第一篇：陽光照耀著塔什庫爾干 詳案

《陽光照耀著塔什庫爾干》

教材分析：小提琴獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》由作曲家陳鋼根據吐爾遜卡的爾所作歌曲《美麗的塔什庫爾干》和劉富榮改編的笛子獨奏曲改編，完成于1976年。其中應用了新疆塔吉克族的音樂素材，具有濃厚的民族風情。

教學目標：

1、認識波斯-阿拉伯音樂體系下獨特的塔吉克調式，體會多變的節拍與節奏，如7/8拍及多種節拍混合性的特征。

2、聆聽作品，熟悉樂曲的各個主題，試著哼唱縱情高歌的第一主題，同時，從節拍、節奏、調式、音樂情緒等音樂要素上分析熱烈起舞的部分，嘗試用動作跟著音樂“起舞”。

3、知道樂曲的創作背景、演奏形式和創作手法，了解作曲家陳鋼，認識小提琴及華彩樂段等知識。

教學重點：熟悉塔吉克調式和塔吉克節拍，跟唱音樂主題，感受塔吉克調式與節拍的多變性。教學難度：7拍子的認識與運用，用正確的節拍時值哼唱音樂主題。教學過程：

一：導入（背景音樂《古麗碧塔》——《花兒為什么這樣紅》的素材來源）

1、揭開字謎，介紹塔吉克族

師：同學們，背景音樂的旋律熟悉嗎？

生：不太熟悉；好像聽過??

師：電影《冰山上的來客》中出現了一首流傳廣泛的歌曲《花兒為什么這樣紅》，就是這首民歌的素材創作的。

師：今天我們就一起踏上古絲綢之路的金色新疆之旅，去尋找這個神秘的少數民族。

字謎層層揭露（以下加粗字體便是屏幕上的字謎）——這個民族生活在帕米爾高原東北部的最高處，是古絲綢之路的必經之地，這里陽光充足，照耀著他們居住的石頭城堡“塔什庫爾干”，平日里人們喜歡吹著鷹笛、跳著鷹舞、打著手鼓，在這片土地上載歌載舞，過著幸福的生活。更鮮為人知的是：他們的音樂是屬于波斯阿拉伯音樂體系。講到這，同學很想知道謎底了吧？它就是：塔吉克族。【設計意圖】此處的字謎設計把學生的注意力引導謎底中，有效的揭開了塔吉克族及其相關的內容，做到了學科知識的綜合，更為后面的分析做好鋪墊，先入為主、印象深刻！

2、簡要介紹塔吉克族（圖片）：主要介紹熱瓦普、手鼓等樂器

（為小提琴模仿熱瓦普的撥奏和舞蹈部分多變的節奏分析做鋪墊）二：作品分析（兩個部分：縱情高歌、熱烈歡舞）

1、找出“7字口令”，并用口令密碼打開“音樂盒”

——揭示罕見7/8拍節拍并介紹塔吉克調式音階 師：我們會看剛才的“字謎”，請同學們找出3字+4字的口令密碼，組合好之后，我們就能開啟塔吉克的音樂盒。生：“照耀著”、“塔吉克族”

師：播放音樂a1片段，用口令檢驗，念時突出“照”“塔”字的強拍 師：塔吉克節拍

7/8（混合拍子）

3/8 4/8 師：這種由單拍子加復拍子組合而成的混合拍子成了塔吉克族罕見的7拍子，且在塔吉克的音樂中，節拍常常是多變的，它還可以變成2/

8、3/

8、4/

8、5/

8、6/8?? 師：為了更好的感受音樂盒帶來的旋律，我們也進行變化試試：“照~著塔吉克族”（貼近主題的節奏）

生：念“照~著塔吉克族”再次感受a1片段

師：動聽的旋律光有節拍怎么行呢，還要有具有其民族特色的音符才行。聽，老師用鋼琴來彈奏兩組音階，請同學們選擇屬于塔吉克族的一條。（各彈2遍）

生：選擇第二條，第三個音出現了變化，好像升高了??

師：很好，這就是讓同學們覺得具有塔吉克音樂特點的主要原因之一。

塔吉克調式也叫哈賈茲庫爾德調式，核心音是3，還出現了一個變化音#5，（因七年級未涉及到音程的度數內容，故此處不提增二度的概念）在實際演唱和演奏中，其他的音符還會出現臨時的升高或降低，形成調式的轉換和交替。

師：有了這把“7字金鑰匙”和塔吉克調式的音符，我們一起來唱一下這句旋律吧！

節拍+旋律的檢驗跟唱（樂句）

【設計意圖】這個環節是這堂課最關鍵的設計，打破了以往常規欣賞課的教學安排，本人用了近5分鐘時間解決了陌生而起決定性作用的兩個知識點：7拍子和塔吉克調式，為后面全曲風格的把握、基本節拍及其變化做了很好的引導。但是在環節安排上，切莫一味的強調那7個字的朗誦核對，這樣會破壞音樂性，可以讓學生在知曉的情況下，用心里默念去核對，否則喧賓奪主，得不償失。

第一部分：{縱情高歌}：a1+a2

2、跟唱a1片段，找出相同的樂句（跟唱+清唱）

生：第2、4樂句是相同的，1、2樂句的前半句也是相同的??

師：我們一起來清唱下a1片段，注意相同的樂句。接下來老師要請出完整的a1主題??

3、完整聆聽主題a1，說說主題在音區上出現什么變化？ 生：先高再低，相差八度??

師：出示譜例證明（起音3剛好相差八度），那么，請同學們說說音樂盒為我們介紹的塔吉克族人民怎樣的生活場景？ 生：輕松、自由、自然、優美?? 師：塔吉克族人們在放牧時的自由高歌場景，此時，來了一位新歌手加入牧民的歌賽中，聽，她來了，請同學們結合問題說說這位新歌手的特點？

4、聽主題a2，對比a2與a1，在節拍、速度、音區、情緒上的異同？ 生：節拍還是7拍子，速度加快了，音區更高，情緒越來越激動起來?? 師：出示曲譜證明音區又高了八度，并對學生的回答給予肯定和鼓勵。

正當人們在縱情高歌時，不遠處傳來了節奏明顯的手鼓聲音，舞會快要開始了，咱們也趕緊去瞧瞧吧！【設計意圖】因前面7拍子和塔吉克調式的知識點已落實好，第一部分兩個主題的分析順理成章的完成了。學生不僅感受到了塔吉克調式的風格，試著哼唱主題旋律，同時學會去檢驗7拍子的節拍，這為舞蹈部分的節拍變化做了很好的鋪墊。

第二部分：{熱烈歡舞}：b1+ b2+ b3+ b4+ b2+ b3+ b4

5、聽主題b1,說說節拍、節奏、力度、調式上的特點？（分組回答）師：首先，我們一起來聆聽舞會的開場音樂，牧民們要求我們分組有序的加入舞會，分好四組：節拍組、節奏組、力度組、調式組，要求在聽的過程中，各組用不同的肢體語言表示該組對音樂的感受，比如：

節拍組（用“7字口令”檢驗有無變化，如有變，能否嘗試換“密碼”）搖頭或點頭

節奏組（體驗手鼓節奏的變化，嘗試記住節奏，用手指運動快慢表示節奏的密集度）手指 力度組（用拳頭的松緊表示力度的強弱）拳頭 調式組（舉手示意轉調與否）舉手 師： 小結，變換節拍（多個混合拍子）、多密集的節奏、力度加強、有轉調、氣氛熱烈歡騰??

重點分析節拍的變化，出現了7/

8、5/8的交替出現及4/

8、3/8的臨時出現，教師可加用“5字口令”（塔什庫爾干）解鎖，形成“7/8照耀著塔吉克族”+“5/8塔什庫爾干”的連續三小節的檢驗。

【設計意圖】安排各個小組分工聆聽和體驗，有效的聽辨主要幾個音樂要素的變化特點，避免“一把抓”、“詞不達意”，學生在肢體體驗中已經領悟了音樂各個要素的變化。潛移默化的解決了b1主題，也為后面b2、b3、b4主題的分析做了標桿性的體驗引導，同時，為師生共舞的互動高潮做好鋪墊。

6、完整聆聽第二部分，請節拍組、節奏組、力度組、調式組繼續用肢體語言表達音樂要素的變化（教師注意小組動作的及時評價和細微調節，尤其關注節拍組和調式組。）

師：評價小組的表現，同時揭示第二部分熱烈歡舞的結構圖：b1+ b2+ b3+ b4+ b2+ b3+ b4。牧民們邀請我們一起加入舞蹈，為了同學們更好的融入舞會，老師教大家三組簡單的手部動作。練習之后我們加入舞會，具體如下：

第一組動作：左右移頸或聳肩（b2）——學生能夠想到的新疆舞蹈的代表動作 第二組動作：高低繞腕和壓腕（b3）——動作簡單，操作方便，注意繞腕根據音高進行。第三組動作：雄鷹展翅（b4）——呼應前面提到的鷹舞

7、聆聽b2+ b3+ b4，加入舞蹈動作進行律動（師生互動高潮）

師：舞蹈中及時點評做的到位的學生，時間允許的話請個別學生做示范鼓勵。【設計意圖】舞蹈動作的律動作為有效調動學生的積極性，七年級的學生相對比較樂意參與課堂互動，只要教師操控妥當，能有效促進教學進度，同時，音樂情緒所表現的狂歡、興奮、盡情等，能直接從學生的表現中體現。

8、檢驗小組的成果，依次簡要分析b2（念節奏）、b3（哼主題）、b4（聽辨和演唱主題）

師生共析：b2：4/8+7/8的節拍交替，舞蹈性節奏加強、切分節奏和三連音的運用

b3：2/4拍節拍，加入裝飾音：倚音、顫音，樂句的完全反復

b4：2/4拍節拍，樂器爭霸賽：復調手法的運用（同時引出兩件樂器）

9、揭題、演奏形式、小提琴介紹（樂器皇后）

師：今天樂器皇帝和皇后為我們共同帶來了《陽光照耀著塔什庫爾干》這首作品，請同學們一起來念一下標題。

師：主角樂器是？

生：小提琴（鋼琴伴奏）師：演奏形式是小提琴獨奏，簡介小提琴。

10、作品結構圖揭示，分析華彩樂段（自由華彩）

師：其實這個作品的完整結構就分為兩個部分，這也是塔吉克族音樂的常用結構模式，同學們看看，我們還有哪些沒有聆聽的？那個比較陌生？ 生：引子、連接、尾聲，華彩樂段比較陌生。

11、華彩樂段分析：先聽小提琴模仿熱瓦普的撥奏，而后引出華彩樂段。

齊讀文字——華彩樂段也叫自由華彩，是個炫技的樂段。通常樂隊暫停演奏，由獨奏者自由發揮該樂器的高難度技巧。（再觀看視頻片段）

12、視頻完整觀看（關注字幕的介紹——創作背景、作曲家、作品結構等內容）教師使用必要的提示語：引子和尾聲等環節

13、作曲家簡介

陳鋼（1935--）上海人，出生音樂家庭，父親陳歌辛。上海音樂學院作曲系教授。是小提琴協奏曲《梁祝》作者之一。代表作品還有：《苗嶺的早晨》、《王昭君》、《我愛祖國的臺灣》??

14、作品小結（全班一起回答）

? 罕見節拍：7/8拍（3/

8、4/

8、5/8等）? 演奏形式：小提琴獨奏、鋼琴伴奏 ? 作 曲 家：陳鋼（編曲）

? 旋律特色：塔吉克調式（#5）風格

? 典型結構：常用兩個材料構成平行樂段：【縱情高歌】和 【熱烈歡舞】

【設計意圖】題目的揭示、樂器的分析、作曲家的簡介及作品小結放在最后，有總括加梳理的作用，尤其是小結部分，學生能夠回答主要的問題，證明這堂課設計的可行度，同時，也為環節的疏漏做好彌補。

三、主題升華：新絲路上的美妙樂章，首尾呼應。（背景音樂：a1）師：今天我們把具有塔吉克族音樂風格的小提琴作品分析完了，同學們知道嗎？到2020年，新疆的鐵路將全面“開花”。到時候一條新的絲綢之路必將蓬勃發展，陽光照耀著這條新絲路，越來越多的新疆少數民族文化將傳遍祖國和世界各地，讓我們一起期待吧！師：下課！

第二篇：新人教七年級下冊音樂課陽光照耀著塔什庫爾干

陽光照耀著塔什庫爾干

溫州 鄭婷婷

課時 1課時 課型 欣賞課

教材分析：本曲是陳鋼取材了歌曲《美麗的塔什庫爾干》以及笛子曲《帕米爾的春天》里面的塔吉克民族音樂素材，所編創而成的一首小提琴獨奏曲。全曲包含兩大部分內容：“縱情高歌”以及“熱烈起舞”。

學情分析：當代社會快餐文化盛行下，通俗易懂的流行音樂大行其道。學生平常很難能接觸到優秀的民族音樂作品。因此引導學生關注民族音樂，對民族音樂產生興趣，體會中國傳統音樂文化的博大精深，顯得特別重要。

設計意圖：本課以小提琴為主線，以感受為基礎。通過教師自身演示及多媒體課件，調動學生多感官參與音樂活動，并讓學生在聽、看、想、唱、動等音樂實踐活動中，層層遞進去感受樂曲所蘊含的魅力，激發他們熱愛民族音樂的情感，進而達到拓展學生音樂文化知識和提高審美能力的目的。

教學目標：

1、欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》，了解小提琴的音色特點和表現力，感受我國民族音樂的魅力。

2、聆聽、分辨樂曲的音樂結構，感受樂曲兩大部分的音樂情緒變化以及內在的音樂要素的聯系，從而提升鑒賞音樂水平。

3、引導學生通過“唱”與“動”的感受，從節拍、節奏、調式音階等方面，加深對新疆塔吉克族音樂的印象。

教學難點，重點：

1、感受樂曲“縱情高歌”部分在速度、力度、速度以及音樂情境上的不同之處。

2、聽辨“熱烈起舞”部分中的不同旋律，以及其各自的特點。

3、了解新疆塔吉克族音階。

教學過程： 一 導入

教師請學生聆聽兩段旋律（音樂分別截取于樂曲一二部分）

思考：音樂來自哪個民族？音樂分別是怎樣的？（新疆塔吉克族，優美，歡快）

二 新課教學

教師：讓我們一起跟著鋼琴來唱一唱第一條旋律，再請你們為它取個題目。唱一唱“高歌”部分旋律a片段：

1、教師用鋼琴彈奏單音旋律，學生輕聲歌唱，同時觀察曲譜特點？（87拍，升號)引導學生嘗試87拍，伴著學生的拍子，教師示范演唱。再請學生嘗試演唱。

學生跟著鋼琴再次演唱。

2、引導學生尋找樂曲中的音符，列出塔吉克調式：34#567123

3、引導學生共同定標題為：縱情高歌

教師：如果剛才我們聆聽的旋律一取名為縱情高歌，那旋律二呢？請你們仔細觀察老師都做了哪些動作？（教師伴著旋律二拍手扭動肩部等動作舞蹈—熱烈起舞）

PPT展示旋律二譜例：

1、教師帶學生一起跟著音樂舞蹈。

2、并引導學生為該旋律取名為熱烈起舞。揭示課題《陽光照耀著塔什庫爾干》PPT 剛才我們歌唱與舞蹈的這兩段旋律，都分別截取自一首小提琴獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》，該作品是由我國著名作曲家陳鋼先生根據塔吉克民歌以及笛子曲《帕米爾的春天》的曲調，而編創的作品。作品就分為“縱情高歌”和“熱烈起舞”兩大部分。

1、聆聽“縱情高歌”部分的a,b旋律

思考：a，b旋律有什么特點，有什么不同之處？（音區，速度，力度）教師總結音樂要素的變化導致聽覺和感受上的變化。

2、完整聆聽“縱情高歌”部分

思考：音樂帶給你怎樣的聯想？除了ab旋律外，你還聽到了什么？（學生的各種聯想畫面，鋼琴引子部分的演奏，小提琴模仿熱瓦普音色）

3、教師：接下來讓我們跟著一段小提琴的華彩性演奏，走進“熱烈起舞”。仔細聆聽，你是否能尋找到我我們剛才跳舞的旋律?除此之外，你是否還聽到了其他風格的舞蹈旋律呢？（播放“熱烈起舞”部分）PPT分別展示三段旋律的部分譜例

（提現出節拍，節奏型對音樂聽覺感受上的影響）

4、完整聆聽“熱烈起舞”部分以及尾聲部分

教師：讓我們一起跟著音樂一起參加塔吉克族的舞會吧。當聽到我們熟悉的舞蹈旋律就跟著音樂動起來吧。

5、教師：隨著舞會的情景再現，請問你們的心情都著怎樣的變化？（越來越激動緊張）

教師：小提琴尾聲部分快速上行旋律的演奏，將樂曲推向高潮。并在高潮中結束。

6、歸納：PPT展示作品基本結構。

7、播放視頻，全曲欣賞。

課堂小結：《陽光照耀著塔什庫爾干》全曲在速度，力度，節奏，調性，節拍等音樂要素上不斷變化轉換，為我們的聽覺感受上帶來如萬花筒般的豐富感受。真可謂為小提琴幻想曲作品。

第三篇：淺析二胡獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》中的地域特色

武漢理工學院·藝術學院音樂系·本科畢業論文

音樂學專業本科畢業論文

論文題目: 淺析二胡獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》中的地域特色

學生姓名：李 皓 學

號：20084672024 指導教師：龔 高 英 專

業：音樂學 年

級：2008級 學

校：武昌理工學院

2012年6月

武漢理工學院·藝術學院音樂系·本科畢業論文

摘要：新疆素有“歌舞之鄉”的美稱,當地的舞蹈與音樂都極具特色。二胡獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》是一首移植曲目，這首二胡曲取材于新疆塔吉克民族的音樂素材，具有濃厚的民族風情。樂曲運用了外國現代作曲技法，并吸收了中國民間器樂曲某些特殊的演奏手法，使此曲具有獨特的近年來，隨著表演藝術的迅猛發展，越來越多新穎、生動的二胡作品以嶄新的藝術形象紛紛問世藝術風格和豐富的音響色彩。作品中向我們描繪了新疆獨有的地域特色是我們了解到了當地人民的生活習俗，民族風情以及新疆獨有的音樂風格。樂曲中慢板讓人仿佛聽到潺潺溪水，漫步在草原上，快板大量富有彈性跳躍的旋律，讓人仿佛看到飛速旋轉塔吉克青年男女的舞步。華彩樂段中不停頓地急速、歡快、熱烈的節奏則讓我們仿佛看到高原上激烈的叼羊比賽。本人通過對音樂作品在環人文風情，生活習慣和環境方面的分析，可以了解到新疆少數民族音樂中所展現的地域文化特色，同時也可以領略到少數民族音樂獨有的音樂風格。這對了解和演奏音樂作品有著重要作用。

關鍵詞：地域特色 音樂風格 少數民族

武漢理工學院·藝術學院音樂系·本科畢業論文

1二胡曲《陽光》中的作品分析

首先應該了解本作品的創作背景，這樣有利于我們更好地理解與詮釋《陽光》這首作品中的音樂內容，音樂是表達情感的東西，如果演奏只是把音符表達得很好是不具有任何意義的，因為作曲的人并不是把作品寫出來讓人炫技的，而是要表達作品的音樂內涵，當在分析這首作品時，首先，要分析這首作品的調式，這樣有利于演奏者在練習時先著重練習各個調的音階，其次是要分析音樂作品本身的音樂風格，包括在節奏上，地域特色上等等。然后要準確的理解作品中每段的表達情感與演奏技巧。通過這些仔細的分析，這樣就可以準確地把握少數民族中的音樂特色，在演奏的同時表現出音樂情感，使演奏者融進音樂中，去享受音樂。

1.1介紹本作品的創作背景與內容

二胡獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》（后面簡稱為陽光）是著名作曲家陳鋼根據吐爾遜卡的爾所作歌曲《美麗的塔什庫爾干》和劉富榮改編的笛子獨奏《帕米爾的春天》曲改編，完成于1976年。陳剛是我國著名的作曲家，回族，上海市人。從小跟父親陳歌辛學音樂，十歲起隨匈牙利鋼琴家伐勒學鋼琴。建國后部隊文工團，十五歲開始音樂創作，曾經寫過一些無伴奏合唱和鋼琴間奏曲等作品。這首二胡曲取材于新疆塔吉克民族的音樂素材。具有濃厚的民族風情。《陽光照耀著塔什庫爾干》主要由兩個情緒對比較大的二段體所構成,曲式上借鑒了西洋音樂的一些手法,但又沒有拘泥于西洋音樂結構相對固定的形式,而是根據中國傳統音樂“韻由心生”的發展習慣而決定的。《陽光照耀著塔什庫爾干》中不同節拍、不同音區、不同力度交替變換，它的混合復雜節拍經常變換拍子，琶音的進行與左手的換把，左手手指技能的靈活程度之高以及音程關系等等都對演奏者內心的把握提出了很高的要求。移植而成的琵琶曲具有艱深的技術水平和豐富的指法，如輪、抹、帶、打、人工泛音、和弦、快速夾彈的運用，使樂曲跌宕起伏、流暢華麗，演奏時尤為注意的是4/

8、5/

8、7/8節拍。

此曲具有濃厚的民族風情，整個樂曲的主題可用“載歌載舞”四字概括，具體分為兩部分：

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首作品采用兩大樂段對比并置。在樂段之間與樂段內部都采用一種近乎曲牌連綴式的結構組成。一切以音樂形象塑造與感情表達為主，不拘泥于刻板曲式結構。作品中多是再現主旋律。

（譜1.1）

這首二胡作品以多變的節奏為特色，多采用不對稱的節拍組合，多以5/

8、4/

8、7/8為主。

1.3音樂風格

樂曲運用了外國現代作曲技法，并吸收了中國民間器樂曲某些特殊的演奏手法，使此曲具有獨特的藝術風格和豐富的音響色彩。移植為二胡曲首先在技巧方面，是有著相當的難度。其中升

5、升

2、升

1、降7這些增二度，小二度的音程和裝飾半音的進行、模仿冬不拉的四音和弦的撥奏和感情奔放的華彩樂段，構成了這首樂曲特殊的音樂風格。在演奏新疆的音樂作品中，不可忽略一點就是節奏，節奏貫穿著整篇作品，體現著作品的音樂風格。由于很多演奏者對節奏把握的不準確就會失去作品本身的音樂特點。然而還有部分演奏者在技巧上掌握的非常好，但是卻忽略了這首作品所獨有的音樂風格，那就是創作者所想表達的地域文化特色。作品中頻繁的轉調更是對演奏者提出了很高的要求，在表現樂曲方面，二胡是有其特色方面的。不僅音色中和，柔美，而且韻味也非常適合我國廣大聽眾的

2分析《陽光》演奏中存在的問題

《陽光》這首作品主要有半音階、換把、快速跳把等這些技法，對音準、速度、節奏又都有較高的要求，所以這對提高二胡演奏不僅是一大飛躍，從而又推向了另一個高峰。在外國樂曲被小提琴演奏時，由于它就是為小提琴而創作的，所以在演奏方面沒有任何的問題，但是二胡演奏外國曲就要從各個方面考慮。首先，二胡是兩根線，小提琴是四根線，所以在演奏時很多地方需要高八度或者低八度去演奏。武漢理工學院·藝術學院音樂系·本科畢業論文

時指關節力度的大小會影響作品的音色，音準等等。

在演奏這一類型的音樂作品時，應特別注重兩手寫實技巧的發揮，例如作品中表現人們歡呼雀躍的彈奏冬不拉時，演奏者應形象的表現出冬不拉的聲音和那跳躍的節奏。樂曲在 武漢理工學院·藝術學院音樂系·本科畢業論文

3.2人文風情

引子之后二胡在高音區奏出富有激情的充滿活力的悠揚主題旋律，作品的主題旋律極具歌唱性，仿佛描述了牧民們在寬闊的大草原上一邊騎著馬兒一邊縱情歌唱的情景，在美麗的旋律中還有些淡淡的憂傷，因此又頗有誘人的神秘感，也就更讓人感覺到味道濃郁而醇厚。這是運用7/8拍子的慢板段落，主題有四個樂句構成，每句四小節，武漢理工學院·藝術學院音樂系·本科畢業論文

性的增二度音程、裝飾性半音進行并吸收模仿了新疆民間樂器冬不拉的彈奏手法。其中升

5、升

2、升

1、降

7、這些是增二度，小二度的音程，由于新疆少數民族的音階，音律，調式和傳統民族的音樂調式不同，使他們形成了是獨具特色的音樂風格。樂曲速度的多變性、調性的多變性、音區的多變性、節拍的多變性、力度的多變性等,這如此多的多變性反映出該曲豐富的表現內涵。最后一部分在長音的持續下,樂曲中類似彈撥樂的演奏,此處模仿古箏的上行琶音手法,緊接著又比擬琵琶的輪指效果,由慢至快然后又回到散慢的節奏,體現了中國傳統音樂中散板音樂的精髓和對自由節奏的掌控。

結論：綜上所述，此樂曲以流暢，熱情的舞曲風旋律，豐富多變的節奏，節拍，高難度的炫技技巧，著力表現了在少數民族的牧民們用熱情，奔放的歌舞，來慶祝和歌唱他們的美好生活。當我們聽到《陽光照耀在塔什庫爾干》這首作品時，所展現給我們的就是非常鮮明的地域特色和民族風情。傳給我們的就是曲作者對祖國山河和民族兄弟的熱愛之情。

參考文獻：

《弦韻情趣》 胡藝穎 上海音樂出版社 《演奏的技巧》 趙寒陽 人民音樂出版社 《二胡演奏教材》 曹德維 中央人民出版社 《藝術學概論》 楊琪 高等教育出版社 《民族民間音樂概論》 劉正維

西南師范大學出版社

《中國二胡通訊》 安如礪 中國音樂家協會二胡學會主辦 《對一直二胡曲的若干思考》 沈海 報刊《農業科技與信息》2010年版

第四篇：二連-一個被和諧陽光照耀著的家庭

一個被和諧陽光照耀著的家庭

——二連“和諧小康家庭”陳德貴、李鳳琴先進事跡材料 社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。家庭是社會的細胞,家庭的和諧是社會和諧的基礎，家庭的和睦相處為構建和諧社會增添了亮色，在構建和諧社會、和諧連隊的過程中，102團二連有這樣一個家庭，他們夫妻恩愛、相濡以沫；他們尊老愛幼、熱心助人；他們禮讓鄰里、團結互助；他們教子有方，精心培養下一代。他們都是平凡的人，但他們卻用生活工作中平平凡凡的事、點點滴滴的情詮釋著人間的真愛，受到鄰居的一致好評。他們就是二連陳德貴和李鳳琴一家。

一、科學種田

勤勞致富

幾年前，陳德貴的家一貧如洗，兩間破土房就是他們的安身之處。近兩年來，隨著農場經營制度改革，聰明的夫妻倆采取借人之長，補己之短的方法，多次參加連隊舉辦的職工培訓班學習先進管理技術，還雙雙領取了技術等級合格證書，每年的純收入都在5萬元以上。2010年陳德貴夫婦倆承包了80畝番茄，自4月份番茄出土以來，他們不曾閑過一天，每天起早貪黑地在番茄地里忙碌著，從放苗、定苗、除草施肥、直到滴水，樣樣農活都走在前面，且番茄長勢在二連數第一，職工們紛紛向陳德貴夫婦取經。陳德貴有問必答，還常常到地里幫助指出問題。經過夫妻倆勤勤懇懇的操勞，今年他們種植的80畝番茄畝產達9噸，獲利 15萬元。

二、熱心公益

反哺社會

陳德貴富裕了，可他沒有忘記苦日子時候大家對自己的幫助，因此夫妻倆都愿意用自己微薄的力量來反哺社會。5·12汶川大地震發生后，聽到這一消息后，當時還在地里澆水的陳德貴，第一時間趕回連隊，沒顧上換衣服就找到了二連書記，掏出了兜里僅有的170元錢，要求捐給災區。今年玉樹地震他又是第一個到連隊捐款。拳拳關愛，殷殷真情，在二連黨支部的倡導下，在陳德貴的帶動下，二連全體職工都積極參與捐款的事情，你捐錢我捐物的。在一片無限的期待之中，把東西寄到災區的人民手中。將這點微薄之力將化作重建美好家園的巨大動力！

三、弘揚美德

尊老愛幼

在二連，李鳳琴孝順是出了名的，結婚14年如一日，婆媳之間，情同母女，從沒紅過臉，更未發生一次口角。公公、婆婆身體一直較差，老人頭痛腦熱時，陳德貴地里忙不能及時回家看望，是李鳳琴帶他們去醫院看病拿藥，問寒問暖。遇到公婆生日，她就為老人燒上一桌可口的飯菜，逢年過節，她總是不忘給老人買些禮物，天寒了，她還給老人買來保暖內衣，讓老人心里暖烘烘的。公婆愛熱鬧，李鳳琴為了使老人老有所樂，特地為公婆買了一臺DVD，購買了老人愛看的戲曲碟片。老人年紀大了，又沒有什么經濟來源，她的其他幾個兒子都在四川老家，生活都不很寬裕，因此，老人的生活費用基本都著落在陳德貴、李鳳琴身上，但他們毫無怨言，按李鳳琴的話來說：“孝順父母是我們應盡的義務，我們都還年輕，苦點、累點沒啥，父母為我們操了一輩子的心，應該讓他們過上幸福的晚年。”

良好的家庭環境是培養孩子的基石，家長言行是孩子的榜樣，美滿幸福的家庭是孩子健康成長的樂園。關心孩子的成長，要從營造良好的家庭氛圍開始。幾年來，他們以身作則，講文明、講禮貌，有意識、有步驟的教給孩子待人接物的禮儀。從干家務等開始，自己的事情自己做，培養孩子自立的精神，避免依賴思想。他們平時從不在家中酗酒、打麻將等，構筑家庭文化，營造良好的家庭風氣，循循善誘，持之以恒，使孩子耳濡目染，從小就受到真善美的陶冶。現在看著漸漸長大的孩子已學會文明禮貌，尊老愛幼，禮讓鄰里，他們夫妻感到十分欣慰，因為這正是中華民族的傳統美德的良好傳承。

四、家庭和睦

鄰里團結

男女平等、夫妻和睦是陳德貴家庭的良好的家規與家風，全家人互相尊重，互敬互愛。晚輩對長輩尊敬、孝順，長輩對晚輩愛護，妯娌之間、姑嫂之間關系十分親近，是一個名符其實的和睦家庭。地里忙的時候，他總是很晚才能回家，但他只要一回家，便會主動幫妻子做家務、教兒子學習。愛人李鳳琴對他因地里忙而照顧家庭少從未有過怨言，一直在關心、支持丈夫，每天總是安頓好家里的事情就到地里幫忙。夫妻倆經常互引鼓勵、互相支持。結婚這么多年來，他們一直互敬互愛。親戚、朋友、同事鄰居們都對他們稱贊不已。

“遠親不如近鄰”，在他們家看來，做鄰居也是一種緣份，既然住在一起就應和睦相處，就要以誠相待，見面相互打個招呼問個好。夫妻倆能夠善待左鄰右舍，幫助他們排擾解難，鄰里關系親如弟兄，情同手足。記得2009年，他的鄰居鐘某因為經營不善，承擔不起土地費用，夫妻經常因為此事吵架。當陳德貴得知這個消息后，毅然拿出了1萬塊錢給鐘某，幫助鐘某繳清利費渡過難關。同時李鳳琴也多次找鐘妻拉家常，幫鐘妻打開心結，鐘氏夫婦也終于和好如初。

家庭之美，在于情愛；情愛之美，在于會心。社會主義和諧社會既是充滿活力的社會，也是團結和睦的社會。陳德貴家庭是充滿活力的家庭,也是團結和睦的家庭，最大限度地激發家庭活力，促進鄰里關系、家庭關系、社會各級關系的和諧，鞏固家庭的團結,為構建和諧連隊、和諧社會發揮細胞的力量，是一家人追求的目標。

第五篇：植樹造林詳案

教學設計：

本課從感性入手，通過聽《苗嶺的早晨》和看環境破壞的畫面給學生的感官造成強烈的反差，激發學生的情感共鳴，使學生懂得植樹造林的重要性。教學中打破了傳統音樂教學模式，巧妙的設置了發聲訓練和音樂知識學習的環節，改變知識和技能的學習方式，同情感、態度、興趣等因素緊密結合。在歌曲學唱的過程中采用自主、合作、探究的學習模式，充分調動學生參與的積極性，采用分層次的誘導教學法，有效地降低了學習難度，提高學生的學習欲望。

教學重難點：

1、體會少先隊員植樹造林過程中的愉快心情，并能以歡快活潑的情緒，飽滿而富有彈性的聲音演唱歌曲。

2、歌曲中附點和連音線的歌詞的演唱。

教學準備：

1、鋼琴、錄音機

2、多媒體課件

教學過程：

一、發聲練習

1、師：伴著音樂的節拍，踏著歡快的舞步，咱們今天的音樂旅程又要開始了。孩子們，誰能告訴我，現在是什么季節啊？

生：春天！

師：春天啊，陽光燦爛，綠樹成蔭，那現在我們就一起聽著音樂，感受一下春天的氣息吧，聽！（播放音樂）

師：聽了這段音樂，你想到了什么？你的心情怎樣？

生：美麗的大自然，鳥語花香；山清水秀的大自然，天藍，水綠，花香。

師：優美的旋律把我們帶到了山清水秀的大自然，那兒的天那么的藍，水那樣的綠，多美的世界啊！可是，孩子們你們知道嗎？伴隨著咱們人類的亂開濫伐，毀林開荒，咱們的生態環境已經遭到了嚴重的破壞。我們來看看這幾組圖片。（播放圖片）

師：看到這些圖片你有什么感受？

生：學生自由回答

師：同學們剛才的想法都非常好，我們國家非常重視綠化，把每年的3月12日定為植樹節，越來越多的人投入到植樹造林這項活動中來，樹木具有制造氧氣、凈化空氣、保持水土、固沙防風的作用，所以我們每一個自求人都應該愛護花草樹木，植樹造林，保護我們賴以生存的環境，今天呢，老師給大家請來了一些愛護環境的朋友，他們是誰？在做什么？就讓我們從歌曲中找到答案吧~（播放歌曲錄音）

師：你聽出來了么？他們是誰？在做些什么呢？

生：少先隊員在植樹造林??

師：哦，原來是正在植樹造林的少先隊員啊！今天呢，我們就來學習這首歌曲

（出示課題 少先隊植樹造林歌）

介紹作者

接下來，我們再來欣賞一遍歌曲，邊聽邊來感受這首歌德情緒和速度。（播放音樂）

師：誰能說說看這首歌曲的情緒、速度？

生：歡快、活潑??

中速??

2、接下來，跟著老師的琴聲熟悉一下歌曲的旋律。（屏幕出示歌譜）

用“la”輕聲模唱旋律，進一步感受歌曲的速度、情緒。（跟琴唱）

師：歌曲的旋律同學們掌握的好極了，讓我們一塊兒來學唱歌詞吧！請你仔細聽一聽歌中少先隊員都種了哪些樹呢？把小數都種在了哪里？

（出示歌譜、歌詞）

師：誰來說說。少先隊員都種了哪些樹呢？把小數都種在了哪里？

生：小松樹，小柏樹??種到了平原、山崗、祖國的土地上??

師：說得好，少先隊員把小樹種在了祖國的土地上！那下面呢，我們一邊拍手一邊有節奏的把歌詞念一遍。

A、分小節試讀節奏

B、完整讀節奏

3、師：同學們對節奏掌握的非常好，接下來咱們跟著錄音學唱一遍這首歌，唱完之后請你告訴我，哪個地方你覺得不會唱，你認為比較難

（跟錄音學唱歌曲）

A、學生提出難點，老師教唱

B、大部分同學掌握不好的地方跟琴齊唱

在你對這首歌越來越熟練的過程中，你一定注意到了，歌中運用了很多的附點和連線，咱們來做個小實驗，試著把這些附點和連線去掉，你來聽一聽有沒有附點的演唱帶給你的感覺有什么不同？（找一位同學唱出帶有附點和連線的一句，教師唱去掉附點和連線的最后一句）

師：說說看，帶給你怎樣不同的感覺？

生：沒有附點演唱太平淡、沒有生氣；有了附點演唱更生動流暢；有連線的地方更圓滑，連貫。

師：是啊，小小的附點和連線就能把相同的旋律展現給大家完全不同的感覺，所以我們在演唱的時候，附點的地方要唱的流暢，有彈性，有生氣 有連音線的歌詞應唱得圓滑、連貫，更能突出少先隊員想用自己雙手改變環境的迫切心情。

4、師：在我們的共同努力下，難點解決了，相信接下來你們的演唱會更精彩，有沒有信心？

生：有！

師：帶上你的信心，跟著老師的琴一起試試把！

（教師彈琴，學生演唱）

（唱得不好的地方再仔細講一講，再唱一遍）

5、師：請大家跟老師的琴再來唱一唱，相信這一次你能把少先隊員種樹時的快樂和想用自己雙手改變環境的迫切心情表現得更到位。對不對？（教師彈琴，學生演唱）

6、分四小組隨音樂分別演唱四段歌詞，比一比哪一組的歌聲最動聽。

師：唱的都非常好，現在呢，老師請幾位同學跟老師一起給我們的歌曲加一些動作

三、創編歌曲的律動：

1、第1、2小節拉手原地點踏步。

2、第3、4小節雙手上舉擺動。

3、第5、6小節一人蹲一人站立。

4、第7、8小節拉手雙人轉圈。

四、師：孩子們，在我們的歡歌笑語中，今天的音樂課又接近尾聲了。就讓我們攜起手來，呼吁更多的人愛護環境、保護環境！孩子們，讓我們再一次載歌載舞，共同體驗少先隊員植樹造林的快樂吧！

結束。師：同學們，讓我們伴著歡快的音樂走出課堂，爭做一名愛樹護林，保護環境的綠色小衛士吧！