第一篇：怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力

自我教育這一因素對于孩子成才、成人的重大作用，過去一直被人們忽視。自我教育是指人通過認識自己，要求自己，調(diào)控自己和評價自己，自己教育自己。當(dāng)然，自我教育是在一定的遺傳基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過來發(fā)揮作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用在四個因素中占據(jù)越來越重要地位。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素?；仡櫲祟悮v史，所有取得巨大成就的人，無不是具有高度發(fā)展的自我教育的意識和能力。

自我教育為什么重要呢？因為每一個人都以自我發(fā)展的方式，存在于現(xiàn)實世界之中，每一個人的行為表現(xiàn)、身心健康、人際關(guān)系和發(fā)展?fàn)顩r，實際都要受到自我的制約。

而一個人的自尊心（也就是追求自我價值）才是自己發(fā)展的動力，盡管每一個人的發(fā)展有千差萬別，要使學(xué)生的發(fā)展是健康的，成為一種主動發(fā)展，那就要關(guān)注主動發(fā)展的核心問題———如何滿足學(xué)生的“自我肯定或自尊需要”。因此，自我教育的核心應(yīng)該說讓孩子什么是應(yīng)該追求的自尊心（自我價值），以及應(yīng)該怎樣追求自我價值。

自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關(guān)系。

沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。

而所謂“內(nèi)化”，實際就是自我教育的過程。一個學(xué)生只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實現(xiàn)的時候，教育目的在他身上才能真正實現(xiàn)。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實際是一種反教育。所以，世界著名教育家蘇霍姆林斯基才一針見血的指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育”，憑心而論，根據(jù)這個標(biāo)準，現(xiàn)在有的教育實際上已經(jīng)不是真正的教育了。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，仍然需要家長和老師的幫助、教育，只不過這種教育是在尊重在孩子前提下的一種引導(dǎo)，而且目的是激發(fā)孩子的自我教育。

根據(jù)我們的研究，家長和老師的幫助和教育，應(yīng)該表現(xiàn)為以下五方面：

發(fā)現(xiàn)

一要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。幼小的孩子在成人的呵護下慢慢長大，他的自我教育表現(xiàn)，開始的時候往往不易發(fā)覺。成人應(yīng)該細心觀察，善于隨時發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。

例如，每天家長護送孩子上學(xué)，都是家長拿著書包，孩子心安理得空手跟著走，從來沒有別的想法。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背書包”，這時家長千萬要重視這種跡象，認真詢問“為什么”，這很可能是孩子提出的第一個自我要求，不可小看啊！

二要善于發(fā)現(xiàn)孩子自我教育上的質(zhì)變。孩子的自我教育能力是在不斷提高，其中有平穩(wěn)的時候，也有出現(xiàn)質(zhì)變的時候，例如，孩子對自我的認識，如果表現(xiàn)為從關(guān)注外部現(xiàn)象轉(zhuǎn)為關(guān)注內(nèi)心世界；對自我評價，從強調(diào)效果轉(zhuǎn)為強調(diào)動機和效果兩方面，這些都是了不起的質(zhì)變，家長應(yīng)該善于及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵。理解

由于孩子年齡小，他們在表達上存在困難。不僅對于自己的愿望、目的說不清楚；甚至自己做的事情本來是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人誤解。所以，成人的任務(wù)既然是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和內(nèi)心想法，就不能僅僅限于發(fā)現(xiàn)孩子能夠表達清楚的時候。善于理解孩子沒有表達清楚的想法，更是成人不可少的職責(zé)。

例如：在這次四川汶川大地震中，有的孩子說“以后再也不上學(xué)了”，其實這不是她真正的想法，而只是安全需要的一種不準確的表達。地震中許多學(xué)校樓房倒塌，孩子看到自己朝夕相處的老師、同學(xué)埋在廢墟下，感到在學(xué)校的樓房中上學(xué)很不安全，才說出“以后再也不上學(xué)了”這句話。我們應(yīng)該肯定她的安全需要是正確的，慢慢引導(dǎo)她怎樣立志重建更加堅固的樓房——慢慢，她會自然地意識到需要回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

成人除了需要理解孩子表達不清楚的話語之外，還應(yīng)該善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子行為中反映出來的思想本質(zhì)。

例如：有一位小學(xué)老師給學(xué)生上課，在課前先宣布了一件事——本班要成立板報組，需要選拔、招聘美術(shù)好的同學(xué)。接著開始上課，老師發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在忙著寫寫畫畫，不聽課，老師兩次委婉地暗示他，也沒有用。最后老師只好走到他面前制止。沒等老師開口，這個學(xué)生卻把自己剛剛畫完的畫笑嘻嘻地遞給老師，還想說些什么……老師非常生氣，立刻批評他，并把他的畫沒收了。

其實，這個學(xué)生是聽到板報組需要招聘美術(shù)好的學(xué)生時，非常想去，趕緊畫畫展示自己的水平，其他的事情全都拋到腦后。

這位老師就應(yīng)該透過學(xué)生不遵守紀律的表面現(xiàn)象，看到他關(guān)心班集體，愿意奉獻的好品質(zhì)。

喚醒

每一個孩子都有潛能。但是，成人如果認識不到孩子有潛能，就不會依靠孩子；孩子如果體驗不到自己的潛能，就會缺少自信。成人的任務(wù)是根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段，適時地把孩子的潛能激發(fā)出來。有時候是孩子不經(jīng)意迸發(fā)的小火花，顯露出特點潛能，成人就要及時發(fā)現(xiàn)，擴大火勢；有時候是成人有意識地提供一定條件，讓孩子任意展示自己的才能，往往也能激發(fā)出星星之火。

例如，允許孩子在地面方磚上畫自己喜歡的圖畫，就有可能喚醒他的繪畫潛能；出些計算題讓孩子搶

答，就有可能喚醒他數(shù)學(xué)方面的潛能；提倡自編自演小品，就有可能喚醒他的表演潛能。

有時候孩子整個的精神世界都是在被壓抑情況下，這時候的的喚醒，就先要有一個精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。

例如，在一次一年級招生過程中，我們設(shè)計了一個面試題目——“你愛不愛提出問題？請你現(xiàn)在就提出一個最想問的問題”。招生過程中有一個孩子默不作聲，后來小聲嘟囔著：爸爸說，小孩子不能隨便提問題……

針對這個情況，我們就需要先幫助他擺脫掉不讓提問題的“緊箍咒”，然后再誘導(dǎo)他把長久壓抑在心頭的問題統(tǒng)統(tǒng)提出來。

反饋

在孩子的成長過程中，不論做得對與不對，成人都應(yīng)該在適當(dāng)時候給予反饋。所謂適當(dāng)時候，是指根據(jù)孩子不同性質(zhì)的行為，在不同的時候給予反饋。比如，孩子開始做家務(wù)活，向他講了要領(lǐng)之后，就需要他在做當(dāng)中自己去體驗，不需要家長寸步不離地去反饋；而對于幼兒有些危險的行為，如觸摸電器開關(guān)，家長則需要馬上厲聲制止。

有些孩子的行為，則需要認真鑒別之后，才能給予反饋。

在當(dāng)前社會上越來越強調(diào)個性，越來越重視培養(yǎng)孩子自主性的時候，更需要引起大家重視的是，不能認為孩子的需要自然而然都是正確的，所有的潛能都是有價值的。人類的遺傳基因?qū)嶋H上存在著動物性和人性兩方面，也就是既有向善的可能，又有向惡的可能。成人的任務(wù)就是幫助孩子鑒別、區(qū)分出善與惡；好與壞。

這件事，做起來并不容易，因為孩子的需要有時候好與壞是混在一起的，有時候表面看是壞的需要，里面又隱藏著好的需要。

例如，不少少年期孩子，開始偷偷學(xué)抽煙的時候，一個主要的心理需求是以為這樣比較“有派頭”，比較像成人了。抽煙肯定是錯誤的，把會抽煙當(dāng)作成熟的標(biāo)志，也非?？尚Α５?，他渴望成熟，羨慕成人，這不能認為是壞的需要。成人的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)隱藏在后面的正確需要，指導(dǎo)他怎樣才能真正成熟起來。

對孩子的各種需都要從積極的角度進行評價

即使孩子提出的是正確的需要，也并不等于孩子十分理解，成人積極的評價能夠使孩子們的提高認識，堅定信心；有些需要只是當(dāng)前不合時宜，長遠看是正確的，例如所謂早戀問題，成人就應(yīng)該肯定孩子純潔的感情，美好的心態(tài)，同時明確指出其出現(xiàn)的時候是不恰當(dāng)?shù)?；?dāng)然還有些需要完全是錯誤的（例如拿家里

錢去大吃大喝），對此，也要積極引導(dǎo)他勇敢拋棄錯誤，繼續(xù)向前。

引導(dǎo)

所謂尊重孩子，并不是讓孩子任意自由發(fā)展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成長的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，成人要積極地加以引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，既反映了家庭的責(zé)任，也反映了社會的愿望。引導(dǎo)可以分為一般的途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)，和比較復(fù)雜的價值引導(dǎo)。

途徑、方法、內(nèi)容的引導(dǎo)

所謂引導(dǎo)，并不是首先由成人主觀地提出孩子應(yīng)該如何如何，孩子被動地去做。而是采取下面的兩種方法結(jié)合，一是鼓勵孩子自己提出行動方案，由成人加以參謀；另一個是由成人提出若干適合這個年齡孩子行動的各種參考方案，由孩子自己選擇。

例如：暑假到了，怎樣定計劃呢？最不好的辦法就是由家長主觀定一個家長自己很滿意的計劃，強迫孩子去執(zhí)行。這樣不僅孩子永遠學(xué)不會自我教育，而且心情郁悶，生活毫無樂趣。如果鼓勵孩子自己定計劃，家長在孩子計劃基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的補充（例如孩子想讀三本好書，家長推薦十本供他挑選），孩子就不但越來越善于安排自己的生活，而且覺得自己是主人，積極性、主動性會越來越高。

價值引導(dǎo)

所有引導(dǎo)中，最核心的是價值引導(dǎo)。所謂價值引導(dǎo)就是引導(dǎo)孩子，逐漸自己悟出要做的事情中意義是什么？最終是幫助孩子悟出人生的意義是什么，悟出一個人怎樣獲得真正的幸福生活。這種價值引導(dǎo)，并不是空洞的說教，而是在日常生活中結(jié)合具體事件，通過對話，自然而然進行的。

例如：抗震救災(zāi)中，既涌現(xiàn)出譚千秋這樣的舍己救人的英雄老師，也出現(xiàn)了范美忠這樣的自己先跑，缺乏道德感、責(zé)任感的人。怎樣看范美忠的行為？一時間，在網(wǎng)上、報刊上爭論得紛紛揚揚。這時，家長可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子也來積極思考這個問題，評論各種不同的見解，鼓勵提出自己的疑問。家長和孩子共同探討，不要把自己的看法強加于人。即使孩子有的看法不夠正確，也不必著急，引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考。價值觀的建立，對于每個人畢竟都是一生要做的事情。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力學(xué)生自我教育的重要性在不斷引起教師的注視，作為一名教育工作者，我們必須采用一些科學(xué)的辦法，讓學(xué)會自我教育。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，我覺得首先要教育學(xué)生正確地認識自己，評價自己。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點、找到自己的缺點，弱點。并在集體活動中認識到自己在思想、品質(zhì)、才干等方面表現(xiàn)出來的突出的甚至是獨一無二的優(yōu)勢。只有這樣學(xué)生才會自然而然地激發(fā)自己的尊嚴感、自豪感，產(chǎn)生一種內(nèi)在的樂觀情感和進取精神。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于控制自己，戰(zhàn)勝自己。要讓學(xué)生懂得自己所做的一切，首先要面對自己的心靈，對自己的約束要有意志、有義務(wù)、有能力，如果做錯了事想到對不起自己，并養(yǎng)成“吾日三省吾身”的好習(xí)慣，還要教育學(xué)生養(yǎng)成自己鼓勵自己，自己教育自己的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，要增強學(xué)生獨立工作的能力和組織能力，讓學(xué)生自己管理自己。讓學(xué)生多參加集體活動，在集體活動中鍛煉各種能力，發(fā)現(xiàn)自己潛在的特長，并體會勞動的快樂，進而培養(yǎng)學(xué)生對集體、對他人的責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，要造就一個良好的班集體。讓學(xué)生在集體中去受影響，并熱愛班集體，自覺遵守紀律，自我教育。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生自覺抵制不良的風(fēng)氣，成為一名好少年，好兒童。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

王光勝

現(xiàn)代教育理論認為，人才是多樣性的，我們教育的最終目的是充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其獨具特色的個性才華。因此衡量教育是否成功應(yīng)該看學(xué)生的個性是否得到了發(fā)展和完善。所謂個性是指在人生觀支配下的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。其特點表現(xiàn)為普遍性、多樣性和特殊性，即同一時代的人群，個性中有著共同點，比如現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出來的“自我意識強”“心理承受能力差”等具有這一時代印記的普遍特點；但是同一群體中的個體又因不同的性格、氣質(zhì)表現(xiàn)出個性的多樣性和特殊性，而我們現(xiàn)在的教育體制是以班集體為教育客體，針對的是他們的共性特征，很難涵及每個學(xué)生個性中的特殊性，當(dāng)然，找學(xué)生單獨談話，或進行家訪可以彌補日常工作中的不足，但我認為最好的、行之有效的個性教育的方法是對其進行自我教育。

自我教育是個體把自身作為教育對象，按社會的要求和自身發(fā)展的需要，主動求教、自覺進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。它是以自我認識為基礎(chǔ)、自我要求為開端、自我完善為目的，經(jīng)過自我體驗、自我踐行而達到教育目的的一個過程。它是讓學(xué)生站在教育者的立場，分析自己的個性特征，認識自己的心理狀態(tài)，用自我暗示的方法來完善個性，開發(fā)自我潛能，達到自己教育自己的目的。只有這樣不斷的提高自我教育能力，才有可能讓每個學(xué)生自覺主動的去獲取知識、認知自我，最大限度的發(fā)揮潛能，形成更加合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的個性心理品質(zhì)。為學(xué)生提供交流平臺，可師生交流或同學(xué)間交流，如總結(jié)可以包括：（1）適應(yīng)能力，適時作息，狀態(tài)良好，整潔大方；（2）理財能力，住學(xué)生至少月底有飯吃，有車費等；（3)交往能力，和諧相處，共同進步；（4）學(xué)習(xí)知識的能力，主動學(xué)習(xí)，不恥下問（5）創(chuàng)新能力，學(xué)而致用，動手實踐，成果交流；另外，評改總結(jié)，避免了個別談話時就事論事或?qū)弳柺降膫鹘y(tǒng)教育模式，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的主動性。學(xué)生寫周記的過程實質(zhì)是跟老師作心與心的交流，這種平等、民主、開放的教育方式，既有對學(xué)生人格的尊重，又有對其自尊心的保護。自尊心是對學(xué)生進行自我教育的前提條件，是克服其消極因素力量源泉。有了自尊心，才能自信、自重、自強。我們在評改總結(jié)時，如果注意尊重學(xué)生的思想表現(xiàn)，啟發(fā)鼓勵他們內(nèi)在的精神努力和上進愿望，保護學(xué)生身上的一切好的東西，哪怕是非常微小的閃光點，那么無疑對學(xué)生進行自我教育有很大的推動作用。如一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在周記中這樣寫道：“我雖然成績不好，可我在追、在趕、在拼命的學(xué)，但我無論如何擺脫不掉同學(xué)們那瞧不起的眼神，老師，我是不是完了？”我在評語中這樣寫道：“你是個上進心很強的同學(xué)，有著敢于拚搏的勇氣，老師相信你，為你加油，讓我們一塊努力吧！”短短幾句話給了他很大的精神動力，它不再像以前那樣頹廢、悲觀了，不再自尋煩惱了,經(jīng)過努力，肯定會有較大進步。

當(dāng)然對學(xué)生人格尊重的同時，還要利用評改總結(jié)的機會，針對其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性，讓學(xué)生明確什么是真、善、美，懂得什么時光榮與恥辱，啟發(fā)學(xué)生自覺通過“內(nèi)省”進行自我認識和自我評價，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的主動性和自覺性。再如一個在運動會上失利的同學(xué)這樣寫道：“在比賽時，盡管我全力以赴，但最終還是到數(shù)第一。看著同學(xué)們那失望的眼神，我難受極了，心中感到一陣陣屈辱，老師，我如何面對全體同學(xué)呢？”我在評語中這樣寫道：“人生貴

在參與，盡管你在運動場上失敗了，但你卻戰(zhàn)勝了怯懦的自我，勇敢的站在了起跑線前，這是何等的勇氣！何等的成功?。±蠋煘槟愕膮⑴c精神深感自豪，你沒有給集體丟臉，你帶給我們的是一種勇氣和信心?！焙茱@然，通過這樣的引導(dǎo)和激勵，不僅可以使這位同學(xué)從失敗的陰影中走出來，而且使之體驗到自身的閃光點，明確了什么是真正的成功，能夠客觀評價生活中遇到的各種問題，從而提高自我認知能力，自我教育能力也就因此慢慢培養(yǎng)起來了。

總之，評改總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最佳途徑，利用這種教育方式易于抓住每個學(xué)生最佳的教育時機，促進他們個性化的健康發(fā)展。當(dāng)一個人具備了良好的自我意識之后，就能按照社會目標(biāo)，有意識、有目的、能動自覺的對自己的思想道德和實際行為進行轉(zhuǎn)化控制、學(xué)習(xí)遷移，就會越來越強的加強自我教育意識，主動自覺的進行自我的個性完善。那么，我們的教育培養(yǎng)出來的自然是適應(yīng)社會發(fā)展的具有創(chuàng)新意識的人才。

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力

如何提高孩子的閱讀能力

孩子的閱讀能力主要包括閱讀速度和理解能力。我們說某個孩子的閱讀能力強，就是指他閱讀速度快，并同時理解了所閱讀的內(nèi)容。

閱讀能力強有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績。孩子在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如果閱讀能力強，就能很快地理解題目意思，對題目所包含的數(shù)量關(guān)系有一個整體的映像，即使他不能馬上寫出數(shù)學(xué)表達式，也會對題目意思有個基本的輪廓，知道已知量、未知量以及解答目的，從而幫助他確立解題思路。在語文測試中，解答閱讀理解題就是在測試孩子的閱讀理解能力，如果孩子的閱讀速度慢或者理解能力差，是不可能解答好這類題的。

閱讀能力強還有利于孩子獲取新知識。孩子獲取的新知識除來源于老師、父母言傳身教外，有很多是來源于孩子自己的閱讀。孩子如果閱讀能力強，求知欲望強，他就會把閱讀當(dāng)作一件快樂的事，帶著興趣去閱讀，從而養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀的過程中不斷地獲得新的知識，開闊視野。

既然閱讀能力對孩子有著如此重要的作用，那么，提高孩子的閱讀能力就很有必要了。在這里，我就如何提高孩子的閱讀能力談幾點看法，不對之處請予糾正。

1.掌握培養(yǎng)孩子閱讀能力的時機。現(xiàn)實中，我們可以看到，在同年齡段的孩子中，有的孩子閱讀能力強，有的孩子閱讀能力弱，主要原因是之前對孩子閱讀能力培養(yǎng)的差異造成的。孩子是先說話后識字，在他識字前，已經(jīng)對身邊的事 1

物有了一定的認識，可以進行口語交流，這是閱讀的基礎(chǔ)。這是因為，閱讀的對象是文字，而文字就是事物的符號化，如果缺少對事物一定程度的認知，也就沒有了閱讀的對象。所以，在孩子開始識字、有了閱讀對象的時候，就可以開始培養(yǎng)他的閱讀能力了。

2.擴大孩子的詞匯量。培養(yǎng)孩子的閱讀能力要考慮到他的接受能力，不能超出他的接受能力而對他提出不合理的要求，他的接受能力主要由他的識字量決定。孩子的閱讀內(nèi)容隨著識字量的增加而增加，這是很自然的，識字越多，能夠閱讀的內(nèi)容就越多，閱讀就會更加順利，閱讀的興趣就會高漲。如果孩子詞匯量少，在閱讀中遇到的生字、生詞多，閱讀就不順暢，孩子就會對閱讀產(chǎn)生畏難、甚至抵觸情緒，閱讀能力的培養(yǎng)就會遇到困難。因此，要注意擴大孩子的詞匯量，進一步說，就是要學(xué)習(xí)掌握生字和生詞。學(xué)習(xí)掌握生字和生詞不是新問題，孩子在進入幼兒園的時候就開始了，此后老師和孩子一直在完成著這項任務(wù)，在這里沒有什么特別之處可說。我另外要說的是，建議家長們幫助孩子牢固掌握漢語拼音，教孩子閱讀雙語讀本。使用雙語讀本的好處是，當(dāng)孩子在閱讀中遇到生字時，他可以拼讀出來，這些生字中有許多是他此前會說但不會寫，現(xiàn)在通過拼讀就會讀會寫了。伴隨這種閱讀，孩子就不斷地擴大了詞匯量。以后，家長要根據(jù)孩子掌握生字、生詞的情況，開始逐漸減少雙語讀本，到最后，孩子完全不再閱讀雙語讀本，而是開始閱讀單純的漢字讀本。這樣做，孩子開始會不習(xí)慣，但要堅持，當(dāng)他在閱讀中遇到生字、生詞時，你可以告訴他，或者讓他查字典。不用多長時間，孩子的閱讀能力一定會讓你感到驚喜。

你還要教孩子學(xué)會使用工具書，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓孩子終身受用。如何幫孩子選用工具書是家長們需要考慮的一個問題，這個問題卻被許多家長忽視了。目前，書店里為孩子們提供使用的學(xué)習(xí)工具書很多，良莠不齊，家長要注意鑒別。適合小學(xué)生使用的工具書首當(dāng)其選的是商務(wù)印書館出版的《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《漢語成語小詞典》，另外還可以選用一本全筆順的字典，供孩子規(guī)范寫字使用。如果為孩子選用課外讀物，最好選用人民文學(xué)出版社、譯文出版社、人民教育出版社出版的讀物，其他出版社出版的不是不可用，而是可用的不多，要注意選用。

3.教會孩子迅速閱讀。完成這項任務(wù)對家長來說不容易，辦法不一。我在這里說三點：一是為孩子提供安靜的閱讀環(huán)境，讓他集中精力閱讀，避免外界影響。例如，在他閱讀的時候，不要在旁邊播放他喜愛的電視節(jié)目、電腦游戲等；二是根據(jù)他的喜愛，為他提供健康有益的讀物，因為他喜愛的讀物會讓他更專心地、順暢地閱讀，而他不喜愛的讀物會讓他放慢閱讀速度；三是和他一起觀看一些外來電影大片，這類電影沒有音譯，只有字幕翻譯。我平時會看一些這類電影，受我影響，孩子也會跟著我看，由于沒有音譯，她只能跟著字幕看，字幕來去快，她只有迅速地看完字幕，并記住字幕內(nèi)容，最后才能看懂整部電影，這對她的閱讀理解是種鍛煉。結(jié)果，不到一年的時間，她看字幕理解字幕內(nèi)容之快讓家人感到吃驚。家長還要注意，不適宜孩子觀看的一些電影大片不要讓他觀看，最好是自己先看一遍。

4.為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍。良好的家庭閱讀氛圍會明顯地影響著孩子，為培養(yǎng)他養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣有著

積極的作用。為了營造良好的家庭閱讀氛圍，你可以經(jīng)常帶孩子去逛逛書店，讓孩子在書的海洋里暢游；在家里，你最好經(jīng)常買些書報回來閱讀。當(dāng)孩子有問題向你請教，你要有耐心地解答，有時候即便你知道答案，也不要簡單地口頭告訴他，或者是為了圖省事就去網(wǎng)上搜索，而要和他一起查閱工具書或相關(guān)資料。這樣做是有些累人，但實際上你是在教他掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對他很有好處。

第五篇：怎樣培養(yǎng)孩子的想象能力

怎樣培養(yǎng)孩子的想象能力及語言表達能力

想象能力是一個人智力的重要組成部分，是人的基本能力之一。缺乏想象能力的人是沒有創(chuàng)造能力的。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的想象能力呢？

一、大量觀察。

人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎(chǔ)的。頭腦里的形象是哪來的，是通過廣泛接觸事物、大量豐富、開闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調(diào)且少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要從孩子幼小的時侯起，盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、仔細而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。

二.讓孩子多聽故事。

多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽廣播中的評書連播，電影錄音剪輯，相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。ＱＱ群：城中幼苗 63048070《安徒生童話全集》朗讀版、射向太陽的箭、格列佛游記、長襪子皮皮等等

多給孩子講童話故事。童話故事適合孩子想象的特點，經(jīng)常聽童話故事的孩子其想象能力比不聽、少聽童話故事的孩子要豐富得多。同時，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開始可以復(fù)述故事，家長講完后，讓孩子馬上復(fù)述。孩子可能在復(fù)述中有添枝加葉的地方，只要主題大意不變，家長就應(yīng)該鼓勵。千萬不要潑冷水，以免挫傷孩子想象的積極性。

漸漸自編故事，這對發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象是有益的。

鼓勵孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還會自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機會。家長要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導(dǎo)孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。

三．大量閱讀。

如果孩子能夠自己看書，這對他想象能力的發(fā)展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經(jīng)常主動地進行再造想象。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時，經(jīng)歷了四個階段：我讀 倆人同時讀 各人讀一段

放手讓他讀。圖書的選擇也經(jīng)過四個階段：字少畫多的書 字多畫少的書 無畫的拼音書 無畫無拼音的書。經(jīng)過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，提高了想象能力。

四．繪畫和寫話。

從小教孩子畫畫，有助于發(fā)展他的觀察力，也有利于想象能力的培養(yǎng)。因為無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西看著象啥就象啥，但這了培養(yǎng)了他的想象能力。至于認識了一定數(shù)量的字之后進行寫話，也是培養(yǎng)孩子想象能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反復(fù)認真的想象是不可能的。讓孩子多接觸圖畫，包括多看和多畫。家長應(yīng)多帶孩子觀察大自然和多看有知識有趣味的圖片，這些是孩子展開想象的立足點。在此基礎(chǔ)上教孩子畫畫，鼓勵其把頭腦中想象的東西畫出來。開始時家長可以先畫一些基本線條，告訴孩子要畫什么，再讓孩子根據(jù)自己的想象把畫畫完。這是培養(yǎng)孩子想象能力的一個很有效很主要的方法。

五．多實踐。

多讓孩子參加有創(chuàng)造性的游戲。游戲是孩子的主要活動，家長可以在孩子游戲時鼓勵他們自己提出游戲的主題和內(nèi)容，如果形成了習(xí)慣，孩子的想象能力就會得到迅速地提高。常言說：“實踐出真知?！睂⒆觼碚f也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗，發(fā)想象能力。

六．豐富語言。

盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒有豐富的語言，也難以形成豐富的想象。所以，語言表達能力的增強對提高想象力十分關(guān)鍵。

如何提高孩子的語言表達能力呢？

1、用規(guī)范的普通話，不用方言、兒語。普通話直接與入學(xué)后的課文閱讀、語文學(xué)習(xí)相銜接，而方言則作用不大。所以在“呀呀”學(xué)語階段，我就讓孩子接觸規(guī)范的、標(biāo)準的普通話。力求口齒清晰、用詞準確，富于表現(xiàn)力。并且從不用兒語，諸如“果果”、“燈燈”之類。一開始就為孩子提供第一手規(guī)范的語言“樣本”。

2、用豐富的詞匯，避免語言單調(diào)貧乏。

用詞盡量豐富多樣。譬如，與“奇怪”相近的詞可以說“驚奇”、“莫名其妙”、“詫異”等，用于形容“燈”的詞有“五彩繽紛”、“多彩多姿”、“燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。讓孩子學(xué)語言一開始就有個高起點。

3、多說重復(fù)詞語，鞏固強化記憶。

父母要有意識地重復(fù)一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。此外，最好的辦法是給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時間又學(xué)會了不少新詞匯。既增強了記憶力，又提高了語言表達能力，可謂一舉兩得。

4、多做語言游戲，玩出語言趣味。

要進一步發(fā)展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠遠不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如，詞語接龍，同義詞、反義詞搶說，組詞組句，還有詞語修飾，如“風(fēng)”可以說成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。還有句子伸縮，“伸”就是把一句短話說長，如“他走了”這一句，輪流說“他高高興興地走了”，“他背著書包高高興興地走了”，“今天他背著書包高高興興地走了”，“今天上午他背著書包高高興興地走了”……反過來訓(xùn)練，就是句子的“縮”。此外，還可玩組句游戲。由家長說出幾個意思上毫無聯(lián)系的字，兩人比賽組成句子。如”花，燈光，高興。“用

這三個字造句子，可以說：“小紅在柔和的燈光下高興地捧著一束鮮花。”“燈光下的小紅頭上戴著花在高興地跳舞“，甚至可以打破常規(guī)來造句：：“燈光下的花高興地笑?！钡鹊?。在他心情愉快的時候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語言是一項很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對語言的敏感和語言的興趣。

5、鼓勵用語言描述，提高口頭表達水平。

鼓勵孩子自己講故事、編故事。與他做故事接龍、續(xù)尾游戲。讓他多開口，想什么說什么，學(xué)會把內(nèi)心感受、看法表達出來。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看噴泉，我就有意識地引導(dǎo)他通過“聽”、“看”、“觸”，認真觀察識噴泉的形狀、顏色、大小，噴射的方向、速度、水溫及周圍的景色，讓他有條理地描述出來。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六、盡早向閱讀過渡，提高書面寫作水平。

漢語言的詞匯是極豐富的，就拿一個詞來說，就有多種近義詞、同義詞，還有等義詞。要真正掌握、精通一門語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。

七、給家長的建議

1、平等交流——多鼓勵。

2、創(chuàng)設(shè)情境——多訓(xùn)練。

3、厚積薄發(fā)——多積累。

營造寬松愉快的家庭氛圍

校有校風(fēng)，班有班民，家應(yīng)該有家風(fēng)。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的，應(yīng)該是自由自在的，而不應(yīng)該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子與其家庭成員之間的關(guān)系不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主要

有兩種：一種是老子說了算，一切都聽家長的，孩子沒有發(fā)言權(quán)，更沒有決策權(quán)，包括孩子對自己的事的決策權(quán)；另一種是孩子說了算，孩子是太陽，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子怎么說家長就怎么辦。這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寬松愉悅、有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，只有這樣，孩子才能積極開動腦筋，健康快樂地成長。