第一篇：關注學生微心理

關注學生微心理

雖然是六年級的大孩子了，但畢竟還是孩子，他們微妙的心理變化往往通過一些細節反映出來，當一個平時講究文明禮貌的孩子突然動不動就爆粗口，當一個軟弱怯懦的孩子不經意地就叫號挑釁，當一個積極話多的孩子突然變得沉默，這時候苗頭就露出來了，關注孩子們的微心理，及時和他們談談心，說說話，了解其內心所想，采取相應措施，令學生止于雷池之外。

言為心聲。在平時，說話可以體現人的性情特點、素質修養、處世態度等，當一個人改變了原有的用語習慣、交流方式、語氣神情，很可能受到了某種刺激或誘惑。琪就是班里一個活潑愛動的孩子，每天課間的時候，她總是喜歡拉了我的胳膊，圍著我嘰嘰喳喳的說個不停，她會不停的叫我“媽——媽——”我問她是不是見了誰都叫媽媽？她說才不是呢。問她有一個親媽有一個后媽，有兩個媽媽可以叫還不夠嗎？她也會開朗的說不夠啊。后來我問她為什么叫我媽媽，她的回答很簡單：“想讓你疼我啊！”。這樣一個活潑開朗的孩子，這天課間卻因為班里讓幾個好朋友一起養一盆水仙，她沒養，我問她，你和誰是好朋友啊？“和杰！”旁邊的杰卻回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她剛才上課還說我得瑟呢！”說著生氣的回過頭去了。再問還有誰是她的朋友，她神情黯然，那段時間一直沉默著。那一刻我的心突然一陣疼，我思索著她為什么會沒有朋友，在班里的孩子中努力給她尋找著一位好朋友，上課時用關愛的目光注視著她。孩子們的友誼很快建立起來，她也又開朗活潑了。

目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉穩，眨眼或調整視線比較自然。當一個人有了心事，或是心理上產生了沖突時，眼神會變得迷離、躲閃、呆滯，盡量避免與師長的視線發生接觸。桐是班里的小組長，各方面都很優秀，最近的眼神卻呆呆的，時不時的會躲開我的目光。我想，應該是因為前幾天數學老師上課時為了她后面的女孩子生氣，那個小女孩子抄數學作業，數學老師批評那個孩子，語氣有些嚴厲，而抄的作業正好是桐的，所以連帶也說了她一句，當時我正好去班里等著放學送隊，她挨了批評，很懊喪的低了頭。最近幾天上課也沒有那么積極了。我想她是以為老師不喜歡她了吧，這樣下去會影響她的學習。放學送隊的時候，我故意問她，那天為什么挨說了？她不好意思的說：“她抄的我的作業。”“你可真是的，以后不能這樣了啊！”我故作輕松的說。她抬了頭，又使勁點點頭。下午來上學，我故意讓她幫我做些事情，問些不重要的話，讓她知道老師還是很在意她的。

行為心征。心靈支配活動，活動反映心靈。一個人行為上的突然轉變，一定有其動機上的原因，可能是受到了某種刺激或是感染。國生活在一個常常因為父母吵架而受傷的家庭里。最近上課的時候，能積極回答問題的他也不舉手了，每天眼睛腫腫的，總是低了頭趴在桌子上。開始的時候我以為他又上網吧，晚上沒回家，所以才導致上課這種情況。于是這天上課我故意讓他起來回答問題，下課的時候打電話向他的父親了解情況，才知道是晚上因為他弟弟的事情，他父親打他，哭了一晚上，所以眼睛腫了。第二天在學校門口又與他的父親見了面，說起他拿了100元錢的事，我答應了他的父親和他談談，但我知道他是一個面對著老師一句話也不愿意說的孩子。下午讓他管紀律的時候，走到講臺時，我問他最近發生了些什么事，讓他寫在晚上的日記中。

微心理雖然微小，但隱藏得并不深，往往可以成為老師因勢利導的關鍵。關注學生的微心理，及時的進行處理，往往可以收到事半功倍的效果。

第二篇：關注學生心理疏導心困學生

關注學生心理疏導心困學生

黃美壽

作為一名教師，必須自覺地加強自身的職業道德修養，既要以學問教人，又要以道德范人。學高為師，學是師之骨。我認為，21世紀的教師應該是高師能的人，更是學法、知法、懂法、守法的模范者。

一、對待學生要熱情關愛，特別是對留守學生的關愛，做學生的知心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐。

二、跟班跟學生。班主任、值周教師、科任教師，分時段、分人，全天候跟班跟學生，學習、陪寢、就餐不空檔，做到教室、課外、就餐、就寢都有教師陪護，不斷時、不斷檔、不空崗，形成立體的防護網，確保學生學習、生活、活動的安全，讓家長放心、舒心。

三、大力推進自主教育，強化質量責任意識。認真學習自主教育理論，轉變教育觀念，更新教育理念，師徒結對，相互提高。加強班級管理，細致地做待優生的轉化工作。

四、課外走訪，家校相聯、師生互通。周末家訪承包對象，詳細了解學生的家庭狀況、困難以及學生的個性、思想、需求等，以便做學生工作時有的放矢，取得實效。

五、增強主人翁責任感。積極參與學校的公益活動、臨時性的勞動及抗洪搶險工作，不躲不避。

六、自覺遵守計劃生育法律法規，不違規違紀。

七、民主治校，人人參與，有意見應及時溝通，做到矛盾就地消化，不上訪，不胡鬧。確保學校和諧安寧。

八、我們要做終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力，學習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。

九、我們要做學生的心理輔導者。由于家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童，表現為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。

十、我們教師應該加強團隊合作。教師職業的一個特點就是集體性，要求教師彼此協調，相互寬容，發揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產過程的技術含量更高，人與人之間的聯系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發現別人的長處，學會與別人一起工作。

作為一名教育工作者，我們要學習和努力的地方還有很多。只有在思想上不斷地嚴格要求自己，在工作中不斷地提升自己，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！

第三篇：關注學生心理 做智慧型班主任

關注學生心理 做智慧型班主任

——暑期班主任培訓心得體會

張同輝 關注學生心理 做智慧型班主任

——暑期班主任培訓心得體會

心理學家卡耐基曾說：“一個人事業的成功85%取決于心理素質，15%取決于智力水平。”不管是對殘疾人而言，還是對運動員來說，堅強的意志品質和良好的心理素質都是他們成功的必須準備。自己平時的班主任工作如同在黑暗中摸索前進，這次的班主任培訓給了我一個學習與提高的機會。專家翟召博、應力老師高屋建瓴的指導、同事撥云見日的點撥確實給我了很多啟發。

一、關愛是班主任工作的根基

在此次的班主任培訓中無論專家還是同事都指出：關愛學生是溝通班主任與學生心靈的橋梁。班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成，而且，這種影響可能是終生的。作為一名班主任，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此。我們既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。

在2010年9月我做了九年級七班的班主任，學生們是可愛的，學習優異而活潑的學生更得到了我的喜愛，平時我很少關注到安靜的后進生。在一次上公開課的時候，一名后進生坐在靠外的位置上，我由于上課的需要就俯下身詢問了她幾個簡單的問題。就是我這個無心的舉動，卻博得了此學生對我的喜歡。她在元旦送了我一個小禮物并夾著一張紙條：老師，我雖然以前學習不好，但我一定會努力的！從此這個沉默的如空氣的學生漸漸的變得開朗起來，學習成績也有了很大的提升。

但是，育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統工程，十年樹木，百年樹人。“精誠所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態度，或者會產生事與愿違的結果。同時，師愛一定要真誠，與學生溝通要推心置腹，將心比心，努力達到共鳴的理想教育效果。

二、手段是班主任工作的保障

翟召博老師強調指出：愛孩子是連老母雞都會做的事情。作為一名班主任我們僅僅給予學生關愛是遠遠不夠的，還要適當的運用一定的手段，使學生向我們期望的好的方向發展。班主任工作的手段是多種多樣的。獎懲手段、創新手段、激勵手段、暗示手段等等。當然做一個合格的班主任就要適當的把多種手段為我所用，做一個亦師亦友的“多面”班主任。

在我擔任班主任的這一年中，班級中有五十名學生，可以說每一名學生都是特殊的一個。甚至有幾個學生都是存在問題的學生。其中一名張姓學生學習不太好特別愛惹事，我在他的身上幾乎用上了我的所有“手段”。有一次是在晚上，我正在洗漱準備睡覺，突然接到了一個學生家長的電話，在電話中她用非常沉重的口氣告訴我，張姓學生恐嚇她的女兒，而且是不止一次。當天下午放學她的女兒做值日離校稍微晚了會，自行車的氣被撒了，憑一個成年人得直覺，她覺得還是那個張姓學生做的。最后她說，張姓學生已經給她和她的女兒造成了極大的心理壓力??我先選擇了幾個學生做了外圍調查，查看了學校的監控記錄，掌握了一定的依據，對他進行了嚴厲批評，并在班內進行了通報。由于此學生雖然調皮但在老師面前想表現好這一特點，表達出了我對他極度的失望。此學生認錯態度較好，并無類似問題再犯。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，班主任只有以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養，成為一名“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的人民教師，在今后的工作中我還要繼續努力。

第四篇：關注重點班學生的心理(34班)

用心關注，真情奉獻

——關注重點班學生的心理

長期以來，在學校教育實踐中，老師們特別是班主任往往把學習有困難、成績落后的學生作為思想教育工作和心理疏導的主要對象，幫助他們戰勝困難，樹立信心，走出困境，而對那些平時學習能力較強，學習成績優秀的學生，總以為他們覺悟高，表現好，能自己管理自己，平時是關心學習、交代工作多，很少與之進行深入的思想交流和深層次的溝通，很少關注他們的內心世界及其心理波動，顯得過于放心，甚至有些放任。但是，這部分學習成績優異的同學，實際上也存在著很多心理上的問題和困惑，其成長道路也不會是一帆風順的，同樣需要老師去全面地關心和幫助他們，引導他們在成才的道路上走得更快、更穩健。

一、學習成績優異學生的心理問題從心理學角度結合學生實際情況分析，成績優異的學生的心理狀況雖然總體上是健康向上的，心理活動豐富多彩，各有特點，但也存在著一些共性的問題：

1．自信心強，但往往比較自負，甚至目中無人。成績好的學生，由于長期生活在喝彩聲中，聽多了表揚和鼓勵，往往自我感覺很好，因此，有時候會對家長的語重心長的教育不以為然，認為太羅嗦，面對老師善意的批評會產生抵觸，認為是小題大做；對其他同學的想法和意見不屑一顧。認為太幼稚。在課堂教學過程中，輕視對基本知識和技能的全面掌握，有時會流露出壓煩情緒等等。在與老師特別是和同學的交往中，會表現出有點漫不經心。學習心態主要表現為浮躁。高二（34）班的學生都很優秀，他們聚在一起，總奢望著一步登天。上課覺得老師講得太淺，課后作業完成不重視基礎。

2．學習情感比較飽滿，但易發生心理波動，情緒化明顯。經不起挫折。由于考試成績好，學習有成就感，成績好的學生，自我評價和自我期望值都很高。對學習的興趣較濃，上課能踴躍發言，積極思考和回答老師提出的問題，但遇到生活中的一些矛盾和問題，往往會對他們的心理和情緒產生很大的影響，比如，在家里跟父母親發生了一點分歧，在學校和同學產生了一點摩擦，或者一次考試的失利，老師的一次不經意的批評等等，都可能引發他們較大的心理波動，影響他們的情緒。顯得有些消極和沉悶。例如我班的許康平同學，他總是抱怨學校不能給他一個良好的學習英語的氛圍，情緒受到很大的波動。

3．個人活動能力強，但集體合作精神不夠，容易我行我素。這部分學生的感知能力、應變能力、開展班級工作的能力和號召力都較強，但除了少數幾位班干部在集體活動中表現較積極外，有一部分成績好的學生，一方面會覺得自己被班主任冷落了，沒受重用，另一方面又覺得自己對那些集體活動不感興趣，不想甚至不肖與其他同學合作學習或合作共事，不能在集體生活中發揮應有的作用。自己也得不到應有的鍛煉和提高。例如陳偉杰同學，他不愿參加集體活動，認為那是在浪費學習時間，長此以往，與同學逐漸隔離。

4．有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往較嚴重，缺乏友好競爭，共同進步的良好心態。憑著強烈的自尊心和爭強好勝的心理，通過努力，在學習上取得了一定的成績，有些成績好的學生容易產生唯我獨尊的思想，容不得別人勝過自己，對同學之間競爭的理解發生了偏差，認為競爭的結果非勝即敗，缺乏“雙贏”的理念和心態。表現在平時的學習生活中，崇尚個人奮斗，不愿意過多與同學交流、探討，一旦被他人超越，則耿耿于懷，心理不平衡，乃至產生怨恨思想，嫉妒心較強。

5．成績優秀，有一種優越感，但關注社會、關注他人的熱情不夠。“望子成龍”是天下父母們的普遍心理，也是人之常情，但有的學生的父母、親友不恰當地施加壓力，灌輸一些諸如學習為了出人頭地、光宗耀祖、升官發財的思想，再加上有的教師對成績好的學生的不正確的偏愛，使學生的上進心中摻雜了許多自私自利的思想成分，自覺不自覺地認為，只要學習好，成績優，其他一切都無所謂，抱著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古訓不放，這樣的人，往往對社會，對國家和民族的命運漠然置之，對集體的興衰和他人的冷暖毫無掛念，將來走上社會后，也難有大的作為，于國于民不可能有較大的貢獻。

二．如何培養健康的心理素質

1．樹立平等意識，保持一顆平常心。平等意識是現代人的一種最重要的思想意識，對學習成績優異的同學來說，要做到這一點并非易事，一是老師在思想上有偏信偏愛，對他們的成績大加贊揚，對他們的缺點或錯誤，往往采取大事化小，小事化了的態度，即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質問題，二是同學們也因為其成績好，而羨慕甚至崇拜他們，從而，養成其身上有一股驕狂霸氣。因此，老師特別是班主任在平時的教學教育活動中，一定要抱著“一視同仁”的心態，客觀而全面地分析對待學習先進的同學，對其成績不抹殺，對其缺點不掩蓋，不護短，愛之有度，嚴之有格，既滿足他們的榮譽感，又掃除他們的優越感，幫助其始終保持一顆平常心，對待自己的學習和生活，能與同學平等相待，友好相處；老師也可以有意識地安排一些活動，使他們有更多的機會認識到其他同學的特長和技能，認識到與人合作的重要和樂趣，得到全面而健康的成熟的心理體驗。

2．抓好挫折教育，培養正確看待成功和失敗，樹立“惟知躍進，惟知雄飛”的人生態度。

“惟知躍進，惟知雄飛”是革命先烈、青年導師李大釗對青年學生的殷切期望，即期望青年人要敢想、敢說、敢做，敢于創新，敢于超越，樂于迎接任何艱難困苦、在困難面前不低頭，在逆境中不氣餒。成績好的學生，由于其生活環境相對寬松，成長過程較為順利，一般來說，都是家長和老師的掌上明珠，很少受到生活的磨練和失敗的考驗。在他們的心目中，世界上的事物都是那么美好，只有真、善、美，沒有假、丑、惡，一旦遇到生活、學習中的挫折或打擊就會灰心喪氣甚至一蹶不振，因此，老師要有計劃、有針對性地安排他們的學習任務和目標，設計恰當的教育情景，選擇適當的教育時機，在他們的成功之途上設置一定的困難和障礙，比如，在平時作業的難易程度及評價標準上，提出更高的要求；在班級工作上，有意把一些較困難的事情交給他們做，故意“刁難一下”，逼其開拓思路、自我加壓，全力以赴，同時，也要經常向同學們介紹一些生活中的強者如何戰勝逆境的故事。網上的一些有關貧困山區的孩子如何戰勝困難，有志青年如何身殘志不殘的典型報道，可以定期不定期地組織同學們觀看，使他們在體驗學習的成功、思維樂趣，感受生活美好的同時，也能品嘗、了解到生活的復雜和人生的艱辛。為他們的健康成長打下良好的心理基礎，提高其抗打擊、抗挫折能力。在真正遇到生活中的不幸和學習上的挑戰時，經受住考驗，笑對人生。

3．增強自我教育、自我發展、自我完善的能力。

自我教育是指教育者指導受教育者自己教育自己，主要依靠自身的調節機制和功能，解決自身遇到的心理困惑和行為障礙，通過“內省”、“慎獨”、“躬行”等進行正確的自我認識、自我評價、自我調適，達到人格的自我完善。對成績好的同學來說，進行自我教育缺少的是引導而不是能力，老師要做生活的有心人和細心人，時刻關注他們的學習和生活的方方面面，愛和他們一起愛，恨和他們一起恨，了解他們的悲歡離合、喜怒哀樂，從中發現他們思想上和心理上的不足和問題，引導他們正確面對這些問題，自覺地發揚成績，克服缺點和錯誤，把深刻的情感體驗和積極的行為控制有機結合起來，提升自己的自我改造和自我發展能力，使自己由一個受教育的客體轉化為經常進行自我教育的主體，把“他律”和“自律”統一起來，為自身的成長乃至終身的發展提供源源不斷的精神動力。

三．創設良好的成長發展環境

1．真正做到高標準，嚴要求，所謂“風物長，宜放眼量。”

對成績優秀學生的管理教育，同樣要正確處理好嚴與愛的關系，俗話說：嚴是愛，松是害，對這部分同學，尤其是要把握好一個“嚴”字。要從有利于其更快、更好發展的角度出發，對他們嚴格要求，做到放心而不放松，表揚但不遷就。要用更高品位的目標激發他們更加強烈的進取精神。高爾基說得好：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展得越快”，在學習動機上，引導他們把今天的成功和明天的事

業聯系起來，把個人的命運和國家、民族的前途結合起來，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；在學習的激情上，鼓勵他們不應滿足于對課本知識的單純理解和掌握上，而應當成為掌握知識多、工作能力強、思想覺悟高的復合型人才，成為理論和實際相結合的實踐者和探索者。當然，對他們的嚴，歸根及底是出于對他們的愛，對人民教育事業的愛，對國家未來的愛。要做到嚴得有理，愛得真誠。既要防止超越學生的客觀實際、揠苗助長式的過度的“嚴酷”，使他們感到無所適從、疲于奔命，挫傷他們的上進心，又要反對只使用，不教育，只維護，不管理的“溺愛”，真正把他們培養成為對社會、對國家有用的人才。

2．優化班集體氛圍，使成績好的同學在互幫互學的集體生活中，有更多的成就感。在加強對優秀生的管理教育中，組織他們開展先進生與先進生、先進生與后進生的“兩個互助”活動，從而為優秀學生的健康成長創設一個良好班集體氛圍。第一種互助活動，有利于先進學生之間的相互了解、相互尊重、相互學習、相互促進，實現優勢互補、相得益彰；通過互助活動，使他們的視野更開闊，思維更活躍，志向更遠大，成績更優秀。第二種互助活動，可以充分地發揮先進分子的榜樣力量，有效地防止學習生活中的兩極分化，培養先進生的助人為樂思想，做到全體同學共同進步，共同提高。使成績優秀的同學在幫助同學取得可喜進步的同時，自我價值得到更充分的認同和體現，心胸變得更加豁達開朗。據科學論證，自然界有這樣一種現象，當一植株單獨生長時，顯得矮小、瘦弱，而與眾多的同類一起生長時，則枝繁葉茂、生機盎然。英國著名的“卡迪文實驗室”在80年間共出現了25位諾貝爾獎獲得者，這就是自然界和人類社會共有的“共生效應”。而這兩種互助活動，只要能夠長期堅持下去，就能夠使這種“共生效應”在一個班集體范圍內甚至更大范圍內逐步變成現實。

3．學校和社會、家庭攜手合作，做好溝通與交流，形成合力，使學生能全方位地得到培養。教育人的工作是一項系統工程,對優秀學生培養也需要各方面因素的有機合成,才能起到較好的效果。當代青少年社會生活與交往的廣泛性、多樣性和復雜性決定其成熟的心理品質和優良的思想品質不可能只通過學校教育就能很好地形成和發展，特別是在當代信息傳播手段現代化和改革開放日新月異的今天更是如此。因此，學校、社會和家庭一定要建立起相互合作的教育網絡，形成開放式的智育、德育、心育相結合的有機統一體，防止一人一把號，各吹各的調。

對于學校來說，從領導到教師，在學習上給予優秀生應有的賞識和肯定的同時，還要從政治上、思想品質上、身體素質上，即從德、智、體、美、勞等多方面去關心和幫助他們，促進其全面健康成長，綜合素質不斷提高；對于社會來說，對人才的評價和聘用機制也要更加健全起來，注重德、才兼備，以才為核心，以德為基礎和保證，強調全面發展；對家長來說，切不可只抓學習不及其余，更要全方位地關心和愛護自己的子女，在敦促孩子再接再厲搞好文化成績的同時，多與孩子進行思想、情感方面的溝通和交流，加強正面引導，幫助其逐步樹立起正確的人生理念和人生態度，提煉人品，陶冶情操，以嶄新的朝氣蓬勃的姿態迎接生活中的每一天。四．優化學習策略，學會探究式學習學習是一個學生的天職，對學習成績好的同學的教育也要始終圍繞學習這個中心來進行，一般來說，成績優秀的學生天智聰穎并有一套行之有效的學習方法，但絕不能說，這些學生的學習策略和方法已經很成熟了，他們的成績已經到了極限了，實際上，這些學生大多是依靠勤奮，靠的是自覺。因此，教師應象指導成績落后的學生一樣，及時了解和掌握他們的學習計劃和學習方法，幫助他們進一步優化學習策略，改進學習方法，更充分地挖掘他們的潛力，向著更高、更強、更優的的目標攀登。

第五篇：學生心理論文英語課堂論文：關注學生心理 優效英語課堂

學生心理論文英語課堂論文：關注學生心理 優效英語課堂

摘要:小學英語課堂教學效果的差別，既在于教師的知識水平，也在于教師的教學方法。所謂教學不得法，首先是不懂得關注學生心理，不能用學生感興趣的方式，喚起學生的注意力，調動他們學習的積極性。因此英語教師要學會關注學生的心理，只有這樣，才能優效英語課堂。

關鍵詞:小學英語;關注心理;優效課堂

要優效英語課堂教學，關鍵在于教師。教學經驗豐富的英語教師，在四十分鐘的課堂里，能根據學生的年齡特點和接受能力，用生動、有吸引力的語言，借助各種直觀教具、電化教具，講解由淺入深，重點突出，使學生聽得懂，記得住，課上學得輕松。

筆者在這方面的實踐體會是：

1、尊重學生、鼓勵學生，給學生創造表現自我的機會 1.1 學生是獨立的個體，作為教師必須尊重學生，關注學生，要把培養和保護學生的自尊心看作是尊重學生人格的核心。因為尊重學生是實施教育的根本前提，只有尊重學生的教師，才能了解學生心理發展的特點和規律。

記得有一位學生叫江磊，他左耳失聰，聽力較弱，這對學習英語來說無疑是個重大缺陷。由于聽力原因，他的英語發音很不標準，但老師和學生都沒有歧視他、嘲笑他，而是

把他調到最前的一位，給他安排了一個學習很好的同位幫助他。有時，他回答錯了老師的提問，自覺在全班同學面前失了面子，心中已感到難堪，此時，英語老師面帶微笑地說一聲：“that'sallright.pleasethink it over.“，會象一泓清泉注入他的心田，使其難堪的心理得到了平衡。而其他同學也能被鼓勵，積極地投入到學習中。

1.2 教學要面向全體學生，讓每一個學生都有機會獲得成功的心理體驗，每個學生都存在著值得肯定的長處，要創造機會，讓學生充分表現自我，如合理開展英語書寫比賽、英語歌手評選、英語對話表演、朗誦比賽、課本劇表演等，使一部分學習成績中下游，但有某一方面特長的學生在班級中找到自身位置，使他們在經過努力后獲得成功的快樂，對個別行為習慣不夠好的學生，賦以某一方面的重任，使他感到老師的信任，定會積極工作，報答老師的“知遇之恩”。

六年級有一個學生叫王勝，他不喜歡學習英語，課堂表現也很差，但我安排了他當英語小組的組長，我教會他當組長的技巧，同時也幫助他提高英語學習成績，提高他在小組成員中的威信，因為及時幫助他成功，此后他學習努力，課堂回答問題積極，進步很大。學生對自己能勝任的工作和學習越來越有興趣，并在取得成功的過程中獲得精神上的巨大滿足，他便會自覺自愿，積極主動地學習。

1.3 人是需要鼓勵的，特別是對那些挫折多于成功，沮喪多于歡樂的學生。因此英語教師要善于抓住每個學生的閃光點，及時表揚，善于應用激勵手段，這樣不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，溝通師生情感交流，增強學生的學習信心。因此，英語老師不要吝嗇使用激勵語言，也許你一句簡單的“very good“、“very clever“會成為學生積極前進，爭取成功的動力。當然使用這些表揚獲激勵的語言時一定要真誠和實時，才能取得最有效的作用。

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”喚醒學生的自尊心，鼓舞學生的自信心，激勵學生的上進心，可能第斯多惠先生是深悟學生心理的奧秘才有所闡述的吧？

2、創造良好的課堂氣氛，提高學生學習積極性 2.1 英語教師要以自然、和藹、活潑、充滿信心的教態出現在學生的面前，耐心地啟發學生，循循誘導，給學生加油鼓勵，從而給學生創造一個寬松的學習環境。

2.2 只有當學生真正了解知識所具有的價值意義時，才能引起學生對知識的向往，產生對知識占有的欲望，才會自覺主動的學習。因此，當學生懷著好奇、興奮和期待的心情上第一堂英語課時，我就明確告訴學生：英語是當今世界主

要國際通用語言之一，有44個國家以英語為本族語。英語被一些語言學家稱為：“科學與學術界的世界語”，更有人這樣描述英語：“掌握了英語就等于掌握了打開世界科學技術和文化藝術寶庫的金鑰匙??”。學生了解了英語的重要性，便激發了學習動機。

2.3 創設問題情境，激勵學生的好奇心。pep教材是一套視聽練相配套的教材，它采用了結構與功能相結合的編寫體系，以結構為主體，輔以情景。因此課堂上老師除了要精講多練外，還要利用實物、掛圖、幻燈、錄音、錄像等創設情境進行直觀教學。課堂氣氛活躍，學生必然產生極大的興趣。我在教學生認識幾種水果時，用袋子裝好幾種水果，讓學生通過聞水果的氣味來學習。當學生猜出是香蕉時，便因勢利導教認“banana(s)“這個單詞，接著學習“do you like bananas?“句型，整堂課的成功在于老師能有效地抓住學生好奇的心理，激發起學生學習的動機，學生就會在好奇心的驅使下趣味盎然地進行學習。

2.4 掌握好教材的適宜難度，向學生的智力挑戰。英語教材中的每一篇對話有其獨立性，也有知識的連貫性。有些英語教師常常分不清哪些是教材的重點，哪些是教材的難點，不知道哪些內容可以讓學生消化，哪些需要教師詳細講解，因此，走向了兩個極端。有的英語教師惟恐學生聽不懂，煞費苦心地反復講解單詞、句型，結果所教知識太容易，使學生感到了單調、乏味，提不起精神來。有的英語老師則不考慮學生的接受能力，對難點句型也不詳細講解，學生囫圇吞棗，不知其味，激發不起學生學習的興趣，使學生喪失信心，知難而退。我在練習重點句型“that looks like“時，在投影片上出示了一個男孩的頭，讓學生自由發揮想象造句，有的學生說“that looks like a boy.“有的說“that looks like john.“甚至有的說：“that looks like sanmao.“由此可見，教師要給學生留下獨立思考，運用智慧的余地，同時也要大膽地向學生的智力挑戰，這樣才會使學生處于躍躍欲試，一顯身手的最佳心理狀態，才能使學生不間斷地向著知識的高峰攀登。

2.5 英語教師還要注意教學形式靈活多樣，作業練習新穎活潑，富于啟發性。如讓學生給自己錄音、自編對話，當英語小先生，表演對話等。課外多教唱英語歌曲，以唱助教。

總之，只要英語教師了解和把握了不同年齡學生的認知和思維特點、喚起注意、激發興趣、加深理解、強化記憶等方面的規律，懂得關注學生的心理，就能有力地優效英語課堂。

參考文獻

[1] 《小學英語課程標準》

[2] 鄭秋玲.《消除小學生英語學習的障礙》《英語周報.小學教師版》（太原）2002.10.9