第一篇：第七講 培養孩子欣賞與創造美的能力

第七講 培養孩子欣賞與創造美的能力

楚江二完小

向志蘭

教學課題：培養孩子欣賞與創造美的能力。

教學目的：通過本節課的教學使家長們明白家庭審美教育的作用，及如何培養孩子欣賞美和發展孩子創造美的能力。教學重點：如何培養孩子欣賞與創造美的能力。教學過程：

一、導入課題、愛美是人的天性，審美是美好情趣的升華。審美教育是實施家庭素質駕馭的重要組成部分。家長要充分認識家庭美育是重要作用，給孩子一雙審美的眼睛，培養孩子孩子欣賞與創造美的能力使他們成為適合新世紀需要的高素質的創造型人才。

二、了解家庭審美教育的重要作用。

1、促進美好道德情操的形成。

生活中的善惡是一種客觀的是非標準，它是一種外在的東西，而審美的眼光與能力卻是內在的。美育就是激發和凈化人的情感，以美導真，以美導善。

2、啟迪智能開發。

出示愛因斯坦小時候的故事。他的父親懂數學，就用數學打通他的思路，他的母親懂音樂就用音樂來開掘他的智能。

3、提高身心健康水平。

出示名言：蘇霍姆林斯基說：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”

三、怎樣給孩子一雙審美的眼睛。

過渡：法國著名雕塑家羅丹說“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”1、2、3、四、1、發現、認識自然美。發現、認識社會美。發現、認識藝術美。

怎樣培養孩子欣賞美的情趣。欣賞音樂的情趣。

途徑有以下幾點：一是聽。二是唱。三是奏。

2、欣賞美術美的情趣。

途徑有以下幾點：一是認識色彩。二是看懂線條。三是培養立體感。3、4、5、欣賞體育運動美的情趣。欣賞文字美的情趣。欣賞自然美的情趣。

五、發展孩子創造美的能力。

家長在日常生活中，對發展孩子的創造美的能力要進行度方面的指導。怎樣指導呢？家長們討論交流。

1.美化家庭環境的指導：避免雜亂無章，顏色宜明快淡雅。2.形體、著裝美的指導。3.舉止、言談美的指導。

4.寫日記，游記的指導。

六、欣賞家教故事。

《達爾文的故事》和作家蘇杭教育孩子的故事。

七、課堂小結：

培養孩子美感的方法和途徑是多種多樣的，每位家長都可以摸索一套適合自己孩子的方法和途徑。

第二篇：感受美 創造美 欣賞美

感受美 創造美 欣賞美

——淺析美育在小學英語教學中的滲透

【摘要 】小學英語教學中，教師要讓學生德、智、體、美、勞等得到全面發展。本文嘗試構建“以學生為主體，以教師為主導”的美育與英語學科整合的教育模式：充分挖掘審美的、有情意的因素，感悟美的氣氛；借助現代媒體教學，由靜變動，讓學生學會去欣賞美；創設情境，激勵學生去創造美。

【關鍵詞】 美育 滲透 英語教學

英語教育的關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發展的一個部分，不宜過多的強調英語的工具性。英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生的思維能力、想象能力、創新能力等多方面素質。把美育教學引入小學英語課堂中，充分考慮到了“為了每個學生發展”和“全面發展”的理念。因為英語學科中蘊含著豐富的美育因素，用美育教學，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，而且對英語教學也有很好的效果。它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到的教學效果。在和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從根本上保證了主體活力得到空前的激發。把美育滲透到小學英語學科中，可以以美啟智，提高學生的科學文化素質；以美育德，提高學生的道德素質；以美健身，提高學生的身體和心理素質，從而促進學生主動全面的發展。而且美育教學可引發學生極大地學習興趣，也易使學生對教育目標產生強烈的感悟作用。

一、充分挖掘審美的、有情意的因素，感悟美得氛圍。

1、從美得教學環境讓學生感受美。

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小學英語教學所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優美、有趣的教學環境能使他們對英語產生強烈的興趣，并能擴展思維，激發創新意識。比如，在教室墻壁上掛一些英文字母的裝飾品；在黑板上貼一些充滿藝術趣味的教學掛圖；在作業本上貼一些生動有趣的英語卡通畫等，都能夠使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷迸發出來，更容易產生一些創造性思維。

2、從教師的人格魅力讓學生感受美。

美育的主要內容是情感教育。情感性是藝術的魅力所在，也是美育的突出優勢。教師的言談舉止、板書精心巧妙的設計、多媒體現代化教學手段的應用、甚至連教師的穿衣打扮等無處不在美育之中。因此，教師應努力塑造美得講臺形象和人格魅力，努力將自身的師表之美作為教學手段。同時教師要具有愛心。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心靈深處。”有了愛心就有了一切。師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉，教師應對學生慈愛關心、平等相待、循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把學生的情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，更重要的是教師要以情感育人，誘發學生學習英語的興趣和學習積極性。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，教師的愛如果深入到每一位學生中去，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒己見，暢所欲言，躍躍欲試了，教學活動更能溶入學生的生活中。

二、借助現代媒體教學，由靜變動，讓學生學會去欣賞美。多媒體輔助教學為英語課堂創造了和諧高效的教學氛圍，學生主體

性得到更大的發揮，學生在積極參與、口腦并用中不僅從中學到了知識，而且在觀看中學會了去欣賞、去領會其樂趣。比如，在講到各個國家的名稱時，教師可以利用課件動畫顯示四位不同國家的小朋友并配有自我介紹：Where are you from? I’m from China/England/America/Japan,學生看到屏幕上不同膚色，不同國籍的小朋友在進行流利的英語對話，必然十分欣賞、羨慕，從而變“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉到“我要學”，實現了學習上質的轉變，增強了學生的美感體驗。但現代教學技術的應用與否應看實際效果。它只是作為學生分析、比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動中輔助物，幫助學生從感性認識上升到理性認識。所以確切地說它是為了讓學生在欣賞美的同時學到知識，所以教師不應過分追求現代化的教學技術，而忽略了教學本身的目的。

三、創設情境，激勵學生創造美。

英語新<<課標>>強調的是學生“能干什么”。從小學英語教學中引導學生去感受美、欣賞美，并不是將美育真正融入到英語教學的根本目的。英語作為一種語言，必須融入一定的情境中。因此培養學生創造美的能力，激勵學生創造美才是對此的升華與提高。創造美并不神秘，只要我們激勵學生，使他們具有創造美的意識，把生活從美得角度去探索，鼓勵學生在學習實踐活動中反復地去嘗試創造美，提高學生創造美的能力當然不在話下了。

1、演中創造美

烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”小學英語的許多對話內容是引發學生進行“審美再創造的刺激物（德國

美學家克羅齊）。” 新<<課標>>中強調:在英語教學過程中，將所學知識運用于實際生活中，變課堂生活為真正的生活是學習英語的最終目的。所以教師在引導學生理解句型結構后，讓學生創設情境，將所學對話表演出來，使學生通過虛擬情境表演創造出行為美、語言美。

2、歌中創造美

在英語教學中，把音樂和英語融合于一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。小學生活潑好動，唱歌跳舞是他們的樂事。教師針對這一特點，盡量多編、多教一些英文兒童歌曲。這樣，不僅能使學生受到音樂的熏陶，培養美的境界；也可以使學生感到學習英語的興趣，從而提高他們學習英語的效率。如在教授weeks時，在最后可以借助“days of a week”來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，以學優唱，邊唱邊表演，同時再教導學生輔以手勢。這樣，不僅提高了學生學習的興趣，還讓學生感受到音樂的美，從而創造了美。

3畫中創造美

小學生不僅對音樂感興趣，而且對美術也是很陶醉。新<<課標>>強調，各個學科之間應該是相互聯系，相互促進的。教師要求學生對所學內容畫一畫，更是激勵學生創造美得好途徑。小學生特別喜愛這種表現美、創造美的活動。學生在充滿激情的繪畫中創造出可以看得見、觸得著的美得形象。如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物先用簡筆畫比表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，學生們的“畫”創造了美，他們看著自己的畫，學起來當然興趣盎然了，學習勁頭也因此而倍增。

四、注意學生的全面發展和終身發展

新一輪基礎教育改革核心思想是“面向全體學生、為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。在將美育滲透到小學英語教學中時，教師應注意學生的全面發展，不宜過分追求形式主義。如在“歌聲創造美”這一環節中，教師應結合新教材、新理念，不宜過分追求表面樂趣，而失去內涵。

五、在美育的滲透下，提倡終身學習。

加強對學生的學習指導和學法指導，是任何學科教學的重要任務，英語學科也不例外。新課程的啟動，呼換著教師、學生、教法、教材的重新定位。所以教師應在新的課程環境下，在美育教學中，教會學生學習的方法，使學生學有所成、寓教于樂。例如，在讓學生“演中創造美”時，不僅要激勵學生創造美，而且要在表演中，學會記憶的方法，把語言真正的運用到實際生活中，讓學生領悟到學習英語的真正意義，學會用表演背誦的方法。

沒有美育教育是不完整的教育，也是不完美的教學。美育與英語學科的整合，不僅是學科教學的應有之意，也是美育自身的發展方向和教育創新的需要。相信在新<<課標>>理念的不斷加深與完善下，這種整合性會更加突出其必要性。

第三篇：感受美 欣賞美 創造美

感受美

欣賞美

創造美

摘 要：沒有美育的教育是不完全的教育，學校要充分發揮美術學科的優勢，引導學生善于發現、學會欣賞、勇于創新、敢于批判，在感受美、欣賞美、創造美的過程中，提升審美能力和人文素養。

關鍵詞：美育；美術；藝術；創造

中圖分類號：G61文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0057-02

“沒有美育的教育是不完全的教育”，如何充分發揮美術學科優勢，更好地促進美育也已成為廣大美術教育工作者的義不容辭的責任。蘇霍姆林斯基認為：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的第一個窗口”。為使學生能深入美的世界，能感受、欣賞、創造藝術之美，以及感受、欣賞、創造社會、人生之美，教師要做好美的導游人，引導學生學會觀察、學會想象，勇于實踐，從而達到美術教學和美育目的。

一、善于發現――充分感受美的能力

1.感受藝術文化之美

感受美的能力是指憑借自己的藝術修養和實踐經驗從主體感官出發感受到藝術客觀作品的直觀形式美感。藝術作品總是以其特殊的物質形態呈現于現實中，需要教師借助審美能力對其進行解讀，并在教學、學習、訓練、實踐過程中，引導學生去發現感受美，把美傳遞給學生，不僅要讓學生感受藝術之美，更要從從藝術作品中品讀出感情積累、感情流向和情感共鳴。

如：為了讓學生感受美術作品《沙漠的英雄樹――胡楊》的剛強不阿、遒勁堅韌之美，教師不僅要從美術角度讓學生去感受，引導學生解讀、剖析藝術的表現語言，更要從胡楊的特性、生長環境等讓學生作深刻認識。在人們的印象里，沙漠往往是風沙漫天、荒原漫漫、不見草木的生命絕境。可是在我國西部沙漠邊緣，人們卻能看到這樣的奇景：一種高大喬木常常聚集成林，每到秋天，樹上樹下的金色葉子連成一片，金光閃閃，把沙漠變成一個夢幻般的金色童話世界。這就是胡楊，維吾爾族人叫它托克拉克，意為“最美麗的樹”。在沙漠的嚴酷環境中，胡楊作為唯一的成林樹種，就像守護神一樣守衛著沙漠外的綠洲，用它們不屈不撓的身軀阻擋著風沙對綠洲的侵襲，用它們永生永世的孤寂注滿了戈壁灘的宏闊與畫意。所以人們又熱情地贊美它是沙漠的英雄樹，并讓學生了解為什么只有胡楊能在這種地下水中鹽離子濃度類似海洋的沙漠中生存下來的原因。通過以上介紹，不僅讓學生進一步加深對做作品的理解能力，引起對廣袤沙漠、對英雄樹更多美麗畫面的更多想象，同時還增加了科普知識，拓寬了知識面，無疑是一次很好的美育過程。

2.感受自然人文之美

美育是黨的教育方針的重要組成部分，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進，是落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承創新中華優秀傳統文化的重要載體。因此，讓學生了解社會、親近自然、熱愛家鄉，也是美術教育和美育的的一個重要載體和平臺。通過帶領學生走出校園參觀當地古民居，游覽層層疊疊的梯田，走訪隱藏在深山中的村落等活動，將學生帶入鄉土美術的氛圍中，讓他們親身去感受、去發現身邊美的存在，而且引發和提高了他們欣賞美的興趣和能力。通過參觀教學、室外寫生和討論交流，引導學生清晰、綜合、整體地認識家鄉的民間美術，認識先輩們創造的珍貴美術文化，領略富有民族特色的建筑風格、傳統文化思想，體驗勞動人民辛勤的勞動和高度的智慧，啟發學生學會珍惜寶貴的文化遺產，促進學生進一步了解社會、熱愛生活、熱愛家鄉，真正感受“老云和、新童話、真山水”的深刻內涵和底蘊。

二、學會欣賞――深刻鑒賞美的能力

我們知道美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能夠感受和欣賞的，因為人們認識美、發現美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學習、培養、訓練才能逐步得到、逐步增強的，而對“美術鑒賞”的學習，就是一種主要的途徑。學生通過對它的學習，不僅可以讓他們了解到美術的一般類別，還可以加深美術作品多樣性與藝術語言的理解。

美術的基本語言元素就是點、線、面、色，但是這些語言的表達運用手段又是靈活多變的。在西方繪畫中是明暗、空間、透視等，在中國繪畫中就是筆墨、章法、皴法等。隨著學生對這些基本知識把握好后，當他們要對某作品進行更深入分析欣賞時，就會了解到藝術家的創作意圖、藝術作品的意義與價值等，這就在無形中增長了他們的知識，開闊了視野，也使美術與其它科目有了一定的聯系。就以羅貫中的《父親》這幅油畫作品為例子，為什么它一經展出，就能夠引起轟動，這就要我們知道，作者所生長的時代和生活經歷是怎樣的，1964年羅貫中考入四川美術學院附中，畢業后在四川大巴山生活了10年，直到1978年才考入四川美術學院，在這段時間他經受了當時中國社會的混亂和文化大革命的洗禮，因而他在他大學學習期間創作了這幅作品，作者根據多年來在四川山區勞動、生活的感受，用照相寫實主義的手法及巨幅領袖像的形式，刻畫了一個勤勞、樸實、善良而又貧困的老農形象，飽含著畫家深沉的情感和對造成這一現象的深刻反思，從而激發起人們對現實，特別是對廣大農民命運的深切關注。從而作品一經公開展出就立即引起了社會的強烈反響，這對于剛剛經過“文革”的人們來說具有非常強的吸引力和感染力。因此，學生要想理解這幅作品，就要了解到作者所屬的社會環境和時代背景是怎樣的，因而把美術學科與歷史學科有機的結合起來，做到學科相互滲透和聯系，開闊學生的知識視野，引起各方面對美術學科的重視，消除偏見。所以說對“美術鑒賞”的學習是非常必要與重要的。

我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“人民每天瞻仰這樣完美無缺的美術作品，不知不覺中精神蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格。”所以說，我們應當重視“美術鑒賞”的教育，開展好美育活動，為素質教育的推行，為學生的全面發展邁好關鍵一步。

三、勇于創造――真實表達美的能力

云和地處浙西南邊遠山區，這里沒有美術館，沒有畫展，學生很少有機會接觸那些經典之作，接受更多的藝術熏陶。唯有立足當地廣袤的自然空間，綠色的生態環境，淳樸的人文風情和木玩特色產業，讓學生懂得去觀察，去發現，去欣賞，并在此基礎上融入真實的情感盡情地去描繪，去創造，去表達。

1.多方式描繪“家鄉美”

在學生充分了解云和家鄉美景后，如何讓學生用美術形式在筆下、在手中呈現呢？筆者就通過讓學生學習用繪畫――線描、國畫、水粉畫、實用美術――雕塑、民間工藝――剪紙、綜合材料――粘貼等多種藝術手法去表現，具體的藝術手法如下：

（1）用線條勾勒云和風景

讓學生通過觀察各景觀特征，用各種線條的粗細、疏密、長短，勾勒云和的山山水水、層層疊疊的梯田，培養學生的觀察能力和發現美、表現美的能力。

（2）用國畫描繪云和山水

仙宮湖，全湖碧波蕩漾，晶瑩似鏡，周圍千姿百態的奇巖異峰、浩如煙海松濤，點綴湖邊的村莊、田野和山林，本身就好似一幅色彩斑斕，絢麗多姿的山水畫。學生也就能用焦、濃、重、淡、清的墨色簡約、概括、生動地畫出仙宮湖。此教學讓學生更清晰更深刻地體驗傳統繪畫――國畫的淋漓筆墨和構圖、取材源于生活、高于生活的特點。

（3）用環保材質粘貼云和景觀

利用植物葉子、蛋殼、麻繩、火柴等材料粘貼各自然景觀。粘貼畫是一種受材料制約，必須因材施藝的一種藝術樣式。由于制作材料簡易方便，又能在設計、制作過程中提高學生的審美創造能力，因此我以云和的自然景觀為題材，在課堂中引入粘貼畫。

2.多形式拓展創意空間

充分利用當地木玩特色產業，多形式為學生搭建木玩創意產品創作平臺，拓展創意空間，創作的系列木玩創意作品融入了創造者對美學的思考，極具欣賞性。

（1）組織“快樂木玩大比拼”活動

“把課堂搬到操場，讓創意長上翅膀”，“快樂木玩大比拼”活動中，學生用成百上千塊積木拼搭而成的巍峨延伸的古城墻，高聳入云的摩天樓，氣勢恢宏的坦克陣，場景栩栩如生，吸引了大家的眼球，刷新了人們對木制玩具的既有認識。

（2）木玩產品設計研發

學校設立的木玩產品設計工作室，進行益智型木玩產品研發和積木玩具造型創意設計。為提高云和木玩的益智性、趣味性和互動性，工作室團體將木玩與旅游、幼教、動漫、娛樂等元素進行有效結合，開發了系列產品。例如，研發團隊結合云和梯田的地理特點，研發了“立體式梯田DIY組合”“十二級四季梯田”“立體式水滴狀絢彩梯田”等木玩作品，并成功申報了國家外觀設計專利。融入立體思維和全局概念，研發了“新型立體式五子棋”，提高了趣味性，這款作品獲得了省創新創業大賽二等獎。

（3）木制工藝品DIY制作

成立木制工藝品DIY制作工作室，師生在課余時間從企業搜集玩具制作過程中產生的邊角料，如櫸木塊、木屑粉，加上五彩砂礫，一起設計“接地氣”和“跨時代”創意作品。在師生們的妙筆生花下，創作出一幅幅惟妙惟肖的DIY裝飾畫，既減少了木料浪費，又收獲了美與創意。如創作的《足球》《田園風光》《彩色木糠畫》等系列作品在省市創新創業大賽中獲獎。

3.多途徑參與創意服務

學校成立“藝都設計組”，參加了美麗縣城和美麗鄉村文化墻制作，以及主題攝影、運動會宣傳牌制作項目；與城建局開展美麗縣城玩具元素的設計和展示活動，在云和江濱公園與縣城建局共同設計并制作了《巢-城市》主題積木玩具造型雕塑群，形成旅游景觀；配合旅游局開展如“魯浙百名學子樂游云和”等玩具文化創意體驗活動。讓學生在參與藝術創意服務活動中，感受美，創造美。

總之，學校既要在教育教學中強化傳統藝術經典教育，讓經受過時間檢驗的藝術經典素材作為美育的主要內容，而不是一味求新逐異，也要把民族、民間、地域的藝術素材作為美育的主要內容，讓美育就地取材。“在學校美育工作中，應發揚‘大美育’觀念，把美育素材擴大開來，”真正培養具有綜合高雅文化藝術素養的文明人、文化人。

（作者單位：云和縣中等職業技術學校）

參考文獻：

[1]段鵬.當代藝術與學校美術教育略談[J].中小學美術，2015，（3）.[2]楊立竹.美術欣賞課教學[J].美術教學研究，2014，（7）.[3]李建芳.美術生活化，生活美術化[J].中小學美術，2014（5）.[4]關鴻羽.現代中小學教育管理理論與實踐[M].科學教育出版社，2005年5月.

第四篇：如何培養孩子的欣賞能力

如何培養孩子的欣賞能力

從小培養寶寶的欣賞能力和藝術情操，可以激發孩子的想象力，想象是創造的基礎，是從模糊的認知到清晰的表達，孩子的表達能力和創造力活躍對其一生發展都有所幫助，那么怎樣才能培養孩子的藝術情操呢？

1、帶孩子去欣賞自然美景

大自然是家長對于孩子進行美學教育最好的素材，各種如畫般的景致對寶寶有著極大的吸引力，其瑰麗的色彩，生動的心態，天籟般的聲音都會讓孩子的心靈沉靜下來，讓他們能夠在原有的美景中進行自由想象，自由的表現和創作。家長和孩子一起欣賞自然美景時，不要走馬觀花，而要和孩子一起細細品味大自然的美妙之處，和他們一起討論和描述，讓孩子加深印象，隨著孩子年齡的增長，有條件的家長要多帶孩子去旅游，拓寬他們的視野。

2、鼓勵孩子創作

簡筆畫不需要太多的技巧，但對于培養孩子的想象力是有幫助的，它可以幫助幼兒更充分得理解美學的內涵，在創作過程中，用過簡筆畫的加入，不僅提高了孩子的感受能力，還能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力。

3、給予孩子充分發揮的空間

我們在培養孩子欣賞能力的同時要盡量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使每個幼兒能夠根據自己的理解，喜好在原有的程度上進行自由想象。自己感悟的東西才能記的更加牢固，再創作中體驗成功的快樂，從而培養孩子的自信心和創造力。

4、播放音樂渲染藝術氛圍

為孩子播放一些輕音樂是你能夠給孩子一份珍貴的禮物，它能夠讓孩子心情平靜，從而更加容易釋放真實的情感，另外一些經典的音樂與腦電波十分吻合，能夠提高智力。

選師網總結：幼兒猶如一張純白的紙，對藝術有著極強的接受能力和表現能力，或多或少都有藝術型的特征。幼兒的直覺感知比成人發達，他們不受理性的干擾，對于線條，用色，造型都有獨特的把握，對事物上賦予生命的超乎尋常的想象而驚嘆，家長如果能夠讓孩子和藝術結緣，將使他們受用無窮。

第五篇：繪畫活動與幼兒創造能力培養

繪畫活動與幼兒創造能力培養

繪畫對幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動是一個快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養幼兒創造性思維品質。結合幼兒的年齡特點，通過繪畫活動提高幼兒的創造能力。

第一，引導幼兒觀察，是創造的基礎。幼兒對一切直觀的東西都是新鮮的，但知識的累計非常有限，這就要引導幼兒學會正確的觀察方法。要按事物一定的順序進行觀察，對事物的大小、遠近、色彩、環境、人物的衣著、質地、表情細致的觀察，經過由繁到簡的回想和再認識，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態、色彩來表達對事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動，使幼兒在活動中，觀察事物的主要特征，用色彩來表達對事物的感受，同時又增強了幼兒的記憶力。

第二，引導幼兒發現美，是創作的源泉。繪畫的目的不僅要培養幼兒的創造力，還要對幼兒進行審美能力的培養。結合幼兒的特點，實施社會美、自然美、藝術美的教育，培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調表現一種美。只要孩子使用顏色的機會多了，教師適當指點，便會使幼兒對美有新的認識、新的突破。

第三，引導幼兒能變形，是創作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個階段也很重要。但是要注意培養孩子的是創造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵幼兒，教師不應當在評價幼兒的作品時問大家“畫得像不像”，而應問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎以后，要正確引導孩子發揮豐富的想象力和創造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵幼兒在繪畫過程中盡情的發揮，把自己所思所想大膽地展現出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會無中生有，但這種發自幼兒內心的情感宣泄是快樂的，是一種創造的過程，對幼兒創造性的發展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發幼兒的創造能力。教師除了設計好教案，還要采用多媒體進行教學，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報紙柔成團蘸色涂染、用牙刷梳子進行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產生一種美感等等繪畫形式。在活動中教師要多用指導語，“想想看還有什么別的畫法，動動小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創造出新的東西”等。只要教師為幼兒準備豐富的材料，教會幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創造能力也大大的提高了。