第一篇：依托民族文化資源,創建學校辦學特色民族小學校園文化建設案例

依托民族文化資源，創建學校辦學特色

——民族小學走出了一條特色之路 引言：（引用陶行知的一句話）——融水苗族自治縣融水縣民族小學校園文化建設案例

……要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

融水縣民族小學建于1990年秋，現有師生1677人，是一所環境幽美，設施齊全的學校，近年來，各種殊榮接踵而至，學校先后榮獲：柳州市素質教育綜合評估一等獎，市“文明學校” “優秀學校”、“優美校園”、“和諧校園”、“平安校園”等光榮稱號，獲國家級區市級團體獎達數十項，師生獲獎達五百人次。各級黨委政府和教育主管部門的悉心指導以及兄弟學校的大力支持，讓我們這所座落在大苗山的民族小學，脫穎而出。學校一直堅持以人為本，本著“辦特色學校，育全面人才”的原則，努力探索以民族文化進校園為教育特色的素質教育之路，形成了以藝促教、以美育人、以體健身的藝體教育特色，以民族文化教育為突破口，走出了一條適合學校素質教育發展的新路子。如今學校形成“春綠滿眼，夏蔭成涼，桂花飄香”的靚麗風景，綠化覆蓋率為82%，是融水縣名符其實的美麗校園。

背景分析

發展學生個性，培養學生藝體特長、創建學校特色，全面推進學生素質教育。新課程改革提倡：教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異發展，滿足學生的不同需要，培養具有創新精神和實踐能力的“個性化學生”。

作為一所處在少數民族聚集區，有多個少數民族成分學生的學校，我們在藝體教育方面，獨樹一幟，敢為人先。在實踐教學中，根據地域特點和學校辦學實際把藝體教育作為學校發展的特色，并確定了“以課堂教學為主渠道，以校本課程研究為主形式，以特色教育活動為載體，以校園文化為依托，突破制約發展瓶頸，實施整體推進戰略”的創建特色學校的工作思路。學校立足科學發展，以學生為本，將現代教育思想和民族優秀傳統文化有機結合，結合學生愛活動、好模仿、自尊心強等心理特點，大力實施素質教育，努力形成以弘揚國學經典文化、傳承科技創新文化、開發校本研究課程、打造學校“特色大課間活動”、開展“大家唱、大家跳”民族藝術教育活動及陽光體育運動等多元化發展的藝體教育特色發展格局。形成具有民小特色的課程建設、校園文化建設的新載體，讓家、校形成教育合力。

基本做法

1.統一認識，加強領導，為美麗校園的創建創建營造氛圍。

（1）組織學習，統一認識

結合上級提出的“美麗廣西·清潔鄉村在·美麗校園”及我縣的“美麗融水·清潔鄉村”為契機，我校在“以人為本，和諧發展”的理念指導下，十分重視思想的轉變，創建美麗校園是我校多年的目標。為了形成共識，我們以校本培訓為基本途徑，致力打造一支熱愛環境教育事業，觀念領先的教師，我們在學校計劃中列入績效目標管理，同時通過學習有關法規，增強教職工意識，通過舉辦講座，讓教職工了解環境知識，通過校刊、競賽讓教職工重視環境教育。通過學習及創建活動使我們認識到：創建美麗校園不僅能推動校園建設，而且能促進學校的發展，更重要的是對素質教育的深化，是社會發展的需要。

（2）組織保障，加強領導

為了切實搞好創建工作，學校成立了以校長、書記任組長，副校長任副組長，政教主任、教導主任、總務主任、班主任、骨干教師為組員的環境教育領導小組，并形成網絡工作圖以及責任分工，形成部門互相配合，齊抓共管。我校還注重建章立制工作，不斷完善和優化各項制度，規范和實施方案，做到領導重視，師生參與，責任明確，職責落實。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現，也是一所學校文化積淀，辦學品位，辦學特色的體現。校園文化對陶冶學生情操，塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。為此，民族小學以育人為宗旨，積極構建校園文化大廈，讓學校真正成為育人的有效載體。

2．以民族教育為抓手，營造良好的育人環境

學校以科學發展觀為指導；以全面貫徹教育方針和全面提高教育教學質量為宗旨；以加強校園民族文化建設為核心；以優化校園環境、增強人文底蘊、建設書香校園為重點；以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體；以家庭、社會文化活動為輔助，全方位、多次面地推進學校特色建設，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化民族小學。

自2008年以來，我們一邊探索，一邊實施，“民族文化進校園”經歷了四個階段：

（一）普及民族文化知識。為了幫助學生拓寬視野，學校充分利用綜合實踐活動課、地方課、班隊會等陣地進行民族知識的教育，請我縣民間藝人到校解讀《融水民族文化簡明讀本》，讓學生了解各民族和本民族本地區的地理概況、民族成分、民族來源、風土人情等常識，同時還進行民族團結進步教育，培養學生從小熱愛家鄉的情感，激發民族自豪感。把理想教育與民族教育相結合，有效整合教育資源。

（二）營造濃郁的民族文化環境

為了優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學宗旨、辦學理念、學風、校風、發展規劃、師生規范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統一和諧的校園形象。我們建設以“民族文化進校園”為主題的，利用物質文化與精神文化建設，讓學生所處的空間，充滿民族特色的溫馨氣息，學校把師生創作的以反映“苗族風情”為主題的繪畫創作作品在校園的走廊里進行了張貼，利用學校的“童星閃亮”涂鴉墻以“紅領巾相約中國夢”為題材，自主創作以苗山少年兒童在黨的陽光雨露下，心懷祖國，放飛夢的主題作品，靚麗了校園，陶冶了情操。為美麗校園的創建添加了濃重的一筆，營造了濃郁的民族文化環境。與民族文化相結合的傳統文化——國學經典30米宣傳版塊也同樣異常耀眼、還有我們的“陽光”文化長廊，每一個版塊都呈現我們民族小學富有特色的校園文化。

（三）利用民族文化滲透課程，促進課程改革，開設具有濃郁民族特色的校本課程。（1）綜合科為突破，在體育課中開展民族傳統體育項目普及活動。（2）在音樂課中教學吹蘆笙、跳民族舞蹈、學唱原生態苗歌。（3）在美術課中教育學生創作民俗風情畫、學習手工刺繡技能等。（4）成立了“苗娃合唱團”，專門演唱原生態苗歌；

（5）建設一支70人的蘆笙隊，請我縣的廣西非物質文化遺產傳承人到校指導

（四）.利用陽光體育大課間平臺，整合民族文化資源，開展師生喜聞樂見的陽光體育大課間活動及“五彩校園特色操”活動。在大課間活動中，把竹竿舞、踢毽球、拉鼓、板鞋舞等一些民族傳統體育項目列為主要活動項目。

3．美化自然環境，奠定育人基礎

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現，也是一所學校文化積淀，辦學品位，辦學特色的體現。

（1）我們以優化育人環境為切入點，以營造高品位的文化氛圍為突破口，以創建“縣級名校”為發展目標，不斷加大經費投入。近幾年，民族小學加大校園環境美化力度，力求綠中求美，美中求樂。目前，步入民族小學，映入眼簾的是百花爭艷，綠樹成蔭的自然美景。大操場四周的桂花樹，教學樓間的桂花樹、高大挺拔的棕櫚樹，還有四季適時的鮮花 ……無不滲透花的美麗、清香。內操場里兩個長條形花壇，一個六邊形花池，梯形草坪，構成一幅美麗無比的圖案。花叢中“愛護花木，從我做起”等的警句時時警醒學生，學生們在綠草如茵的校園里吮吸著知識的甘泉，享受著環境的幽雅，心情舒暢！師生們步入校園猶如置身于美麗的大花園，真感賞心悅目。

（2）“處處是育人之地”是民族小學校園文化建設的宗旨。學校號召各班自擬班訓，學校自編校歌。我們注重陣地建設，刻意營造濃厚的傳統文化氛圍，在學校設計、班級文化建設方面都凸顯國學經典的特色，利用校報、櫥窗、走廊抄錄經典詞句，利用校園廣播配樂朗誦歷代名篇，做到“處處可見經文，時時可聞經聲”，使整個校園古韻飄香，讓學生沐浴在經典文化的長河中，受到耳濡目染、潛移默化的熏陶。通過引導學生誦讀精選出來的最具代表性的中國經典詩文，培養學生“雙文”素養。我校已于2005年秋季在精心研究古代傳統蒙學的基礎上，結合學生的年齡特點和學校實際情況，精心編撰了兩套切合學校實際的國學讀本，名為《融水鎮民族小學學生經典讀本》。通過多種異彩紛呈的讀、背、用競賽活動，引導讓他們通過“讀千古經典，做君子少年”，讓他們“腹有詩書氣自華”。

同時學校還將這些內容編成一本精美的《好習慣養成手冊》，編印民族小學《學生讀書成長手冊》發至每位學生。在教室外墻上懸掛著名人名言和行為禮儀歌，在樓梯拐彎處展示了學生自己的書法、繪畫、作文等作品。在知識櫥窗里展示了教師風采圖片，優秀學生圖片……學生們在這種求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。校園里打罵聲，粗言痞語聲銷聲匿跡，文明禮貌語言，自拾垃圾行為蔚然興起，真可謂潤物細無聲！（3）構建班級文化，豐富文化內涵

教室是學生在校園里感情最深，影響最大，最主要的生活學習場所，為了給學生提供一個最直接、最有效、最重要的人文環境，也為了給學生展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞臺，在校園整體規劃的同時，學校還創造性地讓每位學生共同參與班級文化建設，在教師的指導下，各班自擬、自定、自制了很富創意的班規、班主任寄語、學生感言、少先隊角、書香園、板報欄，低年級的教室設計了“爭星園等，學生們個個參與，人人爭優，營造了不甘示弱，你追我趕的良好氛圍。（4）開展多樣活動，提升文化品位

在搞好自然環境和人文環境的同時，學校還開展了一系列活動來凈化學生靈魂，豐富學生文化內涵，崇尚高尚品質。每周一次的升旗儀式，旗下講話，優秀班級評比。每學期各年級都有各自的思想品德主題活動，進敬老院、進特教學校等到德育基地開展實踐活動。每期一次的“讀書活動”“行為禮儀見行動”“主題班隊會”“新生開筆禮““隊前知識教育”“學雷鋒活動”“感恩教育活動”，“慶國慶 中秋——我們的節日”主題活動，“趣味運動會”“田徑運動會”“校園小歌手大賽”“校園達人秀”“元旦書畫展”等，校際舉辦的 通過這些豐富多彩的活動感染了學生，熏陶了學生。使學生學會了做人，學會了生活，學會了勞動。不僅豐富了文化內涵，而且使學生的個性品質得到了張揚和升華。學生們初步懂得了勞動光榮，知識寶貴，愛心無價，奉獻無比的道理。

（5）建立四星評價，增進家校互動

針對學生的學習行為，學校在課程標準的指導下，建立由學生、家長、學校和教師等共同參與的“小學生行為習慣星級評比 ”評價機制。學校為每一位學生建立“學生成長檔案”，并人手一冊《民族小學學生行為習慣星級評比手冊》。不同的年級設定不同的爭星目標。評價活動以“檔案袋”的評價方式記錄。每月，我們都將“檔案袋”下發，讓家長及時了解孩子在學校成長的動態記錄，并邀請家長參與每月“成長檔案”的互動評價。例如，一年級新生開筆禮的觀摩反饋；家長開放日的聽課評價；家校校訊通互動平臺等。

成效與反響

通過一系列的長期性的活動開展，使我校民族團結蔚然成風，各族學生相互學習、相互幫助，共同進步，有效地促進了我校的教育教學工作。多年來，在全體教職工的共同努力下，學校取得了豐碩的成果：少先隊被評為全國“雛鷹大隊”、紅旗大隊，學校還先后被評為自治區德育工作先進集體、自治區常規管理達標優秀學校，柳州市素質教育綜合評估一等獎，柳州市“文明學校““優美校園”“和諧校園” “衛生優秀學校”、“優秀學校”“特色學校”“兩基工作先進單位”“先進基層關工委”。民族舞蹈《達晶樂》進京參賽，獲特別金獎；學校鼓號隊演奏比賽獲得市級一等獎；教師參加全區青年教師基本功大賽，4人獲一等獎，6人獲二等獎；學校的辦學成果被列入《廣西大百科全書》條目，成為了融水縣具有鮮明辦學特色的學校。

第二篇：依托民族文化資源打造學校辦學特色

依托民族文化資源打造學校辦學特色

——融水苗族自治縣融水鎮民族小學特色辦學匯報材料

播放視頻錄象——

（解說：這是學校以“笙歌舞動繡新姿，快樂童年繪藍圖”為主題慶祝“六一”的動人情景，活動得到了中國教育網、德育報、柳州日報等媒體相繼轉載報道。）

——民小人走出了自己的特色之路

記得冷冉先生曾經說過：“我們強調辦學要有自己的特色，是因為這樣學校才能由局部優勢發展為整體優勢，才能把學校辦活。”

融水鎮民族小學建于1990年秋，2003年被定為鎮中心校，是全縣唯一的民族小學。現有師生1809人，是一所環境幽美，設施齊全的現代化小學，近年來，各種殊榮接踵而至，學校先后榮獲：柳州市素質教育綜合評估一等獎，市“文明學校” “優秀學校”、“優美校園”、“和諧校園”、“平安校園”等光榮稱號，獲國家級區市級團體獎達數十項，師生獲獎達五百人次。是各級黨委政府和教育主管部門的悉心指導以及兄弟學校的大力支持，讓我們這所座落在大苗山的民族小學，脫穎而出。我們一直秉承“用優秀的傳統文化支撐現代學校全面發展”的辦學理念，走特色發展之路。剛才大家看到的視頻和聽到的原生態演唱，就是我校辦學特色的一個側面。辦學生喜歡的學校，當學生喜歡的教師是我們共同的心愿。

入芝蘭之室，久而不聞其香——潛移默化篇

泰戈爾說過，鵝卵石的完美不是靠錘的打擊，而是因為水的載歌載舞。教育需要一種載體，需要一種氛圍，需要教育的熏陶，尤其需要美化、詩化、藝術化。作為一所處在少數民族聚集區，有多個少數民族成分學生的學校，我們在民族教育方面，獨樹一幟，敢為人先，將現代教育思想和民族優秀傳統文化有機結合，依托我縣國家級非物質文化遺產——苗族坡會群文化資源，結合學生愛活動、好模仿、自尊心強等心理特點，創造性地設置了民族音樂、民族舞蹈、民族刺繡等民族藝術和民族工藝課程，打造具有民族特色的校園文化。

一、普及民族文化知識。為了幫助學生拓寬視野，學校充分利用綜合實踐活動課、地方課、班隊會等陣地進行民族知識的教育，請我縣民間藝人到校解讀《融水民族文化簡明讀本》，讓學生了解各民族和本民族本地區的地理概況、民族成分、民族來源、風

土人情等常識，同時還進行民族團結進步教育，培養學生從小熱愛家鄉的情感，激發民族自豪感。把理想教育與民族教育相結合，有效整合教育資源。

二、利用民族文化滲透課程，促進課程改革，開設具有濃郁民族特色的校本課程。我校以綜合科為突破，在體育課中開展民族傳統體育項目普及活動；在音樂課中教學吹蘆笙、跳民族舞蹈、學唱原生態苗歌；在美術課中教育學生創作民俗風情畫、學習手工刺繡技能等，不僅激發學生學習的興趣，而且培養了學生動手操作能力，深入挖掘民族文化元素，為學校課程改革拓寬路子，校園文化的民族特色日漸濃厚，內涵發展彰顯特色。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——實踐體驗篇

有了理論的支撐，我們開始在實踐中反思，在反思中奮進。努力做到幾個結合，讓師生在歷練中得以成長。

一、結合苗族特點，營造具有民族特色的校園文化氛圍。

1.成立了“苗娃合唱團”，專門演唱原生態苗歌；

2.建設一支70人的蘆笙隊，請我縣的廣西非物質文化遺產傳承人到校指導；

3.在學校操場四周、教學樓走道兩側、教室前后，隨處可見師生的攝影、書畫、手工刺繡作品，文化氣息濃厚，校園充滿生機和活力，這些作品的題材大多選自苗族文化的精髓，如“蘆笙節”的來歷、“斗馬”的來歷、“苗年”的來歷、民族服飾等，許多苗族文化成為師生創作的源泉。學校成了繼承和發展優秀少數民族文化的一塊園地、圣地，以人文教育為主軸的少數民族辦學特色進一步得到彰顯。

4.民間藝人親自到校指導師生開展刺繡學習活動。從五年級起美術課開設刺繡技能學習，并結合思想品德教育——廉潔文化進校園活動，手繡許多幅精致的作品，裝貼成畫，制作成掛畫、布包和香包等，圖文并茂，栩栩如生。5.課間播放“苗娃合唱團”自唱的非常動聽的原生態苗歌，師生們在美的享受中感受幸福。

二、利用陽光體育大課間平臺，整合民族文化資源，開展師生喜聞樂見的陽光體育大課間活動及“五彩校園特色操”活動。在大課間活動中，竹竿舞、踢毽球、拉鼓、板鞋舞等一些民族傳統體育項目被列為主要活動項目。

三、開發特色校本課程，即“寫好中國字，誦讀中華經典詩文”。2004年起我校已自行編印多個版本的《學生經典誦讀本》，結合誦讀經典的校本課程，獨具匠心創編了國學操、少兒韻律操、武術操、手語操等供師生學習，大課間成為師生展示自我、體驗生活、學習技能、開拓視野的大課堂。在參與這些活動的過程中，學生親身去感受民族

文化的優美和民族智慧的結晶，一方面既鍛煉體能、又提高藝術鑒賞力和審美情趣，另一方面培養學生的團隊精神、拼搏進取精神和堅韌不拔的毅力。

四、學校的藝體教育不斷深化，民族特色大放異彩。今年，我校受到廣西藝術學院附屬藝術學校的青睞，被選為該校的生源基地，掛牌成立了融水縣小天鵝舞蹈考級培訓中心，成為縣內舞蹈藝術人才培養的搖籃。學校的素質教育開始進入了專業化引領，提升了辦學層次和競爭力。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——春華秋實篇

一分耕耘，一分收獲。一路走來，尤其倍感欣慰的是，我們苦苦追求并堅持的辦學理念和具體舉措得到了時代的印證，體現了我們思維的正確性和前瞻性。由于學校注重教育科研和校園文化建設，努力彰顯學校特色，成效明顯，2007年我們已自行創作了《我們在快樂成長》的校歌。是柳州市“校本教研基地”，學校語文教師全員參與研究了國家“十一五”重點課題，自治區子課題《誦讀經典詩文，培養學生人文素養和語文素養》的課題。2009年我校“苗娃合唱團”演唱的《苗家達配敬酒歌》應邀前往柳州市參加“六一”文藝晚會，2010年又參加了東盟博覽會第二屆婦女企業新論壇會文藝演出。學生民族舞蹈《達晶樂》進京參賽，獲特別金獎，我校的“苗聲合唱團”于2009年9月參加了中央電視臺少兒頻道的“快樂大巴”《為祖國綻放，花開柳州》節目的拍攝。學校鼓號隊今年參加市第十屆鼓號演奏比賽獲得一等獎的好成績。日本熊本大學也被我校辦學特色所吸引，他們學校的師生曾三次到我校進行校園文化交流活動。學校先后被評為自治區德育工作先進集體。是市“兩基”工作先進單位、市“衛生優秀學校”、市“先進基層關工委”、市“特色學校”、市“模范教職工之家”、市中小學圖書室先進集體、市“家長學校示范單位”。少先隊被評為全國“雛鷹大隊”、紅旗大隊，我校的辦學成果被列入《廣西大百科全書》條目。

我們將繼續努力，在市教育局的引領下，沿著特色辦學的道路前行，不斷創新，讓學生享受快樂的童年，讓老師收獲幸福的教育。

第三篇：依托民族文化資源__打造學校辦學特色

民族文化是學校發展壯大之根

——木壘縣博斯坦鄉中心學校校本課程教學匯報材料

博斯坦鄉中心學校建于1960年秋，2003年被定為鎮中心校，在校生全以少數民族學生為主。是一所偏遠地區鄉村小學，近年來，在各級黨委政府和教育主管部門的悉心指導以及兄弟學校的大力支持，我校取得了一些成績，讓我們這所坐落在牧區的民族小學，脫穎而出。我們一直秉承“用優秀的傳統文化支撐現代學校全面發展”的辦學理念，走特色發展之路。剛才大家看到的刺繡作品，就是我校辦學特色的一個側面。辦學生喜歡的學校，當學生喜歡的教師是我們共同的心愿。

泰戈爾說過，鵝卵石的完美不是靠錘的打擊，而是因為水的載歌載舞。教育需要一種載體，需要一種氛圍，需要教育的熏陶，尤其需要美化、詩化、藝術化。作為一所處在少數民族聚集區，有多個少數民族成分學生的學校，我們在民族教育方面，獨樹一幟，敢為人先，將現代教育思想和民族優秀傳統文化有機結合，依托我香濃郁的民族特色，結合學生愛活動、好模仿、自尊心強等心理特點，創造性地設置了民族舞蹈、民族刺繡等民族藝術課程，打造具有民族特色的校園文化。

一、普及民族文化知識。為了幫助學生拓寬視野，學校充分利用綜合實踐活動課、地方課、班隊會等陣地進行民族知識的教育，讓學生了解各民族和本民族本地區的地理概況、民族成分、民族來源、風土人情等常識，同時還進行民族團結進步教育，培養學生從小熱愛家鄉的情感，激發民族自豪感。把理想教育與民族教育相結合，有效整合教育資源。

二、利用民族文化滲透課程，促進課程改革，開設具有濃郁民族特色的校本課程。我校以綜合科為突破，在體育課中開展民族傳統體育項目普及活動；在音樂課中教學跳民族舞蹈；在美術課中教育學生創作民俗風情畫、學習手工刺繡技能等，不僅激發學生學習的興趣，而且培養了學生動手操作能力，深入挖掘民族文化元素，為學校課程改革拓寬路子，校園文化的民族特色日漸濃厚，內涵發展彰顯特色。

我們將繼續努力，在縣教育局的引領下，繼續摸索特色辦學路子，不斷創新，讓學生享受快樂的童年，讓老師收獲幸福的教育。

第四篇：依托民族文化資源 打造學校辦學特色

依托民族文化資源 打造學校辦學特色

——融水苗族自治縣融水鎮民族小學特色辦學匯報材料

播放視頻錄象——

（解說：這是學校以“笙歌舞動繡新姿，快樂童年繪藍圖”為主題慶祝“六一”的動人情景，活動得到了中國教育網、德育報、柳州日報等媒體相繼轉載報道。）

——民小人走出了自己的特色之路

記得冷冉先生曾經說過：“我們強調辦學要有自己的特色，是因為這樣學校才能由局部優勢發展為整體優勢，才能把學校辦活。”

融水鎮民族小學建于1990年秋，2003年被定為鎮中心校，是全縣唯一的民族小學。現有師生1809人，是一所環境幽美，設施齊全的現代化小學，近年來，各種殊榮接踵而至，學校先后榮獲：柳州市素質教育綜合評估一等獎，市“文明學校” “優秀學校”、“優美校園”、“和諧校園”、“平安校園”等光榮稱號，獲國家級區市級團體獎達數十項，師生獲獎達五百人次。是各級黨委政府和教育主管部門的悉心指導以及兄弟學校的大力支持，讓我們這所座落在大苗山的民族小學，脫穎而出。我們一直秉承“用優秀的傳統文化支撐現代學校全面發展”的辦學理念，走特色發展之路。剛才大家看到的視頻和聽到的原生態演唱，就是我校辦學特色的一個側面。辦學生喜歡的學校，當學生喜歡的教師是我們共同的心愿。

入芝蘭之室，久而不聞其香——潛移默化篇

泰戈爾說過，鵝卵石的完美不是靠錘的打擊，而是因為水的載歌載舞。教育需要一種載體，需要一種氛圍，需要教育的熏陶，尤其需要美化、詩化、藝術化。作為一所處在少數民族聚集區，有多個少數民族成分學生的學校，我們在民族教育方面，獨樹一幟，敢為人先，將現代教育思想和民族優秀傳統文化有機結合，依托我縣國家級非物質文化遺產——苗族坡會群文化資源，結合學生愛活動、好模仿、自尊心強等心理特點，創造性地設置了民族音樂、民族舞蹈、民族刺繡等民族藝術和民族工藝課程，打造具有民族特色的校園文化。

一、普及民族文化知識。為了幫助學生拓寬視野，學校充分利用綜合實踐活動課、地方課、班隊會等陣地進行民族知識的教育，請我縣民間藝人到校解讀《融水民族文化簡明讀本》，讓學生了解各民族和本民族本地區的地理概況、民族成分、民族來源、風土人情等常識，同時還進行民族團結進步教育，培養學生從小熱愛家鄉的情感，激發民族自豪感。把理想教育與民族教育相結合，有效整合教育資源。

二、利用民族文化滲透課程，促進課程改革，開設具有濃郁民族特色的校本課程。我校以綜合科為突破，在體育課中開展民族傳統體育項目普及活動；在音樂課中教學吹蘆笙、跳民族舞蹈、學唱原生態苗歌；在美術課中教育學生創作民俗風情畫、學習手工刺繡技能等，不僅激發學生學習的興趣，而且培養了學生動手操作能力，深入挖掘民族文化元素，為學校課程改革拓寬路子，校園文化的民族特色日漸濃厚，內涵發展彰顯特色。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——實踐體驗篇

有了理論的支撐，我們開始在實踐中反思，在反思中奮進。努力做到幾個結合，讓師生在歷練中得以成長。

一、結合苗族特點，營造具有民族特色的校園文化氛圍。1.成立了“苗娃合唱團”，專門演唱原生態苗歌；

2.建設一支70人的蘆笙隊，請我縣的廣西非物質文化遺產傳承人到校指導； 3.在學校操場四周、教學樓走道兩側、教室前后，隨處可見師生的攝影、書畫、手工刺繡作品，文化氣息濃厚，校園充滿生機和活力，這些作品的題材大多選自苗族文化的精髓，如“蘆笙節”的來歷、“斗馬”的來歷、“苗年”的來歷、民族服飾等，許多苗族文化成為師生創作的源泉。學校成了繼承和發展優秀少數民族文化的一塊園地、圣地，以人文教育為主軸的少數民族辦學特色進一步得到彰顯。

4.民間藝人親自到校指導師生開展刺繡學習活動。從五年級起美術課開設刺繡技能學習，并結合思想品德教育——廉潔文化進校園活動，手繡許多幅精致的作品，裝貼成畫，制作成掛畫、布包和香包等，圖文并茂，栩栩如生。5.課間播放“苗娃合唱團”自唱的非常動聽的原生態苗歌，師生們在美的享受中感受幸福。

二、利用陽光體育大課間平臺，整合民族文化資源，開展師生喜聞樂見的陽光體育大課間活動及“五彩校園特色操”活動。在大課間活動中，竹竿舞、踢毽球、拉鼓、板鞋舞等一些民族傳統體育項目被列為主要活動項目。

三、開發特色校本課程，即“寫好中國字，誦讀中華經典詩文”。2004年起我校已自行編印多個版本的《學生經典誦讀本》，結合誦讀經典的校本課程，獨具匠心創編了國學操、少兒韻律操、武術操、手語操等供師生學習，大課間成為師生展示自我、體驗生活、學習技能、開拓視野的大課堂。在參與這些活動的過程中，學生親身去感受民族文化的優美和民族智慧的結晶，一方面既鍛煉體能、又提高藝術鑒賞力和審美情趣，另一方面培養學生的團隊精神、拼搏進取精神和堅韌不拔的毅力。

四、學校的藝體教育不斷深化，民族特色大放異彩。今年，我校受到廣西藝術學院附屬藝術學校的青睞，被選為該校的生源基地，掛牌成立了融水縣小天鵝舞蹈考級培訓中心，成為縣內舞蹈藝術人才培養的搖籃。學校的素質教育開始進入了專業化引領，提升了辦學層次和競爭力。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——春華秋實篇

一分耕耘，一分收獲。一路走來，尤其倍感欣慰的是，我們苦苦追求并堅持的辦學理念和具體舉措得到了時代的印證，體現了我們思維的正確性和前瞻性。由于學校注重教育科研和校園文化建設，努力彰顯學校特色，成效明顯，2007年我們已自行創作了《我們在快樂成長》的校歌。是柳州市“校本教研基地”，學校語文教師全員參與研究了國家“十一五”重點課題，自治區子課題《誦讀經典詩文，培養學生人文素養和語文素養》的課題。2009年我校“苗娃合唱團”演唱的《苗家達配敬酒歌》應邀前往柳州市參加“六一”文藝晚會，2010年又參加了東盟博覽會第二屆婦女企業新論壇會文藝演出。學生民族舞蹈《達晶樂》進京參賽，獲特別金獎，我校的“苗聲合唱團”于2009年9月參加了中央電視臺少兒頻道的“快樂大巴”《為祖國綻放，花開柳州》節目的拍攝。學校鼓號隊今年參加市第十屆鼓號演奏比賽獲得一等獎的好成績。日本熊本大學也被我校辦學特色所吸引，他們學校的師生曾三次到我校進行校園文化交流活動。學校先后被評為自治區德育工作先進集體。是市“兩基”工作先進單位、市“衛生優秀學校”、市“先進基層關工委”、市“特色學校”、市“模范教職工之家”、市中小學圖書室先進集體、市“家長學校示范單位”。少先隊被評為全國“雛鷹大隊”、紅旗大隊，我校的辦學成果被列入《廣西大百科全書》條目。

我們將繼續努力，在市教育局的引領下，沿著特色辦學的道路前行，不斷創新，讓學生享受快樂的童年，讓老師收獲幸福的教育。

第五篇：依托校本課程建設 彰顯學校辦學特色

依托校本課程建設

彰顯學校辦學特色

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設的全面認識與實踐研究，校本課程開發在各個學校都進行了不同程度的嘗試與探索。課程是先進教育理念的載體，一所富有特色的學校其特色辦學理念更應通過課程實施彰顯出來，使學校特色課程化。為貫徹落實全國教育工作會議精神，全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，大力推進素質教育，我校在和諧優質學校形象初步確立的基礎上，為進一步豐富學校教育內涵，以學校資源及社區資源為載體，逐步探索體現學校辦學特色的“博物少年”校本課程體系，促進學生主動、全面、和諧、健康發展，不斷提升學校辦學競爭力。

關鍵詞：課程建設

校本課程

博物少年

學校特色

新一輪基礎教育課程改革實施了國家、地方、學校三級課程管理，并以較大的課時比重增設校本課程，以提高課程的選擇性和適應性。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設的全面認識與實踐研究，校本課程開發在各個學校都進行了不同程度的嘗試與探索，提高了學校校本課程開發的自主權與積極性。課程是先進教育理念的載體，一所富有特色的學校其特色辦學理念更應通過課程實施彰顯出來，使學校特色課程化。因此，如何開發適合我校實際的校本課程，推進課改實施進程，提高課程實驗水平，彰顯學校辦學特色，已經成為我們思考、實踐、研究的重要課題。

一、“博物少年”校本課程體系的提出

博物，通曉眾物之謂也。我國自古就有優秀的博物傳統，早在春秋時期，知識淵博、政績卓著的鄭國名相子產被譽為“博物君子”，為國家的富強、民生的改善做出巨大貢獻。中國文化集大成者孔子不光本人博古通今，更是教育門徒熱愛學習、學思結合（學而不思則罔，思而不學則殆）、博學多識、學以致用（博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之），其儒家思想與國學智慧的火花光耀神州、惠澤世界。另外，如酈道元、沈括、徐霞客、竺可楨等博物大家在不同時代、不同領域都為國家、為社會、為人類作出了突出貢獻。在國外，古希臘的亞里士多德是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一，他創立了形式邏輯學，豐富和發展了哲學的各個分支學科，對世界科學作出了巨大的貢獻，恩格斯稱其為“最博學的人”。近代的英國生物學家達爾文，出版《物種起源》這一劃時代的著作，提出了生物進化論學說，他的理論對人類學、心理學及哲學領域都有深遠的影響，對推動社會發展起到重要作用。今天，信息時代的到來對人 的思想道德素質、文化素質、思維創新素質、心理素質以及正確采集和運用信息的素質、實踐能力等方面提出了更高的要求，時代需要新的、更多的博物人才的出現。然而，當前在我國的中小學校由于受應試教育思想的影響，博物的觀點還未明確提出，博物課程還未明確設置，學生知識面狹窄、創新精神不足、實踐能力偏弱、綜合素質不強的現象普遍存在，這種現象和素質教育的要求存在明顯差距。

經過認真思考，我們認識到：開展“博物少年”校本課程的研究和實踐，可以深刻影響師生的行為素養，形成有利于學校可持續發展的推動力，更好的培養博學多才、品格卓越的學生，使黨的教育方針不斷得以貫徹，素質教育不斷得以深化，學校特色得以彰顯。

為全面落實“博物少年”校本課程體系建設，我校召開了學校校本課程建設研討會，全面分析了學校現有的辦學基礎，存在的優勢和不足。經過調查研究我們認為：我校目前初步形成了較為清晰的辦學理念和教委完善的管理體系，規章制度齊全，落實到位；擁有一支師德高尚、愛崗敬業、開拓進取、有團結奉獻精神的教師隊伍；學生有良好的文明禮儀習慣和學習熱情；近年來學校教育教學質量穩步提高，“團結和諧精神面貌好，拼搏實干教學質量高”的良好學校形象得到上級領導和社會家長的廣泛稱贊。因此，我校已具備了實施“博物少年”校本課程的現實基礎。我們提出“博物少年”校本課程體系建設的目的，就是堅持正面引領，強調直面經典，汲取精華，與高尚為伍，與智者對話；關注學生心里健康教育，促進學生身心全面發展；注重科技實驗探究，培養學生創新精神和實踐能力；著眼于挖掘地方教育資源，培養學生知家鄉、愛家鄉、建家鄉的情感，塑造祖國棟梁之才。通過“博物少年”校本課程體系建設，培養具有廣博智能、深厚人文素養、健全人格、全面發展的優秀中學生。

二、指導思想

貫徹落實全國教育工作會議精神，全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，推進素質教育，在和諧優質學校形象初顯的基礎上，以學校資源及社區資源為載體，進一步豐富學校教育內涵，逐步形成體現學校辦學特色的“博物少年”校本課程體系，促進學生主動、全面、和諧發展，特制定本方案。

三、校本課程建設的目標 總體目標：

構建“博物少年”校本課程體系，促進學生全面發展，優化辦學特色，提高辦學品位，創建和諧優質、辦有特色、人民滿意學校。

具體目標：

1、學生發展目標

通過校本課程的學習和實踐，激勵和促進學生正確認識自我，在知識、品質、能力、個性等方面得到全面、和諧、可持續的發展，使****中學的學生成為身心健康、綜合知識豐富、實踐能力強的合格中學生。①健全學生人格，提高學生的綜合素質。②了解家鄉、熱愛家鄉，樹立為家鄉建設服務的意識。③學會觀察和思考，學會質疑和探究，形成良好的學習品質。④動手實踐，增強勞動意識，培養動手能力和創新能力。

2、教師發展目標

調動教師的積極性和創造性，促進教師更新教育觀念，增強教師課程意識，提高課程開發能力，發揮個性特長，促進教師專業發展，提高教師隊伍整體水平。

3、學校發展目標

在扎實、穩步推進的基礎上開發出具有本校特色的校本課程，整理、開發出一批校本課程的教學成果，逐步總結提煉出校本課程的開發實施與管理評價機制，從而推進我校素質教育的開展，促進學校文化建設，促進學校辦學特色的形成。

四、校本課程的類型及內容

校本課程建設首先應明確主題、范圍與領域，主要考慮以下因素：

1、學生內在的需要；

2、課程開發的資源和信息的保證；

3、課程要具有教育性、科學性和趣味性；

4、課程要具有啟發性和實踐性；

5、課程要具有特色性和針對性，以模塊形式或專題形式開設。

根據校本課程的特點和我校的辦學理念，我校校本課程建設領導小組經研究決定開發以五大類課程為支撐的“博物少年”校本課程體系，其中包括：本土文化類；綜合實踐類；國學修養類；科學素養類；博物學家考。本土文化類課程我校開發的校本教材為《古鎮新韻》；綜合實踐類我校開設《初中生心理健康教育》；國學修養類課程我校開設《論語智慧》，科學素養類課程我校準備開設《科技與實驗》；博物學家考課程我校準備讓學生編纂《博物學家小傳》（如李時珍、竺可楨、達爾文、法布爾等）。

五、校本課程的教學管理

校本課程實現學校統籌規劃，教師自主實施，學校監督檢查，教師總結反饋。

1、任課教師認真備好每一節課，按計劃實施，教務處隨機聽課檢查。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

六、校本課程的檢查評價

1、對課程方案的評價。校本課程方案的優劣與否直接關系到校本課程質量的好壞，進而影響到學生學習品質。課程方案評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學宗旨或者說學校辦學目標，教學目標是否明確、清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內容的設計是否具體；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點；課程評價的方式方法是否恰當；整個課程方案是否切實可行等等。

2、對授課教師的評價。教務處、教研組通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看教師課堂教學的組織情況，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映（教學的準備、教學方式、教學態度等），四看學生問卷調查的結果。評價要有利于教師自身專業的發展。

3、對聽課學生的評價。采用發展性評價方法，以激勵評價理論為基礎，突出以學生發展為本，加強過程評價指導。一看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況、學習方法等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長記錄袋內。

七、校本課程建設的措施保障

1、組建由校長任組長，教務主任任執行組長，教務處、政教處主要負責人和年級組長任項目組責任人的校本課程建設領導小組，由領導小組對校本課程的開發和管理實施課題式管理。

2、學校對參加校本課程研究的教師做好各類設施的提供，在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

3、學校投入適當的研究及獎勵經費，支持教師開發和建設校本課程。

4、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

5、保證實施教師的研究時間，研究空間。

6、鼓勵教師撰寫心得體會、案例、論文、反思。

7、在教師評優評先職評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

8、對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

我校開設的校本課程，還只是淺表化的嘗試，學校的特色建設將以課程建設為立足點，校本課程的實施為學校特色建設奠定了深厚的基礎。今后我們將在 “文化品味、鄉土本色、科技氣息、人文精神”理念的引領下，不斷豐富完善“博物少年”校本課程體系，促進學生全面發展，為創建和諧優質、辦有特色、人民滿意學校而不懈努力。