第一篇：第七講關注孩子的心理需求

第七講 關注孩子的心理需求

東營小學

紀曉玲

2013年7月

教學目的：

1、使家長了解兒童多動癥的特征，懂得如何對患了多動癥的兒童進行教育、指導、訓練。

2、使家長充分認識到為了自己工作掙錢而忽視孩子心理需求對孩子的影響，重視關注孩子的心理需求。

教學重點：

了解兒童多動癥的特征，注意教育方式。關注孩子的心理需求，抽時間跟孩子溝通交流。

教學難點：對多動癥患兒進行指導訓練，幫孩子走出心理孤獨。教學方法： 談話法 案例分析法

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、剖析案例。

（一）、班主任帶領家長學習案例1.1、跟家長通讀教材122頁案例《老師說我多動癥》看完這個案例請家長談談自己的看法。[家長交流]案例中的孩子被老師認為患了多動癥，家長在老師的要求下帶孩子去醫院做了相關的檢查，但結論是孩子沒有多動癥。

2、家長閱讀專家課堂的內容。（126頁——129頁）。請家長讀后相互之間交流自己的收獲。根據專家課堂總結：

（1）多動癥兒童的主要特征：

◆注意障礙。◆活動過度。◆感知覺障礙。◆情緒和行為障礙。◆社會適應不良。◆學習困難。

(2)多動癥小學階段的表現：（127頁——128頁）（3）兒童多動癥的治療方法：

◎藥物治療。◎行為治療。◎感覺統合治療。

3、教育多動癥患兒時，應該注意的問題： ◎要求必須切合實際。◎把過多的精力引導出來。◎加強集中注意力的培養。◎培養有規律的生活習慣。◎培養他們的自尊心和自信心。

（二）增加新案例：

1、跟家長講一個教育故事《美金的價值》：

一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有點煩，發現他5歲的兒子靠在門旁等他。“爸，我可以問你一個問題嗎？”

“什么問題？”“爸，你一小時可以賺多少錢？”“這與你無關，你為什么問這個問題？”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？”小孩哀求。“假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金。”

“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我10美金嗎？”父親發怒了：“如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。”

小孩安靜地回到自己的房間并關上門。

父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了——或者孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。

父親走進小孩的房間：“你睡了嗎，孩子？”“爸，還沒，我還醒著。”小孩回答。“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的10美金。”“爸，謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。

“為什么你已經有錢了還要？”父親生氣地問。

“因為這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

講完后，請家長們反思自己是否有過這樣的經歷？

目前，越來越多的孩子經常一個人留在家里，遭受著孤獨、恐慌、敏感、多疑等不良心理的折磨。令人擔憂的是，很多家長忽視了孩子心理的需求，結果導致孩子長期處于消極的情緒體驗狀態。許多家長長期忽視與孩子進行情感交流，結果加重了孩子的心理負擔，很容易讓孩子的心理出現問題。

2、走進專家課堂總結：（1）孤獨心理產生的三個原因：

◎問題家庭給孩子帶來了嚴重的心理問題。

◎父母顧了事業難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內心世界封閉起來。

◎缺少玩伴。

（2）幫孩子走出心理孤獨的幾點做法： ◎加強為人父母的責任感。

◎ 親子之間加強溝通，父母要留些時間給孩子。◎ 多鼓勵孩子參加群體活動。

二、總結： 通過本課學習，讓我們充分認識到關注孩子心理需求的重要性，怎樣關注孩子的心理需求。作為家長，不管你工作多忙，每天都要拿出哪怕半小時的時間留給你和你的孩子，掌握最適于孩子成長的教育方式，關注孩子的心理需求，讓孩子真切地感受到你對他的關心和愛意，讓他在愛的注視下長大。

第八講 塑造孩子美的心靈

東營小學

紀曉玲

2013年7月

教學目的：

1、指導家長如何引導孩子發現美，培養孩子的內在美。

2、讓家長重視和培養孩子的愛心和責任心。教學重點：

如何采取多種手段教育孩子，實現對孩子的引導和教育，塑造孩子美的心靈。教學難點：

使家長理解孩子“愛心和責任心”的表現，積極引導支持，塑造孩子美的心靈。教學方法：

談話法 講授法 案例分析法

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、剖析案例。

（一）、學習案例1.1、與家長一起通讀教材145頁案例《鄉下表妹真老土》，看完這個案例，不知你有何感想？如果你的孩子這樣，你會怎么做？[家長自由交流意見]

2、孩子的媽媽是怎樣處理這件事情的？案例中的媽媽，最初只是注重女兒的外在打扮，沒有教會孩子發現美，感悟生活，因此在女兒的世界里，穿得漂亮就是美。媽媽后來意識到這一點是非常寶貴的，為了讓孩子擁有一雙發現美的眼睛，媽媽以經典的公益廣告為切入點，采用情景教育法，教育引導女兒去發現美。

媽媽的教育讓芳芳徹底改變了，芳芳要做一個心靈美的孩子。

3、跟家長一起走進專家課堂讓家長明白，如何塑造孩子美的心靈：（1）父母應該對孩子進行審美教育，使孩子擁有一雙發現美的眼睛。●讓孩子懂得什么是內在美，也就是心靈美。●讓孩子知道內在美的重要性。●讓孩子追求內在美和外在美的統一。

（2）在家庭中培養孩子感受美、發現美、創造美的能力。

（二）學習案例2

1、與家長一起通讀教材155頁案例《媽媽，我也要捐款》，共同交流，如果你是孩子的媽媽，你會怎么做？[家長發言]

2、案例中孩子的媽媽是怎樣處理這件事情？一起閱讀教材（157頁—159頁）。

3、跟家長一起走進專家課堂，讓家長明白：要珍惜孩子的愛心，注意培養孩子的責任心。父母怎樣培養孩子的愛心和責任心呢？

◆孩子愛心、責任心的培養應該從大處著眼，從小處著手。應從生活小事入手對孩子從嚴要求。

◆要求孩子對自己的事情負責，也就是從小就嚴格要求孩子不能依賴父母，凡是自己能做的事，都該自己去做。

◆父母在愛孩子的同時要讓孩子學會愛，學會愛他人，只有會愛的人才有 愛心。◆家長要樹立一個好的榜樣。

4、在家教過程中家長應該注意什么問題呢？ ●父母要以身作則。●多鼓勵、引導孩子。●珍惜孩子愛的表達。

●至少每學期帶孩子參加一次社會公益活動，在活動中培養孩子的愛心。

5、孩子應該怎么做呢？（164頁）◎學會愛自己。◎學會愛他人。◎學會愛集體。

二、總結：

以上，就是對這冊書的簡要概括。老師們，如果說人生是一條路，那么愛心就是一座連接著多彩世界的橋梁。讓我們和家長一起，牽著孩子的手，從一點一滴的小事做起，塑造孩子美好的心靈，扎扎實實為他們架好通往美好人生的橋梁！

第二篇：關注老人的八種心理需求

關注老人的八種心理需求

老人為何喜怒無常？

人老了，情緒會不知不覺發生變化。有的老人變得多愁善感，易激動，常為小事大發脾氣;有的老人對周圍事物總看不慣，不稱心;有的老人固執己見，聽不進別人的勸告;有的老人則變得郁郁寡歡，情緒低落。

情緒的變化不是老人的錯，是生理因素造成的。人到老年，大腦和其他生理機能開始退化，大腦衰老了，情緒控制力就會下降，遇事就不能很好地調適自己，這就有可能導致心理上失常。年紀大的老人，身心健康狀況多不理想，身患多種疾病，記憶、思維能力也在衰退，他們會為此而陷入苦惱和焦慮。在這種情況下，如果受到子女的歧視或抱怨，他們會感到被拋棄。

情緒的變化也有些是社會角色轉變帶來的。有人調查過，工人退休前后的心理感受變化不大，他們退休后擺脫了沉重的體力勞動，有更充裕的時間料理家務、消遣娛樂和結交朋友，并且有足夠的退休金和公費醫療，所以內心比較滿足，情緒較為穩定，社會適應良好。干部退休后情況就大不相同了，這些老人在退休之前，享有較高的社會地位和廣泛的社會聯系，退休以后，生活的重心變成了家庭瑣事，廣泛的社會聯系驟然減少，這使他們感到很不適應。老人的八種心理需求

孝敬老人不能只是給吃給喝，更重要的是心靈關注，懂得尊重、寬容，盡量滿足老人的心理需要。概括起來，老人有八種心理需求： 1.健康需求

人到老年，常有恐老、怕病、懼死的心理，家人應多與老人交心、談心，開闊老人的心胸。

2.和睦需求

全家和睦，鄰里關系融洽，互敬互愛，互相幫助，老年人就會感到溫暖和幸福。

3.尊敬需求

老年人離開工作崗位后可能會情緒低落，如果再得不到家人的尊重，就會產生悲觀情緒，甚至不愿出門，長期下去，則會引起抑郁和情緒低沉，為各類疾病埋下禍根。

4.依存需求

人到老年，希望得到關心照顧。作為子女，唯有孝順，才會使老人感到老有所依。

5.安靜需求

老年人一般都喜歡安靜，怕吵怕亂。有些老年人就怕過星期天，因為子女、兒孫相聚，總是亂哄哄地度過一天，對老年人來說，這樣的星期天是“苦惱的星期天”。

6.作為需求

退休的老年人大多尚有精力、能力和愛好，因此，應讓老人發揮余熱，老有所為。

7.求偶需求

老年人喪偶后生活十分寂寞，子女照顧也非長久之計，所以，如果老年人有再婚的想法，子女應該支持，讓其歡度晚年。

8.支配需求

老年人原來為一家之主，退休后地位可能受到影響，因此，晚輩們應適當滿足老人的一些支配權。

第三篇：關注心理被動的孩子

文章標題：關注心理被動的孩子

山東博興實驗小學霍興英

如果孩子對失敗非常恐懼，整日里戰戰兢兢，那么，他將處于非常被動的地位。這種孩子往往只想如何避免失敗，對任何事物都喪失了好奇心和嘗試的興趣，根本沒有一點“初生牛犢不怕虎”的精神，還表現為有自卑感。

心理被動的孩子，一般來說對自己的能力估計過低，對自

己沒有信心，對失敗感到非常恐懼，遇事畏首畏尾，上課不敢發言，見生人怕羞，認為自己比別人矮一截，表現為安于現狀，沒有進取心。例如，心理被動的孩子，總認為自己腦子笨，無論如何努力也不會成功，因而也就不會去爭取。這樣不僅影響孩子的學習成績，而且也限制了孩子其他能力的發展。這種孩子發展下去很難有創造性。

孩子心理被動的原因主要是受到了后天生活、學習的影響，尤其是家長不適當的教養方式的影響。孩子上學后，盡管他的自我評價能力有了很大的提高，但家長對他的評價對他的自我意識仍具有重要作用。如果家長經常說他“笨”、“傻”和“這么點事都做不好”之類的話，他就會認為自己不聰明，比別人差，做起事來就會畏畏縮縮，信心不足。如果家長說他“聰明”、“能干”，他就會認為自己很能干，很不錯，做起事來很有信心。所以家長對孩子的評價非常重要，不要輕易對孩子下消極性的結論。但是有的家長過高地估計自己孩子的能力，派給孩子力所不能及的學習任務，孩子完成不了，就不耐煩的訓斥、指責：“你真是個笨蛋，什么也學不好。”這就肯定會挫傷孩子的自尊心和自信心，使它產生自卑感，心理被動。孩子心理被動，家長千萬要警惕，及時幫助他克服這種心理，如果任其發展下去，他便會成為一個一事無成的無用之人。

那么家長應該怎樣對待心理被動的孩子，使它變得積極主動呢?

第一，幫助孩子樹立自信心

心理被動的孩子在學習方面的表現往往是學習不主動、不積極，僅僅是應付差事，因而學習成績也差。這就需要家長設法使孩子看到自己的力量，從而產生自尊心和自信心。家長可以根據孩子平時的學習水平，提出適當的要求，使它的學習成績逐漸的提高。一定注意不必一下提出過高要求。有的家長望子成龍心切，認為要求越高越好，恨不得孩子一夜之間成為神童，其結果就是讓一個小學生和一個高中生比賽，孩子認為肯定會失敗，就會產生絕望的想法，因而失去努力進取的愿望。當然，家長也不能低估孩子的能力，如果只給孩子提過低的要求，就如同讓孩子和一個剛剛學會走路的小孩子賽跑一樣，使孩子感到對手太弱，不用費力就能成功，因而就不會激發孩子積極進取的熱情。一般來說，要求要設立在只要努力即可達到的水平上，這樣才能使孩子積極主動地去努力進取。例如：孩子原來考試不及格，你就應該以達到及格為目標，當各科都及格后，再提出更高的要求，使他一步步來完成。如果目標比較適合孩子的水平，孩子就會竭力去爭取，一旦目標達到他將會由衷地感到高興，信心更足，并由此產生“下次要更努力”的愿望。這樣，孩子會變得越來越好。

第二，關心和尊重孩子

孩子盡管小，但他也是家庭中的一員，也希望家長尊重他，把他當大人看待。如果家長不尊重他，就會傷害她的自尊心。

小學生缺少經驗，在生活和學習中經常會體驗到失敗。而且，小學生的意志比較薄弱，很難達到“屢敗屢戰”，“敗而不餒”的境界。因而經常會因為一點點的失敗而灰心喪氣、情緒低落。例如，孩子某一次考試不理想，就會感到非常難過。此時，家長如果不幫助孩子分析失敗的原因，不幫助他解決學習上的困難，也不體諒孩子內心的痛苦，反而一味地指責和埋怨，甚至打罵，就只會使孩子自卑感越來越重，心理越來越被動，嚴重的還能造成家長和孩子之間的對立情緒，出現隔閡。相反，家長如果根據孩子失敗的具體原因，比如學習方法不對頭，考試緊張等，給予具體的幫助，讓她樹立信心爭取下次考好，孩子也不會因為一次的失敗而感到恐懼、失望，即使有一點苗頭，也會隨著他學習成績的不斷提高很快被克服，心理就不會被動。

第三，創造條件，讓孩子體驗成功

如果從吸取教訓的角度來看，失敗是成功之母，而若從擺脫心理被動的角度來看，成功才是成功之母。以成功培養成功，因為只有成功的孩子才會有信心去追求更大的成功。所以家長要根據孩子的情況，創造一定的機會，讓孩子做的事，每次都能做成，爭取的目標每次都能夠達到。在孩子獲得成功之后，家長要及時鼓勵，使孩子相信自己的能力，同時再提出一些更高的、孩子通過努力能夠達到的要求。例如，學習上一向考不及格的孩子，考及格了就是一大進步，應給予充分肯定。然后，再要求他在班里的成績達到中等水平。達到這個目標后，再激勵他向更高的目標努力。這樣，就可以提高孩子心目中的自我形象，也就不會給自卑心理留下可鉆的空子，心理也就不會被動。

第四，提高孩子的心理素質

家長有意識地豐富孩子的知識，擴大孩子的眼界，陶冶孩子的情操，提高孩子的心理素質，這也是幫助孩子克服心理被動的有效措施。為了克服孩子的心理被動，家長就應該讓孩子在實際生活中感受到自己有知識、有能力，并不比其他人差。如果孩子知識貧乏，閉目塞聽，什么也不知道，那么，被動的心理是無法避免的。

總之，對于有被動心理的孩子，家長一定要關心他，尊重他，幫助他樹立與自己能力相適應的目標，在實踐中鍛煉自己、磨練自己，使

孩子盡快從被動中走出來。

《關注心理被動的孩子》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀關注心理被動的孩子。

第四篇：關注孩子的心理成長歷程

關注孩子的心理成長歷程

我做了8年的教師，當了七年的班主任，然后有一個四歲的孩子。所以，可以說，從18歲畢業到現在，我的大部分時間都是和孩子們一起度過的。送走了一批又一批的學生，他們在我的身邊和我一起演繹著或精彩或滑稽，或感動或氣憤的故事。女兒一天天地成長著，對于她的未來，我和天下所有的母親一樣，有著無盡的擔心。但看她聰明可愛的樣子，又感到無比的欣慰。在孩子小小的世界里，其實并不像我們所認為的那樣，永遠都是無憂無慮的。他們也有屬于他們的煩惱，有他們的擔心。雖然，很多的事，在我們眼里，是那么的微不足道，可就是那些雞皮蒜毛的小事，卻幾乎占據了孩子們的整個世界。

在擔任班主任的時候，我雖然盡力地去理解孩子，總是告誡自己要公平公正的態度去對待每一位學生。因為，我知道，也許有的學生很調皮，也許有的學生成績不夠理想，也許。。。但對于他們的父母來說，每個孩子卻都是唯一，都是獨一無二的，是無可替代的。我從來不懷疑父母對孩子的愛，但我希望每一個孩子在父母無私的愛的呵護下，能健康快樂地成長。人到中年后，就會慢慢的明白，其實，學習成績，金錢，社會地位。。這些都不是最重要的。重要的是要有一個健康的身體，一份平和的心態，一個積極向上的生活習慣。只有這樣，你才能生

活的快樂而坦然。但這些東西卻是需要從小就開始培養的。當你在為孩子的學習成績而苦惱的時候，你是否想過，我的孩子他是健康的，快樂的呢？當你在為了面子逼著孩子學這學那的時候，你能否思考一下，這是孩子將來生活必備的呢？

自信，我們都知道，這是一個人取得成功的必備品質之一。可悲的是，我們在日常的生活中，卻總在有意無意的扼殺著我們的孩子的自信。幼兒園的小朋友，舉辦活動的時候，他們的手總是舉得高高的，到了小學，還有那么一部分孩子舉手，但也有另外一部分孩子的手已經縮回去了，到了初中，敢于舉手的可就是鳳毛麟角了。為什么會有這樣的變化，自然是孩子的自信心在一步一步的減弱，甚至消失，而取而代之的是自卑，是膽怯，是不在乎。。

是什么讓孩子的自信在一步一步的減弱呢？首先，是我們的批評和責罵。盼子成龍，盼女成鳳的心情是可以理解的，但我們卻忽略了孩子幼小的心靈更需要的是我們的肯定。其次，是我們強烈的保護意識。孩子是我們的心頭寶貝，你濃濃的愛意不許他有半點的磕碰。久而久之，在你的關懷備至中，孩子強烈的依賴意識也逐步形成了。依賴意識形成的時候，是孩子動手能力減弱的時候，也是他的自信心消失的時候。因為自信不能是空中樓閣，它必須有所依傍。沒了能力，自然沒了自信。

第五篇：第七講 教會孩子尊重自己尊重他人

第七講 教會孩子尊重自己尊重他人

[教學目標]

1、通過教學活動，讓家長了解傷害孩子自尊的危害，樹立親子平等的觀念。

2、通過具體案例讓家長切身體會到如何化解孩子發脾氣的行為。

3、通過互動環節，給家長提供反思自己行為的空間，加強教學效果。

[教學重點]

掌握批評孩子和化解孩子情緒的藝術。

[教學難點]

理解孩子行為背后的心理原因。

[教學方法]

案例分析法、互動法

導入：各位家長，大家好。很高興大家能在百忙之中抽出時間來參加這次報告會，你們用行動為孩子樹立了一個良好的榜樣，請允許我以一名老師的身份為孩子們向你們表示感謝。今天我們談的話題是“教會孩子尊重自己尊重他人”。在進入話題之前，我想先給大家講一個故事：在吉林省集安市，有一個小學五年級學生孫躍坤，才12歲，一天他指使同學亂刀殺害了自己的親生母親。在行兇過程中，孫躍坤就在20米外看著整個過程。為什么會發生這樣的人間悲劇呢？原來孫躍坤從小生活在姥姥家，非常受寵愛，12歲回到父母身邊后，父母管教很嚴，經常用打罵的手段來懲罰孩子，打得孩子經常逃學惹禍，最后，激起孩子的心理畸形，它回到自己家后發現自己的父母并不愛他，原因是做父母的采用了一種他不能接受的方式來愛他，在這種情況下，他選擇了極為殘忍的方式來反抗自己的父母，保護自己受傷的心靈。大家可能認為這是一個極端的例子，并不具有代表意義，可是類似的事情在我們的身邊也時有發生。記得去年我教過一個畢業班，有兩名學生就是因為跟家長起了沖突而采取了自殘的方法來反抗，他們用刀子割自己的胳膊，一道道傷痕橫七豎八，而遺憾的是他們的家長竟然對此一無所知。這一系列讓人看了揪心的事件的發生或多或少給我們帶來了一些反思：本來父母養育孩子是大自然賦予的神圣使命，可是為什么會出現這樣的結局呢？這兩個孩子的媽媽都很勤勞，為孩子付出了很多，其中一個甚至辭去了工作。這本身沒有錯，錯就錯在他們的好心使孩子不需要的，甚至是傷害孩子自尊心的。孩子也是人，他們理應受到尊重。這就是我們要研究這個話題的原因。

那么如何判斷孩子是否具有自尊心呢？科學家們發現自尊心強的孩子具有以下特點：（課件出示）

1、比較活躍，善于表達自己的思想。

2、善于與他人建立良好關系，在與人交談中，他們樂于處在主導地位，而不愿意當聽眾。他們隨時準備發表自己的見解和主張,并不為別人的挑剔所煩惱。

3、他們往往對世界問題頗感興趣。

4、他們深信自己的能力,并確信能做好任何自己想做的事情。

總的來看，這部分孩子具有積極的自我概念，這一點很重要，因為它直接關系到孩子的學業成績和未來的發展。自尊心強的孩子常常感覺到“我是一個好孩子”“我是一個有能力的孩子”，看上很簡單的兩句話，卻涉及到自我概念的建立，對于學業上長期遭受到失敗的孩子來說，他們的自我概念正好相反：他們會認為自己是一個無能的孩子。那么孩子的這一自我概念是怎樣建立起來的呢？他們不是憑空想象出來的，而是從身邊的人給他的評價中感受到的，而這個身邊的人中最重要的人之一就是父母。因為父母的態度傳遞了對孩子的期望。這個期望或者是高的，不著邊際的；也能使失望的。

那么，孩子的自尊心是怎樣被破壞的呢？請看下面的案例：

【案例】媽媽，我也有自尊

一、出示案例

二、組織討論

請大家回憶一下，自己有沒有蕩著別人的面批評過孩子？當時你是怎么想的？怎樣處理的？

三、案例分析

家長當著外人批評孩子就是最傷孩子自尊、最令孩子反感的批評方式之一。家長為什么會這樣做呢？在下意識里，把孩子當成自己的私有財產，認為“老子教訓兒子天經地義”，父母的話就是圣旨，“百孝順為先”，孩子必須無條件服從。這種家長站在高高的平臺上俯視孩子，總是以命令的口氣指示孩子應該怎樣不應該怎樣，對孩子往往不分地點不分場合的隨意指責批評；某些家長認為小孩子不懂什么叫自尊，也就不懂得去維護孩子的自尊。當孩子感覺到父母不尊重自己、不顧及自己的感受時，便會本能的產生自我保護，對父母頂撞或者漠視。不良的批評方式，其結果常常會引起孩子的抵觸或逆反，一般表現為：不愿意和父母說話、我行我素、或者表面接受背后反抗。

在孩子成長的過程中，家長批評孩子是難免的。批評的目的是孩子犯了錯，督促孩子加以改正，讓孩子健康快樂的成長。有些父母因為沒有掌握正確的批評方式，在批評中傷害了孩子的自尊甚至人格，令孩子對家長產生怨恨，對批評抵觸，令親子關系緊張。孩子感覺無法和家長說知心話，父母不了解自己；父母感覺無法和孩子溝通，不知道孩子在想些什么。我們要知道，因為缺少自尊所以不會尊重別人，因為不會尊重別人所以會遇到交往困難，因為交往困難所以會導致情緒障礙，像有的小孩非常沖動，面對伙伴之間的沖突，開口就罵人，動手就打人，做什么事情也無精打采，這在很大程度上是因為情緒上的問題不能得到解決造成的，進一步反映到學習上就是缺少積極主動的進取精神，從精神上來看，會使孩子幼小的心靈遭受巨大的創傷，嚴重影響到人格的健全。

最近幾年，在教育孩子的過程中我們發現體罰的現象少了，可是“心靈虐待”的現象多了，這應當引起我們的警惕，心靈虐待比體罰更能傷孩子的自尊心。

心靈虐待大致可分為這樣幾類：

一、強迫型。根本不考慮學生（孩子）需要，強迫他們按老師或家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權力都被剝奪。遺憾的是我們從來不考慮自己的行為后果，在武斷行事的過程中，孩子變得膽小怕事、遇事退縮，缺少獨立性，很多孩子上課不敢發言，見了陌生人就怕羞就是這個原因造成的。這樣的孩子很難適應未來復雜的社會。

二、冷漠型。對孩子需要漠不關心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育，耐心引導，而是采取冷落態度。前邊我已經說了，家長的態度傳遞出對孩子的期望，這是一種重要的家庭教育資源，如你對社會，對人生的看法會直接影響到孩子。這種行為專家們稱之為“冷暴力”，它的后果是使孩子多苦悶、孤獨。

三、貶低型。對孩子的細微進步毫不重視，經常傷害他們的自尊心，貶低他們的學習成績，又不放過任何一點過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。

四、抹煞型。在孩子出現失誤時，不是從整體上評價他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評責罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。經過長期的觀察發現：學困生和優生最大的區別就在于前者對學習失去了信心，后者則充滿了信心，這就導致學習困難的學生陷入了一個怪圈，一個不規則的怪圈，在老師或者家長的幫助下，它可能會走怪圈的陰影，但很快又回去了，老是不能改變它的家庭環境。而優生走的是一個螺旋式上升的圈，所以他們的發展很明顯。為什么會這樣呢？因為學困生遭受的抹煞教育比較多，家長或者老師多數情況下采用的是批評的方式，他們的自尊心受到了極大的傷害。

做家長的應當怎樣做呢？課本中《父親的紙條》一文就很有啟發意義。他發現孩子偷拿

自己的錢后沒有作出過激的反應，而是通過給孩子寫紙條的方式給孩子上了終生難忘的一課，他判斷孩子還會翻自己的口袋，就在口袋里放了一張紙條，枝條上寫著這樣一句話：“需要錢就跟我說一聲。”孩子拿到這張紙條后惶恐不安，茶飯不思，他等著父親的批評，可是父親像什么事也沒發生一樣，這反而讓他更加痛苦，到了茶飯不思的程度。這就叫“潤物無聲”。

在這里再給大家講一個很有名的小故事：

當年陶行知先生任育才學校校長。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并責令他到校長室接受批評。

陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖，陶先生又說“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”接著掏出第三塊糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，陶校長，你打我倆下吧。同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生滿意地笑了，接著又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，可惜我只有這一塊糖了，我的糖沒有了，咱們的談話也該結束了。”學生打了人，陶先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學生寫檢查，也沒有找家長“共同教育”，而是讓學生一步一步地完成了對自己錯誤地認識過程。四塊糖不僅讓學生認識到了錯誤，更發掘了孩子的四個優點：守時、尊重人、正義感和勇于承認錯誤。

這一教育案例在心理學上叫“南風效應”，也叫溫暖法則。這一法則來自于法國著名作業拉封丹寫過的一則寓言故事《南風和北風》，故事講的是南風和北風比賽為例，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，結果行人把大衣越裹越緊；南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人開始脫掉大衣。南風之所以能達到目的，是因為它順應了人的內在需求，使人的行為變得自覺。這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應被稱之為“南風效應”。

小結：

這一系列故事再一次驗證了一個道理：感人心者莫先乎情。教育人“數其一過不如獎其一長”。批評孩子是教育方式而不是目的，這點家長應牢記在心。掌握批評的藝術，以真誠友好的態度對待孩子，傾聽孩子的心聲，維護孩子的自尊，堅持“真理面前人人平等”的做法，相信孩子一定會虛心接受家長的批評建議，并積極改正錯誤。

【備】在現場交流中，很多家長提到了這個問題：孩子發脾氣是怎么回事？應怎么辦？ 分析---------

亂發脾氣是現在獨生子女中較為常見的現象之一，說白了是家長慣壞了或者是管得太多了。從心理學角度來看，孩子動不動就發脾氣是缺乏控制力的表現。還有一個重要原因，隨著年齡的增長孩子的自主意識越來越強，很多事情都想自己說了算，這就容易和父母產生矛盾，當孩子的心愿沒有達成時，孩子便會煩躁氣氛，使性子發脾氣。記得我12歲那年，同學們盼望已久的武打片《少林寺》就要在鄰村上演了，同學們都很興奮，早早的吃晚飯后我就準備出門，這時候父親不知怎么回事堅決不讓我去，后來我想可能是快要期中考試的原因吧。可是在很長一段時間里我悶悶不樂，經常發脾氣，什么事也干不下去，以至于期中考試也一團糟。無論什么原因，孩子的壞脾氣會對他的成長造成種種障礙，會影響學習的狀態、造成交往不良等。

如果孩子發脾氣，家長應該怎么辦呢？

1、控制自己的情緒。如果家長控制不好自己的情緒，也朝孩子發脾氣，那么，你的形象給孩子樹立了負面榜樣。下次，孩子就會模仿家長的樣子。

2、教會孩子平息憤怒的方法。如離開現場、自言自語等。

3、及時表揚和鞏固。當孩子想發火卻努力控制了自己時，家長應及時給與表揚，肯定

孩子的積極性為。

4、適當懲罰。對孩子進行懲罰必須具備三個前提：一是使孩子感到，他無論如何不會失去父母的愛；二是懲罰不是針對孩子的整個人，而是針對他的過失；三是懲罰程度必須適當。我們需要注意的是：父母對孩子的懲罰應該一致。不能一方懲罰孩子，另一方把它取消。這樣，孩子更不聽話。家長不要去幫助孩子彌補過失，要讓他們自己養成好習慣，自己承擔責任。

請家長們記住：我們不能為了懲罰孩子而懲罰，應當讓孩子明白，懲罰是他們不良行為的自然后果，并且在接受懲罰的同時，感受到父母對他的關心和愛護。

結束語：

俗話說，好孩子是夸出來的，而不是打罵出來的。有這樣一則故事：一天下午，一個不足十歲的小學生放學后獨自到一片樹林里玩耍。天黑了，這個膽小的孩子還沒有走出樹林，他怕遭到野獸襲擊，就爬到一棵大樹上躲了起來。父親見孩子很晚還沒回家，就沿孩子放學回家的路去尋找，在一片樹林里,借著天空那微弱的星光，父親隱約看見兒子正躲在一棵大樹的樹杈上。父親沒有馬上喊兒子下來，而是假裝沒有看見，吹著口哨在離兒子藏身的大樹不遠處溜達。兒子聽到父親的口哨聲好像遇到了救星，馬上從大樹上溜下來,吃驚地問：“爸爸，你怎么知道我在這片樹林里呢？”“我是獨自散步，沒想正碰上你在樹上玩耍呢。”據說這個孩子長大后進入軍官學校深造，后來成了一名作戰勇敢的將領。

人們常說，樹怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。凡是人都有自尊心，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要家長和老師去保護去尊重。如果教育者有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發展的動力和精神支柱。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規律的愚蠢行為。

一個合格的家長、教師應該用愛心去保護孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有愛心、耐心和恒心，堅持多表揚鼓勵，少指責埋怨，只有這樣才能調動和激發孩子成才發展的自覺性、積極性，進而使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質的人才。

法國著名作家羅曼.羅蘭在著名的長篇小說《約翰.克里斯多夫》中的主人公說過一句很經典的話：你要給別人快樂，首先自己是個快樂的人”。同樣，你想使自己的孩子成為一個自尊的人，你首先要自尊并且能尊重孩子。

作業設計：

1、當孩子犯了錯時家長正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？

2、你認為應當如何化解孩子的情緒？