第一篇：預習指導課的案例

《關于小學語文教學中學生預習有效性研究》的案例

研究

一、情況概述

《語文新課程標準》指出 “積極倡導自主、合作、探究的學習方法。”而預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。經過一個階段的指導、訓練，發現預習這一方法地運用既有助于學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。六年級學生學習自覺性、主動性都有了一定的基礎，盡管好、中、差生預習的習慣和能力有差異，但從整體上看，只要預習，就學生自身而言，學習的效果都有不同程度的提升。而認真預習與不認真預習的收效是大不一樣的。

二、案例分析

以《祁黃羊》一文兩課時的學生預習為例，本人選取10名同學分簡析如下：

（一）預習題設計方面：1.預習題設計要體現層次性。預習要由易到難，照顧大多數學生，太難容易挫傷中差生的信息積極性，太淺會導致優等生自滿，滋生驕傲行為。如：既要有借助拼音學習生字，也要有通過讀文，思考課后問題；2.預習題設計要體現課操作性。在第一課時設計了查工具書或聯系上下文理解下列詞語“推薦 召見 欽佩 慎重”；自讀課文，初步理解課文大意等；第二課時設計預習“課文主要寫了祁黃羊的什么事？”，學生都可以自己完成。3.預習題設計要體現整體性。語文課的預習不是出幾個簡單的題目看學生會不會做，而是要讓學生整體去預習把握全文內容，包括字詞句篇方方面面，因為在每個都會有自己能學會的和自己不能通過預習完成，把自己認為能完成做好，留在課堂考對，不懂的地方標注記號，課堂上留意，重點解決。4.預習題設計要體現延展性。預習并不是安排學生讀幾遍課文，找找疑難之處，許多地方還要體現擴展性學習，如布置學生借助資料或網絡，查出“祁黃羊的相關資料”、可以擴大學生學習視野，提高學習能力。

（二）預習過程方面：1.預習過程中學生獨立學習與合作學習相結合。在預習時，學生讀課文，學習字詞句，一般都可以獨立完成，也就是說，第一課時預習比較容易些；而第二課時的預習題，相對難些，要通過合作預習去解決，如“課文主要寫了祁黃羊是個怎樣的人，文章通過什么事來體現的”“哪些語句體現他的愛國，你有何感想”，領悟、概括能力稍微差一些的學生就感到困難。2.預習過程中基礎檢測與生發問題相結合。預習是一個“溫故知新”的過程，基礎知識的練習題，大多數學生可以完成，并且答對率很高，無需老師多點撥指導。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，在預習（特別是課中預習）時，老師要著力引導學生生疑，培養學生愛提問題的習慣，在有了疑問時，通過讀文、討論、交流，解決問題，增強語文的學習能力。3.預習過程中老師指導與學生體悟相結合。學生預習時，對問題認識、感悟多半是一知半解，零散不成系統，所以，在學習過程中，既要留有足夠的時間讓學生自學，個體感悟，同時，老師要引領學生提煉、升華，概括出比較完整的答案。

三、實踐感悟

通過案例的分析研究，本人認為預習應遵循以下指導原則，通常采用以下指導過程：

（一）預習遵循的指導原則

1.預習要遵循由易到難，由扶到放的原則。進行預習指導，教師要在尊重學生的主體地位和發揮學生學習的自主性的原則上，由易到難，由扶到放。以學生為主體的課前預習并不意味削弱教師的主導作用。相反，教師有目的地指導、精心設計預習題、有效地檢查評價措施都使教師的主導作用得到更充分發揮，其目的是使學生得到更切實的收獲。

2.預習要遵循預習內容“具體化”，預習過程“精思化”、“求異化”的原則。所謂“具體化”，不是指翻書式的預習，而是指布置的預習內容要有可操作性，教師要給學生具體的預習提示活提供一定的預習題，充分調動學生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指預習的過程中，學生不是為了預習而預習，而是要學會思考，學會質疑，讓大腦充分運轉，使學生養成邊讀書邊思考的習慣。預習時，可把自己的想法、疑問一一羅列出來，多問幾個為什么。聽課時，如果通過老師、同學的討論發現自己的理解與討論結果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就能激發學生的求知欲望，引起思維興趣；當發現自己的理解與討論結果不符合時，在討論過程中就能集中尋求解答問題的注意力，這有利于培養學生解決問題的能力。所謂“求異化”，是指每位學生完成預習的效果是不同的，存在著差異性，這是由于學生的認知、感受、體驗和理解層次深淺不一，教師要尊重學生的個體差異。

（二）預習的具體指導過程

根據高年級學生的學習特點和課改新教材的教學內容特點，在中、低年級簡單的課前預習基礎上，每學期開學就為學生制定了“預習五步法”的具體預習步驟。

第一步：三讀課文。標上小節序號，圈出生字，劃出詞語，讀準字音，讀通課文。

第二步：學習生字。拼讀音節讀準字音，分析字形結構，生字表下積累形近字或相同部首的字。

第三步：理解詞語。對不理解的詞語查查字典，把意思寫在詞語旁；對能理解的詞語可用找近反義詞、分解詞素、聯系上下文、查看課后注釋等方法。

第四步：提出問題。再讀課文，對不理解的地方提提問題（1.對課題提問；2.對不理解的詞語提問；3.對不理解的句子提問；4對不理解的文中內容提問）寫在自己的預習本上。

第五步：摘錄詞句。在自己的預習本上摘錄文中你喜歡的好詞和好句（好詞3個或以上，好句1到2句）。

將這“五步法”打印后發給每一位學生，讓他們貼在語文書的最前頁。而后的教學中，選取典型的課文通過幾個課時在課堂上進行指導性的預習。按照這五步，課堂上，教師一步一步進行指導和檢驗，讓學生從預習中感受學習一篇課文的快樂，預習不但使學生初步了解課文內容，而且在一定程度上使學生對課文產生興趣，激發了求知的強烈欲望。一開始的指導是分步進行，然后慢慢過渡到課堂上給出一段時間，讓學生按照方法步驟自己逐步完成，教師再組織學生進行交流和檢查。學習生字的積累、理解詞語的多少、提出的疑問以及摘錄的好詞佳句也都是從少到多，從學生盲目選擇到教師有效提示，都是經歷一個少到多，易到難的過程。在這樣的指導訓練下，學生對這“五步法”逐漸熟悉起來，預習的習慣也逐步開始養成，然后就放手學生回家進行預習，早自習時每個小組由小組長負責像老師在課堂上組織交流檢查一樣對小組成員的預習進行交流檢查匯總成小組預習成果，再在課堂上進行班級的交流檢查。

一段時間后，班中各個層次的學生都形成了預習的習慣，雖預習的程度仍有不同，但方法步驟大都已經掌握。在這樣的基礎上，教師在“五步法”后又增加了每課預習題的完成。針對教學內容和學生實際，對每一課教師都事先精心設計有層次性的圍繞課文知識點和學習要求的預習題，在學生自覺進行了課前預習“五步法”之后完成適合自己學習需求的預習題，既是檢驗了自我預習的成效，又是一個自我思考、質疑的過程，培養了學生獨立的思考能力和質疑能力。

第二篇：一節預習指導課

一節預習指導課—《北大荒的秋天》預習指導及教學反思

預習是一種良好的學習習慣，作為一名小學語文教師，預習不應放任自流，而應教會學生正確的預習方法，才會達到事半功倍的效果。中年級學生語文自主學習習慣的的養成需要我們語文教師有目的的指導，有計劃的落實，有細致的督促，有積極的評價，只有這樣堅持不懈地去指導和督促，才會促使學生的語文自主學習能力極大地提高。

在教學《北大荒的秋天》這一課時，我嘗試著給學生上了一節預習指導課。上課伊始，我出示了幾張有關北大荒的圖片，以此激發學生的學習興趣。接著，我引導大家：同學們北大荒的秋天這么美，我們趕快打開課本，朗讀這篇課文吧！同學們本節課我們一起來預習這篇課文，看哪位同學的自主學習能力強。

為了讓大家有目的的預習，以達到預期的預習效果，我引導學生分層次、分階段、層層深入的預習這篇課文。

一、指導朗讀課文

（一）初讀課文

1、請同學們自由初次朗讀課文。

① 我出示初讀要求：在讀課文的過程中，如果你遇到了不認識的生字請你把它圈出來，做出標記。

② 請你借助工具書、拼音、同學的幫助，掃清閱讀障礙。給你不認識的生字注上拼音。

2、再讀課文，讀通課文

同學們，剛才我們把影響我們閱讀的攔路虎給打敗了，掃清了我們閱讀的障礙，現在請你們再一次朗讀課文，試一試把課文讀通順。

我出示閱讀此階段的預習要求：①在讀文過程中，請你把課文中你不太會讀的長句、容易讀破句的句子畫下來。

②請你們把畫下來的句子多朗讀幾遍，讀通讀順。

③再次朗讀全文。巡視指導。

二、指導感悟課文內容

同學們，這篇優美的課文向我們介紹了哪些內容呢？請同學們朗讀課文。

1、朗讀課文找出不理解的字詞。

預習提示：①把你文中不理解的詞語圈畫出來。同學們可以A:借助工具書理解 B:聯系上下文內容理解 C：同學之間互相交流理解 D:根據生活經驗理解 整體感知文中的景，感受文中的情。

北大荒給你留下什么印象？請同學們再次朗讀全文，感受北大荒的美景。

3、嘗試著給課文分段

我給學生出示提綱，幫助學生理清課文脈絡結構。①北大荒秋天的到來 ②北大荒秋天美麗的景色 ③北大荒物產豐富 ④熱愛北大荒的真摯感情

三、給學生質疑的空間

同學們，對于這篇課文你們還有那些不明白之處，譬如在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，還有哪些需要解決的問題，需要我們在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。我們可以嘗試著在文中做上自己的記錄，在老師講課的時候，注意聽講，解決困惑。我出示相關預習提示： ① 把你的困惑在文中畫出來。

② 在你不明白的句子、段落旁邊，寫出自己的疑惑。

③ 嘗試著提議一兩個有價值的問題，上課時和同學們一起討論。

四、給學生搭建擴展知識的舞臺。

書本上的知識是有限的，作為語文教師應該教給學生課外知識積累的方法，這樣不僅會對學生新課知識的學習有很大的促進作用，激發學生的學習興趣，還可以極大地開發課程資源，使學生的知識面越來越豐富。所以，在課前預習時，我引導學生根據課文中給出的知識點進行有效的知識延伸，從而獲得更多的課外知識。同學們，你們還想了解哪些和課文相關的知識，現在咱們來學習幾種課外知識積累的方法;我出示以下幾種方法： ①上網查詢有關北大荒的介紹，并做好摘抄筆記。在百度里面搜尋“北大荒”就會出現許多相關的頁面，點擊頁面，閱讀相關知識。②閱讀有關“北大荒”的書籍，做好摘抄筆記 ③向父母、長輩詢問，了解最直接的第一手資料。

④ 上課時，嘗試給你的同學介紹一些書本以外的知識、資料、圖片等。

教學反思：通過一節課的由淺入深、層層深入的預習指導，在第二天上課的時候，我收獲了不小的成果，心里由衷的高興。我暗暗下定決心，努力培養學生這樣的良好的預習習慣，使學生的語文自主學習能力不斷得到提高與加強，使學生的語文素養越來越好。

1、收到的成效

上課伊始，我幾句激情導入之后，我開始檢查學生的課前預習情況。我請幾位學生朗讀課文，他們讀的沒有讀錯字、漏字、添字、回讀、讀破句的現象，讀得很是通順流利。我出示一些容易讀錯的生字詞，容易寫錯的生字詞，讓學生讀，學生們讀得很正確。對于詞語的理解，大多數的學生能夠查找工具書、聯系上下文理解，理解的也很到位，準確。例如，我故意出示北大荒這個詞，讓學生給我解釋。我說：“北大荒，北大荒，荒就是荒蕪、蕭條的意思，那肯定就是那個地方不好，怎么課文會寫的這樣生機勃勃，一派豐收的景象呢？學生七嘴八舌，開始給我解釋起來。那情景，真是讓人難忘。他們從北大荒名字的由來、過去的北大荒、現在的北大荒等方面給同學們津津有味的講了起來，激發了學生的情感，對于這篇課文的指導朗讀大有裨益。學生們對北大荒不再陌生，對北大荒充滿感情，在朗讀時，我們不需要一遍又一遍的做無效的啟發，這種由衷的感情表達會在讀文章時釋放出來。

2、存在的問題

① 還有個別的學生預習時存在流于形式的現象。② 學生知識的搜集與整理缺少有效的途徑。③ 學生發現問題的能力較差

3、改進的方法

1、對個別學困生加強預習方法的有效指導與檢查

2、加強對學生預習課文的實踐，力求熟練地掌握有效預習的方法，并使之持之以恒的堅持下去。

3、在今后的閱讀教學中，加強對學生語感的培養。

4、堅持因人而異的預習效果檢查機制，使每一位學生都有成就感。

第三篇：第八單元(預習指導課)

人教版三年級上冊語文第八單元 預習指導課 教學設計

教學目標：

1．能夠認識漢字23個，會寫38個。運用所學過的方法如加一加，、減一減、替換偏旁、字形比較等方法識記生字。

2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文。《掌聲》一課要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經驗》中人物的對話也應讀出不同的語氣。

3．指導學生讀懂課文，了解課文的內容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、鼓勵別人。

4．逐步培養學生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節卡片、閱讀有關合作的小故事。

5．學習ABB式的形容詞，試著讓學生練習說點短語或句子，進行詞語的積累。6．背誦《三字經》，了解成語，讓學生感受傳統文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統美德。

7．引導學生發現謎面中句式的特點，訓練思維，體會語言的妙處。教學流程：

1、渲染氣氛，導入課題。

教師可以從快樂的氛圍導入新課。分別以聽歌曲《掌聲響起來》、親自實踐游戲、欣賞圣誕節音樂、播放《好漢歌》。

（1）.師：看到這些，你想說些什么? 《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難

點。“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

（2）、細讀課文，深入體會。《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點。“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。2.基礎知識學習

（1）明確本站的學習目標：

讀準字音、理解生詞的意思、寫好本單元要求會寫的字。

掌聲 文靜 愿意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵 投球 成功 實驗 教育家 瓶子 繩子 代表 茶杯 危險 順利 如實 不假思索 激動 獲得 系鞋帶 咱倆 堵住給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 暗示 猜測 立即 卡片 盼望 顯然 擁抱 仁愛 同情 體貼 買賣 糖果 好漢 調皮 草坪 當然 算數 喜歡 隨便 禮物 告別 相信

A.生自讀生字詞。

B．組內檢查、糾正生字讀音。

C.師分類檢查、點撥。

3．讀課文，知內容

1．《掌聲》一文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。告訴我們要學會鼓勵、理解、關愛他人好習慣。

2.《掌聲》一文中共響起了兩次掌聲，第一次是對英子關愛鼓勵的掌聲，第二次是對英子關愛贊美的掌聲。從中可以看出同學們之間友好關愛是真情。（同學們給予英子的鼓勵和關愛。）

3.《一次成功的實驗》文中的實驗是一次逃生的實驗。從這篇文章得到的啟示是：做事要善于與他人配合、相互合作，遇到危險還要有先人后己的品質。（小女孩有舍己為人的精神，遇到危險沉著、冷靜，同時三位同學團結協作。）

4.------女孩不假思索的說：“有了危險，應該讓別人先出去。”不假思索的意思是：沒有經過思考的意思。不假思索和小女孩說的話表明下女孩是個，先人后己，舍己為人的好女孩。

5.《給予樹》一文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的好品質。我們也要像金吉婭那樣有一顆無私的同情、仁愛、善良的美好心靈。

6.《好漢查理》講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。文章告訴了我們人與人之間相互信任、理解、尊重這種關愛的重要性。我們要養成與他人相互信任、理解、尊重的好習慣。默讀課文，完成下列各題。

1．英子給我來信說：“我_________不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有_________我。大家的掌聲給了我__________________，使我__________________微笑

著面對生活。”

這說明“掌聲”對英子__________________________________。

2．我緊緊地_________著金吉婭。這個圣誕節，她_________送給我們棒棒糖，_________送給我們_________、_________、_________和_________，以及一個陌生女孩__________________的笑臉。陌生的反義詞是（）讀了這段話，我懂得了________________________________________________________ ________________________________。

3．這個實驗我做過許多次，每次孩子們都_________往外_________，結果_________

都_________在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗_________________

三、總結提升，拓展延伸 結合語文園地進行，可選內容如下：

A、基礎大會戰：字詞大比拼、成語擂臺賽等等 B、說說已經會背哪些《三字經》。C、本單元學習中印象最深的是什么？

D、小練筆：自由練筆，與本單元學習有關即可。

四、教學資源

1．生活中的感受。四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學設計的課前體驗。布置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強不息的相關資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節，準備卡片；了解《水滸傳》，聽聽《好漢歌》等。

2．音樂的熏陶、渲染。每課的導入也均采用聽歌曲，如《掌聲響起來》、親自實踐游戲、欣賞圣誕節音樂、播放《好漢歌》。

第四篇：《女媧補天》預習指導課教學反思

《女媧補天》預習指導課教學反思

《女媧補天》預習指導課教學反思

執教《女媧補天》預習指導課，我覺得最大的收獲有以下兩點：

一、要充分相信孩子

備課時，在預設問學生概括課文內容的方法時，我心里很沒底，擔心他們回答不上來。因為在過去的教學中，雖然教過學生概括課文主要內容，但并沒有系統地總結過概括課文的方法。課上，當我向學生提出這個問題時，果不其然，他們一下子也沒反應過來，可是，在片刻的安靜之后，幾只小手便高高地舉起。一個學生小心翼翼地回答說，“可以通過看課題，來概括課文內容。”瞬間，我心中的希望之火又重新點燃了起來，我立馬給予了肯定。不知是我的肯定激勵了他們，還是從同學的發言中得到啟發，孩子們竟然把我事先準備好的四種概括課文的方法都說了出來，這讓我頗感意外。課后，我腦海里就一直有個念頭，學生其實比我們想象得要能干得多，要聰明得多，只是我們對學生沒有信心，沒有給他們充分的時間去思考。通過這堂課，我深刻地認識到，只要相信孩子，給孩子充足的時間，孩子一定會還給我們意想不到的驚喜。

二、要給學生具體的方法指導

指導學生概括課文主要內容是本節預習指導課的教學重點，這也是這堂課較為成功的地方。在備課時，我一直在思考，到底怎樣才讓學生概括《女媧補天》這個神話故事呢？直到后來，我打開思路，與其教學生概括這一篇課文，不如教會學生概括課文的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。課堂上，當我引導孩子們從學過的課文探尋抓課題、找六要素、找中心句以及將段意合并等概括課文的方法時，孩子們也感到頗為驚訝，原來自己已經接觸了這么多種概括課文的方法。而當我問他們可以用四種方法中的哪一種來概括《女媧補天》時，班上小手如林，舉手發言的孩子特別多，大家很快找到了適切的方法。我想，這和我之前有步驟的具體指導是分不開的。

當然，可能是學生課堂上的優異表現帶給我驚喜，在學生說概括課文內容方法時，我很快就將自己的預設呈現了出來，如果在這一環節，我將節奏放慢一些，讓更多的孩子來發言，孩子們尤其是學習能力較弱的孩子可能會對課文內容概括的方法留下更深刻的印象。

第五篇：1+1預習指導課《女媧補天》《夸父追日》

《女媧補天》《夸父追日》預習指導課

備課人：壽光市古城街道北洛小學 李曉英

【課 型】預習指導課 【學習要求】

1．會認5個字，會寫13個字。

2．讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或詞典理解詞義。3．標出自然段序號，劃出你認為比較好的句子和段落，遇到難讀的句子多讀幾遍。4．把握文章的主要內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。【教學重點】

1．會認5個字，會寫13個字。

2．讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或詞典理解詞義。3．劃出你認為比較好的句子和段落，遇到難讀的句子多讀幾遍。【教學難點】

把握文章的主要內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。【教具準備】

教師：課本、多媒體課件 學生：課本 【教學過程】

一、教師談話導入新課。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

師：今天，我們再來讀兩個神話故事。

二、教師出示預習要求，學生根據預習要求自由朗讀課文。

預習要求如下：(ppt展示)1．會認5個字，會寫13個字。

2．讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或詞典理解詞義。3．標出自然段序號，劃出你認為比較好的句子和段落，遇到難讀的句子多讀幾遍。4．把握文章的主要內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、老師當考官，學生來闖關。(ppt展示)

第一關 生字新詞我會讀

轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 圍困 掙扎 熄滅 噴火 缺少 冶煉 液體 大盆 金光四射 云霞 第二關 佳句好段我來讀

1．遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

2．五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

3．于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

4．夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

5．第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在 原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

第三關 課文內容我知道 說一說：

1.《女媧補天》一共有幾個自然段，講了一件什么事？ 2.《夸父追日》一共有幾個自然段，講了一件什么事？ 3.你從女媧和夸父兩個人身上學到了什么？ 第四關 疑難問題我來幫 問一問：

課文中還有哪些地方不理解？小組交流解決，不能解決的請教老師。第五關 生字我會寫 指導寫字：

1.注意“冶”的偏旁，不要寫成“治”。

2.煉”的左邊 “火”稍微窄點，尤其要注意右邊的寫法，不要寫成“東”。3.“燃”、“熄”這兩個字寫的時候也要注意，左窄右寬。4.“隆”：右邊中間的一橫別漏寫。5.“窟”、“窿”：兩個字都是穴寶蓋。【教學反思】