第一篇：《春夏秋冬》教學反思

《春夏秋冬》教學反思

五峰鋪鎮第二完小 郭幸子 《春夏秋冬》是部編版一年級語文上冊第一篇課文，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

這節識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及有這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解此意，識記字形，感受漢語言文化之美。

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下幾點做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2.教識字方法，促進學生自主識字。

部編教材在識字的編排上，注重滲透漢學生發現新的識字方法。在本課的教學中，我抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

3.整體誦讀，想象入境。

詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中要注意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。

不足之處：

朗讀教學也是本課的重點，這一環我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同生一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

在今后的教學中，我會以最快的速度調整狀態，也會讓孩子們快速的進入到學習狀態。從現在開始，我要備好每一節課，而且還要備好學生。

第二篇：《春夏秋冬》教學反思

《春夏秋冬》教學反思

范縣第二小學

松松

今天第二天開學，早晨7點50領了新書，第二節課我又沒備課講了第一課《春夏秋冬》。效果一般，但是也有感覺舒服的地方。

開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內心想到了曾經聽過的一節課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。

板書完課題就和同學們觀察四季的圖畫，然后板書“春風、夏雨、秋霜、冬雪”，接著讓孩子們反復拼讀，遺憾有二，一是沒能注拼音，二是讀的沒有一點計劃和規律。還是沒有備課的結果。下次充分備課，然后課件出示拼音和詞語就好了。反復讀了四個詞語然后就在詞語的后面加上了“吹、落、降、飄”并隨機夸張的加上動作。在動作反復的讀，枯燥的讀中結束了這個環節，感覺讀了很多遍，浪費了很多時間，但是在開火車時，班里的郝慶萍和武思彤竟然都會讀了，我隨機給他們組各多加了二分。但是最后我自己檢查時他們還是瞪眼瞎。讓我有點郁悶，中午又布置讓同桌教會，然后給對方一朵紅花。下午我一定要監督，努力不會白干的。

在學習圖文誦讀時，我也有一個環節讓孩子們眼睛亮亮的。我和孩子們反復誦讀后，我就說我是你們的學生你們來教我一遍吧？我是你們的媽媽你們再來教我一遍吧，只見孩子們都是高興的聲音響亮的教我這個媽媽。最后我是監考老師，讓孩子們合上課本然后提問圖畫內容，回答時要用書上的兩個字和三個詞來回答，孩子們舉手回答的整體狀態感覺他們敢舉手了。這個環節孩子們興趣提了上來。最后一個環節時認識二類生字，干巴巴的，無味的，沒有頭緒的拼讀。

一節課下來，只是讀，讀，讀，沒有說，沒有寫，感覺很失敗！

第三篇：春夏秋冬的教學反思

今天，口語交際課的內容是《春、夏、秋、冬》。我以為學生會很喜歡這一課。事實也正如我所料。同學們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節課在歡快的交流中就要結束了，我提出了作業要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數同學開始皺眉頭了，我不太理解（因為他們剛才說得那么好），便走到一位正在發呆的男生面前問他為什么皺眉頭，他小聲問：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹呢？”我摸著他的小腦袋說：“不一定，也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現。”通過與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個圈里，不敢去表現自己的感受。于是，我對全班同學說：“同學們，畫畫重要的一點是敢于表現自己內心的感受。因為會畫事物的原有色彩和相貌是技術，而會畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創造。”叮鈴鈴，一節課就這樣結束了。

第二天評畫時，大家爭先恐后地介紹自己的作品：我畫的是春天來了，大地披上了綠色的新裝，春風輕快地奔跑著，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫的是炎熱的夏天來到了，在這炎熱的夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興啊；我畫的是收獲的季節——秋天，稻谷垂著頭，像在對土地媽媽說心里話；我畫冬天，它是個銀色的世界，六角形的雪花無聲無息地飄著，地上、樹上、屋頂上全都白了……同學們興奮地介紹著，突然我發現一張特別簡單的作業：沒有具體形象，而是用藍、綠、黃等顏色表現出的抽象的線條畫。于是我請他介紹自己的作品，他說是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學評價道：這一張畫得很特別，能表現出自己內心的真實感受，真棒。

這是在口語交際課中發生的事情，若是在以前，我會毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養學生的創新精神是新課程的責任，在課堂教學中，我盡力去營造有利學生創新思維的氛圍，為學生創造展示自己創新才華的機會，讓學生提出創新的思路，積極參與創新實踐，充分發揮學生的主體能動性作用，讓他們主動的參與自主發展，為學生創造時空條件，讓他們動起來，大膽提問、敢于想像、激情創意、勇于實踐。既開發了智力、又活躍了思維、激發了情趣，使創造力得到培養。一節口語交際課—《春、夏、秋、冬》，通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學們帶來了全新的感覺。作為教師，我們鼓勵學生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學習活動的主人，充分發展其天性與個性，注重培養兒童的創新精神。

第四篇：《春夏秋冬》教學反思

《春夏秋冬》教學反思

第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字印個小印章，這對學生起到較大的激勵作用。從今天作業的反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很干凈，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。

不足之處：第一節課是王校長聽得我的課，整體感覺下來，環節講的比較混亂，節奏不緊湊，知識點講的不完整，學生狀態也不是很好。但是究其原因，是我個人備課不充足，ppt做的也不是很精細。

改進措施：在今后的教學中，我會以最快的速度調整狀態，也會讓孩子們快速的進入到學習狀態。從現在開始，我要備好每一節課，而且還要備好學生。

第五篇：教學春夏秋冬

新教師培訓總結

——教學中的春夏秋冬

光陰似箭，轉眼間我步入教師的隊伍已快一年了。在領導的鼓勵下，在各位老師的幫助和指導下，我逐步成長，進步，讓我走過了我教學生涯中的第一個春夏秋冬。

一、春

春天，萬物蘇醒，到處是一片新綠，到處充滿了生機，正如剛步入這一隊伍的我，心里懷揣著滿滿的熱情去面對這里的孩子，我也想用自己如春天般的溫暖走近這群孩子的心靈。

剛步入講臺的我，面對一切都是新的，猶如那剛出生的小草，再用一雙好奇的眼睛去觀察這個世界。而我卻用這雙眼睛去觀察班上的每一個孩子。令我大感驚訝的是，這個班級的孩子各色各樣，優秀的孩子很乖巧、聽話而且領導能力非常強，例如：我班的班長張靜怡、副班長趙慧、黃玉瑩等人在班級管理上有超強的能力，在我剛成為三（2）班的班主任的時候，我有很多事情都不熟悉，在兔子舞比賽中，因為我自己也是剛剛接觸這個舞蹈，所以只能依靠孩子們以前掌握的來進行組織比賽，令我驚訝的是，在訓練的過程中，這些小小班干部幫助我訓練班上的同學，一遍一遍的跳著，我全然成了一個旁觀者，在這里，我用自己的雙眼發現了人才，我要進一步的去培養他們，在教學的春天里我發現了一批優秀的種子，我要培育他們，然而種子有好就有壞，我的雙眼也看到很多讓我頭疼的孩子，其中一個就是“大名鼎鼎”的張章福，當我一踏到奎石小學就對著個名字非常的熟悉，每個老師都在討論他，然而很幸運我和他擁有了一段漫長的回憶。剛開始他上課會亂叫亂跑，每到做操，集會他就跑得沒影，我十分頭疼，后來我就整天牽著他的手帶他去排隊，牽著他的手去做操，牽著他上大課間，每天指導他重復的做著最基本的衛生，在教學中的春天，我就是這樣慢慢地埋下我的種子，希望在未來能有所收獲。

二、夏

夏日炎炎，太陽火辣辣的烤著大地，似乎在考驗世間萬物的生存和適應能力，然而在經過一段時間的工作后，我就像那萬物一樣無精打采，萬分疲倦，看著班上孩子們緩慢的進步，我十分急躁，對孩子的教育也是去了耐心、愛心。我對待孩子開始用吼的方法，這時，我的導師，秋鳴老師看出了我的心思，她經常利用課余時間教導我如何和孩子相處，如何平息自己急躁的心情。用秋鳴老師的話說“我們不僅是你教學上的導師，更是你生活上的導師，只要我會，都會教你。”正是如此，在秋鳴老師的指導下，我明白自己的心情需要調整，要放慢自己的腳步，也要放慢對孩子的腳步，沒有一蹴而就的事，教育孩子更是如此，那時我轉換自己看待孩子的眼光，發現他們的點滴進步，例如：草書大王，蔡孝煌在我的啰嗦教育下，字已經成形，蘇鵬那個打架大王終于從三天打五次架轉變成一周一次了，張章福也能跟著同學一起出早操，上大課間也不需要我了。在這些進步的灌溉下，這個夏天，我過的挺滋潤。

三、秋

秋，一個碩果累累的季節，我懷著忐忑與不安走進了這個季節，孩子們從我這收獲了知識，收獲了習慣，而我的收獲也不少，瞧，張章福在我的課上不吵不鬧了，還學會寫許多動物的名字了，吳夢娜，這害羞的小姑娘敢舉手了，張俊偉的作業能及時完成了等等，這些都是我的收獲。再翻開自己的聽課筆記本，看那一頁頁滿滿的字跡，是我的收獲，看，電腦桌面上一篇篇的公開課教案和課件是我成長的足跡，一次公開課能讓我突破一個教學困區，一年走來，讓我的教學成長走的更清晰。我的這些收獲都離不開秋鳴老師的細心教導，是她一遍又一遍的教我寫教案，是她一次又一次的陪我模擬公開課，是她一天一天的看著我成長。我能如此快速的成長，擁有這么多的收獲，這一切的一切都離不開鴻尾學區這次為我們提供這樣一個好機會，是這次的“三陪”工作讓我進步神速。鴻尾學區的新教師培訓、我班上的孩子和秋鳴老師，讓我在這個秋天滿載而歸。

四、冬

冬，一個適合休整的時間，在教學中我們也需要停下腳步來休整一番。每節課的反思是一個小停休，一個單元是一次休整，只有充分的休息才能

走的更遠。在每個單元的休整中，我認真的實行秋鳴老師教我的單元備課法，把整個單元的重難點滲透到每一篇的課文中去解決。在冬季，我們不僅要休息，更要做好來年的計劃和準備，因此在這期間我們要多閱讀有關的書目，給自己補充能量。

一年有四季，春夏秋冬，教學亦有這四季，用我們的細心去感悟春天，用我們的耐心去度過夏天，用我們的愛心走過秋天，用我們的恒心迎接冬天，這樣的四季是充實的，是孩子們喜歡的。