第一篇：春夏秋冬教學設計

識字一《春夏秋冬》

教學目標

知識與技能目標:

1、認識“春夏秋冬”四個季節。

2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。

過程與方法目標：整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上，加上教師的講解示范以及學生的練習，參與活動等方式。

情感態度價值觀目標：培養學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。

教學重點 讀準課文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

教學難點 正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。

教學方法 引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法 學習方法 書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作 教學設施 班班通，黑板，掛圖，環境創設 教學工具 教材 課件 教學過程： 導入：

同學們，今天老師帶來了幾張照片，請大家認真看，看看你發現了什么？（出示春夏秋冬的圖片）引出課題《春夏秋冬》 教學1：

1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。2.老師播放動漫中的課文，讓學生先聽課文。3.教師領讀課文內容，要求學生指著一句一句跟讀。

4.教師提出學習要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準字音。5.全班齊讀，發音不正確的音進行加強練習。6．小組讀、男女讀，反復朗讀，加強課文練習。7.老師指名讀，檢查學生對課文朗讀的情況。教學2：

1.根據課時標準，學習生字的發音、書寫、筆順、筆畫。2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看，回答老師的問題。3.師設計問題，我們學習的是哪個漢字寶寶？怎么發音的？誰還記得，他們都說了些什么？

4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。5．我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么......6.認真觀察所學的漢字，是有幾畫構成的，仔細觀看課本，它的部首是什么？

7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習，再自己在練習本上練習。8.師生合作、學生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。活動：

事先將準備好的字卡拿出來，以小組的形式進行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個字的分部書寫寫出來，另一個同學完成組詞。看哪個小組寫的又對，組詞組的有多。師生評價進行獎勵。教學鞏固：

將所學生字進行書空的書寫，筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。教學測評：

讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。教學效果延伸（作業）：

1.把今天所學的生字寫三遍，組三個詞

2.用所學的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。教學反思：

說明：

1、教師可以根據教學習慣，把連續同類教學內容合并為一個教學環節；

2、并不要求每個教學環節都需要安排活動，但在教學過程中必須安排1～2項活動。

設計二

設計說明

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導，書寫生字 1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

第二篇：《春夏秋冬》教學設計

《春夏秋冬》教學設計

第一課時

教學目標：

1、能正確認讀“霜、吹、落、降、飄”5個生字，學寫 “春、冬、雪” 3個字。

2、借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

3、在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。教學重點：借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。教學準備：

1、生字、詞語卡片。

2、“霜”情景畫面。教學過程：

一、談話揭題，學習“春、冬”

1、說說喜歡什么季節？為什么？ 出示詞語：春、夏、秋、冬。

2、學生認讀“春、夏、秋、冬”。

3、書寫“春、冬”二字。

（1）仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。（2）老師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間 距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫一個“日”字，貼住撇，不碰接。（3）學生練習書寫。

（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。

4、齊讀四季的名稱。

二、借助插圖，讀詞識字

1、出示插圖，說說這是什么季節？有什么特征？引導說話：春天（秋天、夏天、冬天）??

2、相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。

3、正音：請學生讀詞語，教師根據學情差異，指導生字 讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。

4、去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀——指名讀——領讀——齊讀）

5、認識秋霜。

（1）引導學生聯系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的？（2））呈現畫面，教師小結：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現一層薄薄的結晶，這就是——霜。認讀生字，鞏固讀音。

（3））3觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。

（4））小結：霜常常在深秋出現，所以把它稱為——“秋霜”。（5）、出現詞卡，復現詞語，鞏固讀音。

三、動作演示，認讀短語，識記生字。

1、出示短語，采取多種形式讀詞正音。（自由讀——指名讀——齊讀）.2、圈畫動詞，引導學生發現春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）

3、借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。引導學生交流是怎么記住這四個生字的。

（1）識記“吹”字。結合動作發現：吹要用上口。

（2）識記“落”字。結合動作，發規夏雨是從天上掉下 來。（指名讀——齊讀）

（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結合動作，發現和 “落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—— “降落”。（指名讀——齊讀）

（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發現雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。

4、讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確 的詞語中：

雪花飄

春風 吹

秋霜 降

夏雨 落

5、課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。師：什么吹？

生：春風吹。師：什么落？

生：夏雨落。師：什么降？

生：秋霜降。師：什么飄？

生：冬雪飄。男生，女生問答讀。

四、鞏固練習，學習寫字

1、認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。

2、書寫生字。

（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和交流發現。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的 變化。

（2）教師示范書寫；學生練習書寫。（3）學生書寫反饋，評議交流。

五、課后反思：，“雪”

第三篇：春夏秋冬教學設計

1、初夏秋冬教學設計

五馬中心小學 張 娟

設計理念：

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字 1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏

旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆

畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結。設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

2、《姓氏歌》教學設計

五馬中心小學 張 娟

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

【教學過程】

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——（）弓長——（）古月——（）

口天——（）子小——（）言午——（）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫；

什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。

Gushiwuxingguanqianzhao

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

（）（）（）（）（）

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

3、練習冊。

第四篇：春夏秋冬 教學設計

春夏秋冬 教學設計

臨潼區交口街辦孫趙小學 趙秋玲

一、教學背景分析 1.教材分析

本課內容以詞語的形式呈現,畫面感很強,可分為兩大組學習。“春風、夏雨、秋霜、冬雪、青草、紅花、游魚、飛鳥”八個詞語分別告訴我們事物的特點,在此基礎上形成的三字詞語“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”與之一一對應,表達的內容更加具體、生動。前面的四個扇面圖與四組詞語對應,形成春夏秋冬各具特色的畫面:后面以一整幅畫面呈現,將四組詞語所表達的意思整合在一幅圖中，整體感覺更強烈。

2.學情分析

通過上冊書的學習,學生已經有了一定的學習經驗。對于識字學習,他們已經掌握了一定的識字方法。識字是一個學生自主、個性化的行為,學生的認知水平和能力水平導致他們的識字量不同。因此，在教學時應因材施教，結合學生原有知識水平開展教學，讓不同水平的學生都有所收獲。

一年級的學生,年齡小,好動性強,喜歡漂亮的東西,這些階段性特點使得節奏感強的內容更利于他們接受和學習。教學中漂光的畫面更能吸引他們的注意力,圖文結合,聯系生活實際,熟悉的內容會讓他們更樂于表達,敢于發表自已的見和想法。

二、教學目標 教學目標：

1.通過聽讀、看圖和聯系生活等方法,認識“霜、吹”等6個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；會寫“春、冬”2個生字。2.讀準學習內容中的詞語和詞語串。

3.通過賞圖、想象等方法，感受春、夏、秋、冬的美麗,培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。

三、教學重、難點

教學重點:通過聽讀、圖文對照等方法,識記生字。教學難點:圖文結合,感受文本中描繪的美麗景象。

四、教學過程（第一課時）（一、）聯系舊知,遷移導入

1.同學們,咱們學過一篇課文《四季》,還記得嗎?誰愿意來給大家背一背。

2.四季,都是哪四季呢?今天咱們學習的這節識字課就叫“春夏秋冬”。（二、）圖文結合,識記生字 1.學習“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞語。圖文結合,學生自己拼讀四幅圖下對應的詞語。要求:借助拼音,讀準詞語的字音。

引導學生看圖,說說從圖上都看到了什么，認讀詞語。⑶多種形式認讀詞語。(指名讀、小老師領讀、男女對讀)2.學習“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪降”四個詞語 看圖交流春風吹過，大地發生的變化，認讀詞語“春風吹”，交流“吹”的記字方法。

出示圖片,說說夏天的雨都會落在哪里，引讀“夏雨落”，識記生字“落”。

出示圖片感受“秋霜降”的美景,認識生字“降”及雨字頭和雙耳旁。

出示耳朵圖片，感知、記憶雙耳旁，認識“降”字。了解霜降節氣。

出示飄雪圖,結合“飄”字字形,讓學生說說為什么雪花能飄,認讀詞語“冬雪飄”

學習單:圖片與詞語搭配,連線練習。（三、）畫圖識字,韻律讀詞

1.我們不僅認了字,讀了詞,還結合這些詞語想象了面面,下面咱們一起來畫畫,這畫面上有大山,小池塘,展開想象,你們覺得畫上還會有什么？ 學生說詞、貼圖,教師引導認識“池、游、入”等生字。拓展說三字詞語、貼圖

2.預設:白云飄、荷葉圓、青蛙跳、青山高、池水清 3.小老師帶讀面面呈現的詞語

4.書上也有一幅美景,你快讀一讀下面的詞語,從圖上找一找這些美景。

5.配樂拍手讀詞。（四、）指導寫字，注意姿勢

1.欣賞了美景,讀了兒歌,下面我們來寫寫字。冬去春來,今天我們就來寫寫“春”和“冬”這兩個字。請你觀察這兩個字,想想怎樣才能把這兩個字寫漂亮。

2.請你伸出于指,我們一起來寫一寫這兩個字。

3.學生描一個,寫一個,看誰不僅字寫得漂亮,寫字姿勢也漂亮。4.集體交流展示、評價。5.同桌相互評價,自己修改。

第五篇：《春夏秋冬》教學設計

《春夏秋冬》教學設計

【教學目標】

１、認識8個生字，會寫“春風冬雪花飛如”7個字。認識3個偏旁“雨、風、卩”。

2、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

1課時

【教學教法應用】

小組討論法，質疑問難。

【教具準備】

PPT課件

【教學過程】

一、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。看圖片（以動畫形式連續出現課文中的４幅圖，最后定格）。

師：這４幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從風吹動柳枝可以看出是春季；從雨落到荷葉、荷花看出是夏季；從金黃落葉飄落下來看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：春夏秋冬）齊讀課文。

二、新課內容

1、春夏秋冬四季氣候特征描寫：

師：請同學們跟我一起朗讀描寫春夏秋冬四季氣候特征的4個詞語。

師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？ 生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？

生：有４句話。

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

2、再讀課文，理解內容： ⑴學習第一句：

師：誰來說一說（板書：說。），這句話寫了什么？ 生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽。）

師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問。）生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？ 生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？ 師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？ 師：誰能解答？

生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認。）生：春天燕子飛回來了。生：春天花開了。生：春天氣候暖和了??

師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。男、女生分角色讀。師生分角色讀。⑵總結：

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。⑶學習二、三、四句：

師：誰來說一說這三句話各寫了什么？ 生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。第三句寫谷穗說：他是秋天。第四句寫雪人說：他是冬天。

師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？ 生：“谷穗”是什么？ 師：誰來說？

生：是谷類植物的果實。生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。生：什么是“一挺”？ 師：誰能做？ 生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

3、分角色讀課文：

師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

4、分組繪畫四季：

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、總結

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。