第一篇：垃圾分類案例方法指導課

建設美麗增中，從垃圾分類開始

（方法指導課-調查問卷設計）

（一）案例導入

1、回顧開題活動，提出本課學習任務。

師：我們在上兩節確立了“建設美麗增中，從垃圾分類開始”主題內容。為了深入了解同學們對垃圾問題的認識，我們可以采用的最好辦法是什么？ 生：問卷調查法。

師：問卷調查法就是讓我們通過設計問卷、填寫問卷、收集數據、分析數據、撰寫調查報告。這節課，我們就要解決調查問卷的設計問題。師：上節課，我要求大家收集一份調查問卷，同學們都收集了嗎？ 生：都收集了。（請一位同學到講臺展示收集到的資料。）

（二）方法指導

1、認識調查問卷的基本結構

師：誰來向大家介紹一下通過自學的成果。

生：（到展示臺展示收集到的調查問卷）調查問卷一般包括有：問卷主題；指導語；問題；結束語；調查人及調查日期。

師：掌聲鼓勵，表揚這位小老師。他能從互聯網上自學真了不起。

（讓學生匯報自學的成果，就是讓學生知道怎樣從互聯網上收集資料，并且通過閱讀資料，認識問卷的基本結構）

2、認識調查問卷設計的注意事項。（1）問卷主題設計

師：我們知道了調查問卷的基本結構。這還不夠。各個部分該如何寫？下面我們來交流一下。

師：（參照調查問卷樣本，要求學生讀案例主題）問卷主題該怎樣設計？ 生：問卷主題應該圍繞活動主題，寫成“增城中學學生對校園垃圾問題的調查問卷”。

師：說得好。概括起來，問卷主題實際就是：主題+調查問卷。（2）指導語設計

師：請同學們自由讀一讀指導語，想一想，指導語的內容包括什么呢？ 生：指導語的內容包括兩個部分：一是說明調查活動的目的；二是說明填寫要求、規則。

師：指導語要求寫作要簡單扼要，準確而肯定。一般用兩三句話就可以。誰來說說這調查問卷的指導語。

生：您好！為了更好開展校園垃圾分類推廣活動，我們開展了“建設美麗增中，從垃圾分類開始”的實踐活動。首先我們要了解增中學生對校園垃圾問題，耽誤您幾分鐘時間，并請您閱讀題目，根據自己的實際情況在答案前打“√”。謝謝合作。（3）問題設計

師：問題是問卷的核心內容。一般情況下，問卷的問題可以有以下幾種形式：一是選擇式；二是填空式；三是判斷式。(出示相關的例子)。不論任何形式，他都包括有哪兩個部分？

生：一是由調查設計者來完成的提出問題；二是回答問題，由被調查者來完成。師：為了方便操作，我們通常采用選擇題的形式。本次調查活動，我們就采用這種形式。（4）結束語設計

師：結束語在調查問卷中起什么作用？ 生：向受調查人表示感謝。師：您能簡單說說嗎？

生：感謝您接受本次調查，謝謝！生：謝謝您的支持！請您好繼續支持環保。（５）調查人及調查日期設計

師：在本次調查活動中，調查人是誰？ 生：增城中學初中部學生 師：調查日期是？ 生：2013年03月

（三）案例分析

１、結合本次活動，談論如何設計問題

師：現在同學們都對調查問卷有了一定的認識，基本上解決了問卷主題、指導語、結束語的設計，我們應當圍繞哪些方面來設計本次調查的問題呢？ 生：我們應當根據本次調查活動的目的，了解增中學生對校園垃圾產生、對待校園垃圾態度等問題。２、指導設計問題

師：你真能抓住關鍵詞。我們圍繞居民的認知情況可以提出哪些類型的問題？ 生：我們可以問“知不知道”一類的問題。

師：你真會思考。關于認可度我們可以提出哪些類型的問題？ 生：我們可以問“好不好”一類的問題。

師：你真聰明。關于處理垃圾具體行動，我們可以提出哪些類型的問題？ 生：我們可以問“會不會”、“怎么樣”、“能不能”一類的問題。

（四）練習鞏固

1、開展分小組設計活動。

師：下面讓我們來根據學生的認知情況以及具體的行動，分四人小組開展問題設計。

學生按照要求設計問題，教師巡視并及時指導，發現優秀的設計，了解存在的問題。

2、分內容交流設計

3、形成共識

師：通過本節課的學習，你們掌握了關于問卷設計的哪些方面的知識？ 生：問卷設計就是要圍繞調查的目的需要，設計相關的問題。

師：問卷的問題質量直接影響調查結果的可靠性和有效性。課后，各小組還要根據剛才設計的問題，深入修改完善問題設計，下周上交本組的調查問卷，然后組織評選優秀調查問卷。然后集合優秀的問題，歸納整理一份完整的問卷，使本次調查活動收到良好的成效。

【案例分析】

綜合實踐活動重在實踐，要求學生在活動中運用知識，解決活動中面對的各種問題，提高能力，積累經驗。學生在活動的過程中不可避免地會面對不同的問題，因此，我們有必要針對問題及時地指導學生解決問題，及時提供信息、啟發思路、介紹方法，引導學生質疑、探究和創新，而不是將學生的研究引向結論。本節課是“方法指導課”，是活動主題生成課后的一種課型，學生已經初步認識到主題的任務與目的。并通過課前的預習，自學認識調查問卷設計的方法。本節課，我們通過“案例導入”，引導學生歸納問卷的基本結構，認識與確立本節課的主要任務；“方法指導”，引導學生通過案例說說問卷設計的方法，教師指導學生解決問題；“案例分析”，既有學生根據已知的信息，重點圍繞“問卷”中的“問題設計”部分，分析要設計內容，通過分析，讓大部分學生得到提示，以便“練習鞏固”環節的正常開展。“練習鞏固”是學生的實操環節，是學生運用本節課學習到的知識，開展問題設計的環節。

學生對問卷的認識較膚淺，只是通過日常的接觸及網上的自學認識到問卷的基本知識。要求學生完全憑自己的能力去完成一份問卷設計有一定的難度。我們通過課堂的指導點撥，發揮學生的模仿作用，借助案例，指導學生認識問卷的基本知識。借助案例分析，讓學生通過自己動筆練習，讓學生有思考的時間與空間，這樣，學生在開展討論交流時，才會有自己的感悟。集體交流的環節是鞏固對問卷設計的認識，重構學生認知，使其學習水平得到進一步的提升。教師在總結的時候也讓學生點評本節課的收獲，這是學生認知建構的必經過程。

第二篇：《垃圾分類處理》調查方法指導教案

《垃圾分類處理》調查方法指導教案

教學目標：

1、讓學生了解什么是調查。

2、通過場景模擬，教學生學會怎樣去調查，在調查時應注意哪些問題。教學重點：

1、指導學生如何進行調查。

2、學生調查過程中注意的問題。教學難點：

如何深入淺出地指導學生進行調查活動。教學過程

一、談話導入

在上課之前，我想先在班上搞個小調查，行嗎？大家平時對家里的垃圾進行分類嗎？你知道垃圾的處理方法有多少種？我們學校一天產生多少噸垃圾？哪些垃圾可以循環再用？

二、調查方法指導

剛才，我們大體地了解了大家對垃圾分類處理的情況，如果我們想了解學校其他同學對垃圾分類處理情況的認識應該怎么辦？

（預設：我們可以去調查一下）（板書：調查）

在綜合實踐活動中，我們經常用的一種調查方式就是問卷調查。問卷調查就是根據我們活動的需要先設計一些有關問題，然后讓被調查者根據自己的實際情況進行填寫，從而使我們獲得第一手的研究資料。同學們己經設計好了一份關于垃圾分類處理情況的調查問卷，這節課我們主要是結合這份調查問卷，來看看在實踐活動中到底應怎樣進行調查，在調查時我們應注意哪些問題。

（一）預設：如果是上課時間，我們應怎樣進行調查

如果現在我把這個調查表發給大家，讓同學們馬上到每個班去調查，可以嗎？現場模擬：在上課的時候，我們應怎樣進行調查？

指一生現場進行模擬調查，其它同學根據他的調查過程，來進行評判，找出優缺點。

教師注意指導學生的調查過程，通過學生的調查過程，引導總結出我們在進行調查時應注意的問題。（板書：有禮貌，作介紹）

通過剛才這個同學的調查活動，你有什么啟示？ 學生談自己的小收獲。

再模擬一個上課的場景，讓學生進行現場調查。這次的組織形式是以小組為單位，進行分角色調查，找一名學生當老師，找一名學生作調查者，其它同學當學生，進行完之后，再進行角色互換，繼續調查。在這其中，老師要隨時進行指導，以使每個學生都能參與到活動中，并能很好地進行調查。

（二）預設：如果是下課的時候，我們應怎樣進行調查

看來，同學們都能通過在上課的時候我們應怎樣進行問卷調查這一關，那如果是下課呢？同學們都在外面自由活動，在這種情況下，我們應怎樣進行調查？ 現場模擬學生在外面自由活動的場景：指一生進行現場調查。

通過調查總結出：

1、在我們進行調查之前應準備充分。

2、在調查的過程中，調查的內容一定要反映被調查者的真實情況，不能因為某種原因，自己隨意進行填寫。（板書：有準備

要真實）

三、活動總結

這節課，我們只是現場地模擬了一下在活動中我們應怎樣進行問卷調查，如果我們同學在以后進行主題活動研究時，要進行問卷調查，也應像剛才這樣，在調查時應注意：調查前應準備充分，在調查的過程中，要有禮貌，要向被調查者作詳細地調查介紹，另外，調查問卷的內容一定要真實，不能隨意亂寫，這樣會影響到我們活動的效果。

四、板書

第四種課型：調查

垃圾分類處理

有 準 備 懂 禮 貌 作 介 紹 講 真 實

第三篇：垃圾分類,說課

各位評委、老師：大家下午好！我是來自...，今天我說課的內容是《今天分一分，明天美十分》。我的說課分為六個部分。下面請先一起來欣賞。一：說教材。

（一）課題的提出。隨著經濟的發展和人口增多，人類的生產生活所產生的的垃圾越來越多。垃圾已嚴重破壞了我們的生活環境，危害人類健康。近年來環保問題已引起了全世界的關注。我國政府出臺了不少保護環境的政策。新式的垃圾桶分為可回收垃圾和不可回收垃圾兩個分裝箱。但是，這些垃圾桶卻沒有完全實現他們的價值。因而我們確立了垃圾分類這個主題。

（二）學情分析教學設計的起點。

1、五年級的學生對一切新事物都充滿好奇心，對綜合實踐活動充滿興趣。

2、具有一定的搜集處理信息的能力，掌握了一定的整理資料方法。

3、學生知道垃圾會破壞環境，但如何垃圾分類只是表面理解。

（三）教學目標：知識目標： 1.記算自己家里一周內產生垃圾，拍攝身邊的垃圾桶，激發學生的調查欲望。2.通過欣賞課件、討論、指導學生確立研究的內容和方向。3.制定初步的調查計劃，并進行適當的交流。技能目標：培養學生發現問題、歸納整理的能力。情感目標：加強學生的主人翁與責任意識，培養學生的自信心，分享合作與交往的快樂。

（四）教學準備。學生準備：課前調查自家的垃圾數量和種類、拍攝身邊的垃圾桶、收集不同種類垃圾的危害資料。教師準備：收集相關垃圾分類，垃圾再利用，垃圾危害的資料。課件、板書圖標

（五）教學重難點——教學設計的核心

教學重點：了解垃圾不分類的危害，知道保護自然環境的重要性。能與同伴友好協作，設計環保實用的家庭分類垃圾箱。

教學難點：引導學生養成自覺進行垃圾分類的習慣。

二：說教法：采用“研究性學習”的方式進行學習和實踐。教師以組織者、參與者和指導者的身份出現，注重學生在整個學習過程中的體驗，鼓勵學生個性與特長發展。三：說學法：自主學習、合作探究法：在課內采用交流法、分組討論法，讓學生積極交流共同探討，主動參與到實踐活動垃圾箱的調查活動中去。三：說教學過程。由五個環節組成：

（一）創設情景，揭示課題。

觀看資料、談感想，得出結論。1，觀看老師準備的垃圾圖片。2，觀看學生搜集的圖片、數據或者寫的感言。3，經過討論后得出結論。垃圾分類，勢在必行。

（二）研究討論，提出研究問題

1，引導學生把自己最關心的或最感興趣的2個問題寫在老師發下來的表格里。2，小組匯總問題，并選出3個最有意義的問題寫在表格表格里。3，對學生所提問題進行整理，并通過篩選提煉出有價值的問題。

（三）把研究問題轉化成小課題

1.和學生一起觀察所提出的問題，看看大致可以分成哪幾類？2.引導學生把所提問題歸歸類，提煉出幾個研究小課題。

3.引導小組討論選擇一個最興趣的研究課題，起好組名。并對小組成員職責和研究任務提出一些建議。

（四）總結1.回憶所學知識。2.朗誦一首兒歌：

（五）布置作業。小組討論研究的內容、步驟等, 然后展開調查研究。

五、說板書設計。

六、說教學效果評價：整個活動階段學生積極參與，興趣濃厚。學生設計的調查表形象、美觀、實用，學生寫的活動感言認識深刻。整個主題生成課的氣氛和諧。學生通過前期的準備活動在課堂上有效的生成了研究課題。自由分組制定了計劃，基本達到了預期目標。我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：案例5 關于垃圾分類教案

案例5 垃圾

10、垃圾的產生

【活動主題的確定】

隨著人們生活水平的不斷提高，我們的生活環境也正遭受著垃圾的危害。據最新資料顯示，人均每天扔出垃圾約1千克，而且這個數字在逐年上升。大量的垃圾不僅污染了環境，還給我們的生活增添了不少麻煩。但是，這并沒有引起廣大市民的重視，我們經常能見到有學生到處亂扔垃圾，沒有良好的環保意識。本活動旨在讓學生通過活動，了解垃圾的產生，懂得垃圾的危害，知道垃圾的處理方法，并培養學生的環保意識和參與社會生活意識。

【活動目的】

1、通過活動激發學生關心社會、關心可持續發展的熱情。

2、在活動中培養學生調查研究的能力、社會實踐的能力、人際交往的能力和實事求是的科學態度。

3、通過活動使學生認識垃圾、了解垃圾，知道垃圾的產生過程。【活動準備】

了解每人每天產生垃圾的重量；了解本鎮、本村的人口數量；拍攝一段錄像。【活動時間】2課時 【活動過程】

一、了解垃圾的產生及危害：

1、觀看錄像。

2、討論：什么是垃圾？常見的垃圾有那些？垃圾是怎樣產生的？垃圾有那些危害？

3、說說自己家里一天大約產生多少垃圾？人均每天產生多少千克？

（一）、算一算：

▲每人每天丟掉的垃圾重量超過人體平均重量的五六倍。

▲我國目前垃圾的產生量是1989年的4倍,其中很大一部分是過度過包裝造成的。不少商品特別是化妝品、保健品的包裝費用已占到成本的30%-50%。過度包裝不僅造成了巨大的浪費，也加重了消費者的經濟負擔，同時還增加了垃圾量，污染了環境。▲全球每年產生450億噸垃圾。

▲那些“用了就扔”的塑料袋不僅造成了資源的巨大浪費，而且使垃圾量劇增。我國每年塑料廢棄量為100多萬噸。

▲一次性筷子是日本人發明的,日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率不到14%,卻是出口一次性筷子的大國。我國北方的一次性筷子產業每年要向日本和韓國出口150萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。

5、說說看了這些數據你有什么想法。

（二）、做一做

1、拿出自己家用里帶來的家庭垃圾，學生觀察，填寫垃圾的具體名稱。

2、統計垃圾的數量和重量。

（三）、想一想

1、除了家庭生活垃圾外，生活中還有哪些垃圾？

2、想想這些垃圾如果不去治理社會會是什么樣子的？

（四）、分一分

1、讓學生試著為垃圾分類。

二、討論怎樣減少垃圾的產生：

1、提問：從數學的角度來思考，怎樣才能使這些數據變小？

2、小組討論：怎樣減少垃圾的產生呢？

3、出示有關法規：

城市垃圾處理的收費制度

國家計委、財政部、建設部和國家環保總局聯合發文，要求在全國全面推行城市生活垃圾處理收費制度。新方案初定為居民戶每月每戶5元；企業、事業、個體戶每0.3立方米6元；已辦暫住證的流動人員每人每月1元。

垃圾計量制

為了減少垃圾量,目前，韓國正在推行一種叫做“垃圾計量制”的制度。所謂垃圾計量制就是在交納基本清潔費、衛生費的基礎上,按照每戶垃圾產出量來負擔垃圾處理費用。垃圾計量制最大的好處就是打破了垃圾處理費的“大鍋飯”,從而迫使人們認識到“多產垃圾就要多付錢”,要想減少這方面的交出,就要設法減少垃圾,間接樹立愛護環境、減少污染的環境觀念。

韓國從1996年1月開始實現這種制度,很受社會各界歡迎。其做法是由環保部門提供各種不同容量和規格標準的垃圾袋,每個垃圾袋按不同的規格收取不同的垃圾處理費。這樣用戶在購買或使用垃圾袋的時候就會考慮垃圾所帶來的垃圾及其造成的環境污染,從而盡量減少垃圾。

三、活動延伸：

1、說說通過本次活動，你有那些收獲？

2、為了讓更多的人能意識到垃圾的危害，你準備做那些宣傳工作？

11、垃圾的處理

【活動目的】

1、通過本課的學習，培養學生環保和可持續發展的意識。

2、使學生知道回收垃圾、變廢為寶對我們的生活和社會發展有著積極的作用；培養垃圾回收意識，自學進行垃圾分類。

3、通過實驗，讓學生了解垃圾處理的方法，并能自主設計更多的處理方法。

4、通過活動，培養學生的觀察、想像、辨別分類和解決實際問題的能力，激發其創新、探索的興趣。【活動準備】

多媒體、口香糖 【活動時間】 1課時 【活動過程】

一、看一看

觀看錄相：參觀廢紙加工廠，明白回收一噸廢紙并把它加工成紙的意義非同小可：把一噸廢紙加工成再生紙比生產一噸紙可節約用水100噸，減少水污染35%，少砍大樹17棵，制成再生紙800千克。

二、查一查

引導學生走出校門，進行社會調查，到圖書館去查找資料，了解垃圾處理的基本方式。

三、說一說：研究垃圾的處理辦法：

1、提問：那么如何來處理這些垃圾呢？

2、分組討論，并設計處理垃圾的方案，由組長負責寫下來。

3、全班交流：比一比，哪組的方案最科學合理？

4、上網了解世界上對垃圾的處理辦法。

▲垃圾分類。垃圾混裝是把垃圾當成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當成資源；混裝的垃圾被送到填埋場，侵占了大量的土地，分裝的垃圾被分送到各個回收再造部門，不占用土地；混裝垃圾無論是填埋還是焚燒都會污染土地和大氣，而分裝垃圾則會促進無害化處理；混裝垃圾增加環衛和環保部門的勞作，分裝垃圾只需我們的舉手之勞。

▲垃圾回收。生活垃圾中,鋁制易拉罐再制鋁，比用鋁土提取鋁少消耗71%的能量，減少95%的空氣污染；廢玻璃再造玻璃，不僅可節約石英砂、純堿、長石粉、煤炭，還可節電，減少大約32%的能量消耗,減少20%的空氣污染和50%的水污染。回收一個玻璃瓶節省的能量，可使燈泡發亮4小時。回收1噸廢紙能生產好紙800千克，可以少砍17棵大樹,節省3立方米的垃圾填埋場空間，還可以節約一半以上的造紙能源,減少35%的水污染，每張紙至少可以回收兩次。辦公用紙、舊信封信紙、筆記本、書籍、報紙、廣告宣傳紙、貸物包裝紙、紙箱紙盒、紙餐具等在第一次回收后，可再造紙印制成書籍、稿紙、名片、使條紙等。第二次回收后，還可制成衛生紙。

▲垃圾變寶（堆肥、發電等）。中國國家環境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規定，今后中國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產生的氣體收集起來發電。

▲垃圾填埋。▲垃圾焚燒。

四、做一做

課上做一做口香糖垃圾的處理實驗，課后到學校和社區宣傳正確的垃圾處理方法。

第五篇：說課 垃圾分類 從我做起

《垃圾分類 從我做起》說課稿

一、說教材

（一）教材

《垃圾分類 從我做起》選自中班《幼兒創意學習課程》第八冊《美麗村》的一節社會領域活動。《綱要》提出：“4—5歲幼兒社會認知能力明顯提高，有意行為開始發展，并具備了用簡單語句交流的能力。”我班幼兒知道垃圾不能隨便扔，但是沒有分類投放垃圾的意識，不知道有些垃圾還可以回收再利用。本冊教材的主題目標是認識環保標志，能做力所能及的事來保護環境。學習垃圾分類，培養分類投放垃圾的習慣。本次活動旨在通過培養幼兒進行垃圾分類的意識，了解垃圾分類的意義，懂得保護環境從我做起。

如今生活垃圾越來越多，不僅影響自然環境，更是危害到人們的健康。在幼兒周圍的環境中也會產生很多垃圾，但在幼兒眼里卻太過平常并不以為然，因為他們對垃圾的危害及如何處理缺乏了解，因此需要加以引導。通過本次活動讓幼兒認識垃圾分類標志，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知哪些垃圾是可以循環再利用的同時，更好地了解垃圾分類的意義，從小培養幼兒垃圾分類的良好習慣，并能帶動家庭、帶動身邊的人為創建良好生活環境做出貢獻。

我將垃圾分類作為本次活動的重點。將懂得保護環境，節約資源作為本次活動的難點。

（二）準備 物質準備：

1、分類垃圾箱大掛圖、垃圾分類圖片。

2、可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2個、幼兒分類用的生活垃圾。知識準備：

1、搜集并了解有關于垃圾分類的知識。

2、課前請幼兒制作一張家里垃圾記錄表，認真填寫。

二、說目標

結合《綱要》中對社會領域的要求和幼兒的實際情況，我站在幼兒角度從知識、技能、情感態度提出了本次活動的目標：

1、認識垃圾分類標志。

2、分辨可再回收的垃圾。

3、嘗試進行垃圾分類。

4、了解垃圾分類的意義，懂得保護環境，節約資源。

三、說方法

（一）說學法：

1、記錄法：引導幼兒學會運用已有技能，主動去記錄并搜集相關信息。

2、講述法：教會幼兒大聲勇敢的用簡單語句描述自己的想法。

3、討論法：指導幼兒將自己的觀點與大家進行討論。

（二）說教法：

《幼兒園教育指導綱要》中提出教師應以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與活動，并成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，我采取了以下教學方法：

1、教學手段的運用：

（1）本次活動采用集中教學的組織形式，運用掛圖、圖片等給幼兒直觀的感受。

（2）從幼兒實際生活入手，貼近生活。

（3）輕松的音樂使幼兒在寬松的環境里討論和分享信息。（4）給幼兒提供材料，讓幼兒能夠學以致用，實踐操作。

2、說教法

（1）問答法：我采用設疑式提問的方式引導幼兒學習知識，使幼兒積極思考，激發興趣。

（3）講解法：對于幼兒不容易理解的內容，教師經過講解使幼兒理解并內化，增長知識。

（4）觀察法：通過觀察引導幼兒發現垃圾箱的不同，激發幼兒探究的欲望。

四、說過程

（一）交流分享，說說生活中的垃圾。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：一個活動的選擇要貼近幼兒的生活。有助于拓展幼兒的經驗和視野。所以我請幼兒在家中進行對垃圾的記錄，旨在引發幼兒對垃圾的關注，知道生活垃圾有哪些，并在課堂中小組交流、從而感受到生活垃圾的多。

（二）問題思考，商討垃圾處理方法

1、認識標志。

引導幼兒去觀察垃圾箱上的標志，進而發現標志的不同，知道垃圾箱可以分為可回收和不可回收兩種。

2、討論垃圾分類方法。

這是本此活動的重點，幼兒有了課前的知識搜集，對可回收和不可回收垃圾有了初步了解，所以我請幼兒把自己記錄的垃圾試著分類，并在商論中將分類方法進行驗證，為了幼兒能夠正確把垃圾分類放進垃圾箱做準備。

（三）辨析明理，懂得垃圾分類意義。

圖片信息比文字敘述更加簡潔、鮮明、形象，更具有生動性和真實性，將那些孩子難以想象的知識變得真實可信。圖片對比，再結合老師的講述，使幼兒更深刻的了解垃圾分類的意義，降低理解難度。因此，我在這個教學環節中，設置了幾組圖片，把幼兒的認知提升一個新的高度，使幼兒感受到垃圾分類的既可以保護環境，又可以節約資源。解決了本次活動的難點。

（四）實踐操作，試試進行垃圾分類

《綱要》提出：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此，我為幼兒實踐操作準備了多種廢舊物品，讓每個幼兒都有投放垃圾的機會。教學活動的最終目的就是讓幼兒能夠學以致用，實際操作，讓幼兒真正的去體驗垃圾分類。

五、說反思

本次活動取材于幼兒的現實生活，我充分利用幼兒已有經驗，教學時將幼兒的經驗和感受帶到活動中，再把從活動中學到的本領運用到生活中去，同時讓幼兒體驗實踐操作的快樂。反思整個活動，我認為在具體的活動實施過程中，我有以下優點：

1、選材貼近幼兒生活，能較為準確地把握活動的重點難點。

2、為孩子們創設了一個較為寬松的談話氛圍，課堂氣氛活躍、平等，凸顯以教師為主導、學生為主體的地位，語言簡潔準確、活動環節體現關聯性和遞進性。

當然，活動中我也發現了一些問題：

1、教師對孩子的回答缺乏針對性評價。

2、課件中圖片太小，幼兒看不清楚。

3、操作環節為幼兒提供的材料不夠豐富，選擇性不太強。

在今后的活動中，我還會注意活動設計的細節，注意各領域內容要有機聯系、相互滲透，為幼兒的社會性發展創造更加良好的條件！請各位領導老師多提寶貴意見，謝謝！