作用和影響都多大。

目前到了這種狀況的原因到底是什么？我覺得應該認真反思反思。如果不反思的話，單純靠一句狠話，可能只能解決一時，不能夠保持下去。假使他的教育方式，當時見效了，第三天、第四天以后是什么樣就很難說了，所以我真的不是特別贊同這樣方法。

第二個是什么呢？我覺得他出現一個難題，這個難題都是由他那句狠話引來的，就是說要治誰？后來他難了，我覺得就從犯難我想到一件事情，我覺得這個王老師處理這件事情他犯難了，原因就是因為這個犯錯誤的同學，或者遲到的同學是一個平時挺好的，性格挺內向的一個孩子。所以他犯難了?？晌覍@個犯難有一個質疑，如果那天正好是一個平常經常遲到的人，他今天又遲到了，你就不犯難了，那也就是說你可以采取制度來制裁他了。至于可以不用制度來制裁，那也就是說明這個制度，你制定的這個規則公平嗎？如果制度和規則不公平，實際上就會影響到制度和規則的分量，也是對學生的一種人格不尊重，你是尊重嗎？平等嗎？所以我對這點就提出了置疑。

我覺得再一個是，老師非常巧妙地給了學生一個臺階，把這件事情蓋過去了。但是，我們面對是每天都是幾十雙眼睛在看著你，指望用一時的一個小的做法把這件事情蓋過去了，能保持多長時間。那將來有一天這件事情讓大家知道的時候，同樣會引起學生對這種制度的一種懷疑，其實對今后的整個班級制度的建設是不利的。要是我做，我覺得如實把這個班上同學今天遲到的情況告訴給大家，然后我就說，說實話我也犯難，我就把我的難處告訴他們，我覺得難因為你平時表現都挺好的，你看這是今天的第一天，就趕上他了，同學說怎么辦？我把這個事告訴他們，我覺得只要這個班級有一個良好的風氣的時候，有一個良好的氛圍的時候，我覺得同學會做出一個公正的裁判，讓大家都能接受。我覺得這樣的話既不侵犯到你的制度和規則，又能夠把你的問題都能解決。但是每個人做了錯事，我老說一句話只要做錯了，你都要對你犯的錯誤付出代價，這是毫無疑問的。

王寶祥：

我看這個案例我覺得這個學校的生源可能不好，我知道夏老師您那個學校是一個示范校，是一個比較好的學校，生源比較好的，大概這個遲到現象不會這么嚴重，也會有。有的話可能會有各種理由，住太遠了。那我也想再聽您說說，您覺得這個王老師處理這個遲到現象有沒有值得肯定的地方？

夏樹銘：

當然我覺得他用一種不留痕跡的方式，當時讓所有的學生都沒有察覺到，說明這個王老師在處理當中是很機智的，而且他并沒有讓同學感覺到說我是原諒你的，而且是很嚴肅的把那個學生叫到辦公室，叫他把那個作業發給學生，似乎像是體罰他一樣，你去辦公室拿東西把這個東西發給同學，但是我還是讓同學感受到。我覺得當時從機智來講，這個班主任是很機智的。

王寶祥：

就是說這是一種教育機智或者是說一種教育意識？

夏樹銘：

對。王寶祥：

但是我估計電視機前的老師看了以后，也會有各種各樣的想法。其實咱們這個討論也是為了引起班主任老師去思考。我們不是說誰說的就是最正確的，你去思考遇到這樣的事情怎么辦。那么遲到因為原因就很多了，那么怎么針對不同的原因去做這個關于遲到的處理，我想聽李媛老師說說。

李媛：

學生遲到的這個現象，就像剛才王老師說的原因是很復雜的，我作為一線班主任老師，首先一點做到的就是理解學生，因為現在擇校生多，道路上擁堵的現象也比較多，所以學生遲到的原因并非是孩子本身想遲到，或者是自己本身起晚了有意遲到。那么，作為我們老師首先了解一下，學生今天遲到的原因是什么？在理解的基礎上幫助學生，如果說真是因為孩子有意遲到，懶惰起不來床，那我們也可以巧妙送他一個小鬧鐘，或者是發動我們的同學早上給他打個叫早電話，或者是順路的同學早上敲一敲他的門，我覺得在這些小的方法當中，既幫助了這位遲到的同學，同時也能讓他感受到來自于同學的溫暖，來自于同學的關懷，我覺得對于以后他克服遲到的現象會有幫助的。

二、作為老師來說，在選擇教育方法上也可以用一些巧妙的方法，比如說對于一位經常遲到的同學，我們給他委以重任，把這個班級教師的門鑰匙給他，或者讓他來作為我們的電教委員，早晨早一點到學校，幫助老師，幫助同學準備好今天的電教設備，把電腦開開，殺一殺毒，把今天課上要用的課件準備好。還有案例里面的這個老師，幫助老師給同學們發一發作業本。我覺得通過這些工作，通過這些激勵方法來教育學生，可能會其到事半功倍的作用。

王寶祥：

剛才李老師提了好多的方法，這都是您在平常用過的？

李媛：

其實說實話因為我們的學校擇校生就比較多，所以從我的心理上來講，是挺理解學生遲到的，而我的班級當中，真是遲到的學生幾乎沒有，特別少。真是遇到大雨、大雪的天有一兩個都不會很多。孩子和我們的家長們都非常的統一。

王寶祥：

剛才李老師出的那些主意都挺好的，就是說用一些巧妙的方法，讓他不遲到？

李媛：

對。

王寶祥：

就是防患未然，不要遲到以后再去處理它，這樣就不好了。

李媛：

是。

王寶祥：

剛才這二位老師講的，我覺得講的非常好，夏老師特別強調了實事求是，強調了真誠，這個事情怎么樣，我就按照這個事情的本來面目，讓學生來理解，讓學生去認識，我覺得您這個思路也是挺好的。當然我們也討論了，這個案例中王老師處理也有他的優點，他這樣做也反映了他的一種教育理念，當然大家的看法不一樣是很正常的。那么我想到一個問題，現在很多的學校，早上要求學生到校太早。

夏樹銘：

有這個問題。

王寶祥：

我不知道您那個學校要求學生幾點到校？

夏樹銘：

我們學校是要求學生應該是7：25以前到，7：30上早讀。

王寶祥：

你們學校呢？

李媛：

我們學校要求學生7：50到校就可以了。

王寶祥：

那最近北京市委發了一個文件你們都知道了吧？

夏樹銘：

我們已經有相應的改變了。

王寶祥：

那你們幾點到校？

夏樹銘：

要求7：50。王寶祥：

你們還是7：50？

李媛：

對，我們是7：50到8：00鐘是準備時間，8：00點然后開始上早操，早操上到8：30才正式上第一節課。但是針對于因為有一些家長他不能卡著點來送學生，他可能把孩子7：30就送到這兒了，他著急去上班，所以我們老師是7：20進教室，我們每個班主任都是7：20進教室的，所以學生在7：20到7：50這個之間到校，教室里也是由老師看管的，可能屏幕上放一放古詩，或者屏幕放一些課件演示來幫助學生做一些預習的工作，但是這個就是很隨意了。

王寶祥：

我是想到很多學生遲到，有好多學校要求學生到校太早了。因為全國各地我到過很多學校，有的時候學校時間安排太滿了，除了中午一點休息，有的時候住校生要到晚上，9點半10點才能離開這個教室，早上有的很早就來的，有的要出早操，有早讀的那么我想這件事也不是班主任能決定的，那么北京市教委最近發了文件，就是學校，中小學取消早讀，8點鐘開始上課，那么剛才二位老師說學生是7點50到，這樣對很多孩子來講可能會減少一些遲到現象，但是這個不是最關鍵問題，關鍵的問題還是像二位老師說的，這個遲到的問題應該研究，應該調查。到底是什么原因造成的遲到，那么怎么有針對性的去解決這個問題，把解決遲到的這個過程，作為一個很好的教育過程。不管是對個別人，還是對群體都應該是這樣是吧？ 李媛：

沒錯。

王寶祥：

這個案例當中他為了解決遲到現象，他把這個第二天學生到校的時間提前了10分鐘，這件事我覺得也值得思考，您為了結果這個問題，你就有意識的跟同學說明天要提前10分鐘來，實際上這樣我覺得不一定好，還是應該在一種常態下，7點半就是7點半，8點就是8點。你給他提前了10分鐘，你就為了考察一下，學生有沒有遲到的，這實際上也是侵占學生的自己的時間，這樣做不一定是好的。當然這是我個人的看法，老師們也可以發表意見，因為我們有一個基本原則，就是不能夠隨便占用學生寶貴的時間，這是一個基本的原則。

三、給張老師的幾點建議。

首先應該指出，班主任老師把學校規定的學生到校時間提前十分鐘的做法是不對的，是違規的。學生可以以老師規定不合理作為自己遲到的理由。如果班主任就按學校原來的規定來要求、考查學生是否準時到校，完全可行，沒有必要“獨出心裁”。這里，反映了張老師“規則意識”的淡弱。

既然和學生約定好了，就一定要嚴格履行約定。老師自己沒有嚴格履行約定，可以看出以身作則做得不好。為什么學生以前會大面積的遲到，老師都這樣嘛！所以，張老師要不斷地提高自己的職業素養。

班主任應加大對學生們普遍遲到的原因分析，找到今后工作推進的切入點。在案例中，老師已經提到早自習無法正常進行，面對這一局面，老師只是簡單地提出了解決方案：加大處罰力度。而這一方案是在沒有經過論證的前提下確定的，存在很大的不確定性，比如，學生如果真的都還遲到怎么辦，讓大部分同學都“回家反省”嗎？真讓遲到學生都“回家反省”，那不是連正常的課程都不能上了嗎？豈不是剝奪了學生的受教育權利！

處理學生遲到問題，要加強調查研究。老師要到教室這一教育現場去實地觀察、分析學生的到校情況，根據具體情況做出處理決定，而不能在辦公室里猜想現場會怎么。

老師對遲到的處理沒有定位在規則教育上，而是用簡單的“回家反省”的懲罰、恐嚇來束縛學生，即使見到效果，時間不會很長，恐怕還會出現大面積遲到現象的。

張老師應該對班級遲到現象作認真的調查，組織學生進行討論，分析遲到的多種原因，讓學生自己認識遲到的危害，自主制定杜絕遲到的措施。

遲到現象司空見慣，表面看似乎很簡單，能否真正解決這一問題，是一個復雜的教育過程。

責任在自己：班主任引導學生進行遲到歸因的落腳點

學生遲到了，當班主任詢問學生遲到的原因時，不少學生在陳述理由的時候多半會認為是路上堵車了、爸爸媽媽沒叫我、鬧鐘壞了等。他們一般都不愿意直接說是因為自己的不重視、自己的習慣不好等自身的原因導致了遲到。實際上，遲到的是學生自己，可不是別人。因此，面對遲到，首先應該承擔責任的是學生自己。換言之，總結遲到的原因時，班主任應該引導學生首先從自身找原因。比如，在分析習慣不好導致的遲到時，班主任應該引導學生思考自己晚上寫完作業后是否把明天上課要用的東西全部帶齊了、書包是否整理好了，而不能等到第二天早晨再去準備，否則就容易因為延誤時間而遲到。

醫治遲到的病根

余東芳

也許當班主任的常常會忽視既不優秀也不搗蛋的中等生。凌(化名)就是一個中等生。如果不是她再三的遲到，真不知道這個皮膚黝黑、成績中等的女孩兒何時才會引起我的注意。盡管班上有幾個經常遲到的學生，但在女生中她是唯一。她又一次遲到時，我不耐煩地讓她通知家長來校。

下午，凌的父母都來了，這出乎我的意料。他爸的一番話更出乎我的意料。他說：“其實我們早就想到學校來了，可孩子死活不讓。這孩子，每天晚上都睡得很晚，總是說睡不著；早上喊她起來后，她又總是蹲在廁所里不出來，直到快要打上課鈴的時間，才抓過書包就跑。領她去醫院檢查，身體也沒什么毛病。唉！我們都快愁死了。這孩子外表看起來大大咧咧的，像個男孩，其實很自卑，她常揪自己的頭發，每天還拼命吃零食??”

聽此情況讓我又愧又急。愧的是一直沒有關注過她，全然不知她的情況；急的是不知該怎么辦才好。

一番沉思后，我決定找凌談談。

課間，我到了班里，看凌坐在自己的座位上，顯得有些不安。無意中我看見凌的桌子旁掛著一個方便袋，里面裝著廢紙、用過的包裝袋等。我說：“凌，你的習慣真好！全班同學都像你，教室清潔肯定能保持好！”凌不自然地笑笑。我又輕輕拍拍她的肩膀說：“你的這個發卡挺好看的！”她愣了一下。我彎下身子悄悄對她說：“今天放學后，我們倆聊聊天?！?/p>

與凌的談話是從我自己談起的。我說：“凌，你看我的個頭才及你的肩膀，我挺自卑的。””不，您有才華。”凌不好意思地說。我說：“對！有時我也會想，列寧、鄧小平、魯迅??都是小個頭。科學證明：凡是濃縮的都是精華?！绷栊ζ饋怼Ｎ艺f：“你笑的樣子真甜，真好看，平時為什么不多笑一笑呢？”她低了一下頭又抬起來說：“我太胖。”“花季女孩兒是世界上最美的風景，只要朝氣蓬勃、充滿自信都是美的。稍稍胖點怕什么？反倒是內心的自卑讓人不舒展，看起來別扭??”

就這樣，說著走著，不覺中我把她送到了家門口。我說：“不開心的時候，聽聽歌、寫寫日記都是不錯的辦法，不妨試試哦！”

從那天起，日記成了我們之間交流的重要紐帶。凌在日記中告訴我許多許多，包括連父母都不知道的她的“初戀”。我也在日記中分擔她的苦惱，分享她的喜悅。

在一節班會課上，我組織開展了一項活動：每人在紙條上為班里其他同學寫幾句中肯的評價(只寫優點)，下課后交到對方手中。凌當晚就把那一張張紙條小心地貼在了日記本上。她在日記中寫道：“看到同學們對我的評價，我哭了，這是我始料不及的。原來大家并沒有把我這個丑小鴨遺忘在角落里，原來我還是有很多優點的??”

凌的性格逐漸開朗起來，遲到的次數明顯減少，但又出現課堂上打盹的現象。原來為了在成績上超過別的同學，她常常熬到凌晨一兩點。我不得不阻止她：“看來老師看得沒錯，你在心里對自己的期望值是很高的。但欲速則不達，你要注意提高效率，不打疲勞戰??”

后來的小考，凌時不時考得很優秀，這愈發讓她對自己有了信心。她的頭不知不覺中抬高了，臉上也常浮出很陽光的笑容。她父母再次到學校時充滿感激地說了很多凌的變化。

中招考試到了，凌的狀態極好。在第一天上午結束時，凌跑來送我一個冰激凌，說：“老師，我考試時心態好極了，我一定不讓你失望！”最后的結果，凌的分數比全市最好的高中錄取分數線低了10分，但這已是凌的最好成績了。凌終于走出了自卑的陰影，踏上新的征程時她笑靨如花。

案例表明，學生遲到的原因多種多樣，只有了解了每一個學生遲到的具體原因，才能有針對性地采取幫助措施。

第二篇：怎么樣處理學生遲到的問題

怎么樣處理學生遲到的問題？

小學生上學遲到是一種常見的違紀現象，有的學生是偶爾遲到，還有的個別學生經常遲到，老師們都很反感學生上學遲到。但是，如果一碰到學生遲到，不問理由就對其進行嚴厲批評，甚至不讓他進教室，這是非常不可取的。

在我們班，如果學生偶爾一次遲到了，我不會批評他，我會示意他先進教室上課，課后向我解釋遲到理由，一般都是突發事件導致的遲到，比如身體不舒服或者忘帶東西回家去取了等。這都是正常的，是可以理解的，連老師上班偶爾也會遲到，更何況是小孩子呢。如果是忘帶東西的，只要教育他們晚上要把自己第二天需要的東西準備好，不要等早晨再急急忙忙的給忘了，并提醒他們以后不要再遲到了。對偶爾遲到的學生應以理解、提醒為主。

但碰到經常遲到的學生，我就會詳細地了解情況，并有針對性地做工作。其實沒有一個學生喜歡經常遲到，遲到會使班級扣分，會被老師批評，還會被同學說，這都是不好受的，所以他經常遲到就肯定有理由，要耐心地詢問遲到原因，并多與學生家長聯系、溝通。我班曾經有一個特膽小的女孩，上學經常遲到，可問她理由就只會哭，都不敢更我說話，我很生氣，但沒有嚴厲批評她。后來我跟她家長取得了聯系，原來她是單親家庭的孩子，爸爸每天要加班到很晚，第二天有時起得晚了，送孩子上學就遲到了。我及時跟她爸爸進行溝通，跟他說明了孩子遲到的害處，之后就沒怎么遲到了。

總之，處理學生遲到現象要以理解、溝通、教育為主。

第三篇：怎樣處理學生遲到

怎樣處理學生遲到

學生遲到，是一種很普遍的現象，學生晚到校幾分鐘看似一件小事，但常此以往，我們會發現這樣的學生普遍存在著時間觀念差、組織紀律性散漫、不能合理計劃自己生活和學習的特點。因此，我從未視遲到為小事不理，而是作為教育學生的一項重要工作來抓。

對于主觀懶惰、經常遲到的學生，我先與家長溝通，爭取家長的配合。特別是小學低、中年級的學生，很大一部分遲到生是因家長比較懶散，導致孩子沒有形成良好的習慣，所以經常遲到。還有的家長整天忙于工作對孩子上學不重視，孩子遲到覺得是小事，因此，與家長溝通會有很好的效果。當效果產生時，我們要及時的表揚學生，與學生談心，安排他們為班級開門等工作，樹立他們的自信心、自覺性、責任感，并及時的把學生的進步及變化反饋給家長，以促動家長和學生持之以恒

對因客觀原因或偶爾遲到的學生，我總是以寬容的態度對待，先問清楚原因，再個別對待。如：我們班有個女孩，一天，快上課了她才到，同學們都用異樣的眼光看她，個別學生還在竊竊私語，我問明原因后就當著全班同學的面表揚她，雖然生病了，但堅持上學。同學們聽了不再竊竊私語，而是投來了欽佩的目光。后來，聽她媽媽說，每天上學她走的更早了，因為她要給同學們做榜樣，而我們班遲到的現象也因此越來越少了，可見榜樣的力量是不可估量的。

總之，班主任只有將學校教育和家庭教育緊密結合起來，用真誠去交流，用愛心去澆灌，才能使學生產生巨大的內驅力，引導學生去自覺地、主動地沿著正確的方向邁進，并逐步形成學生良好的學習和生活習慣。

第四篇：處理學生遲到有感

處理學生遲到有感

學生遲到在中小學生，乃至于大學生中都是相當普遍的現象，情況也各不相同。處理學生遲到也就成了班主任日常工作中的常規工作之一。通過模塊一遲到處理案例的學習，使我感受頗深。下面就處理學生遲到談談自己的感想。

一、理解學生，對于不同的學生遲到，應采取不同的處理方法

每個學生都有自尊心，每個學生都有羞恥感，并不是每個學生都想天天遲到。如果今天有同學遲到了，我們不是不分青紅皂白地把學生批評一頓，而是應該理解學生，在理解的基礎上幫助學生分析遲到的原因是什么。如果說真是因為孩子有意遲到，懶惰起不來床，那我們也可以巧妙送他一個小鬧鐘，或者是發動我們的同學早上給他打個叫早電話，或者是順路的同學早上敲一敲他的門，我覺得這樣既幫助了這位遲到的同學，同時也能讓他感受到來自于同學的溫暖，來自于同學的關懷，他自己也不好意思再遲到。

如果我們正在上課，學生遲到了先讓學生進教室上課，課后再找學生談心，幫助他分析遲到的原因，遲到給自己帶來的害處，給同學帶來的影響，同時也影響老師上課。這樣既保護了學生的自尊心，又維護了班級紀律。

偶然的有一個遲到了，我們可以抓大放小，我覺得重點放在班級的積極氣氛的建設上，班級集體凝聚力和建設上，放在班級人際關系的建設上。

如果是一位經常遲到的同學，在我們對他分析了原因后，仍然長期遲到，這有可能就是個人素質的問題了。對于這樣的學生，我們要給他們一個改過的機會和過程，慢慢讓他養成良好的習慣。經常找他談心，提醒他；同時我們給他委以重任，給習慣遲到的學生一件他喜歡的晨間工作。例如，你可以讓他負責向辦公室呈遞出勤人數，或者負責向他的同學收取家庭作業，或者把這個班級教室的門鑰匙給他，或者讓他早點到教室來做值日，擦講桌和黑板。當班主任老師走進教室看見干凈的講桌及時給予他表揚，或者幫助老師給同學們發一發作業本，以此來鼓勵他不再遲到，讓他有成就感。

二、老師要跟家長溝通，幫助學生減少或杜絕遲到

教育學生除了學校外，我們的家長也對學生的教育起著很重要的作用。學生遲到天天都有可能出現，但我們的家長不一定知道，所以我們的班主任有必要加強同家長之間的溝通，需要學校家長配合共同教育學生。如果學生偶而的一次遲到沒有必要通知家長，但如果學生經常遲到就有必須通知家長，加強同家長之間的溝通。從家長那里了解學生在家的作息情況，學生到底是起床晚上，還是生病了，還是家里有什么其它的情況。總之通過家校之間的溝通，希望家長督促學生上學，盡力減少或杜絕遲到的現象，共同幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，學生遲到每個班主任都會遇到，在處理學生遲到時方法要靈活多樣，不要依著自己的性子處理學生，不要傷害到學生的自尊心，需要我們的班主任全面了解學生，需要體現出班主任的教育智慧。

第五篇：學生遲到的處理

學生遲到的處理

俗話說:“無規矩不以成方圓”。社會上三百六十行，每行業都有自身的特點，教育學生要講究方法和藝術。因此，作為一名教師、一名班主任。首先應該了解學生、尊重學生、愛護學生。

學生不是成年人，他們的身體和心理等方面均未成熟，因而在生活和學習中難免出現偏差，后進生在這方面特別突出，所以教師的寬容從某種意義上講，是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生的距離，增加情感的交流。英國教育家密爾頓說過：“一個完整健全的教育，能教導人以公正、技巧和寬大的胸懷來處理各項事情”。教師要有容人之心，古有人云：“海納百川，有容乃大”。做到容言、容人、容事、并處處虛心，平等對待，幫助他們認識自己的錯誤，使之改變不良的習慣。英國教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學生”。在處理問題時，尊重事實，坦誠相待，知錯能改”。對大事，原則性的大事，要高度重視，對小事原則性的事糊涂一些，即堅持利取最大，害取最小的原則。一個學生，一個班級，恐怕很難無可挑剔的。

我當班主任已有一段時間，對處理遲到問題我是深有感觸。

作為班主任大家都知道，其實很多學生遲到都是無意的，都有一定的原因。如有的學生因為身體不舒服；有的學生因家里發生了特殊的事情，影響到了睡眠；有的在上學路上自行車壞了等等，都有可能造成上學遲到。多年來我是這樣處理學生遲到的:先讓遲到的學生回教室學習，下課或放學后讓學生到我辦公室談談遲到的原因，為驗證屬實，再和學生家長聯系看學生是否說謊如果是有原因或是無意的，我總是提醒他們今后要注意，不要再遲到。否則要進行處罰。如果是故意遲到，則要進行一定的處罰，如掃地，通知家長，并告知下次再犯，要把此行為寫在“班級信息上”公示等等。對遵守紀律長時間不遲到的學生給予表揚。當然，對于遲到的學生，除了弄清原因外，我多半是采取寬容的教育方法，進行開導他們，讓他們懂得遲到給學習帶來的不良影響.例如，原來我班有位男生，早晨經常遲到，我就采取談話的方法，耐心的開導他、教育他，并及時與家長溝通，讓學生曉之以理，動之以情。結果這位男生早晨好遲到的毛病，已完全改掉了。我們班的副班長平時工作認真，從不遲到，可有一天她遲到了，按照班規，周末小結是會被點名批評的，但我沒有批評她，第二天一大早，她主動來辦公室很不好意思的說：“老師，你忘了點名批評我了”。“哦，我忘了在我的印象中，你可是出來都不遲到的呀”!這樣的認真加靈活，讓學生從犯錯種醒悟，提高認識進入自我教育的狀態，當醒悟者決定用行動來證實自己的能力是，維護自己的是尊嚴，便產生了無窮的動力。

作為班主任，只要我們用愛去關心他們的學習與生活，用寬容之心去包容他們的“遲到幾分鐘”。我相信可以收到意想不到的效果，拉近師生的距離，促使和諧的師生關系。

當我學習“遲到”案例后，我更深深的懂得了，教書育人的道理。讓我們多一份愛心、多一份寬容，善待每一位學生吧！相信教育事業會更加燦爛輝煌。