第一篇：六下語文復(fù)習(xí)課教案

六年級語文復(fù)習(xí)教案

第一課時：單元復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)、梳理第一、二單元課文要點。

2、復(fù)習(xí)聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟文章蘊含道理的方法；復(fù)習(xí)體會作者表達感悟的不同方法；復(fù)習(xí)體會作者表現(xiàn)民族特點的方法。

3、背誦《文言文兩則》《匆匆》以及《日積月累》中的內(nèi)容，理解文言文重點字詞句。

教學(xué)過程：

一、《文言文兩則》

1、熟讀課文，理解每句話的意思以及重點字詞的意思。

2、背誦課文。

3、知道兩篇文言文揭示的道理。

二、《匆匆》

1、朱自清的散文，表達作者對時光流逝感到無奈和惋惜的心情。

2、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，如“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

3、背誦全文。

三、《桃花心木》

1、借物喻人的散文，借樹苗的成長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中接受考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

2、聯(lián)系生活實際理解種樹人的一番話以及作者的感悟。

四、《北京的春節(jié)》

1、作者老舍，描繪了北京春節(jié)的民風(fēng)民俗，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達了作者對傳統(tǒng)文化的認同與喜愛。

2、文章以時間為順序，以人們的活動貫穿全文。

3、復(fù)習(xí)體會有詳有略的表達方法。

第二課時：單元復(fù)習(xí)

（二）教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)、梳理第三、四單元課文要點。

2、復(fù)習(xí)把握主要內(nèi)容，體會表達情感；復(fù)習(xí)外國名著，體會作品人物思想感情。

3、背誦《為人民服務(wù)》以及《日積月累》中的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、《十六年前的回憶》

1、課文按時間順序?qū)懥四男┦拢?/p>

2、體會含義深刻的句子所表達的意思。

3、體會首尾呼應(yīng)的作用。

二、《為人民服務(wù)》

1、作者毛澤東。

2、知道課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。

3、體會議論文邏輯的嚴密性。

4、背誦全文。

三、《賣火柴的小女孩》

1、知道作者以及其他的作品。

2、知道小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？體會到了什么？

3、理解課文結(jié)尾的用意。

四、《凡卡》

1、知道課文寫了回憶、寫信和記敘三方面內(nèi)容。

2、知道回憶的內(nèi)容，體會用意。

3、體會表達上插敘和反襯的特點。

第三課時：單元復(fù)習(xí)

（三）教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)、梳理第五、六單元課文要點以及“古詩詞背誦”。

2、復(fù)習(xí)體會科學(xué)精神的含義，復(fù)習(xí)用具體事實說明道理的方法。

3、背誦《跨越百年的美麗》、十首古詩詞以及《日積月累》中的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、《跨越百年的美麗》

1、知道“美麗”表現(xiàn)在課文的哪些方面。

2、理解體會含義深刻的句子。

3、背誦第二、三、四自然段。

二、《真理誕生于一百個問號之后》

1、理解課題含義。

2、知道課文列舉了哪些事例來證明觀點。

三、綜合性學(xué)習(xí)

能給老師、同學(xué)寫畢業(yè)贈言，表達感激、留戀之情。

四、古詩詞背誦

1、能正確、流利背誦，會默寫。

2、根據(jù)注釋大概理解意思，特別是名句的意思。

3、熟讀背誦。

第四課時：課外閱讀

復(fù)習(xí)目標：

1、復(fù)習(xí)默讀的方法，能朗讀、默讀程度適合的文章；練習(xí)有一定的默讀速度，默讀每分鐘不少于300字。

2、復(fù)習(xí)理解詞語的方法，借助詞典或聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達的效果。

4、能把握文章的主要內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達方法。并在交流討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、復(fù)習(xí)各種文體閱讀方法。

6、復(fù)習(xí)綜合的聽說讀寫能力：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

復(fù)習(xí)策略：結(jié)合綜合復(fù)習(xí)的閱讀材料、課外拓展、《同步閱讀升級版》中相關(guān)閱讀材料，展開復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)過程：

一、回顧：在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)中，你學(xué)會了哪些讀懂文章的方法？

學(xué)生交流，教師概括：

了解文章的寫作特點

聯(lián)系上下文理解詞語，理解重點句子

結(jié)合生活實際去理解

反復(fù)朗讀領(lǐng)悟

抓住關(guān)鍵詞語去理解

理解修辭手法的作用……

第五、六、七課時：字詞復(fù)習(xí)

教學(xué)目標：

1、鞏固字詞的音形義。

2、正確認讀多音字，通過練習(xí)掌握多音字的意思與讀音的聯(lián)系。

3、能按照詞語的構(gòu)詞特點，照樣子寫詞。

3、突出重點詞與成語的填字，并能根據(jù)解釋寫詞。

4、近義詞、反義詞的復(fù)習(xí)。

重點：鞏固字詞的音形義。

難點：部分中下生的字詞掌握情況要及時反饋，組織重點詞的聽寫。

教學(xué)過程：

一、整理本冊書中讀讀寫寫的詞語。

1、學(xué)生自己挑選字形較難的詞語抄寫幾遍。

2、交流理解起來有困難的詞語。

3、聽寫讀讀寫寫中的詞語。

4、互相批改，反饋。錯誤的詞語集中在黑板上，說說聽寫錯誤的原因。

5、根據(jù)錯誤情況組織學(xué)生抄寫。（對于錯誤較多的同學(xué)則要利用課余時間重新組織聽寫。）

二、多音字復(fù)習(xí)：（見練習(xí)）

1、進行多音字組詞，鼓勵每一個字多組幾個詞，從中找出規(guī)律。

2、批改，校對、訂正。

3、在校對的過程中，集中學(xué)生最容易錯的詞，進行分析講解。

三、成語復(fù)習(xí)：（見練習(xí)）

1、梳理本學(xué)期學(xué)到的成語，讀讀寫寫，理解詞語。

2、完成練習(xí)卷上的相關(guān)練習(xí)。

3、交換批改、訂正。

四、近義詞、反義詞復(fù)習(xí)（見練習(xí)）

1、自由練習(xí)，校對，訂正

2、選擇一些詞語進行說話訓(xùn)練。

五、能按照詞語的構(gòu)詞特點，照樣子寫詞。（見練習(xí)）

1、說說做這類練習(xí)的方法。

2、自己練習(xí)。

3、校對、訂正。

第八、九課時：句子復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標:

1、復(fù)習(xí)反問句和陳述句互改的方法；會擴句和縮句，特別是不同類型的句子的。

2、復(fù)習(xí)省略號的用法，了解省略號在指定句子中的用法，并練習(xí)使用省略事情和頓號。初步學(xué)會使用破折號的用法和引號的又一用法，鞏固書名號的用法。

3、復(fù)習(xí)修改句子的方法；要掌握各種類型錯誤句子的修改方法：搭配不當、矛盾、重復(fù)、不合科學(xué)與常理等，并通過具體的段落訓(xùn)練學(xué)會綜合運用。

4、復(fù)習(xí)仿效例句改寫句子，把肯定句改為否定句；把時間或地點移到句首等，感受不同的語氣。

5、復(fù)習(xí)用“不是……而是……”、“差不多”、“仿佛……似的……”、“先……再……還……”、“并不是……是……”、“一如既往”等詞語寫句子。

6、復(fù)習(xí)運用“因為……所以……”“只要……就能”“即使……也”“不但……而且……”“不管……總……”“只有……才”“一……就”等關(guān)聯(lián)詞語填空。

7、理解含義深刻的句子的意思。

重點：復(fù)習(xí)仿效例句改寫句子，把句子寫具體；用上有關(guān)的詞語寫句子、修改病句段。

難點：標點符號的用法，關(guān)聯(lián)詞語的用法，和省略號、破折號的作用的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)把反問句改為陳述句。

讓學(xué)生在具體的句子練習(xí)中進一步鞏固。具體的題目略。

復(fù)習(xí)變換表示地點的詞語在句子中的位置，改寫句子；

復(fù)習(xí)仿效例句改寫句子，把句子寫具體；

在這些句式的復(fù)習(xí)中，都以句子的練習(xí)與評議為主，在練習(xí)與評議中鞏固。

在口頭回答方面，把機會盡量多的留給學(xué)有困難的學(xué)生。

二、復(fù)習(xí)用下列的詞語說句子。

復(fù)習(xí)用“不是……而是……”、“差不多”、“仿佛……似的……”、“先……再……還……”、“并不是……是……”、“一如既往”等詞語寫句子。

復(fù)習(xí)運用“因為……所以……”“只要……就能”“即使……也”“不但……而且……”“不管……總……”“只有……才”“一……就”等關(guān)聯(lián)詞語填空。（填空題略。）

1、讓學(xué)生讀讀有關(guān)的詞語，理解它們之間的關(guān)系。

2、學(xué)生進行口頭說句子，并請學(xué)生進行評議。

3、學(xué)生同桌相互說并提建議。

要求學(xué)生說得通順與具體。強調(diào)在書寫時標點不能忘記，別字也得注意！學(xué)生在這方面的問題還是比較多的！

三、復(fù)習(xí)標點符號的用法

目標為

1、能根據(jù)具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標點符號。

◆讓孩子們回憶六年來學(xué)過的標點有哪些？其中哪些標點符號的運用還有困惑？

◆進行書面的練習(xí)，在具體的語境中運用標點符號，特別是省略號、引號、破折號、分號和書名號的運用。

第十、十一綜合復(fù)習(xí)：

《養(yǎng)花》

（一）、默讀課文，指導(dǎo)默讀的方法：默讀需專心致志，有一定的默讀速度，默讀每分鐘不少于300字。

學(xué)生自由默讀課文，交流對這篇課文的閱讀感受。

圍繞課后的問題

2、問題3進一步精讀。交流閱讀所得。

（二）、課后問題1：理解詞語。

推薦幾種理解詞語的好方法。

1．運用組合法理解詞語。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。

2．運用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替。

3．聯(lián)系上下文理解詞語。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。

4、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩--把握變化。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

5、同義詞法。學(xué)生遇到不理解的詞時，告訴學(xué)生找這個詞的同義詞，如“美麗”一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。

讀讀文后習(xí)題中的詞語，看看你用哪種方法可以理解詞語的意思？自己試著理解，并交流。

根據(jù)詞語的理解，定字義。

《生活是多么廣闊》

（一）、怎樣理解文中含義深刻的句子

理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層意思。

交流理解含義深刻的句子的方法：

1、聯(lián)系上下文，在語言情境中理解

2、把握文章中心，整體來理解。

3、抓住關(guān)鍵詞語來揣摩句子意思。

結(jié)合生活事例或親身感受加深理解句子含義。

……

（二）、自主閱讀詩歌，找找詩歌中難理解的句子。試著理解。

（三）、交流自己的理解，并說說是怎么理解句子含義的。

《獄中聯(lián)歡》

（一）、如何概括課文主要內(nèi)容：

1、課題擴充法：題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。

2、段意合并法：一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。

3、重點突出法：有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。

4、句子摘錄法：有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。

5、重點羅列法：小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達通順的話。

（二）用較快速度默讀課亠，然后填寫?yīng)z中聯(lián)歡的過程。（完成課后第一題）

試著用句子過程連起來，說說課文主要內(nèi)容。

（三）選擇《同步閱讀》中的短文，試選用上述方法，概括內(nèi)容。

三、自主閱讀其它六篇文章，結(jié)合課后思考題深入閱讀，并交流。

第十二、十三、十四課時：作文

教學(xué)目標：

1、學(xué)會審題，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提出的要求進行習(xí)作，清楚生動有條理地表達。

2、能在平時生活中觀察生活，積累素材，把所見、所聞、所思、所想按照一定順序記錄下來，有詳有略，表達真情實感。能寫讀后感和修改自己的作文。

復(fù)習(xí)重點：根據(jù)要求圍繞一定的主題，選擇合適的材料，展開生動的描寫。

復(fù)習(xí)難點：表達的豐富多樣，內(nèi)容的完整，感情的真摯。

一、回顧本學(xué)期作文重點

1、師：今天這節(jié)課要進行作文的復(fù)習(xí)，先請回憶一下這學(xué)期我們的書本作文內(nèi)容有哪些？（可以借助書本）教師板書、歸類。

第一次（）民風(fēng)民俗 話題作文《理想》 讀后感 自由作文

2、回憶每篇作文寫作時的寫作要求。

二、各種寫作體裁的指導(dǎo)：

回顧以前的作文，我們小學(xué)階段最主要的寫作體裁便是寫事與寫人了。今天重點來復(fù)習(xí)這兩類的寫作。

第一步：審題

在我們平時的作文訓(xùn)練與測試時會碰到各色各樣的題目，歸納起來，大致有這樣兩種類型：命題作文、半命題作文。

不同類型的題目在審題時有不同的側(cè)重點。

命題及半命題作文：

（1）審對象：審清該題目的作文要求我們寫什么方面的內(nèi)容，是寫人還是寫事。

（2）審范圍：作文要求我們寫什么文體，是記敘文、讀后感還是寫演講稿。寫事的話，是寫一件事還是兩件事。

（3）審重點：抓住重點詞，弄清文章應(yīng)重點描寫的內(nèi)容是什么？

舉例：進行審題訓(xùn)練

題目一：微笑

在生活中，在學(xué)校里，認識的或不認識的都會互相投以微笑。此時，你是否理解自己生活在友愛的海洋里，希望世間多一份友愛與理解，多一份微笑？把你記憶里的動人情景描述出來，讓大家共享，５00字左右。

題目二：請以“學(xué)會”為題寫一篇記敘文

社會是一所學(xué)校，生活是我們的良師。在受挫折時我們學(xué)會了堅強；在不利的環(huán)境中，我們學(xué)會了生存；在怒火燃燒時，我們學(xué)會了忍耐；在受到別人犯忌時，我們學(xué)會了理解；在別人傷害了自己時，我們學(xué)會了寬容；在別人遇到困難時，我們學(xué)會了關(guān)心……

題目三：話題作文。

只要你留心生活，身邊處處有風(fēng)景。美麗的大自然，是一道風(fēng)景；天真爛漫的童真，是一道風(fēng)景；助人為樂，是一道風(fēng)景；辛勤的身影，是一道風(fēng)景；埋頭苦學(xué)，是一道風(fēng)景；父母無微不至的關(guān)愛，也是一道風(fēng)景……每一道風(fēng)景都令我們陶醉，每一道風(fēng)景都為我們的生活增添光彩。

請以“我眼中的風(fēng)景”為話題作文。立意自定，文體自選，題目自擬。

題目四：愛

同學(xué)們，我們生活在這個世界因為有“愛”而美麗，也因為有“愛”而精彩，如果你是一個有愛心的孩子，一定能夠發(fā)現(xiàn)身邊許許多多關(guān)于“愛”的故事，請你以《愛》為題寫一篇記敘文，要求感情真實，內(nèi)容具體，語句通順連貫。

題目五：（）感動了我。

“感動中國2004年年度人物評選”揭曉：萬米高空之上，數(shù)險并發(fā)之際，從容鎮(zhèn)靜，瞬間的選擇注定了這次飛行像彩虹一樣輝煌，他（梁萬俊）--因為果敢感動著中國；有為而威邪惡畏，為民得民萬民頌，她（任長霞）--因為忠誠感動著中國；“誰言寸草心，報得三春暉？”他（田世國）--因為孝悌感動著中國；金牌喚回曾經(jīng)的光榮，勝利開啟嶄新的夢想，他們（中國女排）--因為頑強的斗志感動著中國……生活中，你是否曾經(jīng)被感動過呢？

請以“______，感動了我”為題，寫一篇不少于４00字的文章。

題目六：

走過了快樂的童年，成長為活潑的少年。在你成長的過程中，肯定留下了許多快樂的回憶。請以“快樂的回憶”為話題，選擇一件親身經(jīng)歷、給你留下快樂回憶的事，寫出帶給你快樂的過程與感受。要求：題目自擬，事例具體真實，感情自然，語句通順，字數(shù)400個左右。

題目七：我渴望（）

我渴望有一對翅膀，飛上那遼闊的天空。我渴望成為科學(xué)家，發(fā)明許多東西。我渴望快點長大，渴望早日把我的愛反饋給我親愛的爸爸和媽媽。我渴望美麗，渴望愛心，渴望自由，渴望掌聲，渴望成功，渴望春天，渴望快快樂樂每一天！我渴望得到老師的愛，我渴望得到父母的理解，我渴望真誠的友誼！我渴望--。總之，你可以寫的真是太多了，怎么樣，思維的翅膀已經(jīng)打開了吧，還等什么呢，開始動筆吧！

第二步：取題

１、結(jié)合第三及第六題，用取題的方式，感受題目的豐富多彩（把學(xué)生取的及老師提供的記在復(fù)習(xí)本上）

２、另外提供一些題目，猜測文章內(nèi)容。

A生活中的特別的一瞬間

老師，你誤解我了；我得獎了；變形記；分手；特別生日；我給奶奶捶背；難忘的笑聲；一個風(fēng)雨交加的晚上

B對事情的一些看法，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

不該這樣；爸爸又晚回了；班長應(yīng)得多少分；遲到的快樂；穿套鞋的趣事；我恨死它了；一堂別開生面的課；第一次單獨外出

C對人對物的一些感受、看法

恨透蚊子；舅舅的肚子；爸爸，我想對你說；優(yōu)秀的壞老師；簡單的生活；寫作與“閑書”；照片中的他

D源于生活的聯(lián)想

第三步：取材寫作

寫一件事文的注意事項：（可結(jié)合前面的題目一起討論）

１、記敘一件事情，要有明確的中心，確定中心再動筆。確定的中心要集中。一篇文章不能沒有中心，但也不能有好幾個中心。文章的中心只能有一個。中心要有意義，或給人帶來愉悅，或使人受動啟迪，或感動人心等等。

２、記事要重點突出，把最能表現(xiàn)中心的地方確定為重點，對其進行精雕細刻。

３、寫清事情的發(fā)展過程，安排好敘述的順序。把記敘的內(nèi)容分成幾部分，先寫什么，再寫什么，有一個合理的順序，然后分自然段寫下來。

４、寫好事情的關(guān)鍵部分：可結(jié)合人物的動作、語言、神態(tài)、心理等各方面的描寫，必要時還要用環(huán)境描寫來襯托。或者發(fā)揮想象，運用聯(lián)想來充分展示事情的原貌，加深讀者的印象。

５、要表達出真情實感。在敘述事情的時候，把自己的感受和情感融入字里行間，引起讀者的共鳴。

寫兩三件事的注意事項：

１、幾件事必須統(tǒng)一起來，共同表現(xiàn)一個中心。

２、安排好文章的線索，寫幾件事的文章，要選擇合適的線索把各種材料貫穿起來為表現(xiàn)中心服務(wù)。

３、注意過渡。

記事寫人的注意事項：

突出重點事件，進行角度描述；突出主要人物，從言、行、神、心方面進行描述。

第四步：打腹稿寫作：關(guān)注開頭與結(jié)尾。

在習(xí)作前打好腹稿，想清楚怎樣開頭，怎么結(jié)尾，重點落在哪里，該怎樣展開

如開頭的方法：

開門見山直奔主題，提出問題引起注意，描寫環(huán)境渲染氣氛，制造懸念引人入勝，統(tǒng)領(lǐng)全文點明中心……

如結(jié)尾的方法：

自然性結(jié)尾、總結(jié)性結(jié)尾、啟發(fā)性結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式結(jié)尾……

第二課時學(xué)生練筆

選擇自己感興趣的的一個題目，當場作文，教師指導(dǎo)。

第三課時作文講評和交流

教學(xué)目的：提供更多的信息資源，學(xué)習(xí)他人的習(xí)作優(yōu)勢

建議：針對習(xí)作中普遍存在的問題，結(jié)合優(yōu)秀習(xí)作進行講評。（講評略）

在班級中張貼優(yōu)秀習(xí)作，讓更多的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)。

另外還有書信的“格式”訓(xùn)練等。

第十五、十六課時：模擬考試。

第二篇：六下復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)備課

第一課時

一 生字詞掌握

zī yuán

ēn cì

kū jié yáo wàng kuàng wù jié zhì jīng yíng

làn yòng wēi xié shè xiǎng yí mín mù dǔ shèng jié ùn mǎ

xióng yīng pò suì zhǐ wàng chán chán

huí dàng shàn dài sōng zhī bǎo guì zī yǎng yīng ér

juàn liàn zàng lǐ bēi jù zhì lǐ dàng yàng lǐng wù zhǔ chí

guī sù yǔ diào hé ǎi kě qīn yí xiè qiān lǐ

fēn zhì tà lái tāo tāo bù jué shēng mìng chuí wēi shìwài táo yuán

cóng tiān ér jiàng shǎn shǎn fā guāng

fēng yǔ tóng zhōu

二 四字詞語掌握

（）（）可親

群星（）（）

不加（）（）

（）（）不絕

（）（）千里

震耳（）（）

紛至（）（）

從天（）（）流連（）（）

毫無（）（）

（）（）而來

（）（）而去（）（）一息

（）（）不息

風(fēng)雨（）（）

日月（）（）生命（）（）

世外（）（）

閃閃（）（）

（）（）而漁

第二課時

課文語言積累運用

1.《只有一個地球》課文中運用說明方法的句子: 打比方:?在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.?

列數(shù)字:?……同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.它是一個半徑只有六千三百多千米的星球.?

作比較:?科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球.?

2、我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的.日積月累: 默寫第四組日積月累?環(huán)保宣傳標語?,并從課外再寫三句 課外：

四、重點段落背誦默寫

1.每一處（）,每一片（）,每一座（）,每一條

（）,每一根（）,每一只（）,還有那（）,藍天上的白云,在我們這個民族的（）和（）中,都是（）的.2.溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是（）,也是（）.那清澈湖水中的每一個倒影,反映了（）;那（）的流水聲,回蕩著我們

（）.河水為我們（）,滋潤我們的（）,養(yǎng)育我們的（）.河水（）我們的木舟,木舟在（）的河水上穿行,木舟上（）.3.印第安人喜愛（）的氣息,喜愛它（）的聲音,喜愛（）的松脂的（）.4.（）與它（）是一體的,清風(fēng)給了（）, 也送走了（）.五、課文知識點掌握

由所學(xué)課文想開去: 1.《只有一個地球》課文學(xué)習(xí)中我們知道了如果不顧后果的濫用化學(xué)品,可再生資源不但不能再生,還會造成一系列生態(tài)災(zāi)難.聯(lián)系到生活中,這些生態(tài)災(zāi)難就發(fā)生在我們周圍:水土流失,洪水泛濫,土地沙化……

2.《大瀑布的葬禮》想到我們目前一些面臨枯竭的瀑布,想到該如何去保護它們.3.《青山不老》想到自己能為環(huán)境保護做點什么力所能及的事情:節(jié)約每一張紙,不使用白色塑料袋,不亂扔廢舊電池,栽種小樹苗……

4.《這片土地是神圣的》由?大地不屬于人類,而人類是屬于大地的?聯(lián)系生活來談? 第三課時

一、生字詞掌握

shū shì gē bǎn bào yuàn qīng tīng miǎn qiǎng xiān qǐ kuí wǔ sī pò

yán sù yōu lǜ dǎo méi zhuāng zhòng yí shì bào qiàn zhuī wèn gē shě

liū zǒu shén shèng huāng táng shēng wàng yōu yōu jiè yì kuān hòu jié lì

máng rán cán jí shòu xuē zhāng huáng tài rán qiáng zhì quàn zǔ zháo mí

jiāo huáng rú yuàn nài xīn xiū lǐ xīn jīng ròu tiào zì zuò zì shòu zì yán zì yǔ féng féng bǔ bǔ dà chī yì jīng liú lián wàng fǎn shēn wú fēn wén liū zhī dà jí

shí zhǐ lián xīn nù mù yuán zhēng xìng gāo cǎi liè 二 四字詞語掌握

寒風(fēng)()()

洶涌()()

波濤()()

自()自()

心驚()()()()不安

自()自()

流連()()

刻骨()()

怒目()()()手()腳

興高()()()()大吉

十指()()()()分文

第四課時

三、課文語言積累運用

1.《窮人》:?地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮.?(側(cè)面烘托桑娜對家人的熱愛)?她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得飛這樣做不可.?(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì).)2.《唯一的聽眾》:?林子里靜極了.沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令.?(表明?我?第一次到林中拉琴時那種興奮的心情,暗示?我?對拉琴充滿信心.)日積月累:傳統(tǒng)美德名言警句

1、《老子》

2、《莊子》

3、《論語》

4、《禮記》

5、《袁氏世范》

課外補充: 父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之。——孔子 孝子之養(yǎng)也，樂其心，不違其志。——《禮記》 孝子之至，莫大乎尊親。——孟子

四、重點段落背誦默寫(無)五、課文知識點掌握

1.《窮人》出自(俄)國著名作家(列夫?托爾斯泰)的短篇小說.本課的思想內(nèi)容有兩個重點:(1)

表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情,熱心助人的美德.課文在寫作上,通過(環(huán)境),(心理)和(對話)的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象.課文多處運用省略號,主要作用有(1)表現(xiàn)心理活動的時斷時續(xù)(2)表示省略遞增的次數(shù)

(3)表示語意的跳躍(4)表示說話結(jié)巴,欲言又止.他還有其他的作品:《童年》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》

2.《唯一的聽眾》課文有兩條線索:一條是?我?的心理,行動的變化;一條是老婦人的語言變化.3.《綠山墻的安妮》創(chuàng)作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格瑪麗),還寫了另外六部小說《少女安妮》、《女大學(xué)生安妮》、《風(fēng)吹楊柳的安妮》、《夢中小屋的安妮》、《溫馨壁爐山莊的安妮》、《彩虹幽谷》.六、課標古詩

1.《元日》----()一歲除,春風(fēng)送暖().千門萬戶(),().2.《泊船瓜舟》----京口瓜舟一水澗,().春風(fēng)又綠江南岸,()? 3.《書湖陰先生壁》----(),花木成畦手自栽.一水護田將綠繞,().4.《六月二十七日望湖樓醉書》------(),白雨跳珠亂入船.卷地風(fēng)來忽吹散,().5.《飲湖上初晴后雨》-----()晴方好,()雨亦奇.欲把西湖比西子,().6.《惠崇春江晚景》----竹外桃花三兩枝,().(),正是河豚欲上時.7.《題西林壁》-----(),遠近高低各不同.(),只緣身在此山中.8.《夏日絕句》-----生當作人杰,().(),不肯過江東.第五課時

一 生字詞掌握

shè jì shī gōng zǔ náo jié chū xiū zhù kòng zhì hōng dòng jiān jù

()()()()()()()()chǎn píng miǎn lì ní jiāng zhēn zhì bìmiǎn méng lóng chà dào

è liè

()()()()()()()()yìin yòng qiáng liè qī liáng fǔ yǎng chún jié chén mèn kān cè tiáo jié fù sū

()()()()()()()()()rè liè gāng jìng lǐng lüè xiān qū mí liàn zhuāng diǎn jīng tàn sīcháo qǐ fú

()()()()()()()()xuán yá qiào bì kuáng fēng nù háo rě rén jī xiào qǐn bù ān xí kě jiàn yì bān

()()()()()bǎi zhé bù huí shuǐ luò shí chū bō tāo qǐ fú bìkōng rú xǐ

()()()()二 四字詞語掌握

()()峭壁

狂風(fēng)()()

攀山()()()()譏笑()()灰天()()安席

可見()()

水()石()()()不回()()起伏

碧空()()三 課文語言積累運用 日積月累:愛國名言

1、我們愛我們的民族,.(周恩來)

2、我是中國人民的兒子,.(鄧小平)

3、唯有

是值得寶貴的,唯有 ,.(魯迅)

4、我愛我的祖國, ,離開了她, ,我就 ,(把金)

5、補充愛國格言: 愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情。—列寧

常思奮不顧身，而殉國家之急。—— 司馬遷 錦繡河山收拾好，萬民盡作主人翁。—— 朱德 愛國古詩詞: 杜甫《春望》：?國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。? 李清照《夏日絕句》：?生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。? 陸游《示兒》：?死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。?

第六課時

四 重點段落背誦默寫

詹天佑 ,也 ,毅然接受了任務(wù),.哪里 , 哪 里 ,哪里 ,哪里 ,都要經(jīng)過勘測,.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:?我們的工作首先 ,不能.‘

’‘

’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口.?他親自帶著學(xué)生和工人, , , 在峭壁上、.塞外常常 , ,.不管,詹天佑始終堅持在野外工作.白天,他 ,;晚上,他就、.為了尋找一條合適的線路,他常常.遇到困難,他總是想: ,;否則, , 還會.五 課文知識點掌握

1、本單元學(xué)過的課文中,哪些人,哪些事打動了你?說說理由!《詹 天佑》:我被愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事所打動.在當時惡劣的社會環(huán)境下,詹天佑臨危受命,面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視,為了 維護祖國的尊嚴,他戰(zhàn)勝一切艱難險阻,創(chuàng)造性的開鑿隧道,設(shè)計?人?字形線路,在強烈的愛國精神與科學(xué)態(tài)度,以及創(chuàng)造才能,提前兩年完成鐵路竣工.長了中 國人民的志氣,滅了帝國主義的威風(fēng).《懷念母親》:我被作者在自己親身母親離去時,內(nèi)心承受巨大痛苦時的情節(jié)所打動.作者從小就離開母親,很少回 來,沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,她帶著遺憾與不舍離開這個世界,這使作者內(nèi)心是多么痛苦,唯有關(guān) 于母親的記憶成了作者心靈深處的慰藉.2、歌頌祖國的詩文: 《歸根》、《江山如畫》;歌頌祖國的歌曲: 《歌唱祖國》《祖國你好》

近年來祖國或家鄉(xiāng)發(fā)生的變化:

你知道多少祖國建設(shè)的新成就:新農(nóng)村建設(shè),鐵路建設(shè),經(jīng)濟發(fā)展

祖國版圖上的世界之最:世界最長的古代防御工事——()

世界最高的咸水湖——()

世界最高的山峰——()

世界最低的盆地——()

3、本單元我們接觸了季羨林老先生的作品《

》,你還學(xué)過他的哪些作品?

4、演講稿的特點 針對性)、(可講性)、(鼓動性).六 課標古詩

1、()萬事空,()九州同.王師北定中原日,().——《示兒》.宋.陸游

2、三萬里河?xùn)|入海，（）。（）胡塵里。（）又一年。——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》.宋.陸游

3、（）夜績麻，村莊兒女各當家。（），（）。——《四時田園雜興》.宋.范大成

4、（）杏子肥，（）菜花稀。（）無人過，（）。——《四時田園雜興》.宋.范大成

5、泉眼無聲惜細流，（）。（），早有蜻蜓立上頭。——《小池》.唐.楊萬里

6、（）六月中，（）四時同。（），映日荷花別樣紅。——《曉出凈慈寺送林子方》.唐.楊萬里

7、(),無邊光景一時新.(),萬紫千紅總是春.——《春日》.宋.朱熹

8、山外青山樓外樓,().(),直把杭州作汴州.——《題林安邸》.宋.林升

第七課時

一 生字詞掌握

yín sòng

chàng hè

pù bù

tǐng bá

shēn qū qīng shuǎng dǒu qiào

qiào lì

（）（）（）（）（）（）（）（）

jīng zhì

yùn hán

xiá kè

jìng mì

ào mì

zhuī suí

xiǎo xiàng hōng kǎo（）（）（）（）（）（）（）（）

yīn yùn

tàn suǒ

yǎn zòu

qín miǎn

áo yóu

qīn wěn

shén qí

yōu yǎ

（）（）（）（）（）（）（）（）

huān yuè

qīng cuì

níng jù

biàn rèn

qīng xīn

dé gāo wàng zhòng（）（）（）（）（）（）

bù jū yì gé yì wèi shēn cháng bié yǒu shēn yì jīn jīn lè dào

páng rán dà wù

（）（）（）（）（）xíng sè cōng cōng zuǒ chōng yòu zhuàng nián guò huā jiǎ

qí miào wú bǐ

（）（）（）（）二 四字詞語掌握

歲月（）（）

波光（）（）

（）（）樂道

別有（）（）（）（）攘攘

（）（）深長

花色（）（）

駐足（）（）（）（）大物

（）（）匆匆

望而（）（）

千峰（）（）

綿亙（）（）

隨心（）（）

（）（）一格

旁逸（窈窕（真

左（年過（）()（）右()（）))

（）（）直跳

（）（）歸)

奇妙（）（）

德高（）（）

第八課時

三 課文語言積累運用

1.不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友.(用上?不……不……也不……就……?寫一句話)2.一帆一槳一漁舟,一位漁翁一釣鉤.一俯一仰一場笑,一江明月一江秋.能仿造一字詩也來寫寫嗎? 日積月累:關(guān)于描寫大自然的詩句

1.落紅不是無情物 ,.(龔自珍)---《己亥雜詩》

2., 每于寒盡覺春生.(張維屏)---《新雷》 3.今夜偏知春氣暖 ,.(劉方平)---《月夜》

4.此夜曲中聞?wù)哿?.(李白)---《秋夜洛城聞笛》

5., 不知云與我俱東.(陳與義)---《襄邑道中》

6.不是花中偏愛菊,.(元稹)---《菊花》 四 重點段落背誦默寫

1.那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友.啊,老橋,你如

,在澗水上

? 你把多少人馬

, ,你

,俯身凝望著那水中的、、.歲月悠悠, , ,唯有你依然如舊.2.走進這片樹林,鳥兒

,露珠與我.每一棵樹都是我的知己,它們迎面

,每一棵樹都在望著我.我靠在一棵樹上,靜靜地,.我腳下

,深深扎進

;頭發(fā)

,胳膊

,血液 ,在年輪里、.3.撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了

;拾一片落葉, 細數(shù)

,我看到了它蘊含的 ,在它們走向泥土的途中,我加入了這的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見

,聽見

..4.忽然,雷陣雨來了,像有

在天上吼叫,又像有

在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像

.我站立之處成了看雨的好地方,誰能說

? 5.大街小巷里,的小圓蟲 , 披著

的彩衣.在這些的黑甲蟲中間,它們好像

,逗得多少蟲子

.五 課文知識點掌握 1.《山中訪友》采用(比喻),(擬人),(排比),(想象)來表達情感.2.《*山雨》通過(聯(lián)想)和(想象)來表達獨特的感受.運用(比喻),(擬人)的修辭手法.3.《草蟲的村落》運用(比喻),(擬人)的修辭手法.4.《索溪峪的?野?》運用(想象)和(聯(lián)想)來表達獨特感受.六 課標古詩

1.《己亥雜詩》九州生氣恃風(fēng)雷,., 不拘一格降人才.2.《村居》

草長鶯飛二月天,.兒童散學(xué)歸來早,.3.《所見》

牧童騎黃牛,., 忽然閉口立.4.《竹石》

咬定青山不放松, , 任爾東西南北風(fēng).5.《石灰吟》

千錘萬鑿出深山,粉骨碎身渾不怕,6.《墨梅》

我家洗硯池頭樹, 不要人夸顏色好,7.《鄉(xiāng)村四月》 綠遍山原白滿川,鄉(xiāng)村四月閑人少,8.《游園不值》

春色滿園關(guān)不住 ,...小扣柴扉久不開......,

第三篇：六下語文復(fù)習(xí)要點

六下語文復(fù)習(xí)要點

一、易錯詞語

蕩滌 灌溉 謙遜玫瑰蔚為壯觀嬉戲湛藍臀部杜鵑如火如荼咽喉凌晨殲滅 截獲 廚房辜負菩薩蛤蟆蓮藕螳螂諸侯蝙蝠慷慨蘊藏 威脅掃帚 魁梧 蕩漾雕琢 熏陶 咖啡簡陋蜈蚣飄逸開鑿眷戀矯健依偎雄鷹熾熱

二、讀音

悄然褪色翹首憧憬

三、成語

描寫冬天的成語：

描寫齊天大圣：

描寫時間匆匆：

出自《論語》中的成語四、四大名著

書名、作者、朝代、主要人物、

第四篇：六下語文教案

1、樂趣

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1．學(xué)會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。【教學(xué)重點】

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點】

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？ 板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1．讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆 2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）5．提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。板書設(shè)計：

1．為什么養(yǎng)花； 2．養(yǎng)什么花；

3．養(yǎng)花要摸門道； 4．養(yǎng)花有益身心； 5．養(yǎng)花使人喜悅； 6．養(yǎng)花使人傷心； 7．養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

第二課時

【教學(xué)目的】

1．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。2．給課文編寫提綱。

3．背誦自己喜歡的自然段。

4．選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

【教學(xué)難點】

1．了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2．學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1．請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2．請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？

（花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1．有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）3．投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：

1．把養(yǎng)花當作樂趣。2．分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門道——增長知識 ③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜 ⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂 3．總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它 1．說說你喜歡的花草有哪些。2．說說這些花草的特點。

3．比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4．構(gòu)思。5．寫出來。

古詩二首（四時田園雜興）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．學(xué)習(xí)本課11個生字；

2．背誦并默寫兩首古詩；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1．背誦并默寫兩首古詩；

2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

【教學(xué)難點】

能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時

一、檢查作業(yè)

1．背誦詩歌

2．默寫詩歌

二、教授新課

（一）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。

（二）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（三）交流探究

1．詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4．四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5．詩歌的寫法

明確： 點面結(jié)合動靜結(jié)合三、練習(xí)：

1．朗讀詩歌

2．背誦并默寫詩歌

四、小結(jié)：學(xué)生談自己本課的收獲詩歌的朗讀詩歌內(nèi)容的理解詩歌的寫法

五、作業(yè)：

1．理解背誦默寫兩首詩歌

2．預(yù)習(xí)《山中雜記》

六、《四時田園雜興》練習(xí)題

一．解釋《四時田園雜興》中劃線的詞，再寫出詩句意思。

四時田園雜興

晝出耘田（）夜績麻（），村莊兒女各當家（）。

童孫未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學(xué)種瓜。

詩句意思：

二．默寫《小兒垂釣》，想象詩歌描寫的情景，然后把情景畫下來。

請在此處畫圖

三．把你感到有趣的場面或情景用一段話寫下來，再把它畫下來，最后根據(jù)你寫的話、畫的畫寫一首詩，第二、第四句詩最后一個字韻母要相同。

《山中雜記》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．基礎(chǔ)知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．能力目標：

學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。【教學(xué)重難點】

理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。【教學(xué)過程】

第一課時

一、小組交流生字詞語

馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓(xùn)練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。班馬：當代兒童文學(xué)作家。

三、閱讀理解 1．《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。2．略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。3．學(xué)習(xí)重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務(wù)，逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

第二課時

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。

二、學(xué)習(xí)寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。

仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。1．學(xué)生閱讀體會。2．全班交流。3．教師總結(jié)。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.三、全課總結(jié)

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。【板書設(shè)計】 山中雜記

馬--------溫馴 良善 狗---------馴良 可愛 貓---------活潑 歡悅 鳥---------玲瓏 快樂 蟲---------可愛 溫柔

《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2．理解文章的深刻含義。

【教學(xué)重點】體會爸爸帶我去爬樹的深意。【教學(xué)難點】體會對比手法的運用。【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二、分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1．提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2．提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？ 讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我

們應(yīng)保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。【板書設(shè)計】

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

《美猴王》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

2．合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。

3．探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。【教學(xué)過程】

第一課時

1．簡潔的導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？ 學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。2．檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。第二部分（第2．3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故

事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里? 2．他有哪些性格特點?

3．這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1．引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2．學(xué)生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫——講講——寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識。1思考：美猴王具有怎樣的性格特征? 2．討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。3．體驗感悟

4．選自己喜歡的部分美讀。

《綜合活動１》教學(xué)設(shè)計

【活動目的】

1．引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。2．學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

【活動重點】引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。【活動難點】引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。【活動過程】

一、理解快樂：

1．揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？ 2．趁機引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、尋找快樂：

1．教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。2．播放錄音故事。

3．教師引導(dǎo)，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1．從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2．我把學(xué)騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。3．我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1．過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2．在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫?? 3．教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4．教師贈言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、留住快樂：

1．小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學(xué)生共同承擔義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。

教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結(jié)：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

2、遺跡

《長城贊》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，【教學(xué)目標】

1．理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3．有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。【教學(xué)重點、難點】

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。【教學(xué)時間】 2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學(xué)去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長城彩圖，配樂朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。交流研討：對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文

1．出示長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學(xué)生形象感知長城的氣勢雄偉。2．精讀品味，語言賞析

鼓勵學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

（四）作業(yè)。1．復(fù)習(xí)詞語。2．讀課文。

第二課時

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？ 1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。3．齊讀，再次體會作者的思想感情。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文

（六）指導(dǎo)背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3．4自然段。【板書設(shè)計】

形態(tài)

像條長龍

長城

構(gòu)造

高大堅固

氣魄雄偉、偉大奇跡

聯(lián)想

血汗、智慧凝成

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．情感：體驗人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

2．能力：了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

3．知識：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。【教學(xué)重點難點】

1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。

2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。【教學(xué)時間】兩課時 【教學(xué)準備】課件 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入：

走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。預(yù)設(shè)的問題：

(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？

(3)誰修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文

1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點呢 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。3．帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。交流感受

多媒體課件的運用為幫助學(xué)生理解語言文字，感受索橋的特點服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰修建的 我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時

一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

1．寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。)

引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？

何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結(jié)：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模吭囍o課文列一個提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2)寫我走索橋的經(jīng)過及所見； 3)寫魚嘴的意義；

4)寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過； 5)寫走下索橋的感受；

6)收束全文，揭示全文主旨。分段：

介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上(2-3)： 都江堰

走下索橋(4-5)： 索橋來歷

感悟(6)：主旨

列提綱。交流。

四、拓展延伸。結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎

五、作業(yè)：寫一段反映愛心這一主題的語段，200字左右。

【板書設(shè)計】 索橋的故事

李兵父子

舍己為人 勇于犧牲

故事

何公何母 勇士丹柯

不怕困難

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

教學(xué)重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

第一課時

“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。

這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

第二課時

“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，自己想象一下當時激烈的場面，再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！）

“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？

3、課后欣賞。

板書設(shè)計：

我站在鐵索橋上

攀著 冒著 沖破

英雄的土地！英雄的人民！

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。

2．增強學(xué)生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1．交流課前查找的相關(guān)資料，重點介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學(xué)習(xí)課文重點部分 1．小組學(xué)習(xí)

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？ 2．討論交流

3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。

5．摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

六、總結(jié)

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應(yīng)該做點什么呢？ 【板書設(shè)計】

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、培養(yǎng)提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。

教學(xué)重難點：

1、培養(yǎng)提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

跟老師一起學(xué)

1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？

2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。

3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。

4、自讀課文。

5、本文用設(shè)問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？

7、前三個方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？文章為什么要這樣寫？

9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術(shù)難度，而且因為它經(jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭。因此教學(xué)設(shè)計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折

歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。

10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。

另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護的故事？

12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2．學(xué)會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。【教學(xué)時間】2教時

【教學(xué)重點】運用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。【教學(xué)難點】同教學(xué)重點。

第一課時

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄 2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)4．本文可分幾段，說說每段段意。

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

第二課時

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。（）②形容生動逼真，同活的一樣。（）③形容貪婪而兇狠地注視著。（）④繞到敵人側(cè)面或后面進攻。（）2．簡要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數(shù)量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰(zhàn)士

│ 新戰(zhàn)士│

戰(zhàn)馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│

神態(tài)

│ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情十分嚴肅│

│嚴陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。三．總結(jié)課文。

1．有表情地朗讀全文。2．結(jié)合板書總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬 的神態(tài)栩栩如生。

板書：

門楣 餾金大字

秦

博物館：

始

大廳 寬敞明亮 兩個足球場大

皇

前鋒 3列 210個 穿 持 負

兵

陣容

步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼 后衛(wèi) 防止

俑

老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴肅

神

態(tài)新

戰(zhàn)士

—臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬

豎耳瞪眼嚴陣以待

《綜合活動２》教學(xué)設(shè)計

【活動目標】

1．通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。2．學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3．在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀的社會人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。【活動內(nèi)容及過程】 【活動方式】

第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化 學(xué)生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學(xué)生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導(dǎo)學(xué)生精心進行活動策劃。1．開展研究性學(xué)習(xí)活動

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開展考察活動

①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點。

②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。

③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝

1．開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點管理部門取得聯(lián)系。1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。

2．開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動。

3．組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。

4．將調(diào)查報告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)

培訓(xùn)學(xué)生訪問的禮儀和技巧；調(diào)查計劃的格式；調(diào)查報告的基本格式等。

1．根據(jù)初步活動意向，讓學(xué)生回家展開自由調(diào)查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調(diào)查計劃。3．調(diào)查，整理資料。4．宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。

①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品包裝并評優(yōu)。

討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調(diào)查 活動實施

1．組織形式：此項活動要求學(xué)生自主探究或了解，進行調(diào)查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。在總結(jié)評價階段，可以班級為單位組織活動。2．教師配備：需配備專職指導(dǎo)教師一名。活動成果展示與匯報

1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3．學(xué)生的變化：帶隊教師所記個案。活動評價

綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學(xué)生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情懷。而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識。

1．自評和他評相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評定、其他同學(xué)推舉與評說等。

2．日常觀察與活動成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調(diào)查報告、成果展示等。

3．教師評價與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評價相結(jié)合。具體方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區(qū)有關(guān)人士〉推舉與評說等。

3、英雄

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、熟讀詩歌，使學(xué)生感受到詩人的思想感情。

2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進入詩中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生進入詩中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學(xué)們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關(guān)系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學(xué)朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學(xué)認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時

一、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學(xué)們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導(dǎo)學(xué)生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發(fā)：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談?wù)摚隳芊裾f出自己的觀點和看法。

1、“雷鋒出國了”。

2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤??金色的光芒！”這句話的含義。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

教學(xué)過程：

1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思考：A 簡要說說課文寫了一件什么事？B 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質(zhì)疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學(xué)。

（6）交流。（以感情朗讀為重）

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習(xí)。

4、課堂作業(yè)設(shè)計。

（1）根據(jù)意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)習(xí)課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

聯(lián)系上下文體會人物的思想感情。

三、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)課文第1段。

1．這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

2．老班長擔負著什么任務(wù)？（保護三個小病員過草地。）

3．把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質(zhì)樸的勞動人民。）

4、你感覺老班長怎樣？（飽經(jīng)風(fēng)霜，和藹可親）

5．齊讀課文第1段。

小結(jié)段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務(wù)。

學(xué)習(xí)第2段。

默讀這一段。

思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？

這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務(wù)。

其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完??沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。

小結(jié)第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

學(xué)習(xí)課文第3段。

讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？

老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結(jié)果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務(wù)，沒把你們照顧好”，這是多么感人的精神。

學(xué)習(xí)課文第4段。

齊讀第4段。

1．“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯(lián)系上下文體會小梁當時的感情。）

2．為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

（四）齊讀全文。

【板書設(shè)計】

金色的魚鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

肩負重任

彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質(zhì)

困難重重

壯烈犧牲

《白衣天使》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行中心思想的滲透理解

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生進行中心思想的滲透理解。

教學(xué)難點：教育學(xué)生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

獻身護理的南丁格爾

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

學(xué)生自由朗讀課文，感受課文內(nèi)涵。分組討論交流。

三、熟讀感悟：

學(xué)生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內(nèi)涵是什么？

南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質(zhì)？

四、拓展延伸：

學(xué)習(xí)課文后，你有什么感受？聯(lián)系生活實際你談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣去做？

教學(xué)目標：

第二課時

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行中心思想的滲透理解。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生進行中心思想的滲透理解。

教學(xué)難點：教育學(xué)生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

二、熟讀感悟：

在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實際談出自己的感受。

三、資源開發(fā)：

在去年抗擊非典的過程中，涌現(xiàn)出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學(xué)聽。

四、拓展閱讀：

把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

《 蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)過程

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？

（學(xué)生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計較的。“置之度外”連起來是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

（1）交流事例。

u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會。

蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”

過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？

教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。

②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

u 蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??”

u 比較兩種說法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？

（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）

補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。

u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”

引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是——小結(jié)板書。

（1）教師引讀板書。

（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

（四）總結(jié)

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

板書：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅如鐵、毫不動搖

氣節(jié)

握

抽刀自盡

舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律

持

忍受折磨

《南沙衛(wèi)士》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

《綜合活動三》教學(xué)設(shè)計

活動目的

1．引導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的人可以稱得上是英雄。2．學(xué)會用小報的形式表達我對英雄的敬仰。活動重點

引導(dǎo)學(xué)生通過本次綜合活動，了解什么樣的人可以稱得上是英雄。活動難點

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用小報的形式表達我對英雄的敬仰。設(shè)計意圖

作出驚天動地業(yè)績的人是英雄，為尋求真理獻出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。本課的設(shè)計旨在以“英雄”“ 敬仰”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何用小報的形式表達我對英雄的敬仰。活動過程

一、理解“英雄’’

1． 揭題，教師談話，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，本次綜合活動的主題是“走近英雄，了解英雄”。那么，你們知道什么樣的人可以

稱得上是英雄呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生，回憶這一單元里，古今中外的英雄事跡。（學(xué)生自由發(fā)言。）

3、過度：作出驚天動地業(yè)績的人是英雄，為尋求真理獻出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。

二、尋找“英雄’’

1．教師導(dǎo)語：我們的祖國，產(chǎn)生了許許多多的英雄人物，下面我們就先來認識一些戰(zhàn)斗英雄吧。

2．教師引導(dǎo)，在剛才的影片中，你認為哪些人可以稱得上是英雄？ 3．

那么，你還認識哪些英雄人物？你是通過什么途徑認識他們的？

三、感受“英雄’’

1．從你認識的眾多英雄中，你最想了解誰？ 2．

出示：

雷鋒

任長霞

賴寧

3．請你簡單談?wù)剬σ陨嫌⑿鄣恼J識與了解。思考：你打算怎樣進一步了解他們的呢？

教師小結(jié)：大家根據(jù)自己最想了解的英雄，分成小組，和同學(xué)合作，通過多種渠道進行收集資料！

四、收集資料

1、以上四個英雄中任選一個，也可以自己選擇一個英雄人物來了解。（1）把報紙上關(guān)于英雄的故事抄寫或復(fù)印下來。（2）把從圖書館借來的書里的英雄詩歌抄下來。（3）在英雄的照片下面配上文字說明。

2、師生共同展示資料。

五、作品展示

1．小組合作，商量怎樣體現(xiàn)英雄的偉大精神。

2．材料真豐富，可版面有限，要把它們篩選整理一下。3．

力求把小報的版面設(shè)計得活潑新穎。

4．把自己辦的小報和同學(xué)交流，請大家提出修改意見。

5．教師過渡：經(jīng)過交流，我們知道了更多的英雄事跡。可以根據(jù)大家提的意見修改自己辦的小報。

六、布置作業(yè)

1、以“英雄’’為題，出一份手抄報。

2、以“英雄’’為話題，寫一篇作文。

4、生命

《野草》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；

3．學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。【教學(xué)重點】

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容； 【教學(xué)難點】

1．結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；

2．學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。【課時安排】 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2．詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。

1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。

6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰(zhàn)。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。

第二課時

一、開門見山，直入主題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1．請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

2．請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2 通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結(jié)

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1．這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2．透、鉆、挺是什么意思？ 3．那換成這樣寫行嗎？

4．說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

5．透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6．學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

四、學(xué)習(xí)地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）1．夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2．是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3．別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解 4．出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5．聽到這你想說點什么？齊讀這段話

(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊―― 同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當代小學(xué)生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛??就像詩中所說的那樣，離離原上草??，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結(jié)

1．作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2．練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫

1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

【板書設(shè)計】

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸

《琥珀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）揭示課題，質(zhì)疑 揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？ 2．小組內(nèi)討論交流。3．集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點撥。（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容

（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

（六）作業(yè) 1．熟讀課文。2．自學(xué)生字詞。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。（l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

（3）學(xué)生交流過程中師相機引導(dǎo)板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（討論后學(xué)生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。）3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（三）感情朗讀課文 1．自由練讀。2．分角色朗讀。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

（六）布置作業(yè)

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

《蝶戀花.答李淑一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、理解詩意，讀中悟情，把握詩歌的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、品味詩歌的語言美和意境美，理解詞作的浪漫主義色彩。教學(xué)過程

一、激情演講，導(dǎo)入新課

二、教學(xué)設(shè)計

1、揭示課文題目，了解作者。（1）、作者簡介。（2）、寫作背景。（3）揭示課文題目。

2、播放全詩配樂朗誦錄音。

3、細讀詩歌，讀中感知。（1）、品味詞意，體會感情。（2）、作者想表達的思想內(nèi)容是什么？（3）、比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處。

4、談?wù)劚驹~的藝術(shù)特色。

5、朗誦詩歌，升華情感。

6、總結(jié)。

《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

體會學(xué)習(xí)文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人們常常說：生命在于運動，對于活著的人來說，身上的各個器官都在各司其職，有組織地運動著，同時也發(fā)出各種細微的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”，不同的聲音就像各種信號可以給我們傳達出不同的信息呢，比如肚子餓了會叫，肚子里裝了好多水會發(fā)出“咣啷、咣啷”的聲音，那么還有哪些聲音是我們所不熟知的呢？今天我們來學(xué)習(xí)篇說明文，看看生命的運動是如何通過聲音表現(xiàn)出來的。

二、字詞：（注音及解釋要查字典）

痙攣 黏稠 酣睡 鼾音 蠕動 麻痹

三、學(xué)生默讀思考：

（1）本文的結(jié)構(gòu)是什么？

本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（2）本文的語言有什么特點？品讀課文，體會本文說明語言的生動準確

比喻，體現(xiàn)其生動性：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關(guān)知識介紹給讀者。通過形象的比喻讓讀者易于明白理解。

準確性：

具體數(shù)據(jù)：以每分鐘60—100次的節(jié)律，而不說幾十下。

（3）知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

四、小結(jié)全文

從內(nèi)容到說明方法作簡要概括《生命奏鳴曲》主要為我們介紹了心臟、肺臟、胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標志。醫(yī)生正是利用了這種聲音才使用聽診器為我們癥療。這是本文的

主要內(nèi)容，另外，作為一篇說明文，文章采用總分總的說明順序，條理清晰。在語言方面本文又注意了說明的準確性和生動性，通過具體的數(shù)字，大量的比喻把人體內(nèi)這三大器官發(fā)出的聲音與人的健康狀態(tài)的關(guān)系說明的清楚明白，易于理解。

五、仿寫練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進行仿寫。

《偉大的日子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 1.正確流利有感情的朗讀課文.2.思考課后思考題，并與同學(xué)交流。3.通過學(xué)習(xí)加深對生命 意義的理解。

教學(xué)重點：通過重點詞句的理解，感受莎莉文對生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎海·倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。從而感受 “偉 大” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒的精神。

教學(xué)難點：通過重點詞句感受“偉大”。

教學(xué)過程：

一：談話，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)課文《偉大的日子》。

讓我們走近一個充滿生機的小姑娘，走進一個盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個 唯獨屬于她的——偉大的日子。

3.你知道這個偉大的日子是屬于誰嗎？

4.那么，你對海倫·凱勒的了解有多少呢？

5.教師簡介海倫·凱勒。

6.接下來，就讓我們一起走進她那敏銳的世界。

二、分段朗讀課文，理清文章脈絡(luò)

指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。

三、給每段內(nèi)容家小標題

1.瀏覽課文內(nèi)容，小組內(nèi)概括小標題。

2.師生共同選擇最恰當?shù)男祟}。

四、走進“生活”感受“偉大”

1.讀了這篇課文，你覺得安妮·莎莉文的的教學(xué)方法有什么特別 之處？請找出穩(wěn)重的句子來說明。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生來朗讀這些句子，并讓學(xué)生談?wù)剬@些局的的理解，深入體會安妮·莎莉文對海倫·凱勒的特殊關(guān)愛以及她與眾不同的教學(xué)方法。

3.現(xiàn)在大家能不不能說一說，為什么那一天對海倫·凱勒是如此的重要，如此的“偉大”？

五、拓展閱讀，感受堅強“偉大”

1.出示海倫·凱勒的名言。

2.指名分別朗讀這些句子。

3.從這些句子中感受到了海倫·凱勒什么樣的精神品質(zhì)？

六、布置作業(yè)

將海倫·凱勒的的故事講給身邊的小同學(xué)聽。

板書設(shè)計

偉大的日子

關(guān)愛創(chuàng)新

《綜合活動４》教學(xué)設(shè)計

活動目的

1．通過緬懷先烈，參觀植物園，觀察生命，看望老人，了解器官捐獻等，讓學(xué)生在實踐活動這了解生命，感悟生命的價值。

2．激發(fā)熱愛生活、探索生命、描繪生命的思想感情。

3．學(xué)會利用多途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能里。

4．在生活中學(xué)會與人交流、合作、分享。促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，進一步了解生命，感悟生命的價值。活動過程

一、明確目的

1．學(xué)生讀一讀，本次活動的目的與要求。

2．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，自主地進行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀察生命，體會生命。第三組：看望老人，送去歡樂。第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

二、分組活動

（一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。1．開展調(diào)查活動。

（1）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗淵源。（2）了解清明節(jié)為先輩掃墓的意義。2．開展掃墓活動。

3．寫一寫自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會。

（二）第二組：觀察生命，體會生命。

1．實地考察景點，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等

2．開展“體驗生活的力量”活動。

3．實地考察、活動記錄、討論、交流、整理。

（三）第三組：看望老人，送去歡樂。1．培訓(xùn)學(xué)生

（1）培訓(xùn)學(xué)生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準備為老人們表演的節(jié)目。（3）聆聽老人講述過去的事情。2．實地看望老人，進行時間活動。

（四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

1．讓學(xué)生進行查閱資料、上網(wǎng)等方式，了解什么是“器官捐獻”？ 2．學(xué)生展示自己收集的資料。3．“器官捐獻”簡介。

三、成果展示

1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．寫一寫自己對生命的感悟。

四、布置作業(yè)

1．以“生命”為話題，寫一篇作文。2．與同學(xué)交流、分享自己的快樂

5、沖突

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。教學(xué)難點弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學(xué)過程

第一課時

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1．分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2．說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3．揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

4．說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1．教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2．學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

3．指名2——3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。4．齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1．自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2．將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3．全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅” B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？ 句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利” B：你能讀好這個句子嗎？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）4．練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1．以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。2．選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

3．看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示

成語“自相矛盾”）

4．進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5．情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6．現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1．基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2．實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

第二課時

一、第一自然段

1．出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼 出示：太陽 問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問：這時候的河蚌??（速度、力度－心里如何）

2．這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）3．打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述 4．學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）評價：提點意見，優(yōu)點也行 二．第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？ 請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。1．自由讀

2．簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)3．這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面 4．說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)5．在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6．請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白 7．評價

8．課后也可通過表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？

1．錄音范讀

2．回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板：漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了 3．揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結(jié)

1．學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？ 2．交流

五、發(fā)揮想象

1．鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？ 2．交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．知識目標：進一步理解課文內(nèi)容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。

2．能力目標：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

3．情感目標：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點

1．通過品讀揣摩人物思想感情。

2．對學(xué)生進行愛父母、愛家庭的親情教育。教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：

1．談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。

3．誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）4．師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

二、讀研，自主探究

學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

三、交流，合作解疑

學(xué)生通過小組合作匯報，其他學(xué)生補充的方式進行學(xué)情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：

同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。

三、總結(jié)，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛”

1．研讀全冊教材：你認為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？ 2．小組研讀教材：

查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

3．交流：

（二）“研讀”生活中的“愛”

1．父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）

2．推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課中的7個生字。

2．通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

教學(xué)重、難點

通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。教學(xué)時間一課時 教學(xué)流程

1．導(dǎo)入新課：

大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們再來學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。2．學(xué)習(xí)課文：

（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？（2）熟讀課文，回答問題：

A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。

C、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

3．課外拓展：

在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。4．學(xué)習(xí)生字：

（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。（2）小組匯報，老師檢查。5．作業(yè)布置：

讀課文，抄寫你喜歡的詞語

寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。板書設(shè)計

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵”

生存方式

人：萬物之靈

走向反面

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。教學(xué)重點難點 重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？ 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

二、精讀：

（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學(xué)提示自學(xué)。1．出示自學(xué)提示：

（1）默讀2-16自然段，用“”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？ 2．集體交流

3．指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

師語：在繼父的鼓勵帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

1）22自然段（嚴格要求關(guān)心愛護河子繼父的良苦用心）2）24自然段（抓重點詞理解）“病病歪歪、成天、這兒、那兒”?（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）“欣喜若狂”?“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？ 繼父為什么會欣喜若狂？

師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準備，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。

（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？（借看海為河子樹立目標，讓河子學(xué)會了生活的本領(lǐng)。）

（四）天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。1．讀課文，想一想（1）齊讀最后兩段

（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學(xué)會了什么？

(河子在繼父的幫助下學(xué)會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會獨立生活的本領(lǐng)，在社會生活的海洋中自由遨游）

2．我無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

（表達對繼父的無限感激與懷念之情）

3．她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內(nèi)容補充完整 4．有感情的讀最后兩段

三、總結(jié)：

從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？ 再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。板書設(shè)計

我看見了大海

繼父

感激 幫助 走出家門

懷念 樹立目標

河子

讀書識字

自信 自理 自立

學(xué)會購物

學(xué)會家務(wù)

《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務(wù)的心情。

（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．過程與方法

（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務(wù)之間的性格特點。

（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。3．情感、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書。重難點、關(guān)鍵

1．體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．通過重點語句，體會任務(wù)的思想感情。課時劃分

一課時 教學(xué)過程

一、結(jié)實課題，了解文章的作者 1．板書課題。

2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學(xué)簡介甘羅。甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務(wù)，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別

人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué) 2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。3．理解課文中的詞語。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。3．學(xué)生匯報。課文分為三部分。

第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內(nèi)容 1．自由輕聲朗讀課文。

2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。

3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格 1．出示提綱：

（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

2．學(xué)生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學(xué)習(xí)。3．反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當電撥即可。）（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。找出體現(xiàn)趙王特點的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當電撥即可。）（3）學(xué)生根據(jù)自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀

1．各個小組安排好人物的角色。2．小組內(nèi)排練。

3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結(jié)全文，拓展延伸

1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？

2．教師適時小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

八、布置作業(yè)

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．利用課余時間排練課本劇，演一演。

《綜合活動５》教學(xué)設(shè)計

活動目的

1．引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？

2．學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。活動重點

引導(dǎo)學(xué)生通過活動，了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？ 活動難點

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己，找到化解沖突的最好辦法。活動過程

一、理解矛盾 1．談話，揭題：

同學(xué)們，在生活中，我們常常會遇到一些矛盾，與長輩，同學(xué)，或者鄰居，也經(jīng)常會產(chǎn)生一些沖突。怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？每個人都有自己獨特的體驗。誰愿意來說說？ 2．過渡：是啊，生活中讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？ 3．引導(dǎo)學(xué)生，回憶煩惱。（學(xué)生自由發(fā)言。）

水都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

（活動開始創(chuàng)設(shè)切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。）

二、談一談，看電視引起的苦惱

1．教師導(dǎo)語：在生活中，我們常常會遇到一些矛盾。那么該怎么辦呢？ 2．出示：

（1）看電視時間的長短——

往往才看到興頭上，爸爸媽媽就來催促去學(xué)習(xí)??（2）電視節(jié)目的選擇——

奶奶愛看戲，爸爸愛看足球，媽媽要看電視劇，而我?? ??

3．教師引導(dǎo)，打開話題：你遇到過這種情形嗎？你當時是怎么處理的呢？ 4．學(xué)生各自談自己的看法或建議。

三、提一提，解決矛盾的建議 1．出示：

（1）如果遇到喜歡的節(jié)目，而作業(yè)還沒做??

（2）有時候，我和佳人會對電視內(nèi)容評價不一樣??（3）我喜歡動畫片，可父母卻說看這個太幼稚??

（4）如果今天有爸爸最愛看的節(jié)目，而媽媽卻要看別的，我?? 2．學(xué)生以小組為單位，選擇一個話題進行談?wù)摗?．思考：你當時是怎樣處理、化解這個矛盾的呢？

4．教師小結(jié)：不同的想法，結(jié)果也是不同的！聽了小組的意見，你認為哪位同學(xué)的處理辦法是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的辦法 1．出示：

（1）學(xué)會合理安排時間——列出時間表

（2）學(xué)習(xí)與他人協(xié)調(diào)——與父母一起挑選電視節(jié)目（3）理解父母的關(guān)心??（4）學(xué)會去關(guān)心別人??

（5）說話有理有據(jù)，以理服人??

2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的、最想解決的問題，進行交流、討論，尋求一個最好的化解方法。

3．教師點撥：怎樣才能將矛盾化解呢？

4．我們還會遇到哪些矛盾？可以怎樣解決？（學(xué)生自己發(fā)言。）

5．教師贈言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，用最好的方法來解決問題，化解矛盾

五、比一比，誰的習(xí)作寫得好

1．通過討論，我們傾訴了心中的苦惱，同時又得到了同伴的啟發(fā)，學(xué)會如何面對、化解矛盾沖突。把這次討論的受化整理后寫下來，作為成長中又一次記錄。

組的學(xué)生共同承擔義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱目鄲溃约白约簩⑷绾蚊鎸Α?/p>

教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結(jié)：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了解決問題，化解矛盾的最佳方法，學(xué)會了自己如何和家人，和朋友更好地相處。我真心希望看到我們的集體中，人人嗾使為別人排解煩惱的“快樂天使”。

六、布置作業(yè)

1．以“我長大了”為題，寫一寫自己處理事情的成功之處。2．與同學(xué)交流、分享自己的快樂。

6、科學(xué)精神

《當代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2．感受袁隆平獻身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3．有感情地朗讀重點句子。教學(xué)過程

第一課時

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）

三、認讀生字新詞。

1．師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學(xué)們提出來。教師提請學(xué)生注意這二個字的書寫：虐、曦 注意分清這二個字的讀音：焚fen 萌meng 2．根據(jù)意思說出詞語：

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）十分憂愁的心情。（）急得心里像火在燃燒一樣。（）躺在床上翻來覆去睡不著。（）歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。（）各種聲音都安靜下來。（）

四、小組討論：

師：給課文的四個部分各擬一個小標題。第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅； 第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想； 第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負； 第四部分：歷盡劫難，終告成功；

五、作業(yè)：

1．抄寫生字詞語。

2．摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。

第二課時

一、默讀課文，思考：

師：國際友人是怎樣評價袁隆平的？請在課文中劃出相關(guān)句子讀一讀。——世界雜交水稻之父

——第五大貢獻

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請在課文中劃出有關(guān)語句讀一讀。1．難度大——許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2．時間長——整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。

3．挫折多——“十年**”幾乎斷送了他的全部試驗成果。袁隆平堅持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？

四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。

五、以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個交流。

《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

能正確流利地朗讀課文。了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并寫出對他的評價。教學(xué)時間

2課時。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標

1．學(xué)會3個生字及新詞，認讀2個字。

2．能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3．能正確流利地朗讀課文。教學(xué)過程

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1．按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。2．提出并解決不理解的詞語。解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知 1．自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。2．匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計有： 我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？ 懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？ 文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？ 他希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？

四、明確進一步學(xué)習(xí)的方向

1．你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2．下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？ 首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？?? 3．擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時）

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。2．練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標

1．了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并寫出對他的評價。2．體會側(cè)面描寫人物的作用。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。學(xué)案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的

老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、??）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的??教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進行整合提升。

1．懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。2．懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。” 師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）3．懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？ 懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心）??我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

??可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。??他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教

學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。

師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）l 懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。必做：

1．練習(xí)本課的生字新詞。2．朗讀課文。選做：

試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。板書設(shè)計

一個這樣的老師

與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)會探索

影響深遠：學(xué)習(xí)方式

生活方式

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

知識：學(xué)習(xí)本課14個生字及14個新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。教學(xué)重點詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學(xué)難點：開鑿隧道的方法。

第一課時

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字詞。2．讀通課文，初步感知。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激情 同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預(yù)習(xí)展示

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。（1）讀生字組詞。

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）肌（）（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2．認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學(xué)生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1．請同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。

（1）詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？ 2．學(xué)生默讀勾畫思考。3．兩人交流。4．全班交流。

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們在再深入學(xué)習(xí)課文。

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第五篇：六下古詩復(fù)習(xí)教案

小學(xué)畢業(yè)班語文古詩復(fù)習(xí)課設(shè)計

漫 步 古 詩 園

小學(xué)語文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語文知識與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設(shè)計本節(jié)復(fù)習(xí)課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過的古詩，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復(fù)習(xí)、積累古詩的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我在設(shè)計過程中還力求強調(diào)知識性和趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中讀詩句、曉詩意、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)目標

1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。

2.學(xué)會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣，并學(xué)以致用。

3.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)重、難點

1.學(xué)會整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。

2.吟誦古詩，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，掌握如何閱讀詩歌，感悟詩情。復(fù)習(xí)準備

教師準備：1.將小學(xué)階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生準備：1.重溫六年級上下冊所學(xué)過的古詩。

課時安排

一課時

復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）

二、欣賞圖畫，感受詩篇

我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，便會發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”。老師準備了4幅畫，我們一起來欣賞一下，請看大屏幕！

1、出示圖，（葉紹翁《游園不值》）看到此圖，你想起了哪首詩？

（1）、從這首詞中你感受到了什么？

（2）、這首詞描繪了秀麗的山鄉(xiāng)春景，你還知道哪些寫春景的詩詞？

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè)：《春雨》《春曉》、《絕句》《江南春》、《春日偶成》、《游園不值》、《宿新市徐公店》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《鳥鳴澗》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔獨步尋花》、《惠崇春江晚景》（蘇軾）、（3）、一年四季，季季如畫，你還知道有關(guān)其他季節(jié)的詩詞嗎？

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè)：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢令》、《所見》。

秋季：《山行》、《楓橋夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（4）、每個季節(jié)都有自己獨特的韻味，大自然的美景、祖國的大好河山令人回味無窮，引得無數(shù)文人墨客揮毫舞墨，你還知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞？（《望廬山瀑布》、《獨坐敬亭山》、《 憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）

過渡：剛才，我們欣賞了第一幅圖，居然由一幅畫聯(lián)想到了這么多有關(guān)聯(lián)的詩詞，同學(xué)們真了不起啊！老師真佩服！其它三幅圖啊，老師想請同學(xué)們自由選擇按照我們剛才聯(lián)想的方法以小組為單位一起復(fù)習(xí)，并把你們聯(lián)想到的古詩題目寫下來，同時交流一下古詩內(nèi)容。如果有時間也可以一起復(fù)習(xí)幾幅圖哦！

2、學(xué)生按小組復(fù)習(xí)，老師巡視，并參與活動。

3、全班交流。

（1）、出示圖，（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背景圖）看到景，你想起了——

A、讓我們一起來吟誦這首詩。從此詩中你感受到了什么？

B、這是一首送別詩，它們有的幽怨有的豪放有的深情，你還知道有哪些？

預(yù)設(shè)：《送元二使安西》《山中送別《別董大》《賦得古原草送別》《贈汪倫》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》

（2）、出示圖，（《聞官軍收河南河北》書中插圖）看到此圖，你仿佛想起了——

A、從字里行間你感受到了什么？

B、看到祖國統(tǒng)一竟喜極而涕，這是多么濃郁的愛國熱情啊！真不愧為杜甫“生平第一快詩”啊！像杜甫這樣愛國的詩人數(shù)不勝數(shù)，他們也寫下許多杰出的愛國詩篇，你還知道哪些？ 預(yù)設(shè)：《過零丁洋》、《春望》、《秋夜將曉出凈慈寺迎涼有感》、《十月二十四日風(fēng)雨大作》《示

兒》

過渡：陸游不僅是一位愛國詩人還是一位負責的父親，還記得他教育小兒子讀書的詩篇嗎？關(guān)于讀書的詩篇還有很多，如——《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》

你從這些讀書名詩中懂得了什么？

（3）、出示圖，《石灰吟》插圖，看到此圖，你想起了——

A、從此詩中你讀懂了什么？

B、這一類的詩篇詩人都借一種事物來表達自己的志向，我們稱它為“托物言志”的寫作手法，那你知道類似的詩篇嗎？

預(yù)設(shè)：《青松》《墨梅》《馬詩》

4、小結(jié)：剛才，我們通過觀賞畫面，回憶古詩，并展開想象，歸類整理出了學(xué)過的描寫四季美景、友情送別、托物言志、熱愛祖國、讀書學(xué)習(xí)等相關(guān)詩句。接下來，我們來探討如何閱讀詩歌。

三、閱讀詩歌，感悟詩情

1.閱讀詩歌，感悟詩情，通常可以從以下三方面入手：

（了解作者，讀懂題意；借助注釋，讀通詩句；充分想象，領(lǐng)悟詩情；）

舉例：（出示：

雪 梅（盧梅坡）

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

【注釋】 ①降（xiáng），服輸。②“騷人”，即詩人；閣，同“擱”，放下。③“平章”，評論。

（1）了解作者，讀懂題意

初讀一首詩，我們首先要看這首詩是誰寫的，詩人的基本情況如何，寫詩的時代背景又是什么，然后再讀懂詩題。

出示：【作家卡片】盧梅坡：屬于花鳥詩人，擅長寫植物，喜歡詠花，極其喜歡梅花,其詩中從不感慨國家大事與黎民疾苦，以揭示事理為主。讀讀詩題，你覺得這首詩寫的是什么內(nèi)容？

（2）借助注釋，讀通詩句

閱讀古詩，一定要借助注釋，因為古詩詞中的許多字音、詞義在今天發(fā)生了很大的變化，如果按現(xiàn)在的讀音、意思去理解必然會出錯，因此，閱讀時要做個有心人，借助注釋，讀通詩句。

指名讀古詩《雪梅》：結(jié)合注釋說說詩句的意思。

（3）充分想象，領(lǐng)悟詩情。

我們基本讀通詩句之后，還應(yīng)能展開想象的翅膀，使詩中描繪的形象在頭腦中形成一幅

色彩鮮明，可觸可感的圖畫。

出示：《雪梅》（配圖）在你的頭腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象？誰來描述一下？

師：古今不少詩人往往把雪、梅并寫。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更顯出高尚的品格。如毛澤東《卜算子·詠梅》中就曾寫道（引背）雪、梅都成了報春的使者、冬去春來的象征。這首詩運用了對比的寫法，巧妙地突出二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，作者用梅和雪 爭春的現(xiàn)象，來告誡人們：告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是真理。其實這首詩也是屬于托物言志一類的詩。

齊讀古詩，自由背背。

5、小結(jié)：剛才我們從了解作者，讀懂題意；借助注釋，讀通詩句；充分想象，領(lǐng)悟詩情這3方面來閱讀古詩，準確地感受古詩《雪梅》所表達的情感，領(lǐng)悟詩的意境。

下面我們來實戰(zhàn)演練一下：

我們還以托物言志的詩為例（出示）：《墨梅》、《石灰吟》《竹石》、練習(xí)比較詩的異同：

（1）從作者來看，《墨梅》的作者是____代______；《竹石》的作者是____代______；《石灰吟》的作者是____代______；三首詩都是采用了_______的手法。

（2）從內(nèi)容上看，《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》分別寫了_______、_______、__________三種事物，分別寫了它們的____、_______、_______特點。

（3）從表達的志向來看：《墨梅》表達了_________；《竹石》表現(xiàn)了__________；《石灰吟》表現(xiàn)了____________。

（4）從修辭手法來看：不同的是_______和______運用了__擬人___修辭手法，_______和______運用了___雙關(guān)____的手法。

五、交流收獲，總結(jié)提升

總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

六、布置作業(yè)

1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，以各種形式加以整理歸類。

2、“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。”如果我們在說話、習(xí)作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？（作業(yè)紙）

（1）情景一：小學(xué)畢業(yè)在即，同窗好友就要分離，在寫給你好友的同學(xué)錄上，你會寫下哪些詩句呢？在這里我們自然還會想到一些送別詩：（出示：送別詩填空）海內(nèi)存知己；勸君

更盡一杯酒；孤帆遠影碧空盡；桃花潭水深千尺；莫愁前路無知己。

還可以寫下激勵性的詩句（課件出示）百川東到海，何時復(fù)西歸；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ；欲窮千里目，更上一層樓 ；世上無難事，只怕有心人；會當凌絕頂，一覽眾山小；春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來；

情境二：搜狐網(wǎng)站2003年3月21日消息：在美對伊戰(zhàn)中，美國為在伊解除作戰(zhàn)士兵的思鄉(xiāng)之苦，在軍營中配備了先進的通訊設(shè)施，士兵可通過電子郵件與千里之外的親人互通訊息。一位美軍家屬在受到采訪時說，沒有什么能比收到來自前線作戰(zhàn)親人平安的消息更珍貴的了。由這則消息你可以聯(lián)想到了哪句詩句？

情境三：中秋佳節(jié)，遠在美國留學(xué)的小王無法回國和家人團聚，只能通過賀卡祝家人身體健康，生活平安，請你替小王在他的賀卡上寫一句詩，來表達他對家人的美好祝愿：

情境四：暑假期間，李明到南岳旅游，當他爬上衡山祝融峰頂時，面對眼前美景，一句詩從他的口中脫口而出，你猜會是哪一句？

（2）在日常說話、習(xí)作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）這是同學(xué)們在《老師我想對您說》小作中的一些作文片斷，例一：深秋，火紅的楓葉，時而像打著秋千，飄飄悠悠悠；時而像降落傘，搖搖欲墜；時而像一群燕子，自由飛翔??多么富有詩情畫意呀！地面上像是鋪上一條無比寬大的紅毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：“，”。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻身精神，不正像我們的老師嗎？

例二：、老師，你可記得我──一個令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白。“，”，這詩句不是贊頌?zāi)紵约海樟羷e人的奉獻精神，還能贊頌誰呢？

例三：春雨，古今中外多少人贊美你。“，”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光，你不就像我們的老師嗎？我們在您的滋潤下茁壯成長??

3、.閱讀古詩完成練習(xí)：（作業(yè)紙）

菊 花（元 稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

1.第一句“繞”字寫出菊花

2、“似陶家”的陶家，指的是哪一位愛菊的詩人的家？他《飲酒》中的愛菊名句是什么？這里將植菊的地方比作“陶家”，表明了什么？

3．默寫陳毅的《秋菊》，風(fēng)霜重重惡；，？詩中的秋菊具有的品格

4、結(jié)合陳毅的《秋菊》再讀讀古詩想想詩人為什么如此著迷地偏愛菊花呢？

附板書設(shè)計

漫步古詩園

觀圖―――憶詩―――曉詩―――歸類

四季美景

友情送別

托物言志

熱愛祖國

讀書學(xué)習(xí)

讀詩方法：

1、了解作者，讀懂題意；

2、借助注釋，讀通詩句；

3、充分想象，領(lǐng)悟詩情；