第一篇：語文關聯詞復習課教案

關聯詞復習教學設計

教學目標：

１、正確使用常用的七種關聯詞語。

２、進一步明確關聯詞語的作用。

教學重難點：理解并列、遞進、選擇三種關聯詞語的內在關系，在掌握內在關系的基礎上正確運用。教學時間：一課時 教具準備：課前搜集資料 教學過程：

一、激趣感悟導入

人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。—列夫·托爾斯泰 生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思 如果你想獨占真理，真理就要嘲笑你了。

——羅曼·羅蘭 然后省去其中的關聯詞語，讓學生再讀，體會有無關聯詞的意思。師：請找出名言中省去了什么？

生：“不是......而是......，只有......才......，如果......就......” 師：這些詞語我們稱之為什么？ 生；關聯詞語

板書：關聯詞語

二、復習指導

師：關聯詞在語文教學中非常重要，同學們學過了哪些關聯詞？（自由說）師：這些關聯詞語我們如何進行分類？

并列、遞進、選擇、轉折、假設、因果、條件

師：這些關聯詞中，今天我們先復習并列、遞進、選擇這三種關系的關聯詞。

1、并列關系：分句之間是并列的。

A、出示例句：趙大叔常常一邊喂牲口，一邊跟牲口說話。B、回憶鞏固

學生自由說出表示并列關系的其他關聯詞語：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、是……也是……、有的......有的......、不是……而是……、一方面......一方面等。

（教師板書，學生齊讀。）

C、小練習

a、我喜歡（）看書，（）聽音樂。b、這個物品（）美觀（）實用。（學生練習，教師點撥，適時提示。）

2、遞進關系：后一個分句的意思比前一個分句的意思更進一層。A、出示例句：海底不但景色奇異，而且物產豐富。

（讓學生找出例句中的關聯詞語，并說出意思更進一層的部分。）B、回憶鞏固

學生自由說出表示遞進關系的其他關聯詞語：：不但（不僅）……而且……、不但……還……、不光......還......、不只......還......、不僅......也......、……更(還)……、……甚至……等.（教師板書，學生齊讀。）C、遞進關系的小練習

（學生練習、教師點撥，適時提示。）

3、選擇關系：表示要在前后兩個分句所說的情況中選擇一種。A、出示例句：我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。（讓學生找出例句中的關聯詞語，并說出所要選擇的對象。）B、回憶鞏固

學生自由說出表示其他選擇關系的關聯詞語：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

（教師板書，學生齊讀。）C、選擇關系的小練習

（學生練習、教師點撥，適時提示。）

三、練習鞏固

（一）改錯

1、祖國的寶島臺灣只要風景秀麗，就物產豐富。

2、這里的泉水，因為清澈，所以甘甜。

3、每天上學，雖然王潔來找我，但是我去找他，我倆總是結伴去學校。

（二）把兩句話合并為一句話

1、劉胡蘭犧牲自己。劉胡蘭說出黨的機密。

2、小華的字寫得很快。小華的字寫得很好。

3、李老師今夜啟程。李老師明晨離開。

（三）根據關聯詞把句子補充完整

1、星期天，你是去公園。

2、小明的爸爸，還會修汽車。

3、與其坐公共汽 3

車。

4、這本書不是我的。

（四）填空

1、這樣的景色（）使人驚嘆，（）叫人舒服。

2、放學后，我們（）在街上亂跑，（）回家讀一讀課外書。

3、他們貢獻出所有的精力,（）最寶貴的生命。

4、四面都有小丘，平地（）綠的，小丘（）綠的。

（五）活學活用

讓學生用上已復習過的關聯詞語說一句話或一段話，可以表達自己的志向；可以流露自己的煩惱；也可以寄托自己的希望。

四、小結

同學們，只要我們學好了關聯詞的使用，我相信在以后的作文、說話方面會非常的出色。

第二篇：小學語文專題復習：關聯詞的復習教案

小學語文關聯詞復習

（一）一、知識整理：

1、并列句（各分句間的關系是平行并列的）如：“這衣裳既漂亮，又大方。”

常用的關聯詞語有：又??又??、既??又??、一邊??一邊??、那么??那么??、是??也是??（不是）、不是??而是??（“不是??而是??”形式的復句，課本已明確為并列關系。轉折關系的復句，其后一分句的意思不是順著前一分句的意思說下來，而是轉到相反的意思上去。比如：“李老師雖然已經退休，但是還時刻掛念著學校的工作。”這個句子是說，李老師已經退休離崗了，就不必再掛念學校工作了，然而還在掛記著。選擇關系的復句，是表示對所表述的事情有所選擇的。如：“或者你去，或者他去，或者你和他一起去。”表示或此或彼，任憑選擇的意味。再如：跟“不是??而是??”極相似的“不是你去，就是他去”。表示非此即彼，非彼即此，強調“二者必居其一”。此也可，彼也可。又如；“寧可讓你去，也不讓他去?！北硎救〈松岜?，表明在“二者不可得兼”的情況下，有所抉擇。不是??而是??”形式的復句，如“不是你去，而是他去”，它是將前一種情況作了否定，而對后一種情況作了肯定，將肯定和否定兩方面，平等并列，無主無次，這當然是一種并列關系。）

2、承接句（各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序）如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做?！?/p>

常用的關聯詞語有：??接著??、??就??、??于是??、??又??、??便??

3、遞進句（分句間是進一層的關系）如：“海底不但景色奇異，而且物產豐富?！?/p>

常用的關聯詞語有：不但（不僅）??而且??、不但??還??、??更(還)??、??甚至??

4、選擇句（各分句列出幾種情況，從中選出一種）如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。” 常用的關聯詞語有：不是??就是??、或者??或者??、是??還是??、要么??要么??、寧可（寧愿）??也不??、與其??不如??

5、轉折句（后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反）如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作?！?/p>

常用的關聯詞語有：雖然??但是??、盡管??可是??、??然而??、??卻??

6、因果句（分句間是原因和結果的關系）如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看?！?常用的關聯詞語有：因為(由于)??所以??、??因而(因此)??、既然??就??、之所以??是因為??、假設句（一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果）如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了?！?/p>

常用的關聯詞語有：如果??就??、即使??也??

8、條件句（一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果）如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高?！?/p>

常用的關聯詞語有：只要??就??、無論（不管、不論）??也（都）??、只有??才??、凡是??都??、除非??才??

二、【輔助練習】

（一）、把下列句子補充完整：

⑴ 這只空調雖然體積不大，()

⑵ 只要你做的事對人民有益，()

⑶ 星期天，你是去公園，()

⑷ 小明的爸爸（），還會修汽車。

⑸ 盡管林玲學習十分努力，（）（），才能獲得優異的成績。

（二）、用關聯詞語把下面兩句話連起來。

⑴ 我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。

__________________________________________________________

⑵ 這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

__________________________________________________________

⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。

_________________________________________________________ ⑷ 做個好獵手要槍法好。做個好獵手要機智、勇敢。

__________________________________________________________ ⑸ 你每天堅持早鍛煉。你的身體素質會得到提高。

__________________________________________________________（6）、學習的道路上會有很多困難。困難不能阻擋我們爭取進步的決心。_________________________________________________________

7、五壯士痛擊追上來的敵人。五壯士有計劃地撤退。

______________________________________________________________

8、敵人不在身后。他們可以追上主力。

______________________________________________________________

9、塘里結著薄冰。我們站在水里，濺了滿臉滿身的泥，心里非常高興。

____________________________________________

10、這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。____________________________________________

（三）、選擇上面的關聯詞語，填在句子中。

1、（）興安嶺的美是與建設結為一體的，（）它的名字叫人感到親切舒服。

2、（）有天大的本領，（）不能驕傲。

3、（）遇到什么困難，（）不灰心。

4、藤野先生（）治學嚴謹，（）毫無民族偏見，正直無私。

5、在舊中國，農民（）遇到風調雨順的好年景，（）逃脫不了悲慘的命運。

6、太陽（）離我們很遠很遠，（）它和我們的關系非常密切。

7、（）風雨有多大，郵遞員（）是按時把報刊送到讀者手中。

8、這件事（）是四年前發生的，（）它卻深深地印在我的腦海中。

9、革命烈士（）犧牲自己，（）向敵人屈服。

10、（）我們有缺點，（）不怕別人批評指出。

11、（）在什么情況下，我們（）應該把黨和人民的利益放在第一位。

12、（）共產黨領導的革命隊伍，（）能戰勝長征路上的一切艱難險阻。

13、我們（）要向英雄學習，（）要向身邊的榜樣學習。

14、凡卡（）要從事繁重的勞動，（）常常挨打挨罵。

15、（）勇敢地去勞動、創造，（）一定能體會到勞動、創造的幸福。

16、我（）覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，（）好意難卻，也 得別處尋住處。

17、否則，（）那些外國人譏笑我們，（）會使中國工程師失掉信心。

18、（）社會主義，（）能救中國。

19、老師（）關心我們的學習，（）關心我們的身體。

20、雷鋒（）和我們永別了，（）他的光輝形象永遠還會消失。

21、草原上行車十分灑脫，（）方向不錯，（）能達到目的地。

22、詹天佑（）挑著水桶去排水，（）讓工期推遲。

23、促成動物冬眠的主要原因，（）動物缺乏睡眠，（）低溫。

24、（）貓頭鷹是捉田鼠的能手，（）我們要保護它。

25、劉胡蘭（）犧牲生命，（）說出黨的機密。

26、在敵人面前，（）站著死，（）跪著生。

27、（）在社會主義新中國，少年兒童（）能過上幸福的生活。

28、（）不斷深化改革，國家（）會進一步富強起來。

29、（）你的學習成績非常優秀，（）不應該驕傲。

30、（）花生味美，營養豐富，（）大家都愛吃。

31、未來的房屋（）像現在這樣一磚一瓦砌起來的，（）在房屋工廠里加工制造的。

32、王紅（）勤奮學習，（）成績優良。

33、詹天佑（）自己吃苦，（）讓筑路工作有一點兒馬虎。

34、（）大家語言不通，（）心里想的都是一樣的。

35、（）主人們怎樣反對，阿遼沙（）是想盡辦法讀書。

36、我們今天（）還是小學生，（）在21世紀，我們將是祖國的建設者。

37、藺相如（）敢去秦國，（）有戰勝秦王的辦法。

38、看了電影《泰坦尼克號》的人，（）是誰，（）花會被其中真摯的情感所打動。

39、花（）多，（）沒有奇花異草。

40、（）我們不注意用眼衛生，（）容易患近視眼。

41、我和王明是鄰居，每天上學（）他邀我，（）我邀他。

42、（）我們現在不好好學習，將來（）擔當不起建設祖國的重任。

43、我們（）要學習，（）要創造。

44、妹妹多才多藝，（）會唱歌，（）會跳舞。

45、北京的夏天，（）干旱，（）大雨傾盆，這樣的氣候對養花不好

46、我們()把輪船停在港口，()冒著狂風暴雨前進。

47、()從小學好本領，()更好地為國家建設出力。

48、小王的學習()有進步，是()老師和同學的幫助。

49、媽媽()工作，()參加進修學習。

50、魯迅()是偉大的文學家，()是偉大的思想家和革命家。

51、()明天下雨，我們()要去探望李老師。

52、()長城是那樣雄偉壯麗，()吸引了很多游客。

53、一滴水()很小很小，()無數滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

54、孔繁森同志是領導干部的楷模。（）他牢記自己是共產黨的干部，（）時刻把人民群眾放在心上。（）發現誰有困難，他（）想方設法去幫助。（）自己苦點、累點，（）他心里很踏實。

55、我們（）走到哪里，（）不能忘記人民的囑托。

56、（）坐在那里說空話，（）實實在在地去干。

57、張老師（）沒有擔任我們的班主任，（）卻關心著我們班的每一個同學。他（）有空兒，（）到我們班問這問那。

（四）、在括號里填上恰當的關聯詞。

1、（）把死蒼蠅拴在線上，在青蛙跟前掠過，青蛙（）跳起來把它吞了，跟吃活的蒼蠅一個樣。

2、小剛（）聽錄音機，（）背外語單詞。

3、（）答應了，你（）應該辦到。

4、山上開滿了杜鵑花，（）花朵和葉子，（）比盆栽的顯得有精神。

5、（）奶奶滿頭銀發，（）行動十分利落。

6、今天早鍛煉，（）打乒乓球（）跳繩？

7、大渡河（）水流湍急，（）兩岸都是高山峻嶺，所以被稱為“天險”。

8、趙嶺關心集體，工作認真，學習努力，成績優良，（）能注意鍛煉身體，（）有希望成為“三好”學生。

9、你（）已經答應放學以后出黑板報，那么（）不應該獨自回家。

10、時間非常珍貴，（）是一分一秒，我們（）不能浪費。

11、諸葛亮（）精通兵法，（）熟知天文地理。

12、張歡（）在全校語文知識競賽中獲得第一名，（）他一點也不驕傲。

13、（）認真學習，（）能取得好成績。

14、我（）看課外書籍，（）摘錄好詞佳句，收獲真不少。

15、我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。

16、（）你去，（）他去，總得有一個人去。

17、小李在學習上（）有這么好的成績，是（）她平時刻苦學習。

18、王老師（）關心我們的學習，（）關心我們的身體。

19、（）你答應和小明一起去看體操表演，（）應該準時去叫他。20、我們的教室（）寬敞，（）明亮。

21、（）生長在和平年代，（）我們不能忘記戰爭帶來的苦痛。

22、（）沒有老師的耐心教導，我（）不會進步這么快。

23、老師（）在教室里，（）在辦公室里。

24、這種布（）顏色和圖案非常美觀，（）結實耐用。

25、媽媽每天準時去上班，（）遇上了壞天氣，她（）不遲到。

26、（）罪犯多么狡猾，（）逃不過人民的法網。

27、（）具有高超的潛水技術，你（）能到海底探索海洋的秘密。

28、（）集體已做出決定，你（）應該服從集體。

29、星期天，我和小王總是見面的，（）我去找她，（）她來找我。30、劉家峽水電站（）能蓄水，（）能發電。

31、（）這部電影太感人，（）我打算再看一遍。

32、他滔滔不絕地講，使我相信他（）了解中國的現在，（）了解中國的過去。

33、他（）善于發現問題，（）善于分析問題。

34、一切的一切，（）不那么容易，（）不那么困難，只要認真、努力、熱愛，都能如人所愿。

35、（）站得高，（）能看得遠。

36、李志華（）刻苦學習，（）熱愛勞動。李志華（）刻苦學習，（）成績很好。李志華（）刻苦學習，（）不注意鍛煉身體。

37、（）刮風下雨，玲玲（）不來我家。（）刮風下雨，（）玲玲沒來我家。（）刮風下雨，（）玲玲還來我家。（）刮風下雨，玲玲（）會來我家。（）我去玲玲家，（）玲玲來我家？（）我去玲玲家，（）玲玲來我家。

38、在討論怎樣進一步提高學習質量的問題時，有的說：“（）每個優生負責幫助一個后進生，那么后進生（）能很快提高?！庇械恼f：“（）老師耐心地幫助我們（）好了?！?/p>

第三篇：語文復習課教案

語文復習課教案

語文復習課教案1

學習目標

1、復習課文內容，及其生字詞語。

2、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。

核心素養

借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

重難點

1、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

2、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。

評價任務

掌握本單元生字詞語。

教學設計

一、導入新課

二、復習本單元學習內容

1、生字、詞語。

學生認讀，抽查學生聽寫。

2、課文復習

學生瀏覽一下問題，回顧單元

重點內容：

（1）《文言文二則》

A、《伯牙鼓琴》重點字詞解釋：

①鼓：彈。

②志：心志，情志。

③太山：泛指大山、高山。一說指東岳泰山。

④善哉：好啊。

⑤巍巍：高大的樣子。

⑥若：像。兒，不久

⑦少選：一會

⑧湯湯：水流大而急的樣子。

重點句子理解

伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

伯牙摔破鼓琴弄斷琴弦，一輩子不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

B、《書戴嵩畫?！啡宋镄蜗?/p>

（活潑可愛）的牧童（寬容大度）的杜處士本文主題

古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。

古話說：“耕種的事情應該請教農夫，織布的事情應該請教織女。”（這個道理）是不可以改變的。我們遇事可以多向行家里手請教。

（2）《月光曲》

A、人物形象

（手足情深）的兄妹（善解人意、熱愛音樂）的盲姑娘（同情勞苦大眾）的貝多芬

B、本文主題

本文講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。

(3)《京劇趣談》

A、易錯音

馳騁（chěnɡ）尷（ɡān）尬（ɡà）

B、本文主題

本文由兩篇與京劇有關的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處，表達了對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化強烈的自豪感。

三、反饋矯正，深化提高。

1、矯正。

教師根據學生復習中出現的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。

2、深化提高。閱讀《看戲》完成課后題。

四、單元小結，增強自信

本組課文圍繞“走進藝術”這一專題編排的，要在把握課文內容的基礎上，借助語言文字展開想象，體會藝術之美，3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。

五、評價檢測

1、給下面的字選擇正確的讀音，用“√”標出來。

曝書畫（bào pù)善哉(zāi zhāi)恬靜(tián qià)入場券(quàn juàn)純熟(shú shóu)飛奔(bēn bèn)

2、讀拼音，寫漢字。

(1)在lái yīn河畔的一個小鎮上，一位mánɡ姑娘正在彈貝多芬的曲子，可是還不夠chún熟。貝多芬走進小屋，按動琴jiàn，彈出了動聽的曲子。兄妹倆聽得táo醉了，貝多芬pǔ出了

《月光曲》。

（2）伯牙撥動琴xián，彈出了旋律，時而像wēi峨的高山，時而像湯湯的流水,時而像一zhóu美麗的畫卷。

3、給句子中加點的字選擇正確的解釋。

A、打擊樂器

B、膨脹

C、發動

D、彈

（1）鑼鼓隊的隊員們給大家帶來了精彩的表演。

（2）好政策讓村民們的腰包鼓起來了。

（3）伯牙鼓琴，鍾子期聽之。

（4）老師鼓勵我們堅持練字。

板書設計

展開想象，體會藝術之美

語文復習課教案2

教學目標：

1.認識、會寫：“鏈、獅、蜘、基、礎、穎、供、遵”等生字。

2.了解打比方、舉例子、列數字、作比較的說明方法。

3.增強愛護大自然，維護自然界生態平衡的知識，激發學生探索生物世界的興趣。

教學重點：

朗讀課文，了解生態金字塔的有關知識。

教學難點：

了解作者說明事物的表達方法。

教學過程：

學法與教法：

學生自主學習，獨立完成。

小組交流，學生合作完成，突破重點、難點。

一、預習反饋

“蛇吃老鼠，老鼠吃莊家??”這是生

物界中有趣的生態現象——食物鏈。到底是這

么一回事呢?今天我們一起來探討這個問題。

二、自主學習

1.自學本課生字詞

2.選詞填空

⑴.甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀吃蜘蛛，鷹又山雀。

⑵.一只甲蟲，地上一平方米的()空間便可滿足它的營養需求。

⑶.鷹需要在幾十公里的范圍內()，才能得到足夠的事物。

三.展示交流

1.說明是生態金字塔?作者用說明方法來介紹著寫知識的?

2.自己設計生態金字塔示意圖。并說說這三個營養的相互依存關系。

3.聯系實際，談談人類遭受了哪些懲罰?

4.我們如何去保持生態金字塔的平衡呢?

四.檢測

下面語句各用了說明說明方法?

1.蝗蟲、尺蠖、菜蚜、甲蟲等昆蟲，田鼠、

兔子、羚羊、鹿等哺乳動物，即靠雜草生存。

2.肉食動物，如黃鼠狼、狐貍、狼、獅子、虎，比草食動物少得多。

3.一只甲蟲，地上一平方米的采食空間便可滿足它的營養需求。

語文復習課教案3

一、復習、積累成語。

1、前幾天我們學了課文《明天，我們畢業》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉眼間我們就要畢業了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）

2、用這些成語來形容時光的短暫是多么恰當?。〕烧Z是祖國語言文字的瑰寶。本學期我們就學習了許多，課文中有，每個單元的練習中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類？請你來教大家怎樣記住它們。

3、請學生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。

（“一”開頭，AABC……）

（近、反以詞，按同學的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……）

4、小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。

5、我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個序號可供選擇。

A組：根據下列情景，寫出你想到的成語。

B組：請把下列成語，編成一個簡短的小故事。

（可以先構思好情節，組織好語言，再動筆寫。）

C組：請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

D組：把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

6、小組合作完成練習，按順序全班交流。

7、總結：通過剛才的活動，老師發現你們會用了許多成語，但有些同學可能發覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學習，去積累。

二、復習、積累古詩。

1、其實，六年的時光并不短暫，六年來，我們在母校不僅學會了許多成語，還學習了不少古詩。這學期我們學習了三首描寫春天的詩。你還記得嗎？

（出示三首詩）：

2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？

3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）

4、古人寫了很多贊美四季的詩。六個春秋我們一起走過，臨別之際，大家感慨萬千。古人就“送別”這個題材也作了不少詩，老師讓你們回去收集了，能談談你最喜歡的那首送別詩嗎？

5、指名交流，有感情地背誦。

（老師知道你們認真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）

6、小結：古詩語言簡潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學習語文很有幫助。如果你能把小學生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會受益匪淺。

三、復習、積累名言警句。

1、前一階段，我看見很多同學都在寫臨別贈言，但寫的時候挺發愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎？他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。

2、老師這兒有幾句名言警句，（出示）選擇一句，送給某一位同學，你想送他哪一句呢？為什么？

3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。

4、學生補充課外名言警句。

四、語言積累的運用，寫臨別贈言。

1、這節課我們把以前學過的許多成語、古詩、名言整理、復習了，并進一步了解了他們如何運用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有許多話要講：或許你會用一些成語來贊揚他的為人，祝福他有美好前程；或許你會用一些詩句來表達離別之情；或許你會送上一句與他共勉的話語。

2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。

3、學生寫臨別贈言。

4、學生交流臨別贈言。

5、總結：我相信這些真情而意蘊無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學錄時，回想起母校，回想起同學?；蛟S，好朋友的一句話會陪伴你一生，激勵你一生。

成語練習題

A 根據下列情景，寫出你想到的成語。

1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關系十分親密。（）

2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。（）（）

3、張麗的這個新朋友非常有學問，知識面很廣。（）（）

B 請把下列成語，編成一個簡短的小故事。

（可以先構思好情節，組織好語言，再動筆寫。）

溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應手胸有成竹

C 請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

想到即將要與母校、老師和同學們分別，我真有些（）?；叵肫饎側雽W時，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們全班同學（），取得了一個又一個第一……六年的（），我們已經成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學（）。

D 把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

1、人定勝（）（）津樂道6、投桃報（）一窮二（）

2、人才濟（）（）征北戰7、寧死不（）（）形畢露

3、語重心（）（）暖花開8、無（）不入（）虛烏有

4、聲東擊（）（）居樂業9、（）冠李戴光（）（）落

5、至高無（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑

（）聞強識

語文復習課教案4

教學目標

復習本單無的生字詞語句子，體會作者表達的感情，練習背誦自己喜歡的部分

重點

復習本單元的生字詞語句子

教具

題板

難點

復習本單元的生字詞語句子

教學過程

一、逐課復習第二單元的生字詞語句子

二、進行綜合練習：

1、形近字組詞，多音字組詞。

度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）

渡（ ） 爆（ ） 避（ ）

Qiang（ ） he（ ）

強 和

Qiang（ ） he（ ）

2、補充詞語

（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立

望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物

3、補充詩句

落花不是無情物，化作（ ）。

此夜曲中聞折柳，（ ）。

（ ），此花開盡更無花。

4、：

準確地理解作者所要表達的

逐課復習第二單元的生字詞語句子

形近字組詞，多音字組詞

補充詞語

補充詩句

理解作者所要表達的

語文復習課教案5

教學目標：

1、體味詩人的思想感情，激發想像，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

2、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高對人生的認識，培養健康的人生觀。

重點難點：

反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。

二、個性閱讀，詩歌吟誦

1、聽錄音范讀。

2、自由誦讀，注意字音、節奏。

3、學生展示讀(1—2個)。

4、全班齊讀。

讀詩，講究的是細細的讀，靜靜的思考。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。(閱讀的時候圈點勾畫，并把你的感想、發現和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方)。

三、初感展示

說說你讀這首詩的感受。

四、品讀領悟，詩歌賞析

1、小組交流討論。

這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：

2、學生反饋

五、質疑交流，合作提升

剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對這首詩都有了進一步的了解，在這首詩里，你還有什么疑問?

1、學生質疑

(1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?

(2)詩中結尾為什么會是“懷戀”而不是“懷念”?

(3)怎樣理解“那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句詩的含義?

2、有代表性的重點研究學生質疑的問題

六、啟發提升

詩歌的特點是用形象說話，而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么具體的形象，卻為世界全國人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵自己的座右銘。為什么呢?

七、課外拓展

1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

2、讀一讀，看誰讀得準、讀出節奏，讀出情感。

3、詩中有兩個詞的含義需要好好體會，你來說說。

結束語：生活如大海行船，不可能一帆風順。當我們遭遇挫折時，請我們默默的告訴自己，一起來吧!“不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨!

語文復習課教案6

教學目標

1.運用學過的方法自主學會本課生字及組成的詞語。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

教學難點

在朗讀中體會小燕子的快樂和明媚的春景。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，“燕子鬧春”掛圖或多媒體教學課件。

學生：利用多種途徑搜集有關燕子的資料。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、猜謎激趣，揭示課題

1.喜歡猜謎語嗎?猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，消滅害蟲是能手，每年春天都來到。

2.揭示課題。

(1)板書課題，齊讀。

(2)從課題中你了解到了什么?還想了解什么?把自己的想法批注在課題旁邊。

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文，借助拼音拼讀生字，畫出本課新詞。

2.組內認讀生字，借助詞典聯系上下文理解詞語。

3.教師用生字卡片抽讀生字，交流記字方法。

4.教師用詞語卡片抽讀詞語，練習讀詞語。

5.再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

6.用自己的話說說：課文從哪些方面介紹了小燕子，從哪些地方可以體會到小燕子的快樂。

三、細讀課文，感悟快樂

1.讀課文，畫出自己能從中體會出小燕子快樂的句子或段落。

2.在小組內將自己畫出的句子或段落讀給同學聽，并交流各自的體會。

3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說說自己是怎樣體會到小燕子的快樂的。教師著重從以下幾方面進行引導：

第1段：借助掛圖或課件，抓住“小巧玲瓏”、“輕悠敏捷”、“清亮圓潤”等詞，讓學生邊讀邊想象，感受小燕子活潑可愛的形象。

第2段：引導品讀“如煙如霧”、“水霧碎雨”、“綠瑩瑩”、“紅潤潤”等詞語，感受小燕子在明媚的春光中歡叫、起舞的快樂。

第3段：引導學生在誦讀過程中，抓住“竄”、“掠”、“躍”、“射”等詞語，切實體會小燕子的輕悠敏捷、自由自在。

第4至11段：通過分角色朗讀，引導學生結合生活積累去聯想、想象，在多媒體課件的輔助下，鼓勵學生對“剪春”、“鬧春”提出獨特的情感體驗和創造性的理解。

四、感情朗讀，品味快樂

1.有感情地朗讀全文，注意讀出小燕子的快樂。

2.背誦自己喜歡的部分。

五、拓展延伸，課外閱讀

1.說說你還知道哪些有關燕子的知識。

2.師生互相推薦有關小燕子的書籍或文章，進行課外閱讀。

六、書寫生字，自主積累

1.指導完成生字書寫，提醒注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形。要求把字寫得工整、美觀。

2.完成課后“自主積累”。

板書設計：

快樂的小燕子可愛的外形

春雨中歡叫

陽光下飛翔

靠近房梁的墻上筑窩

能消滅害蟲保護莊稼

語文復習課教案7

1，復習材料作文的審題與立意

2，引導學生打開寫作思路

教學難點：

怎樣審題與立意

教學安排：

一課時

教學步驟

一，導入作文復習

同學們，一篇好的作文，大都是：題目新、內容真、結構妙、文采靚，同學們可能身有感受吧！三年的初中學習，我們將拿出自己的本領，中考時獻上一篇令閱卷老師欣賞的佳作。因此，今天我們以作文專題復習的形式，進行一次拓展思路的強化訓練，希望能借這節課的復習，幫助大家進一步寫好作文。

二，復習有關材料作文的知識要點

1，什么叫材料作文？略

2，材料作文的優點有那些？略

3，材料作文的類型

a,材料+命題型（命題作文）

b,材料+話題型（話題作文）

c,材料+感受型

d,材料+要求（自選角度、自擬題目、自定文體）

4，材料作文注意的問題

a,讀懂材料，全面把握。

b,研究題干，明確要求。

c,立意求準，力求新穎。

三，探討審題立意的原則和方法

1，學生研讀材料，思考可以從那些角度立意（材料略）

2，教師點撥，讓學生領悟多角度立意。

3，教師引導總結審題立意的原則和方法

四條原則：

a,多向性原則

b,整體性原則

c,篩選性原則

d,就事論理原則

五種方法

a,摘取中心句法

b,內容歸納法

c,比較分析法

d,意義提煉法

e,寓意透視法

四，鞏固練習，強化提升（老師巡視指導）

五，小結：

1，為什么材料作文會受到青睞呢？因為材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發揮自己的寫作水平，可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

2，在材料作文中，材料在文中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般而言，寫議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點。其他文體也不能完全脫離材料，要在恰當的地方直接或間接引用一下材料，否則容易造成疏遠的感覺。

3，希望大家通過這節課，重視材料作文，寫好材料作文。

范文：

風雨中，我傷害過不該傷害的人

有人說，人一生下來就開始透支母親的生命?？晌乙簧聛砭褪菫榱藞髲透赣H。我永遠不會忘記他和媽媽離婚的情景。判決時，我最終還選擇了父親，我要讓他難過一輩子。沒過多久，父親又結婚了，這更加深了我對他的仇恨。

雖然繼母總是竭力地想討好我，我卻從來沒有對他笑過一次。父親常被我氣得青筋暴起，每每這個時候，我的心里總會燃起一絲可怕的喜悅。幾年后，他們有了自己的小孩，不過他只是個病秧子，三天兩頭得送醫院，我經常半夜醒來，看見父親開車送弟弟去醫院，繼母在門前鬼哭狼嚎的場面，我變成了一個麻木的觀眾，沒有一絲擔心。

那天，我接到了重點中學的通知書，這是我十幾年來除了報復父親之外最大的心愿了?；氐郊?，我把通知書朝桌上一扔，“我考上重點中學了，明天報到，先交三千！”父親拿過通知書，眼角稍微揚一下，但馬上又恢復了沉重。我知道，這幾年來，弟弟的病幾乎花光了家里所有的積蓄。但我是無論如何都不會放棄的，只見父親慢慢地起身，來回地踱著，最后他下決心，走到繼母面前說：“小偉的病要治，萌子的書也要讀”?！凹依锞褪＿@三千了，醫生說小偉隨時可能要動手術，這錢可不能用??！”繼母哭著說?！翱稍垡膊荒苷`了萌子的前程啊！”說完這話，父親沖出了家門?？粗@一切，我有了一點心酸。

第二天，醫院來通知說，弟弟可能不行了，要我們有心理準備，那一刻，我第一次有了一絲震撼，那一天，我懷著一顆慚愧的心看了弟弟一眼，是分別后的第一眼，也是最后一眼。

我去重點中學的前一晚，父親把我叫進了他的房間，語重心長地說：“萌萌，其實我不是你生父，當初他拋棄了你們母女倆，我為了保住你母親的名聲才跟她結婚的，我們約好等你長大一點后再離婚，沒想到你當初選擇了跟我……”

這番話猶如晴天霹靂，我怎能相信自己一直報復的父親，居然是我最大的恩人，是一個與我毫不相干卻白白養了我十幾年的人……看著眼前未老先衰的父親，我的那些仇恨變得不堪一擊了，我撲進父親的懷里，大聲哭著說：“爸，我對不起你！”父親拍了拍我說：“父親是永遠不會責怪自己的兒女的！”

原來，這十幾年我白活了。只有今天，才真正找到了自我。

佳作探勝：“這里有溫暖關愛；我們的生活、我們的周圍充滿了陽光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競爭”，本文讓讀者更深地體會到這一點。作者圍繞材料所包含的中心，敘述了一個家庭生活故事，將兩代人的情感沖突置于矛盾之中，有力地揭示了所要表達的主題。平鋪直敘地寫父愛，寫親情，難于寫出真正的父愛和親情，而本文作者通過運用對比和誤會的筆法來傳達這種情感矛盾，尤為深刻而且讓人怦然心動，白居易說“感人心者，莫先乎情”，可以說本文最大的優點就是談真感受、訴真感情。

語文復習課教案8

教學目標

1、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。

2、能準確拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。

3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。

教學重難點

準確拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母。

教學準備

教學情境圖

教學過程

第一課時

一、第一題：我會連。

1、卡片認讀23個聲母。

2、講清方法：從聲母b開始，按順序連線，學生用鉛筆試連。

3、問：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）

4、連成了什么動物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）

二、第二題：我會擺。

1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？

2、你能學著他的樣子，擺擺我們已經學過的字母嗎？（鼓勵發揮想象）

3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。

三、第三題：我會想。

1、你叫什么名字？你知道同學們的名字嗎？

2、師：每個人的名字都由姓和名兩部分組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：……，但也有兩個字的姓，如：……跟在姓后面的就是你的名，如：……

3、你能說說自己的姓和名嗎？同學的呢？

4、認讀聲母：ɡ k h j q x zh ch sh，看看哪些同學的姓里有這些字母。

5、游戲，老師報同學的名字，大家立即說出姓的聲母。

語文復習課教案9

一、復習目標

1、掌握本學期要求讀寫的生字詞(尤其是出現在?詞語盤點?中的生字詞)，能正確拼寫;

2、掌握本冊出現頻率較高的多音字;

3、能辨別形近字并組詞;

4、復習課內成語，知道成語的意思，并能正確書寫;

5、通過知識點的歸納與展示，培養復習資料整理的能力以及小組合作的能力。

二、復習重、難點

1、掌握本學期要求讀寫的生字詞(尤其是出現在?詞語盤點?中的生字詞)，能正確拼寫;

2、復習課內成語，知道成語的意思，并能正確書寫。

三、復習準備

教師：課件

學生：學生分成四個小組競賽收集復習資料

四、復習過程：

一、談話導入，明晰目標。

1、腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。?書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課內的、課外的。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。 板書課題：閱讀歸類復習

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

1、先談談你做閱讀題的步驟。

2、生交流步驟。(師有針對性地評價孩子們的答案)

3、老師總結閱讀步驟，學生齊讀。(課件出示)

閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀點

4、說說學一篇課文要學到什么?又用到什么方法呢?

5、學生討論交流。

6、老師總結的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)

閱讀的方法：

理解字詞的方法： 1、聯系上下文;2、聯系生活實際……

概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……

體會情感的方法： 1、讀文字，想畫面 2、關注標點符號 3、抓住重點句 4、聯系生活實際……

領會寫作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫 ……

(設計意圖：先讓學生自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的閱讀方法上，使每個學生都有收獲。)

三、課內閱讀練習，學會應用，培養能力。

1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。附閱讀材料一

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫

不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的?

(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;

(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去;

(3)極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

3、聯系上下文理解?操縱自如?的意思。

學生交流，師給予合適的評價。

(設計意圖是讓學生通過熟悉的課內閱讀練習，快速掌握做題的方法和步驟)

四、課外閱讀練習，學用遷移，提高能力。

(一)、在課內閱讀中我們已經會運用，我們再完成課外閱讀，提高運用能力。 附閱讀材料二

挑戰能力;看誰最會學!

沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。

前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

中午的廣播結束了，沒有廣播我寫的那遍表揚稿。班長從廣播室出來 我就上前問他 李明 為什么不播我寫的表揚稿 今天稿件太多 你那篇下次再廣播吧 班長微笑著擺了擺手 一副滿不在乎的樣子 是的 開展 文明禮貌月 活動以來 學校好人好事太多了 他把表揚的機會讓給其他班 我理解班長的心情

可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說完，他臉紅了紅。

一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學期，班上出現的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細 精細 )!可是現在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現這樣一件好事，漫不經心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。

可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指( 夸耀 夸獎 )地說：?副班長，你對工作真是認真負責啊!?接著，我把班長( 放臵 擱臵 )我那篇表揚稿的經過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：?誰做的好事你還不知啊???噢?是班長!?我這才恍然大悟。

1、給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。

2、聯系上下文，解釋下面詞語：

(1) 滿不在乎：

(2) 恍然大悟：

3、認真讀文中兩處畫橫線的句子，聯系上下文說說各反映了班長什么內心活動：

第一處，班長想：

第二處，班長想：

4、請在第三小節的空白處加上標點。

5、劃去文中括號內不恰當的詞。

6、請寫出本文的主要內容。

7、文中的我又是一個怎樣的人?

(二)、交流答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是個性化的，答案多元化。(板書：好讀書 不拘一格)

b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書 永無止境)

(設計意圖：通過課外閱讀的練習，熟練掌握做題的方法和步驟)

五、總結創新，追求個性。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?

2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。 自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。

以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟寫下來。

(設計意圖:讓學生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學生的思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。)

六、小結：

欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見?，?讀書破萬卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

七、作業(課件出示)：

1、完成閱讀練習《我的爺爺 》

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》

(設計意圖：作業設計既鞏固了本節課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發孩子的讀書興趣。)

語文復習課教案10

一、設計思路

1 結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

2學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。

二教學目標

1是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。

2是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

三、復習計劃

1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。

3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

四、復習的實施方法

我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改 寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記

(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)

(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)

(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)

(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)

3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)

語文復習課教案11

【教學目標】

1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

4、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

【教學過程】

一、導入

從和學生交流當地家鄉話開始。

鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?

(學生回答)

是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。

二、整體感知，為“春酒”取名

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。

三、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?

(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子：⑴“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

⑵“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2、師：

這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等?？梢宰プ”憩F這些特點的詞語?？茨慕M同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴學生討論交流。

⑵回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

如：聰明能干──母親釀的酒喝。

熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠──得到別人夸獎，臉紅紅的

溫柔慈愛──對我善意的提醒。

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。

小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉情酒”時可明確：

⑴花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。

⑵鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

⑶“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮?！?大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

1、師：

故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

2、了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了?！?0xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結

1、師：

從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。

問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?

(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

2、小結：

故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結

師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道?！艾F在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

語文復習課教案12

復習內容：按原文填空

復習重點：正確審題，明確題目要求，正確書寫漢字，不多字，不少字，學會認真檢查。

復習難點：能正確背誦原文。

復習過程：

一、復習導入

同學們，我們這本書共學習了20課文，其中有11非常好的課文需要我們背誦，從中我們積累了知識，又鍛煉了我們的記憶能力，那你的記憶能力好不好，按原文填空就可以對我們進行考核。誰背的正確、流利，書寫正確，就會順利通過。

二、明確、復習目標

1)看目錄師生共同背誦目，并背誦。

2升國旗（五星）（我們）（立正）

4小彩筆(我們)

5尋找秋天（有一天）（小文）（小方）（小力）（什么）

6客人到我家（開門）（馬上）（長大）

7共同的家（白云）（自己）（我們）（共同）

8笑聲回來了（回來）（工廠）

11鵝（白毛）浮綠水，（紅）掌撥清波。

13小小的船（月兒）（只看見）（星星）

16爺爺和小樹（衣）裳綠（傘）真（好）

17遙控星星（小朋友）（這么）（關燈）（關上）

20腳印（你看）（竹葉）

在師生共同的背誦中，教師隨時出現需要記住的詞語。

2）延伸到其他課文

1《我們的學校》

每天，（大山）聽（我們）讀書，小河跟（我們一同）唱歌。

3、《我們多快樂》

同學們跳皮筋，（）踢足球，（）蕩秋千。（）多快樂！

9、《奶奶笑了》

放學了，我回到家。（看見）奶奶生病了。

18《冬天里的大菜棚》

黃瓜（豆角）一層層，芹菜韭菜綠（生生）。

一、指導一個練習

每個孩子都有（自己）的家，地球是（我們共同）的家。

1、指名填空

2、強調：要明確是哪課文的內容，括號里填幾個字不一定，但一定是我們會寫的，就不要寫拼音了。

3、填空后要根據課文內容去仔細檢查一下。

二、共同畫書，明確填空內容。

三、

按原文填空很簡單，明確課文是當先，正確書寫好漢字，拼音統統靠一邊，寫后檢查很必要，干凈、工整不一般。

四、小記

語文復習課教案13

一、單元學習要點

1。引導學生在不同學科內容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

2。注重體驗與思索，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3。樹立環保意識，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。

4。培養學生利用網絡、圖書館查閱相關資料的能力。

二、教學設想

本單元以人與自然環境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。

《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關系。采用激趣法，讓學生理解本文題材特點，側重議論的表達方式，學習反問修辭方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》說明羅布泊的消失是近30年來人為的悲劇。引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；在自主、合作、探究性的學習中提高學生對的解讀能力；透視的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

《旅鼠之謎》用記敘、主要是對話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強堪稱動物世界之最，每當繁殖高峰，就會出現奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學本文，讓學生明白：介紹知識的也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

《大雁歸來》抒發對大雁的喜愛之情。教學本文，讓學生品讀抒情的語言，體會濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習性，著重體會作者對大雁的喜愛之情。

《喂──出來》是一篇科幻小說。理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識；理解想象奇特的藝術美；中兩處照應題目的“喂——出來”的作用。

三、教學建議

1。本單元閱讀教學重點是，理解課文內容，培養科學理性精神和人文關懷，了解科學文藝作品的特點。

2。五篇科學文藝作品的共同特點是蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，而且要注意探究內容，感受作品，從而培養科學理性精神和人文關懷精神。要使學生懂得，不掌握自然規律，在人與自然的關系上，缺乏人文關懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

3。科學文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報告文學、有科幻小說?！毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來》三篇散文也各不相同，有側重議論的，有側重說明的，有側重抒情的。教學時，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要引導學生了解各種體裁的不同特點。

4。引導學生利用網絡、圖書館查閱與課文有關的資料；同時教師盡可能提供相關背景資料，以拓展學生的知識面，努力將課內延伸到課外，培養學生的閱讀、思考的習慣。

四、自主學習思路探究和拓展遷移設計

《敬畏自然》

1。“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？

提示：在探究這個問題時，宜分解成幾個問題：其一，“敬重自然”意味著應該怎樣對待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無所作為？其三，為什么應該“畏懼自然”？你認為應該怎樣正確對待自然？

“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說：“自然的智慧是大?！?，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。

畏懼這層意思有其特定的含義，現代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關系。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

2。作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是敬畏人類自己

提示：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。

3。句意理解

⑴人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

提示：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，釀成嚴重后果，危及人類自身。

⑵以宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

提示：這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

⑶人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

提示：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4。本文多處運用反問句來為增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。

提示：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

5。長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分：，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?/p>

提示：本題旨在培養獨立思考精神，培養實事求是、崇尚真知的科學態度，鼓勵學生發表自己的看法，鼓勵學生與作者平等對話。學生不僅要發表看法，而且應盡量說出根據來。教師應該引導學生搜集資料，根據事實來思考問題，形成自己的看法。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1。精讀課文，找出撼人心靈、富有表現力的句子，揣摩體會其作用。

提示：⑴從詞語、表達方式、修辭手法、說明方法等方面來品讀。⑵同學們還可以根據自己的理解談談讀后的感受。

先讓學生在小組內互相交流、補充，然后再全班交流。

從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

先看對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

再看擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

再看直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己

的字里行間充滿了作者強烈的憂患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比等修辭手法，列數據等說明方法，使具有震撼人心力量。

2．造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

提示：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。

當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發，問題是當年的開發沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

3。討論：假如你是當年xq建設兵團司令，你怎么規劃塔里木河流域的開發？然后交流各自看法。

提示：“事后諸葛亮”語帶貶意，但是前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓必須總結，吸取。通過這個環節，讓學生暢所欲言，通過充分的假想，可以促進學生的閱讀理解，深入領會課文。

4。拓展延伸：

假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

提示：運用擬人、排比、對比等修辭手法，列數據等說明方法，抒情等表達方式。

《旅鼠之謎》

1。歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的.；第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

2。這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？

提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

可見，介紹知識的也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡

3。課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？

提示：可以提供下列材料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元70，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果?！?/p>

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象?？茖W研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點？

提示：敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

5。除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因。

提示：本題意在遷移應用，讀寫結合。培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然，研究自然。這種讀寫結合的練筆又可以引導學生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個“奇”字，讓讀者真正感覺奇妙。

《大雁歸來》

1。理解作者對大雁傾注的感情。

⑴作者為什么喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作，為大雁棲息農場而驕傲？

⑵作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發言？

⑶作者為什么對大雁對動物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

提示：課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌?？偠灾?，作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。

2。利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？

提示：倫理，本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣?，F代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。

3。仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

提示：

⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。

⑵歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

⑶春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

4?；仡檶W過的詩歌，積累有關寫“大雁”的詩句。

提示：

1。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

2。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

3。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）

4。塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）

5。西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關》）

《喂——出來》

（一）課文內容理解

1。這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

提示：是虛構—幻想。

2。這篇小說圍繞什么話題來寫？有什么意義？

提示：環保話題。意義略，言之有理即可。

3。這個洞真的是無底的嗎？

提示：表面無底，其實未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。

4。小說為什么以“喂——出來”為題？

提示：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

5。小說中的“洞”比喻什么？

提示：人類生存的地球。

6。小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？

提示：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。

第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。

7。小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？

提示：為了名利而忙碌的各類人。

8。作者想要說明的道理是什么？

提示：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

（二）問題探究

1。作者怎樣展開想像？可以通過畫“情節鏈”，來揣摩作者的想像活動。

2．探究想像與現實的關系?？梢宰寣W生談談自己的耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？再問一個“為什么”：人們為什么這樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。這篇科幻小說用幻想的無底洞諷刺了人們的幻想。

（三）拓展延伸

1。以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2。你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3。除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境？對此，你有什么建議？

4。續寫《小石頭飛出之后——————》

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么？

語文復習課教案14

教學目的：

通過進一步的練習，讓學生熟悉的掌握整十數整十數的口算方法。

在練習中，進一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的乘法。

進一步發展數學思考，提高學生的解決實際問題的能力。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、口算

1．小黑板出示

14+5954-2316×5230×4

168÷830×20xx×1050×80

2．完成復習的第1題

提問：13×30，你是怎么口算的？

80×30，你又是怎么口算的？

二、估算

在黑板上寫上算式。

23×58

師：如果要估算這個算式，你可以怎么進行口算？

完成復習的第3題

要讓學生說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。

三、筆算

小黑板出示：

43×2125×2356×7863×80

并要求第一二小題進行驗算。

集體反饋時，要注意讓學生口述計算過程，特別是乘數末尾有0的乘法的書寫格式。

要注意強調，乘法的驗算方法，可以調換兩個乘法的位置即可。

四、填表找規律

完成復習的第3題

集體討論，你從中發現了什么？

通過引導與板書，讓學生初步發展，一個乘數不變，另一個乘數擴大幾倍，積也跟著擴大幾倍。

五、解決問題。

通過條件與問題的分析，讓學生感覺到圖中的3個書架是個多余的條件，并沒有用的。

六、課堂作業。

復習第2、4題。

語文復習課教案15

【課時目標】

1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

2.能根據提示概括課文的主要內容;根據課文內容，初步了解告示板的內容。

3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

4.學習通過貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

【教學過程】

一。揭示課題，概括課文主要內容。

1.出示告示板：桃林——自采——三里路

2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢?(兩人交流)

3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采

4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。

出示學習小建議：

⑴讀課文，注意讀準字音，讀通課文;

⑵查字典，寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節抄寫下來。

根深葉茂——( )( )

沁人心脾——( )( )

饞涎欲滴——( )( )

(3)思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何?

【說明】

五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。

5.學生反饋。

①出示答案，學生核對;

②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。

6.揭示課題：

師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢?

(出示課題)讓我們再來深入地讀讀課文。(板書課題)

二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。

1.教師質疑。

●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊?(主人信任來摘桃子的客人。)

如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態、語言或心理活動來體現他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫?我們來找找看。

【說明】

此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發現特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。

2.生交流：

●屋前有一張木桌……祝您愉快!

①這張留言條是誰寫的?(主人)板書：留言條

師：在這里，主人出現了嗎?(沒有)是通過一張留言條表現主人對客人的信任。

②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。(盡管)

盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采?(在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。)師：主人完完全全信任每一位來客!

③讀一讀。

【說明】

體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。

④如果是你看到這張留言條，會怎么想?

師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

板書：——

過渡：還有直接描寫主人的動作、神態、語言的句子嗎?找找看。(沒有)那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢?再讀讀課文，劃出句子。

【說明】

教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。

教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發進行質疑，激發學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解;同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。

●汽車行駛了大約三里路時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書：狗等

●狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。

①師：為什么找這句寫狗的句子?

②生交流。

③跳躍歡吠：“吠”字什么意思?通常指狗叫，所以這里是個犬字。

④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀?

⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦!多熱情、多靈巧的小家伙啊!一下子成了我們的向導。板書：領路

⑥朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎?(喜歡)誰來讀?

●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。

②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 (請女同學來讀)

●我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

①師：還是個非常稱職的向導呢!

②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現出來。(請男同學來讀)

●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

①你能為這只大花貓找一份工作嗎?(收銀員)

②師：這只貓真的會收錢嗎?所以要加雙引號。

板書：貓

“收錢”

3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。

①師：現在我們養狗是因為喜歡狗，養著做寵物，但是以前你知道人們為什么養狗嗎?(是為了看門。)因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么?

②學生交流。

師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。

板書：————

過渡：同學們，你們真聰明!文中始終沒有出現過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒!

4.感受被信任的喜悅。

①師：我們一起讀課文2—5小節，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣?

②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢?(也很愉快)可以從哪里感受到這一點的?

【說明】

語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深;師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。

③生交流：(媒體隨機出示三句句子)

●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎?”

●顯然，它們是在為我們領路哩。

●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。

④在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎?(生交流)

師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現啊，這就是作者的高明之處啦!

板書：喜悅——

師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。

板書：單人旁描紅

5.朗讀全文。

三。小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。

今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。

板書：畫框

【說明】

利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節課的學習內容;很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明;同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

【板書設計】

告示板狗等領路信任留言條

貓“收錢”喜悅

22、《信任》教學設計

(第二課時)

閘北區福建北路小學

羅文清

【課時目標】

1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內容說具體。

2.學習最后一節，并理解課文的中心含義。

3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。

【教學過程】

一。復習鞏固，用詞說話。

1.師：上節課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)現在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。

生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。

2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢?誰能用上這3個詞語把告示板上的內容介紹具體?

生準備，交流。

【說明】

這一環節的設計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確;而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓練方式，不但體現了“一文兩課時”的整體設計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。

二。學習最后一節，感悟中心。

1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節，生齊讀。

2.師：此時“我”心里會想些什么呢?(“不禁、久久地”泛紅)

出示口頭練習：

當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想：

第四篇：人教版語文六年級上冊關聯詞復習

人教版語文六年級上冊關聯詞復習

（一）一、知識整理：

1、并列句（各分句間的關系是平行并列的）如：“這衣裳既漂亮，又大方?！?常用的關聯詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……

2、承接句（各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序）如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做?！?/p>

常用的關聯詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……

3、遞進句（分句間是進一層的關系）如：“海底不但景色奇異，而且物產豐富?！?/p>

常用的關聯詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……

4、選擇句（各分句列出幾種情況，從中選出一種）如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子?！?/p>

常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……

5、轉折句（后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反）如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作?！?/p>

常用的關聯詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……

6、因果句（分句間是原因和結果的關系）如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看?！?/p>

常用的關聯詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……、假設句（一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果）如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了?！?/p>

常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……

8、條件句（一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果）如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高?！?/p>

常用的關聯詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）……也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……

小學語文關聯詞復習

（二）能力測試：

1、在括號里填上正確的關聯詞語。

①（）多讀多練，作文（）會進步。

②（）風吹雨打，我們（）要堅持到校學習。③雨來（）犧牲生命，（）泄露秘密。④（）要努力讀書，（）要關心政治。

2、加上適當的關聯詞語，把兩個小句合成一句話，使句子更簡潔。① 小華的字寫得很快。小華的字寫得很好。

② 革命的道路上有千難萬險。千難萬險不能阻擋我們前進的步伐。③ 我們多趕幾里路。我們要去看一看精彩的武術表演。④ 你沒有告訴我。我知道了。

⑤ 我們發動群眾。我們很好地完成上級交給我們的任務。

二、選擇填空：

只要......就......因為......所以......不但......而且......盡管......可是......不是......就是......寧可......也不......1．氣墊船（）能在水上航行，（）能在雪地和沼澤上航行。

2．我和小剛一塊兒去上學，（）我去叫他，（）他來叫我。

3．（）我需要它，（）這幅畫一直掛在我的書桌前，多年不曾換過。

4．（）他買了很多書，（）并沒有真正讀懂。

5．（）掌握了現代科學知識，理想（）能變成現實。

無論......都......雖然......但是......因為......所以......不但......而且......如果......就......一邊......一邊......1．（）她對人有禮貌，又經常幫助老年人做事，（）鄰居都很喜歡她。

2．這種電風扇（）風量大，（）節約電，噪音小，大家都爭著買。

3．在這次比賽中，李明（）沒奪得第一名，（）他的成績比原來提高了不少。

4．（）下午刮大風，渡船（）不開了。

5．（）刮風下雨，我們（）要去植樹。

6．在國外的留學生要（）學習，（）勞動。

因為......所以......只有......才......雖然......可是......雖然......但是......無論......都......與其......不如......1．（）小站很小，（）當快車疾馳而過時，旅客們甚至連站名好來不及看清楚。

2．（）小站很小，（）給旅客帶來了溫暖的春意。

3．（）小站很小，（）布置卻十分精美。

4．（）勤奮的人，（）有希望做出優異的成績。

5．（）遇到什么困難，他（）不灰心。

只要......就......無論......都......一邊......一邊......如果......就......1．（）說這座小鎮的面貌有什么特別，那（）是幾乎沒有一塊磚瓦，有的只是石頭。

2．這個老頭兒雖然已經習慣于這種工作了，他（）往前走，（）裝他的煙袋。

不僅......還......雖然......但是......因為......所以......無論......都......不管......總............因此......1．（）今天下大雨，（）小紅仍然堅持到少年宮去學習。

2．小紅（）學習好，（）愛幫助別人。

3．（）愛幫助同學，（）同學們都很喜歡她。

4．最近，小紅堅持天天寫日記，（）作文水平有了較大的提高。

5．（）前面是刀山火海，解放軍戰士（）不會坐視不理。

6．（）戈壁灘條件多么惡劣，白楊樹（）是長得那么挺拔、蒼翠。

是......還是......雖然......但是......只要......就......盡管......還是......即使......還......或者......或者......不但......而且......1．周恩來同志（）受到全中國人民的尊敬，（）在世界人民心中也有崇高的地位。

2．王紅同學（）考取了第一名，（）他非常謙虛。

3．（）下大雨，明天的勞動（）照常進行。

4．（）困難重重，他（）堅持把實驗做完。

5．放假了（）去北京？（）去杭州？他一直在考慮。

6．（）努力學習，（）能把成績提上去。

7．到少年宮（）學唱歌，（）學跳舞，她只能選擇其中一項。

雖然......但是......不管......都......因為......所以......只要......就......1．（）我違反紀律了，（）老師批評了我。

2．（）小紅沒當選上大隊委，（）她沒有喪氣。

3．（）做什么事，（）應當一絲不茍。

4．（）你經過辛勤的勞動，（）能享受到成功的喜悅。

不但......而且......雖然......但是......因為......所以......如果......就......不僅......還......1．圓明園（）是中國文化的一部分，（）是世界文化的一部分。

2．趙州橋（）美觀，（）堅固。

3．（）刮風下雨，我們（）堅持上學。

4．（）他學習勤奮刻苦，（）這次取得了好成績。

5．（）明天下雨，廣播操比賽（）延期舉行。

雖然......但是......如果......就......無論......都......因為......所以......即使......都......不但......而且......政府（）給災民送來了食品，（）送錢來幫助他們恢復生產，重建家園。

1．（）張顏是好孩子，（）媽媽疼愛他。

2．（）我們在學習上取得了優異的成績，（）不能驕傲。

3．（）老師只說了一句簡短的話，（）這句話卻深深地印在我的腦海里。

4．（）沒有改革開放的好政策，我們家（）不可能過上這么幸福的生活。

１、不但......而且......因為......所以......如果......就......雖然......但是......不是......就是......只有......才......只要......就......不管......總......即使......也......（１）（）遇到什么困難，他（）能想辦法解決。

（２）在舊中國，農民（）遇到了風調雨順的好年景，（）擺脫不了悲慘的命運。

（３）太陽（）離我們很遠，（）和我們的關系非常密切。

（４）（）沒有你的幫助，我（）不可能取得這么好的成績。

（５）我們（）要向英雄學習，（）要向身邊的榜樣學習。

（６）（）勇敢地去勞動、創造，（）一定能體會到勞動、創造的幸福。

（７）星期天，我（）去打籃球，（）去踢足球。

（８）（）社會主義，（）能救中國。

（９）（）貓頭鷹是捕田鼠的能手，（）我們要保護它。

（１０）（）大家語言不通，（）心里想的都是一樣。

第五篇：關聯詞 教案

1）轉折關系（2）假設關系（3）條件關系（4）因果關系

（5）并列關系（6）承接關系（7）遞進關系（8）選擇關系

1）轉折關系

? 概念：后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

常見關聯詞：盡管……可是……、但、雖然……但是……、……然而……

2）假設關系

? 概念：前一個分句提出假設的情況，后面的分句說明在這種情況下會出現的結果。

①假設與結果相一致 ：如果……就……、假如……就……、要是……那么就……、例句：要是你能早點認識到錯誤，那么今天的損失就可以避免了 ②假設與結果不一致 ：即使……也……、即便……也……、哪怕……也……、縱然’’’’’也

例句：哪怕雨下得再大，我們也要按時上學

3）條件關系

? 概念：一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果

? 常見關聯詞：只要……就……、只有……才……、凡是……都……、無論……都……、不管……都

不論……也

4)因果關系

概念：分句之間是原因和結果的關系

常見關聯詞：又……又……、既……又……、既……也……、一邊……一邊……、是……也是……、不是……而是……、是……不是……、……也^^^、又、還、6）承接關系

? 概念：各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序。一……就

……便…… ……才……

先……接著……

（7）遞進關系

? 概念：分句間是進一層的關系。

? 常見關聯詞：不但(不僅)……而且……、不但(不僅)……還……、更、而且、并且、甚至、況且

8）選擇關系

各分句列出幾種情況，表示從中選出一種。

常見關聯詞：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）…也不……、與其……不如……、或、或者、還是

以至：有兩個意義。一是直到的意思。表示在時間、數量、程度、范圍上的延伸。如，效率提高幾倍以至十幾倍。二是表示上文導引出的結果。如，形勢發展得這樣快，以至很多人感到要重新學習。

以致：表示上文導引出的結果（多是不好的）。如，他事先沒有作調查研究，以致做出了錯誤的結論。