第一篇：怎樣培養(yǎng)孩子與他人溝通能力

怎樣培養(yǎng)孩子與他人溝通能力

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)性格孤僻對(duì)以后的發(fā)展是非常不利的，家長(zhǎng)要想辦法讓孩子與其他的小朋友交往，這樣可以有效鍛煉他的溝通能力，家長(zhǎng)可以多帶孩子出去走走，讓他多接觸人群，多和小朋友進(jìn)行互動(dòng)，這樣對(duì)鍛煉溝通能力有很大幫助。

孩子的溝通力，是指他們可以通過(guò)別人的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言，來(lái)理解別人的感受和愿望，以及通過(guò)自己的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言向別人表達(dá)自己的愿望，使別人理解自己的感受，從而能夠進(jìn)行社會(huì)交往的能力。

溝通能力的“左膀右臂”分別是語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子，往往能通過(guò)口頭或書(shū)面語(yǔ)言有效地與他人溝通；具備了“外交”本領(lǐng)的孩子，更喜歡參與那些具有團(tuán)體性質(zhì)的活動(dòng)并能獲取別人的幫助和友情。

孩子怎樣才能有較強(qiáng)的社交能力，從小建立起良好的人際關(guān)系呢？溝通能力是其中最重要的因素，而無(wú)端拒絕卻會(huì)讓孩子距離成功千里之外。因此，從小培養(yǎng)孩子良好的溝通能力是非常重要的家教任務(wù)。

要有積極而良好的親子互動(dòng)。多些親子互動(dòng)的游戲和交流，便于訓(xùn)練孩子的溝通能力。比如，游戲中盡量鼓勵(lì)孩子主動(dòng)指導(dǎo)父母怎么玩，以此來(lái)激發(fā)他與別人溝通的愿望。互動(dòng)中家長(zhǎng)說(shuō)話要多些體貼，少些數(shù)落或嘮叨，以一種開(kāi)放和發(fā)展的態(tài)度對(duì)待孩子可能有的錯(cuò)誤。要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞、兒歌、故事或日常對(duì)話，增強(qiáng)孩子理解別人話語(yǔ)的能力和自我表達(dá)的能力。在茶余飯后，在家務(wù)勞動(dòng)中，經(jīng)常選擇不同的話題引導(dǎo)孩子說(shuō)話。比如，看一篇故事或一部?jī)和娪爸螅梢跃推渲幸粋€(gè)情節(jié)讓孩子發(fā)表評(píng)論，或讓他設(shè)計(jì)另一種結(jié)果。

讓孩子理解并表達(dá)情緒。家長(zhǎng)可以組織繪畫(huà)、識(shí)圖、表演等活動(dòng)，讓孩子加深對(duì)各種情緒和情感的理解，理解言行和情緒之間的關(guān)系；反過(guò)來(lái)家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言或是行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)等情緒。表達(dá)出來(lái)才可起到溝通的作用

家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子多創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)，讓孩子主動(dòng)與其他的小朋友打招呼，和他們一起做游戲，讓孩子充分感受到交往的樂(lè)趣。

第二篇：怎樣培養(yǎng)孩子的人際關(guān)系與溝通能力

怎樣培養(yǎng)孩子的人際關(guān)系與溝通能力

成功的人際溝通是維持良好的人際關(guān)系的保障,是人與人之間相處技巧的核心。不僅能幫助學(xué)生克服人際交往障礙,營(yíng)造和諧的人際氛圍，建立良好的人際關(guān)系,更重要的是能夠使自己保持良好的心境,以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中，并且為以后的人生打下良好的基礎(chǔ)。首先，口才是練出來(lái)的，不要羞怯，要知道每個(gè)人的資質(zhì)都是差不多的，自己有怯場(chǎng)的心理，別人也會(huì)有同樣的感受，要抓緊一切可以鍛煉的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己，給自己信心，相信自己既能夠做得到也能夠說(shuō)得出，每一次的鍛煉都會(huì)給自己開(kāi)始下一次以莫大的勇氣，再加上自己不斷的總結(jié)和積累。長(zhǎng)此以往，必然能夠在以后的一切場(chǎng)合中自己脫穎而出，說(shuō)出自己，證明自己。

一個(gè)對(duì)他人的了解,是人際智能,是一個(gè)至關(guān)重要的因素，有效的溝通。對(duì)于一個(gè)有效的溝通可以當(dāng)事人在它應(yīng)該理解彼此的觀點(diǎn)。有效溝通和另外一個(gè)人它是重要的掌握他的意見(jiàn)關(guān)于一個(gè)主題,把自己的人的鞋子來(lái)理解的原因在于他的觀點(diǎn)。隨著這些能力構(gòu)成所謂的人際智能,這種類型的情報(bào)是一個(gè)至關(guān)重要的因素,有效的溝通。人們擁有它可以很容易地與別人交流。當(dāng)他們了解別人的情緒和情感,他們可以同情他們。他們學(xué)習(xí)與別人合作,把討論的興趣。因此,人與一個(gè)人際情報(bào)使非常有效的溝通者。

人際溝通是指發(fā)生在兩人互相依存和共享一個(gè)共同的歷史。人際交往技能所需的技能在社交場(chǎng)合進(jìn)行交互。他們包括能力有效地傳達(dá)給另一個(gè)人的感覺(jué),了解他說(shuō)關(guān)于這個(gè)主題。這些技巧指交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中施加一個(gè)社會(huì)溝通。

人際關(guān)系技巧便于溝通中沖突和爭(zhēng)論是減少,交互變得容易,人們似乎平易近人,麻煩最小化和健康和生產(chǎn)環(huán)境創(chuàng)建的。無(wú)論是在工作部門或者在家里,不管是一個(gè)正式的溝通,可能是一個(gè)和朋友聊天,溝通的藝術(shù)都構(gòu)成。這是有效溝通的技巧,每個(gè)關(guān)系的規(guī)則。一個(gè)專業(yè)的關(guān)系是有效的商務(wù)溝通指導(dǎo)下,所以是與家人和朋友的互動(dòng)。這使我們意識(shí)到人際情報(bào)的重要性。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)良好的人際關(guān)系與溝通能力是未來(lái)事業(yè)成功的關(guān)鍵因素，人際交往對(duì)青少年增長(zhǎng)才學(xué)、開(kāi)啟心智、適應(yīng)社會(huì)等有非常大的幫助，也是青少年走向成功不可缺少的因素。

第三篇：如何培養(yǎng)孩子的溝通能力

如何培養(yǎng)孩子的溝通能力

當(dāng)嬰兒成長(zhǎng)為幼兒，意味著出現(xiàn)了其人生的第一次轉(zhuǎn)折，即從個(gè)體性的家庭生活進(jìn)入集體性的幼兒園生活。孩子能否順利融入集體生活，溝通能力尤為重要。孩子怎樣才能有較強(qiáng)的社交能力，從小建立起良好的人際關(guān)系呢？溝通能力是其中最重要的因素，因此從小培養(yǎng)孩子良好的溝通能力是非常重要的任務(wù)。

善借游戲活動(dòng)激發(fā)溝通能力

愛(ài)玩是幼兒的天性。對(duì)于剛?cè)雸@的小朋友，老師要主動(dòng)邀請(qǐng)他一起玩游戲、聽(tīng)故事、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，逐步培養(yǎng)寶寶與同伴交往的習(xí)慣。即使在玩的過(guò)程中，小朋友之間鬧糾紛，老師也不要強(qiáng)行把幼兒拽到一邊，更不能責(zé)罵孩子。最好的方法是從中引導(dǎo)，讓幼兒自己解決矛盾，友好相處。

游戲需要情節(jié)，也需要角色，兒童正是通過(guò)扮演角色，模擬成人的社會(huì)生活和社會(huì)交往情景。老師要幫助孩子學(xué)會(huì)扮演角色，模仿成人社會(huì)生活情節(jié)。比如，坐在一把小椅子上當(dāng)司機(jī)，為同伴開(kāi)車；拿一個(gè)玩具聽(tīng)診器當(dāng)醫(yī)生，為同伴看病。讓幼兒體驗(yàn)不同的角色的所思所想，從而能更好地理解他人，在人際交往中取得主動(dòng)的地位。

巧用情感交流架起溝通之橋

一些從小很有才華的兒童，就因?yàn)椤安缓先骸保L(zhǎng)大以后一直“懷才不遇”，自感“英雄無(wú)用武之地”，不僅才華得不到發(fā)揮，而且一生總是“不順”。任何人都不會(huì)喜歡性情乖戾、憂郁的人，人人都喜歡與快樂(lè)而熱情洋溢的人在一起。獨(dú)生子女雖然能受到良好的教育，但由于小家庭之間的封閉、孤獨(dú)而不善交往。

所以老師要經(jīng)常和孩子相處，建立親密的情感，讓孩子知道自己被愛(ài)、被認(rèn)可。老師的愛(ài)是孩子向外發(fā)展、探索外界復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)的指路明燈。當(dāng)孩子不與同伴交流時(shí)，老師可以給予引導(dǎo)。但當(dāng)孩子已經(jīng)參與到同伴游戲中去后，應(yīng)盡量讓其獨(dú)立完成同伴游戲與交往。如果在交友過(guò)程中出現(xiàn)異常時(shí)，老師可耐心引導(dǎo)，千萬(wàn)不可簡(jiǎn)單制止，引起孩子的反感。培養(yǎng)禮讓習(xí)慣提高交往能力

老師在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的溝通愿望，教給他們溝通技能。

培養(yǎng)禮貌習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人，平等待人。應(yīng)讓孩子在交往中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等等。如果幼兒在活動(dòng)中禮貌用語(yǔ)用得好，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。

讓孩子學(xué)會(huì)容忍與合作。在溝通中，遇到與自己意愿相沖突的事，應(yīng)教育孩子學(xué)會(huì)忍讓，與同伴友好合作，暫時(shí)克制自己的愿望，服從多數(shù)人的意見(jiàn)。

學(xué)習(xí)遵守集體規(guī)則。孩子在溝通時(shí)，會(huì)自己制定一些規(guī)則來(lái)約束每個(gè)人的行為，誰(shuí)破壞了這些規(guī)則，誰(shuí)就會(huì)受到集體的排斥。只有自覺(jué)遵守集體規(guī)則的人，才能受到大家的喜愛(ài)。培養(yǎng)樂(lè)于助人的品質(zhì)。孩子們?cè)跍贤ㄖ谐３?huì)碰到一些困難，老師不僅要鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)支持幫助孩子克服困難。如小伙伴摔倒了要急忙扶起來(lái)，同伴的玩具不見(jiàn)了可幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂(lè)于助人的人就會(huì)有很多的朋友。

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

自我教育這一因素對(duì)于孩子成才、成人的重大作用，過(guò)去一直被人們忽視。自我教育是指人通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己。當(dāng)然，自我教育是在一定的遺傳基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過(guò)來(lái)發(fā)揮作用，極大地影響著個(gè)人的成長(zhǎng)，而且隨著人的成長(zhǎng)，它的作用在四個(gè)因素中占據(jù)越來(lái)越重要地位。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素。回顧人類歷史，所有取得巨大成就的人，無(wú)不是具有高度發(fā)展的自我教育的意識(shí)和能力。

自我教育為什么重要呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)人都以自我發(fā)展的方式，存在于現(xiàn)實(shí)世界之中，每一個(gè)人的行為表現(xiàn)、身心健康、人際關(guān)系和發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)際都要受到自我的制約。

而一個(gè)人的自尊心（也就是追求自我價(jià)值）才是自己發(fā)展的動(dòng)力，盡管每一個(gè)人的發(fā)展有千差萬(wàn)別，要使學(xué)生的發(fā)展是健康的，成為一種主動(dòng)發(fā)展，那就要關(guān)注主動(dòng)發(fā)展的核心問(wèn)題———如何滿足學(xué)生的“自我肯定或自尊需要”。因此，自我教育的核心應(yīng)該說(shuō)讓孩子什么是應(yīng)該追求的自尊心（自我價(jià)值），以及應(yīng)該怎樣追求自我價(jià)值。

自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關(guān)系。

沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過(guò)受教育者的內(nèi)化才能真正實(shí)現(xiàn)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。

而所謂“內(nèi)化”，實(shí)際就是自我教育的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，教育目的在他身上才能真正實(shí)現(xiàn)。相反，沒(méi)有自我教育的所謂教育，就會(huì)變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實(shí)際是一種反教育。所以，世界著名教育家蘇霍姆林斯基才一針見(jiàn)血的指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育”，憑心而論，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在有的教育實(shí)際上已經(jīng)不是真正的教育了。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，仍然需要家長(zhǎng)和老師的幫助、教育，只不過(guò)這種教育是在尊重在孩子前提下的一種引導(dǎo)，而且目的是激發(fā)孩子的自我教育。

根據(jù)我們的研究，家長(zhǎng)和老師的幫助和教育，應(yīng)該表現(xiàn)為以下五方面：

發(fā)現(xiàn)

一要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。幼小的孩子在成人的呵護(hù)下慢慢長(zhǎng)大，他的自我教育表現(xiàn)，開(kāi)始的時(shí)候往往不易發(fā)覺(jué)。成人應(yīng)該細(xì)心觀察，善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。

例如，每天家長(zhǎng)護(hù)送孩子上學(xué)，都是家長(zhǎng)拿著書(shū)包，孩子心安理得空手跟著走，從來(lái)沒(méi)有別的想法。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背書(shū)包”，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要重視這種跡象，認(rèn)真詢問(wèn)“為什么”，這很可能是孩子提出的第一個(gè)自我要求，不可小看啊！

二要善于發(fā)現(xiàn)孩子自我教育上的質(zhì)變。孩子的自我教育能力是在不斷提高，其中有平穩(wěn)的時(shí)候，也有出現(xiàn)質(zhì)變的時(shí)候，例如，孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，如果表現(xiàn)為從關(guān)注外部現(xiàn)象轉(zhuǎn)為關(guān)注內(nèi)心世界；對(duì)自我評(píng)價(jià)，從強(qiáng)調(diào)效果轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)和效果兩方面，這些都是了不起的質(zhì)變，家長(zhǎng)應(yīng)該善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵(lì)。理解

由于孩子年齡小，他們?cè)诒磉_(dá)上存在困難。不僅對(duì)于自己的愿望、目的說(shuō)不清楚；甚至自己做的事情本來(lái)是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人誤解。所以，成人的任務(wù)既然是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和內(nèi)心想法，就不能僅僅限于發(fā)現(xiàn)孩子能夠表達(dá)清楚的時(shí)候。善于理解孩子沒(méi)有表達(dá)清楚的想法，更是成人不可少的職責(zé)。

例如：在這次四川汶川大地震中，有的孩子說(shuō)“以后再也不上學(xué)了”，其實(shí)這不是她真正的想法，而只是安全需要的一種不準(zhǔn)確的表達(dá)。地震中許多學(xué)校樓房倒塌，孩子看到自己朝夕相處的老師、同學(xué)埋在廢墟下，感到在學(xué)校的樓房中上學(xué)很不安全，才說(shuō)出“以后再也不上學(xué)了”這句話。我們應(yīng)該肯定她的安全需要是正確的，慢慢引導(dǎo)她怎樣立志重建更加堅(jiān)固的樓房——慢慢，她會(huì)自然地意識(shí)到需要回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

成人除了需要理解孩子表達(dá)不清楚的話語(yǔ)之外，還應(yīng)該善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子行為中反映出來(lái)的思想本質(zhì)。

例如：有一位小學(xué)老師給學(xué)生上課，在課前先宣布了一件事——本班要成立板報(bào)組，需要選拔、招聘美術(shù)好的同學(xué)。接著開(kāi)始上課，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在忙著寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不聽(tīng)課，老師兩次委婉地暗示他，也沒(méi)有用。最后老師只好走到他面前制止。沒(méi)等老師開(kāi)口，這個(gè)學(xué)生卻把自己剛剛畫(huà)完的畫(huà)笑嘻嘻地遞給老師，還想說(shuō)些什么……老師非常生氣，立刻批評(píng)他，并把他的畫(huà)沒(méi)收了。

其實(shí)，這個(gè)學(xué)生是聽(tīng)到板報(bào)組需要招聘美術(shù)好的學(xué)生時(shí)，非常想去，趕緊畫(huà)畫(huà)展示自己的水平，其他的事情全都拋到腦后。

這位老師就應(yīng)該透過(guò)學(xué)生不遵守紀(jì)律的表面現(xiàn)象，看到他關(guān)心班集體，愿意奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

喚醒

每一個(gè)孩子都有潛能。但是，成人如果認(rèn)識(shí)不到孩子有潛能，就不會(huì)依靠孩子；孩子如果體驗(yàn)不到自己的潛能，就會(huì)缺少自信。成人的任務(wù)是根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段，適時(shí)地把孩子的潛能激發(fā)出來(lái)。有時(shí)候是孩子不經(jīng)意迸發(fā)的小火花，顯露出特點(diǎn)潛能，成人就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大火勢(shì)；有時(shí)候是成人有意識(shí)地提供一定條件，讓孩子任意展示自己的才能，往往也能激發(fā)出星星之火。

例如，允許孩子在地面方磚上畫(huà)自己喜歡的圖畫(huà)，就有可能喚醒他的繪畫(huà)潛能；出些計(jì)算題讓孩子搶

答，就有可能喚醒他數(shù)學(xué)方面的潛能；提倡自編自演小品，就有可能喚醒他的表演潛能。

有時(shí)候孩子整個(gè)的精神世界都是在被壓抑情況下，這時(shí)候的的喚醒，就先要有一個(gè)精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。

例如，在一次一年級(jí)招生過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)面試題目——“你愛(ài)不愛(ài)提出問(wèn)題？請(qǐng)你現(xiàn)在就提出一個(gè)最想問(wèn)的問(wèn)題”。招生過(guò)程中有一個(gè)孩子默不作聲，后來(lái)小聲嘟囔著：爸爸說(shuō)，小孩子不能隨便提問(wèn)題……

針對(duì)這個(gè)情況，我們就需要先幫助他擺脫掉不讓提問(wèn)題的“緊箍咒”，然后再誘導(dǎo)他把長(zhǎng)久壓抑在心頭的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái)。

反饋

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不論做得對(duì)與不對(duì)，成人都應(yīng)該在適當(dāng)時(shí)候給予反饋。所謂適當(dāng)時(shí)候，是指根據(jù)孩子不同性質(zhì)的行為，在不同的時(shí)候給予反饋。比如，孩子開(kāi)始做家務(wù)活，向他講了要領(lǐng)之后，就需要他在做當(dāng)中自己去體驗(yàn)，不需要家長(zhǎng)寸步不離地去反饋；而對(duì)于幼兒有些危險(xiǎn)的行為，如觸摸電器開(kāi)關(guān)，家長(zhǎng)則需要馬上厲聲制止。

有些孩子的行為，則需要認(rèn)真鑒別之后，才能給予反饋。

在當(dāng)前社會(huì)上越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性，越來(lái)越重視培養(yǎng)孩子自主性的時(shí)候，更需要引起大家重視的是，不能認(rèn)為孩子的需要自然而然都是正確的，所有的潛能都是有價(jià)值的。人類的遺傳基因?qū)嶋H上存在著動(dòng)物性和人性兩方面，也就是既有向善的可能，又有向惡的可能。成人的任務(wù)就是幫助孩子鑒別、區(qū)分出善與惡；好與壞。

這件事，做起來(lái)并不容易，因?yàn)楹⒆拥男枰袝r(shí)候好與壞是混在一起的，有時(shí)候表面看是壞的需要，里面又隱藏著好的需要。

例如，不少少年期孩子，開(kāi)始偷偷學(xué)抽煙的時(shí)候，一個(gè)主要的心理需求是以為這樣比較“有派頭”，比較像成人了。抽煙肯定是錯(cuò)誤的，把會(huì)抽煙當(dāng)作成熟的標(biāo)志，也非常可笑。但是，他渴望成熟，羨慕成人，這不能認(rèn)為是壞的需要。成人的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)隱藏在后面的正確需要，指導(dǎo)他怎樣才能真正成熟起來(lái)。

對(duì)孩子的各種需都要從積極的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

即使孩子提出的是正確的需要，也并不等于孩子十分理解，成人積極的評(píng)價(jià)能夠使孩子們的提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心；有些需要只是當(dāng)前不合時(shí)宜，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是正確的，例如所謂早戀問(wèn)題，成人就應(yīng)該肯定孩子純潔的感情，美好的心態(tài)，同時(shí)明確指出其出現(xiàn)的時(shí)候是不恰當(dāng)?shù)模划?dāng)然還有些需要完全是錯(cuò)誤的（例如拿家里

錢去大吃大喝），對(duì)此，也要積極引導(dǎo)他勇敢拋棄錯(cuò)誤，繼續(xù)向前。

引導(dǎo)

所謂尊重孩子，并不是讓孩子任意自由發(fā)展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，成人要積極地加以引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，既反映了家庭的責(zé)任，也反映了社會(huì)的愿望。引導(dǎo)可以分為一般的途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)，和比較復(fù)雜的價(jià)值引導(dǎo)。

途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)

所謂引導(dǎo)，并不是首先由成人主觀地提出孩子應(yīng)該如何如何，孩子被動(dòng)地去做。而是采取下面的兩種方法結(jié)合，一是鼓勵(lì)孩子自己提出行動(dòng)方案，由成人加以參謀；另一個(gè)是由成人提出若干適合這個(gè)年齡孩子行動(dòng)的各種參考方案，由孩子自己選擇。

例如：暑假到了，怎樣定計(jì)劃呢？最不好的辦法就是由家長(zhǎng)主觀定一個(gè)家長(zhǎng)自己很滿意的計(jì)劃，強(qiáng)迫孩子去執(zhí)行。這樣不僅孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自我教育，而且心情郁悶，生活毫無(wú)樂(lè)趣。如果鼓勵(lì)孩子自己定計(jì)劃，家長(zhǎng)在孩子計(jì)劃基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的補(bǔ)充（例如孩子想讀三本好書(shū)，家長(zhǎng)推薦十本供他挑選），孩子就不但越來(lái)越善于安排自己的生活，而且覺(jué)得自己是主人，積極性、主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越高。

價(jià)值引導(dǎo)

所有引導(dǎo)中，最核心的是價(jià)值引導(dǎo)。所謂價(jià)值引導(dǎo)就是引導(dǎo)孩子，逐漸自己悟出要做的事情中意義是什么？最終是幫助孩子悟出人生的意義是什么，悟出一個(gè)人怎樣獲得真正的幸福生活。這種價(jià)值引導(dǎo)，并不是空洞的說(shuō)教，而是在日常生活中結(jié)合具體事件，通過(guò)對(duì)話，自然而然進(jìn)行的。

例如：抗震救災(zāi)中，既涌現(xiàn)出譚千秋這樣的舍己救人的英雄老師，也出現(xiàn)了范美忠這樣的自己先跑，缺乏道德感、責(zé)任感的人。怎樣看范美忠的行為？一時(shí)間，在網(wǎng)上、報(bào)刊上爭(zhēng)論得紛紛揚(yáng)揚(yáng)。這時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子也來(lái)積極思考這個(gè)問(wèn)題，評(píng)論各種不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)提出自己的疑問(wèn)。家長(zhǎng)和孩子共同探討，不要把自己的看法強(qiáng)加于人。即使孩子有的看法不夠正確，也不必著急，引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考。價(jià)值觀的建立，對(duì)于每個(gè)人畢竟都是一生要做的事情。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)溝通能力

如何培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)溝通能力

言語(yǔ)溝通才能是寶寶聰明生長(zhǎng)及將來(lái)人際交往的根本，也是嬰幼兒早教和家庭教育的重要內(nèi)容。因?yàn)檠哉Z(yǔ)溝通是日常生活和學(xué)習(xí)中隨時(shí)需要的才能，因而假如寶寶有言語(yǔ)阻礙，父母通常很輕松發(fā)現(xiàn)，特別是當(dāng)孩子年紀(jì)漸長(zhǎng)，愿望愈多時(shí)，言語(yǔ)溝通的須要就愈多，孩子心情的波瀾亦將愈發(fā)激烈。所以，言語(yǔ)阻礙經(jīng)常是孩子心理挫折、不快活的起源，也是將來(lái)出現(xiàn)心情或行動(dòng)問(wèn)題的高風(fēng)險(xiǎn)期。嬰幼兒早教時(shí)假如孩子言語(yǔ)有阻礙，會(huì)影響人格方面的生長(zhǎng)，可能會(huì)造成害臊、退縮、不敢探究的特性，有的甚至造成消極的人格。這種孩子長(zhǎng)大后，不愿說(shuō)出內(nèi)心愿望，回避挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)上也會(huì)發(fā)生困難，自我形象不佳，問(wèn)題逐漸累積后，可能會(huì)出現(xiàn)攻擊別人，來(lái)發(fā)泄內(nèi)心不滿。

為了培養(yǎng)良好的言語(yǔ)溝通才能，下面介紹幾項(xiàng)練習(xí)孩子談話的方法：

（1）訓(xùn)練靈敏的觸覺(jué)：父母可用軟毛牙刷或毛巾摩擦孩子的舌頭、用毛巾揉搓孩子的下巴、抹糖在孩子唇邊，勉勵(lì)他去舔，這些都可增強(qiáng)孩子觸覺(jué)的靈敏。

（2）增添左右腦信息交換：人的右腦額葉控制談話的音調(diào)、節(jié)拍，顳葉擔(dān)任理解對(duì)方談話的節(jié)拍、重音。左腦控制談話的表白，顳葉擔(dān)任接收或解析對(duì)方的言語(yǔ)。統(tǒng)和練習(xí)可以提高左右腦信息交換，造成準(zhǔn)確認(rèn)知概念，再尋覓恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，就可作有效的溝通。

（3）訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)：多和孩子做互動(dòng)、溝通，一起玩早教玩具，看動(dòng)畫(huà)片，以增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)理解。

（4）增強(qiáng)認(rèn)知練習(xí)：有的孩子會(huì)發(fā)聲，卻不會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)。例如：孩子喝水時(shí)，不曉得那叫做水，下次想喝水時(shí)不曉得要說(shuō)[喝水]。因而，從小就隨時(shí)教孩子各種物品的稱謂，以后才會(huì)應(yīng)用。

（5）增強(qiáng)前庭功用：多參與前庭運(yùn)動(dòng)，如：翻筋斗、滑梯、蕩秋千等，孩子的全身肌肉張力逐步強(qiáng)健、有助于發(fā)音器官的準(zhǔn)確發(fā)育。

（6）訓(xùn)練動(dòng)作靈巧：可指導(dǎo)孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹口琴、學(xué)發(fā)汽笛聲等游戲，練習(xí)唇與舌的應(yīng)用，進(jìn)而應(yīng)用到發(fā)音上。

（7）給孩子自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)：家長(zhǎng)不要太溺愛(ài)孩子，什么事都替他做，要給孩子自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，互動(dòng)時(shí)不要太急噪，不要嫌他說(shuō)的不好或取笑。在沒(méi)有太大壓力下，孩子才能逐步養(yǎng)成溝通的動(dòng)機(jī)及良好的溝通習(xí)性。