第一篇：依托本地資源 圍繞學(xué)科教學(xué)凝練辦學(xué)特色

依托本地資源 整合學(xué)科教學(xué) 凝練辦學(xué)特色

————萊陽市龍旺莊中學(xué)《綜合實踐活動》教學(xué)初探

綜合實踐活動是新課程改革的一道“亮麗的風(fēng)景線”，無論是課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，還是課程內(nèi)容安排都具有獨特之處，然而這道“亮麗的風(fēng)景線”要亮起來需要付出艱辛的努力。究其原因，目前的綜合實踐活動只有《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》而無現(xiàn)成教材，只有教學(xué)范疇而無具體內(nèi)容，而且絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校又面臨經(jīng)費緊、培訓(xùn)少、實施難、任務(wù)重等困難，并且家長對教育的要求就是讓孩子考大學(xué)，考名牌大學(xué)。起初，綜合實踐活動課程的開設(shè)意義家長意識不到。對學(xué)校外出考察等實踐活動持反對、不支持態(tài)度。導(dǎo)致教師沒法上，效果也不明顯。怎樣全面有效的推進(jìn)綜合實踐活動過程的實施，怎樣使農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動逐步走向“正規(guī)化”，成為許多學(xué)校和教師特別關(guān)注的問題。為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，在開足開齊課程的基礎(chǔ)上，我校依托本校資源，整合學(xué)科教學(xué)的探索研究，充分挖掘?qū)W校周邊所獨具的本土資源，走出一條學(xué)校綜合實踐活動的特色之路，使綜合實踐活動這道“風(fēng)景線”更加亮麗。

(一)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合綜合實踐活動需要教師、學(xué)生花費大量的時間與精力，這會不會影響學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)呢？為此，我們采取了綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的策略，將各學(xué)科中的實踐活動與綜合實踐活動進(jìn)行有機結(jié)合，力求找到共同點、突破口，做到實施一個活動，多方、多學(xué)科收效。當(dāng)然，綜合實踐活動不是學(xué)科綜合活動，它并無強烈的學(xué)科偏向，而是在實施過程中綜合運用學(xué)科知識，將各學(xué)科的知識技能進(jìn)行重組、拓展和延伸。

我們在學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘?qū)W校周邊所獨具的本土資源，以教材為載體，生成新的活動主題。如化學(xué)學(xué)科利用煙臺地震局在我校的二氧化碳監(jiān)測站揭秘地震預(yù)測，每天上報的數(shù)據(jù)都是由分管的化學(xué)教師和興趣小組成員采集的，神秘的地震預(yù)測不再神秘；生物學(xué)科走進(jìn)龍大蔬菜基地和千畝萊陽梨園，認(rèn)真完成春夏秋冬四個階段的實踐探究任務(wù)，最大限度地將課內(nèi)外的相關(guān)生物知識加以聯(lián)系和拓展；物理學(xué)科走進(jìn)省廣播轉(zhuǎn)播電臺，了解電波傳輸?shù)脑恚瑫r近距離參觀三個信號塔的構(gòu)造及防雷設(shè)施；地理學(xué)科到水南村進(jìn)行地質(zhì)探索研究等。

二、綜合實踐活動與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了社會。只有讓孩子走出課堂，更多地讓孩子參與到勞動中，去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更多的知識和技能。農(nóng)業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)是龍旺莊辦事處的主要經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。近年來勤勞的龍旺莊人發(fā)展起了大棚蔬菜、無公害蔬菜種植，一片片的塑料大棚猶如一個個的蒙古包，種植的蔬菜遠(yuǎn)銷國內(nèi)外，遍地是養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨溫室大棚。利用這些產(chǎn)業(yè)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)龍大蔬菜基地、龍大養(yǎng)殖場，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)勞動，收到了良好的效果。孩子們不僅認(rèn)識了許許多多的農(nóng)作物，還知道了什么作物該什么時候播種，什么時候施肥，什么時候鋤草，以及什么是無公害的綠色食品。更令人驚喜的是孩子們還明白了許多道理，諸如父母勞動很辛苦，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來報答他們；有勞動就有收獲；勞動最光榮；種田也要講科學(xué)等等。親身的體驗和感受是永久的。

三、綜合實踐活動與社會調(diào)查相結(jié)合

社會是個大舞臺，更是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實材料，也為孩子們貢獻(xiàn)了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。只有讓學(xué)生走進(jìn)社會，去調(diào)查，去體驗，才能提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力。

小學(xué)部四年級同學(xué)根據(jù)《美麗富饒的天水湖》這一課時內(nèi)容，考察了沐浴水庫。同學(xué)們通過走訪修建水庫的人員，了解了水庫是怎樣建成的。通過畫一畫，拍一拍，感受了水庫的美麗。通過說一說，知道了沐浴水庫的水資源保護(hù)及在全市飲用水工程中的作用。

在龍大車間里，我校六年級的學(xué)生正在采訪管理人員和工人，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。同學(xué)們儼然是一個個小記者，提出了不少話題。通過這一個個的實地調(diào)查、參觀訪問、攝像、攝影、查閱資料，孩子們了解企業(yè)把村里生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品精加工出口國外的過程，激發(fā)起對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。這樣的活動，給了學(xué)生自主參與活動的充分自由度，既讓孩子們更熟練地掌握了社會考察的活動方式，也使孩子們的內(nèi)心不由自主地形成作為社會小公民，要為社會盡責(zé)任的崇高使命感。

另外，研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動最重要的學(xué)習(xí)活動方式，研究是最有效的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建立新的多元化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校順應(yīng)學(xué)生好奇、樂于探究的年齡特征，倡導(dǎo)學(xué)生把生活中感興趣的內(nèi)容作為課題進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生親歷實踐，深度探究，采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，盡可能多的進(jìn)行調(diào)查、參觀、宣傳、實踐、展示、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)成為自覺的行動。經(jīng)過積極探索實踐，大家一致認(rèn)為：綜合實踐活動課給我們帶來了嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。這些是實施各科教學(xué)素質(zhì)教育提高教育、教學(xué)水平的共同財富。

1、創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。

例如，他們注意到：（1）從生活中的問題引入課題；（2）讓學(xué)生親手試一試，看看發(fā)現(xiàn)了什么；（3）你還想知道什么；（4）試一試，看看有沒有什么規(guī)律可循；（5）你通過研究有什么體會；（6）你還能提出什么問題？

2、推動了教學(xué)交往模式的變革。

我們看到，“綜合實踐活動課”上，學(xué)生尚佳的表現(xiàn)，和教學(xué)交往方式的改變有直接關(guān)系。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思考問題，大膽發(fā)表意見，教師參與其中和學(xué)生們一起談?wù)撗芯繂栴}，提出了教師行為的“四個不輕易”；不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言；不輕易否定學(xué)生的結(jié)論；不輕易中斷學(xué)生的爭論；不輕易給學(xué)生“正確答案”。在課堂教學(xué)中，教師的課堂角色在轉(zhuǎn)變，教學(xué)交往是平等的、相互民主的。有著“類似學(xué)術(shù)活動”一樣的和諧與自由。

3、體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)習(xí)活動以個體思維為主，以集體學(xué)習(xí)探討的方式展開。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，“以類似科學(xué)研究的方式”來獲取知識和應(yīng)用知識。研究式學(xué)習(xí)活動“逼”著學(xué)生進(jìn)入對學(xué)習(xí)問題的研究，“擠兌”學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式和思維方式，信息多向交流，每個人都是信息源、又是接受、消納場。課堂教學(xué)自然進(jìn)入了真活躍的境界。

4、給力課程改革。

綜合實踐活動課還較好地體現(xiàn)了教學(xué)活動全員參與、開放、靈活，注重體驗，激發(fā)創(chuàng)造等現(xiàn)代教育的特點。大家認(rèn)識到，不管是學(xué)科課還是活動課都承擔(dān)著素質(zhì)教育的任務(wù)，學(xué)科教學(xué)要改革也要向綜合實踐活動課學(xué)習(xí)，注意研究課堂的開放性和學(xué)生的自主探索。加大研究的因素，滲透活動的成分，強化實踐的特點，這樣才能較好地貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體育人要求。

“課改沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但會留下我們共同探索的足跡。”相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，有我們的辛勤耕耘，我們一定會在農(nóng)村綜合實踐活動課程的探索里有所收獲。

第二篇：依托民族文化資源打造學(xué)校辦學(xué)特色

依托民族文化資源打造學(xué)校辦學(xué)特色

——融水苗族自治縣融水鎮(zhèn)民族小學(xué)特色辦學(xué)匯報材料

播放視頻錄象——

（解說：這是學(xué)校以“笙歌舞動繡新姿，快樂童年繪藍(lán)圖”為主題慶祝“六一”的動人情景，活動得到了中國教育網(wǎng)、德育報、柳州日報等媒體相繼轉(zhuǎn)載報道。）

——民小人走出了自己的特色之路

記得冷冉先生曾經(jīng)說過：“我們強調(diào)辦學(xué)要有自己的特色，是因為這樣學(xué)校才能由局部優(yōu)勢發(fā)展為整體優(yōu)勢，才能把學(xué)校辦活。”

融水鎮(zhèn)民族小學(xué)建于1990年秋，2003年被定為鎮(zhèn)中心校，是全縣唯一的民族小學(xué)。現(xiàn)有師生1809人，是一所環(huán)境幽美，設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小學(xué)，近年來，各種殊榮接踵而至，學(xué)校先后榮獲：柳州市素質(zhì)教育綜合評估一等獎，市“文明學(xué)校” “優(yōu)秀學(xué)校”、“優(yōu)美校園”、“和諧校園”、“平安校園”等光榮稱號，獲國家級區(qū)市級團體獎達(dá)數(shù)十項，師生獲獎達(dá)五百人次。是各級黨委政府和教育主管部門的悉心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校的大力支持，讓我們這所座落在大苗山的民族小學(xué)，脫穎而出。我們一直秉承“用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化支撐現(xiàn)代學(xué)校全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，走特色發(fā)展之路。剛才大家看到的視頻和聽到的原生態(tài)演唱，就是我校辦學(xué)特色的一個側(cè)面。辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，當(dāng)學(xué)生喜歡的教師是我們共同的心愿。

入芝蘭之室，久而不聞其香——潛移默化篇

泰戈爾說過，鵝卵石的完美不是靠錘的打擊，而是因為水的載歌載舞。教育需要一種載體，需要一種氛圍，需要教育的熏陶，尤其需要美化、詩化、藝術(shù)化。作為一所處在少數(shù)民族聚集區(qū)，有多個少數(shù)民族成分學(xué)生的學(xué)校，我們在民族教育方面，獨樹一幟，敢為人先，將現(xiàn)代教育思想和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，依托我縣國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——苗族坡會群文化資源，結(jié)合學(xué)生愛活動、好模仿、自尊心強等心理特點，創(chuàng)造性地設(shè)置了民族音樂、民族舞蹈、民族刺繡等民族藝術(shù)和民族工藝課程，打造具有民族特色的校園文化。

一、普及民族文化知識。為了幫助學(xué)生拓寬視野，學(xué)校充分利用綜合實踐活動課、地方課、班隊會等陣地進(jìn)行民族知識的教育，請我縣民間藝人到校解讀《融水民族文化簡明讀本》，讓學(xué)生了解各民族和本民族本地區(qū)的地理概況、民族成分、民族來源、風(fēng)

土人情等常識，同時還進(jìn)行民族團結(jié)進(jìn)步教育，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)民族自豪感。把理想教育與民族教育相結(jié)合，有效整合教育資源。

二、利用民族文化滲透課程，促進(jìn)課程改革，開設(shè)具有濃郁民族特色的校本課程。我校以綜合科為突破，在體育課中開展民族傳統(tǒng)體育項目普及活動；在音樂課中教學(xué)吹蘆笙、跳民族舞蹈、學(xué)唱原生態(tài)苗歌；在美術(shù)課中教育學(xué)生創(chuàng)作民俗風(fēng)情畫、學(xué)習(xí)手工刺繡技能等，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，深入挖掘民族文化元素，為學(xué)校課程改革拓寬路子，校園文化的民族特色日漸濃厚，內(nèi)涵發(fā)展彰顯特色。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——實踐體驗篇

有了理論的支撐，我們開始在實踐中反思，在反思中奮進(jìn)。努力做到幾個結(jié)合，讓師生在歷練中得以成長。

一、結(jié)合苗族特點，營造具有民族特色的校園文化氛圍。

1.成立了“苗娃合唱團”，專門演唱原生態(tài)苗歌；

2.建設(shè)一支70人的蘆笙隊，請我縣的廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到校指導(dǎo)；

3.在學(xué)校操場四周、教學(xué)樓走道兩側(cè)、教室前后，隨處可見師生的攝影、書畫、手工刺繡作品，文化氣息濃厚，校園充滿生機和活力，這些作品的題材大多選自苗族文化的精髓，如“蘆笙節(jié)”的來歷、“斗馬”的來歷、“苗年”的來歷、民族服飾等，許多苗族文化成為師生創(chuàng)作的源泉。學(xué)校成了繼承和發(fā)展優(yōu)秀少數(shù)民族文化的一塊園地、圣地，以人文教育為主軸的少數(shù)民族辦學(xué)特色進(jìn)一步得到彰顯。

4.民間藝人親自到校指導(dǎo)師生開展刺繡學(xué)習(xí)活動。從五年級起美術(shù)課開設(shè)刺繡技能學(xué)習(xí)，并結(jié)合思想品德教育——廉潔文化進(jìn)校園活動，手繡許多幅精致的作品，裝貼成畫，制作成掛畫、布包和香包等，圖文并茂，栩栩如生。5.課間播放“苗娃合唱團”自唱的非常動聽的原生態(tài)苗歌，師生們在美的享受中感受幸福。

二、利用陽光體育大課間平臺，整合民族文化資源，開展師生喜聞樂見的陽光體育大課間活動及“五彩校園特色操”活動。在大課間活動中，竹竿舞、踢毽球、拉鼓、板鞋舞等一些民族傳統(tǒng)體育項目被列為主要活動項目。

三、開發(fā)特色校本課程，即“寫好中國字，誦讀中華經(jīng)典詩文”。2004年起我校已自行編印多個版本的《學(xué)生經(jīng)典誦讀本》，結(jié)合誦讀經(jīng)典的校本課程，獨具匠心創(chuàng)編了國學(xué)操、少兒韻律操、武術(shù)操、手語操等供師生學(xué)習(xí)，大課間成為師生展示自我、體驗生活、學(xué)習(xí)技能、開拓視野的大課堂。在參與這些活動的過程中，學(xué)生親身去感受民族

文化的優(yōu)美和民族智慧的結(jié)晶，一方面既鍛煉體能、又提高藝術(shù)鑒賞力和審美情趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、拼搏進(jìn)取精神和堅韌不拔的毅力。

四、學(xué)校的藝體教育不斷深化，民族特色大放異彩。今年，我校受到廣西藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校的青睞，被選為該校的生源基地，掛牌成立了融水縣小天鵝舞蹈考級培訓(xùn)中心，成為縣內(nèi)舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃。學(xué)校的素質(zhì)教育開始進(jìn)入了專業(yè)化引領(lǐng)，提升了辦學(xué)層次和競爭力。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——春華秋實篇

一分耕耘，一分收獲。一路走來，尤其倍感欣慰的是，我們苦苦追求并堅持的辦學(xué)理念和具體舉措得到了時代的印證，體現(xiàn)了我們思維的正確性和前瞻性。由于學(xué)校注重教育科研和校園文化建設(shè)，努力彰顯學(xué)校特色，成效明顯，2007年我們已自行創(chuàng)作了《我們在快樂成長》的校歌。是柳州市“校本教研基地”，學(xué)校語文教師全員參與研究了國家“十一五”重點課題，自治區(qū)子課題《誦讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)》的課題。2009年我校“苗娃合唱團”演唱的《苗家達(dá)配敬酒歌》應(yīng)邀前往柳州市參加“六一”文藝晚會，2010年又參加了東盟博覽會第二屆婦女企業(yè)新論壇會文藝演出。學(xué)生民族舞蹈《達(dá)晶樂》進(jìn)京參賽，獲特別金獎，我校的“苗聲合唱團”于2009年9月參加了中央電視臺少兒頻道的“快樂大巴”《為祖國綻放，花開柳州》節(jié)目的拍攝。學(xué)校鼓號隊今年參加市第十屆鼓號演奏比賽獲得一等獎的好成績。日本熊本大學(xué)也被我校辦學(xué)特色所吸引，他們學(xué)校的師生曾三次到我校進(jìn)行校園文化交流活動。學(xué)校先后被評為自治區(qū)德育工作先進(jìn)集體。是市“兩基”工作先進(jìn)單位、市“衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校”、市“先進(jìn)基層關(guān)工委”、市“特色學(xué)校”、市“模范教職工之家”、市中小學(xué)圖書室先進(jìn)集體、市“家長學(xué)校示范單位”。少先隊被評為全國“雛鷹大隊”、紅旗大隊，我校的辦學(xué)成果被列入《廣西大百科全書》條目。

我們將繼續(xù)努力，在市教育局的引領(lǐng)下，沿著特色辦學(xué)的道路前行，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生享受快樂的童年，讓老師收獲幸福的教育。

第三篇：依托民族文化資源__打造學(xué)校辦學(xué)特色

民族文化是學(xué)校發(fā)展壯大之根

——木壘縣博斯坦鄉(xiāng)中心學(xué)校校本課程教學(xué)匯報材料

博斯坦鄉(xiāng)中心學(xué)校建于1960年秋，2003年被定為鎮(zhèn)中心校，在校生全以少數(shù)民族學(xué)生為主。是一所偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)，近年來，在各級黨委政府和教育主管部門的悉心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校的大力支持，我校取得了一些成績，讓我們這所坐落在牧區(qū)的民族小學(xué)，脫穎而出。我們一直秉承“用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化支撐現(xiàn)代學(xué)校全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，走特色發(fā)展之路。剛才大家看到的刺繡作品，就是我校辦學(xué)特色的一個側(cè)面。辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，當(dāng)學(xué)生喜歡的教師是我們共同的心愿。

泰戈爾說過，鵝卵石的完美不是靠錘的打擊，而是因為水的載歌載舞。教育需要一種載體，需要一種氛圍，需要教育的熏陶，尤其需要美化、詩化、藝術(shù)化。作為一所處在少數(shù)民族聚集區(qū)，有多個少數(shù)民族成分學(xué)生的學(xué)校，我們在民族教育方面，獨樹一幟，敢為人先，將現(xiàn)代教育思想和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，依托我香濃郁的民族特色，結(jié)合學(xué)生愛活動、好模仿、自尊心強等心理特點，創(chuàng)造性地設(shè)置了民族舞蹈、民族刺繡等民族藝術(shù)課程，打造具有民族特色的校園文化。

一、普及民族文化知識。為了幫助學(xué)生拓寬視野，學(xué)校充分利用綜合實踐活動課、地方課、班隊會等陣地進(jìn)行民族知識的教育，讓學(xué)生了解各民族和本民族本地區(qū)的地理概況、民族成分、民族來源、風(fēng)土人情等常識，同時還進(jìn)行民族團結(jié)進(jìn)步教育，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)民族自豪感。把理想教育與民族教育相結(jié)合，有效整合教育資源。

二、利用民族文化滲透課程，促進(jìn)課程改革，開設(shè)具有濃郁民族特色的校本課程。我校以綜合科為突破，在體育課中開展民族傳統(tǒng)體育項目普及活動；在音樂課中教學(xué)跳民族舞蹈；在美術(shù)課中教育學(xué)生創(chuàng)作民俗風(fēng)情畫、學(xué)習(xí)手工刺繡技能等，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，深入挖掘民族文化元素，為學(xué)校課程改革拓寬路子，校園文化的民族特色日漸濃厚，內(nèi)涵發(fā)展彰顯特色。

我們將繼續(xù)努力，在縣教育局的引領(lǐng)下，繼續(xù)摸索特色辦學(xué)路子，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生享受快樂的童年，讓老師收獲幸福的教育。

第四篇：凝練辦學(xué)特色 提升核心競爭能力

凝練辦學(xué)特色 提升核心競爭能力

2010-10-12

特色是指事物所表現(xiàn)出的獨特的色彩、風(fēng)格等，是一個事物特殊的質(zhì)量和品質(zhì)，是一個事物的內(nèi)在價值，是一個事物存在的依據(jù)和標(biāo)志。辦學(xué)特色，是指辦學(xué)者在辦學(xué)過程中，不斷地將自己或前人對教育的理解、對學(xué)校本質(zhì)的理解，主要包括辦學(xué)理念和教育思想，轉(zhuǎn)變成學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，并在具體的實踐中，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的整體辦學(xué)行為、教師的教育教學(xué)行為和育人目標(biāo)。也就是說辦學(xué)特色是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨特品質(zhì)。高職院校辦學(xué)特色是在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身所處的內(nèi)外環(huán)境，通過長期不懈追求所形成的，對培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才有顯著作用的，相對穩(wěn)定并不斷發(fā)展的，內(nèi)外公認(rèn)的，與其他學(xué)校不同的獨特風(fēng)格或品質(zhì)。當(dāng)前，高職教育進(jìn)入了一個新的歷史發(fā)展時期，各高職院校都在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)上進(jìn)行實力較量，其實就是在內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展、辦學(xué)特色上比拼，使學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)競爭力更強、教師獲得職業(yè)價值和人生價值更高、學(xué)院的品牌價值和社會影響力更大。因此，如何凝練辦學(xué)特色，不斷提升學(xué)院核心能力，是高職院校需要認(rèn)真研究和思考的問題。

具有50多年發(fā)展歷史的浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱浙江交職院），2010年被國家交通運輸部評為首批國家示范院校。學(xué)院長期堅持“培育特色、打造品牌、面向市場”的辦學(xué)方向，形成了良好的發(fā)展局面。多年來學(xué)院凝練辦學(xué)特色對師生起到了潛移默化的教育作用，“依托交通、服務(wù)交通”、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”、“路魂海量、勵志力行”辦學(xué)理念和教育思想已經(jīng)演化為共同愿景，學(xué)院的教育教學(xué)行為不斷增強，師生員工得到不斷成長發(fā)展，學(xué)院辦學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)院辦學(xué)特色贏得越來越多的社會贊譽。

一、確立先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的辦學(xué)定位

先進(jìn)的教育理念，一是要堅定對教育價值的理性的、根本的判斷，它是通過主要領(lǐng)導(dǎo)在長期的人生經(jīng)歷與親身體驗的基礎(chǔ)上形成的，再向教育各個方面滲透，指向教育的價值實現(xiàn)。二是要探索高職教育學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，將高職學(xué)生的自主發(fā)展、以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、為培養(yǎng)能力而教、為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而教等等都視為從不同角度理解的先進(jìn)高職教育理念，其消化吸收，融入教育教學(xué)的整個過程。三是要激發(fā)教師個人的教育實踐，將理念表現(xiàn)在教師個人身上，引導(dǎo)教師將精力與智慧用在正確的方向，創(chuàng)新有效方法解決教育教學(xué)工作中的問題，以積極、上進(jìn)、健康的心態(tài)面對一切困難，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量與效益，不斷發(fā)展，不斷成長，走向成功。浙江交職院堅決貫徹浙江省實施創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省的“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略、推進(jìn)海洋經(jīng)濟為新經(jīng)濟增長點、“港航強省”的建設(shè)目標(biāo)，緊緊圍繞浙江交通“大港口、大路網(wǎng)、大物流”的三大建設(shè)任務(wù)，樹立“大職教”觀念，遵循高等教育“理性、科學(xué)、規(guī)律”思想，堅信交通高職教育活動對學(xué)生個人的發(fā)展和社會發(fā)展產(chǎn)生積極的變化和良好的結(jié)果，學(xué)院主動引入國內(nèi)外高等教育和高職教育先進(jìn)教育理念，激發(fā)教職工積極投身于教育事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才成功。

高職院校的科學(xué)定位是高職院校應(yīng)該有什么樣的發(fā)展目標(biāo)的描述，是對教育類型、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的前瞻性的部署，是對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)劃。定位主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置定位。辦學(xué)理念定位是高職院校舉辦人和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在統(tǒng)一的教育理念下，在院校發(fā)展過程中的道路選擇，突出服務(wù)范圍是區(qū)域性、地方性，著重服務(wù)地方經(jīng)濟；辦學(xué)層次上安心辦好專科教育；辦學(xué)類型上定位于職業(yè)教育。培養(yǎng)目標(biāo)定位是高職院校獲得社會認(rèn)可的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，既要突出高等教育在人才培養(yǎng)方面的總體要求，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，面向區(qū)域經(jīng)濟的需求，培養(yǎng)具有良好職業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的高技能應(yīng)用型人才。專業(yè)設(shè)置定位是高職院校在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，設(shè)置凸顯特色的專業(yè)，體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)在理念、模式、經(jīng)驗、知識與能力結(jié)構(gòu)的國際化；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗交流的信息化；在職業(yè)資格證書、教育教學(xué)質(zhì)量體系和評估標(biāo)準(zhǔn)化。浙江交職院堅持以“依托交通，服務(wù)交通”為己任，全方位“培育特色、打造品牌、面向市場”，為學(xué)院教育教學(xué)提供了廣闊舞臺，畢業(yè)生以“素質(zhì)高、適應(yīng)快、留得住、動手強”的特點贏得用人單位的好評和支持，多年來畢業(yè)生初次就業(yè)率居全省前列。學(xué)院堅持服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線，取得了良好的經(jīng)濟和社會效益。積極開展多種形式的成人高等教育，積極打造浙江交通應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)基地，努力為浙江經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)及青海、云南、湖北、安徽等中西部地區(qū)交通高職院校對口支援和合作交流工作，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會建設(shè)與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。

二、建設(shè)雙師型教學(xué)團隊和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程

高職院校的雙師型教師隊伍建設(shè)，是學(xué)院建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，沒有優(yōu)秀的師資隊伍就沒有優(yōu)勢發(fā)展的教育資源，就不可能完成具有競爭力的建設(shè)成果。凝練高職院校辦學(xué)特色必須緊緊圍繞雙師型隊伍的建設(shè)展開，形成以雙師型教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。浙江交職院積極完善校、系、專業(yè)“三層次一網(wǎng)絡(luò)”的校企合作長效機制，培養(yǎng)和積累了一批有影響力的雙師型教學(xué)團隊，學(xué)院與中遠(yuǎn)集團、中海集團、浙江東方船舶有限公司、省交通工程建設(shè)集團、浙江海運集團公司、杭州聯(lián)郵通信工程有限公司等100余家單位建立校外緊密型實踐教學(xué)基地，在校內(nèi)與企業(yè)共建金豐汽車快修中心、公路工程試驗檢測中心等一批生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，一方面教師到行業(yè)企業(yè)中得到了鍛煉，另一方面也不斷吸收行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家、能手成為實踐、實訓(xùn)、實習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)院擁有一支浙江省“新世紀(jì)151人才工程”、浙江省交通系統(tǒng)“283拔尖人才”等專業(yè)人才和取得國家教學(xué)名師、“全國五一勞動獎?wù)隆薄ⅰ叭珖夹g(shù)能手”、省勞動模范等榮譽稱號的雙師型教學(xué)團隊，并在建設(shè)發(fā)展中不斷拓展服務(wù)于交通行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的功能，實現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)的雙贏。

高職院校的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)，是高職院校形成自己的辦學(xué)特色的重要載體，凝練高職院校辦學(xué)特色必須通過課程教學(xué)這一最為基礎(chǔ)工程來實現(xiàn)，抓好職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)，對高職院校辦學(xué)特色的形成具有重要意義。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程是基于目前反映學(xué)校教育質(zhì)量重要標(biāo)志的精品課程建設(shè)進(jìn)行的，精品課程是一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程是反映職業(yè)動態(tài)、適應(yīng)職業(yè)需要、符合職業(yè)發(fā)展趨勢的精品課程，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的課程。浙江交職院已經(jīng)形成了以“工學(xué)結(jié)合”為核心的“崗位需求導(dǎo)向，校企合作教育，教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式。近年來，學(xué)院在創(chuàng)建示范院校的過程中，發(fā)揮多年來積累的教育教學(xué)質(zhì)量體系的作用，將建設(shè)一流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程為目標(biāo)，重點建設(shè)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程達(dá)102門，課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識、技能、職業(yè)態(tài)度結(jié)構(gòu)的分析，并根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)的考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，到2010年已經(jīng)取得國家級精品課程5門、省級精品課程11門，精品課程數(shù)量位居省內(nèi)高職院校前列，大大提高了學(xué)院教育教學(xué)改革和高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建品牌專業(yè)和學(xué)院文化

每一所大學(xué)根據(jù)自身條件和外部環(huán)境合理確定自己在高等教育體系中的位置，不同的辦學(xué)定位決定了不同的辦學(xué)思路、發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)措施，從而形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢，這是辦學(xué)特色的差異性、區(qū)別性、獨有性的有機統(tǒng)一。長期受教育體制的影響，學(xué)校在辦學(xué)方向上易受趨同性左右，缺乏個性，許多學(xué)校片面追求高、大、全，更易造成個性缺失，趨同化明顯，最終導(dǎo)致教育產(chǎn)品的低水平雷同而失去競爭力。高職院校必須從高職教育的方向性問題入手，準(zhǔn)確把握高職教育規(guī)律，凸顯個性差異，形成競爭優(yōu)勢，構(gòu)建能力本位的教育模式，引領(lǐng)學(xué)校錯位發(fā)展，建立起決定全局的持久生存與發(fā)展的地位，這是高職院校在教育市場競爭中取勝的戰(zhàn)略選擇。創(chuàng)建品牌專業(yè)和建設(shè)學(xué)院文化是凝練高職院校辦學(xué)特色個性差異的集中體現(xiàn)。

高職院校創(chuàng)建品牌專業(yè)，就是實現(xiàn)專業(yè)差異化，就是反映在人才培養(yǎng)方面高職院校具有獨特的個性和明顯的優(yōu)勢，是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位工作過程分析為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力情境訓(xùn)練課程為依托、以雙師型教師為主導(dǎo)的一種獨特辦學(xué)模式，也是根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求狀況，與行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)專家共同制訂課程計劃，重點突出學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)課程，著力推行以工作過程為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式。浙江交職院堅持“立足行業(yè)，面向浙江經(jīng)濟，以工科專業(yè)為主”開辦專業(yè)，2000年以來主要以道路橋梁工程技術(shù)、汽車運用技術(shù)、航海技術(shù)、輪機工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群為建設(shè)重點，形成了鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為國家精品專業(yè)、教育部教學(xué)改革試點專業(yè)和浙江省高職重點專業(yè)，航海技術(shù)專業(yè)為教育部教學(xué)改革試點專業(yè)，輪機工程技術(shù)專業(yè)為浙江省高職重點專業(yè)，以汽車運用技術(shù)專業(yè)為主的載運工具應(yīng)用工程為浙江省重點學(xué)科（專業(yè)群），特色品牌專業(yè)數(shù)量和質(zhì)量在全國交通高職院校中處于領(lǐng)先地位。近年來，學(xué)院根據(jù)現(xiàn)代交通的發(fā)展要求、浙江省產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和長三角區(qū)域規(guī)劃，主動適應(yīng)浙江支柱產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)交通“三大建設(shè)”為主要方向，及時調(diào)整專業(yè)布局，以市場需求變化優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，在原有特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)取得卓越成績的基礎(chǔ)上，在省內(nèi)相關(guān)高校中率先開設(shè)船舶工程技術(shù)類、港口服務(wù)類專業(yè)和鐵道工程技術(shù)專業(yè)、交通營運管理專業(yè)，目前學(xué)院招生的25個全日制專業(yè)有70%面向海洋經(jīng)濟、裝備制造業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和制造類服務(wù)業(yè)的專業(yè)。

高職院校的大學(xué)精神、學(xué)院文化，是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中積淀形成、有別于其他學(xué)校的獨特風(fēng)貌、校園文化和人文氛圍，是塑造學(xué)校個性產(chǎn)生教育名師、凝聚師生員工的內(nèi)核。高職院校的學(xué)院文化是學(xué)校存在的標(biāo)志，本質(zhì)的反映，傳統(tǒng)的體現(xiàn)，創(chuàng)新的核心，生命的力量。浙江交職院秉承“勵志力行”（寓意于“士志于道”（《論語·里仁》）、“真積力久則人”（《荀子·勸學(xué)》））的校訓(xùn)，堅持“學(xué)思并重、知行合一”的學(xué)風(fēng)、“德才兼?zhèn)洹⑸斫躺茖?dǎo)”的教風(fēng)和“和諧、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風(fēng)，崇尚“學(xué)道修路”、“進(jìn)德修業(yè)”的理想品質(zhì)，宣揚求真務(wù)實、持之以恒的治學(xué)精神，提升事業(yè)立身、成才報國的職業(yè)素養(yǎng)，形成了“行業(yè)植根、校園養(yǎng)成、社會結(jié)果”開放式的特色校園文化生態(tài)系統(tǒng)，以寬厚的胸懷、弘毅的意志、不息的精神培養(yǎng)適應(yīng)交通行業(yè)和浙江經(jīng)濟社會發(fā)展需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何整合本地特色美術(shù)教學(xué)資源

如何整合本地特色美術(shù)教學(xué)資源

美術(shù)新課標(biāo)指出：盡可能運用自然資源（如自然景觀、自然材料等。）以及校園和社會生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。作為教師尤其是美術(shù)教師應(yīng)該從自己的經(jīng)驗和認(rèn)識角度出發(fā)去探索新路，挖掘、整合、保護(hù)和利用具有民族傳統(tǒng)和地域特色的歷史文化資源，把鄉(xiāng)土美術(shù)課程同國家統(tǒng)一課程有機結(jié)合。在教學(xué)中根據(jù)本地的具體情況，將自己的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，設(shè)計出更加豐富、更具個性、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鄉(xiāng)土美術(shù)課程。

一、指引學(xué)生認(rèn)識湛江本土民間藝術(shù)，培養(yǎng)弘揚和傳承優(yōu)秀的民族文化的新一代。湛江市現(xiàn)有民間藝術(shù)120多種，盛行30多種表演藝術(shù)，民間藝術(shù)資源十分豐富。雷州石狗、雷州姑娘歌、吳川飄色、遂溪醒獅、東海島人龍舞和廉江舞鷹雄等6個項目被列入廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。很多家鄉(xiāng)文化、風(fēng)土民情都值得我們引以為豪滿懷的。美術(shù)教師應(yīng)該懷著對家鄉(xiāng)文化的虔誠與熱愛，把這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行了搜集和整理，開發(fā)成美術(shù)教學(xué)資源，著力弘揚和傳承優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生對悠久的紅土文化和民間美術(shù)的認(rèn)同感，以及深深的鄉(xiāng)土情懷。主要通過錄像、圖片、文字的介紹，以欣賞課為主線，加入醒獅、人龍、飄色、鷹的手工制作課以及舞獅、舞龍、舞鷹等的記憶畫的創(chuàng)作課（線條畫、色彩畫、剪貼畫、版畫、沙畫等）。

二、了解湛江現(xiàn)有的文物古跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

湛江市經(jīng)過挖掘和保護(hù)，搶救了一批文物古跡，打造了一批特色文化名鎮(zhèn)名村。雷州被命名為粵西唯一的“國家歷史文化名城”，吳川吳陽鎮(zhèn)被命名為“國家歷史文化名鎮(zhèn)”，雷州的潮溪村、東林村被命名為“國家歷史文化名村”，邦塘村被評為“中國最古老村莊”。徐聞縣建起了“中國民俗攝影基地”，遂溪縣農(nóng)民李建華創(chuàng)辦了中國最大楹聯(lián)藝術(shù)碑廊———夏嵐北楹聯(lián)藝術(shù)碑廊。通過欣賞照片、錄像、畫家作品等方式，讓學(xué)生認(rèn)識本地的文物古跡。設(shè)計相關(guān)課程，讓學(xué)生拍拍、畫畫自己的家鄉(xiāng)，通過自己的作品向外地人介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。

三、挖掘本地傳統(tǒng)節(jié)日民俗，如：元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等重大節(jié)日，湛江各地都有放煙花、放炮竹、出燈、做大戲、舞獅、舞龍等活動。這些活動可以以記憶畫、版畫、泥工等形式進(jìn)行創(chuàng)作，并在作品中融入新的時代內(nèi)涵，使之煥發(fā)出新的生命力。現(xiàn)在很多年輕一代只記得外國圣誕節(jié)、情人節(jié)等，對祖國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗知之甚少，因此指導(dǎo)認(rèn)識并熟悉本地本國的節(jié)日特色文化，讓民族自豪感扎根于每個人心中，使摒棄學(xué)生崇洋媚外的思想，意義非常重大。