第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_2

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合

廣西桂平市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 周夏

聯(lián)系方式：電話*** xz20994365@163.com 【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運(yùn)用,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 巧妙運(yùn)用

形象生動(dòng) 多元化 個(gè)性化

新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運(yùn)用,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。這就要求我們美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，合理利用信信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程的整合，巧妙信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、離奇課題，激發(fā)創(chuàng)意 ——強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。

任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由。利用多媒體的展示，創(chuàng)意的課題內(nèi)容很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說一聲“今天畫想象畫”就能夠達(dá)到的事情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在與他們心中的一切經(jīng)驗(yàn)，知識。“一個(gè)創(chuàng)意的課題”，一個(gè)可以無限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個(gè)無限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們在自己的世界里插上想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。

[案例：《大人國和小人國》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第5課）] 感覺是學(xué)習(xí)的入門。大與小的關(guān)系在孩子腦海里都是固定的，所以很難轉(zhuǎn)變它。我通過多媒體展示大與小的關(guān)系，使學(xué)生在創(chuàng)作之前形象了解，大于小是靠對比才產(chǎn)生的，物體的大小不是固定的，而是相對的，如此抽象的知識，就變得直觀而簡單了，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在三年級《大人國和小人國》時(shí)，我提議畫一幅想象畫，課題只有兩個(gè)字：《王國》“王國？”“誰的王國？”“人的？昆蟲的？還是植物的？”我運(yùn)用多媒體播放一系列有關(guān)《大與小》的動(dòng)畫片，孩子的好奇心被激起來了。他們圍繞著這個(gè)超大的問題

各抒其見：蟲蟲王國、螞蟻的地下王國、蜘蛛王國、動(dòng)物王國等等。想法很多，但都是從平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)中得來的啟示。他們的思維都局限在一個(gè)有限的空間里。沒有達(dá)到我理想的效果。

我再啟發(fā)們大膽創(chuàng)意：“比如說：‘蛋糕王國’呢？板凳王國呢？”我這個(gè)不太符合邏輯的提議象一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時(shí)象炸開了鍋似的。“蛋糕的王國！”但沒有人問我“這樣也可以嗎？”類似的問題。

“昨天，老師做了一個(gè)夢，夢見來到了一個(gè)神奇的地方，這里的房子、馬路、汽車、人人都是美味的巧克力做成的，連房子里的沙發(fā)、床、電視機(jī)都是蛋糕做的。”我的話音未落，孩子們馬上觸發(fā)了聯(lián)想：“還可以畫一個(gè)機(jī)器人的王國，那里只有機(jī)器人”。“我要畫我來到一個(gè)鮮花王國，那里一切都裝飾著鮮花。”“我來到了一個(gè)微型人王國，哈哈！我們?nèi)祟惪峙轮挥杏蔑@微鏡才能察覺到他們的存在。”??

從來都沒有人這樣想過，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸動(dòng)了。他們的想象既具性別的差異有有個(gè)性的呈現(xiàn)：汽車王國、面包王國，機(jī)器人王國，甚至還有水桶王國、熱狗王國，電腦王國??“王國里面有誰？”“水桶國王、鮮花王后、汽車衛(wèi)兵、面包公主、機(jī)器人廚師??”“王國里面有什么？”“宮殿、食品店、學(xué)校、社區(qū)、超市、飯店、游樂園??”“王國里的‘它們’都在干什么？”

一連串大膽的創(chuàng)意設(shè)想，經(jīng)過形象地了解大與小的關(guān)系不是固定的，而是相對的，一番空前熱烈的想象和語言的描述，經(jīng)過緊張的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫展現(xiàn)在我的眼前，沒有人不是積極開動(dòng)腦筋，想自己從前未曾想到的這樣一個(gè)奇妙的王國中去，創(chuàng)作出許多新鮮、富有想象的作品。

童心是可愛的、可貴的。教師的智慧告訴我們應(yīng)該保護(hù)好這美麗的童心。在這節(jié)課里我將現(xiàn)實(shí)與離奇的想象放到一起，這就容易引起孩子產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)造新的形象和生活意境。這種形象往往與原來的生活經(jīng)驗(yàn)有所聯(lián)系，但又不盡相同，是對原有知識和經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展和創(chuàng)新。這個(gè)創(chuàng)意課題引導(dǎo)孩子們從跟以往不同的視角去展開想象，預(yù)設(shè)了一個(gè)具有生成性的、具有童話色彩的意境。在這個(gè)豐富多彩的童話意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”。可見離奇的創(chuàng)意以及創(chuàng)意本身所特有的創(chuàng)造空間，能觸發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作的無限的表現(xiàn)力。

二、空間置換，創(chuàng)意迭生——增加思維表象，改變教師的教學(xué)方式。

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造、想象，需要獨(dú)立地感受和思考，由于小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)決定了這種感受和思考離不開實(shí)踐的輔美術(shù)課中經(jīng)常會(huì)有人物表情等需要夸張變形的情況，如果學(xué)生能通過教師的動(dòng)態(tài)操作目睹變形過程，他們就會(huì)為自己的想象營造了一種活動(dòng)的空間，獲得那種只能是 “ 意會(huì) ” 的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)。Photoshop 這款軟件就起到了很大的作用，通過液化處理面面板可以很簡單的實(shí)現(xiàn)變形特效，為美術(shù)教師講授人物的臉形、五官、表情特征等內(nèi)容時(shí)提供的更多的方案選擇。

小學(xué)生對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我在教學(xué)冷暖色調(diào)的時(shí)候。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上很多小巧有趣的填色游戲，在教師教學(xué)演示過程中以及學(xué)生練習(xí)過程中利用它 , 學(xué)生很快可以理解什么是色調(diào)而且可以很快看見效果。在《標(biāo)志》、《圖案》的教學(xué)中，利用色階板，通過改變顏色，學(xué)生很快就理解了，背景色和前景色的關(guān)系，當(dāng)它們在明度，色相上相差大的時(shí)候就有好的視覺效果。既解決了教學(xué)的難點(diǎn)，又具有游戲的傾向，學(xué)生在游戲中不知不覺解決了問題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)包括了論壇 BBS 技術(shù)。所以用論壇發(fā)帖的功能進(jìn)行備課很實(shí)用。教師可以隨時(shí)將從網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂等資料發(fā)在論壇里。課堂上可以很快進(jìn)入論壇，打開相關(guān)的帖子進(jìn)行教學(xué)。另外，這些資料還可以是作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資料。比如在教學(xué)《二方連續(xù)》的時(shí)候，從網(wǎng)上找到了 FLASH 制作的相關(guān)課件和大量精美圖例：杯口的二方連續(xù)花紋，地毯上的，衣服上的、繡品上的??教學(xué)中，教師

和學(xué)生一起觀看動(dòng)畫，欣賞圖例，分析設(shè)計(jì)制作的過程。網(wǎng)上的課件制作精美，重點(diǎn)難點(diǎn)都演示的很清楚。大量的精美圖例為學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間。還有在線涂鴉版也是一個(gè)很有用的輔助教學(xué)的工具。

許多研究證明兒童的創(chuàng)造能力是與生俱來的，年齡越小他們受到的局限越少，教師要做的就是如何沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把兒童生命中最寶貴的創(chuàng)造力釋放出來。所以在美術(shù)課堂上我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子“隨心所欲”，想象越奇特越好，有的時(shí)候看起來很荒唐的東西卻其實(shí)往往正是打開創(chuàng)造大門的鑰匙。

[案例《親進(jìn)大自然》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊）] 在一堂欣賞課上，孩子對夏加爾的畫產(chǎn)生了好感，的確，夏加爾也真如兒童似的純潔。他的許多畫并非某地方、某一場所的景色，而是依據(jù)構(gòu)成畫面的需要，自由地組織在一起。顛倒的房屋、漂浮的人、貓有著人的臉孔——畫布上的時(shí)空被打亂，正常的透視比例消失了，一切事物按照畫家的印象被隨意安置在空間中。而一切又似乎是那樣的感人和真切。特別是容易讓兒童接近。

“夏加爾把自己喜歡的東西都放到一起從而來表達(dá)自己對這個(gè)世界的愛，我們也來試驗(yàn)一下如何？”我笑著問孩子。這自然是一個(gè)很新鮮的主意。孩子們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。我將孩子分成四組，分別給了他們一個(gè)老掉牙的主題，畫春夏秋冬。孩子們表示這沒有什么創(chuàng)意。但我還是堅(jiān)持要一個(gè)孩子來說一說春天該如何在畫面上表現(xiàn)出來。他說最好是畫春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的時(shí)候它一定是長了眼睛的。也許在綠綠的草地上就長出眼睛來了呢？”“有的時(shí)候它也許會(huì)伸出它長長的手臂擁抱住太陽。這樣在春天大地就擁有了陽光”就象夏加爾把抗著鋤頭的農(nóng)夫畫在牦牛的臉上，以次來表達(dá)他對童年生活的回憶。

孩子們對我的想法都表示贊同。他們對春夏秋冬的風(fēng)景都做了空間錯(cuò)位了但富有詩意的想象。在他們的筆下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一樣的臉。春夏秋冬交織在一起，描繪出了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面。在這一個(gè)創(chuàng)意課題中我引導(dǎo)學(xué)生將不同的物象基于其內(nèi)在的邏輯關(guān)系結(jié)合在一起，使正常的物象出現(xiàn)反常但又有一定的合理性，這樣位置的交換必然會(huì)打破常規(guī)的視覺思維，在連接中產(chǎn)生新形象。最后完成的作品是作畫者自己事先也沒有想到的。新的啟發(fā)和新的想法，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，同時(shí)，他們活躍的思維能力凸顯了繪畫的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意——增加視聽覺信息，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

美術(shù)是運(yùn)用線條、塊面、色彩等來造型的視覺藝術(shù)。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲取的外界信息占 83 ％，聽覺占 11 ％。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最高效的方法。而多媒體手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸更多的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)視覺信息，綜合利用多種感官去獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時(shí)代對人才培養(yǎng)的正確理解，美術(shù)課堂在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢在于能積極有效的開發(fā)孩子的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在下面這一節(jié)自由命題的繪畫創(chuàng)作課中，我不是采取常規(guī)，即按部就班地教會(huì)學(xué)生形狀的應(yīng)用，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，在潛移默化中鞏固了學(xué)生對形的練習(xí)和應(yīng)用。

[案例《彩線連彩點(diǎn)》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊）] 在一年級《彩線連彩點(diǎn)》一課里，我首先播放“點(diǎn)點(diǎn)與線線”的動(dòng)畫片，通過它們的對話，使認(rèn)識了點(diǎn)與線；接著，我運(yùn)用繪畫功能，展示一系列的彩線與彩點(diǎn)的結(jié)合，形成的各式各樣神奇、美麗的圖畫，使孩

子們心里表現(xiàn)的欲望上來了。一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，展開豐富的想象——太陽、地球、飛碟、飯桌、花朵??，孩子們通過圓想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣機(jī)、電腦、門窗、房子、汽車??。“三角形呢？”小旗、房頂、??。

飯桌上擺著什么菜呢？都有誰在吃飯？吃的什么飯？年夜飯？?? 飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來誰了呢？來干嗎？??

最后，每個(gè)孩子都通過起初小小的一個(gè)圓圈、一個(gè)三角形、方形，一點(diǎn)點(diǎn)演變成了一幅幅漂亮、生動(dòng)、創(chuàng)意十足的畫面。

在這里，我不是叫學(xué)生敘述，你想畫什么？怎么畫？而是從局部開始，把學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)散開去，由最初的一個(gè)簡單的基本形，最后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生思維的發(fā)散展開，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。

實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，打破了教學(xué)的時(shí)空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加學(xué)生的美感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿趣味性，有效地提高了課堂時(shí)效。

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)》、《少兒美術(shù)》等。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_4

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合

廣西桂平市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 周夏

聯(lián)系方式：電話*** xz20994365@163.com 【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運(yùn)用,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 巧妙運(yùn)用

形象生動(dòng) 多元化 個(gè)性化

新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運(yùn)用,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。這就要求我們美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，合理利用信信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程的整合，巧妙信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、離奇課題，激發(fā)創(chuàng)意 ——強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。

任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由。利用多媒體的展示，創(chuàng)意的課題內(nèi)容很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說一聲“今天畫想象畫”就能夠達(dá)到的事情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在與他們心中的一切經(jīng)驗(yàn)，知識。“一個(gè)創(chuàng)意的課題”，一個(gè)可以無限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個(gè)無限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們在自己的世界里插上想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。

[案例：《大人國和小人國》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第5課）] 感覺是學(xué)習(xí)的入門。大與小的關(guān)系在孩子腦海里都是固定的，所以很難轉(zhuǎn)變它。我通過多媒體展示大與小的關(guān)系，使學(xué)生在創(chuàng)作之前形象了解，大于小是靠對比才產(chǎn)生的，物體的大小不是固定的，而是相對的，如此抽象的知識，就變得直觀而簡單了，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在三年級《大人國和小人國》時(shí)，我提議畫一幅想象畫，課題只有兩個(gè)字：《王國》“王國？”“誰的王國？”“人的？昆蟲的？還是植物的？”我運(yùn)用多媒體播放一系列有關(guān)《大與小》的動(dòng)畫片，孩子的好奇心被激起來了。他們圍繞著這個(gè)超大的問題

各抒其見：蟲蟲王國、螞蟻的地下王國、蜘蛛王國、動(dòng)物王國等等。想法很多，但都是從平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)中得來的啟示。他們的思維都局限在一個(gè)有限的空間里。沒有達(dá)到我理想的效果。

我再啟發(fā)們大膽創(chuàng)意：“比如說：‘蛋糕王國’呢？板凳王國呢？”我這個(gè)不太符合邏輯的提議象一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時(shí)象炸開了鍋似的。“蛋糕的王國！”但沒有人問我“這樣也可以嗎？”類似的問題。

“昨天，老師做了一個(gè)夢，夢見來到了一個(gè)神奇的地方，這里的房子、馬路、汽車、人人都是美味的巧克力做成的，連房子里的沙發(fā)、床、電視機(jī)都是蛋糕做的。”我的話音未落，孩子們馬上觸發(fā)了聯(lián)想：“還可以畫一個(gè)機(jī)器人的王國，那里只有機(jī)器人”。“我要畫我來到一個(gè)鮮花王國，那里一切都裝飾著鮮花。”“我來到了一個(gè)微型人王國，哈哈！我們?nèi)祟惪峙轮挥杏蔑@微鏡才能察覺到他們的存在。”??

從來都沒有人這樣想過，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸動(dòng)了。他們的想象既具性別的差異有有個(gè)性的呈現(xiàn)：汽車王國、面包王國，機(jī)器人王國，甚至還有水桶王國、熱狗王國，電腦王國??“王國里面有誰？”“水桶國王、鮮花王后、汽車衛(wèi)兵、面包公主、機(jī)器人廚師??”“王國里面有什么？”“宮殿、食品店、學(xué)校、社區(qū)、超市、飯店、游樂園??”“王國里的‘它們’都在干什么？”

一連串大膽的創(chuàng)意設(shè)想，經(jīng)過形象地了解大與小的關(guān)系不是固定的，而是相對的，一番空前熱烈的想象和語言的描述，經(jīng)過緊張的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫展現(xiàn)在我的眼前，沒有人不是積極開動(dòng)腦筋，想自己從前未曾想到的這樣一個(gè)奇妙的王國中去，創(chuàng)作出許多新鮮、富有想象的作品。

童心是可愛的、可貴的。教師的智慧告訴我們應(yīng)該保護(hù)好這美麗的童心。在這節(jié)課里我將現(xiàn)實(shí)與離奇的想象放到一起，這就容易引起孩子產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)造新的形象和生活意境。這種形象往往與原來的生活經(jīng)驗(yàn)有所聯(lián)系，但又不盡相同，是對原有知識和經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展和創(chuàng)新。這個(gè)創(chuàng)意課題引導(dǎo)孩子們從跟以往不同的視角去展開想象，預(yù)設(shè)了一個(gè)具有生成性的、具有童話色彩的意境。在這個(gè)豐富多彩的童話意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”。可見離奇的創(chuàng)意以及創(chuàng)意本身所特有的創(chuàng)造空間，能觸發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作的無限的表現(xiàn)力。

二、空間置換，創(chuàng)意迭生——增加思維表象，改變教師的教學(xué)方式。

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造、想象，需要獨(dú)立地感受和思考，由于小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)決定了這種感受和思考離不開實(shí)踐的輔美術(shù)課中經(jīng)常會(huì)有人物表情等需要夸張變形的情況，如果學(xué)生能通過教師的動(dòng)態(tài)操作目睹變形過程，他們就會(huì)為自己的想象營造了一種活動(dòng)的空間，獲得那種只能是 “ 意會(huì) ” 的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)。Photoshop 這款軟件就起到了很大的作用，通過液化處理面面板可以很簡單的實(shí)現(xiàn)變形特效，為美術(shù)教師講授人物的臉形、五官、表情特征等內(nèi)容時(shí)提供的更多的方案選擇。

小學(xué)生對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我在教學(xué)冷暖色調(diào)的時(shí)候。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上很多小巧有趣的填色游戲，在教師教學(xué)演示過程中以及學(xué)生練習(xí)過程中利用它 , 學(xué)生很快可以理解什么是色調(diào)而且可以很快看見效果。在《標(biāo)志》、《圖案》的教學(xué)中，利用色階板，通過改變顏色，學(xué)生很快就理解了，背景色和前景色的關(guān)系，當(dāng)它們在明度，色相上相差大的時(shí)候就有好的視覺效果。既解決了教學(xué)的難點(diǎn)，又具有游戲的傾向，學(xué)生在游戲中不知不覺解決了問題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)包括了論壇 BBS 技術(shù)。所以用論壇發(fā)帖的功能進(jìn)行備課很實(shí)用。教師可以隨時(shí)將從網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂等資料發(fā)在論壇里。課堂上可以很快進(jìn)入論壇，打開相關(guān)的帖子進(jìn)行教學(xué)。另外，這些資料還可以是作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資料。比如在教學(xué)《二方連續(xù)》的時(shí)候，從網(wǎng)上找到了 FLASH

制作的相關(guān)課件和大量精美圖例：杯口的二方連續(xù)花紋，地毯上的，衣服上的、繡品上的??教學(xué)中，教師和學(xué)生一起觀看動(dòng)畫，欣賞圖例，分析設(shè)計(jì)制作的過程。網(wǎng)上的課件制作精美，重點(diǎn)難點(diǎn)都演示的很清楚。大量的精美圖例為學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間。還有在線涂鴉版也是一個(gè)很有用的輔助教學(xué)的工具。

許多研究證明兒童的創(chuàng)造能力是與生俱來的，年齡越小他們受到的局限越少，教師要做的就是如何沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把兒童生命中最寶貴的創(chuàng)造力釋放出來。所以在美術(shù)課堂上我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子“隨心所欲”，想象越奇特越好，有的時(shí)候看起來很荒唐的東西卻其實(shí)往往正是打開創(chuàng)造大門的鑰匙。

[案例《親進(jìn)大自然》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊）] 在一堂欣賞課上，孩子對夏加爾的畫產(chǎn)生了好感，的確，夏加爾也真如兒童似的純潔。他的許多畫并非某地方、某一場所的景色，而是依據(jù)構(gòu)成畫面的需要，自由地組織在一起。顛倒的房屋、漂浮的人、貓有著人的臉孔——畫布上的時(shí)空被打亂，正常的透視比例消失了，一切事物按照畫家的印象被隨意安置在空間中。而一切又似乎是那樣的感人和真切。特別是容易讓兒童接近。

“夏加爾把自己喜歡的東西都放到一起從而來表達(dá)自己對這個(gè)世界的愛，我們也來試驗(yàn)一下如何？”我笑著問孩子。這自然是一個(gè)很新鮮的主意。孩子們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。我將孩子分成四組，分別給了他們一個(gè)老掉牙的主題，畫春夏秋冬。孩子們表示這沒有什么創(chuàng)意。但我還是堅(jiān)持要一個(gè)孩子來說一說春天該如何在畫面上表現(xiàn)出來。他說最好是畫春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的時(shí)候它一定是長了眼睛的。也許在綠綠的草地上就長出眼睛來了呢？”“有的時(shí)候它也許會(huì)伸出它長長的手臂擁抱住太陽。這樣在春天大地就擁有了陽光”就象夏加爾把抗著鋤頭的農(nóng)夫畫在牦牛的臉上，以次來表達(dá)他對童年生活的回憶。

孩子們對我的想法都表示贊同。他們對春夏秋冬的風(fēng)景都做了空間錯(cuò)位了但富有詩意的想象。在他們的筆下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一樣的臉。春夏秋冬交織在一起，描繪出了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面。在這一個(gè)創(chuàng)意課題中我引導(dǎo)學(xué)生將不同的物象基于其內(nèi)在的邏輯關(guān)系結(jié)合在一起，使正常的物象出現(xiàn)反常但又有一定的合理性，這樣位置的交換必然會(huì)打破常規(guī)的視覺思維，在連接中產(chǎn)生新形象。最后完成的作品是作畫者自己事先也沒有想到的。新的啟發(fā)和新的想法，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，同時(shí)，他們活躍的思維能力凸顯了繪畫的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意——增加視聽覺信息，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

美術(shù)是運(yùn)用線條、塊面、色彩等來造型的視覺藝術(shù)。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲取的外界信息占 83 ％，聽覺占 11 ％。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最高效的方法。而多媒體手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸更多的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)視覺信息，綜合利用多種感官去獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時(shí)代對人才培養(yǎng)的正確理解，美術(shù)課堂在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢在于能積極有效的開發(fā)孩子的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在下面這一節(jié)自由命題的繪畫創(chuàng)作課中，我不是采取常規(guī)，即按部就班地教會(huì)學(xué)生形狀的應(yīng)用，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，在潛移默化中鞏固了學(xué)生對形的練習(xí)和應(yīng)用。

[案例《彩線連彩點(diǎn)》（人教版小學(xué)美術(shù)教材第2冊）]

在一年級《彩線連彩點(diǎn)》一課里，我首先播放“點(diǎn)點(diǎn)與線線”的動(dòng)畫片，通過它們的對話，使認(rèn)識了點(diǎn)與線；接著，我運(yùn)用繪畫功能，展示一系列的彩線與彩點(diǎn)的結(jié)合，形成的各式各樣神奇、美麗的圖畫，使孩子們心里表現(xiàn)的欲望上來了。一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，展開豐富的想象——太陽、地球、飛碟、飯桌、花朵??，孩子們通過圓想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣機(jī)、電腦、門窗、房子、汽車??。“三角形呢？”小旗、房頂、??。

飯桌上擺著什么菜呢？都有誰在吃飯？吃的什么飯？年夜飯？?? 飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來誰了呢？來干嗎？??

最后，每個(gè)孩子都通過起初小小的一個(gè)圓圈、一個(gè)三角形、方形，一點(diǎn)點(diǎn)演變成了一幅幅漂亮、生動(dòng)、創(chuàng)意十足的畫面。

在這里，我不是叫學(xué)生敘述，你想畫什么？怎么畫？而是從局部開始，把學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)散開去，由最初的一個(gè)簡單的基本形，最后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生思維的發(fā)散展開，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。

實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，打破了教學(xué)的時(shí)空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加學(xué)生的美感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿趣味性，有效地提高了課堂時(shí)效。

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)》、《少兒美術(shù)》等。

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

姓 名：吳鳳梅單 位：江西省豐城拖船中學(xué)日 期：

2011年10月10日

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文 課程整合 語文素養(yǎng) 創(chuàng)新 信息素養(yǎng)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，由于多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，給我們當(dāng)前的語文教學(xué)開啟了一扇全新的“天窗”用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

一、多媒體教學(xué)能充分拓展學(xué)生思維，豐富教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當(dāng)今時(shí)代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必 須開發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認(rèn)識世界，從而提高教學(xué)效率。

在語文教學(xué)的過程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要的手段。例如在講評《山行》一文時(shí)，多媒體展示出原文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生觀賞詩人筆下的秋景。然后再展示歷來古人筆下的秋思。讓學(xué)生各抒己見，聯(lián)系到關(guān)于秋的詩，比如《宿建德江》、《楓橋夜泊》等。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)情感

語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音色彩等直觀、形象的再現(xiàn)事物的存在及其變化的過程。那生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，是枯燥的語文知識的學(xué)習(xí)興趣化。如《望廬山瀑布》一文課件制作，教師運(yùn)用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這 3 些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會(huì)意境的思維過程達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識。例如我在講解《離騷》一課時(shí)，要讓學(xué)生理解屈原的生辰，原文“攝提貞于孟陬兮”惟庚寅吾以降”等古漢語，光靠老師講，學(xué)生始終無法理解，單純的翻譯始終有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用多媒體，就容易的多了，播放《百家講堂》中的一期節(jié)目，對屈原生平的介紹，再配合適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在歷史史實(shí)的圖片和故事中，生動(dòng)具體的感受到屈原的人格魅力。至于古漢語詞句也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體構(gòu)建語文閱讀的情境

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、4 直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。

朱自清《春》一課教學(xué)時(shí)，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風(fēng)、雨、人，寫得何等全面而仔細(xì)。在課文中他巧妙把感受描繪城一副新鮮、活潑的春景圖。這時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽“聆聽春天的故事”教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會(huì)詩情畫意的情境提供了充分的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣的自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網(wǎng)站中我將描寫春的重點(diǎn)詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之計(jì)在于春等做成閃爍的文字。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇重點(diǎn)感悟，感悟時(shí)將計(jì)算機(jī)提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好的幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而感悟了重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了中心思想。

四、豐富想象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說“圖畫不單是文字的說明，而且拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感。”人們學(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且 5 有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)，我利用七張幻燈片進(jìn)行演講。讓學(xué)生清楚的看到漓江水平的像一面鏡子，有跟前一直伸向遠(yuǎn)方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看幻燈片，讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般……水真清啊！漓江的水是什么顏色的呢？學(xué)生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。這樣通過幻燈片的演示，使學(xué)生對桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確形象的認(rèn)識，猶如身臨漓江。

在學(xué)生關(guān)上桂林水之后，接著引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，我分別出示幻燈片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多彩，學(xué)生不由的說：“一座座山拔地而起……形態(tài)萬千”。我又引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)“奇”字概括這個(gè)特點(diǎn)。緊接著我又出示幻燈片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個(gè)個(gè)山峰聳立著，真石奇峰羅列。當(dāng)演示很陡的山時(shí)，學(xué)生脫口而出：“好險(xiǎn)啊！”“一不小心準(zhǔn)會(huì)栽倒下來”從而也很好的理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像碧綠的屏障，似新生的竹筍。這樣學(xué)生既理解了課文又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。再講課文最后一節(jié)時(shí)，我又用上了動(dòng)畫，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面。靜止的是小船上站著游人。動(dòng)的是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣人靜止不動(dòng)，但由于風(fēng)景在進(jìn)行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，6 人在畫中游”的動(dòng)感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟，并沉浸在祖國美的幸福之中。

以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)中，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大的提高語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。只有正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效的利用多媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合----教學(xué)論文

小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合摘要：皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動(dòng)作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：信息海洋、學(xué)習(xí)興趣、信息輸出、情境

隨著信息社會(huì)到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取，分析，處理，應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的核心。與此同時(shí)，電腦輔助語言學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個(gè)取之不盡用之不竭的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用多媒體可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語。在以前小學(xué)英語教學(xué)中，我們經(jīng)常在上完一堂課或是聽完一堂課時(shí)，盡管課堂很投入，氣氛也很強(qiáng)烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因?yàn)檎n堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以至于費(fèi)時(shí)低效率。為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好地解決英語教學(xué)中的某些問題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而CAI課件以其圖形，文字，圖像，動(dòng)畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢。

一、充分運(yùn)用CAI課件，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識、信息，科學(xué)快速有效地讓學(xué)生了解，這是當(dāng)今課堂教學(xué)對教師的一大挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代外語教學(xué)技術(shù)的組成部分，它是指：將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，1

靈活地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。它具有感覺、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔谩６嗝襟w的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學(xué)手段無法相比的作用。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動(dòng)作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。

《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：教師授課的原則應(yīng)當(dāng)是：

1、開啟所有的感官；

2、避免單獨(dú)的說教；

3、對多種“無意識”方法的協(xié)調(diào)；

4、學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體正是綜合了圖形學(xué)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動(dòng)畫等各種信息于一體，它能夠充分調(diào)動(dòng)人們的視覺和聽覺處理功能。

一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學(xué)中，信息的輸入是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

眾所周知，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著三大弊端：(1)在教學(xué)方式上采用 “老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記”呆板方式；(2)重知識的傳授，控思維能力的培養(yǎng)；(3)兼顧學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性。這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式步兵重視研究獨(dú)立獲取知識的全過程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài)。

電腦多媒體技術(shù)類似真實(shí)的生活情景。情景教學(xué)在英語層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語言能力，提高英語素質(zhì)，是在英語教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體可以很容易地做到這一點(diǎn)。例如：在課文教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學(xué)中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生的距離，提供更多有助于擴(kuò)大認(rèn)識范圍的信息，就幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。

二．運(yùn)用CAI課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，使教師的教得到優(yōu)化。

在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計(jì)課件，操作方便，界面友好，表達(dá)規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動(dòng)、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨(dú)立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而

課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長。而多媒體則可以超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前。

我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所獲得的知識80%來源于課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的前提，制作一個(gè)課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個(gè)過程就是將自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的方式按順序和控制方法通過計(jì)算機(jī)語言加以描述，并調(diào)試成為可運(yùn)行的程序。多媒體課件能夠在以下的教學(xué)情況：

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如：在學(xué)到了over（在??上面）時(shí)，聯(lián)想到以前學(xué)過的一些表示方位的詞，in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓?jiān)谧雷由希瑔枌W(xué)生“Where is the cat?”，學(xué)生回答“It is on the desk.”，然后拖動(dòng)小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如Christmas Day，為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個(gè)圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動(dòng)畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠(yuǎn)方過來?。學(xué)生在觀看課件的同時(shí)，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3、活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身如其境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn) 求知欲，變被動(dòng)聽取為主動(dòng)探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時(shí)，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個(gè)“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識。

4、增大信息量

教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。

如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

5、直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合，啟迪思維，開發(fā)智力，突破難點(diǎn)。

語言的抽象性是英語的特點(diǎn)之一，在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)，現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)，感知，教師難以用語言表達(dá)清楚，不能很好地把知識傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

若能利用CAI課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間，空間和運(yùn)動(dòng)，靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)，現(xiàn)象，知識發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用知識，將有利于突破難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學(xué)生的信息輸出量。其次是趣味性強(qiáng)，電腦可把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或是把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動(dòng)，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識。

學(xué)生的求知欲望是對新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物，反復(fù)思考問題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

三.在英語教學(xué)中運(yùn)用CAI課件可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

增設(shè)疑問巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲望。CAI課件能充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起每個(gè)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使英語教學(xué)取得成功。

化靜為動(dòng)，設(shè)疑激趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”如何在英語教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的能力。

教師不斷設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)自己的確目標(biāo)，這種利用電教媒體，從變換的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識掌握過程的支配者，更能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

四．運(yùn)用CAI課件發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生愛英語，學(xué)英語，用英語的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、激發(fā)興趣，解決問題 “想學(xué)”，“愛學(xué)”的問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，影響這種活動(dòng)的心理因素多種多樣，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師。”由此可見，有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的，主動(dòng)的，高效的。

CAI課件能突破時(shí)間和空間的限制，并用圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決

學(xué)生的“想學(xué)”，“愛學(xué)”的問題。多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。在教學(xué)過程中可以通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在Christmas Day，設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動(dòng)人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、培養(yǎng)能力，解決會(huì)學(xué)的問題。

學(xué)校的教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該是領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該扶著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進(jìn)的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學(xué)，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過程，改變只重視結(jié)論而忽視過程的通病。在課堂教學(xué)中要給直覺思維以一定的重視，讓學(xué)生通過觀察，歸納，總結(jié)，猜想，發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，有感性到理性，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的建立，推廣，發(fā)展的過程，在改變教法的同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，要“變英語教學(xué)為英語活動(dòng)的教學(xué)”，要用創(chuàng)新的教與學(xué)，“真正落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心的英語教學(xué)”，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的光明之路。

參考文獻(xiàn)：《學(xué)習(xí)的革命》

第五篇：多媒體信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的結(jié)合

多媒體信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的結(jié)合

摘要：

信息技術(shù)與美術(shù)課程的結(jié)合，是普及信息技術(shù)教育的利刃，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,她以生動(dòng)直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

1.光盤資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

例如：在低年級《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

三、繪畫教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱

3、《信息技術(shù)與課程整合》 人民教育出版社 劉儒德主編